El Solucionario Lengua y Literatura 4, para cuarto curso de ESO, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Grazalema, S. L. / Santillana Educación, S. L. U., dirigido por Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero y Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración y edición ha participado el siguiente equipo: Vicente Camacho Díaz Mónica Mendoza Abad Cristina Núñez Pereira Carmen Ríos Collantes de Terán

EDITOR EJECUTIVO Raúl Balas Nieto

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Leonor Romo Fernández

Lengua y Literatura

BIB

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TE

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RO

FE

SO

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DO SOLUCIONARIO

ESO

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Índice

Competencia lectora ................................................................. 5

Comunicación ......................................................................... 25

Léxico ..................................................................................... 37

Ortografía ............................................................................... 43

Gramática ............................................................................... 49

Literatura ................................................................................ 71

Banco de actividades ........................................................... 107

Lo imprescindible .................................................................. 116

SOLUCIONES

UNIDAD DE CONTENIDO 1 Mi abuelo Jerónimo 1 Es Jerónimo Melrinho, su abuelo. Para Saramago era el hombre más

sabio porque, a pesar de no saber leer ni escribir, poseía gran sabiduría popular y una enorme inteligencia, que aplicaba cada día para poder mantener a su familia. • Los sacaban de la pocilga y se los llevaban a su cama. Lo hacían para que el frío no matara a los animales y se pudieran asegurar, así, su sustento. • Le ayudaba en su labor de pastor, cavaba muchas veces la tierra del huerto anejo a la casa, cortaba leña para la lumbre, hacía subir agua del pozo comunitario y la transportaba al hombro, e iba con su abuela a recoger la paja suelta que luego servía para lecho del ganado. • Su abuelo le contaba historias y sucesos hasta que el autor se quedaba dormido.

2 Los hechos se desarrollan en la aldea de Azinhaga (línea 6). Se trata de un paisaje rural, en el que se localiza la casa de los abuelos de José. Al lado de la casa están las zonas cultivadas y sin cultivar, donde se encuentran las pocilgas, y también cerca de la casa hay tres higueras. Se encuentra en Portugal porque en el texto se dice que Azinhaga es una aldea de la provincia de Ribatejo, que pertenece a Portugal.

3 Se levantaba a las cuatro de la madrugada y se iba al campo llevando hasta el pasto la media docena de cerdas que tenía. Durante el día, trabajaba la tierra del huerto, cortaba leña para calentarse o recogía agua del pozo. En las noches de invierno dormía a veces junto a los lechones más débiles y en las de verano descansaba al aire libre bajo una higuera, donde contaba historias a su nieto.

4 Sí, era pobre, como demuestra el hecho de que cuidaran sus cerdos con sumo cuidado, pues eran su único sustento, que trabajaran duramente y que tuvieran pocas comodidades en su casa (frío, mantas ásperas, etc.).

5 • Párrafos 1 y 2. • Párrafos 4 a 7. • Párrafo 5. • Párrafo 6.

6 R. M.: Sí, porque el título alude al personaje central del relato, el abuelo de José Saramago, y el objetivo del texto es contar aspectos de su vida y demostrar que era un hombre sabio pese a ser analfabeto. R. L.

7 Cuenta unos hechos reales, ya que se basa en su propia biografía, así como en datos y lugares exactos.

8 R. M.: • Claridad en la exposición: utiliza un léxico sencillo y claro, sin dar pie a dobles interpretaciones: El hombre más sabio del mundo no sabía leer ni escribir; mi abuelo me decía: «José, hoy vamos a dormir los dos debajo de la higuera»; Mi abuela, ya en pie desde antes que mi abuelo, me ponía delante un tazón de café con trozos de pan y me preguntaba si había dormido bien. • Orden en la presentación de la información: primero hace una presentación de su abuelo, centrándose en su sabiduría, que será el eje central del discurso; luego contextualiza los hechos en un lugar concreto

Soluciones. Competencia lectora

SOLUCIONES. COMPETENCIA LECTORA

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SOLUCIONES

y, posteriormente, narra cómo transcurre el día con sus abuelos, reforzando de nuevo la idea del hombre sabio. • Cohesión textual: los párrafos se vinculan adecuadamente con conectores textuales como entonces y algunas veces, y las relaciones sintácticas y gramaticales dan sentido al conjunto.

