sopa de uco 2007

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- - - - - - - - - HOMOLOGACIÓN AGENCIAS DE CALIDAD TRATADO DE BOLONIA CRÉDITOS EUROPEOS PROYECTO TUNING llega la convergencia europea la revista de la de la uco

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revista de la red de grupos de paz y solidaridad de la UCO. 2007

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Page 1: Sopa de UCO 2007

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HOMOLOGACIÓN

AGENCIAS DE CALIDAD

TRATADO DE BOLONIA

CRÉDITOS EUROPEOS

PROYECTO TUNING

¿ QUÉ ME ESTÁS CONTANDO?

llega la convergencia europeala revista de la RED DE GRUPOS DE PAZ Y SOLIDARIDAD de la uco

nº 3 - Noviembre 2007

sopa de UCOsopa de UCO

Page 2: Sopa de UCO 2007

sopa de u.c.o.la revista de la red de grupos de paz y solidaridad de la uco

EditorialLa aparición de esta particular revistasurge por el interés de muchos ymuchas estudiantes de la universidadde Córdoba por informarnos y serpersonas críticas ante los cambiosque se plantean en nuestra educa-ción.

Antonio charla con futuros universitarios en los pasados

exámenes de selectividad. Fac. de Derecho.

Sopa de UCO quiere ser por un ladoun escaparate que muestre la desin-formación existente entre los estu-diantes que integran la universidadante el plan de Bolonia y el EspacioEuropeo y, al mismo tiempo, preten-de ser una herramienta para introdu-cirnos en el amplio abanico de pun-tos de vista y experiencias que nospodemos encontrar en este tema.

En el transfondo de esta revista estála intención de hacer que la gente nosea borrego sin meta, conocer adónde nos lleva todo esto, juzgar sies bueno o malo según un mínimode conocimiento y saber hacía dondenos dirigimos.

EDITA:

Red de grupos de paz y solidaridad de la UCO

COLABORAN:

Asociación EducativaBarbiana

Cátedra deCooperación alDesarrollo

Departamento deCooperación delAyuntamiento deCórdoba

2. EDITORIAL. 3. CARTA A LA UCO:

¿DESAPARECE LA UNIVERSIDAD PUBLICA EUROPEA?Manuel Jesús Granados Padilla. Estudiante de Derecho y Lade

4. A FONDO: EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACION SUPERIOR Amelia Sanchís Vidal. Profa. Derecho Eclesiástico del Estado.

5. OPINION: EJE BASICO DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJEManuel Ruiz Rubio, Departamento de Genética UCO

7. VARIOS: HUMOR, CONTACTOS, TEXTOS DE LA CONVERGENCIA

SUMARIO

CONTACTA CON LA RED DE GRUPOSTLF: 957 252802 MOVIL: 692610197Sede de Barbiana. Ronda del Marrubial s/n. Casa Ciudadana. CÓRDOBA

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sopa de u.c.o.la revista de la red de grupos de paz y solidaridad de la uco

Con el proyecto tuning nos encontramos con elprincipio del fin de la universidad europea tal ycomo ha sido concebida históricamente. Unainstitución que ha arrojado en los últimos siglosa los más importantes pensadores y trabajado-res, gente que ha protagonizado con sus estu-dios y tesis el tránsito de la sociedad hasta elactual siglo XXI. Es el fin de la uni-versidad del pro-greso, autónomay punta de lanzade los cambiossociales hacia unmundo más justo.Caminamos haciala transformaciónde la universidadpública en unafábrica de fuerzade trabajo com-p e t i t i v a .Hablando en lostérminos del propio proyecto, una sustitución dellearning por el training y paso de una universi-dad de transmisión de conocimientos a otradonde prima el servicio a la necesidad de laempresa, y que se basa en tres pilares: movilidad,competitividad y excelencia académica. Y es que el proyecto tuning nos deja perlascomo: “en un mercado de trabajo como elactual, en constante y vertiginosa transforma-

ción, lo útil no es la adquisición de conocimien-tos, sino la adquisición de destrezas, habilidadesy competencias”. Primará el interés empresarialante el de los propios estudiantes, personaldocente, ONGs, movimientos sociales, platafor-mas vecinales, poderes públicos y demás colecti-vos que componen la verdadera sociedad que

