sociologÍa 1

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SOCIOLOGÍA 1 QUINTO SEMESTRE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

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Page 1: SOCIOLOGÍA 1
Page 2: SOCIOLOGÍA 1

2 PRELIMINARES

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de junio de 2012.

Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México

La edición consta de 3822 ejemplares.

COLEGIO DE BACHILLERES

DEL ESTADO DE SONORA

Director General

Mtro. Julio Alfonso Martínez Romero

Director Académico

Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela

Director de Administración y Finanzas

C.P. Jesús Urbano Limón Tapia

Director de Planeación

Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya

Sociología 1

Módulo de Aprendizaje.

Copyright ©, 2011 por Colegio de Bachilleres

del Estado de Sonora

todos los derechos reservados.

Tercera edición 2012. Impreso en México.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Departamento de Desarrollo Curricular

Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur

Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA:

Elaborador:

Jorge Alberto Ponce Salazar

Revisión Disciplinaria:

María del Socorro Salas Meneses

Corrección de Estilo:

Lucía Ordoñez Bravo

Supervisión Académica:

Mtra. Luz María Grijalva Díaz

Diseño:

María Jesús Jiménez Duarte

Edición:

Ana Isabel Ramírez Vásquez

Coordinación Técnica:

Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri

Diana Irene Valenzuela López

Coordinación General:

Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela

Page 3: SOCIOLOGÍA 1

3 PRELIMINARES

Ubicación Curricular

HORAS SEMANALES:

03

CRÉDITOS: 06

DATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________

Plantel: __________________________________________________________________

Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________

E-mail: _________________________________________________________________

Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

COMPONENTE:

FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

GRUPO: HUMANIDADES Y CIENCIAS

SOCIALES

Page 4: SOCIOLOGÍA 1

4 PRELIMINARES

Page 5: SOCIOLOGÍA 1

5 PRELIMINARES

Presentación ......................................................................................................................................................... 7 Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8 BLOQUE 1: CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA ....................................................................................... 9 Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1: Conociendo la historia de la Sociología ......................................................................10 Origen etimológico, definiciones y objeto de estudio ........................................................................................11 Objeto de estudio de la Sociología ....................................................................................................................13 Campo de acción de la sociología .....................................................................................................................15 Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Desarrollo de la Sociología en referencia a los cambios políticos, económicos y Sociales .......................................................................................................................................18 Primeros movimientos obreros ...........................................................................................................................21 BLOQUE 2: DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO. ................................................ 25 Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia Didáctica 1Didáctica 1Didáctica 1Didáctica 1: Practicando mis primeras reflexiones sociológicas ....................................................26 La Investigación de Campo y las metodologías cuantitativas y cualitativas .....................................................27 Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Creciendo mi conocimiento en contraste con la realidad ...........................................32 Pasos del método científico ...............................................................................................................................33 BLOQUE 3: ANALIZAS LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOCIOLÓGICAS ............................................ 41 Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1: Teorías sociológicas del orden ....................................................................................42 Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2: Teorías sociológicas del cambio y la dominación burocrática ...................................48 Bibliografía ..........................................................................................................................................................61

Índice

Page 6: SOCIOLOGÍA 1

6 PRELIMINARES

Page 7: SOCIOLOGÍA 1

7 PRELIMINARES

“Una “Una “Una “Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.

El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un mismo propósito en un determinado contexto.

El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Sociología 1, es una herramienta de suma importancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel nacional.

El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo.

Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.

En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma individual, binas o equipos.

Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de campo, etc.

La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa, de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo.

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.

Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo.

Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.

Presentación

Page 8: SOCIOLOGÍA 1

8 PRELIMINARES

Sociología 1

Bloque 1. Bloque 1. Bloque 1. Bloque 1.

Conociendo la Sociología.

Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1.

Conociendo la historia de la Sociología.

Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2. . . .

Desarrollo de la Sociología en referencia a los cambios políticos, económicos y

Sociales.

Bloque 2. Bloque 2. Bloque 2. Bloque 2.

Desarrollando el pensamiento sociológico.

Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1.

Practicando mis primeras reflexiones sociológicas

Secuencia didáctica 2. Secuencia didáctica 2. Secuencia didáctica 2. Secuencia didáctica 2.

Creciendo mi conocimiento en contraste con la realidad.

Bloque 3.Bloque 3.Bloque 3.Bloque 3.

Analiza las principales teorías sociológicas.

Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 1.

Teorías sociológicas del orden.

Secuencia didáctica 2. Secuencia didáctica 2. Secuencia didáctica 2. Secuencia didáctica 2.

Teorías sociológicas del cambio y la dominación

burocrática.

Page 9: SOCIOLOGÍA 1

Tiempo asignado: 6 horas

Conociendo la Sociología.

Competencias disciplinares extendidas • Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado

lugar al entorno socioeconómico actual. • Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante

procedimientos teórico-metodológicos....

Unidad de competencia: Identifica el origen histórico de la Sociología, su conceptualización, objeto de estudio y campo de acción, a partir de los cambios económicos, políticos y sociales del mundo, en un ambiente escolar de colaboración y tolerancia. Atributos a desarrollar en el bloque: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con

relación al presente. 3. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un

acontecimiento.

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10

CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA .

Secuencia didáctica 1. Conociendo la historia de la Sociología.

�Inicio

EEEEvaluaciónvaluaciónvaluaciónvaluación Actividad: 1 Producto: Cuadro CDG. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Expresa a partir de sus ideas la percepción que tiene sobre la sociología.

Examina sus ideas sobre la sociología.

Atiende las instrucciones y colabora.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Individualmente contesta lo que se te solicita en el cuadro.

Lo que conozco de la SociologíaLo que conozco de la SociologíaLo que conozco de la SociologíaLo que conozco de la Sociología Lo que desconozco de la Lo que desconozco de la Lo que desconozco de la Lo que desconozco de la

SociologíaSociologíaSociologíaSociología Lo que me gustaría conocerLo que me gustaría conocerLo que me gustaría conocerLo que me gustaría conocer

Actividad: 1

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BLOQUE 1

�Desarrollo Origen etimológico, definiciones y objeto de estudio.

Augusto Comte, en 1838, creó la palabra Sociología al unir las raíces etimológicas socius, que significa sociedad en latín, y logos, estudio o tratado, en griego, para describir su concepto de una nueva ciencia que enunciara leyes para la sociedad, del mismo modo en que se habían descubierto tantas otras para la naturaleza, aplicando los mismos métodos de investigación de las ciencias naturales. El filósofo británico Herbert Spencer adoptó el término y continuó el trabajo de Comte. La sociología establece como postulado central que la conducta de los seres humanos no responde simplemente a sus propias decisiones individuales, sino que es resultado de variadas influencias culturales e históricas de acuerdo a los deseos y expectativas de la comunidad en la que viven. Así, el concepto básico de Sociología es la interacción social como punto de partida

para cualquier relación en una sociedad. Francisco A. Gómez jara, investigador y profesor de la Universidad Nacional Autónoma de México, precisa que la sociología: “es la ciencia que estudia las diferentes formas de organización social y de las relaciones e instituciones sociales ahí surgidas, con la finalidad de elaborar las leyes del desarrollo social”. Como ciencia, estudia el desarrollo de los fenómenos, de la sociedad humana y su interacción (como conductas de convivencia, y colectividad), basado en normas y leyes del desarrollo social. La sociología es una ciencia social que estudia, describe y analiza los procesos de la vida en sociedad; busca comprender las relaciones de los hechos sociales por medio de la historia; mediante el empleo de métodos de investigación. En la segunda mitad del siglo XX disminuye el interés por las teorías evolutivas en Comte y Spencer, para estudiar determinados fenómenos sociales como el delito, las desavenencias matrimoniales y la aculturación de los inmigrantes, ocupándose de las problemáticas específicas que vive la sociedad y ya no de su origen remoto y evolución de las llamadas sociedades simples a las compuestas. La Asociación Americana de Sociología, afirma por su parte, que:

• La Sociología es el estudio de la vida social, , , , del cambio social y de las causas y consecuencias sociales del comportamiento humano....

Auguste Comte.

Glosario:Glosario:Glosario:Glosario: Una Organización socOrganización socOrganización socOrganización socialialialial es un grupo de personas que interactúan entre sí, en virtud de que mantienen determinadas relaciones sociales con el fin de obtener ciertos objetivos. Instituciones SocialesInstituciones SocialesInstituciones SocialesInstituciones Sociales son un sistema de convenciones sociales duraderas y organizadas, dirigidas por una estructura reconocible dentro de la sociedad: Familia, escuela, gobierno, Iglesia.

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CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA .

EEEEvaluaciónvaluaciónvaluaciónvaluación Actividad: 2 Producto: Escrito de definición. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Define su concepto de Sociología.

Analiza las definiciones dadas sobre Sociología y construye a partir de las mismas su propio concepto de esta ciencia.

Trabaja en equipo efectivamente.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Construye una definición propia sobre la Sociología.

Actividad: 2

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BLOQUE 1

Objeto de estudio de la Sociología.