9 Se repite la expresión muchas veces. Pretende remarcar que la relación con su abuelo fue muy estrecha y dotar de cierto tono literario y ritmo al párrafo. Se vincula con la anterior por el empleo de la conjunción y al comienzo y la expresión algunas veces, que contrasta con la utilizada anteriormente: muchas veces. Con ello se destaca que la actividad que introduce este nuevo párrafo, la de dormir debajo de la higuera, se realizaba esporádicamente.

10 Utiliza una comparación con un río que corre en silencio.

11 • R. M.: Recordar sus raíces, que constituyen la base en el crecimiento de toda persona y forman parte de lo que Saramago es en ese momento. • R. L.

12 Saramago transmite un concepto de sabiduría basado

fundamentalmente en la experiencia vivida y no en la cultura adquirida. ► En el día a día y en las historias transmitidas de generación en generación.

13 R. L.

UNIDAD DE CONTENIDO 2 Un día bueno 1 Porque una vez llegada la primavera, las condiciones meteorológicas que

traerá esta estación harán que la vida sea menos dura en el campo de concentración. El frío invierno en las condiciones que viven los presos hace más difícil la supervivencia en un lugar como Auschwitz y una vez superada la estación más fría, las posibilidades de sobrevivir serán mayores.

2 Es un buen día porque ha salido el sol y pueden mirarse unos a otros

como hasta ahora no habían podido hacerlo, y porque les espera una sorpresa: una ración extra de comida.

3 Las principales preocupaciones de un preso de Auschwitz son el hambre

y el frío. Estas preocupaciones ocupan su pensamiento día y noche porque son necesidades básicas de la persona y los presos de Auschwitz las sufren en condiciones extremas, hasta el punto de que ellos mismos son la personificación del hambre: «nosotros somos el hambre, un hambre viviente».

4 R. M.: Templer ha formado un grupo de prisioneros, llamado kommando,

que se ocupa de localizar y recoger la comida que dejan, por ejemplo, los obreros polacos de la fábrica de alcohol o sustrae la comida que nadie controla. Estos alimentos se reparten entre los miembros del grupo y así pueden disfrutar de raciones extra de comida.

5 El color verde simboliza el renacer del prado, la esperanza en una vida nueva, y el color gris de la Buna, la situación de tristeza que transmite

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SOLUCIONES

UNIDAD DE CONTENIDO 1 AUDIO • Respuesta modelo (R. M.): De las consecuencias que tiene el uso del

móvil sobre la salud. Los usuarios de móviles, sobre todo los más jóvenes, se pasan el día enganchados, lo que con el tiempo provoca dolencias como el dedo Blackberry o el codo de tenista. Para evitarlo hay que cuidar la postura, realizar estiramientos diarios y quizá reducir el uso del móvil.

• R. M.: Va destinado a la población en general, pero especialmente a los jóvenes, que son los que hacen un uso más intenso de su teléfono móvil. Sí, expone la información con seriedad y rigor, pero introduce el humor con la mención al Homo digitalis y facilita la comprensión de la información con las declaraciones de los jóvenes y del especialista.

• Respuesta libre (R. L.). COMUNICACIÓN 1 Los tres casos constituirían un texto, ya que transmiten un mensaje

completo y cerrado y constituyen un acto de comunicación porque están elaborados por un emisor y serán leídos o escuchados por un receptor.

2 R. L. 3 Sí, contiene un texto porque transmite un mensaje completo que no

necesita de más información para ser comprendido. ► R. L.

