sosc 112 - uagm 112 ut.pdf · sociedad; con énfasis en la dimensión ciudadana, política,...

SOSC 112

Individuo, Comunidad, Gobierno y Responsabilidad Social II

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2009 Derechos Reservados

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Turabo

SOSC 112 Individuo, Comunidad, Gobierno y Responsabilidad Social II 2

Preparado con la colaboración de: Prof.

Sr. Amparo Rodríguez Ramos, MCR

2009




TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ................................................................................................................................ 4

TALLER UNO ........................................................................................................................................................ 13

TALLER DOS ........................................................................................................................................................ 16

TALLER TRES ...................................................................................................................................................... 19

TALLER CUATRO ................................................................................................................................................ 22

TALLER CINCO .................................................................................................................................................... 25

ANEJO A ............................................................................................................................................................... 28

HOJA DE PUNTO MÁS CONFUSO .................................................................................................................................. 28

ANEJO B ............................................................................................................................................................... 29

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS .......................................................................................................... 29

ANEJO C ............................................................................................................................................................... 31

RÚBRICA/HOJA DE EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES ................................................................................. 31

ANEJO D ............................................................................................................................................................... 32

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO .................................................................................................................. 32

ANEJO E ................................................................................................................................................................ 33

INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR CON EL FORO DE DISCUSIÓN ................................................................................ 33

ANEJO F ................................................................................................................................................................ 37

MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA ........................................................................................... 37

ANEJO G ............................................................................................................................................................... 38

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO .......................................................................................................... 38

ANEJO G-2 ............................................................................................................................................................ 42

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE .......................................................... 42




Información del curso

Título del Curso: Individuo, Comunidad, Gobierno y Responsabilidad Social II Codificación: SOSC 112

Duración: 5 semanas

Pre-requisito: SOSC 111

Descripción:

Estudio de los elementos cívicos, sociales, culturales y psicológicos del individuo en

sociedad; con énfasis en la dimensión ciudadana, política, económica y ambiental.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante estará capacitado para:

1. Reconocer la importancia de la participación del individuo en los procesos

políticos de la sociedad puertorriqueña.

2. Aplicar los principios del derecho, de la ley y del gobierno que rigen las

relaciones de los ciudadanos entre sí y frente al estado.

3. Enumerar las principales organizaciones internacionales gubernamentales y no

gubernamentales y su impacto en los procesos políticos.

4. Conocer la relación que existe entre los procesos de producción, consumo,

inserción regional y la globalización.

5. Identificar los indicadores que miden el desarrollo económico y su impacto en el

individuo, la comunidad y el gobierno.

6. Comprender los diversos eventos ambientales a nivel regional, local y global

tales como: calentamiento global, contaminación de las aguas superficiales,

contaminación atmosférica y deterioro de la capa de ozono.

7. Conocer estrategias para el uso y manejo de los recursos naturales.

Textos y Bibliografía

El curso utilizará como libro de texto sugerido el siguiente:

Torres, Lizandra y Torres, Lina (2008). Introducción a las Ciencias Sociales: Sociedad y

Cultura Contemporánea Tercera Edición NY: International Thomson Editores




Los siguientes libros adicionales sirven de referencia, ya que contienen información de

los diversos temas a discutir en el curso:

Torres Rivera, Lina M., editora. (2008). Ciencias Sociales: Sociedad y Cultura

Contemporáneas; Cengage Learning Editores, S.A. de C.V. 4ta Ed., México

ISBN: 13: 978-970-830-083-4

ISBN: 10:970-830-083-7

Gelles, Richard J. y Levine, Ann. (2001). Sociología; Mc Graw Hill/Interamericana

Editores, S.A. de C.V. 6ta Ed., México ISBN: 970-10-2928-3

González Núñez, Gerardo y Pantojas García, Emilio. (2002). El Caribe en la era de la

Globalización-Retos, transiciones y reajustes; Centro de Investigaciones

Sociales, Publicaciones Puertorriqueñas, Inc., Hato Rey, Puerto Rico

Direcciones Electrónicas

Bibliotecas del Sistema


http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ Universidad del

Este

http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/

Universidad Metropolitana

http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm

Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas

ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que

podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

www.google.com

www.Altavista.com

www.AskJeeves.com

www.Excite.com

www.alltheweb.com

www.Pregunta.com

www.Findarticles.com

www.yahoo.com

El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas de

ser necesario.

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/


http://www.google.com/

http://www.altavista.com/

http://www.askjeeves.com/

http://www.excite.com/

http://www.alltheweb.com/

http://www.pregunta.com/

http://www.findarticles.com/

http://www.yahoo.com/




Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la

administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y

procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.

Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las

siguientes maneras:

(1) Ir a la página electrónica

http://www.suagm.edu/suagm/suagm/vpauxrecursos_vpare.aspx, seleccionar Oficina de

Cumplimiento y escoger Formularios.

(2) De manera directa, pueden ir a la dirección

http://www.suagm.edu/suagm/suagm/compliance_IRB_Forms.aspx.

Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en

línea. Estas certificaciones son: IRB Institutional Review Board, Health Information

Portability Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR)

De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la

Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Cumplimiento UMET Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Cumplimiento Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Sra. Rebecca C. Cherry, Coordinadora de Cumplimiento UNE Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

https://mailweb.suagm.edu/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.suagm.edu/suagm/suagm/vpauxrecursos_vpare.aspx

https://mailweb.suagm.edu/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.suagm.edu/suagm/suagm/compliance_IRB_Forms.aspx




Evaluación:

El esquema de evaluación que se utilizará en este curso es el siguiente:

Asistencia y participación

/contribución en la clase

20%

Portafolio del curso 40%

Examen parcial 20%

Proyecto/Panel de investigación

grupal: “Uso y manejo de los

recursos naturales: impacto en la

economía global”

20%

Puntuación total de la clase 100%

Las rúbricas a utilizarse para la evaluación de estas actividades se incluyen en los

Anejos B, C y E.

