solucionario guía estrategias para interpretar textos argumentativos inferir marcas que introducen...

Solucionario

Solucionario

Estrategias para interpretar textos argumentativos.

Inferir marcas que introducen argumentos

SG

UIC

ES

00

8L

C21

-A14

V1

Tabla de correccin

tem Alternativa Habilidad

1 A Analizar-interpretar

2 C Inferir globalmente

3 B Identificar

4 B Analizar-interpretar

5 D Identificar

6 C Analizar-interpretar

7 B Interpretar

8 B Analizar-Interpretar

9 E Analizar-Interpretar 10 C Analizar-Interpretar

11 D Analizar - sintetizar

12 A Analizar - sintetizar

13 B Analizar - sintetizar

14 E Inferir globalmente


16 E Identificar

17 B Analizar- interpretar

18 C Inferir globalmente

19 D Analizar-interpretar

20 A Analizar-interpretar

21 C Analizar-interpretar


23 A Comprender-analizar

24 D Evaluar

25 B Comprender-analizar

26 A Analizar-interpretar 27 E Analizar-interpretar 28 B Sintetizar localmente 29 A Inferir localmente 30 B Analizar-interpretar

Solucionario

tem Alternativa Unidad temtica

Habilidad Defensa

1 A Tipos de textos o

discursos

Analizar- interpretar

Recordemos que la base constituye el primer argumento para defender la tesis. En este caso, la tesis (los estacionamientos reservados a las autoridades atentan contra el principio de igualdad) es explicada por el enunciado de la alternativa A.

2 C Tipos de textos o

discursos

Inferir globalmente

Para reconocer la tesis es til preguntarnos: de qu nos intenta convencer el autor? La respuesta aparece explcita en el enunciado III. Efectivamente, al emisor le parece que Chille cuenta con un buen escenario econmico debido a la cautela con la que se actu en la recesin; sin embargo, hoy las autoridades debieran ocuparse de retomar el nivel de crecimiento estable.

3 B Tipos de textos o

discursos

Identificar Para responder esta pregunta resulta til sintetizar la idea que se expresa antes del conector y luego la que se expresa tras l. Al revisar las opciones, solo el enunciado II manifiesta de forma clara los elementos relacionados.


discursos


El texto comienza con una tesis ya planteada sobre la pelcula La princesa y el sapo. Se ha afirmado que con ella se regresa a los terrenos puros de los clsicos de Disney. Sin embargo, el emisor no est completamente de acuerdo con esta tesis, por lo que asegurar que la afirmacin aludida es solo parcialmente vlida constituye una contratesis.

5 D Tipos de textos o

discursos

Identificar Los argumentos son razones que apoyan una tesis. En el texto existen dos tesis. Una de ellas, que el emisor relativiza, plantea que con la pelcula La princesa y el sapo se regresa a los terrenos puros de los clsicos de Disney. Esta tesis se apoya con argumentos que apuntan a la participacin de profesionales que ya se involucraron con los clsicos Disney (enunciados I y II). Sin embargo, el enunciado III no es una razn para apoyar la tesis, por lo que se invalida como respuesta.


discursos


Para reforzar su postura (la pelcula es solo parcialmente un retorno a los clsicos Disney), el emisor: Menciona ejemplos de los profesionales que participaron en

pelculas clsicas de Disney y en La princesa y el sapo. Compara los clsicos de Disney con la pelcula referida, en

trminos del guin, el nmero de canciones de la banda sonora, etc.

No utiliza lenguaje connotativo, por lo que el enunciado I es incorrecto.


discursos

Interpretar En el texto, el hablante enumera los rasgos que unen a La princesa y el sapo con los clsicos de Disney. Ms adelante, con el conector Pero restringe lo que antes ha dicho, pues diferencia la pelcula de otras animaciones Disney a travs de una crtica a la cinta, que funciona como argumentacin para su tesis.

8 B

Produccin textual

Analizar-

Interpretar

El enunciado se refiere a la importancia de definir el propsito comunicativo de los peridicos escolares. Para ello se alude a una causa (termina en una mescolanza de temas). En este sentido, son apropiados los nexos pues, ya que o porque. Ms adelante, se indica la consecuencia de esta mescolanza (pierde audiencia). Se necesita, entonces, el conector por lo tanto. Con este antecedente podemos optar por la alternativa B. Esta eleccin se confirma con la preposicin desde, que indica el momento adecuado para establecer el propsito comunicativo de la publicacin (la primera edicin).

9 E Produccin textual

Analizar- Interpretar

En primer lugar se establece una condicin (que nuestra familia haya sido un caos), que conduce a una situacin posible (que nos

enamoremos de una persona inestable). Los conectores apropiados son si (condicin) y es posible que, el cual indica la probabilidad de que ocurra lo que se plantea.

10 C

Produccin textual

Analizar-

Interpretar

La afirmacin elogiosa hacia el rey Luis IX se justifica afirmando que supo hacerse respetar y que trascendi el uso de la fuerza, imponindose por ser buen justiciero. Esta causa se une con el nexo pues y el nfasis en destacar su prestigio por sobre el abuso de la fuerza se expresa adecuadamente con el conector ms que.