4 R. L. 5 No es coherente porque la última oración no se relaciona con el tema

principal, que son las inundaciones sufridas. Incumple el principio de relación temática.

6 R. L.

7 Entre las distintas posibilidades que había las autoridades eligieron la menos perjudicial para la mayoría de los ciudadanos afectados. ► posivilidades: ortográfico / habían: gramatical / elegieron: ortográfico / dañadora: léxico.

RECURSOS 1 R. M.: La ausencia de conectores textuales produce un efecto estilístico

de carácter literario consistente en dotar de concisión y sobriedad a la narración, lo que consigue que el lector preste más atención a los hechos que a la forma de presentarlos.

2 ► R. L. SABER HACER Presentarse oralmente 1 a 6 R. L.

Soluciones. Comunicación

SOLUCIONES. COMUNICACIÓN

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UNIDAD  DE  CONTENIDO  2  AUDIO • Según la locutora, provoca cierto romanticismo o fetichismo. R. L. • R. L. • Literatura epistolar. Usa las cartas como modo de contar vidas

imaginadas. • Porque cada día nos esforzamos en expresar lo que queremos de forma

escrita. COMUNICACIÓN 1 Tema: los beneficios de la risa para perder peso. Destinatario: el público

en general. Propósito: informar del resultado de un estudio llevado a cabo por científicos de la Universidad Vanderbilt.

► R. L. 2 Tema: las peculiaridades del paisaje protegido Río Tinto. Ideas básicas:

la explotación del yacimiento minero de Riotinto ha dado lugar a un paisaje único, donde se han originado microorganismos acuáticos que se alimentan de minerales. Ideas secundarias: la NASA está estudiando este lugar por su similitud con las condiciones que podrían darse en Marte.

► R. L. RECURSOS 1 La imagen superior izquierda corresponde a la primera fase de la edición;

la de la derecha, a la segunda, y la inferior izquierda, a la tercera etapa del proceso de edición. En la primera fase, los autores entregan a la editorial el texto original. Los editores leen el documento y lo revisan. Después, se maqueta, utilizando un programa. Los maquetistas distribuyen el texto y las ilustraciones en cada página. De esta fase surge la maqueta. En la tercera etapa, la maqueta es revisada por los editores y los correctores. Estas correcciones se entregan al maquetador para que las introduzca en la maqueta. En ocasiones, se hace llegar una copia del documento final al autor para que haga sus observaciones. La revisión y la corrección se suelen hacer varias veces.

2 ► R. L. SABER HACER Elaborar un glosario 1 a 6 R. L.

UNIDAD  DE  CONTENIDO  3  AUDIO •  A María Zambrano. Le gustaba que la llamasen filósofo y no filósofa,

porque consideraba que la Filosofía no debía entrar en cuestiones de género, sino considerar a los pensadores como entes filosóficos.

•  Zambrano creía que la mujer no debía limitarse al ámbito familiar, sino que debía participar en la política junto con el hombre, para opinar y poder cambiar la situación.

•  R. M.: Nació el 22 de abril de 1904 en Málaga. Estudió Filosofía en Madrid. Allí participó en movimientos estudiantiles y colaboró en distintos periódicos. Se relacionó con Ortega y Gasset y con los miembros de la Generación del 27, de la que formó parte. Se marchó a Cuba y regresó cuando estalló la guerra en España, para apoyar la República. En 1939 se

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SOLUCIONES

UNIDAD DE CONTENIDO 1 1 • público: del latín publicus.

• eslogan: del inglés slogan. • manzana: del desus. mazana y este del latín Mattia-na. • zapato: del turco zabata. • níquel: del alemán Nickel. • erizo: del latín ericius. • billete: del francés billet. • aceite: del árabe hispánico azzáyt. • charol: del portugués charão y este del chino chat liao.

2 R. M.: • Subterráneo, submarino. • Innecesario, inútil. • Moldeable, responsable. • Movedizo, asustadizo. ► • sub-: bajo o debajo de. • in-: adentro o al interior, o negación o privación. • -ble: capacidad o aptitud. • -izo: semejanza o propensión.