**Examen Departamental (Bonificación) Esta actividad es requerida en el curso. No puede ser sustituida. El examen departamental tiene el propósito de medir el aprendizaje de los estudiantes en el área de SOSC 112 - Individuo, Comunidad, Gobierno y Responsabilidad Social II a través de una prueba comprensiva y de recoger información que contribuya a mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se bonificará la nota final del curso de SOSC 112 - Individuo, Comunidad, Gobierno y Responsabilidad Social II a todo estudiante que obtenga 70% o más en el Examen Departamental. El Facilitador determinará la actividad o el criterio de evaluación a adjudicar la bonificación. La misma, será hasta un máximo de cinco (5) puntos de la puntuación del criterio de evaluación.

Ejemplo:

Valor de un trabajo : 50 puntos Puntos que obtuvo el estudiante en el trabajo : 38 (76%) Porciento Examen Departamental de un estudiante : 73%

El Facilitador podrá sumarle entre uno (1) y cinco (5) puntos de la bonificación, como sigue:

1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

(38+1 pt.)/50 (38+2

pts.)/50 (38+3 pts.)/50 (38+4 pts.)/50 (38+5 pts.)/50

39/50 = 78% 40/50 = 80% 41/50 = 82% 42/50 = 84% 43/50 = 86%




Asistencia y participación/contribución en la clase: Se espera que el

estudiante asista de manera puntual y responsable a clases preparado para

discutir los temas del día y que participe activamente. El/la facilitador(a) evaluará

la participación de cada estudiante en los talleres y tomará en cuenta el grado de

participación, si demuestra que el/la estudiante se preparó para la clase y su

contribución al desarrollo de la clase. Al final del curso cada estudiante completará

una auto evaluación de su participación en el curso que el/la facilitador(a)

considerará para hacer su evaluación.

Portafolio del curso: Cada estudiante presentará un Portafolio del curso donde

reflexionará sobre los temas del curso y el desarrollo del mismo. Es importante

que cada estudiante trabaje el Portafolio a partir de la primera semana de clases,

lo mantenga actualizado y lo traiga a clases cada día para que lo pueda utilizar y

el/la Facilitador(a) lo pueda revisar. El Portafolio incluirá las siguientes partes:

diario reflexivo (al finalizar cada taller, cada estudiante contestará el assessment

que aparece al final del taller); tareas a realizar antes de cada

taller/asignaciones antes de cada taller (colocará los trabajos que realizó como




preparación para cada taller, una vez sean corregidos por el profesor y con las

correcciones correspondientes. (Véase Anejo D)

Examen parcial: El/la facilitador(a) administrará en la primera hora del cuarto

taller un examen objetivo que contenga los temas discutidos en el primer, segundo

y tercer taller. A través de esta prueba cada estudiante debe evidenciar que

domina la materia o los temas que han sido discutidos en clase.

Proyecto/Panel de investigación grupal: “Uso y manejo de los recursos

naturales: impacto en la economía global”: En el primer taller el/la facilitador(a)

dividirá la clase de tres a cuatro grupos principales (dependiendo del número de

estudiantes matriculados) para asignar a cada grupo un tema central. Cada grupo

escogerá un tema (con preguntas guías para desarrollar el mismo) de impacto

para investigar , entre los cuales se incluyen:

o El crecimiento poblacional en algunas regiones y el deterioro en los

recursos básicos: ¿Cuáles son los índices/promedios poblacionales

en algunas regiones? ¿Qué políticas o medidas han diseñado las

regiones/países para contrarrestar el crecimiento poblacional? ¿Qué

áreas ha impactado el crecimiento poblacional a los recursos básicos

ambientales? ¿Cuál es la política pública actual de nuestro gobierno

sobre esta situación? ¿Cómo el crecimiento poblacional impacta al

individuo, comunidad y al gobierno?

o Responsabilidad social en la conservación del medio ambiente:

¿Cuáles son las prácticas más comunes para la conservación del

medio ambiente? ¿Qué políticas o medidas se han diseñado para

fomentar la responsabilidad social en la conservación del medio

ambiente? ¿Qué áreas han impactado a los recursos básicos

ambientales? ¿Cuál es la política pública actual de nuestro gobierno

sobre esta situación? Presenta un modelo de responsabilidad social

en pro de la conservación del medio ambiente.

o Desarrollo sustentable y su importancia en la actualidad: ¿En qué

consiste el desarrollo sustentable? ¿Qué políticas o medidas se han




diseñado para fomentar el desarrollo sustentable? ¿Qué áreas ha

impactado el desarrollo sustentable? ¿Cuál es la política pública

actual de nuestro gobierno sobre esta situación? Presenta un modelo

donde se proyecte el desarrollo sustentable.

o Principales problemas ambientales a escala global, sus

consecuencias y soluciones: ¿Cuáles son los indicadores para

determinar que existe un problema ambiental? ¿Qué políticas o

medidas han diseñado las regiones/países para contrarrestar los

problemas ambientales? ¿Cuáles son los principales problemas

ambientales a nivel global? ¿Cuál es la política pública actual de

nuestro gobierno sobre esta situación (soluciones)? Presenta un

modelo o iniciativa como solución a los problemas ambientales.

Cada grupo que tiene asignado el tema en cuestión defenderán claramente los aspectos

más importantes que definen y caracterizan al tema asignado. El grupo utilizará su

creatividad y método mas apropiado para presentar el tema en cuestión observando la

relevancia del tema y la integración de los diversos conceptos estudiados en clase. En la

preparación del tema se deben consultar diversas fuentes de información: uso de los

recursos sugeridos en el módulo; artículos; fuentes de Internet; otras. El grupo tiene que

proyectarse de forma organizada, al defender el tema en cuestión, debe ser de forma

concisa, asertiva y coherente. El grupo presentará un escrito al profesor donde se

expongan los temas a presentarse y que servirá de guía del panel, el mismo será en

forma de bosquejo. Este trabajo se presentará en el quinto taller.