La Sociología estudia la vida social de los seres humanos, la organización, las relaciones y las instituciones sociales como un todo integrado dentro de la sociedad, a través del desarrollo histórico. Es decir, concibe la sociedad en forma dinámica y al encontrar la esencia de cada una de las formaciones históricas puede elaborar leyes que rigen el proceso social, lo que da por resultado que se proyecte la sociología como una ciencia aplicada que puede dirigir el cambio social. El objeto de estudio de la Sociología es la sociedad misma, en tanto que busca conocer la realidad social en sus partes y en el todo, alcanzando un desarrollo intenso en cuanto a ciencia de lo social con Émile Durkheim, quien se inspiró en teorías de Augusto Comte para contextualizar y "estudiar los hechos sociales como si fueran cosas". Uno de los retos de la Sociología era desarrollarse como una ciencia

autónoma, por lo que Durkheim buscó distinguirla de la filosofía y de la psicología, estableciendo las bases de una metodología científica en la obra "Las reglas del método sociológico" (1895), y en "La división del trabajo social" (1893). Se le considera como uno de los refundadores modernos de la sociología. El objeto de estudio de la sociología, para Durkheim, será el de los hechos sociales colectivos y obligatorios al individuo, razón por la cual estudia la organización, las relaciones y las instituciones sociales como un todo integrado dentro de la sociedad, a través del desarrollo histórico. No sólo fue el primer sociólogo en ocupar una cátedra de sociología de la educación, sino que fue el único de los "padres fundadores" de la sociología que reflexionó de un modo explícito y extenso sobre la educación. De hecho, su pensamiento educativo se conforma como una ruptura epistemológica con la pedagogía de su época, la cual constituía la visión hegemónica sobre la educación. Para este autor, los hombres llevan a cabo ciertas funciones sociales, tales como ser padre, ser ciudadano, que no han sido ideadas por ellos como individuos sino que las han recibido o aprendido por medio de la educación. Esos modos de obrar, así como las maneras de pensar o de sentir de las personas existen fuera de las conciencias individuales y están dotados de un poder exterior imperativo y coercitivo en virtud del cual se imponen. Estos hechos entran dentro del dominio específico del poder social. La Sociología tiene como objeto de estudio al hombre; a la sociedad humana, estructurada mediante el conglomerado de individuos que entran en constante interacción: de producción, de comunicación, de comprensión, de solidaridad, de división del trabajo o de sumisión, para entender y corregir comportamientos antisociales, para contribuir en el desarrollo positivo de la sociedad. Los diversos tipos de vida social tienen en común las interacciones de los individuos, pero cuando tales interacciones se dan entre dos o más personas, frecuentemente ocurren más de una vez, a veces hasta millones en un mismo período de tiempo. Estas repeticiones se convierten en modales o etiquetas en instituciones sociales, como la familia y la escuela: mismas que transmiten una forma de vida determinada, con impacto al niño y al joven. La sociología estudia a las poblaciones, porque el individuo es la unidad en el grupo, y el tamaño y la densidad de las poblaciones son las bases más importantes del número y de la variedad de las organizaciones sociales. Así, aborda problemas sociales actuales como el crimen organizado, la pobreza, las diferencias raciales, pandillerismo, prostitución, entre otros, con el propósito de aportar ideas para disminuirlos o erradicarlos.

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CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA .

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Análisis de imágenes. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Identifica el objeto de estudio a través de las problemáticas que se presenta en la sociedad actual.

Examina el objeto de estudio que tiene la Sociología en relación a las imágenes presentadas.

Se muestra sensible frente a los problemas que se evidencian en el país.

Coevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

En binas observa las siguientes imágenes y escribe en el espacio que se te proporciona, atendiendo al cuestionamiento siguiente: ¿Cuál sería el objeto de estudio para el sociólogo ante las problemáticas que se observan?

1. 2.

3. 4.

1. Objeto de estudio ________________________________________________________________________

2. Objeto de estudio ________________________________________________________________________

3. Objeto de estudio ________________________________________________________________________

4. Objeto de estudio ________________________________________________________________________

Actividad: 3

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BLOQUE 1

Campo de acción de la Sociología. La formación del Sociólogo encuentra aplicación en áreas de investigación de acciones comunes a todos los grupos y a todas las sociedades que relacionen a las clases sociales, estructura, rango movilidad, discriminación, poder, democracia, derechos humanos, entre otros, para efecto de planear políticas públicas, desarrollar estrategias de control, crecimiento y desarrollo social, en búsqueda de la calidad y la equidad humana. La preparación conceptual y aprendizaje sobre el comportamiento de grupos humanos, permite al sociólogo desarrollarse en la Docencia dentro de Instituciones de Educación Superior y Media Superior, mismas en las que desarrolla a la vez tareas de Investigación aplicada. La labor en Centros de Integración y de Atención la familia, permite la aportación de aprendizajes conductuales y la orientación por parte del Sociólogo, para observar situaciones de carácter social que influyen en tales hechos, así como el definir orientaciones para su tratamiento público , familiar y social, en trabajo interdisciplinario con psicólogos y trabajadores sociales . Con el desarrollo de las sociedades modernas y su inherente complejidad, surge la especialización de la Sociología con el fin de profundizar más en el estudio de la realidad social. Entre las principales ramas que destacan se encuentra la Sociología industrial o del trabajo, que se ocupa de estudiar las disposiciones institucionales de la actividad industrial; la sociología de la educación, que utiliza los conceptos, modelos y teorías propios, para entender la educación en su dimensión social.

La sociología, como disciplina científica posee un doble valor: puede enriquecer la comprensión que el hombre tiene de sí mismo y de su sociedad; y puede contribuir a la solución de los problemas a que él se enfrenta al tratar de realizar y mantener el tipo de sociedad en la que desea vivir. En sus orígenes se consideró frecuentemente que la Sociología era un instrumento para tratar los “males sociales”. Actualmente se considera que la Sociología puede proporcionar un criterio útil para interpretar y comprender el

complejo y difícil mundo en el que vivimos. • Los sociólogos investigan la estructura de grupos, de las organizaciones y de las sociedades y cómo el individuo

interactúa en esos diferentes contextos. • Puesto que todo comportamiento humano es social, el objeto de estudio de la sociología comprende desde

• las relaciones internas de la familia hasta la multitud, • desde el crimen organizado hasta los cultos religiosos, • desde las divisiones de raza, género y clase social hasta las creencias compartidas de la cultura común y • desde la sociología del trabajo hasta la sociología del deporte.

Las salidas profesionales de los licenciados en sociología son diversas, pues éste tiene a su disposición un amplio abanico de posibilidades en el mercado laboral. El Libro Blanco de sociología establece diez grandes áreas de trabajo: - Sociología política. - Asesor político. - Intervención Social, familiar y comunitaria. - Técnico en cuenta y análisis de datos. - Recursos Humanos. - Educación. - Investigación Social Aplicada (Aquí se incluyen los estudios sociales propiamente dichos, la investigación de mercados y la investigación de opinión pública). - Políticas Públicas. - Marketing - Análisis demográficos. Además de los recursos humanos, en el ámbito empresarial, los sociólogos destacan por tener un gran campo de trabajo en la investigación de mercados, la opinión pública y el marketing. Esto es así porque el sociólogo realiza un estudio integrador del consumo como práctica social, así como de sus representaciones simbólicas, imágenes de marca o estrategias de comercialización. Además, los sociólogos están capacitados para analizar la opinión pública, el diseño y la aplicación de estrategias de comunicación en todo tipo de organizaciones, los estudios de comportamiento, actitudes y opiniones de diferentes grupos sociales.

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CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA .

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Análisis de imágenes. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Identifica el objeto de estudio a través de las problemáticas que se presenta en la sociedad actual.

Examina el objeto de estudio que tiene la Sociología en relación a las imágenes presentadas.

Se muestra sensible frente a los problemas que se evidencian en el país.

Coevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Integrado en binas observa las siguientes imágenes y escribe en el espacio que se te proporciona, atendiendo al cuestionamiento siguiente: ¿Cuál sería el campo de acción que tendría el sociólogo ante las siguientes problemáticas que te presentan?

1. 2.

3 4.

1. Campo de acción________________________________________________________________________

2. Campo de acción________________________________________________________________________

3. Campo de acción________________________________________________________________________

4. Campo de acción________________________________________________________________________

Actividad: 4

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BLOQUE 1

�Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Texto de reflexión. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Identifica las problemáticas sociológicas que acontecen en su municipio.

Analiza las problemáticas que acontecen en tu comunidad y señala las consecuencias del mismo estableciendo con ello la función que en el mismo debe desarrollar el sociólogo.

Expresa en forma abierta los problemas que se viven en su comunidad y se muestra sensible en torno a lo que acontece en la misma.

Coevaluación C MC NC

Calificación otorgada por el docente

Integrado en Binas, analicen, discutan y escriban:

¿Qué problemas sociales se observan en tu comunidad y qué buscarías hacer como Sociólogo ante ellas? Comenta al menos dos alternativas.

Actividad: 4

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18

CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA .

Secuencia didáctica 2. Desarrollo de la Sociología en referencia

a los cambios políticos, económicos y sociales.

�Inicio

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 1 Producto: Cuestionario de falso y verdadero.

Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Reconoce eventos relacionados con la aparición de la Sociología, como ciencia.

Determina cuál de los hechos planteados en las preguntas sobre los movimientos que dieron origen a la Sociología son falsos o verdaderos.

Sigue instrucciones y reflexiona antes de responder.

Autoevaluación C MC NC

Calificación otorgada por el docente

Identifica cuál de los siguientes cuestionamientos son falsos o verdaderos y subraya la opción correcta. 1. La ilustración es un movimiento intelectual que tiene como base el uso de la razón.

F V 2. El llamado “Siglo de las luces” tiene como representantes a las autoridades eclesiásticas.

F V 3. La Revolución Industrial favoreció al sector obrero al garantizarles permanencia en el empleo.

F V 4. La Revolución Francesa tiene como base las ideas de libertad e Igualdad y fraternidad.