3 • cartero: profesión. • trastero: lugar donde se deposita algo. • limonero: árbol que da frutos.

4 R. M.: Rosal, rosáceo. Desmaquillar, maquillaje. Alimentación, retroalimentar. Sensacionalista, sensacional.

5 • Reanimación: se ha formado por la adición de un prefijo (re-) a la palabra animación. Como animación existe, no es parasintética. • Encuadernar: se ha formado por la adición de un prefijo (en-) y un sufijo (-ar) simultáneamente a la raíz de una palabra (cuadern). Sí, es parasintética porque no existe *encuadern ni *cuadernar.

UNIDAD DE CONTENIDO 2 1 Cultismos: regente, vetusto, cátedra, delicado, legal, límpido.

• Patrimoniales: hormiga, pared, oír. 2 R. M.: • integrum: íntegro. • clamare: clamar. • plenum: pleno. • fabulare: fabular. 3 • Palabras patrimoniales: llave y hoja.

► Cultismo de llave: clave; cultismo de hoja: folio.

4 R. M.: No. Una palabra culta es aquella que se usa en registros formales, mientras que un cultismo es una palabra introducida tardíamente al castellano sin sufrir apenas transformaciones. Así, hastío es una palabra patrimonial de uso culto, mientras que mutar es un cultismo de uso general.

Soluciones. Léxico

SOLUCIONES. LÉXICO

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SOLUCIONES

UNIDAD DE CONTENIDO 1 1 • Esta sinfonía de Wagner es en do mayor.

• El papa Francisco fue elegido en marzo de 2013. • El cuadro de Las meninas es una obra del pintor sevillano Diego Rodríguez de Silva y Velázquez. • El señor De las Heras llegó hace rato... Está esperando en el despacho. • El próximo viernes hay una reunión de diputados en el Parlamento Europeo.

2 • París: parisino o parisiense; francés.

• Cataluña: catalán; catalán y castellano. • Irlanda: irlandés; irlandés e inglés. • Suiza: suizo; alemán, francés, italiano y romanche.

3 • molière: Jean-Baptiste Poquelin, Molière

• joaquín sorolla: Joaquín Sorolla y Bastida. ► R. L.

4 Nota informativa

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos informó al Sr. director de dos nuevas actividades extraescolares: huerto urbano y reciclaje. Estas actividades complementarán las asignaturas de Biología y Geología, fomentando el cuidado medioambiental.

UNIDAD DE CONTENIDO 2 1 • Dijo que esta vez sería puntual, pero llegó tarde.

• Mi madre adora los perros; mi padre, los gatos. • Lucas, he de irme; mañana madrugo. • Carlos, el amigo que te presenté, quiere ser médico. • Los alumnos quisieron hacer una obra de teatro divertida, así que les sugerí una de Miguel Mihura. • Escucha, Juan; como te decía, esta es mi guitarra nueva.

2 R. L. 3 La primera oración expresa que juegan al tenis tres personas: José, el

emisor del mensaje y su primo. La segunda oración expresa que juegan dos personas: el emisor y José, que es su primo.

UNIDAD DE CONTENIDO 3 1 R. M.: • Le gustan tres estilos de música: el jazz, el pop y el rock.

• Esta ensalada contiene muchos ingredientes: lechuga, tomate, pepino, zanahoria… ► R. L.

