srta. especialista de educación inicial ugel o7

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

Santiago de Surco, 26 de noviembre de 2021

OFICIO N°020-2021-NIÑO ACTIVO

Señora

Directora de la Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL 07

Atención: ASGESE

Presente.-

ASUNTO: REMITO INFORMACIÓN EN CUMPLIMIENTO DEL ARTÍCULO 44, NUMERAL 44.1 DEL

DECRETO SUPREMO N°005-2021-MINEDU REGLAMENTO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARTICULARES DE EDUCACIÓN BÁSICA.

De mi mayor consideración:

Por medio de la presente, remito la información a la que se refiere el numeral 14.1 del artículo 14

de la Ley N°26549 y del Decreto de Urgencia N°002-2020 de la institución educativa privada de

nivel inicial cuna jardín:

“NIÑO ACTIVO” identificada con el código modular N°1411453 y el código de local N°562401

ubicada en Av. Caminos del Inca N°1758 Urb. Las Gardenias, Santiago de Surco.

El proceso de matrícula iniciará el 7 de febrero de 2022.

Autorizo el envío de notificaciones al correo: [email protected] (996 727 815)

Adjunto:

1. Información

2. Resoluciones de autorización

3. Reglamento interno

4. Plan Curricular

Sin otro particular, me suscribo de usted, expresándole mi consideración y estima personal.

Atentamente,

_____________________________

JUANA FIORELA SUAREZ MORALES

Representante Legal - Directora

INFORMACIÓN REQUERIDA SEGÚN EL ARTÍCULO 14 DEL D.U. N°002-2020

a) Reglamento 2022 (se envía adjunto)

b) Matrícula 2022

El cronograma para la matrícula, con sus respectivos plazos, será según como sigue:

Nuevos y antiguos estudiantes, del lunes 7 de febrero de 2022 hasta agotar vacantes.

Por el contexto de pandemia en el que nos encontramos, se informa que durante el año 2022

se brindará de forma continua o alternada los servicios educativos de forma remota y/o

semipresencial y/o presencial. Estos servicios se actualizarán mes a mes de acuerdo con las

disposiciones del Ministerio de Educación, teniendo los siguientes costos:

MATRÍCULA

S/ 1,100

c) Pensión 2022

PENSIÓN

(10 cuotas

mensuales)

REMOTA SEMIPRESENCIAL PRESENCIAL

S/ 550

S/ 850

S/ 1,100

CRONOGRAMA DE PAGOS 2022

N°

CUOTA

PENSIÓN FECHA N°

CUOTA

PENSIÓN FECHA

1 Marzo 31 de marzo 6 Agosto 31 de agosto

2 Abril 29 de abril 7 Setiembre 30 de setiembre

3 Mayo 31 de mayo 8 Octubre 28 de octubre

4 Junio 30 de junio 9 Noviembre 30 de noviembre

5 Julio 22 de julio 10 Diciembre 22 de diciembre

• Las pensiones podrán ser incrementadas por amenazas macroeconómicas que escapan a

nuestro control: Inflación del país, aumento de Impuestos o aumento de cargas sociales.

• El impago de los servicios educativos dará lugar a la tasa máxima moratoria vigente para

las operaciones ajenas al sistema financiero regulado por el Banco Central de Reserva.

• Se informa a aquellos padres y/o apoderados que no hicieran la renovación del contrato

de servicios educativos para el período lectivo 2022 cumpliendo los plazos y requisitos

establecidos en el presente documento, que la institución procederá a otorgar la vacante

a los nuevos estudiantes que postulen a nuestra institución.

d) No cobramos cuota de ingreso

e) Información histórica

AÑO

MATRÍCULA

MENSUALIDAD/PENSIÓN

2017 S/. 800 S/. 800

2018 S/. 850 S/. 850

2019 S/. 900 S/. 900

2020 S/. 500 S/. 900

S/. 500 REMOTO

2021 S/. 600 S/. 1000.00

S/. 500 REMOTO

f) El certificado de estudios se retiene por falta de pago de la pensión como nos faculta el

artículo 16 numeral 16.1 del Decreto de Urgencia N°002-2020.

g) Requisitos de matrícula

Requisitos para ingresantes:

Únicamente se procederá a ratificar la matrícula de los alumnos que hayan

cumplido con el pago de sus deudas y de todas las pensiones hasta el año 2021.

2, 3 años:

• Copia de DNI del niño

• Copia de DNI de los padres

• Copia del carnet de vacunas

• 2 fotografías tamaño carnet

Requisitos para niños de 4 y 5 años:

• Copia de DNI del niño

• Copia de DNI de los padres

• Copia del carnet de vacunas


• Ficha de Matrícula (FUM)

• Constancia de vacante

• Certificados de estudios

Requisitos para niños de 4 y 5 años (antiguos):

• Actualizar la ficha FUM


• Ficha de Matrícula (FUM)

• Informe del progreso del estudiante

Aula Vacantes

2 años 12

3 años 10

4 años 10

5 años 5

h) Plan curricular 2022 (se envía adjunto)

i) Sistema de Evaluación y control de asistencia

La evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante y, por lo tanto, contribuye a su

bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen positiva de sí mismo

y de confianza en sus posibilidades; en última instancia, motivar a seguir aprendiendo.

Es finalidad de la evaluación contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes y,

como fin último, a los aprendizajes del Perfil de egreso de la Educación Básica.

Todas las competencias planteadas para el año o grado deben ser abordadas y evaluadas a lo

largo del periodo lectivo.

La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza

información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el

desarrollo de las competencias; sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y

pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.

El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, tanto si el fin

es la evaluación para el aprendizaje como si es la evaluación del aprendizaje.

La evaluación tiene como finalidad brindar retroalimentación al estudiante durante su

proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en

consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma.

La evaluación se realiza con base en criterios que permiten contrastar y valorar el nivel de

desarrollo de las competencias que el estudiante alcanza al enfrentar una situación o un

problema en un contexto determinado.

En el caso de los estudiantes con NEE, los criterios se formulan a partir de las adaptaciones

curriculares realizadas; estos ajustes se señalan en las conclusiones descriptivas.

En el caso de los estudiantes en situación de hospitalización y tratamiento ambulatorio por

períodos prolongados, para realizar las adaptaciones curriculares, se tomará en cuenta la

condición de su salud y el nivel de afectación para sus procesos educativos. Estos ajustes se

señalan en las conclusiones descriptivas.

Todos los docentes realizan el registro de asistencia a sus clases. Este reporte de asistencia y

permanencia en las clases; es enviado diariamente para su registro y ante cualquier evento

comunicar a los PP.FF. para su conocimiento e intervención.

Así mismo les informamos que la coordinadora tiene acceso a todas las clases, para

monitorear el buen desempeño de las mismas conforme a nuestras normas de convivencia

institucional.

j) Cronograma del año escolar 2022

CALENDARIO DEL AÑO LECTIVO 2022

ESCALA DE

CALIFICACIÓN

DESCRIPCIÓN

AD

Logro destacado Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la

competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá

del nivel esperado

A

Logro Esperado Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia,

demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el

tiempo programado.

B En Proceso

Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

C

En Inicio

Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

BIMESTRE INICIO TÈRMINO

REPORTE DE EVALUACIÓN

I

8 DE MARZO 13 DE MAYO

22 DE ABRIL

VACACIONES: DEL 16 AL 20 DE MAYO

II

23 DE MAYO 22 DE JULIO

15 AL 19 DE JULIO

VACACIONES: DEL 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO

III

08 DE AGOSTO 07 DE OCTUBRE

VACACIONES: DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE

IV

17 DE OCTUIBRE 20 DE DICIEMBRE

17 DE DICIEMBRE

Horario de actividades por edades y niveles:

Tiempo LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 hora

Juego libre y

sensoriales Juego libre y

autonomía Juego libre y

sensoriales Juego libre y

autonomía Juego libre y

sensoriales

15

minutos Actividad de rutina : Asamblea,

canciones,

calendario

Actividad de rutina ;

Asamblea,

canciones,

calendario

Actividad de rutina : Asamblea,

canciones,

calendario

Actividad de rutina;

Asamblea,

canciones,

calendario

Actividad de rutina; Asamblea,

canciones,

calendario

60

minutos Desarrollo de

la UD Desarrollo de

la UD Desarrollo de la UD

Desarrollo de la UD

Desarrollo

de la UD

30

minutos Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

45

minutos Talleres

de

gráfico plástico

Talleres

de

psicomotricidad

Talleres

danza de Talleres de

psicomotricidad Talleres

de

expresión

corp0ral

45

minutos Segunda

lengua Plan lector Segunda

lengua Plan lector Segunda

lengua

15

minutos Rutinas de salida

Rutinas de salida

Rutinas

salida de Rutinas de salida Rutinas de

salida

k) Número máximo de estudiantes por aula

Aula Alumnos por

aula

2 años 12

3 años 14

4 años 14

5 años 7

l) Servicios de apoyo

Contaremos con el departamento psicológico y con tutoría; este último con la misma tutora

del aula y con los niños que lo requieran.

m) Resolución de autorización (se envía adjunto)

n) Datos del promotor y director

Promotor: EDUCA ACTIVA PERU S.A.C. (RUC 20607959090)

Representante Legal: Juana Fiorela Suarez Morales (DNI 44479332)

Directora: Juana Fiorela Suarez Morales (DNI 44479332)

o) No hay otra información relevante del servicio educativo

LA DIRECCIÓN

fsfiffi$orqunwo.

"Añó d€l Siálago y la Rscañsil¡aclóñ d¡cional"

*rlNtsrERlo or Eouc¿ctóNDirección Regional de Educacién de Lina Metropolitana

Unidad de Gestién Educativa Local No 07

W*{uciótt{Directordf ff C -2019-u§wt.ü7San Borja, tr 1 Jljl, rü1*

M,NEDU^/M*,/DRELvr\f i?.EL#Xll.Jl?"t"*§:íffi }:'rg;ffi '§-::'.X,l?J:#f§:Titotar de veintidos -'::::,.ERANDo:

Que, en virtud del Principio de Legalidad recogido en el numeral 1.1 delArtículo lV del Títuto Preliminar del Texto Único Ordenado la Ley N" 27444. Ley delProcedimiento Administrativo General, aprobado por Decreto Supremo I'i' CI06-2017*JU§, lasautoridades administrativas deben actuar con respeto a la Constitución, la ley y al derechc,dentro de las facultades que le están atribuidas y de acuerdo con los fines para los que lesfueron canfsridas;

Que, de conformidad con lc preceptuado en el artículo 34" delReglamento de las lnstituciones Privadas de Educación Sási*a y Educación Técni*o *Productiva, aprobado por ei Decreto Supremo fJ' 00§-2006-ED, el cargo de Director es deconfianza y se ejerce de acuerdo a las normas del régimen laboral de la actividad privada;concordante con el artículo 7o de la Ley de Centros Educativas privados No 26549;

Que, mediante Resolución Directoral ReEional N.0236-?018-DRELM dea 23 de enero de 2018, conlorme indica el A¡ticulo 1".- DELEGAR a las UGEL de Lima

Metropotitana la función de aprobar o denegar las solicitudes de: Cambic de Nombre, Cambiode Director y Reconocimiento de Nuevo Promotor o Propietario de las lnstituciones Educativasde Gesli*n Privada de Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica Especial {EBE),Educaciún Básica Alternativa (EBA) señaladas en los procedimientos N" 34, 35 y 36 de iaResolución Ministerial N' 070-2008-8D...;

En ese contexto, mediante el expediente No 45421 de fecha 1§ de juniade 2018 doña §ania Margarita Rojas Queirolo identificada con DNI N"9382759 en su calidadde Promotora de la Institucién Educativa Privada "l{iño Activr}o', autorizada para prestarservicios educativos en e{ nivel Inicial-Cuna Jardin en Av. Caminos del lnca f{"1758, Mz.'1D",Lote 09, Urb. Las Gardenias, Dist¡ito de Santiago de §urco, Provincia y Departamento de Lima,jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local N'07; presenta solicitud para Cambia dedirector a favor de Juana Fiorela Suares Morales identificada con DNI N'44479332;

Que, de la evaluacién efectuada al expediente en -mencién,' sedesprende qu* ia solicilud de la administrada cumple con los requisitos estab-lecidos en lanormativa vigente, por lo que c*rresponde aprobar el Cambio de Director, a favor.dede doñaJuana Fioreta Suares Morales ide*tificada con DNI N.44479332, con título de Profesor deEducacién lniciat con Registro Pedagógico N"11173ü-P-DDOO, inscrita en el Colegio deProfesores del Perú con el Registro N'0532735 y experiencia laboral docente.

Que, eonforme io reguladc p*r el nurreral 17.1 del artículo 17'del,Text* Unico Crdenadc de ia Ley N" ?7444, "Ley del Procedimienio Administrativo Gener&í", "la

ridad podrá disponer en el rrismo act* adminictrativo que tenga eficacia anticipada a su

emisi*n, súlo si fuera más favorabl* a los administrados, y slempre que ño lesione derechüsfundarnentates a intereses de buena fe legalrnenle protegidos a terceros y qxe exisliera en lafeeha * la que pretenda retrotraerse la eficacia del aclo el supuesto de hecho justifcativo parasu adopción"; por lo que. la aprobacién del Cambio de Director deberá otcrgarse con eficaciaanticipada a partir del 1 I de junio de 201 8, f*cha en que se presenla a la UGEL ü7 la sslicitudde Cambio de Director a favcr de doña Juana Fiorela §uares Mcrales como nueva en*argadaen el puesto de Director de la lnstitución Edueaiiva Privada "Niño Activo" del Distrita de §antiagode Surco ;

Con las visaciones del Área de Asesoría Jurídica, y del Área de§upervisión y Gestión del §ervicio Educativo; en conformidad con la Ley Na 28044 y suReglamento aprobado mediante el Decreto Supremo N" 011-201z-ED, la Ley N" 26549 * Ley<Je los Centros Educativos Privados y su Reglamento aprobado mediante el Decreto SupremoN' 009-20ü6-ED, Ia Resolución Ministerial Nó 0070-2008-=D - Relación de FrocedimieniosAdminislrativos a cargo de las Direcciones Regionales de Educación y demás instancias degestión educativa descentralizada, el Texto Unico ürdenado de la Ley N" 27444 *.Ley delFrocedimiento Administrativo General. el Decreto Supremo N' 016-2ü04-ED * Texia Unico deFrocedimienios Administrativos del Ministerio de Educación, en virtud de las facultadesdelegadas mediante Resolucién Drrectoral Regíonal N" 000236-2018-DRELM de fecha 23 de*nero 2CI18, y la Resolución Ministerial N" 215-2015-MINEDU;

§E RE§UELVE:

Artículo 1".- APROBAR, con eficacia aniicipada al 19 de junier de 2018,el Cambio de Director de la lnstitución Educativa Privada "Niño .Activo", identiflcada conCódigo de Locai N' 562401, que brinda servicios educativos en el nrvel lnicial-Cuna Jardín conCédigo Modular N'1411453; en Av. Caminos del lnca N''1758, Mz. "D", Lote 09, Urb. LasGardenias, Distrito de Santiago de §urco, Provincia y Departamento de Lima, jurisdicción de laUnidad de Gestién Educativa Local 07, a favor de doña Juana Fiorela Suares ll¡'loralesidentificarla con Dl,ll N"44479332, para lo cual presenia Titulo de Profesor de EducaclÓn lnicialcon Reg. N"'111730-P-DDCO, registro en el tolegio de Profesores del Ferú N"0532735 yexperiencia iaboral docente; en virtud a Jos fundament*s expuestos en lcs considerandos de lapresente Resolución.