Los trabajos se evaluarán a base de la curva aprobada por la Universidad y es la

siguiente:

Curva: Nota

100-90 A

89-80 B

79-70 C

69-60 D

59-0 F




Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al

participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia

utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se

tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se

expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la

institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar

incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con




necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante

con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de

necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Objetivos específicos

Taller uno

Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:

1. Aplicar la importancia del estudio de las Ciencias Sociales en el mundo

contemporáneo y su impacto en el individuo, con énfasis en la dimensión

ciudadana, política, económica y ambiental.

2. Estudiar el surgimiento y desarrollo de la política como una ciencia.

3. Identificar desde una perspectiva ciudadana la participación de los individuos en

los partidos y movimientos políticos.

4. Analizar el poder como una fuente en la actividad política y su relación en la

actividad humana.

5. Conocer los conceptos básicos de la ciencia política: estado, gobierno y sistema

político.

6. Identificar desde una perspectiva ciudadana la participación de los individuos en

los partidos y movimientos políticos.

Direcciones electrónicas

Ciencias sociales -políticas

Artículos sobre conceptos relacionados a las políticas sociales, población y migraciones;

y dinámicas globales. http://portal.unesco.org/shs/es/ev.php-

URL_ID=9081&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html#buenos_aires_35

Política

Artículos relacionados a la política y sus repercusiones en América.

http://knightcenter.utexas.edu/blog/?q=es/blog

Sistema Político de Puerto Rico

Portal electrónico del profesor Jorge R. Schmidt, Universidad de Puerto Rico. Presenta

artículos relacionados a la trayectoria de los partidos políticos en Puerto Rico.

http://academic.uprm.edu/jschmidt/id2.htm



http://portal.unesco.org/shs/es/ev.php-URL_ID=9081&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html#buenos_aires_35

http://portal.unesco.org/shs/es/ev.php-URL_ID=9081&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html#buenos_aires_35

http://knightcenter.utexas.edu/blog/?q=es/blog

http://academic.uprm.edu/jschmidt/id2.htm





Universidad del Este




Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Estudia el taller en su totalidad.

2. Prepárese para discutir los conceptos de: ciencia política, política, estado,

gobierno, movimientos políticos y sistema político. Debe realizar alguna lectura

relacionada al tema, ya sea utilizando los libros de referencias sugeridos, las

direcciones electrónicas provistas o cualquier otra lectura relacionada al campo de

estudio.

3. Prepare un breve ensayo en el que explique en sus propias palabras el

surgimiento y desarrollo de la política como una ciencia. Este tema será utilizado

para discusión grupal en el salón de clases.

4. Bosqueje los diferentes tipos de poder como una fuente en la actividad política y

su relación en la actividad humana.

Actividades

1. Presentación del / la facilitador/a y estudiantes.

2. Realizar una dinámica rompe hielo para que el grupo se conozca.

3. Plantear los objetivos, la evaluación del curso, explicar y aclarar las dudas sobre el

curso, el módulo y su uso.

4. El /la facilitador/a realizará un trabajo cooperativo que consistirá en dividir el grupo en

tres o cuatros subgrupos; y procederá a discutir el surgimiento y desarrollo de la

política como una ciencia y su impacto en el individuo, la comunidad, el gobierno y la

responsabilidad social. Utilizará lectura de referencia, como herramienta para el

análisis del tema en el pleno de la clase.

5. Discusión dirigida por el / la facilitador/a de los siguientes conceptos: ciencia política,

política, estado, gobierno, movimientos políticos y sistema político.







6. Análisis en subgrupos de los estudiantes sobre diferentes tipos de poder como una

fuente en la actividad política y su relación en la actividad humana.

7. El/la facilitador/a explicará los criterios para el desarrollo del Portafolio y los

estudiantes comenzarán a realizar el mismo.

8. Resumen y evaluación del taller. Clarificación de dudas para el próximo Taller.

Assessment

1. El estudiante hará su “assessment” a través de una reflexión escrita inmediata

(writing prompt) donde manifestará sus ideas, intereses y necesidades con

respecto a lo discutido en clase; utilizará la plataforma Blackboard (email) para

enviar el trabajo al profesor. Mediante los hallazgos de esta reflexión, el/la

facilitador/a podrá repasar lo que así amerite durante el próximo Taller.





Taller dos


1. Analizar el desarrollo de los derechos humanos, civiles e individuales del ser

humano.

2. Discutir los principales derechos que le garantiza la Constitución de Puerto Rico a

los ciudadanos.

3. Identificar los principios básicos sobre los que se levanta el sistema de derechos

civiles de Puerto Rico.

4. Estudiar el origen y desarrollo del concepto relaciones internacionales que se

dividen en dos periodos: la Era Clásica y la Era Moderna.

5. Explicar los cuatro participantes del Sistema Internacional.

6. Distinguir los niveles de análisis y modelos de análisis en el estudio de las

relaciones internacionales.


Derechos Humanos

Artículo que presenta un estudio constitucional comparativo de los derechos humanos en

los países de América.

http://pdba.georgetown.edu/Comp/Derechos/derechos.html

Derechos Humanos

Se presentan aspectos relacionados a los derechos humanos en América latina y su

aplicabilidad.

http://info.lanic.utexas.edu/la/region/hrights/indexesp.html

Relaciones Internacionales

Presenta artículos, ensayos y estudios sobre las relaciones internacionales, defensa y

seguridad internacional, migración, libre comercio y otros temas relacionados.

http://www.elcato.org/publicaciones/relsint-index.html

Bibliotecas del Sistema Universidad

del Turabo


http://pdba.georgetown.edu/Comp/Derechos/derechos.html

http://info.lanic.utexas.edu/la/region/hrights/indexesp.html

http://www.elcato.org/publicaciones/relsint-index.html









Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Utilizando los libros de referencia sugeridos, lecturas adicionales y las direcciones

electrónicas incluidas, defina los siguientes conceptos: derechos humanos,

derechos civiles, relaciones internacionales y sistema internacional.