F V 5. La Ciencias Sociales surgieron con la finalidad de resolver necesidades del hombre y los problemas

sociales.

F V

Actividad: 1

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BLOQUE 1

�Desarrollo

Los estudios sociológicos se remontan hacia el siglo III antes de Cristo, cuando Platón, en sus obras: el banquete, las leyes y la República expone una reflexión sobre la sociedad de su tiempo a la vez que propone un modelo social y de relaciones entre los miembros de la misma; tiempo después Aristóteles, alumno de Platón, en su obra titulada La Política, aborda la teoría clásica de las formas de gobierno, contribuyendo en el análisis de la sociedad misma.

En sentido estricto, la Sociología nace hasta el siglo XIX, con el positivismo de Augusto Comte, aunque adopta muchas ideas de su maestro Henri Saint-Simon, Comte es quien desarrolla la idea del orden y del progreso de la sociedad, contrariando los escenarios teológico-míticos y metafísico-abstractos que prevalecían anteriormente, para dar paso al escenario positivo-científico, que busca la explicación científica del existir humano.

La sociología nació para buscar mantener la estabilidad social; su función fue dar respuestas a la crisis del siglo XIX, ideas que en ese entonces lucían innovadoras, y que estuvieron ligadas a ideas de orden y progreso. Los seres humanos siempre han sentido curiosidad por las fuentes de su propio comportamiento, pero durante miles de años los intentos por comprendernos a nosotros mismos se apoyaban ideas transmitidas de una generación a otra y modos de pensar que dependían de los órdenes religiosos.

EI contexto en el que surgió la nueva perspectiva del pensamiento sociológico estuvo determinado por los cambios sociales profundos, asociados a la industrialización y el urbanismo. La sacudida sufrida por las formas de vida tradicionales, promovieron el intento de plantear una nueva forma de entender tanto el mundo social como el natural, naciendo la Sociología como asignatura teórica y herramienta adecuada para entender y conducir los nuevos procesos sociales, en un contexto mundial complejo y cada vez más complicado para el orden mundial. Hacia fines del siglo XVIII las naciones europeas estaban organizadas en su aspecto político en base al absolutismo; en lo social, existía una gran desigualdad; en lo económico, se promovía un monopolio de Estado; etapa conocida históricamente como antiguo régimen. En contra de tal situación surge un movimiento intelectual revolucionario, el cual pretende organizar a la sociedad sobre la base de igualdad, libertad y tolerancia, conocido con el nombre de Ilustración, estimulado por los estudios de grandes científicos como Galileo Galilei (1564-1642), René Descartes (1596-1650) e Isaac Newton (1642-1727), entre otros, que aplicaron la razón para conocer las leyes de la naturaleza que permitieran explicar lo que hasta entonces sólo tenía respuestas filosóficas y religiosas de la vida. Florecieron nuevas ideas en Inglaterra con el filósofo John Locke (1632-1704), el cual sostuvo que “los grandes hombres han recibido de Dios derechos superiores a todas las leyes consistentes en la libertad, la igualdad y la propiedad” y que “los gobiernos han sido instituidos por los pueblos para salvaguardar sus derechos”. En consecuencia, el Rey no puede tocar la libertad, ni ningún otro derecho del pueblo, pues su poder no es absoluto, sino limitado por la soberanía del pueblo mismo. Estas ideas, encontraron mejores condiciones para llevarse a la práctica en Francia. Ahí los filósofos anunciaban una era de felicidad en virtud del avance de la razón en el mundo, llamando a esa época “siglo de las luces” o la “Ilustración. Entre los filósofos más importantes se encuentran Charles Montesquieu, el cual expuso ideas como la que sostiene que la soberanía debe ser limitada, estableciéndose una división de poderes: el ejecutivo, que debe estar en manos del gobernante, encargado de hacer cumplir las leyes; el legislativo, representado por una cámara y encargada de redactar esas leyes; el judicial, con la obligación de aplicar esas leyes e impedir las arbitrariedades de los otros dos poderes.

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20

CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA .

Otro de los grandes filósofos ilustrados fue Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) que desarrolló ideas acerca de la soberanía popular, Expone que la única forma de gobierno legal será aquella de un estado republicano, donde todo el pueblo legisle; independientemente de la forma de gobierno, ya sea una monarquía o una aristocracia. En el contrato social, Rousseau argumenta que el poder que rige a la sociedad es la voluntad general que mira por el bien común de todos los ciudadanos. Este poder sólo toma vigencia cuando cada uno de los miembros de una sociedad se une mediante asociación bajo la condición, según expone Rousseau, de que “Cada uno de nosotros pone en común su persona y todo su poder bajo la suprema dirección de la voluntad general; y cada miembro es considerado como parte indivisible del todo.

Las ideas de la Ilustración tuvieron una importante influencia ideológica en la Revolución Francesa, la cual generó significativos cambios económicos, políticos y sociales en ese país; además, esas ideas y esos cambios se extendieron en las conciencias de otras luchas y de otras naciones. La Revolución francesa fue un conflicto social y político, con diversos periodos de violencia, que convulsionó Francia y, por extensión de sus implicaciones, a otras naciones de Europa que

enfrentaban a partidarios y opositores del sistema conocido como el Antiguo Régimen. Se inició con la autoproclamación del Tercer Estado como Asamblea Nacional en 1789 y finalizó con el golpe de estado de Napoleón Bonaparte en 1799. Uno de los acontecimientos con mayor alcance histórico de la revolución fue la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano. En su doble vertiente, moral (derechos naturales inalienables) y política (condiciones necesarias para el ejercicio de los derechos naturales e individuales), condiciona la aparición de un nuevo modelo de Estado, el de los ciudadanos, el Estado de Derecho, democrático y nacional. Aunque la primera vez que se proclamaron solemnemente los derechos del hombre fue en los Estados Unidos (Declaración de Derechos de Virginia en 1776 y Constitución de los Estados Unidos en 1787), la revolución de los derechos humanos es un fenómeno puramente europeo. Será la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano francesa de 1789 la que sirva de base e inspiración a todas las declaraciones tanto del siglo XIX como del siglo XX.

Otro acontecimiento mundial que impactó a la sociedad y el nacimiento de la Sociología misma, fue la llamada Revolución Industrial. Un periodo histórico comprendido entre la segunda mitad del siglo XVIII y principios del XIX, en el que Inglaterra en primer lugar, y el resto de Europa continental después, sufren el mayor conjunto de transformaciones socioeconómicas, tecnológicas y culturales de la Historia de la humanidad.

La economía basada en el trabajo manual fue reemplazada por otra dominada por la industria y la manufactura. La Revolución comenzó con la mecanización de las industrias textiles y el desarrollo de los procesos del hierro. La expansión del comercio fue favorecida por la mejora de las rutas de transportes y posteriormente por el nacimiento del ferrocarril. Las innovaciones tecnológicas más importantes fueron la máquina de vapor y la denominada Spinning Jenny, una potente máquina relacionada con la industria textil, provocando, a la vez., el desempleo masivo y la concentración demográfica en las ciudades y una gran diversidad de situaciones que tuvieron que ser analizadas por los pensadores del momento de manera científica.

En este sentido, la industrialización produjo modificaciones no sólo en lo económico y político, sino también en la forma de vida de los sujetos, en las relaciones interpersonales cotidianas, y en definitiva, en casi la totalidad de los aspectos de la cultura. Así, son tantas, y de tal magnitud las transformaciones que se producen junto con la configuración del sistema capitalista, que esta idea de cambio es internalizada por los sujetos, y a partir de ella se

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BLOQUE 1

genera también una modificación en la experiencia del tiempo: este es tomado como algo efímero, transitorio; el futuro no será igual al presente, y está definida la posibilidad de cambio; en definitiva, las acciones se orientan a la construcción de una nueva realidad, de una utopía como aspiración tanto personal como colectiva.

En el interior de la nueva sociedad aparecen nuevos conflictos, radicalmente distintos a los del pasado, producto del industrialismo. Estos conflictos se originan a partir del establecimiento de dos nuevas clases sociales bien diferenciadas y antagónicas: la ya mencionada burguesía (que para mediados del siglo XIX había consolidado su posición de clase dominante) y el proletariado, que revistió siempre la categoría de dominado. Los argumentos utilizados por la burguesía para acceder al poder se le volverán en su contra durante este período, ya que la movilidad social que defendían para combatir a la sociedad estamental propia del feudalismo, será tomada por el proletariado como un argumento para defensa de su situación.

Primeros movimientos obreros.

El LudismoLudismoLudismoLudismo (luddism en inglés) fue un movimiento obrero que adquirió auge en Inglaterra a partir del odio incondicional hacia las máquinas, y cuyas acciones se basaban en la revuelta espontánea y desorganizada, atacando con frecuencia a los instrumentos de producción. Sus seguidores se llamaban Ludistas o luditas (luddites en inglés), nombre que tomaron del semi legendario líder del movimiento, Need Lud, que fue el primero en romper un telar como protesta iniciándose así la lucha por el poder.

El movimiento se oponía a toda clase de tecnología, que según su vertiente ideológica, hace que el hombre pierda su capacidad laboral y por ende creativa, para servirse de manera esclavista de las formas de tecnología, que hacen más productivo el trabajo en términos de rapidez y no del capital humano. El maquinismo supuso muy pronto el deterioro de las condiciones laborales de los obreros y, al principio, dejó a muchos sin trabajo. Por ello, en las primeras décadas del siglo se produjeron muchos levantamientos de obreros y campesinos que protestaban contra la introducción de las máquinas y la generalización del sistema fabril.