Artículo 2".- ENCARGAR, a los órganos competentes ds la Unidad deGestién Educativa Local N" 07, la sup*rvisión y verif,cación del servicio educativr a fin degarantizar la *alidad y eliciencia en la lnstitución Educativa Privada "Niño Activo", encumplimiento de las disposicion*s legales vigentes.

Artículo 3".- *lSPOltlER, que el Equipo de Trámite Dccumentario yArchivo del Área de Administración cie esta Sede, remita copia fedateada de la presente

resolución: a) A la Dirección Regional cle Educacién de Lima Metropolitana, cumpiiendo con lodispuesto en elArtículo 4' de la Resolución Directoral Regional l.l" 0023§-2ü18-DRELM, b) Al

Equipo de Estadística del Área de Planificación y Presupuesto, a fin de proceder con lalización del padrón de lnsiitucione* Educativas y c) Al administrado, para los fines

R*gistrese y ccmuníq*ese,

GM5UIT] UGÉLI7

Correo: [email protected] Telef.: 966 795 463

“REGLAMENTO INTERNO”

2022

mailto::%[email protected]


“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

Santiago de Surco, 26 de noviembre de 2021

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°021-2021-NIÑO ACTIVO

Vistas las actividades propuestas para el desarrollo educativo en el nivel INICIAL

de la I.E.I.P. “NIÑO ACTIVO" para el año 2022.

CONSIDERANDO: Que la I.E.I.P. “NIÑO ACTIVO”, ubicada en Av. Caminos del Inca N°1758 Santiago

de Surco, precisa contar con un documento que norme la vida inst ituc ional a

f in de garantizar un ef iciente servicio a la comunidad.

Que de igual modo toda acción de nuestra institución apunta al logro del

mejoramiento del servicio que brindamos.

Que por lo expuesto es prioritario contar con EL REGLAMENTO INTERNO (RI)

para el año 2022.

DE CONFORMIDAD CON:

La Ley General de Educación N°28044; la Ley N° 26549 de los Centros

Educativos Privados y el D.S. N° 005 - 2021 Reglamento de Instituciones

Educativas Privadas de Educación Básica.

SE RESUELVE:

1° APROBAR EL “REGLAMENTO INTERNO” (RI) para el año 2022 de la I.E.I.P.

“NIÑO ACTIVO".

2° COMUNICAR, al personal directivo, docente, administrativo y usuarios del

servicio educativo de nuestra Institución, para su conocimiento y cumplimiento.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

JUANA FIORELA SUAREZ MORALES

DIRECTORA



INDICE

PRESENTACION

CAPITULO I: Disposiciones Generales

1.1 Concepto

1.2 Línea Axiológica

1.3 Alcance

1.4 Base Legal

CAPITULO II: De La Institución Educativa

2.1. Del funcionamiento

2.2. Ubicación

2.3. Ámbito Geográfico

2.4. Objetivos:

a. Generales

b. Específicos

CAPITULO III: De la Estructura Orgánica

3.1 Diseño Organizacional

3.2 Funciones Generales.

3.3 Funciones Específicas



CAPITULO IV: De la Organización

4.1 Académica

a. Planificación

b. Programación

c. Calendarización

d. Periodos Vacacionales

e. Monitoreo y Supervisión Educativa

4.2 Administrativa

a. Régimen Interno

b. Régimen Económico

c. Régimen de Seguridad Social de los Trabajadores

CAPITULO V: Del Proceso de Matricula, Evaluación, Promoción, Repitencia y Certificación

a. Matrícula

b. Evaluación

c. Promoción

d. Certificación

CAPITULO VI: Del Registro Escalafonario

a. Organización de Escalafón Docente, Administrativo.

b. Su uso y Obligatoriedad de registro de los trabajadores que labora en la I.E. Privada

CAPITULO VII Derechos, Deberes, Faltas, Estímulos y Sanciones del Personal

a. Derechos

b. Deberes



c. Faltas

d. Estímulos

e. Sanciones

CAPITULO VIII: Del Régimen Laboral

a. Formulación de Contratos laborales

b. Sistemas de Becas y rebaja de pensiones de enseñanza

c. Casos en los que se otorgaran Becas de estudios integrales o parciales

d. Rebajas de pensiones de enseñanza en función de la economía familiar

CAPITULO IX: Derechos, Obligaciones, Faltas, Estímulos y Sanciones a los Estudiantes

CAPITULO X: Relaciones y Coordinaciones

CAPITULO XI: Disposiciones Finales



PRESENTACION

Ponemos a consideración de las autoridades del Sector Educación el presente documento que

expresa el sentir del equipo de trabajo de nuestra I.E.P. “NIÑO ACTIVO” de construir una

institución educativa de calidad, que responda a las expectativas y la demanda social en una época

de crisis educativa y social donde la acción especializada de la educación es una de las respuestas

generadas a partir de la concepción liberadora del ser humano.

El presente Reglamento Interno es un instrumento técnico administrativo de gestión, de naturaleza

normativa que regula el funcionamiento organizativo, administrativo y pedagógico de la

Institución Educativa y de los distintos actores, en al marco del PEI y de acuerdo a los

lineamientos emitidos por el Ministerio de Educación.

Consideramos que el presente documento es de suma importancia para todos los componentes de

la Comunidad Educativa, el cual deberán cumplir a cabalidad las funciones que les compete

realizar.

La Dirección se encargará de realizar acciones de control en cumplimiento de las funciones

específicas señaladas.



REGLAMENTO INTERNO

CAPITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

1.1 Concepto

El presente Reglamento Interno de la Institución Educativa, norma la política educativa que

contiene aspectos generales vinculados a la administración, organización y actividades

pedagógicas. Asimismo, norman los deberes y derechos del personal que labora, de los educandos

y los padres de familia.

Cumplir y hacer cumplir el Reglamento es tarea de todos los que estamos involucrados con la

formación de nuestros estudiantes para inculcarles los valores universales.

1.2 Línea Axiológica

La línea axiología de la institución educativa se enmarca dentro de los principios constitucionales;

en la propia historia peruana y su búsqueda de una identificación nacional, así como el esfuerzo

por lograr una coherencia y solidaridad nacional y un desarrollo integral, profundo y sostenido

del Perú.

Constituyen aspectos básicos de la axiología de la institución educativa;

a) La persona humana, como centro de preocupación de nuestra acción educativa,

provista de una sólida competente y actualizada formación, buscando su desarrollo

integral.

b) La valoración de la práctica efectiva de la verdad, la amistad y alegría de compartir,

aprendiendo a vivir en comunidad.

c) Crear en el ámbito de la comunidad escolar un clima que ayude a los estudiantes y la

Comunidad Educativa a vivir en su fe de manera más auténtica.



d) La identidad, coherencia y solidaridad en relación a la patria, así como los valoresde

la educación ciudadana.

1.3 Los aspectos éticos y valorativos que poseen consenso universal; así Alcances

e) como la libertad, espíritu democrático y participativo, la responsabilidad, la tolerancia

y otros.

• Unidad de Gestión Educativa Local N°07

• Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana.

• Ministerio de Educación

• I.E.P.

1.4 Bases Legales

• Constitución Política del Perú.

• Ley N°28044, Ley General de Educación, sus Reglamentos.

• Ley N°26549, de Centros Educativos Privados y su Reglamento aprobado

mediante D.S. N°001-96-ED.

• D.L. N°882, de Promoción de la Inversión Privada en Educación.

• D.S. N°004-98-ED., Reglamento de Infracciones y Sanciones para Centros

Educativos Privados y su modificatoria el D.S. N°011-98-ED

• D.S. N°009-2007-ED, “Reglamento de las Instituciones Privadas de Educación

Básica y Educación Técnica Productiva”.

• Decreto Supremo Nº018-2007-ED - Aprueban Reglamento de la Ley N°28740,

Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

Calidad Educativa.

• Decreto Supremo Nº11-2012 ED

• R.M. N°547-2012-ED “Marco del Buen Desempeño Docente de EBR”.

• R.V.M. Nº273-2020-MINEDU “Orientaciones para el año escolar 2021”

• R.M. Nº440-2008-ED.” Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica

Regular”.



CAPITULO II

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

2.1 Funcionamiento

La institución educativa es autónoma en la elaboración de su esquema y contenido de los

instrumentos de gestión teniendo como referencia las normas legales vigentes, atenderá a sus

usuarios en el turno diurno mañana, en el nivel de Educación Inicial de 3, 4 y 5 años.

La institución educativa existe para brindar una educación integral de excelente calidad, basada

en los valores morales que les permitan superar las dificultades sociales y familiares de esta zona

urbana y afrontar exitosamente los retos de la sociedad moderna globalizada. La educación

académica que ofrecemos prepara a los educandos para triunfar y lograr formar hogares estables

donde florezcan el amor, el compromiso espiritual y la comprensión de otros.

2.2 Ubicación

La Institución Educativa está ubicada en Av. Caminos del Inca N°1758 Santiago de Surco.

2.3 Ámbito Geográfico

Se encuentra ubicado geográficamente en el suroeste de Lima Metropolitana.

2.4 Objetivos

a. Objetivos Generales:

• Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para

el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar

actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida

y contribuir al desarrollo del país.

• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al Educando aprender a

lo largo de toda su vida.

• Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las Humanidades, la

técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos

que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.



b. Objetivos Específicos:

Propiciar adquisiciones de material educativo, otros medios materiales con la

finalidad de mejorar la calidad de la educación. Contribuir en el mejoramiento de nivel

profesional y pedagógico de Inter Aprendizaje. Promover comportamientos de vida

organizada en función de valores.

CAPITULO III

DE LA ESTRUCTURA ORGÁNICA

3.1 Diseño Organizacional

3.1.1 Órgano de Dirección:

Dirección

3.1.2 Órgano de Asesoramiento:

Promotoría

3.1.3 Órgano Técnico Pedagógico:

Docentes

3.1.4 Órgano de Participación:

Estudiantes Padres de Familia



3.2 Funciones Generales

La función elemental es brindar a los estudiantes una educación de calidad, basada en valores que

le permita afrontar exitosamente los retos de la sociedad, inspirados en el desarrollo de un trabajo

democrático, con el fin de compartir un mismo espíritu que respete la diversidad y promueva una

sociedad justa y solidaria.

3.3 Funciones Específicas de los Órganos y Miembros que la integran

3.3.1 Órgano de Dirección:

3.3.1.1 Directora

La Directora es la máxima autoridad y representante legal de la institución educativa, es

responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo:

a) Conducir y administrar la institución educativa con las atribuciones y poderes que se

fije en el proceso de contrato.

b) Dirigir la diversificación del currículo básico.

c) Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar en coordinación con la promotoría los

instrumentos de gestión: Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Educativo

Institucional (PEI), Proyecto Curricular Institucional (PCI), Reglamento Interno (RI),

Plan de Supervisión (PS) y Manual de Organización y Funciones (MOF).

d) Conducir, controlar, supervisar y evaluar los procesos de gestión pedagógica,

institucional y administrativa.

e) Suscribir las nóminas de matrícula, actas, informes, constancias y libretas de

información de evaluación o de notas, certificados de estudios y demás documentos

técnico pedagógicos que otorgue la institución educativa.

f) Propiciar un ambiente institucional y clima laboral favorable al desarrollo del servicio

educativo.

g) Facilitar programas de apoyo en los servicios educativos de acuerdo a las necesidades

de los estudiantes, en condiciones físicas y ambientales favorables a su aprendizaje.



h) Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica, de gestión,

experimentación e investigación educativa.

i) Emitir las resoluciones directorales de su competencia.

j) Presidir las reuniones del personal directivo, jerárquico, docente y administrativo de

la institución educativa,

k) Informar a la Promotoría sobre su gestión pedagógica, administrativa y económica.

l) Asegurar la existencia, regularidad, autenticidad, libros, registros, documentos y

operaciones que señala la Ley, dictando las disposiciones necesarias dentro de su

ámbito para el normal desenvolvimiento de la institución educativa.

m) De la existencia de los bienes consignados en los inventarios, el uso, destino de estos.

n) Otras que sean propias de su cargo.

3.3.2 Órgano de Asesoramiento:

3.3.2.1 Promotoría

Es responsable de su administración y funcionamiento integral que incluye determinar a título

meramente enunciativo lo siguiente:

a) La línea axiológica e institucional, dentro del respeto a los principios y valores

establecidos en la Constitución Política del Perú, así como los principios y fines de la

educación establecidos en la Ley N°28044, Ley General de Educación, considerando

la educación como el proceso de enseñanza aprendizaje que contribuye a la formación

integral de la persona, al desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la cultura

y al desarrollo de la familia y la comunidad.

b) La gestión pedagógica, institucional, administrativa y económica financiera,

estableciendo sus regímenes económicos, de selección, de ingresos, disciplinario,

sistema de pensiones y de becas.

c) La duración del periodo escolar, la propuesta pedagógica, sistema de evaluación y

control de los estudiantes, en coordinación con la Directora.

d) La administración de los recursos humanos, régimen del personal directivo,

jerárquico, docente, administrativo y de servicio.

e) Las relaciones con los padres de familia.



f) La fusión, transformación, escisión, establecimiento de filiales, sucursales, sedes o

anexos, disolución y liquidación de acuerdo a Ley.

g) La existencia de los instrumentos de gestión, monitoreo y evaluación que deben ser

aplicados en el proceso educativo.

h) La implementación, mejoramiento y aplicación de la infraestructura y equipamiento

educativo.

3.3.3 Órgano Técnico Pedagógica: de Línea y Ejecución

3.3.3.1 Docentes

El Profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión contribuir

eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano.