2. Mediante consulta en los libros de referencia sugeridos, lecturas adicionales y las

direcciones electrónicas incluidas diseñe una tabla donde se proyecten los

principales derechos que le garantiza la Constitución de Puerto Rico a los

ciudadanos y al área que corresponden.

3. Bosqueje los cuatro participantes del Sistema Internacional enmarcados en las

relaciones internacionales del mundo contemporáneo.

Actividades

1. El / la facilitador/a iniciará la clase con un ejercicio dirigido a repasar los temas

discutidos en el pasado taller y así realizar una transición a los temas a cubrir en esta

clase.

2. El / la facilitador/a propiciará la participación activa de los estudiantes utilizando

diversas técnicas de aprendizaje enfocadas a discutir los temas del taller.

3. El / la facilitador/a conducirá una discusión de los estudiantes para que expongan el

desarrollo de los derechos humanos, civiles e individuales del ser humano.

4. El / la facilitador/a dividirá la clase en cuatro grupos principales donde cada grupo

presentará los principios básicos sobre los que se levanta el sistema de derechos

civiles de Puerto Rico.

5. El / la facilitador/a propiciara una discusión en el grupo enfocada a presentar los

principales derechos que le garantiza la Constitución de Puerto Rico a los ciudadanos

y al área que corresponden.






6. El / la facilitador/a realizará una actividad donde integre la tecnología como técnica

para presentar los conceptos: relaciones internacionales y el Sistema Internacional;

enfocado al individuo, comunidad, gobierno y responsabilidad social.

7. Resumen y evaluación del taller. Clarificación de dudas para el próximo Taller.

Assessment

1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo A -Hoja Punto más confuso y

utilizará la plataforma Blackboard (email) para enviar el trabajo al profesor.

Mediante los hallazgos de este instrumento, el/la facilitador/a podrá repasar lo que

así amerite durante el próximo Taller.





Taller tres


1. Describir el problema económico universal enfocado en el individuo, comunidad y

el gobierno.

2. Identificar los distintos sistemas económicos experimentados en Puerto Rico

enmarcados en las relaciones sociales de producción, asignación de recursos y

bienes.

3. Ilustrar el surgimiento y desarrollo del capitalismo como sistema económico en

Puerto Rico.

4. Analizar los principios políticos y socioeconómicos de la globalización.

5. Plantear la inserción de Puerto Rico en la economía global y el alza en las tasas

de desempleo.

6. Enumerar los indicadores que miden el desarrollo económico y su impacto en el


7. Contrastar los nuevos sistemas de producción y flexibilidad en el mercado laboral.


Problema económico universal

Estudio sobre el pensamiento económico de los teóricos: John Maynard Keynes y Milton

Friedman; relacionado al sistema capitalista y las relaciones económicas.

http://www.eumed.net/ce/2007c/ysl.htm

Globalización

Portal que presenta información sobre la globalización. Es en inglés.

http://yaleglobal.yale.edu/

Fondo Monetario Internacional. La Globalización: Amenaza u Oportunidad

Http://www.imf.org/external/np/exr/ib/2000/esl/041200s.htm

Stanford Encyclopedia of Philosophy. Globalization

Presenta la Teoría Social Contemporánea de la Globalización. Es en inglés.

Http://plato.stanford.edu/entries/globalization/

Sistemas de Producción

http://www.eumed.net/ce/2007c/ysl.htm

http://yaleglobal.yale.edu/

http://www.imf.org/external/np/exr/ib/2000/esl/041200s.htm

http://plato.stanford.edu/entries/globalization/




Artículo que nos presenta el componente social en sistemas de producción.

http://www.uflib.ufl.edu/ufdc/?m=hd7&i=39579


del Turabo






Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:

1. Realice una búsqueda de artículos periodísticos/revistas donde se proyecte el

problema económico universal enfocado en el individuo, comunidad, el gobierno y

la relación que existe entre estos. Prepare un breve análisis crítico sobre el tema.

Venga preparado a la clase para exponer el análisis crítico.

2. Mediante consulta en el libro de texto sugerido, lecturas adicionales y las

direcciones electrónicas incluidas diseñe una tabla donde se proyecten los

distintos sistemas económicos experimentados en Puerto Rico: enmarcados en

las relaciones sociales de producción, asignación de recursos y bienes.

3. Bosqueje los indicadores que miden el desarrollo económico y su impacto en el


4. Venga preparado para discutir los siguientes temas: desarrollo del capitalismo,

principios políticos y socioeconómicos de la globalización; nuevos sistemas de

producción y flexibilidad en el mercado laboral.

Actividades

1. El / la facilitador/a iniciará la clase con un ejercicio dirigido a repasar los temas

discutidos en el pasado taller y así realizar una transición a los temas a cubrir en

esta clase.

2. El / la facilitador/a propiciará la participación activa de los estudiantes en la

discusión de los siguientes temas: problema económico universal, los distintos

http://www.uflib.ufl.edu/ufdc/?m=hd7&i=39579







sistemas económicos experimentados en Puerto Rico y desarrollo del capitalismo.

Se recomienda el / la facilitador/a utilice la lectura previamente asignada para el

desarrollo de la discusión en clase; a través de la técnica de trabajo cooperativo.

3. El / la facilitador/a conducirá la discusión sobre la inserción de Puerto Rico en la

economía global y el alza en las tasas de desempleo, se sugiere la técnica de

collage o mapa de conceptos para dirigir la discusión del tema.