11 D Produccin textual

Analizar - sintetizar

El plan debe ser ordenado de acuerdo con el criterio cronolgico, por lo tanto, se debe prestar atencin a la marca temporal que presenta cada enunciado. Por ltimo, se cierra la cronologa con las caractersticas que sintetizan lo esencial del Metro, expuestas en el enunciado 3.

12 A Produccin textual


Esta redaccin se inicia con la definicin, en el enunciado 2. Luego se

especifican los pasos que permiten responder la pregunta cmo

realizar una pecera (5): primero se organiza el curso (3); se

especifican las funciones del coordinador (6); los enunciados 4 y 1

concluyen esta secuencia cronolgica.

13 B Produccin textual


Plan cronolgico. Se debe seguir una secuencia de pasos de acuerdo con el ttulo: preparacin de una clase. Primero se eligen los contenidos; luego, los objetivos para la clase segn los contenidos que se eligieron; despus, metodologa de exposicin; actividades en aula y, finalmente, la evaluacin del proceso.

14 E Tipos de textos o

discursos

Inferir globalmente

El fragmento aborda el tema del aburrimiento, pero no de modo expositivo, sino para convencernos de que no es nocivo (como la generalidad cree), sino que tiene beneficios. Esta nueva perspectiva corresponde a una tesis distinta sobre el tema.


discursos


En el fragmento est presente la funcin referencial, puesto que se informa sobre una investigacin que propone una nueva tesis sobre el aburrimiento. No es posible sostener que en el fragmento predomine la descripcin, pues no se enumeran rasgos de un objeto o situacin. El emisor tiene como propsito informar sobre la proposicin de una nueva tesis segn investigaciones que se han hecho al respecto, pero no se evidencia ninguna marca textual de subjetividad de su parte, solo remite a dichas investigaciones.

16 E Tipos de textos o

discursos

Identificar Los respaldos constituyen informacin corroborante que sostiene las garantas. Provienen de todos los mbitos del conocimiento. En este sentido, la expresin nuevas investigaciones alude a un posible respaldo, que sera explicitado en el desarrollo del texto.


discursos


En la argumentacin se suelen utilizar adjetivos que sirven para enfatizar lo que se afirma y, de esa manera, acercarse al propsito de convencer o persuadir al receptor. En el fragmento, la nica expresin que colabora con este fin es crucial (crtico, decisivo): decir que el aburrimiento es crucial, fundamental, decisivo en el proceso de aprendizaje da nfasis a la valoracin que el receptor podra otorgarle al aburrimiento.


discursos

Inferir globalmente

La argumentacin busca convencer (a travs de componentes lgico-racionales) o persuadir (a travs de componentes afectivos) al receptor. En este caso, la imagen y el texto pretenden conmover al receptor para conseguir que colabore con Hait.



El emisor utiliza recursos verbales (textos) e icnicos (imagen) para persuadir al receptor. No se evidencia el uso de elementos

discursos paraverbales (entonacin, nfasis, etc.).


discursos


Generalmente, un terremoto es sucedido por rplicas, que asustan a la poblacin y con las que vuelven a sentir lo que experimentaron con el movimiento ssmico. La expresin plantea que las rplicas se localizaron en el corazn del receptor, con lo que se enfatiza la empata que este tuvo frente al hecho. En otras palabras, se plantea que el receptor se conmovi ante la realidad que sufrieron los haitianos. Se descarta la alternativa E, puesto que el emisor asume que el receptor no solo se conmover sino que ayudar con las vctimas del terremoto.


discursos


La complicidad con el receptor puede establecerse a travs del uso de vocativos (se llama la atencin del destinatario, nombrndolo), formas verbales en modo imperativo (a travs de las cuales el emisor ordena o sugiere) y el uso de adjetivos calificativos. En el texto solo se reconoce el ltimo de estos recursos: el emisor califica el corazn del receptor de bueno y su ayuda de valiosa, con lo que lo predispone para recibir de mejor manera su peticin.

22 B Lxico contextual

Analizar-interpretar

En este texto el trmino centrados se utiliza de acuerdo a la siguiente acepcin: basados en un objeto de inters, o dedicados especialmente a l. Es decir, se refiere a que los sostenedores de colegios tendran su inters mayormente en el lucro. En este sentido, el trmino ms apropiado para la sustitucin es enfocados (B), en la acepcin que significa: dirigir la atencin o el inters hacia un asunto o problema.


discursos

Comprender

- analizar

La tesis es la idea que el emisor busca defender a travs de argumentos o razones. La tesis sostiene que la educacin influye en el desarrollo, democracia y sociedad, pero que en la actualidad no se est desempeando ptimamente. A raz de esta idea, se desprenden una serie de preguntas que atraen la atencin del lector y que el emisor en el cuerpo de su discurso buscar defender, con la finalidad de avalar la afirmacin inicial. La alternativa D se descarta, puesto que un dato no corresponde a una idea o afirmacin que se pretende defender, sino una informacin que podra ayudar a la fundamentacin de una tesis.