rodea a la universi-dad.¿Qué supone todoesto? A mi juicio,esta situación reverti-rá en alumnos (léase,personas) con unaformación no excesi-vamente profunda ybasada en la necesi-dad empresarial.Trabajadores econó-micamente cualifica-dos sí, pero tambiénfuertemente aliena-dos. Personas fácil-

mente moldeables por medios de comunicación,partidos políticos, lobbys,… En definitiva, merosposeedores de conocimientos prácticos, sininquietudes, que no piensen ni razonen, y sincapacidad de realizar juicios críticos. Justo elcaldo de cultivo ideal para que hagan con nos-otros lo que quieran.

Manuel Jesús Granados Padilla. Estudiante de Derecho y Lade

CARTA AL DIRECTOR

¿Desaparece la universidad pública europea?

Ventana sobre la utopíaElla está en el horizonte.Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y el horizonte se corre diez

pasos más allá. Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré. ¿Para que sirve la utopía? Para eso sirve: para caminar.

Eduardo Galeano

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PARA

REFLEXIONAR

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“Si buscáis resultados diferentes, no hagáis siempre lo mismo”Albert Einstein.

En un plano formal, la política de la UE en cuestiones educativas ha sido muy respetuosa con laslegislaciones y los sistemas educativos de los países miembros, ya que la educación nunca ha sidomateria exclusiva, ni tan siquiera compartida, en Bruselas. Se encuentra ubicada en ese tercer nivelcompetencial que se limita a coordinar o, en el mejor de los casos, a completar la acción de losEstados miembros. Desde la Declaración de Bolonia los países de la Unión Europea pretendían llegar a un acuerdocomún sobre los siguientes puntos: adoptar un sistema de títulos similares que facilite la ocupabili-dad; promover la movilidad y la libre circulación de estudiantes, profesorado y personal de adminis-tración y servicios; establecer los créditos ECTS (European Credits Transfer Sistem) para promover lamovilidad estudiantil, pudiendo adquirirse en otros contextos, además del universitario, si son reco-nocidos por las Universidades. El sistema de calificaciones será común y flexible; y por último, garan-tizar la calidad empleando criterios y metodologías comparables.Esta convergencia, según parece, se realiza para obtener un sistema común donde la competitivi-dad en la formación y la investigación, junto con la evaluación, haga posible la consecución de laexcelencia. Sabemos que todo lo que no se evalúa se devalúa, pero ¿basta sólo con la evaluación?;considero que, además, necesitamos aportar una ética de mínimos para construir un mundo mejor.La convergencia al EEES, como en todo cambio, tiene aspectos positivos y negativos. Como positi-vos consideramos el fomento de la autonomía del alumnado en el binomio enseñanza-aprendiza-je; en negativo, que no se hayan hecho estudios sobre el perfil universitario de quienes ocupannuestras aulas. Otro aspecto positivo es la relevancia adquirida por la docencia universitaria, consi-derada como “la cenicienta”; como negativo, que el profesorado no se siente implicado en estatransformación. Otro aspecto calificado de positivo en toda la legislación universitaria (incluido el reciente RD1393/2007 por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales) es laempleabilidad de las y los universitarios. Ante esto me cabe una duda: si tomamos como ejemplolos niveles propuestos por la UE, comprobaríamos que una diplomatura universitaria se asimila a untítulo de Formación Profesional. Una vez desaparezca la diplomatura, ¿no saldrá más favorecida lapersona que haya cursado estudios de Formación Profesional?, ¿qué les interesa más a los emple-adores, los ciclos formativos o los graduados?

Pero la formación universitaria no es sólo economía: la Universidad esel lugar idóneo para aprender la importancia de “el otro” y “lo otro”,todo aquello que nos lleve a otras formas mejores de hacer las cosas.Es necesario, vital, aprender a realizar análisis críticos sobre los temasque nos ocupen; proponiendo soluciones desde la participación detodas las personas y colectivos, a través de cauces institucionales oalternativos. Si es más responsable quien más sabe, y la universidad seencarga de forma a personas con criterios propios, la ciudadanía delfuturo querrá ostentar el poder, que no detentarlo.