4. El / la facilitador/a desarrollará una actividad con el pleno de la clase donde los

estudiantes utilizaran los datos contenidos en el bosquejo previamente realizado

sobre: los indicadores que miden el desarrollo económico y su impacto en el

individuo, la comunidad y el gobierno. Dicha actividad debe ser de una técnica

enfocada al análisis crítico; se sugieren las técnicas: mapa conceptual, tirilla

cómica, coloquio u otra técnica que el facilitador/a estime pertinente.

5. El / la facilitador/a utilizará la técnica de presentación en Powerpoint multimedia

para dirigir el proceso de aprendizaje de: los nuevos sistemas de producción y

flexibilidad en el mercado laboral.

6. Recapitulación del material a cubrir en examen parcial a ser ofrecido en el próximo

taller.

Assessment

1. El estudiante hará su “assessment” a través de un ensayo breve (minute paper)

donde los estudiantes ofrecerán su retro comunicación a cerca de lo aprendido en

clase.; utilizará la plataforma Blackboard (email) para enviar el trabajo al profesor.

Para desarrollar este ensayo breve el estudiante tomará como referencia las

siguientes preguntas guías: ¿cuál es el concepto más significativo que usted

aprendió durante esta sesión? y ¿cuál es el concepto menos claro discutido en la

sesión? Mediante los hallazgos de esta reflexión, el/la facilitador/a podrá repasar

lo que así amerite durante el próximo Taller.




Taller cuatro



1. Analizar el estudio del ambiente a nivel regional, local y global y su impacto en el

individuo comunidad y la responsabilidad social.

2. Definir el concepto ecología política, sus modelos teóricos y su relación entre la

sociedad y el medio ambiente.

3. Identificar el impacto del calentamiento global, la contaminación de las aguas

superficiales, la contaminación atmosférica y deterioro de la capa de ozono en el

medio ambiente.

4. Discutir el alcance de la política pública ambiental en Puerto Rico.

5. Presentar las principales controversias ambientales en Puerto Rico desde el año

1965 al año 2008.

6. Describir estrategias para el buen uso y manejo de los recursos naturales.


Ecología Política

Artículo sobre el concepto ecología desde una perspectiva política, su definición y el

enfoque de la ciencia a la política.

http://www2.cddc.vt.edu/digitalfordism/fordism_materials/lipietz-espanol.htm

Calentamiento global

Portal de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje Colaborativo; lectura sobre el

calentamiento global en la tierra.

http://portal.educar.org/foros/calentamiento-global-del-planeta-tierra

Política Pública Ambiental en Puerto Rico

Portal del Departamento de Recursos Naturales de Puerto Rico

http://www.drna.gobierno.pr/biblioteca/leyes/ley-sobre-politica-publica-

ambiental?set_language=es-pr&cl=es-pr


del Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu

http://www2.cddc.vt.edu/digitalfordism/fordism_materials/lipietz-espanol.htm

http://portal.educar.org/foros/calentamiento-global-del-planeta-tierra

http://www.drna.gobierno.pr/biblioteca/leyes/ley-sobre-politica-publica-ambiental?set_language=es-pr&cl=es-pr

http://www.drna.gobierno.pr/biblioteca/leyes/ley-sobre-politica-publica-ambiental?set_language=es-pr&cl=es-pr








Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:

1. Utilizando todo el material discutido en clase estudiará para prepararse para la

administración del examen parcial.

2. Establezca a través de un ensayo breve el estudio del ambiente a nivel regional,

local y global; y su impacto en el individuo comunidad y la responsabilidad social.

3. Utilizando el libro de texto sugerido y/o libros de referencias adicionales y las

direcciones electrónicas incluidas, defina el concepto ecología política, sus

modelos teóricos y su relación entre la sociedad y el medio ambiente.

4. Bosqueje las principales controversias ambientales en Puerto Rico desde el año

1965 al año 2008. Venga preparado para discutir tales temas en grupo.

Actividades

1. El / la facilitador/a administrará el examen parcial de los temas estudiados en

clase.

2. El / la facilitador/a iniciará la clase con un ejercicio de exploración dirigido

auscultar el impacto de la contaminación en el medio ambiente y su impacto.

3. Realizar el ejercicio Mesa Redonda donde el / la facilitador/a divida la clase en

grupos y discuta el concepto: ecología política, sus modelos teóricos y su relación

entre la sociedad y el medio ambiente. Podrán utilizar como referencia para el

desarrollo de la actividad libros de referencia/lecturas sugeridos, previamente

asignados.

4. El / la facilitador/a dirigirá una discusión utilizando los ensayos que previamente

los estudiantes prepararon sobre: el estudio del ambiente a nivel regional, local y

global y su impacto en el individuo comunidad y la responsabilidad social.

5. El / la facilitador/a utilizará diversas lecturas previamente asignadas al

estudiantado para discutir en grupos el impacto del calentamiento global, la






contaminación de las aguas superficiales, la contaminación atmosférica y deterioro

de la capa de ozono en el medio ambiente.

6. El / la facilitador/a utilizará una actividad de integración tecnológica para realizar

un trabajo cooperativo en grupos; y reflexionar sobre el alcance de la política

pública ambiental en Puerto Rico.

7. El / la facilitador/a realizará un ejercicios con el estudiantado para exponer las

principales controversias ambientales en Puerto Rico desde el año 1965 al año

2008; y describir estrategias para el buen uso y manejo de los recursos naturales.

8. El / la facilitador/a concluirá el Taller con un resumen, clarificación de dudas para

el próximo Taller; recapitulación de los objetivos estudiados en clase y trabajos

pendientes por presentar.

Assessment


utilizará la plataforma Blackboard (email) para enviar el trabajo al profesor.

Mediante los hallazgos de este instrumento, el/la facilitador/a podrá repasar lo que

así amerite durante el próximo Taller.