2 El profesor ha comentado: «Haremos una lectura de fragmentos del Quijote en clase».

Soluciones. Ortografía

SOLUCIONES. ORTOGRAFÍA

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SOLUCIONES

UNIDAD DE CONTENIDO 1 1 Se: pronombre; ha detenido: verbo; rugió: verbo; en: preposición; la:

determinante; batalla: sustantivo; el: determinante; general: sustantivo; de: preposición; una: determinante; división: sustantivo; que: pronombre; había ordenado: verbo; una: determinante; carga: sustantivo; avance: verbo; en: preposición; el: determinante; acto: sustantivo; señor: sustantivo; mi: determinante; general: sustantivo; respondió: verbo; el: determinante; comandante: sustantivo; sorprendido: adjetivo; en: preposición; falta: sustantivo; estoy: verbo; seguro: adjetivo; de: preposición; que: conjunción; cualquier: determinante; nueva: adjetivo; muestra: sustantivo; de: preposición; valor: sustantivo; por: preposición; parte: sustantivo; de: preposición; mis: determinante; tropas: sustantivo; las: pronombre; pondrá: verbo; en: preposición; contacto: sustantivo; con: preposición; el: determinante; enemigo: sustantivo.

2 ► R. L.

3 Al y del son contracciones de palabras pertenecientes a dos categorías

distintas, una preposición y un artículo (a + el; de + el). 4 Era (verbo)…

Era (verbo) más inteligente (adjetivo) que yo, más rico (adjetivo) que yo, más desprendido (adjetivo) que yo; era (verbo) más alto (adjetivo) que yo, más guapo (adjetivo), más listo (adjetivo); vestía (verbo) mejor, hablaba (verbo) mejor; si ustedes creen (verbo) que no son (verbo) eximentes (adjetivo), son (verbo) tontos (adjetivo). Siempre pensé (verbo) en la manera (sustantivo) de deshacerme (verbo) de él. Hice (verbo) mal en envenenarlo (verbo): sufrió (verbo) demasiado. Eso, lo siento (verbo). Yo quería (verbo) que muriera (verbo) de repente. ► • inteligente: adjetivo de una terminación.

• rico: adjetivo de dos terminaciones. • desprendido: adjetivo de dos terminaciones. • alto: adjetivo de dos terminaciones. • guapo: adjetivo de dos terminaciones. • listo: adjetivo de dos terminaciones. • eximentes: adjetivo de una terminación. • tontos: adjetivo de dos terminaciones. • manera: sustantivo común, individual, concreto. ► En el texto, mejor es un adverbio.

5 • estudiar: es un verbo transitivo porque necesita un complemento

directo. • maullar: es un verbo intransitivo porque no necesita un complemento directo. • arrepentirse: es un verbo pronominal porque se conjuga con los pronombres personales me, te, se, nos, os.

6 R. L. 7 –¿Ha venido alguien (pronombre indefinido)? ¿Lo (pronombre personal)

has visto otra (determinante indefinido) vez?

Soluciones. Gramática

SOLUCIONES. GRAMÁTICA

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SOLUCIONES

–No ha venido nadie (pronombre indefinido). Al menos, yo (pronombre personal) no he visto nada (pronombre indefinido). –¿Y esas (determinante demostrativo) orejas verdes y puntiagudas que sobresalen por detrás del (determinante artículo en una contracción) sillón? –¿A qué (determinante interrogativo) orejas te (pronombre personal) refieres? –A esas (pronombre demostrativo). Las (pronombre personal) veo. ¿Quién (pronombre interrogativo) está ahí? –Es él (pronombre personal). Pasará aquí unos (determinante artículo) días… ¿De acuerdo?

8 R. L. 9 • Esperó fuera (adverbio de lugar) del cine porque había llegado pronto

(adverbio de tiempo). • ¿Aquí (adverbio de lugar), allí (adverbio de lugar)...? No (adverbio de negación) sé dónde (adverbio interrogativo) poner este mueble. • Mis amigos deben conducir más (adverbio de cantidad) despacio (adverbio de modo). • Siempre (adverbio de tiempo) se sentaba detrás (adverbio de lugar) de mí. • Ayer (adverbio de tiempo), Juan llegó demasiado (adverbio de cantidad) tarde (adverbio de tiempo) a casa. • Quizá (adverbio de duda) le diga esta vez que sí (adverbio de afirmación).