Amelia Sanchis Vidal.Profa. Derecho Eclesiástico del Estado.

EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (EEES)A FONDO

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El objetivo de la declaración de Bolonia.La declaración de Bolonia firmada en 1999 por losministros de educación de 30 países europeos, teníacomo finalidad que la enseñanza superior tuvieraestrategias y objetivos comunes, con la intención deque las titulaciones universitarias fueran homologa-bles en Europa. Esto permitiría la movilidad sin res-tricciones de los alumnos y también ampliar la ofer-ta de trabajo para los titulados entre los distintos paí-ses. Aunque ni siquiera aún se plantea, esta idea nospermite soñar que este sistema se amplíe al resto delmundo, de tal forma que el acceso a los sistemaseducativos y la movilidad entre los distin-tos puntos de nuestro planeta no tengalimitaciones. El crédito europeo o ECTS (EuropeanCredit Transfer System) surge de la necesi-dad de un método común de Enseñanza-Aprendizaje en los estudios universitariosde Europa. Dependiendo de la dificultadde la asignatura, el crédito ECTS oscilaentre 25 y 30 horas de trabajo real delestudiante. En teoría se trata de valorarno solo la aptitud, también la actitud delalumno valorando su dedicación. Si serealiza correctamente, el crédito ECTSrequiere un cambio sustancial de la labordocente, ya que el aprendizaje se lleva acabo mediante una colaboración entrealumno y profesor, este último haciendode supervisor de la labor de aprendizajeque realiza el estudiante. Además esta forma deenseñanza intenta que el aprendizaje no sea solouna adquisición de conocimientos, sino que preten-de el desarrollo de habilidades y competencias que lepuedan ser de utilidad al alumno en el futuro ámbi-to laboral.

Dificultades de la aplicación de los crédi-tos ECTS en nuestra Universidad.Hasta aquí todo muy bien, pero en la aplicación deeste modelo nos encontramos con varias dificulta-des. Entre ellas podemos enumerar la siguientes: a)la masificación de las clases, ya que este sistema

requiere el seguimiento pormenorizado del aprendi-zaje del estudiante, y esto solo es posible si el núme-ro de alumnos es reducido; b) la resistencia por cier-tos sectores del profesorado al cambio metodológi-co en la enseñanza, más cuando este sistema requie-re una mayor dedicación en lo que se refiere a laestructuración de la programación, la atención delalumno y el número de horas invertidas; c) la menta-lidad del alumnado en general a representar unpapel pasivo en el aprendizaje, y d) la desmotivaciónque produce en los alumnos la falta de salidas profe-sionales para determinadas titulaciones universita-rias.

Un reto: superar las limitaciones de laenseñanza-aprendizaje. El sistema de créditos ECTS pone más al descubiertolos defectos antes mencionados y en este sentidopuede servir como un elemento crítico para mejorarla Enseñanza/Aprendizaje en la Universidad ya quese podrían tomar medidas para corregirlos. Estasmedidas deberían de aplicarse tanto en el ámbito deenseñanza secundaria como universitaria. Respectoa la segunda y desde mi punto de vista, lo más ven-tajoso de este nuevo sistema basado en ECTSs es laversatilidad de estrategias y actividades que puedenemplearse para conseguir los objetivos de enseñan-