Por la naturaleza de su función, la permanencia del docente en la institución educativa exige al

profesor idoneidad profesional, probada solvencia moral y salud física y mental que no ponga en

riesgo la integridad de los estudiantes y depende de la Directora; le corresponde:

a) Cumplir sus funciones con dignidad y eficacia, lealtad a la Constitución, a las leyes

del Estado y a los fines de la institución educativa.

b) Planificar, desarrollar y evalúa actividades que aseguren el logro del aprendizaje de

los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales

de convivencia en la comunidad educativa que integran.

c) Participar en la institución educativa y en otras instancias a fin de contribuir al

desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, así como del Proyecto Educativo

Local, Regional y Nacional.

d) Percibir remuneraciones justas y adecuadas de acuerdo a lo establecido en el régimen

laboral de la actividad privada.

e) Participar en los programas de capacitación y actualización profesional.

f) Recibir incentivos y honores registrados en el escalafón magisterial, por su buen

desempeño profesional y por sus aportes a la innovación educativa.

g) Los docentes son responsables de la ejecución técnica pedagógico, son responsables

de desarrollar y evaluar los contenidos curriculares de las asignaturas a su cargo,

empleando los métodos y técnicas de enseñanza aprendizaje que permita garantizar

un nivel adecuado de calificación.



h) Velar permanentemente para que los estudiantes cumplan con el horario establecido

de entrada y salida.

i) Velar por la disciplina, trabajo y la formación integral de los Estudiantes.

j) Cumplir con presentar oportunamente con las Unidades de trabajo y demás

documentos establecidos por la institución educativa,

k) Asistir puntualmente a las reuniones pedagógicas establecidas por la institución

educativa.

l) Organizar y ambientar el aula a su cargo y preparar el material Didáctico.

m) Realizar otras funciones sugeridas por la Dirección de la institución educativa.

3.3.4 Órgano de Participación

3.3.4.1 Padres de Familia

Les corresponde a los padres de familia, tutores o sus apoderados o a quienes hacen sus veces, de

ser responsables en primer lugar de la educación integral de sus hijos, y participar en el proceso

educativo; les corresponde:

a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos

como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades y asegurarles la

culminación de su educación.

b) Velar por el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.

c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.

d) Apoyar la gestión educativa.

e) Respetar el compromiso contraído con la institución educativa al matricular a su hijo.

f) Cancelar oportunamente de acuerdo al cronograma de pagos que publique la

institución educativa los derechos de matrícula, pensión de enseñanza y otros

contraídos al momento de la aceptación del alumno en la institución educativa.

g) Propiciar el mantenimiento de un clima de cooperación, amistad y respeto a la

institución educativa, sus integrantes, estudiantes, padres de familia y comunidad.



3.3.4.2 Estudiantes

El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo y asumirá con responsabilidad su

proceso de aprendizaje: le corresponde contar con un sistema educativo eficiente, responsables de

su aprendizaje y desarrollo integral, recibir un buen trato y adecuada orientación y asumirá con

responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la tolerancia, la solidaridad, el

dialogo y la convivencia armónica en la relación con sus compañeros, profesores y comunidad.

CAPITULO IV

DE LA ORGANIZACIÓN

4.1 Académica

a) Planificación

Previo al inicio de las actividades educativas el personal directivo, administrativo y docente

realizaran el planeamiento y organización de las actividades para el periodo promocional:

▪ El periodo de planeamiento y organización comprende principalmente las siguientes

acciones:

▪ Matricula

▪ Evaluación de recuperación

▪ Calendarización de actividades.

▪ Fecha de entrega de libretas.

▪ El inicio del año escolar se inicia la primera semana del mes de marzo.

▪ El término del año académico escolar es la tercera semana de diciembre.

b) Programación

La programación, coordinación y planificación de actividades se realizará

mensualmente con la presencia de todo el personal docente.



c) Calendarización

La Calendarización del año escolar en la institución educativa será de 40 semanas

lectivas.

d) Periodo Vacacional

Las vacaciones de los educandos serán cuatro veces al año (en el mes de mayo, julio,

agosto y octubre). En cada uno de los meses mencionados, tendrán una semana de

vacaciones.

e) Supervisión

La Supervisión se realiza con el fin de monitorear, asesorar y evaluar el rendimiento

de los docentes y de los estudiantes a fin de que se logre los objetivos trazados en el

aspecto pedagógico, fortaleciendo la acción educadora de los directivos, docentes,

padres de familia y comunidad; para lograr una educación de calidad con equidad.

La supervisión se realizará en forma opinada e inopinada durante el año académico

escolar.

Acciones de Supervisión y Monitoreo:

▪ Son visitas periódicas que realizará la Directora a los diferentes grados, secciones

y nivel para realizar un seguimiento del trabajo personal, compartir sus problemas

y ayudar a resolverlos.

▪ En estas visitas se ingresará a las aulas, observar el trabajo de campo, dialogar con

los profesores de manera personal grupal y asesorar el trabajo de liderazgo

pedagógico que desempeña.

▪ Procuramos un acompañamiento formativo que orienta, dialoga, cuestiona,

escucha, ayuda a despejar dudas, confronta resultados, ayuda a ver debilidades y

fortalezas, a sistematizar la práctica, propone alternativas, anima y asegura la

continuidad de los planes, proyectos y propuestas.



4.2 Administrativa

A. Régimen Interno

4.2.1 Jornada Laboral

• Directora: de 8:00 a.m. a 1.30 p.m.

• Docentes: 8:00 a.m. a 2:00 p.m.

4.2.2 Asistencia, permanencia, permisos y faltas del personal de la institución

• La asistencia del personal que labora es obligatoria de lunes a viernes de acuerdo

al horario programado, no habiendo tolerancia en su hora de ingreso.

• La permanencia en la institución educativa del personal que labora en la

institución educativa es de acuerdo al horario estipulado en el contrato de cada

uno de ellos.

• Solo se puede faltar durante el presente año escolar tres veces en forma no

consecutiva previa justificación, la cual deberá de tener su respectivo sustento.

4.2.3 Horario de estudio de los estudiantes Asistencia: De Lunes a Viernes

• Horario de Clase Nivel Inicial: de 8:10 a.m. a 12:50 p.m.

• Ingreso: Hasta 8:40 a.m.

4.2.4 Asistencia, permanencia, permisos y faltas de los educandos

a) Los estudiantes que asisten e ingresan a la institución educativa no pueden

retirarse de la misma, sin autorización correspondiente de la Dirección.

b) Se otorgarán permisos de salida de la institución educativa a los estudiantes, solo

con presencia del padre de familia y/o apoderado responsable de la matrícula.

c) Las inasistencias del alumno sólo serán justificadas por la Directora y deberán ser

justificadas por los padres y/o apoderados debidamente fundamentados.



d) La acumulación del 30% de inasistencia a área y/o asignatura, será desaprobado

por cumplir el límite de inasistencia, salvo motivos de enfermedad debidamente

fundamentadas.

e) Los estudiantes que acumulen durante el año lectivo escolar 30% de inasistencia,

se le consideraran alumno retirado.

f) Se otorgarán permisos de salida de la institución educativa a los estudiantes, solo

con presencia del padre de familia y/o apoderado responsable de la matrícula.

B. Régimen Económico

Los recursos económicos de la institución educativa son aquellos que se generan provenientes de

las matricula, pensiones, donaciones de personas naturales o jurídicas y otros generados por la

misma.

C. Régimen de Seguridad Social de los Trabadores

El trabajador está asegurado.

CAPITULO V

DEL PROCESO DE MATRICULA, EVALUACION,

PROMOCION, REPITENCIA Y CERTIFICACION

5.1 Matrícula

La Dirección de la institución educativa realiza con el apoyo de los profesores las acciones que

permitan lograr una matrícula oportuna en su ámbito de influencia.

La matrícula se realizará de acuerdo a un cronograma elaborado por la Dirección con el apoyo del

personal docente y se dará a conocer a los usuarios las primeras semanas del mes de diciembre para

la matrícula de enero, su difusión está a cargo de la Dirección y del personal que labora en el

plantel.



La Dirección de la I.E.P., publicará en un lugar visible, el número de vacantes por grado de

estudios, la fecha límite de inscripción y prioridades de selección, respetando los principios de

equidad e inclusión, en caso que la demanda de matrícula supere a la oferta de la I.E.P.

No se exige a los padres de familia y/o apoderados la compra de útiles escolares ni uniforme

escolar como requisito para la matrícula.

La matrícula se ejecutará conforme a las siguientes normas:

a) Para matricular al estudiante deberá presentar el padre de familia y/o apoderado la

Partida de Nacimiento o Pasaporte, D.N.I. y Tarjeta de Control médico.

b) Toda aquella persona que tenga la custodia de un estudiante al momento de

matricularlo deberá presentar carta poder notarial visado por un notario público

colegiado.

c) El cronograma para la matrícula, con sus respectivos plazos, será según como sigue:

• Nuevos y antiguos estudiantes, del 07 de febrero de 2022 hasta agotar vacantes.

d) Por el contexto de pandemia en el que nos encontramos, se informa que durante

el año 2022 se brindará de forma continua o alternada los servicios educativos

de forma remota y/o semipresencial y/o presencial. Estos servicios se

actualizarán mes a mes de acuerdo con las disposiciones del Ministerio de

Educación, teniendo los siguientes costos:

MATRÍCULA

PENSIÓN

(10 cuotas mensuales)

REMOTA SEMIPRESENCI

AL

PRESENCIA

L

S/. 1100

S/. 550.00 S/. 850.00 S/. 1100.00



e) El pago de las pensiones se realizará de acuerdo al siguiente cronograma:

CRONOGRAMA DE PAGOS

2022

N°

CUOT

A

PENSIÓ

N

FECHA N°

CUOT

A

PENSIÓN FECHA

1 Marzo 31 de marzo 6 Agosto 31 de agosto

2 Abril 29 de abril 7 Setiembre 30 de setiembre

3 Mayo 31 de mayo 8 Octubre 28 de octubre

4 Junio 30 de junio 9 Noviembre 30 de noviembre

5 Julio 22 de julio 10 Diciembre 22 de diciembre

Las vacantes disponibles y el máximo de alumnos por aula es:

Aula Vacantes Alumnos

por aula

2 años 12 12

3 años 10 14

4 años 10 14

5 años 5 7

f) Las pensiones podrán ser incrementadas por amenazas macroeconómicas que

escapan a nuestro control: Inflación del país, aumento de Impuestos o aumento

de cargas sociales.

g) El impago de los servicios educativos dará lugar a la tasa máxima moratoria

vigente para las operaciones ajenas al sistema financiero regulado por el Banco

Central de Reserva.

h) Se informa a aquellos padres y/o apoderados que no hicieran la renovación del

contrato de servicios educativos para el período lectivo 2022 cumpliendo los

plazos y requisitos establecidos en el presente documento, que la institución

procederá a otorgar la vacante a los nuevos estudiantes que postulen a nuestra

institución.



i) Le informamos que el IEP Niño Activo, no cobra cuota de ingreso.

5.2 La Evaluación

La evaluación de los estudiantes se rige en la forma prevista en el Presente reglamento,

además nos orientamos con lo siguiente:

a) La evaluación es permanente e integral, tomándose en cuenta las inteligencias

múltiples y el uso de estrategias modernas.

b) La evaluación de salida se realiza al término de cada bimestre, o año escolar con

observaciones a los logros de las competencias y de acuerdo a un rol.

c) En general la evaluación y calificación de los aprendizajes se efectúa conforme lo

señala la R.M.N” 0440-2008"ED, para el nivel de Educación Inicial.

d) La expedición de certificados de estudios a los estudiantes se le dará el día de la

Clausura en el orden en que han sido solicitados bajo responsabilidad de quien los

expida.

e) La evaluación del comportamiento será de carácter permanente e integral y estará a

cargo de los tutores de cada sección.

5.3 Promoción

• Culminado los estudios del Nivel Inicial los educandos de cinco años, pasarán al

siguiente nivel de educación básica regular y al grado correspondiente.

5.4 Repitencia y Recuperación

Los aspectos vinculados a la promoción, repitencia, así como a los programas de recuperación

pedagógica o evaluación de recuperación se establecen en la normatividad respectiva.

5.5 Certificación

La entrega de Certificados de Estudio se otorgará:

a) Al culminar el estudiante el II Ciclo del Nivel Inicial de Educación Básica Regular.

b) Se retendrán los certificados de estudios de los periodos adeudados.



CAPITULO VI

DEL REGISTRO ESCALAFONARIO

6.1 Organización del Escalafón docente y administrativo:

a) El personal que labora en la institución educativo está en la obligación de presentar

su Hoja de Vida acompañado de la respectiva documentación, la cual pasara a

formar su legajo personal.

b) Anualmente se actualiza el legajo de cada servidor de la I.E.P.

6.2 Es de uso y Obligatoriedad de Registro de los Trabajadores que laboran en la Institución

Educativa Privada “NIÑO ACTIVO”.

La institución educativa llevara el registro correspondiente del personal que labora en la misma.

CAPITULO VII

DERECHOS, DEBERES, FALTAS, ESTIMULOS Y SANCIONES DEL PERSONAL

7.7.1 Derechos

a) Percibir remuneraciones justas y adecuadas de acuerdo establecido en el régimen

laboral de la actividad privada.

b) Participar en los programas de capacitación y actualización profesional.

c) Recibir incentivos y honores registrados en el escalafón magisterial por su buen

desempeño profesional, laboral y por sus aportes a la innovación educativa que

beneficien a la institución educativa.

d) Hacer uso de permisos y licencias por causa justificada o, motivos personales.

7.7.2 Deberes

a) Cumplir sus funciones con dignidad y eficacia, lealtad a la Constitución, a las leyes



del Estado y a los fines de la Institución Educativa.

b) Planificar, desarrollar y evalúa actividades que aseguren el logro de las metas trazadas

por la institución educativa, así como trabajar en el marco del respeto de las normas

institucionales de convivencia en la comunidad educativa que integran.

c) Velar por la disciplina, trabajo y la formación integral de los educandos.

d) Asistir puntualmente a la Institución Educativa.

e) Salvaguardar los intereses de la Institución Educativa.

f) Abstenerse de realizar actividades políticas partidarias durante el cumplimiento de sus

labores.

g) Abstenerse de emitir opinión a través de medios de comunicación sobre asuntos

concernientes como reservados de la institución educativa, salvo autorización expresa

de la Directora o Promotoría.

h) Conocer e interiorizar el documento '‘Marco del Buen Desempeño Docente para

Docentes de Educación Básica Regular”.

7.7.3 Faltas

a) Por negligencia en el cumplimiento de sus funciones de acuerdo a lo establecido en

el presente Reglamento Interno.

b) Por reiteradas tardanzas y faltas injustificadas que perjudican el desarrollo de las

actividades educativas.

c) La concurrencia al centro laboral en estado de embriaguez, bajo influencia de drogas

o sustancias estupefacientes.

d) Los actos de inmoralidad.

e) El abuso de autoridad o el uso de función con fines de lucro.

f) La utilización o disposición de los bienes de la institución educativa en beneficio

propio o de terceros.