El Ludismo surgió como una primera respuesta violenta a las crecientes tasas de desempleo que supusieron la implantación de máquinas capaces de hacer el trabajo de varios hombres, con la consiguiente pérdida del empleo por parte de los mismos, implicando que los obreros empezaran a ver a las máquinas como causantes de sus problemas. Ya empezaba a manifestarse un sentimiento de unidad entre las clases proletarias, mejor conocido como conciencia de clase, que les lleva a una mejor organización como grupo, llevando a cabo protestas pacíficas para la mejora de sus condiciones de vida y trabajo.

La disolución violenta, por parte del ejército, de una manifestación de trabajadores en Nottingham que pedían trabajo y un salario más justo, tuvo como respuesta el incendio nocturno de sesenta máquinas de tejer medias. Estas acciones destructivas, que se extendieron por las zonas de intensa industrialización de Lancashire y Yorkshire en 1812, tomaron el nombre de un imaginario Capitán Ludd (probablemente en recuerdo de Ned Ludd), que firmaba las cartas intimidatorias dirigidas a los propietarios de las máquinas. En ellas se exigía la pronta retirada de las máquinas para una fecha en concreto, o en caso contrario, enviaría hombres a destruirlas, quienes en caso de encontrar resistencia, tendrían incluso su autorización para asesinar a los dueños y destruir las propiedades.

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CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA .

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Mapa mental. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Distingue las características de los movimientos económicos, políticos y sociales.

Conecta el desarrollo de la sociología con los cambios económicos, políticos y sociales.

Muestra disposición para compartir sus conocimientos.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Ilustra en un Mapa mental el desarrollo de la Sociología a partir de los cambios económicos, sociales y políticos utilizando un rotafolio y prepara una exposición para el grupo.

Actividad: 2

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BLOQUE 1

�Cierre

EvaluacEvaluacEvaluacEvaluaciónióniónión Actividad: 3 Producto: Collage de imágenes. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Ilustra a través de imágenes los movimientos que contribuyeron al desarrollo de la Sociología.

Explica el cuadro de imágenes que diseño para explicar cómo los cambios económicos, políticos y sociales contribuyen al desarrollo de la Sociología.

Es creativo en el desarrollo de sus trabajos y expone abiertamente sus ideas en el grupo.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Individualmente, localiza y pega tres imágenes que se refieran a los aspectos que se indican en el siguiente cuadro, una vez concluido exhíbelo en el grupo; explica el significado que le asignaste. Participa aportando tus ideas y escuchando respetuosamente a tus compañeros.

Aspectos políticos que Aspectos políticos que Aspectos políticos que Aspectos políticos que contribuyeron al desarrollo de la contribuyeron al desarrollo de la contribuyeron al desarrollo de la contribuyeron al desarrollo de la

Sociología,Sociología,Sociología,Sociología, durante la Revolución durante la Revolución durante la Revolución durante la Revolución FrancesaFrancesaFrancesaFrancesa

Aspectos económicos que Aspectos económicos que Aspectos económicos que Aspectos económicos que contribuyeron al impulso de contribuyeron al impulso de contribuyeron al impulso de contribuyeron al impulso de la la la la

Sociología, dSociología, dSociología, dSociología, durante la Revolución urante la Revolución urante la Revolución urante la Revolución IndustrialIndustrialIndustrialIndustrial

Aspectos sociales que generaron los Aspectos sociales que generaron los Aspectos sociales que generaron los Aspectos sociales que generaron los movimientos revolucionarios que movimientos revolucionarios que movimientos revolucionarios que movimientos revolucionarios que contribuyeron al desarrolcontribuyeron al desarrolcontribuyeron al desarrolcontribuyeron al desarrollo de las lo de las lo de las lo de las

ciencias Sociológicasciencias Sociológicasciencias Sociológicasciencias Sociológicas

Actividad: 3

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CONOCIENDO LA SOCIOLOGÍA .

Page 25: SOCIOLOGÍA 1

Tiempo asignado: 15 horas

Desarrollando el pensamiento sociológico.

Competencias disciplinares extendidas: • Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante

procedimientos teórico-metodológicos. • Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman,

en el marco de la interculturalidad. • Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y

su contexto ideológico, político y jurídico. Unidad de competencia: Aplica la metodología, para apreciar la importancia del método científico en la Investigación Social. Atributos a desarrollar en el bloque: 1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo

a su relevancia y confiabilidad para poner en práctica el método científico. 2. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 3. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 4. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos. 5. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones conforme a la metodología para realizar

investigación sociológica. 6. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas respecto a

los antecedentes del origen de las metodologías cuantitativa y cualitativa. 7. Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones acerca de la metodología cuantitativa y cualitativa. 8. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética al presentar el proyecto de investigación de

corte cuantitativo.

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26 DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO .

Secuencia didáctica 1. Practicando mis primeras reflexiones sociológicas.

�Inicio

EEEEvaluaciónvaluaciónvaluaciónvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario de reflexión. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Expresa su conocimiento sobre la investigación social.

Reflexiona sobre sus saberes previos.

Comparte conocimientos con actitud reflexiva.

Coevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Integrado en Binas, respondan a los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Qué es una investigación?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son los fines que se persiguen al realizar una investigación social? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué métodos sirven para guiar una investigación social? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué problemas sociales percibes en tu comunidad o escuela que impliquen la necesidad de efectuar una

investigación social? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1

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�Desarrollo La Investigación de campo y las metodologías cuantitativas y cualitativas.

Observar en la vida diaria conductas agresivas en el medio social, falta de respeto a las personas mayores, rebeldía de los jóvenes con los padres, acoso a compañeros de escuela, enfrentamiento al docente, indisposición abierta para no realizar una actividad escolar, no cumplir con un reglamento educativo, relaciones familiares conflictivas, uso de drogas, ejercicio de la sexualidad a temprana edad, embarazos juveniles y hasta delincuencia organizada; se muestran como simples hechos a la vista de la sociedad y no como una preocupación colectiva, que se plantee interrogantes sobre la causalidad y alternativas para contrarrestar la indiferente tendencia del mundo actual. Es comprensible esto, si entendemos que la educación y participación ciudadana no ha estado estimulada para éste análisis y si compartimos, además, el convencimiento de que somos una sociedad que ha nacido en el temor a lo desconocido y vive con temor de su intervención ante los problemas públicos. La actividad práctica de un sociólogo, precisamente, es generar el conocimiento sobre todos los hechos sociales que nos influyen y problematizan en la vida, con la finalidad de buscar el progreso social o mejoría de la sociedad. En la medida en que una sociedad se preocupe por atender lo negativo a través de su estudio y de orientar el impulso de políticas sociales que alienten las expectativas de desarrollo del hombre en sociedad, en esa medida crecerá el ámbito profesional del sociólogo, con utilización de herramientas que provee la ciencia misma. La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para fortalecer los conocimientos en la interacción con la realidad misma. Desde un punto de vista estructural se reconocen cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin. a) Se entiende por sujetosujetosujetosujeto a quien desarrolla la actividad, el investigador; b) Por objeto,objeto,objeto,objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; c) Por medio,medio,medio,medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto

de métodos y técnicas adecuados; d) Por finfinfinfin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda.

La Investigación de campo, se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones.

El investigador parte de resultados anteriores y define lo que quiere conocer. Para ello debe atender lo siguiente: • Seleccionar cuidadosamente una metodología. • Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. • Presentar un informe. El sociólogo trata con problemas sociales, que para Fuller y Myers se consideran “como una desviación de las normas sociales habituales”; como puede ser el caso de que en una escuela se presenten múltiples casos de alumnos con bajos rendimientos académicos que antes no se habían presentado, impactando el promedio escolar de los estudiantes que cae drásticamente.

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28 DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO .

Al realizar un comparativo se observan fuertes diferencias con los semestres anteriores, lo que hace necesario conocer los factores que están provocando esta situación académica, a través de un proceso de investigación sociológica, que nos permita acercarnos a las múltiples causas que seguramente están influyendo, haciendo uso de los métodos cualitativos o cuantitativos. El primero requiere de conocimientos previos de profundidad conceptual y temática, en tanto que el segundo requiere sólo de una definición lógica de instrumentos y lectura estadística de resultados. Cook y Reichardt apuntan que "cuando se aplican métodos cuantitativos se miden características o variables que pueden tomar valores numéricos y deben describirse para facilitar la búsqueda de posibles relaciones mediante el análisis estadístico". La metodología cuantitativa. Las investigaciones cuantitativas, , , , se basan en mediciones de hechosmediciones de hechosmediciones de hechosmediciones de hechos y parten de una visión biologista, interpretando a la sociedad como un organismo vivo que evoluciona gradualmente, disminuyendo en su propio proceso la presencia de cambios abruptos, con características propias:

• La realidad está constituida por fenómenos cualitativamente iguales (materiales) y cuantitativamente distintos

(medibles). Existe una sola realidad: La material. • El estudio de los fenómenos o de grupos, debe fundarse en objetivos con variables macrosociales. • La realidad es medible. El objetivo es medir la intensidad cuantitativa de la única cualidad material. • Enfoca al objeto y su mecanismo. Busca la verdad sobre algo, la evidencia científica cuantitativa. • Cumple una función estadística: Se pregunta: ¿Qué está sucediendo? ¿Cómo medirlo desde afuera, en cifras

objetivas? • Desarrolla la lógica deductiva (hipótesis, experimento, verificación)

teoría de lo general a lo particular. • Su postura epistemológica es empírica, atiende solo la dimensión

fenomenológica positiva. • Aplica el reduccionismo: Las partes forman un todo; conociendo las

partes, se conoce la totalidad. • Emplea una técnica para la explicación y predicción (replicabilidad)

de los fenómenos. • La finalidad es el control y previsión de la realidad objetiva. • No acepta al investigador como sujeto que altera la objetividad de la

realidad. • El investigador se desvincula del fenómeno. El ideal, alcanzar la

objetividad (la separación emotiva). La perspectiva es llamada por los antropólogos etic view (lo central es el problema).