10 ► R. M.: • La (artículo) silla de (preposición) ahí está rota.

• No puedo ir si (conjunción) mi hermano no va. • Dile que (conjunción) hay otras formas de (preposición) actuar. • ¡Vaya (interjección), qué sorpresa! Son Alex e (conjunción) Inma. • Tengo el (artículo) abanico de (preposición) colores.

11 El (determinante) nuevo (adjetivo) profesor (sustantivo)

Khon (sustantivo), el (determinante) nuevo (adjetivo) profesor (sustantivo), alquiló (verbo) un (determinante) departamento (sustantivo). –¿Está (verbo) usted (pronombre) cómodamente (adverbio) instalado (adjetivo)? –le (pronombre) preguntó (verbo) el (determinante) decano (sustantivo). –Sí (adverbio). El (determinante) departamento (sustantivo) es (verbo) bonito (adjetivo), con (preposición) ventanas (sustantivo) al (contracción) jardín (sustantivo). Lo (determinante) único (adjetivo) es (verbo) que (conjunción) le (pronombre) falta (verbo) el (determinante) suelo (sustantivo).

12 ► • Aquel (demostrativo; categoría: determinante; puede ser también

adjetivo o pronombre) día pocas (indefinido; categoría: determinante; puede ser también adverbio, adjetivo o pronombre) personas confirmaron tus (posesivo; categoría: determinante) palabras. • Es el chico cuya (relativo; categoría: determinante) madre vino hace dos (numeral; categoría: determinante; puede ser también adjetivo o pronombre) días.

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SOLUCIONES

UNIDAD DE CONTENIDO 1 1 Para criticar la creencia en la astrología Feijoo se basa en las pocas

predicciones que al final han resultado verdaderas de entre las miles que han llevado a cabo los astrólogos. De lo que deduce que es más fruto de la casualidad que del acierto. En definitiva, es más una cuestión de probabilidad que de verdades fundamentadas.

2 Las obras que se crean tienen que basarse en la razón y reflejar la

realidad (dentro de veinte años se ha de haber mudado el saber científico de España). La literatura debe tener una intención didáctica, como reflejan las palabras de Cadalso en este fragmento: procure dar obras al público sobre materias útiles.

3 R. L. 4 El personaje critica aquel teatro que se escribe sin más, el que no sigue

ningún tipo de regla, ni organización, ni cuida el lenguaje ni la estructura. 5 R. M.: La enseñanza que quiere transmitir Iriarte con esta fábula es que

hay composiciones que, aunque hagan un uso grandilocuente del lenguaje y pretendan impresionar al lector, en el fondo son vanas y vacías de contenido, no tienen una intención didáctica ni enseñan nada.

SABER HACER Componer una fábula en verso 1 a 4 R. L. COMPETENCIA LECTORA Las consecuencias del sí 1 • En el escenario aparecen doña Francisca, doña Irene, don Diego, don

Carlos y Rita. • Doña Irene es madre de Francisca y don Carlos es sobrino de don Diego. Francisca y don Carlos están enamorados. Rita es la criada de doña Irene. • Sale para defender a Francisca. • Porque no espera la llegada de don Carlos y con ello se revela su situación amorosa. • No, doña Irene no conoce a don Carlos.

2 Don Diego explica a doña Irene quién es don Carlos y que los dos jóvenes

están enamorados; él lo ha descubierto por casualidad. La propuesta que hace es renunciar a Francisca para que ella y don Carlos puedan vivir su amor libremente.

3 Es un «sacrificio» porque don Diego tiene que renunciar al amor de

Francisca. El sacrificio consiste en dejar libre a Francisca para que ame libremente a don Carlos.

4 Se refiere a casos similares al suyo, en los que se concierta un

matrimonio sin estar uno o dos de los miembros de la pareja enamorados, lo que provoca la infelicidad de ambos. Él ha conocido a tiempo la verdad, de modo que ha podido reaccionar, pero habrá muchos casos en los que esta verdad se conozca tarde.