Taller cinco


1. Argumentar sobre la dimensión ciudadana, política, económica y ambiental del

individuo en sociedad.

2. Valorar el impacto de la Responsabilidad Social en la conservación del medio

ambiente.

3. Analizar el impacto del crecimiento poblacional en algunas regiones y el deterioro

en los recursos básicos.

4. Reconocer la importancia del análisis de la responsabilidad social del individuo, la

comunidad y el gobierno.

5. Recapitular los conceptos, temas estudiados y opinar sobre lo aprendido en clase.


Crecimiento Poblacional

Lectura sobre el crecimiento demográfico y la crisis alimentaria

http://www.fao.org/docrep/U3550t/u3550t04.htm

Población

Lectura relacionada a la dinámica población en Colombia.

http://bicentenario.unitecnologica.edu.co/identificacion/dinamica

Conservación del medio ambiente

http://lanic.utexas.edu/la/region/environment/indexesp.html








Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

http://www.fao.org/docrep/U3550t/u3550t04.htm

http://bicentenario.unitecnologica.edu.co/identificacion/dinamica

http://lanic.utexas.edu/la/region/environment/indexesp.html







1. Estudiar el Taller en su totalidad.

2. Los estudiantes utilizarán la plataforma Blackboard para acceder una asignación

diseñada por el / la facilitador/a; relacionada sobre la dimensión ciudadana,

política, económica y ambiental del individuo en sociedad. El/la estudiante

entregará por escrito el trabajo y será discutido en el pleno de la clase.

3. Los estudiantes en grupos prepararán los trabajos asignados: Proyecto/Panel de

investigación grupal: “Uso y manejo de los recursos naturales: impacto en la

economía global”, para exponerlos en el Taller.

4. Los estudiantes concluirán el desarrollo del Portafolio del curso y vendrán

preparados para entregar/exponer los mismo en el pleno de la clase.

Actividades

1. El / la facilitador/a iniciará la clase y aclarará las dudas surgidas del Taller anterior.

2. El / la facilitador/a desarrollará una discusión sobre la dimensión ciudadana,

política, económica y ambiental del individuo en sociedad; los estudiantes

argumentarán sobre el tema utilizando los datos contenidos en la asignación que

accedieron de la plataforma Blackboard previamente realizada.

3. El / la facilitador/a procederá con una introducción de los Proyectos/Paneles de

investigación grupal a presentar por los estudiantes. Los estudiantes tomarán en

cuenta los requisitos y el tiempo asignado por el facilitador/a para realizar las

presentaciones.

4. El / la facilitador/a desarrollará un ejercicios para que los estudiantes

entreguen/expongan sus Portafolios, presenten una sinopsis de lo expuesto en el

mismo y lo aprendido en el curso.

5. Resumen y evaluación del curso/taller. 6. El/La estudiante se preparará y tomará el examen departamental.

Assessment


lo entregará al finalizar el Taller.




Anejos




Anejo A

Hoja de Punto más confuso

Nombre: Fecha:

Curso: SOSC 112 Taller:

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller:

Favor de indicar qué no entendió sobre el material del Taller:

Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:

Utilizará la plataforma Blackboard (email) para enviar

el trabajo al profesor




Anejo B

Rúbrica para evaluar trabajos escritos

Curso: Nombre: Fecha: Título del Trabajo:

CRITERIOS NIVELES PUNTAJE

1 2 3 4

Organización No sigue el formato establecido para el trabajo

Casi no sigue el formato establecido para el trabajo

Sigue casi en su totalidad el formato establecido para el trabajo

Sigue completame nte el formato establecido para el trabajo

.05

Desarrollo Ninguna consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad

Muy poca consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de vista, elaboración y profundidad

Consistencia parcial en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad

Es consistente en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad

.15

Contenido Ausencia casi total de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual

Mucha falta de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual

Presencia parcial de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual

Presencia completa de: precisión presentados, conocimiento previo, corrección conceptual

.30

Redacción Deficiencia en sintaxis y gramática, organización de ideas y coherencia en párrafos

Mucha falta de corrección sintáctica y gramatical, organización de ideas y coherencia en párrafos

Corrección sintáctica y gramatical parcial, buena organización de ideas, coherencia en párrafos

Corrección sintáctica y gramatical, fuera de toda duda, buena organización de ideas, coherencia en párrafos

.15

Pensamiento Crítico

No hay interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis

Hay mucho poco de interpretación, inferencia,

Hay, algo interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis y

Hay, fuera de toda duda, interpretacio

.15




CRITERIOS NIVELES PUNTAJE

1 2 3 4

o juicio análisis, síntesis o juicio

juicio nes, inferencias, análisis, síntesis y juicio

Manejo de información

No se citan fuentes de información ni se alude a referencia alguna

No se citan fuentes de información, aunque puede incluirse bibliografía o hacer alusión a alguna referencia

Se citan fuentes de información, pero no se citan adecuadamente y/o no se incluye bibliografía si aplica

Se usan fuentes de información, se citan adecuadame nte y se incluye bibliografía si aplica

.10

Puntualidad Entregó con más de dos días de retraso de la fecha acordada

Entregó dos días de retraso de la fecha acordada

Entregó en menos de 24 hrs después de la fecha acordada

Entregó en la fecha y hora acordada

.05

Rigor de presentación

Trabajo en manuscrito

Trabajo en procesador de palabras, sin control de márgenes y espacios puede estar o no limpio

Trabajo en procesador de palabras, márgenes y/o espacios desiguales, bien identificado y limpio

Trabajo en procesador de palabras, márgenes y espacios adecuados, sin carpetas, bien identificado y limpio

.05

Puntaje total:

Nota:

Firma del Evaluador

Fecha




Anejo C

Rúbrica/hoja de evaluación de presentaciones orales

Nombre del estudiante:

Grupo: Tema: Fecha:

1- debajo del promedio 2- promedio 3- por encima del promedio 4- excelente

Introducción: El estudiante presentó el tema de una manera apropiada y presentó la agenda y los objetivos de la presentación.