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29 BLOQUE 2

Características de lCaracterísticas de lCaracterísticas de lCaracterísticas de la metodología cuala metodología cuala metodología cuala metodología cualitativa.itativa.itativa.itativa.

• Ser inductiva: Como consecuencia de ello, presenta un diseño de investigación flexible, con interrogantes vagamente formulados. Incluso, se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto inicialmente, y que ayudan a entender mejor el fenómeno estudiado. Así, si tomamos como ejemplo el estudio del discurso del profesor en el aula, se pueden detectar a la vez otros fenómenos, como pueden ser las aportaciones de los estudiantes que parecen no guardar relación con el objetivo didáctico de la clase, y que se escapan, aparentemente del objeto de estudio inmediato, pero que pueden resultar interesantes para comprender mejor el objeto estudiado o como punto de arranque para investigaciones posteriores.

• Tener una perspectiva holística - global, del fenómeno estudiado, sin reducir los sujetos a variables. Esto quiere

decir que la metodología cualitativa no se interesa por estudiar un fenómeno acotándolo, lo estudia considerando todos los elementos que lo rodean. Así, por ejemplo, una investigación de tipo cualitativo se interesará por el discurso del profesor en el aula, pero no lo acotará con variables del tipo: cantidad de estudiantes en el aula, número de horas impartidas por el profesor, niveles de los estudiantes, etc.

• Buscar comprender: Más que establecer relaciones de causa-efecto entre los fenómenos. En el caso que sirve de

ilustración, no se busca dar cuenta de por qué el discurso del profesor tiene ciertas características distintivas, sino más bien describir dicho discurso.

• Considerar al investigador como instrumento de medida. Éste puede participar en la investigación, incluso ser el

sujeto de la investigación, puesto que se considera la introspección como método científico válido. • Llevar a cabo estudios intensivos a pequeña escala: no interesa estudiar una población representativa del

universo estudiado, como plantea la metodología cuantitativa, sino analizar pocos sujetos en profundidad. En este sentido, cabe decir que no se busca la generalización, sino la especificidad de la realidad observada.

• No se propone probar teorías o hipótesis, sino más bien generarlas. Es, más bien, un método de generar teorías e

hipótesis, que abren futuras líneas de investigación. • La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre

variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.

• La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica. La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede.

• La Investigación Cualitativa se realiza para contestar a la pregunta “¿Por qué?”, mientras que la Investigación Cuantitativa aborda las preguntas “¿Cuántos o con qué frecuencia? “El proceso de Investigación Cualitativa es un proceso de descubrimiento; el proceso de Investigación Cuantitativa busca pruebas.

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30 DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO .

EEEEvaluaciónvaluaciónvaluaciónvaluación

Actividad: 2 Producto: Investigación Sociológica. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Con base en los principios metodológicos anteriores, elige una problemática de interés.

Analiza las metodologías cuantitativa y cualitativa, para determinar su metodología.

Comparte conocimientos previos y reflexiones positivamente.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Con tu compañero de equipo, trabajen sobre el desarrollo de lo que será tu primera Investigación Sociológica, eligiendo una problemática social o escolar que les gustaría conocer, coméntenla con su maestro(a) y anótenla en este espacio.

Actividad: 2

Page 31: SOCIOLOGÍA 1

31 BLOQUE 2

�Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Define su concepto de metodología social y lo fortalece colectivamente con el grupo.

Expone y retroalimenta su concepto de metodología social.

Escucha con respeto a sus compañeros de grupo.

Autoevaluación C MC NC

Calificación otorgada por el docente

En relación con la problemática que acordaron en equipo, y con su maestro(a), precisen ahora lo siguiente: 1. ¿Por qué les interesó investigar dicha problemática?

_________________________________________________________________________________________________

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2. ¿Cuál es el objetivo de la investigación? _________________________________________________________________________________________________

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3. ¿Cómo lo investigarán; es decir, qué fuentes de información van a trabajar? _________________________________________________________________________________________________

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4. ¿Qué técnicas utilizarán para la investigación? _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 3

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32 DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO .

Secuencia didáctica 2. Creciendo mi conocimiento en contraste con la realidad.

�Inicio

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Expone su concepto de conocimiento y diferencia sus fuentes.

Reflexiona sobre el proceso de conocimientos logrado en su desarrollo personal.

Comparte su punto de vista y escucha con atención.

Autoevaluación C MC NC

Calificación otorgada por el docente

Integrado en Binas, responde a los dos cuestionamientos que se te hacen.

1. ¿Cómo obtienes el conocimiento de las cosas que te rodean en lo social y lo natural? _________________________________________________________________________________________________

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2. ¿Crees que tú mismo puedes producir conocimientos? ¿Cómo? _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 1

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�Desarrollo Pasos del método científico.

Llamamos método a una serie ordenada de pasos o procedimientos de los que hace uso la investigación científica para observar una problemática determinada, en aplicación de nuestros conocimientos y en crecimiento de los mismos, dado por el contraste con la realidad misma. Es una especie de brújula en la que no se produce automáticamente el saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenómenos. Se concibe el método científico como una estructura, un armazón formado por reglas y principios coherentemente enlazados, que nos sirven para ordenar las ideas sobre cómo abordar una problemática determinada. Según el filósofo Inglés Francis BaconFrancis BaconFrancis BaconFrancis Bacon las distintas etapas del método científico son la observación, la Inducción, la hipótesis, prueba de la hipótesis y establecimiento de leyes. a)a)a)a) Observación:Observación:Observación:Observación: Consiste en la recopilación de

hechos acerca de un problema o fenómeno natural que despierta nuestra curiosidad. Las observaciones deben ser lo más claras y numerosas posible, porque han de servir como base de partida para la solución.

b)b)b)b) Inducción:Inducción:Inducción:Inducción: A partir de determinadas

observaciones se induce o establecen los principios de cada una ellas, para buscar el proceso deductivo; es decir, generalizable.

c)c)c)c) Hipótesis:Hipótesis:Hipótesis:Hipótesis: Es una primera explicación que nos

damos ante el hecho observado; una suposición, respecto al problema y sus elementos causales. Su utilidad consiste en que nos permite una interpretación de los hechos y una delimitación conceptual y teórica, que debe ser puesta a prueba a través de la aplicación de diferentes técnicas de investigación. Las hipótesis no deben ser tomadas nunca como verdaderas, debido a que un mismo hecho observado puede explicarse mediante numerosas hipótesis.

d)d)d)d) Comprobación de hipótesis: Comprobación de hipótesis: Comprobación de hipótesis: Comprobación de hipótesis: Consiste en la verificación o comprobación de la hipótesis, en el contraste con la

realidad para determinar la validez de las posibles explicaciones que nos hemos dado y permite determinar el que una hipótesis se acepte o se deseche.

e)e)e)e) Teoría: Teoría: Teoría: Teoría: Es un sistema lógico-deductivo, construido por las propias contrastaciones de la hipótesis. Algunos

autores consideran que la teoría no es otra cosa más que una hipótesis en la cual se consideran mayor número de hechos y en la cual la explicación que nos hemos forjado tiene mayor probabilidad de ser comprobada positivamente.

f)f)f)f) LeyLeyLeyLey: : : : Consiste en un conjunto de hechos derivados de observaciones y experimentos debidamente reunidos,

clasificados e interpretados que se consideran demostrados. En otras palabras, la ley no es otra cosa que una hipótesis que ha sido demostrada mediante el experimento. La ley nos permite predecir el desarrollo y evolución de cualquier fenómeno social o natural.

Page 34: SOCIOLOGÍA 1

34 DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO .

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 2 Producto: Planteamiento de hipótesis. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Aplica el concepto personal de hipótesis.

Relaciona conocimientos para la elaboración de hipótesis.

Participa con interés en el abordaje de la problemática.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Con base en la lectura anterior, sobre los pasos del método científico, plantea dos hipótesis sobre las causas que originan la problemática escogida y pónganlas a prueba, en la realización de investigación documental y de campo que sea necesaria, considerando que están desarrollando el pensamiento sociológico, entendido como el ejercicio científico a la realidad social.

Actividad: 2

Page 35: SOCIOLOGÍA 1

35 BLOQUE 2

Instrumentos para recopilación de datosInstrumentos para recopilación de datosInstrumentos para recopilación de datosInstrumentos para recopilación de datos

La observación como práctica científica conduce el trabajo a la reflexión, a la relación de factores e integración de elementos que expliquen la problemática que decidimos analizar. Es importante, enseguida, integrar nuevos instrumentos que ayuden a recopilar datos para contrastar las hipótesis elaboradas.

a)a)a)a) RecopilaciónRecopilaciónRecopilaciónRecopilación de datos: de datos: de datos: de datos: Deberá dirigirse al registro de aquellos hechos que permitan conocer y analizar lo que realmente sucede en la unidad o tema que se investiga. Esto consiste en la recolección, síntesis, organización y comprensión de los datos que se requieren.