7.7.4 Estímulos

a) Felicitación escrita mediante Resolución de la Institución Educativa.

b) Felicitación mediante Resolución expedida por la UGEL N°02, a solicitud de la



Institución Educativa.

c) Diploma de Honor.

d) Otros que apruebe la Institución Educativa.

7.7.5 Sanciones

Se establecen como medidas correctivas:

a) Amonestación verbal.

b) Amonestación escrita.

c) Multa de 2 a 10/30avas partes de su remuneración mensual.

d) Suspensión en el ejercicio de sus funciones sin derecho a remuneración de 3 a 10

días.

e) Separación temporal en el servicio hasta por un mes sin derecho a remuneración.

f) Separación definitiva en el servicio que presta a la institución Educativa.

7.7.4.1 Causales de amonestación

El incumplimiento de las obligaciones debidamente comprobado es causal de amonestación, esta

sanción es impuesta por la autoridad inmediata, según sea el caso y la imposición de esta sanción

se efectúa con observancia de las garantías constitucionales del debido proceso.

7.7.4.2 Causales de suspensión

Son causales de suspensión, sí son debidamente comprobadas:

a) Causar perjuicio al educando y/o a la Institución Educativa.

b) Cometer reiteradamente faltas sancionadas con amonestación.

c) Realizar actividades de proselitismo político partidario en favor de partidos

políticos, movimientos y dirigencias políticas nacionales, regionales o

municipales dentro de la institución educativa.

d) Realizar actividades comerciales o lucrativas en beneficio propio o de terceros,

aprovechando el cargo o la función que se tiene dentro de la institución educativa.

e) Realizar actividades dentro de la institución educativa ajenas al cumplimiento de

sus funciones de profesor o directivo, sin la correspondiente autorización.

f) Ejecutar o promover, dentro de la Institución Educativa, actos de violencia física,



de calumnia, injuria y difamación, en agravio de cualquier miembro de la

comunidad educativa.

g) No presentarse a las evaluaciones médicas y/o psicológicas requeridas por la

autoridad competente.

h) Otras que se establezcan en disposiciones pertinentes.

7.7.4.3 Causales del término de la relación laboral pordestitución

Son causales del término de la relación laboral por destitución, si son debidamente comprobadas:

a) Causar perjuicio grave al estudiante y/o a la institución educativa.

b) Maltratar física o psicológicamente al estudiante causando daño grave.

c) Realizar conductas de hostigamiento sexual y actos que atenten contra la

integridad y libertad sexual, debidamente tipificados como delitos en las leyes

correspondientes.

d) Concurrir al centro de trabajo en estado de ebriedad o bajo los Efectos de drogas.

Abandonar injustificadamente el cargo.

e) Haber sido condenado por delito doloso.

f) Falsificar documentos relacionados con el ejercicio de su actividad profesional.

g) Reincidir en faltas por las que se recibió sanción de suspensión.

h) Otras que establezca el reglamento.

i) La sanción de destitución será comunicada a la Unidad de Gestión Educativa

Local correspondiente para su conocimiento.

7.7.4.4 Registro de las sanciones

Las sanciones administrativas y las sentencias judiciales aplicadas al Profesor serán consignadas

en el registro personal del escalafón Magisterial.

CAPITULO VIII



DEL REGIMEN LABORAL

a) Formulación de Contratos laborales

Los contratos con el personal docente, administrativo se regirán única y

exclusivamente por las normas del régimen laboral y la actividad privada, se

celebrarán ante un notario público para mayor autenticidad.

b) Sistemas de Becas

Beca Integral: Se otorgarán dos (02) exonerándose del pago total de las pensiones

durante el periodo de estudio a los estudiantes que acrediten excelentes calificaciones,

de acuerdo a la evaluación que realice la institución educativa al solicitante que se

hará acreedor, debiendo ser su calificación permanente de AD para conservar la Beca.

Beca Parcial: Se otorgarán cinco (05) exonerándose del 25% del costo de lapensión

mensual durante el periodo de estudio a los estudiantes que acredíten calificaciones

óptimas, de acuerdo a la evaluación que realice la institución educativa al solicitante

que se hará acreedor, debiendo ser su calificación permanente de A para conservar la

Beca. Rebaja de Pensiones: Sólo se realizará para los casos de aquellos padres de

familia y/o apoderados con una carga de más de dos estudiantes, hasta el 25% de la

pensión mensual.

CAPITULO IX

DERECHOS, DEBERES, FALTAS, ESTIMULOS Y SANCIONES A LOS

ESTUDIANTES

El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo y asumirá con responsabilidad su

proceso de aprendizaje en el ciclo de Educación y le corresponde:



9.9.1 Derechos

a) Contar con un sistema educativo eficiente, con la institución educativa y profesores

responsables de su aprendizaje y desarrollo integral, recibir un buen trato y adecuada

orientación.

b) Ser respetados en sus creencias religiosas.

c) Ser tratados con dignidad y respeto, sin discriminación y ser atendido por todo el

personal de la comunidad educativa en los aspectos que le compete.

d) Ser escuchados y atendidos en sus opiniones e iniciativas, sin ser discriminados por

ello.

e) Recibir un ambiente adecuado y pulcro, que le brinde seguridad física, moral y que

estimule su aprendizaje.

f) Ser informados oportunamente (a sus padres) de las disposiciones que le conciernen

como estudiante (cambio de horario, ensayos, concursos, etc.).

g) Ser evaluados integralmente, usando las técnicas y procedimientos de acuerdo a las

normas vigentes de evaluación.

h) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes y rendimiento académico.

9.9.2 Deberes

a) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la

tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación con sus

compañeros, profesores y comunidad.

b) Asistir puntualmente a la Institución Educativa, así como al aula de estudio,

correctamente uniformados, con una presentación formal.

c) Respetar a sus compañeros de aula y de la institución educativa.

d) Manifestar respeto permanente por los profesores, padres de familia, personal de

servicio y a toda persona con la que interactúen.

e) Respetar las diversas creencias religiosas, condición económica, social y étnica

cultural de los miembros de la comunidad educativa.

f) Saludar respetuosamente a las personas dentro y fuera de la Institución Educativa.

g) Cumplir puntualmente el horario de ingreso, recreo y salida.



h) Acudir a la institución educativa cuidando de su presentación, aseo personal y con

vestimenta apropiada para el trabajo escolar.

i) Expresarse con un lenguaje amable, respetuoso, sin uso de expresiones grotescas.

j) Solicitar sus pedidos respetuosamente para aquellas acciones que requieran

autorización por parte del docente o por norma de la institución educativa.

k) Colaborar con los docentes en el mantenimiento del orden y la disciplina.

l) Velar por la limpieza, aseo e higiene, conservación del material didáctico, mobiliario,

aula de clase, equipamiento e infraestructura; evitando ensuciar o malograr los enseres

y bienes que conforman el patrimonio de la institución educativa. Según las

posibilidades de los niños y niñas.

m) Durante el desarrollo de las clases y/o cambio de hora, el alumno no podrá salir del

aula, salvo autorización del profesor del área que se encuentre en el aula y bajo su

responsabilidad.

n) En el recreo evitar los juegos peligrosos y otros que puedan causar daños físicos y/o

morales a ellos mismos o a sus compañeros.

o) Durante la formación y actuaciones públicas, manifestar buen comportamiento,

respeto por los símbolos de la patria contribuyendo con la disciplina.

p) Representar con dignidad y respeto a la institución educativa en eventos escolares u

de otra naturaleza que requieran su participación.

q) Demostrar permanentemente logros de aprendizaje.

r) Cumplir con el presente Reglamento.

9.9.3 Faltas

a) Fomentar la indisciplina en el aula.

b) Faltar el respeto a los símbolos patrios.

c) Abandonar la institución educativa sin autorización.

d) Deteriorar el material didáctico, mobiliario, equipamiento e infraestructura o

malograr los enseres y bienes que conforman el patrimonio de la institución educativa.

e) Falta de aseo personal.

f) Falta de aseo del uniforme.

g) Apoderarse de lo ajeno.



h) No cumplir con los deberes señalados en el presente Reglamento Interno.

9.9.4 Estímulos

a) Los estímulos tendrán un carácter ejemplar, destacando los comportamientos,

actitudes positivas y se aplicarán oportunamente de acuerdo a las edades de los

estudiantes.

b) La Institución Educativa estimula el buen comportamiento, el esfuerzo académico, la

cooperación, la participación en actividades, la superación de los estudiantes,

susentido de amistad, honestidad e identidad con su Institución, el logro de premios en

participaciones y/o actividades realizadas a nivel nacional, entre otros: los estímulos que se

otorgarán serán los siguientes:

c) Mención honrosa en clase o en la formación general resaltando su persona.

d) Felicitación por escrito por la Dirección.

e) Diploma.

f) Premiación con obsequios u otros materiales solicitados para su entrega.

g) Honor al mérito: Primer Puesto

9.9.5 Sanciones

a) Las sanciones se establecen de acuerdo a las faltas cometidas, las que pueden ser:

leve, moderada y grave: las mismas que deben ayudar a desarrollar la toma de

conciencia por la falta cometida.

b) Las sanciones no afectaran el desarrollo pedagógico, la integridad física, psíquica y

moral del estudiante sancionado.

c) Por el incumplimiento de lo estipulado en el presente Reglamento Interno, se establece

las siguientes medidas, las mismas que no significa que deban aplicarse

correlativamente o de manera sucesiva, cada sanción debe adecuarse a la naturaleza y

gravedad de la falta:

Recomendación general impartido por el tutor.

Consejos individuales impartidos por el docente de aula y Directora.

Amonestación verbal.



Amonestación escrita.

Disminución de la calificación del comportamiento.

Entrevista al padre de familia y/o apoderado responsable de la matrícula.

Suspensión temporal.

Matrícula condicionada para el siguiente año.

Separación definitiva de la institución educativa.


CAPITULO

X


RELACIONES Y COORDINACIONES

- Unidad de Gestión Educativa Local N°07: Para el mejor cumplimiento de los

objetivos y metas trazadas, como ente asesor y a la cual pertenecemos administrativa

y geográficamente de acuerdo a las normas educativas y disposiciones emanadas por

el Ministerio de Educación.

- Municipalidad de Santiago de Surco: Para realizar coordinaciones de carácter

educativo a fin de aportar conocimientos en bien de nuestra comunidad.

- Policía Nacional del Perú: Comisaría de Santiago de Surco, para realizar

coordinaciones de seguridad en salvaguarda de la integridad física de los estudiantes

de nuestra institución educativa.

- Instituciones Educativas de la Localidad: Para realizar Coordinaciones de carácter

educativo a fin de aportar conocimientos en bien de nuestra comunidad, así como

coadyuvar la buena relación entre la comunidad educativa en general.

- Padres de Familia: Para realizar coordinaciones de carácter educativo e institucional.

- Con la Comunidad: Con el fin de coadyuvar la buena relación que debe existir con

la comunidad.

mailto:[email protected]

CAPITULO

XI

11

DISPOSICIONES FINALES

La elaboración y cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución Educativa Privada,

permitirá una mejor relación entre todos sus componentes y permitirá que se cumpla con las

metas trazadas y el mejoramiento de la misma.

El presente Reglamento Interno entrará en vigencia a partir de la fecha de aprobación

mediante Resolución Directoral de la Institución Educativa.

El Personal Directivo y una Comisión, evaluarán periódicamente el grado de cumplimiento

del presente Reglamento e introducirá las adecuaciones pertinentes y todos aquellos que no

están previstos.

LA DIRECCIÓN

CAPITULO

XII

12

ANEXO

-

PLAN

CURRICULAR

CAPITULO

XIII

13

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

DE NIVEL INICIAL

“NIÑO ACTIVO”

PLAN CURRICULAR

SURCO

UGEL 07

CAPITULO

XIV

14

DATOS INFORMATIVOS

CAPITULO

XV

15

1.1. INFORMACIÓN GENERAL

DATOS GENERALES

I. Datos generales de la IE

• Nombre: NIÑO ACTIVO

• Código Modular: 1411453

• Promotor: EDUCA ACTIVA PERU SAC

• Directora: Fiorela Suárez Morales

• Distrito: Surco

• Teléfono: 966 795 463

• Correo: niñ[email protected]

1.2 IDENTIDAD:

VISIÓN

Al 2022 la Institución Educativa NIÑO ACTIVO ofrece una formación

pedagógica basada en el socioconstructivismo, a través del cual, el niño

construye su propio aprendizaje.

MISIÓN

Somos una Institución Educativa del Nivel Inicial de Educación Básica, con

un equipo directivo y de docentes con capacidad de gestión y lidrezgo

pedagógico.

Brindamos a los estudiantes una educación de calidad en valores, que le permite

desarrollar competencias, identificación institucional y desarrollo personal, con

la participación activa de los padres de familia y sociedad, en los procesos

educativos de los estudiantes, comprometidos a cumplir con los objetivos

institucionales y estrategias, a través de una gestión democrática.

1.3 VALORES

• Responsabilidad. - La responsabilidad como valor social está

ligada al compromiso, garantiza el cumplimiento de los

CAPITULO

XVI

16

compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las

personas. Una persona responsable cumple con el deber que se le

asignó y permanece fiel al objetivo. La responsabilidad se lleva a

cabo con integridad y con sentido del propósito.

• Solidaridad. - Es la determinación firme y perseverante de

comprometerse por el bien común. Debemos partir del respeto y

del reconocimiento del otro, para que la realización personal deba

estar en función de la consecución de objetivos sociales.

• Libertad y autonomía: La plena libertad sólo funciona cuando hay

equilibrio entre los derechos y las responsabilidades y cuando las

elecciones están equilibradas por ambas. Ser libre implica actuar

de manera reflexiva y autónoma siendo consecuentes con nuestros

actos. La escuela debe ser un espacio de construcción de una

moral autónoma que permite desarrollar autoestima, autoconfianza

y autocontrol.

• Laboriosidad: La laboriosidad significa hacer con cuidado y esmero

cada una de las tareas, labores y deberes que emprendemos.

Debemos entender que el trabajo nos realiza y que nuestro

quehacer diario debe estar alineado con nuestra visión personal.

• Convivencia democrática: Debemos partir de la autovaloración y

del propio reconocimiento para que a partir de ahí podamos

reconocer al resto como iguales pero a la vez diferentes. La

persona es un sujeto de derechos, deberes y responsabilidades

que tiene necesidades particulares. Por eso, nuestra convivencia

debe promover la participación de todos sus miembros.

• Eficiencia: Entendiendo la educación como un proceso, la

eficiencia es el uso racional de los medios con que se cuenta para

alcanzar la visión del colegio de manera creativa. Por tanto,

debemos entender a la educación como un proceso de calidad que

debe ser cuantificable.