1 - 2 - 3 - 4

Organización: El trabajo fue estructurado y organizado en todas sus partes. El equipo presentador se mostró integrado y motivado durante la presentación. 1 - 2 - 3 - 4

Desarrollo: Identificación y discusión apropiada de las áreas más importantes sobre el tema.

1 - 2 - 3 - 4

Conclusión: La presentación tuvo un cierre apropiado e incluyó un resumen breve de los aspectos más relevantes.

1 - 2 - 3 - 4

Pertinencia: El tema presentado era pertinente y de actualidad. Su contenido era claro y entendible, fácil de manejar para la audiencia. 1 - 2 - 3 - 4

Dinámica: La presentación fue diseñada tomando en cuenta actividades variadas que propician la participación del espectador y capturan la atención del grupo.

1 - 2 - 3 - 4

Aplicación teórica: El estudiante mostró dominio de la teoría y pudo aplicarla al entorno laboral y presentó ejemplos claros.

1 - 2 - 3 - 4

Audiovisuales o recursos tecnológicos 1 - 2 - 3 - 4

Total:

Comentarios:

Firma del Evaluador Fecha




Anejo D

Rúbrica para evaluar el Portafolio

Categoría a evaluarse

Excelente 4

Bueno 3

Promedio 2

Debajo del promedio

1

CONTENIDO Contiene todo el material requerido.

Contiene la mayoría del material requerido.

Contiene algo del material requerido.

Contiene muy poco del material requerido.

SELECCIÓN DE LA DOCUMENTACION

Muestra el progreso y conocimiento del estudiante.

Muestra el progreso y algo del conocimiento

del estudiante

Muestra algo del conocimiento y del progreso del estudiante.

Selección aleatoria de los documentos. No muestra ningún conocimiento o progreso del estudiante.

ORGANIZACION Completamente organizado. El lector puede fácilmente encontrar las cosas.

Bien organizado. El lector tiene poca dificultad encontrando las cosas.

Pobremente organizado. El lector puede tener dificultad encontrando las cosas.

Muestra cierto intento de organización. El lector tiene dificultad encontrando las cosas.

GRAMATICA No hay errores en ortografía, puntuación o gramática.

Hay errores mínimos en ortografía, puntuación o gramática.

Los errores en ortografía, puntuación o gramática son evidentes.

Los errores en ortografía, puntuación o gramática son numerosos.

REFLEXION PERSONAL

Todas las reflexiones incluyen reacciones personales que son descriptivas y profundas relacionadas a los temas.

La mayoría de las reflexiones incluyen reacciones personales que son descriptivas y profundas relacionadas a los temas.

Algunas de las reflexiones incluyen reacciones personales que son descriptivas y profundas relacionadas a los temas.

Muy pocas de las reflexiones incluyen reacciones personales que son descriptivas y profundas relacionadas a los temas.

IMPACTO GENERAL DEL PORTAFOLIO

El portafolio demuestra bien las habilidades y el conocimiento del estudiante.

El portafolio ayuda a demostrar las habilidades y el conocimiento del estudiante.

El portafolio demuestra muy poco las habilidades y el conocimiento del estudiante.

El portafolio no demuestra las habilidades y el conocimiento del estudiante.




Anejo E

Instrucciones para trabajar con el Foro de Discusión

1. Acceda el menú del curso y haga clic en Discussion Board, (dependiendo

de las versiones puede decir, Foro de Discusión , Foros)

2. Luego de Seleccionar Discusión Board. Verá la lista de foros disponibles.




3. Haga clic en el foro que quiere participar y oprima el botón de Thread.

Este paso es para usted iniciar el foro con un comentario o

planteamiento.

4. Escriba una corta línea que resuma el tema que va a discutir en el área

de Subject. Redacte el mensaje en el espacio provisto.

5. Cuando termine de escribir su mensaje haga clic en el botón de Submit.

Observará que la pantalla cambia, oprima el botón de OK para finalizar

el proceso.




Si usted desea comentar sobre los planteamientos de los participantes

del foro

1. Haga clic en el comentario u opinión en la que quiere participar y/o

reaccionar.

2. Haga clic en el botón de REPLY.




3. No tiene que escribir nada en el área de Subject. Redacte su reacción

al mensaje del participante que seleccionó en el espacio provisto.




Anejo F

Matriz de valoración: Participación y Asistencia

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

Taller: Sección:

Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. 5 Cumplió totalmente 4 Cumplió bastante 3 Cumplió parcialmente 2 Cumplió poco 1 No cumplió

Criterios 5 4 3 2 1 1. Asistió a todos los talleres presenciales

2. Llegó puntualmente a todos los talleres.

3. Contribuyó a las discusiones en clase

4. Demostró interés en las discusiones en clase

5. Contestó preguntas del facilitador

6. Formuló preguntas pertinentes al tema de la clase

7. Demostró estar preparado para la clase

8. Contribuyó a la clase con material e información adicional

9. Presentó argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

10. Demostró atención e interés a los puntos y argumentos de sus compañeros

11. Contestó preguntas y planteamientos de sus compañeros

12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de clase

13. Promovió la cooperación, participación e integración entre los compañeros de

clase

14. Participó activamente de los foros y otras herramientas de colaboración publicadas

en Blackboard

15. Ingresó a Blackboard para completar tareas, pruebas u otras actividades

asignadas por el facilitador

Suma según puntuación de escala:

Total: /45

*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 75. Este número equivale al 5% de la nota final del curso. Para calcular el porcentaje alcanzado por el estudiante se debe realizar una regla de tres simple según el siguiente ejemplo: Considerando que el estudiante obtuvo 70 puntos la fórmula sería la siguiente (70 x 5%) / 75 = 4.66%.