La motivación: Eje básico de la enseñanza-aprendizaje

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OPINION

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o escribe en google

DINAMIZACIÓN UNIVERSITARIA

www.aebawww.aebarbiana.orgrbiana.org

za-aprendizaje. En el sistema tradicional la metodología era más estanca y las diferentes actividades, esta-ban supeditadas a las clases magistrales, al horario de las mismas y a los exámenes finales. Se puede decirque en este sentido se ha ganado libertad de acción y la posibilidad de enfocar las asignaturas de la formamás idónea para la materia que se imparte, así como al grupo humano implicado.Es probable que una buena parte del éxito en la enseñanza-aprendizaje radique en la motivación del alum-no y el profesor. Esto requiere tener la convicción de que los conocimientos que se aprenden y enseñan sonprovechosos. En el caso particular de la Genética no parece difícil lograrlo, ya que las características físicas ydel comportamiento de los seres vivos, provienen de la interacción de los genes que se heredan y delambiente donde se desarrollan. El conocimiento claro de estos conceptos es fundamental en muchas licen-ciaturas. La motivación no obstante, tanto en el alumno como en el profesor, está probablemente sustenta-da por el sentido de la responsabilidad, la valoración de las posibilidades didácticas que se disponen y la elec-ción voluntaria de lo que se quiere hacer.Finalmente considerar qur queda mucho por avanzar en materia educativa, desde mi opinión personal unobjetivo de toda “enseñanza-aprendizaje” debería ser la formación integral de la persona. Ésta contienenmuchos atributos, entre los que podrían incluirse: capacidad para pensar libremente, tolerancia, compromi-so y sensibilidad con las necesidades sociales y el medio ambiente, perseverancia en el esfuerzo para lograrobjetivos propuestos, entusiasmo para el trabajo en equipo, habilidad para expresarse y comunicarse, valo-ración del patrimonio cultural, conocimientos de la historia de la humanidad y su pensamiento, sólida for-mación en las ciencias básicas y en el método de análisis científico, conocimientos de la evolución de la tie-rra y del universo, pluralidad en la formación, versatilidad en las habilidades desarrolladas y capacidad deautocrítica.

Manuel Ruiz RubioDepartamento de GenéticaUniversidad de Córdoba

continuación

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la RED en la RED

EL BAROMETRO DE LA UCO

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Hola a todos y a todas,soy la convergenciaeuropea y os escriboporque me siento muytriste y sola.Hay muy poca personasque me conocen e inclu-so hay quién no ha oidohablar de mí. nací en1998 y a veces dudo dequién soy realmente.Lo poquito conozco demí, es que tengo una

hermanastra en EE.UU. yque los pocos que sabende mi existencia quierenque me parezca a ella.Escribo esta pequeñacarta para pedir a losque me crearon, querealmente saben quiénsoy, que me den a cono-cer de verdad y que,puesto que voy a teneruna gran influenciasobre dicha comunidad.

PROGRAMACION DEL DIA

08:30 Tecnología del azúcar09:30 Bromatología10:30 Enzimología11:30 Descanso 12:00 Arquitectura e Ingeniería de PC´s13:00 Física nuclear y de partículas 14:00 Ecuaciones diferenciales15:00 Economía Política16:30 Historia Económica17:30 Curso de Ingles 19:30 Dermofarmacia 21:00 Conferencia sobre EEES

VARIOSCART

A DE

PRESENTA

CIÓN

DE BOLON

IA

7

Donde

queda

la solidari

dad?...

TEXTOSDE LA

La viñeta

CONVERGENCIA

CONTACTOS

AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD Y ACREDITACIÓN

http://www.aneca.es

EEES (MEC)

http://www.mec.es/universidades/eees/index.html

PROYECTO TUNING

http://unideusto.org/tuning/

DOCUMENTOS DE LA UCO

http://www.uco.es/organizacion/eees/documentos.html

SI NO QUIERES SER COMO EL...

L E E

RELAX. ofrezcomasaje en el aula.Bien dotado y prepa-rado para el EEESOFREZCO préstamo-renta acambio de universita-rio que me traiga elcafé. 6965847882TUNEA tu coche conProyecto Tuning9899987455

ALQUILOapartamento en playade Bolonia. mejorescondiciones. preguntapor la ministra deeducación.BUSCO profesoraparticular de calidadpara adaptarme a laconvergencia euro-pea. I LOVE LOU.preguntar por Otavio545689721

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Crezcan como buenos revolucionarios. Estudien muchopara poder dominar la técnica que permite dominar lanaturaleza. Acuérdense que la revolución es lo impor-tante y que cada uno de nosotros, solo, no vale nada.Sobre todo, sean siempre capaces de sentir en lo máshondo cualquier injusticia cometida contra cualquieraen cualquier parte del mundo. Es la cualidad más lindade un revolucionario.

Carta de despedida del Che a sus hijos

Red de Grupos de Pazy Solidaridad de la UCO