Se conocen dos tipos de fuentes: 1. Primarias: Que contienen información original no abreviada ni

traducida. 2. Secundarias: Obras de referencia que auxilian al proceso de

investigación. Se conoce otra división que se conforma por las siguientes fuentes: 1. Documentales (Documentos escritos). 2. De campo. Los procedimientos o técnicas más usadas, en el trabajo de campo, para la recopilación de los datos son la observación, la entrevista y el cuestionario. b)b)b)b) La observación:La observación:La observación:La observación: Es el procedimiento empírico por excelencia, el más antiguo; consiste básicamente en utilizar los

sentidos para observar los hechos, realidades sociales y a las personas en su contexto cotidiano. Para que dicha observación tenga validez es necesario que sea intencionada e ilustrada (con un objetivo determinado y guiada por un cuerpo de conocimiento). Puede ser estructurada, no estructurada, participante, no participante, individual o grupal y realizada en la vida real o en laboratorio.

c)c)c)c) La entrevista:La entrevista:La entrevista:La entrevista: Consiste en una conversación entre dos o más personas, sobre un tema determinado de acuerdo a ciertos esquemas o pautas determinadas. Puede ser: estructurada o formal; no estructurada o informal.

d)d)d)d) El cuestionario:El cuestionario:El cuestionario:El cuestionario: Son formularios que se les entregan a las personas consideradas como fuentes de información,

para efecto que respondan a los cuestionamientos por escrito. e)e)e)e) La encuesta:La encuesta:La encuesta:La encuesta: Se usa para obtener información de una muestra de individuos. Esta "muestra" es usualmente sólo

una fracción de la población bajo estudio.

Por ejemplo, antes de una elección, una muestra de electores es interrogada para determinar cómo los candidatos y los asuntos son percibidos por el público… un fabricante hace una encuesta al mercado potencial antes de introducir un nuevo producto… una entidad del gobierno comisiona una encuesta para obtener información para evaluar legislación existente o para preparar y proponer nueva legislación. No tan sólo las encuestas tienen una gran variedad de propósitos, sino que también pueden conducirse de muchas maneras, incluyendo por teléfono, por correo o en persona.

Page 36: SOCIOLOGÍA 1

36 DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO .

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 3 Producto: Elección de instrumento. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal Muestra dominio del concepto de instrumentos para recolección de información.

Asocia sus conceptos previos con los nuevos conceptos en Investigación.

Muestra interés de colaboración con sus compañeros.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Dialoga con tu compañero de equipo y definan qué instrumentos utilizarán para recopilar información y expliquen por qué consideran que son los más adecuados. Coméntenlo con su maestro en clase y preparen la etapa de recolección de información sobre la problemática de análisis que han venido trabajando.

Actividad: 3

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37 BLOQUE 2

Análisis e interpretación de Análisis e interpretación de Análisis e interpretación de Análisis e interpretación de resultadosresultadosresultadosresultados

Consiste en que en base a los datos de que dispones llegues a una serie de conclusiones que te llevan a reafirmar tú hipótesis inicial. Los datos, sin embargo, no “hablan por sí mismos”. Revelan lo que el analista puede detectar de manera que cuando el investigador novato, tratando de obtener esta recompensa, se encuentra sólo con el conjunto de datos y ninguna idea de cómo proceder, la sensación puede ser una de más ansiedad que de entusiasta anticipación. Igual que con otros aspectos de un estudio, el análisis e interpretación del estudio debe relacionarse con los objetivos del mismo y el problema de investigación. Una estrategia, a menudo útil, es comenzar imaginando o hasta trazando el (los) manuscrito(s) que deberían escribirse a partir de los datos. El enfoque habitual es comenzar con los análisis descriptivos, explorar y lograr “sentir” los datos. El analista luego dirige su atención a las preguntas específicas planteadas en los objetivos o hipótesis de estudio, de los hallazgos y planteos informados en la literatura, y de los patrones sugeridos por los análisis descriptivos. Antes de comenzar el análisis en serio, sin embargo, habitualmente hay que llevar a cabo una cantidad considerable de trabajo preparatorio. Las preguntas abiertas, si están presentes, habitualmente necesitan ser codificadas. También puede ser necesaria la codificación de las preguntas cerradas salvo que las respuestas sean “precodificadas” (tengan un número o letra que corresponda a cada respuesta elegida). Aún los formularios que sólo tienen preguntas cerradas con respuestas precodificadas pueden requerir codificación en el caso de respuestas poco claras o ambiguas, múltiples respuestas para un solo ítem, comentarios escritos de parte del participante o del recolector de datos, y otras situaciones que puedan surgir.

La estadísticaestadísticaestadísticaestadística es una ciencia que estudia la recolección, análisis e interpretación de datos, ya sea para ayudar en la toma de decisiones o para explicar condiciones regulares o irregulares de algún fenómeno o estudio aplicado, de ocurrencia en forma aleatoria o condicional. Sin embargo estadística es más que eso, en otras palabras es el vehículo que permite llevar a cabo el proceso relacionado con la investigación científica. Es transversal a una amplia variedad de disciplinas, desde la física hasta las ciencias sociales, desde las ciencias de la salud hasta el control de calidad. Se usa para la toma de decisiones en áreas de negocios o instituciones gubernamentales.

Una de las ramas de la Estadística más accesible a la mayoría de la población es la Descriptiva.Descriptiva.Descriptiva.Descriptiva. Esta parte se dedica única y exclusivamente al ordenamiento y tratamiento mecánico de la información para su presentación por medio de tablas y de representaciones gráficas, así como de la obtención de algunos parámetros útiles para la explicación de la información.

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38 DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO .

La Estadística Descriptiva es la parte que conocemos desde los cursos de educación primaria, que se enseña en los siguientes niveles y que, por lo general, no pasa a ser un análisis más profundo de la información. Es un primer acercamiento a la información y, por esa misma razón, es la manera de presentar la información ante cualquier lector, ya sea especialista o no. Sin embargo, lo anterior no quiere decir que carezca de metodología o algo similar, sino que, al contrario, por ser un medio accesible a la mayoría de la población humana, resulta de suma importancia considerar para así evitar malentendidos, tergiversaciones o errores.

Población y muestraPoblación y muestraPoblación y muestraPoblación y muestra

Algo importante que hay que mencionar es que no siempre se trabaja con todos los datos. Por diversas razones, que pueden ser desde prácticas hasta por economía. Por ejemplo, resultaría muy costoso obtener los datos de todos los seres humanos, o impráctico (y a la vez destructivo) obtener como datos el tiempo en el que se funden las bombillas producidas por una cierta marca realizando la medición de toda la producción. El estudio conduciría a la empresa a la ruina, pues la producción entera desaparecería.

Por esta razón se considera un subconjunto del total de los casos, sujetos u objetos que se estudian y que se les obtienen los datos. La población, entonces, es el total hipotético de los datos que se estudian o recopilan. Ante la imposibilidad ocasional de conseguir a la

población, entonces se recurre a la muestra, que viene siendo un subconjunto de los datos de la población, pero tal subconjunto tiene que contener datos que pueden servir para posteriores generalizaciones de las conclusiones. Un estudio más detallado de las características de las muestras para permitir tales generalizaciones se realizará.

Es posible realizar gráficas de barras horizontales, las cuales se parecen mucho a las gráficas de columnas, con la salvedad importante de que la función de los ejes se intercambia y el eje horizontal queda destinado a las frecuencias y el eje vertical a las clases.

Es muy común que este tipo de gráficas se utilicen para ilustrar el tamaño de una población dividida en estratos como, por ejemplo, son sus edades. El ejemplo que se presenta es la población de un país ficticio llamado "Timbuctulandia".

Page 39: SOCIOLOGÍA 1

39 BLOQUE 2

�Cierre

Describe en el recuadro la problemática que analizaron en Binas, con base a los resultados de la Investigación, a través de un mapa conceptual y prepara la entrega de tu informe, siguiendo las instrucciones de tu maestro(a), sobre las formas y contenidos.

Actividad: 4

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40 DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO .

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Muestra dominio de la problemática analizada.

Utiliza el mapa conceptual, para esquematizar resultados.

Muestra disposición, para atender instrucciones

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Actividad: 4 (continuación)

Page 41: SOCIOLOGÍA 1

Competencias profesionales: • Reconoce cómo han influido las teorías sociológicas en el desarrollo de la sociedad, para comprender con ello,

los actuales problemas sociales. • Analiza y compara las características de las teorías sociológicas, para argumentar su propia postura. Unidad de competencia: Identifica los postulados de las teorías sociológicas, así como la influencia de las mismas, ante problemáticas presentes en la actualidad social.

Atributos a desarrollar en el bloque: • Argumenta sus ideas respecto a diversas teorías sociológicas y fenómenos, mediante procedimientos teórico-

metodológicos. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones en relación a las teorías sociológicas. • Aporta puntos de vista con apertura en relación con las teorías sociológicas y considera los de otras personas

de manera reflexiva. • Analiza críticamente los factores que influyeron en el positivismo para tomar decisiones y argumentar la

utilización del método científico. • Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar

al entorno socioeconómico actual, las cuales se generaron a partir del materialismo histórico. • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias en relación con la teoría comprensiva. • Asume un comportamiento ético sustentado en principios de las teorías- sociológicas, para el ejercicio de sus

derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. • Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser

humano y su contexto sociológico, ideológico, político y jurídico.

Tiempo asignado: 15 Horas

Analizas las principales teorías sociológicas.

Page 42: SOCIOLOGÍA 1

42 ANALIZAS LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOCIOLÓGICAS

Secuencia didáctica 1. Teorías sociológicas del orden.