Soluciones. Literatura

SOLUCIONES. LITERATURA

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SOLUCIONES

5 • Conflicto: inicio del texto hasta la intervención de don Diego: ¿Qué es esto, hijos míos; qué es esto? • Resolución del conflicto: desde la intervención de doña Francisca (Conque ¿usted nos perdona y nos hace felices?) hasta la intervención de don Diego (¡Ay de aquellos que lo saben tarde!). • Concordia final: desde la intervención de doña Irene: En fin, Dios los haga buenos; hasta el final. La tesis se presenta en la resolución del conflicto, en toda esta intervención de don Diego: Él y su hija de usted estaban locos de amor, mientras usted y las tías fundaban castillos en el aire.

6 El fragmento que da sentido al título de la obra se localiza en la

intervención de don Diego: Él y su hija de usted estaban locos de amor, mientras usted y las tías fundaban castillos en el aire ... y esto, lo que se debe fiar en el sí de las niñas...

7 Se vale de las frases cortas exclamativas y expresiones inacabadas que

quedan en suspenso. 8 R. M.: Prendas de mi alma; castillos en el aire; conque el bueno de don

Carlos; Vaya que... ; etc. 9 Se arrodilla y la besa la mano. 10 R. M.: La obra enseña y expone el error que constituían los matrimonios

de conveniencia que se practicaban en la época, a la vez que pone como ejemplo el buen hacer de don Diego al renunciar a sus pretensiones matrimoniales. En la actualidad, y en nuestra sociedad en concreto, no sería válida esta enseñanza, aunque sí lo sería en otros países del mundo donde estas prácticas se siguen llevando a cabo.

11 R. L. 12 R. M.: En esta obra se ilustra la firma de un contrato de matrimonio

concertado. En una mesa se representa a la novia, que da la espalda al futuro marido, que se mira en un espejo. En otra mesa los padres de ambos negocian el matrimonio, con la ayuda de un intermediario o abogado.

13 La obra con la que Goya pretende criticar los matrimonios desiguales es

La boda. 14 R. M.: En Los padres de ella el tema del matrimonio se plantea no como

un matrimonio impuesto, como en El sí de las niñas, sino voluntario. El problema que se expone estriba en la aceptación por el padre de la novia de su futuro yerno y en el afán proteccionista que manifiesta respecto a su hija. La trama se presenta de forma cómica en todo momento.

BANCO DE TEXTOS Carta XLIV. De Nuño a Gazel 1 R. M.: Después del reinado de los Austrias, la situación de España es de

crisis y decadencia. Como se dice en el texto, el país se desmorona y entran en decadencia muchos de los pilares que lo sustentaban.

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SOLUCIONES

COMUNICACIÓN 1 R. M.: Las principales características que debe cumplir un texto para

considerarse como tal deben ser constituir un mensaje completo (la información que transmite es suficiente y no necesita de nada más) y cerrado (tiene principio y final). Asimismo, debe cumplir las propiedades de adecuación, coherencia, cohesión y corrección. ► R. M.: Debe adecuarse al destinatario, situación y medio en el que se produce; ha de cumplir los principios de coherencia, es decir, tener relación temática (las ideas que expone se deben relacionar con la idea principal), pertinencia (debe ser acorde con el contexto en el que se produce) y no contradecirse (las ideas que expone han de ser compatibles); ha de estar cohesionado, es decir, sus enunciados deben estar relacionados gramatical y léxicamente; y ha de ser correcto, es decir, no puede infringir las reglas ortográficas, gramaticales y léxicas de la lengua.

2 El tema principal es la concentración del negocio turístico en mayoristas. La idea secundaria es que la mayoría del turismo se concentra en unos pocos destinos. R. L. ► R. L.