discursos

Evaluar Es posible identificar una actitud crtica por parte del emisor, ya que utiliza preguntas y marcas textuales como: Pero la recentralizacin no solamente es ineficiente (). Todos los jugadores del pquer de la educacin quietos, caras cnicas y cartas ocultas. Lo anterior tiene la finalidad de manifestar su pensamiento sobre el actual sistema de educacin y las medidas que deberan considerarse para su mejora.


discursos

Comprender

- analizar

En el prrafo cuatro se sostiene que en las instituciones privadas existe un inters econmico que se privilegia y que desvirta el real sentido para el cual reciben aportes o se les libera del pago de impuestos. En el prrafo cinco se menciona que el foco de atencin es otro grupo humano: los docentes; sin embargo, estos no tienen buen desempeo, aunque esta situacin podra mejorar si los salarios fuesen ms elevados.

26 A Lxico

contextual

Analizar-

interpretar

El trmino instruido significa, segn DRAE, enseado, doctrinado.

Tal como plantea el texto, quien se entregue al arte de amar debe

adscribirse a la enseanza de los versos del emisor. Por tanto, el

lector amar a partir de las lecciones de Ovidio. En este sentido,

aleccionado alude a la misma idea: instruido, enseado, y mantiene

el sentido requerido por el contexto. En consecuencia, la opcin A es

correcta. Entrenado (alternativa E) significa adiestrado, por lo que se

aleja del sentido del fragmento.

27 E Lxico

contextual

Analizar-

interpretar

La palabra abrasa significa quema, segn el DRAE. Sin embargo, en

el contexto, se usa en sentido figurado: el amor lanza flechas y

antorchas y abrasa con ellas. As, abrasar alude a los efectos

positivos o negativos del amor. Por ello, enardece (aviva una pasin

del nimo, de acuerdo con el DRAE) es el trmino adecuado para el

contexto. Las otras alternativas presentan sentidos que no mantienen

lo expresado por abrasa. Se descarta B, por ejemplo, porque enfatiza

exclusivamente un efecto negativo.

28 B Comprensin

de lectura

Sintetizar

localmente

Para responder adecuadamente es necesario sintetizar informacin.

Para lograrlo, se requiere contestar la pregunta de qu se trata el

prrafo? La respuesta ms adecuada se encuentra en la alternativa

B. En efecto, fundamentalmente este prrafo refiere consejos para el

novicio en amores (Joven soldado que te alistas en esta nueva

milicia): esforzarse en encontrar al objeto de sus amores, intentar

convencerla mediante ruegos, mantener el amor que se siente.

29 A Comprensin

de lectura

Inferir

localmente

Para inferir informacin debemos considerar las ideas explcitas.

Considerando lo anterior, revisemos cada uno de los enunciados:

Enunciado I: El emisor tiene alta conciencia de sus mritos para

ser considerado como experto en el tema del amor. Ello explica que

recomiende su obra tan enfticamente (Si alguien en la ciudad de

Roma ignora el arte de amar, lea mis pginas, y ame instruido por

sus versos), que se autodeclare maestro del amor (Quirn fue el

maestro de Aquiles, yo lo ser del amor) y que destaque su

experiencia respecto del tema de su obra (la experiencia dicta mi

poema). Por lo tanto, este enunciado es correcto.

Enunciado II: A pesar de que el emisor alude en numerosas

ocasiones a diversas divinidades y asegura que obtuvo su

conocimiento directamente del dios Apolo (Yo no fingir, Apolo, que

he recibido de ti estas lecciones), no podemos sostener que intente

configurarse como deidad. Es ms, el emisor se declara maestro del

amor, pero humano. En consecuencia, este enunciado es incorrecto.

Enunciado III: No existen antecedentes en el texto que nos

permitan afirmar que el emisor solo busque placer fsico en el amor,

ya que no alude a sensaciones de este tipo como fruto del amor.

Tambin es incorrecto.

30 B Comprensin

de lectura

Analizar-

interpretar

Para determinar la opcin correcta, debemos analizar e interpretar la

informacin. Ello implica examinar atentamente las ideas del contexto

y asignar un sentido que nos permita comprenderlo. De este modo, si

consideramos el contexto podemos concluir que la expresin aludida

significa que el emisor desea ser reconocido como gua o maestro del

amor. De acuerdo con el texto, Tifis y Automedonte se caracterizaron

por su pericia en la conduccin de carros, el primero, y de la nave de

los Argonautas, el segundo. Por lo tanto, ambos personajes eran

reputados conductores o guas. Cuando el emisor dice que espera

ser llamado el Tifis o el Automedonte del amor, significa que desea

ser considerado como un gua experto en amores. Las dems

alternativas no corresponden a correctas interpretaciones de la

expresin referida. Por ejemplo, la alternativa E si bien alude a la idea

de guiar, indica que ser con seguridad y decisin, ideas que no se

desprenden de la comparacin con Tifis y Automedonte que realiza

el emisor.

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