�Inicio

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Analiza a la sociedad e identifica los roles sociales.

Reflexiona sobre su función como parte de la familia, la escuela y la sociedad.

Muestra interés en la reflexión sobre su rol social.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Responde las siguientes cuestiones, que ayudarán a introducirte en el análisis de los temas que se tratan en esta secuencia didáctica. Comenta con el grupo tus respuestas:

1. Todos los seres humanos que vivimos en sociedad realizamos ciertas funciones o roles sociales que

contribuyen a que la sociedad continúe el orden establecido. De acuerdo a tu reflexión y experiencia al respecto, señala al menos cinco de ellos que cumples en la familia, la escuela o la sociedad.

2. Las Instituciones tienen una función social que cumplir. Menciona cuáles son las responsabilidades de la

familia en la sociedad actual.

Actividad: 1

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43 BLOQUE 3

�Desarrollo

El surgimiento de las teorías sociológicas corresponde a momentos evolutivos de desarrollo social y se entienden en su fundamentación, a partir de comprender el objeto propio de la Sociología que nació para buscar mantener la estabilidad social; su función fue dar respuestas a la crisis del siglo XIX con ideas innovadoras y que estuvieron ligadas a las ideas de orden y progreso, pero la dinámica social misma exige nuevos paradigmas que armonicen las condiciones socioculturales con la organización social. En tal sentido, las teorías sociológicas primarias dejaron de ser un elemento de contribución del statu quo, para contribuir, como ciencia de lo social, en el sentido orientador del ser humano, con base a la racionalidad y equidad universal.

La primera corriente sociológica que se desarrolla en el pensamiento humano es el positivismopositivismopositivismopositivismo que nació en oposición a la explicación mágica de los sucesos que impactaron al ser humano en sus primeras etapas de crecimiento racional, adquiriendo el grado de escuela filosófica, al establecer que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico, y que tal conocimiento sólo puede surgir de la afirmación positiva de las teorías a través del uso del método científico. El positivismo deriva de la epistemología que surge en Francia a inicios del siglo XIX de la mano del pensador francés Augusto ComteAugusto ComteAugusto ComteAugusto Comte y del británico John Stuart John Stuart John Stuart John Stuart MillMillMillMill y se extiende y desarrolla por el resto de Europa en la segunda mitad de dicho siglo. Según esta escuela, todas las actividades filosóficas y científicas deben justificarse únicamente en el marco del análisis de los hechos reales verificados por la experiencia.

Surge como manera de legitimar el estudio científico naturalista del ser humano, tanto individual como colectivamente, impactada por sucesos como la Revolución francesa, que obligó por primera vez a ver a la sociedad y al individuo como objetos de estudio científico. Augusto Comte considera que la historia humana pasa por tres fases de desarrollo o estados: 1. Estado Estado Estado Estado teológicoteológicoteológicoteológico o mágicoo mágicoo mágicoo mágico: Corresponde a la

infancia de la humanidad; en esta época las personas dan explicaciones mágicas de los fenómenos, utilizan categorías antropológicas para comprender el mundo y técnicas mágicas para dominarlo. ;

2. Estado Estado Estado Estado metafísicometafísicometafísicometafísico o filosóficoo filosóficoo filosóficoo filosófico: Las explicaciones

son racionales, se busca el porqué de las cosas, y se sustituye a los dioses por entidades abstractas y términos metafísicos.

3. Estado Estado Estado Estado científicocientíficocientíficocientífico o o o o positivopositivopositivopositivo: La aprehensión del conocimiento se basa en la observación y la experiencia y se

expresa con el recurso de la ciencia. Se busca el conocimiento de las Leyes de la Naturaleza para su dominio técnico.

El positivismo asume que la explicación científica ha de tener la misma forma en cualquier ciencia si se aspira a ser ciencia, específicamente el método de estudio de las ciencias físico-naturales. A su vez, el objetivo del conocimiento es explicar causalmente los fenómenos por medio de leyes generales y universales, lo que le lleva a considerar a la razón como medio para otros fines (razón instrumental).

Glosario:Glosario:Glosario:Glosario: Statu quoStatu quoStatu quoStatu quo Es una frase latina, que se traduce como «estado del momento actual».

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44 ANALIZAS LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOCIOLÓGICAS

La forma que tiene de conocer la realidad social es inductiva, contrariando la creación de teorías a partir de principios que no han sido percibidos objetivamente. En metodología histórica, el positivismo recurre fundamentalmente a las pruebas documentadas, minusvalorando las interpretaciones generales, por lo que los trabajos de esta naturaleza suelen tener excesiva acumulación documental y escasa síntesis interpretativa. Una de sus propuestas más destacadas es la de la investigación empírica para la comprensión de los fenómenos sociales, de la estructura y el cambio social.

Afirma que no es posible alcanzar un conocimiento de realidades que estén más allá de lo dado, de lo positivo, lo concreto; y niega que la filosofía pueda dar información acerca del mundo: Esta tarea corresponde exclusivamente a las ciencias. El positivismo se define como la teoría que no admite ninguna otra realidad que la de los hechos, susceptibles de verificación, que pueden ser percibidos por los sentidos. Advierte en la ciencia el recurso ideal para dirigir la acción, manifestando un carácter definitivamente pragmático, bajo el principio de Saber para prever, prever para obrarSaber para prever, prever para obrarSaber para prever, prever para obrarSaber para prever, prever para obrar.

En cuanto al positivismo sociológico, que es el que nos ocupa, éste postula un principio fundamental: la sociedad está condicionada por el saber y una de sus preocupaciones mayores es la búsqueda del conocimiento positivo, por medio del cual, según esta teoría, es posible la perfección de la mundo que nos rodea, pero en un reduccionismo del conocimiento científico, considerando como ámbito exclusivo la experiencia y cancelando de manera absoluta, la posibilidad de la existencia de conocimientos fundados fuera de los límites de la pura experiencia. No fueron pocos los que hicieron mofa de este gran filósofo, debido a sus excentricidades, entre las que no sólo se cuenta su ridícula pretensión de modificar el régimen político y económico establecido por el emperador Nicolás I de Rusia, a quien envió un ejemplar de su Filosofía positivaFilosofía positivaFilosofía positivaFilosofía positiva, conminándolo a aplicar sus principios e iniciar reformas para elevar así a ese país a la categoría de sociedad positiva. Otra de sus excentricidades era su creencia en la higiene cerebral, por lo que se abstenía totalmente de leer las obras de otros autores, de tal suerte que se aisló completamente del movimiento intelectual, científico y artístico de su época, a pesar de que desde 1826, y hasta su muerte, sufrió graves problemas mentales que lo orillaron en alguna ocasión a intentar suicidarse, tuvo muchos seguidores en su país y en el extranjero, convencidos de que Comte estaba llamado a ser el sumo sacerdote de una nueva religión dirigida por sociólogos-sacerdotes, que tarde o temprano gobernaría al mundo.

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45 BLOQUE 3

EstructuralEstructuralEstructuralEstructural----funcionalismofuncionalismofuncionalismofuncionalismo Uno de los autores que más influencia ha recibido de Durkheim es, sin duda alguna, el norteamericano Talcott Parsons (1902-1979), quien, apoyándose en algunas tesis del funcionalismo, formuló la llamada sociología de la acción y constituyéndose, al lado del también norteamericano Robert K. Merton como uno de los exponentes principales del estructural-funcionalismo o funcionalismo estructural.

El funcionalismo estructural concibe a la sociedad como un enorme casillero, con varios niveles (estratos sociales), y considera que los individuos ocupan, cada uno, necesariamente determinado sitio (status social) dentro de alguna casilla de esa enorme estructura. Sus actuaciones o papeles desempeñados dentro de ese status, se denominan roles del sujeto. Cuando una sociedad ha sido capaz de establecer patrones conductuales que garantizan su equilibrio y supervivencia, se dice que se trata de una sociedad funcional.

Merton supone la existencia de dos alternativas: Que los roles desempeñados por el sujeto sean voluntarios y reconocidos (manifiestos) o no deseados ni reconocidos (latentes).

En este último caso pueden presentarse, más tarde o más temprano, lo que Merton llama "disfunciones", es decir, comportamientos sociales que rompen con los patrones vigentes y que ponen en riesgo el equilibrio y la seguridad del grupo social.

Ante estas circunstancias, el sistema recurre al empleo de mecanismos de control que pueden ser de índole diversa, porque van desde las sanciones jurídicas, presión de la opinión pública (controles externos), hasta la inducción de sentimientos de culpa y vergüenza (controles internos).

Las críticas más frecuentes que se le han hecho al funcionalismo estructural son las siguientes:

• Se trata de una teoría conservadora, pues considera que son funcionales los factores que preservan la existencia de un determinado sistema.

• La consideración del cambio social como una situación anormal, limita grandemente a esta teoría, pues le impide explicarse dicho cambio.

• El funcionalismo estructural no advierte la predominancia de la estructura económica de la sociedad.

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46 ANALIZAS LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOCIOLÓGICAS

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Relaciona el concepto de funcional estructuralismo, con escuela.

Establece su propio juicio sobre el papel de la escuela en la sociedad.