Firma estudiante Firma facilitador/a

Comentarios




Anejo G

Guía para la elaboración del portafolio

¿Qué es el Portafolio?

Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la

recopilación de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos,

logros y progreso durante un período de clase.

¿Cuál es el propósito del portafolio?

El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como

herramienta de avalúo (assessment) en su clase.

o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y

concienciar su proceso de aprendizaje.

¿Cuáles son los elementos del portafolio?

El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los

siguientes elementos de estructura física y conceptual:

I. Portada (La información debe estar centralizada)

a. La página deberá contener:

i. Parte superior:

1. Institución universitaria y Escuela de Estudios

Profesionales

ii. Centro

1. Portafolio de Nombre del curso

iii. Parte inferior:

1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la

facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.

II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin

enumerar)




III. Introducción

a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos

presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las

metas que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las

destrezas que desarrolló en el curso.

IV. Auto-retrato

a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,

autoevaluación de su profesión.

V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)

Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre

los trabajos que podrían aparecer están los siguientes:

a. Asignaciones.

b. Examen o pruebas cortas

c. Trabajos especiales, individuales o grupales

d. Otras estrategias de evaluación

e. Actividades de avalúo (assessment).

i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos

académicos o personales

ii. One minute paper.

iii. Punto más confuso

iv. Estudio de caso

v. Presentaciones orales

vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio

vii. Trabajos de ejecución

viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la

facilitador/a.

f. Auto-evaluación final del portafolio.

i. Reflexión que conteste lo siguiente:

1. ¿Qué aprendí de este curso?

2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?

3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?

4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?




5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o

estrategias quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me

gustaría encontrar?

6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan

sin contestar?

VI. Anejos

a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del

proceso de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales,

vídeo, observaciones, etc.

VII. Entrega del Portafolio

a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:

• Física, o

• Digital, (CD, flash memory, otro.)

b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de

actividades de avalúo provista y guardará copia del mismo como

evidencia por un año.

VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su

última edición (6ta).

IX. La EEP pone a su disposición:

a. Guía para la implementación del portafolio en cursos

b. Formato de portafolio en PowerPoint

Recursos para la preparación del Portafolio

Castañer, Aida. (Ed.). (2009). Conceptualización del Portafolio-e Reflexivo Formativo:

Proyecto Piloto de la Facultad de Educación de la UPR (Edición especial),

Revista Tecne, 6 (1). Recuperado de

http://www.pt3.uprrp.edu/Portafolios/pdf/tecneespecial.pdf

Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper

.pdf

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/implementacion_de_portafolio_en_cursos.ppsx

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/portafolio_electronico_formato.ppt

http://www.pt3.uprrp.edu/Portafolios/pdf/tecneespecial.pdf

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf




Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como

estrategia de trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación.

Recuperada de

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/gru

po4/Cisneros.pdf

Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de

http://mahara.org/

Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de

http://www.rcampus.com

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://mahara.org/

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

http://www.rcampus.com/




Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: ________________________

Domina poco No domina

2 1

Presenta muy

pocas evidencias.

No presenta las

evidencias de

trabajo por taller.

Presenta muchos

errores

ortográficos,

gramaticales, de

redacción o de

expresión oral y

no domina el

estilo APA.

La redacción es

pobre con

muchos errores

ortográficos o

de expresión

oral. No utiliza el

estilo APA.

Manifiesta poco

progreso

académico y

personal.

No manifiesta

progreso

académico y

personal.

Demuestra poco

interés y utiliza

escasos

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

No demuestra

interés ni utiliza

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

Presenta alguna

información,

pero no guarda

relación con el

curso.

No presenta

información

adicional.

TOTAL

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO

Curso: ____________________________________

Criterio Descripción Domina totalmente Domina bastante Domina parcialmente Puntuación

5 4 3

Contenido de curso

Información dividida por

talleres que están

relacionadas con las

actividades de evaluación y

avalúo (assessment ) del

estudiante.

Presenta todas las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Presenta algunas

evidencias de

trabajo

desarrolladas en

el curso.

Presenta el 50% de las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Destrezas de

comunicación oral y

escrita

El portafolio contiene

evidencias de comunicación

oral y escrita y en los

documentos utiliza el estilo

APA.

Presenta trabajos de

comunicación oral y

escrita libres de errores

gramaticales,

ortográficos, de

redacción o de

expresión oral y aplica

en forma correcta los

requerimientos de APA.

Presenta algunos

errores

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

demuestra

conocimiento

básico del estilo

APA.

Presenta varios

errores de redacción,

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

poco conocimiento

del APA.

Pensamiento

crítico

Demuestra un progreso

personal y académico a

través de reflexiones

críticas, trabajos

investigativos y/u otros.

Manifiesta un progreso

académico y personal

considerado.

Destrezas

tecnológicas

Utiliza elementos

tecnológicos en la

preparación del portafolio

acorde con el contenido y

formato del curso.

Demuestra alto interés y

siempre utiliza

elementos tecnológicos

que apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra

interés y utiliza

elementos

tecnológicos que

apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra algo de

interés y utiliza

ciertas herramientas

tecnológicas que

apoyan la confección

del portafolio.

Manifiesta un

progreso

académico y

personal

moderado.

Manifiesta algún

nivel de progreso

académico y

personal.

Comentarios:

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Iniciativa, ética y

liderazgo

Ofrece información y

evidencias adicionales que

van más allá de lo asignado

en clase o requerido para el

curso, se apoya en fuentes

confiables.

Presenta información

adicional relacionada

con el curso.

Presenta alguna

información

relacionada con el

curso.

Presenta muy poca

información adicional

relacionada con el

curso.

Anejo G-2

Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje

sosc 112 - uagm 112 ut.pdf · sociedad; con énfasis en la dimensión ciudadana, política,...

Documents