CAPITULO

XVII

17

NECESIDADES DE

APRENDIZAJE,

ENFOQUES TRANSVERSALES,

CALENDARIO DEL AÑO LECTIVO

Y HORARIOS DE CLASES

CAPITULO

XVIII

18

CARTEL DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS

CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Patrones de formación inadecuados.

- Desconocimiento de los Padres de familia acerca del desarrollo integral del niño.

- Falta de compromiso de los padres.

- Realizar charlas, talleres y dinámicas que promuevan y orienten a los padres en la crianza de sus hijos.

- Organización y difusión de las charlas con anticipación.

-Hábitos de orden en la alimentación, en la higiene y en el sueño.

Algunos padres de familia son permisivos creando inseguridad en sus hijos.

-Sentimiento de culpa por el horario prolongado de trabajo.

-Propiciar estrategias artísticas que desarrollen en el niño su socialización.

-Desarrollar su autonomía, seguridad, socialización y liderazgo.

Bajo nivel del lenguaje comprensivo y expresivo.

- Desconocimiento del padre de familia de la importancia del uso adecuado del lenguaje.

- Desarrollar un programa de actividades para promover el lenguaje comprensivo y expresivo del niño.

- Desarrollar diversas estrategias para mejorar el lenguaje comprensivo y expresivo.

Ausencia de hábitos adecuados frente al cuidado del medio ambiente y a las reglas de urbanidad.

- Desconocimiento y práctica de las reglas de tránsito.

- Hábitos inadecuados del cuidado del medio ambiente.

- Continuar el proyecto “Cuidando el medio natural y social”.

- Educación vial.

- Cuidado del medio ambiente.

CAPITULO

XIX

19

ENFOQUES TRANSVERSALES

En nuestra Institución Educativa, los docentes promoverán desde el desarrollo de las

áreas curriculares, en diversos escenarios la práctica de los enfoques propuestos desde

el Currículo Nacional”, en forma permanente y a través de diferentes actividades:

• Enfoque de derechos: Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de

derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad

de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer

que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la

vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia

que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los

derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a

fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir

las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos

• Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. Hoy nadie discute que todas las

niñas, estudiantes, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a

oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de

aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales,

sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de

aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe profundas

desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores

desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más

pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo

alguno las oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la

atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y

desigualdad de oportunidades

• Enfoque Intercultural. En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la

diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso

dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de

diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la

complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las

diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en

cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están

aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de

CAPITULO

XX

20

manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni

exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. En una

sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y

excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma

articulada con la inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el

encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas y

enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía

comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos y conflictos

que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.

• Enfoque Igualdad de Género. Todas las personas tienen el mismo potencial para

aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género se refiere a la igual

valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de

mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y

oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género y, por lo

tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus

derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo

personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados.

Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una

diferencia biológicasexual, estas son nociones que vamos construyendo día a

día, en nuestras interacciones. Desde que nacemos, y a lo largo de nuestras

vidas, la sociedad nos comunica constantemente qué actitudes y roles se

esperan de nosotros como hombres y como mujeres. Algunos de estos roles

asignados, sin embargo, se traducen en desigualdades que afectan los derechos

de las personas como por ejemplo cuando el cuidado doméstico asociado

principalmente a las mujeres se transforma en una razón para que una

estudiante deje la escuela.

• Enfoque Ambiental. Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan

hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la

problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global,

así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además,

implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la

biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la

valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas

terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo

responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la

salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de

desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles. Las

prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible

CAPITULO

XXI

21

de nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en

satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las

necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social,

económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman

valor de forma inseparable.

• Enfoque Orientación al bien común. El bien común está constituido por los

bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se

comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la

justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de

personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las

cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este

enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes

mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su

adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como

asociación mundial.

• Enfoque Búsqueda de la Excelencia. La excelencia significa utilizar al máximo

las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel

personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el

cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la

aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades

sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que

han facilitado el éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo

construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su

comunidad.

CAPITULO

XXII

22

CALENDARIO COMUNAL

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MES FECHAS CÍVICAS

DÍA ACONTECIMIENTO

Marzo

8 Día Internacional de la mujer

21 Día Internacional del Síndrome de Down

22 Día Mundial del Agua

26 La hora del Planeta

2 Día Mundial del Autismo

22 Día de la Tierra

23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor

Mayo

1 Día Mundial del Trabajo

2do Dom.

Día de la Madre

25 Día de la Educación Inicial

Junio

5

3er Dom

24

Día Mundial del medio ambiente

Día del Padre

Día del Campesino

Julio

6

28

Día del Maestro

Día de la Proclamación de la Independencia del Perú

Agosto 30 Día de Santa Rosa de Lima

Setiembre

1

2do Dom

Martes 23

Semana de la Educación Vial

Día de la Familia

Día de la Primavera

Octubre 31 Día de la Canción Criolla

Diciembre 25 Navidad

CALENDARIO DEL AÑO 2022

PRIMER TRIMESTRE

Inicio: martes 8 de marzo Término: viernes 27 de mayo Duración: 12 semanas

VACACIONES: DEL LUNES 9 MAYO AL VIERNES 13 DE MAYO

SEGUNDO TRIMESTRE

Inicio: lunes 30 de mayo Término: viernes 2 de setiembre Duración: 14 semanas

CAPITULO

XXIII

23

VACACIONES : DEL LUNES 25 DE JULIO AL VIERNES 5 DE AGOSTO

TERCER TRIMESTRE

Inicio: lunes 5 de setiembre Término: miércoles 16 de diciembre Duración: 15 semanas

VACACIONES: DEL LUNES 3 DE OCTUBRE AL VIERNES 7 DE OCTUBRE

Actividades tutoriales de cierre: viernes 16 de diciembre Clausura: lunes 19 de diciembre

Horario de clases para 3, 4 y 5 años:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ZOOM ZOOM ZOOM ZOOM ZOOM

INGLÉS INGLÉS INGLÉS

Plataforma: De Lunes a Viernes Zoom : 3 años : De Lunes a viernes de 9:00 a 11am 4 años : De Lunes a Jueves de 11:00 a 12:45m. 5 años : De Lunes a Jueves de 9:00 a 11:00 am.

CAPITULO

XXIV

24

PLAN DE ESTUDIOS

CAPITULO

XXV

25

5.1 CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

NIVEL EDUCACIÓN INICIAL

CICLOS I II

GRADOS/

EDADES

1-2 3-5

ÁR

EA

S C

UR

RIC

UL

AR

ES

Comunicación Comunicación

Personal social Personal social

Psicomotriz Psicomotriz

Descubrimiento del Mundo

Ciencia y tecnología

Matemática

CAPITULO

XXVI

26

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

CAPITULO

XXVII

27

MATRIZ POR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Primera situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje

EJE Enfoques transversales:

Convivencia en el hogar.

Orientación al bien común / Ambiental / De derechos / Intercultural

Mi familia y yo durante la cuarentena.

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L

Construye su identidad

Se valora a sí mismo

Autorregula sus emociones

Convive y participa democráticamente

Interactúa con todas las personas

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el bienestar común

Comprende que es una persona amada

por Dios

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y

trascendente.

CAPITULO

XXVIII

28

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES P

SIC

OM

OT

RIZ

Se desenvuelve de manera autónoma a

través de su motricidad

Comprende su cuerpo

Se expresa corporalmente

CAPITULO

XXIX

29

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

Se comunica oralmente en su lengua

materna

Obtiene información del texto oral

Infiere e interpreta información del texto oral

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Solo 4 y 5 años:

Lee diversos tipos de textos escritos en

su lengua materna

Obtiene información del texto escrito

Infiere e interpreta información del texto

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Solo 5 años:

Escribe diversos tipos de textos en

lengua materna

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Crea proyectos desde lenguajes

artísticos

Explora y experimenta los lenguajes del arte

Aplica procesos creativos

Socializa sus procesos y proyectos

CAPITULO

XXX

30


MA

TE

MÁ

TIC

A

Resuelve problemas de cantidad

Traduce cantidades a expresiones numéricas

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Resuelve problemas de forma,

movimiento

y localización

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.


CIE

NC

IA

Y

TE

CN

OL

OG

IA

Indaga mediante métodos científicos

para construir conocimientos

Problematiza situaciones para hacer indagación

Diseña estrategias para hacer indagación

Genera y registra datos o información

Analiza datos e información

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Segunda situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje


CAPITULO

XXXI

31

Cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia Igualdad de género / Orientación al bien común / Intercultural /

Búsqueda de la excelencia

¿Qué son los gérmenes y las bacterias? Elaboramos un plan para protegernos de ellos


PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L





Interactúa con todas las personas:




por Dios


trascendente.


PS

ICO

MO

T

RIZ



Comprende su cuerpo


CAPITULO

XXXII

32


OM

UN

ICA

CIÓ

N


materna







Solo 4 y 5 años:


su lengua materna




Solo 5 años:


lengua materna






artísticos




CAPITULO

XXXIII

33


MA

TE

MÁ

TIC

A






movimiento

y localización





CIE

NC

IA

Y

TE

CN

OL

OG

IA








Tercera situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje


Uso del tiempo libre Orientación al bien común / intercultural / De derechos / Búsqueda de la

CAPITULO

XXXIV

34

excelencia

El Perú. Descubro juegos diferentes a través de la historia.


PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L









por Dios


trascendente.


PS

ICO

MO

T

RIZ



Comprende su cuerpo


CAPITULO

XXXV

35


OM

UN

ICA

CIÓ

N


materna







Solo 4 y 5 años:


su lengua materna




Solo 5 años:


lengua materna






artísticos




CAPITULO

XXXVI

36


MA

TE

MÁ

TIC

A






movimiento

y localización





CIE

NC

IA

Y

TE

CN

OL

OG

IA








Cuarta situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje


Ciudadanía y el bien común. Igualdad de género / intercultural / De derechos / inclusivo

Reconocemos los medios de comunicación como herramienta para estar cerca

CAPITULO

XXXVII

37


PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L









por Dios


trascendente.

ARE

A COMPETENCIAS CAPACIDADES

PS

ICO

MO

T

RIZ



Comprende su cuerpo


CAPITULO

XXXVIII

38


OM

UN

ICA

CIÓ

N


materna







Solo 4 y 5 años:


su lengua materna




Solo 5 años:


lengua materna






artísticos




CAPITULO

XXXIX

39


MA

TE

MÁ

TIC

A






movimiento

y localización





CIE

NC

IA

Y

TE

CN

OL

OG

IA








Quinta situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje


Cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia. Igualdad de género / intercultural / De derechos / inclusivo

Nos expresamos por medio del arte. Utilicemos los recursos de la naturaleza.

CAPITULO

XL

40

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES P

ER

SO

NA

L S

OC

IAL









por Dios


trascendente.


PS

ICO

MO

T

RIZ



Comprende su cuerpo


CAPITULO

XLI

41


OM

UN

ICA

CIÓ

N


materna







Solo 4 y 5 años:


su lengua materna




Solo 5 años:


lengua materna






artísticos




CAPITULO

XLII

42


MA

TE

MÁ

TIC

A






movimiento

y localización





CIE

NC

IA

Y

TE

CN

OL

OG

IA








Sexta situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje


Cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia. Igualdad de género / intercultural / De derechos / inclusivo

CAPITULO

XLIII

43

Somos defensores de nuestro planeta. Plan de reciclaje responsable en casa.


PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L









por Dios


trascendente.


PS

ICO

MO

T

RIZ



Comprende su cuerpo


CAPITULO

XLIV

44


OM

UN

ICA

CIÓ

N


materna







Solo 4 y 5 años:


su lengua materna




Solo 5 años:


lengua materna






artísticos




CAPITULO

XLV

45


MA

TE

MÁ

TIC

A






movimiento

y localización





CIE

NC

IA

Y

TE

CN

OL

OG

IA








Sétima situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje


Convivencia en el hogar. Igualdad de género / intercultural / De derechos / inclusivo

Descubro nuevas formas de ayudar en casa

CAPITULO

XLVI

46


PS

ICO

MO

T

RIZ



Comprende su cuerpo



PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L









por Dios


trascendente.

CAPITULO

XLVII

47


OM

UN

ICA

CIÓ

N


materna







Solo 4 y 5 años:


su lengua materna




Solo 5 años:


lengua materna






artísticos




CAPITULO

XLVIII

48


MA

TE

MÁ

TIC

A






movimiento

y localización





CIE

NC

IA

Y

TE

CN

OL

OG

IA








Octava situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje


Convivencia en el hogar. Igualdad de género / intercultural / De derechos / inclusivo

Elaboramos un plan de ayuda para los más necesitados. La familia de Jesús. Preparamos nuestros corazones para su llegada.

CAPITULO

XLIX

49


PS

ICO

MO

T

RIZ



Comprende su cuerpo



PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L









por Dios


trascendente.

CAPITULO

L

50


OM

UN

ICA

CIÓ

N


materna







Solo 4 y 5 años:


su lengua materna




Solo 5 años:


lengua materna






artísticos




CAPITULO

LI

51


MA

TE

MÁ

TIC

A






movimiento

y localización





CIE

NC

IA

Y

TE

CN

OL

OG

IA








CAPITULO

LII

52

PROGRAMA CURRICULAR

POR

EDADES Y ÁREAS

CAPITULO

LIII

53

DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y

CAPACIDADES DEL NIVEL

DE EDUCACIÓN INICIAL

CICLO I

CAPITULO

LIV

54

MATRIZ DEL ÁREA: “PERSONAL SOCIAL” CICLO I

COMPETENCIA 1: Construye su identidad

ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, sus gustos,

disgustos e intereses, su nombre y a los miembros de su familia. Participa en sus cuidados personales y en diversas actividades desde su iniciativa

y posibilidades. Busca y acepta el consuelo y compañía de su adulto significativo cuando se siente vulnerado e inseguro, así como cuando algunas

de sus acciones afectan a otro.

CAPACIDADES:

• Se valora a sí mismo

• Regula sus emociones

Desempeños a los 9 meses

• Manifiesta sus necesidades,

sensaciones e intereses por medio

de gestos, movimientos o acciones

y diferencia su cuerpo del cuerpo


• Manifiesta las sensaciones y

necesidades que percibe de su

cuerpo a través de acciones,

gestos y movimientos y, desde su


• Manifiesta sus sensaciones,

necesidades e intereses y empieza

a diferenciarlos de la de los otros

oponiéndose o queriendo hacer las


Cuando el niño construye su

identidad y logra el nivel esperado

del ciclo I realiza desempeños

como los siguientes:

CAPITULO

LV

55

del adulto que lo cuida, a través del

tono y las sensaciones corporales

que percibe. Por ejemplo, aleja su

cuerpo del cuerpo de la madre al

sentirse incómodo cuando está en

los brazos.