3 a 6 R. L. 7 Orientación: Los alumnos deben mencionar como características

esenciales la claridad, el orden y la objetividad, explicando sus funciones. En cuanto a la forma de organización, deben mencionar la secuencia cronológica, la enumeración, la comparación, la ordenación causa-efecto y la ordenación problema-solución, explicando en qué consisten.

8 a 9 R.L. 10 Orientación: Compruebe que los alumnos elaboran correctamente el

esquema, reflejando las jerarquías de información de forma gráfica.

11 Orientación: Los alumnos deben ofrecer una información completa en la que definan el concepto y describan sus características aportando ejemplos.

12 Orientación: Compruebe que las respuestas que ofrezcan los alumnos se adaptan al contenido teórico desarrollado en la unidad y que sean capaces de ofrecer una buena exposición de las diferencias entre la noticia, el reportaje y la crónica.

13 R. L.

14 Existe la publicidad comercial, que persigue fines económicos dando a conocer productos y servicios; y la propaganda, que pretende persuadir de la validez de una ideología o de la conveniencia de adoptar un comportamiento. ► R. L.

15 R. L.

16 Pertenece al ámbito profesional, porque es un currículum, es decir, un texto que contiene un breve historial de una persona y se presenta para optar a un puesto de trabajo, solicitar una beca…

► R. L.

Soluciones. Banco de actividades

SOLUCIONES. BANCO DE ACTIVIDADES

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SOLUCIONES

LÉXICO 1 pluralidad, inalámbrico, marcaje, afirmación, desconocimiento,

distanciamiento, olivar, exageración, prealerta, insensato, rosado, entrenador. Inalámbrico: se ha formado por la adición simultánea del prefijo in- y el sufijo -ico a la raíz alambr.

2 Una palabra patrimonial es aquella palabra procedente del latín que ha sufrido un proceso de adaptación fonética durante la Edad Media, y un cultismo es aquella palabra que procede asimismo del latín, pero que, al incorporarse de forma tardía al castellano, apenas ha sufrido adaptaciones. ► Los dobletes son palabras que proceden de una misma palabra latina, la cual dio origen a una palabra patrimonial y a un cultismo. R. M.: Son ejemplos de dobletes: delicado, delgado (delicatus); clavícula, clavija (clavicula); etc.

3 Un arcaísmo es una palabra o expresión de una lengua que en un determinado momento deja de usarse, como maese. Un neologismo es una palabra de reciente incorporación a una lengua, como dron. ► R. M.: Sí es un neologismo, porque se adoptó hace relativamente poco tiempo para designar una nueva realidad, y se ha respetado la grafía de la lengua inglesa de la que procede sin sufrir ninguna adaptación.

4 El léxico de una lengua se renueva incorporando palabras nuevas para designar realidades también nuevas (neologismos) y dejando de utilizar otras que han quedado obsoletas (arcaísmos). ► R. L.

5 ► • preconstitucional: anterioridad temporal. • antiinflamatorio: con propiedades contrarias. • prever: anticipación temporal. • subdelegado: posición de subordinación. • sobreactuar: intensificación o exceso. • incauto: negación. • recolocar: repetición. • entreabrir: posición intermedia.

6 ► R. L. 7 • Es necesario leer entre líneas esta noticia. Frase hecha.

• De pronto me dijo que estaba muy cansado. Locución. • Finalmente, el profesor tomó cartas en el asunto. Frase hecha. • Su intervención me pareció de chiste. Locución. ► Leer entre líneas: suponer en un discurso la existencia de un sentido no explícito. De pronto: apresuradamente, sin reflexión. Tomó cartas en el asunto: intervenir en una cuestión. De chiste: ridículo, grotesco.

8 Las locuciones y las frases hechas tienen en común el hecho de que son grupos de palabras que forman unidades léxicas cuyo significado no siempre se deduce del de las palabras que los integran, es decir, que tienen en conjunto un significado propio. En cuanto a sus diferencias, la locución está formada por un grupo de palabras y la frase hecha por una oración, es decir, debe contener un verbo. R. L.

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