• Realiza actividades cotidianas

que parten de su iniciativa, de

acuerdo a sus intereses y sus

posibilidades motrices,

reconociendo su nombre cuando lo

llaman al responder con gestos,

volteando la cabeza, etc.

• Se siente cómodo en compañía

de su adulto cuidador,

manifestándolo con su cuerpo y

participando con agrado e iniciativa

durante los momentos de cuidado

(higiene, alimentación, cambio de

ropa), cuando es atendido de

iniciativa, empieza a alejarse de su

adulto significativo para ir a la

conquista del espacio y explorar

nuevos ambientes y retorna de

manera espontánea.




posibilidades motrices,

reconociendo su nombre cuando lo

llaman y a los miembros más

cercanos de su familia.

• Se siente cómodo en compañía

de su adulto cuidador y las

personas más cercanas. Participa

con agrado e iniciativa en acciones

de su cuidado cuando el adulto

referente solicita de forma amable

su colaboración. Por ejemplo,

intenta sacarse el zapato, jala sus

cosas por sí solo. Por ejemplo,

cuando con gestos o palabras

comunica “No quiero”, “yo solito”.




posibilidades motrices.

• Se muestra cómodo en compañía

de su familia, reconoce a otras

personas conocidas. Participa con

agrado e iniciativa en acciones de

su cuidado personal y realiza

algunas actividades de higiene,

alimentación y orden con el deseo

de hacerlo solo. Expresa alegría y

orgullo por ello.

• Expresa sus emociones a través

de risas, llantos, gestos o

movimientos y responde a las

expresiones emocionales de otros.

• Manifiesta sus sensaciones,

necesidades e intereses y empieza

a diferenciarse de los otros. Por

ejemplo: “¡Yo no soy bebé, soy

grande!”. Manifiesta su deseo por

hacer las cosas por sí solo y por

hacer valer sus decisiones. Por

ejemplo, quiere elegir la ropa que

se va a poner.

• Realiza de manera autónoma

actividades cotidianas que parten

de su iniciativa de acuerdo a sus

intereses.

• Se muestra cómodo con los

miembros de su familia y reconoce

a otras personas conocidas.

Participa con agrado e iniciativa en

acciones de su cuidado personal y

realiza de manera autónoma

algunas actividades de higiene,

CAPITULO

LVI

56

manera afectuosa y se le anticipa

las acciones que va a realizar. Por

ejemplo, levanta el pie cuando el

adulto referente se lo pide para

ponerle las medias



movimientos y reacciona ante las


medias para quitárselas, se lava

las manos, etc.



movimientos y reacciona ante las


Busca consuelo y atención del

adulto para sentirse seguro y

contenido frente a una emoción.

Va iniciando su tolerancia a

tiempos cortos de espera y a la

frustración de sus deseos, al ser

anticipado y sostenido por la

presencia o palabra del adulto

significativo cuando sus

necesidades básicas están

satisfechas. Por ejemplo, cuando

le dicen: “Sé que tienes hambre, en

unos minutos te daré tu leche”

Busca consuelo y atención del

adulto para regularse frente a una

emoción intensa. Tolera tiempos

cortos de espera y a la frustración

de algunos deseos cuando es

anticipado y sostenido por la

presencia o la palabra del adulto

cuando sus necesidades básicas

están satisfechas. Por ejemplo,

cuando le dicen “Este objeto no es

para jugar, pero podemos utilizar

este otro”.

alimentación y orden. Expresa

alegría y orgullo por ello.


de gestos, movimientos o palabras

y reconoce algunas emociones en

los demás cuando el adulto se lo

menciona.

• Busca consuelo y atención del

adulto para regularse frente a una

emoción y para tolerar la espera de

tiempos cortos o la frustración de

algunos deseos.

COMPETENCIA 2: Convive y participa democráticamente

CAPITULO

LVII

57


Convive y participa cuando se relaciona con niños y adultos de su espacio cotidiano desde su propia iniciativa. Manifiesta a través de movimientos,

gestos o palabras las situaciones que le agradan o le incomodan. Colabora en el cuidado de los materiales y espacios comunes.

CAPACIDADES:

• Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos

• Construye y asume normas y leyes

• Participa en acciones que promueven el bienestar común

Desempeños 9 meses

• Construye una relación de apego

con el adulto que lo cuida, lo

reconoce, se siente seguro y le

muestra afecto.

• Muestra cautela cuando se le

acercan personas extrañas, por

ejemplo, llora si una persona que

no conoce lo quiere cargar.

Desempeños 18 meses

• Construye una relación de apego

con el adulto significativo y sin

alejarse se relaciona con otras

personas de su entorno.

• Muestra cautela cuando se le

acercan personas extrañas, las

observa y se interesa por ellas.


• Interactúa por momentos cortos

con otros niños que están en el

mismo espacio, juega junto a ellos

pero no necesariamente con ellos

y vuelve al adulto significativo en

situaciones en las que requiere de

seguridad o contención.

• Pone a prueba los límites que el

adulto le da en situaciones


Cuando el niño convive y participa

democráticamente y logra el nivel

esperado del ciclo I realiza

desempeños como los siguientes:

• Se relaciona con niños y adultos

de su entorno a partir de sus

propios intereses y posibilidades,

se aleja del adulto significativo e

interactúa con otros y evita

CAPITULO

LVIII

58

cotidianas para sentirse seguro

frente a lo que puede y quiere

hacer, por ejemplo, cuando le quita

un juguete a un compañero, el

adulto le explica que el juguete no

es suyo y que hay que devolverlo

(esto va a suceder en más de una

ocasión)

situaciones que le generan

malestar o incomodidad.

• Juega con otro compañero de

acuerdo a sus intereses y busca al

adulto en situaciones que le

generan inseguridad.

• Pone a prueba los límites

individuales y grupales que el

adulto le da en situaciones

cotidianas, para sentirse seguro

sobre lo que está permitido y lo que

no.

• Ayuda en el cuidado de los

materiales y espacios que utiliza.

CAPITULO

LIX

59

MATRIZ DEL ÁREA: “PSICOMOTRIZ” CICLO I

COMPETENCIA 1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad


Explora y descubre desde sus posibilidades de movimiento las partes de su cuerpo y su imagen corporal por propia iniciativa; realiza acciones

motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a través del gesto, el tono, las

posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones de la vida cotidiana (momentos de cuidado, exploración y juego).

CAPACIDADES:

• Comprende su cuerpo

• Se expresa corporalmente

Desempeños 9 meses

• Participa en los momentos de

cuidado mostrando su

disponibilidad corporal mediante el

tono y los gestos. Por ejemplo,

durante el momento del cambio de

pañal el bebé sonríe y acomoda su


• Colabora en los momentos de

cuidado, realizando acciones o

movimientos según las

anticipaciones que el adulto va

realizando. Por ejemplo, durante el

momento del cambio de ropa,


• Colabora en los momentos de

cuidado, realizando acciones y

movimientos de manera

espontánea, tomando en cuenta

las anticipaciones que el adulto va

realizando. Por ejemplo, cuando es


• Realiza acciones y movimientos

en diferentes situaciones

cotidianas y las relaciona con

algunas partes de su cuerpo,

puede nombrarlas de manera

espontánea o contar que puede

CAPITULO

LX

60

cuerpo según las acciones que el

adulto le va anticipando.

• Realiza acciones explorando las

posibilidades de su cuerpo, el

espacio y los materiales, por propia

iniciativa y de acuerdo a su interés;

cambia la posición de su cuerpo,

pasando de boca arriba a boca

abajo o viceversa, rueda o repta

para desplazarse; afirmando

progresivamente sus posturas y la

seguridad de sus movimientos.

• Explora sus manos o pies,

extiende su brazo y coge un objeto

que llama su atención, le da vuelta,

lo pasa de una mano a otra, lo agita

o se lo lleva a la boca, por propia

iniciativa, apoyado en su espalda o

en la postura que prefiere sobre un

piso firme.

cuando el adulto le pide que

levante los brazos para sacarle el

polo, el niño colabora extendiendo

sus brazos. Por propia iniciativa,

descubre su imagen corporal en el

espejo.

• Realiza acciones explorando las

posibilidades de su cuerpo, el

espacio y los materiales, desde la

postura que prefiere y de acuerdo

a su interés: se sienta por sí mismo

o se arrodilla; gatea o da algunos

pasos solo para desplazarse;

afirmando progresivamente sus

posturas y la seguridad de sus

movimientos.

• Manipula diversos objetos de su

entorno, empleando la mano o los

dedos, y los manipula, sin

incitación; por ejemplo, sostiene un

momento de colocarse los

zapatos, el niño por propia

iniciativa se sienta y estira sus pies

para que lo ayuden. Puede

reconocer su imagen corporal

tanto en el espejo, fotos o videos.

• Realiza acciones y movimientos

explorando variadas posibilidades

de su cuerpo, en relación al

espacio y los materiales, de

acuerdo a su interés; por ejemplo,

se desplaza arrastrando o

empujando objetos, camina con

soltura y sin apoyo, corre

libremente, intenta subir o bajar

pendientes, sube escalones con el

mismo pie y crea sus propia

manera para bajarlos, salta desde

pequeñas alturas, etc.; afirmando

progresivamente sus posturas y la

seguridad en sus movimientos.

hacer con alguna parte de él; por

ejemplo, para tirar una pelota se

acerca a cogerla primero con la

mano y luego puede enunciar que

va a patearla con el “pie”. Se

reconoce a sí mismo con plena

seguridad en fotos o videos, así

como frente al espejo,

acercándose con la intención clara

de ensayar muecas y/o

movimientos.

• Asimismo, Identifica y comunica

algunas sensaciones o

necesidades corporales, como:

decir “Me pica la nariz”, avisa

cuando quiere ir al baño o solicitar

agua cuando tiene sed.

• Realiza diversos movimientos,

acciones y juegos sensorio

motores, explorando las

CAPITULO

LXI

61

• Disfruta moverse y jugar

espontáneamente y expresa su

placer o displacer a través del tono,

gestos, posturas y movimientos, en

diferentes situaciones de la vida

cotidiana (momentos de cuidado,

exploración y juego).

objeto con una mano y explora con

la otra, los lanza, coloca uno dentro

del otro, los apila o arma pequeñas

torres, se lleva la cuchara a la boca

cuando come por sí mismo o el

vaso para tomar agua, entre otras

acciones.


espontáneamente y expresa su

placer o displacer a través del tono,

gestos, posturas y movimientos, en

diferentes situaciones de la vida

cotidiana (momentos de cuidado,

exploración y juego).

• Utiliza ambas manos y algunos

dedos demostrando coordinación

óculo-manual de acuerdo a sus

posibilidades, al manipular, jugar o

realizar actividades cotidianas de

acuerdo a su interés e iniciativa;

por ejemplo, utiliza una cuchara

para comer solo, llena y vacía

recipientes, abre y cierra cajones o

grifos, se saca algunas prendas

como medias o zapatos, entre

otras acciones.


espontáneamente, expresando

sus sensaciones y emociones en

diversas situaciones de la vida

cotidiana, a través del tono, gestos,

posturas y movimientos. Por

ejemplo, al experimentar

diferentes texturas en los objetos,

muestra su agrado o desagrado; o

posibilidades de su cuerpo en

relación con el espacio y los

materiales y manteniendo el

equilibrio, por propia iniciativa y

según su interés; por ejemplo, se

desplaza trasladando objetos,

camina aumentando su velocidad,

corre, salta desde pequeñas

alturas, sube y baja escalones

alternando los pies, hace giros, se

desliza, etc.; afirmando

progresivamente sus posturas y

desplazamientos, y la seguridad en

sus movimientos.

• Realiza movimientos de

coordinación óculo-manual,

empleando su mano

indiferenciadamente de su brazo y

antebrazo, y sus dedos con alguna

precisión, de acuerdo a su interés;

por ejemplo, coge objetos

CAPITULO

LXII

62

al descubrir que puede hacer un

movimiento nuevo, se alegra.

pequeños, encaja piezas, intenta

pelar una fruta, o al modelar, pintar

o dibujar con diversos materiales

por propia iniciativa. Asimismo,

realiza acciones que requieren

coordinación óculo-podal, de

acuerdo a sus intereses, como

patear una pelota o caminar de

puntillas.


espontáneamente, expresando

sus sensaciones y emociones en

diversas situaciones de la vida

cotidiana, a través del tono, gestos,

posturas y movimientos. Por

ejemplo, al experimentar diferentes

texturas en los objetos, muestra su

agrado o desagrado; o al descubrir

que puede hacer un movimiento

nuevo, se alegra.

CAPITULO

LXIII

63

MATRIZ DEL ÁREA: “COMUNICACIÓN” CICLO I

COMPETENCIA 1: Se comunica oralmente en su lengua materna.


Se comunica oralmente, escucha lo que otros le dicen, pregunta y responde. Se expresa espontáneamente a través del lenguaje verbal apoyándose

en gestos y lenguaje corporal, con el propósito al interactuar con otras personas de su entorno.

CAPACIDADES:

• Obtiene información del texto oral

• Infiere e interpreta información del texto oral

• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada

• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

• • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Desempeños 9 meses

• Expresa espontáneamente sus

necesidades, emociones,










CAPITULO

LXIV

64

intereses, al interactuar con el

adulto que lo cuida, a través de

balbuceos, sonrisas, miradas,

otros gestos, posturas,

movimientos corporales y en

algunas ocasiones llora.

• Escucha al adulto que le habla

(por ejemplo, sonríe, lo mira

fijamente mientras le habla) y

responde con gestos, balbuceos,

sonrisas o miradas, al interactuar

con el adulto que lo cuida.

intereses, usando gestos,

movimientos corporales, imitando

o intentando construir palabras

para lo que quiere decir (“pato” por

“zapato”), al interactuar con otras

personas de su entorno familiar.

• Escucha lo que otros le dicen y

responde con gestos, movimientos

corporales, imitando o intentando

construir palabras para lo que

quiere decir, comprendiendo

mensajes vinculados a las

actividades de cuidado y otras

situaciones de la vida cotidiana

(“dame tu mano”).

intereses, imitando o usando

algunas palabras, gestos y

movimientos corporales al

interactuar con otras personas de

su entorno familiar.

• Escucha lo que otros le dicen,

comprendiendo mensajes breves

vinculados a su contexto cotidiano

y responde con gestos,

movimientos corporales,

imitaciones de palabras o

palabras, cuando le hablan o

interviene en diálogos cortos,

haciéndose entender por las

personas de su entorno.

intereses, empleando un repertorio

de palabras de uso frecuente.

Acompaña su expresión oral con

recursos no verbales (gestos y

movimientos corporales) según su

propósito, al interactuar con

personas de su entorno familiar o

local.

• Interactúa en diversas

situaciones orales cotidianas o

cuando solicita que le lean,

formulando preguntas o

respondiendo con palabras de uso

cotidiano a preguntas que le

hacen.

MATRIZ DEL ÁREA: “DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO” CICLO I

COMPETENCIA1: Construye la noción de cantidad

CAPITULO

LXV

65


Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios

reconociendo algunas características y estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas

relacionadas con la cantidad y el tiempo.

CAPACIDADES:

• Traduce cantidades a expresiones numéricas

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Desempeños alrededor de los 9

meses

• Observa desde su iniciativa los

hechos que ocurren en su

ambiente, y descubre las

características de los objetos que

manipula usando todos sus

sentidos (mira, toca, huele, chupa,

escucha).


meses

• Observa por propia iniciativa los


ambiente, manipula los objetos y

descubre sus características y

usos, por ejemplo: se da cuenta

que las tazas sirven para tomar.


meses

• Establece relaciones por propia

iniciativa, a partir de la exploración

descubriendo las características

perceptuales de los objetos que

manipula y los organiza según sus

propios criterios como por ejemplo:

selecciona las piedritas que más le

gustan y las junta.

• Comprende, por propia iniciativa,


meses

• Establece relaciones por propia

iniciativa, a partir de la exploración

descubriendo las características

perceptuales de los objetos que

manipula y los organiza según sus

propios criterios como por ejemplo:

junta las piezas de madera para

armar una casita, un puente entre

otros.

CAPITULO

LXVI

66

algunas expresiones relacionadas

con el tiempo en situaciones

cotidianas; por ejemplo: espera

cuando la mamá le dice “espera un

momento”.

• Comprende y usa, por propia

iniciativa, algunas expresiones

relacionadas con la cantidad y el

tiempo en situaciones cotidianas;

por ejemplo: Puede decir “dame

más pan” o entiende cuando le

dicen “espérame un momento”.

COMPETENCIA 2: Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.


Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus propias estrategias, se desplaza y reconoce su posición o la ubicación

de los objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a su ubicación.

CAPACIDADES:

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

CAPITULO

LXVII

67

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio


meses

• Establece por propia iniciativa

relaciones con su cuerpo en el

espacio a partir de la exploración

en situaciones cotidianas y de sus

posibilidades de desplazamiento.

Por ejemplo, se estira para

alcanzar un objeto que está fuera

de su alcance o cambia de

posición cuando está incómodo.


meses


relaciones en el espacio con su

cuerpo y objetos, organizándolos

durante la exploración en

situaciones cotidianas y a partir de

sus posibilidades de

desplazamiento. Por ejemplo, se

estira para alcanzar un objeto que

está fuera de su alcance, mete un

objeto dentro de otro para jugar o

guarda sus juguetes en un

determinado lugar.


meses





situaciones cotidianas y a partir de

sus posibilidades de

desplazamiento. Por ejemplo: al

sortear obstáculos que están en su

camino, transportar objetos,

empujarlos, arrastrarlos u

ordenarlos.


meses





situaciones cotidianas, probando

diferentes formas para ubicarse,

ubicar objetos y desplazarse, y

comprendiendo algunas

expresiones como dentro - fuera,

arriba- abajo.

COMPETENCIA 3: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.


CAPITULO

LXVIII

68

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos para obtener información

sobre sus características o usos, experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos

CAPACIDADES:

• Genera y registra datos o información

Desempeños 9 meses

• Observa desde su iniciativa los


ambiente, y descubre las

características de los objetos al

manipularlos con todos sus

sentidos (mira, toca, huele, chupa,

escucha).





descubre sus características y

usos, por ejemplo: coge una

cuchara y la utiliza para comer sus

alimentos.





descubre características, usos y

relaciones de causa efecto;

experimenta con diversos

materiales y prueba diversos

objetos para encontrar el que le

sirva como herramienta que le

ayude en su exploración o en la

resolución de problemas

cotidianos.




ambiente; manipula objetos y

descubre en ellos características,

usos y relaciones de causa efecto,

experimenta con diferentes

materiales, y utiliza los objetos,

según sus características, como

herramientas que lo ayudan en su

exploración y en la solución de

problemas cotidianos.

CAPITULO

LXIX

69

DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y

CAPACIDADES DEL NIVEL

DE EDUCACIÓN INICIAL

CICLO II

CAPITULO

LXX

70

MATRIZ DEL ÁREA: “PERSONAL SOCIAL” CICLO II COMPETENCIA1: Construye su identidad


Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas,

así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.

Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y

es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo

que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con

ira, triste o alegre.

CAPACIDADES:

• Se valora a sí mismo

• Regula sus emociones

Desempeños 3 años

• Se reconoce en sus características

físicas, y manifiesta sus necesidades e

intereses, la diferencia de los demás

afirmando su identidad. Por ejemplo: “Yo

quiero este”.

• Se reconoce como parte de su familia y

Desempeños 4 años

• Se reconoce en sus características y

preferencias, las diferencia de los demás

afirmando su identidad. Por ejemplo: “A mí

me gusta el plátano”.

• Se reconoce como miembro de su familia

y grupo de aula, cuenta su historia familiar

Desempeños 5 años

• Se reconoce en algunas de sus

características, cualidades, gustos y

preferencias, las diferencia de la de los

demás. Por ejemplo: “Yo corro muy rápido”.

• Se identifica de acuerdo a su género sin

hacer distinciones en los roles que puede

CAPITULO

LXXI

71

de su grupo de aula e identifica a los

miembros que lo integran.

• Realiza actividades que parten de su

iniciativa, necesidades e intereses y

practica algunos hábitos de alimentación e

higiene personal de manera autónoma con

agrado e iniciativa.

• Expresa de diferentes maneras sus

emociones y con ayuda del adulto identifica

las suyas y las que observa en los demás.

• Busca la compañía y consuelo del adulto

en situaciones en las que requiere sentirse

seguro.

y los momentos importantes de su vida.

• Realiza actividades que parten de su

iniciativa, necesidades e intereses y

practica hábitos de alimentación e higiene

personal con agrado e iniciativa y reconoce

la importancia de estos para su salud.

• Expresa de diferentes maneras sus

emociones y reconoce las emociones en

los demás mostrando su simpatía o

tratando de ayudarlo.


en situaciones en las que requiere sentirse

seguro o contenido.

asumir en situaciones de juego o de la vida

cotidiana.

• Se reconoce como parte de su familia y

grupo de aula, describe hechos

importantes de su historia familiar.

• Realiza actividades cotidianas de manera

autónoma y da razón sobre las decisiones

que toma.

• Practica algunos hábitos de alimentación,

cambio de ropa e higiene personal, con

agrado e iniciativa y reconoce la

importancia de estos para su salud.

• Expresa verbalmente sus emociones,

identifica las causas que lo originan y

reconoce las emociones de los demás

mostrando su simpatía, desacuerdo o

preocupación.


en situaciones en que lo requiere.

CAPITULO

LXXII

72

COMPETENCIA 2: Convive y participa democráticamente


Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus

responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.

Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales

y recursos comunes.

CAPACIDADES:

• Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos

• Construye y asume normas y leyes

• Participa en acciones que promueven el bienestar común

Desempeños 3 años

• Se relaciona con niños y adultos de su

entorno a partir de sus propios intereses y

posibilidades.

• Juega con sus pares en pequeños grupos y

Desempeños 4 años

• Se integra en actividades grupales, propone

ideas de juego y sus normas, sigue la de los

demás de acuerdo a sus intereses. Por

ejemplo: No vale agarrar la pelota.

Desempeños 5 años

• Se integra y disfruta de actividades grupales,

propone ideas de juego y sus normas, se pone

de acuerdo con todos para elegir un juego.

• Realiza responsabilidades en su aula para

CAPITULO

LXXIII

73

solicita ayuda del adulto en situaciones que le

cuesta resolver.

• Participa en actividades grupales poniendo en

práctica las normas y límites que conoce.

• Demuestra cuidado en el uso de recursos,

materiales y espacios compartidos.

• Se relaciona con sus compañeros, se interesa

por conocer sus costumbres y lugares de

procedencia.

• Participa en la construcción de acuerdos y

normas, basadas en las situaciones que

incomodan a todos.

• Colabora en actividades colectivas orientadas

al cuidado de los recursos, materiales y

espacios compartidos.

colaborar con el orden, limpieza y bienestar de

todos.

• Se relaciona con sus compañeros con respeto

y se interesa por conocer sus costumbres y

lugares de procedencia.

• Participa en la construcción colectiva de

acuerdos y normas, basados en situaciones

que lo afectan o incomodan a él o a sus

compañeros.

• Propone y colabora en actividades colectivas

a nivel de aula orientadas al cuidado de

recursos, materiales y espacios compartidos.

MATRIZ DEL ÁREA: “PSICOMOTRIZ” CICLO II

COMPETENCIA1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.


Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones

CAPITULO

LXXIV

74

motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y regulando sus

acciones en relación a los objetos, los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a

través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

CAPACIDADES:

• Comprende su cuerpo

• Se expresa corporalmente

Desempeños 3 años

• Realiza acciones y movimientos en diferentes

situaciones cotidianas, reconociendo y

nombrando espontáneamente las partes de su

cuerpo; y se dibuja a sí mismo usando

generalmente un círculo para representarse.

• Identifica y comunica de manera espontánea

sus sensaciones o necesidades, reconociendo

algunos cambios en el estado de su cuerpo

(como la respiración después de una actividad

física o la sudoración); participando

activamente en las prácticas de su cuidado

Desempeños 4 años

• Reconoce las partes de su cuerpo al

nombrarlos espontáneamente en diferentes

situaciones cotidianas; y lo representa

mediante el dibujo, por propia iniciativa y de

acuerdo a sus posibilidades (usualmente a

través de los “cabezones” o “monigotes”).

• Comunica sus sensaciones, necesidades y

cambios corporales; participando de manera

autónoma en algunas prácticas de su cuidado

personal (por ejemplo, busca una toalla para

secarse el sudor, por propia iniciativa).

Desempeños 5 años

• Reconoce naturalmente y por propia iniciativa

las partes de su cuerpo y lo representa

mediante dibujos con mayor detalle de la figura

humana (se puede visualizar la cabeza, el

tronco, los brazos, las piernas, etc.).

• Participa activamente en las prácticas de

cuidado personal, con autonomía, en relación a

sus sensaciones, cambios y necesidades

corporales; por ejemplo, toma agua cuando

siente sed, se lava las manos si las siente

pegajosas o sucias, etc.

CAPITULO

LXXV

75

personal.

• Realiza movimientos, acciones y diferentes

juegos sensoriomotores, explorando las

posibilidades de su cuerpo en relación al

espacio, la superficie, los objetos y sus pares,

por propia iniciativa y según su interés; por

ejemplo, salta con dos pies y desde pequeñas

alturas, corre controlando la velocidad, se

desplaza por caminos estrechos o a pequeñas

alturas intentando mantener el equilibrio, trepa

y realiza movimientos coordinación con

diferentes objetos; afirmando progresivamente

sus posturas y desplazamientos, y la seguridad

en sus movimientos.

• Realiza movimientos de coordinación óculo-

manual y puede coger los objetos utilizando sus

dedos índice y pulgar según sus intereses, en

diferentes situaciones cotidianas o de juego

libre; por ejemplo, al ensartar piezas medianas,

enroscar y desenroscar tapas de botellas, o al

dibujar, pintar o modelar con distintos

• Realiza movimientos, acciones y juegos,

explorando las posibilidades de su cuerpo en

relación al espacio, la superficie, los objetos y

sus pares por propia iniciativa, manteniendo el

equilibrio y regulando la velocidad de sus

movimientos, según sus intereses. Por

ejemplo, salta con dos pies de diferentes

maneras y desde diferentes alturas, puede

alternar sus pasos al saltar o saltar en un pie,

lanza e intenta atrapar objetos en el aire, etc.;

afirmando progresivamente sus posturas y

desplazamientos, y la seguridad en sus

movimientos.


manual, utilizando sus dedos

indiferenciadamente, y coordinación óculo-

podal al utilizar distintos objetos o materiales en

sus actividades cotidianas o de juego libre,

como ensartar piezas pequeñas, abrir los

envases de su lonchera, pelar algunas frutas

como plátano o mandarina, intentar amarrar

sus pasadores, caminar jugando a poner un pie

• Realiza diversos movimientos, acciones y

juegos, explorando las posibilidades de su

cuerpo en relación al espacio, la superficie, el

tiempo, los objetos y sus pares, controlando su

cuerpo, manteniendo el equilibrio y regulando

la velocidad de sus movimientos, por propia

iniciativa y según sus intereses afirmando

progresivamente sus posturas,

desplazamientos, y la seguridad en sus

movimientos. Por ejemplo, En sus juegos y

empleando sus propias técnicas, se impulsa y

hace saltos largos, salta con obstáculos, da

volantines, lanza objetos buscando precisión,

camina con pasos largos y cortos, camina

delante o detrás de otro tratando de seguir un

ritmo, combinando y creando diversas acciones

motrices como correr saltando, caminar y girar,

acelerar la marcha, caminar hacia atrás, etc.


manual y óculo-podal que requieren mayor

precisión al utilizar distintos objetos, materiales

y/o herramientas en situaciones cotidianas, de

CAPITULO

LXXVI

76

materiales. Asimismo, realiza acciones que

requieren coordinación óculo-podal y mayor

precisión con los pies de manera

independiente, como patear una pelota con

direccionalidad o desplazarse a pequeñas

alturas en un camino estrecho.

• Manifiesta corporalmente sus sensaciones,

emociones y sentimientos, a través del tono,

gestos, posturas, movimientos, ritmo y en el

juego simbólico (de imitación o representación).

Por ejemplo, podemos darnos cuenta a través

de su tono cuando está molesto o tenso; o

puede representar a través del juego una

vivencia significativa que le generó mucho

placer.

delante del otro sin perder el equilibrio, etc., así

como también al realizar distintos proyectos en

sus representaciones gráfico-plásticas, según

sus propios intereses.









placer.

juego o de representación gráfico-plástica,

ajustándose a los límites espaciales, según sus

propias posibilidades e intereses. Por ejemplo,

muestra independencia entre las manos (puede

hacer cosas diferentes con cada una), utiliza

con independencia sus dedos según lo necesite

(por ejemplo, para amarrar un pasador o

intentar bordar).









placer.

MATRIZ DEL ÁREA: “COMUNICACIÓN” CICLO II

CAPITULO

LXXVII

77

COMPETENCIA1: Se comunica oralmente en su lengua materna.


Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información

e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.

Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en

una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación

entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen

CAPACIDADES:

• Obtiene información del texto oral

• Infiere e interpreta información del texto oral

• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada

• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Desempeños 3 años

Desempeños 4 años

Desempeños 5 años

CAPITULO

LXXVIII

78

• Expresa espontáneamente sus necesidades,

intereses, emociones y experiencias, utilizando

un repertorio de palabras de uso frecuente.

Acompaña su expresión oral con recursos no

verbales (gestos y movimientos corporales)

según su propósito, al interactuar con personas

de su entorno familiar, escolar o local.

• Interactúa diversas situaciones orales

cotidianas o cuando escucha narrar o leer

(cuentos, fábulas, adivinanzas, y otros relatos

de la tradición oral) formulando preguntas o

dando respuestas.

• Obtiene información explícita cuando

recupera el nombre de personas y personajes

mencionados en un texto oral, sigue

indicaciones orales o vuelve a contar los

sucesos que más le gustaron luego de haberlos

escuchado.

• Infiere información deduciendo características

de personas, personajes, animales y objetos en

textos orales (fábulas, cuentos narrados, entre

otros).


intereses, experiencias, emociones utilizando

un mayor repertorio de palabras de uso

frecuente. Acompaña su expresión oral con

recursos no verbales (gestos y movimientos

corporales), según su propósito e interlocutor,

al interactuar con personas de su entorno

familiar, escolar o local.

• Interactúa en diversas situaciones orales

como conversaciones, diálogos, o cuando

escucha narrar o leer (cuentos, fábulas,

adivinanzas, y otros relatos de la tradición oral),

formulando preguntas o dando respuestas.


recupera el nombre de personas, personajes y

algunos hechos mencionados en un texto oral,

sigue indicaciones orales o vuelve a contar los


escuchado.

• Infiere información deduciendo características

de personas, personajes, animales y objetos;

así como relaciones de causa-efecto en textos


intereses, experiencias y emociones utilizando

un mayor repertorio de palabras de uso

frecuente y juega con el lenguaje (rimas,

trabalenguas, adivinanzas). Acompaña su

expresión oral con recursos no verbales (gestos

y movimientos corporales), según su propósito

e interlocutor, al interactuar con personas de su

entorno familiar, escolar o local.

• Desarrolla ideas en torno a un tema aunque

en ocasiones puede salirse de este. •

Interactúa en diversas situaciones orales como

conversaciones, diálogos, o cuando escucha

narrar o leer, formulando preguntas y dando

respuestas. Emplea normas básicas y modos

de cortesía como respetar turnos para tomar la

palabra.


recupera el nombre de personas, personajes,

hechos y lugares mencionados en un texto oral,

sigue indicaciones orales o vuelve a contar los


escuchado.

CAPITULO

LXXIX

79

• Interpreta lo que dicen y hacen las personas

de su entorno diciendo con sus propias

palabras lo que entendió cuando requiere

explicarlo a alguien

orales (anécdotas, cuentos narrados, entre

otros).

• Interpreta lo que dicen y hacen las personas

de su entorno diciendo con sus propias


explicarlo a alguien.

• Opina sobre lo que escucha, expresando

espontáneamente lo que le gusta o le disgusta

de personas, personajes, hechos o situaciones

de la vida cotidiana, a partir de su experiencia y

del contexto en que se desenvuelve.

• Infiere información en textos orales,

anticipando sucesos, deduciendo

características de personas, personajes,

animales y objetos, así como relaciones de

causa-efecto a partir de lo escuchado.

• Interpreta los recursos verbales, no verbales

(gestos y movimientos corporales) y

paraverbales (volumen y entonación) de las

personas de su entorno, y dice con sus propias


explicarlo a alguien.

• Opina sobre el texto oral que escucha, dando

razones sencillas sobre lo que le gusta o

disgusta de personas, personajes, hechos o

situaciones de la vida cotidiana, a partir de su

experiencia y del contexto en que se

desenvuelve.

CAPITULO

LXXX

80

COMPETENCIA 2: Lee diversos tipos de textos de forma crítica.


Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se

acompañan con ilustraciones.

Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos

símbolos escritos que transmiten información.

Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los

textos escritos.

CAPACIDADES:

• Obtiene información del texto escrito

• Infiere e interpreta información del texto escrito

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Desempeños 3 años

• Obtiene información a partir de lo que

observa en las ilustraciones de diversos tipos

de textos escritos de su entorno, como

Desempeños 4 años

• Obtiene información sobre personas,

personajes, animales u objetos tomando en

cuenta lo que observa en ilustraciones de

Desempeños 5 años

• Obtiene información sobre personas,

personajes, animales u objetos a partir de lo

que observa en las ilustraciones y en algunas

CAPITULO

LXXXI

81

cuentos, etiquetas, carteles, que explora y que

se presentan en variados soportes.

diversos tipos de textos como cuentos,

etiquetas, carteles, que explora y que se

presentan en variados soportes.

• Infiere información, anticipando el contenido

del texto a partir de las ilustraciones.

• Comenta textos expresando preferencias

sobre su contenido a partir de sus intereses y

experiencia.

palabras conocidas en diversos tipos de textos

como cuentos, canciones, carteles,

adivinanzas, entre otros, que explora y que se

presentan en variados soportes.

• Infiere información anticipando el contenido

del texto a partir de algunos indicios (título,

ilustraciones, palabras significativas).

• Comenta textos expresando preferencias

sobre su contenido a partir de sus intereses y

experiencia.

COMPETENCIA 3: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.


Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de

su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad

de la escritura.

CAPACIDADES:

CAPITULO

LXXXII

82

• Adecúa el texto a la situación comunicativa

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Desempeños 3 años

No se evidencian desempeños en esta edad.

Desempeños 4 años

• Escribe por propia iniciativa, a partir de sus

hipótesis de escritura, considerando su

propósito comunicativo, pudiendo utilizar trazos

y grafismos, para expresar sus ideas o

emociones.

Desempeños 5 años

• Escribe, a partir de sus hipótesis de escritura,

considerando su propósito comunicativo y

destinatario, utilizando algunas regularidades

del sistema de escritura (linealidad y

direccionalidad) para expresar ideas o

emociones.

• Reflexiona, con ayuda del docente, sobre lo

que ha escrito de acuerdo a sus hipótesis de

escritura y lo comunica.

COMPETENCIA 4: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.


Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus propiedades expresivas.

Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.

CAPITULO

LXXXIII

83

Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el

dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.

Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

CAPACIDADES:

• Explora el lenguaje de las artes

• Desarrolla procesos de creación

• Socializa sus experiencias y descubrimientos

Desempeños 3 años

• Representa por iniciativa propia sus

experiencias, necesidades, intereses, su

entorno natural y familiar, a través del juego

simbólico, el movimiento, la representación

visual o sonora, de manera individual o con

otros.

• Comenta de forma espontánea con sus

compañeros y adultos de su entorno, sus

experiencias y descubrimientos, al jugar y crear

proyectos a través del arte.

Desempeños 4 años

• Experimenta diversos movimientos y

desplazamientos en un espacio abierto para

representar escenas de la vida cotidiana en

respuesta a diversos estímulos musicales,

narrativos, visuales.

• Asume roles para representar aspectos de su

entorno natural y social de manera individual o

grupal incorporando diferentes lenguajes

artísticos como la danza, el drama, la música,

los títeres, las manualidades, etc.

• Muestra sus creaciones, si desea, a sus

compañeros y docente. Comenta los proyectos

Desempeños 5 años

• Experimenta diversos movimientos y

desplazamientos en un espacio abierto para

representar escenas de la vida cotidiana en

respuesta a diversos estímulos musicales,

narrativos, visuales.

• Asume roles para representar aspectos de su

entorno natural y social de manera individual o

grupal incorporando diferentes lenguajes

artísticos como la danza, el drama, la música,

los títeres, las manualidades, etc.

• Muestra sus creaciones, si desea, a sus

compañeros y maestros. Comenta los

CAPITULO

LXXXIV

84

a través del arte y manifiesta lo que le agradó y

desagradó de la experiencia creativa.

proyectos a través del arte y manifiesta lo que

le agradó y desagradó de la experiencia

creativa.

MATRIZ DEL ÁREA: MATEMATICAS” CICLO II

COMPETENCIA1: Resuelve problemas de cantidad.


Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,

seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,

material concreto o dibujos.

Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.

Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”.

Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana

CAPACIDADES:

• Traduce cantidades a expresiones numéricas

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.

CAPITULO

LXXXV

85

Desempeños 3 años

• Relaciona los objetos de su entorno, por

propia iniciativa, según sus características

perceptuales y los agrupa libremente a partir de

sus intereses. Establece relaciones de

pertenencia, entre solo dos objetos. Por

ejemplo: Cada niño coge su lonchera.

• Establece comparaciones entre colecciones

de objetos en situaciones cotidianas utilizando

algunos cuantificadores como "muchos",

"pocos"

• Utiliza como estrategia los conteos

espontáneos con objetos hasta 3 para resolver

situaciones cotidianas

Desempeños 4 años



perceptuales, los agrupa sin un criterio fijo:

puede ser color, forma, tamaño. Seria por

tamaño hasta 3 objetos y los ordena hasta el

tercer lugar. Asimismo, los relaciona en una

correspondencia uno a uno. Por ejemplo:

Repartir un objeto o una fruta para cada

persona que está en la mesa.


de objetos o el peso de dos objetos, utilizando

algunos cuantificadores como "muchos",

"pocos" o expresiones del peso como “pesa

más” o “pesa menos”; asimismo, expresa sus

ideas del tiempo usando expresiones como

“antes” o “después” en situaciones cotidianas.


espontáneos con objetos hasta 5 para resolver

situaciones cotidianas.

Desempeños 5 años



perceptuales, los agrupa con algún criterio:

color, forma, tamaño o grosor. Seria por tamaño

hasta 5 objetos y los ordena hasta el quinto

lugar; y relaciona dos colecciones de hasta 5

objetos de su entorno, en una correspondencia

uno a uno. Así también relaciona cantidades y

acciones de agregar o quitar hasta 5 objetos.


de objetos o el peso de dos objetos, utilizando

cuantificadores como "muchos", "pocos

"ninguno", “más que" “menos que” o

expresiones referidas al peso, entre dos

objetos, “pesa más” o “pesa menos. Asimismo,

expresa sus ideas del tiempo usando las

expresiones como “ayer" u "hoy" o "mañana" en

situaciones cotidianas por ejemplo en el

registro de asistencia y en el calendario.


espontáneos con objetos hasta 5.

CAPITULO

LXXXVI

86

• Ordena una sucesión temporal de

acontecimientos cotidianos.

COMPETENCIA 2: Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.


Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.

Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia

atrás", “hacia un lado, hacia el otro”.

Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.

Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

CAPACIDADES:

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Desempeños 3 años

• Establece relaciones entre objetos de su

entorno según su forma.

• Expresa su comprensión de las nociones

espaciales como “arriba” o “abajo “, “dentro” o

Desempeños 4 años

• Establece relaciones entre objetos de su

entorno según su forma.


espaciales como “arriba”, “abajo”, “dentro”,

Desempeños 5 años

• Relaciona objetos de su entorno como

pelotas, cajas, botellas, con alguna forma

geométrica.


CAPITULO

LXXXVII

87

fuera”, representándolas con su cuerpo y con

objetos, a partir de la exploración y

desplazamientos.

• Utiliza sus propias estrategias para

desplazarse, ubicar objetos en el espacio y

realizar trazos o dibujos espontáneos.

“fuera” “delante de”, “detrás de”, “encima” o

“debajo” o de desplazamiento como “hacia

adelante” o “hacia atrás” representándolas con

su cuerpo y con objetos. Asimismo, puede

indicar “cuál es el más largo” o “cuál es el más

corto” entre dos objetos para mostrar su

comprensión de la longitud.

• Utiliza sus propias estrategias para ubicarse,

desplazarse y construir formas geométricas a

través del modelado, dibujo, o material

concreto.

espaciales “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; o

de desplazamiento, como “hacia adelante” o

“hacia atrás", “hacia un lado” o “hacia el otro

lado”, representándolas con su cuerpo y con

objetos. Asimismo, usa las expresiones "es

más largo que", "es más corto que" para

mostrar su comprensión de la longitud.

• Utiliza sus propias estrategias para ubicarse,

desplazarse y de construir formas

bidimensionales y tridimensionales a través del

modelado, dibujo o material concreto, comparar

la medida de dos objetos. Por ejemplo: al

construir o dibujar una casita, un parque,

edificios etc.

CAPITULO

LXXXVIII

88

MATRIZ DEL ÁREA: “CIENCIA Y TECNOLOGÍA” CICLO II

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.


Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles respuestas,

obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma

oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

CAPACIDADES:

• Problematiza situaciones para hacer indagación

• Diseña estrategias para hacer indagación

• Genera y registra datos o información

• Analiza datos e información

• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación

Desempeños 3 años

• Hace preguntas que expresan su curiosidad

sobre los objetos, seres vivos, hechos o

fenómenos que acontecen en su ambiente.

• Obtiene información sobre las características

de los objetos y materiales que explora a través

Desempeños 4 años


sobre los objetos, seres vivos, hechos o

fenómenos que acontecen en su ambiente y da

a conocer lo que sabe sobre ellos.

• Propone ideas de actividades o materiales

Desempeños 5 años


sobre objetos, seres vivos o hechos que

acontecen en su ambiente, plantea posibles

explicaciones, predicciones y/o alternativas de

solución frente a la pregunta o situación

CAPITULO

LXXXIX

89

de sus sentidos y el uso de algunos objetos y

herramientas (lupa, espejo, etc.). Por ejemplo:

percibe la textura y cualidades de la arena al

explorarla con sus manos. Utiliza una lupa para

observar hojas secas.

• Comunica los hallazgos que hace cuando

explora de diversas maneras (gestual, corporal,

oral)

que pueden usar para obtener información.

• Obtiene información sobre las características

y relaciones de objetos, seres vivos y

fenómenos naturales a través de la

observación y exploración, y la registra a través

de diferentes formas de representación. Por

ejemplo: observa el crecimiento de un ser vivo,

describe los cambios observados y los registra

a través de dibujos.

• Compara su respuesta o idea inicial, respecto

al objeto o hecho en cuestión, con la

información que ha obtenido.

• Comunica las acciones que realizó para

obtener información y lo que aprendió de

manera verbal, a través de dibujos o su nivel de

escritura.

problemática.

• Propone ideas de actividades o materiales

que pueden usar para obtener información.

• Obtiene información de objetos, seres vivos

hechos y fenómenos de la naturaleza a través

de la observación, experimentación y otras

fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,

entrevistas), describe sobre sus características,

necesidades, funciones, relaciones o cambios

en su apariencia física y organiza y registra la

información con dibujos u otras formas de

representación.

• Compara sus explicaciones o predicciones

con los datos e información que ha obtenido y

participa en la construcción de las

conclusiones.

• Comunica las acciones que realizó para

obtener información y lo que aprendió de

manera verbal, a través de dibujos o nivel de

escritura. Menciona las dificultades que tuvo.

srta. especialista de educación inicial ugel o7

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