Comparte con disposición ante el grupo sus reflexiones.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Integrado en ternas, reflexionen sobre la siguiente situación y con ayuda del docente escriban en el cuadro la forma en que las diferentes teorías visualizan a la escuela:

Teorías SociológicasTeorías SociológicasTeorías SociológicasTeorías Sociológicas Funciones que cumple la EscuelaFunciones que cumple la EscuelaFunciones que cumple la EscuelaFunciones que cumple la Escuela Como contribuye la escuela al orden Como contribuye la escuela al orden Como contribuye la escuela al orden Como contribuye la escuela al orden

en la sociedaden la sociedaden la sociedaden la sociedad PositivismoPositivismoPositivismoPositivismo

Estructural funcionalismoEstructural funcionalismoEstructural funcionalismoEstructural funcionalismo

Actividad: 2

Page 47: SOCIOLOGÍA 1

47 BLOQUE 3

Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Reporte escrito. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Identifica principios de aplicación de las teorías del orden en su contexto social.

Relaciona su realidad social con el fundamento del funcional estructuralismo.

Desarrolla juicio crítico sobre su contexto sociocultural.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Durante el curso se ha reafirmado que las teorías sociológicas se originan en un contexto determinado y que sus herramientas de análisis social conducen a una transformación o conservación de las estructuras que en la misma existen. En relación al tema de seguridad pública, redacta tus argumentos a partir de reflexionar sobre los siguientes aspectos y al finalizar la actividad comparte tus ideas con el grupo. ¿Las políticas que tienen las Instituciones que vigilan por la seguridad pública en el Estado de Sonora, se han modificado o continúan conservando sus viejas formas o procedimientos? ¿Por qué?

Actividad: 3

Page 48: SOCIOLOGÍA 1

48 ANALIZAS LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOCIOLÓGICAS

Secuencia didáctica 2. Teorías sociológicas del cambio y la dominación burocrática.

�Inicio

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Debate. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Identifica los valores de la sociedad y los relaciona con su reflexión sociológica.

Desarrollo su pensamiento sociológico, para construir un imaginario social.

Desarrolla una actitud positiva, al dialogo.

Coevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Reflexionando sociológicamente y considerando que la sociedad se transforma en la interacción social, con participación de los agentes colectivos e individuales, responde ampliamente a través de establecer en el grupo un debate sobre la siguiente situación:

¿Cómo se puede construir una sociedad que respete la diversidad cultural, con base en la justicia social, traducida como progreso social para todos y de absoluto respeto a la democracia? Al finalizar el debate formulen en el grupo una conclusión sobre el tema.

Actividad: 1

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49 BLOQUE 3

�Desarrollo

En la historia y desarrollo de la sociedad se observa un problema sociológico de fondo: el problema del orden, acompañado de un estado conservador y el del cambio, acompañado de constante alteración de las estructuras socioculturales, con observaciones de las contradicciones sobre las que se instaura un sistema determinado. La existencia del equilibrio y los consensos están presentes en las teorías sociológicas vistas en la secuencia anterior, cuya atención y preocupación es el mantenimiento del tipo de sociedad, fundamentada en el régimen capitalista, en contraposición a las teorías sociológicas del cambio, que observan las contradicciones del sistema y la coacción en sus diversas formas para mantener un orden que será rebasado en la naturaleza transformadora de la humanidad.

Los conflictos de clase, se acompañan de conflictos políticos, desequilibrios económicos permanentes, traducidos como crisis recurrentes, concentración de la riqueza, marginación racial, crecimiento de las diferencias religiosas, libertad de géneros, sexo y destrucción de tejidos sociales como familia, comunidad, trascendiendo límites individuales con daños a la sociedad en su conjunto. El origen de las teorías del conflicto se centra en las reflexiones de Karl Marx y Federico Engels, quienes consideran que “la historia de toda sociedad, es la historia de la lucha de clases”, en función del establecimiento de un régimen con bases de desigualdad social y explotación, de manera que el conflicto va a impulsar los cambios en la ciencia y en el orden económico social, naciendo así su teoría social.

Materialismo históricoMaterialismo históricoMaterialismo históricoMaterialismo histórico

Durante muchos años el alemán Karl Marx (1818-1883) fue considerado como economista, debido a sus importantes aportaciones a esta disciplina. Sin embargo, la obra de Marx es gigantesca, pues lo mismo contribuyó al desarrollo de la economía, que de la política, la filosofía, la sociología, etc. Las influencias básicas del pensamiento de Marx deben remontarse a tres fuentes principales: 1. La dialéctica (invertida) del alemán Friedrich Hegel (1770-1831). 2. El socialismo del conde de Saint-Simon. 3. Las ideas económicas expresadas por el británico Adam Smith (1723-

1790). La lógica de Hegel fue su modelo para crear el materialismo dialéctico, sólo que Hegel desarrolló su dialéctica enfocada hacia las ideas, mientras que Marx lo hizo en función del mundo material. Existen características fundamentales del análisis dialéctico marxista que lo hacen diferente del resto de teorías sociológicas. Los textos principales donde podemos encontrar los fundamentos del materialismo histórico son las llamadas Tesis Tesis Tesis Tesis sobre Feuerbachsobre Feuerbachsobre Feuerbachsobre Feuerbach (1845), La Ideología alemanaLa Ideología alemanaLa Ideología alemanaLa Ideología alemana (1845/46), La La La La Introducción a la crítica de la economía políticaIntroducción a la crítica de la economía políticaIntroducción a la crítica de la economía políticaIntroducción a la crítica de la economía política (1857) y el Prólogo de Crítica de la economía política Prólogo de Crítica de la economía política Prólogo de Crítica de la economía política Prólogo de Crítica de la economía política (1859). Quizás sea en este último texto donde mejor aparece sintetizado su pensamiento.

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50 ANALIZAS LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOCIOLÓGICAS

En general, las teorías sociológicas coinciden en considerar que las influencias sociales se rigen, indistintamente, por la ley causa-efecto, de manera unidireccional. El método dialéctico de análisis, por su parte, establece que el elemento A puede tener efecto sobre el elemento B, pero igualmente es posible que el elemento B pueda influir también sobre el elemento A. En otras palabras, cuando un sociólogo dialéctico alude a la causalidad, se remite a una totalidad en la que se da una reciprocidad de las relaciones existentes entre los factores sociales. Para Marx, los valores no pueden segregarse de los hechos sociales, el análisis de los fenómenos sociales debe ser acompañado de un análisis de sus implicaciones valorativas. La mayoría de los sociólogos que no comparte la ideología marxistas, afirman que los hechos sociales y los valores son aspectos que deben ser estudiados de manera separada. Para Marx, resulta impensable el estudio serio de una unidad social aislada, es decir, el marxismo adopta, permanentemente, una perspectiva de tipo relacional, que no se limita el interés exclusivo por la relación existente entre los fenómenos sociales presentes, sino que incluye la consideración de fenómenos sociales pasados y futuros. Así, los sociólogos dialécticos no únicamente manifiestan su preocupación por el estudio de los antecedentes y la razón histórica del presente, sino también por el destino del grupo social. "Lo más conocido de la dialéctica tal vez sea su interés por el conflicto y la contradicción (Elster, 1985). Fue de ese interés del que se derivaron otros subproductos, como la preocupación por el proceso de cambio y por la creación de un programa político. Pero lo que más importa es que la dialéctica provoca interés por los conflictos y las contradicciones que se dan entre los diversos niveles de la realidad social; el interés sociológico más tradicional se inclina, en cambio, por los modos en que estos diversos niveles se mezclan, de forma bastante clara, dentro de un todo cohesivo. Aunque Marx era consciente de que las ideologías de los capitalistas se entremezclaban con sus intereses objetivos, pretendía centrarse en cuestiones como el conflicto entre las grandes estructuras creadas por los capitalistas y los intereses del proletariado.

Para Marx, la contradicción última del capitalismo se sucede entre la burguesía y el proletariado, como clases antagónicas. Los conceptos de falsa concienciafalsa concienciafalsa concienciafalsa conciencia y y y y conciencia de claseconciencia de claseconciencia de claseconciencia de clase son fundamentales en la teoría marxista. Por falsa conciencia, Marx dice que debe entenderse la apreciación incorrecta que, en el capitalismo, tienen tanto trabajadores como capitalistas sobre la manera como funciona el sistema y del papel que desempeñan dentro de ese sistema. Por conciencia de clase, debe entenderse la comprensión clara y definida por parte del trabajador, acerca de cómo funciona el capitalismo y cómo le afecta. Con frecuencia se puede comprobar que no son pocas las personas que creen que el materialismo dialéctico, el materialismo histórico y el marxismo son sinónimos.

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51 BLOQUE 3

El término marxismomarxismomarxismomarxismo comprende, desde luego, un campo mucho más amplio que el correspondiente a los materialismos dialéctico e histórico. Por ello, considero conveniente reiterar algunas precisiones. Puntos fundamentales de la sociología marxista. • Todos los procesos sociales son cambiantes. • El hombre, utilizando sus conocimientos, participa del desarrollo de procesos naturales y sociales, modificando

con su intervención las condiciones de realización y ajustando los resultados a sus necesidades. • El trabajo constituye la actividad social, por excelencia. • El hombre, al margen de su voluntad o de su conciencia, ocupa un sitio determinado en la sociedad (clase

social). • Las clases sociales son el producto de la división de los medios de producción. • La clase social y el momento histórico determinan la ideología del individuo, reproduciéndolo en más de un

sentido. La teoría de la reproducción social encuentra su auténtica continuación en las llamadas teorías de la reproducción teorías de la reproducción teorías de la reproducción teorías de la reproducción culturalculturalculturalcultural, ambas procedentes, por lo tanto, del marxismo. Dentro de las teorías de la reproducción cultural, algunas de las más trascendentes son las estructuradas por Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron, Christian Baudelot, Roger Establet, Samuel Bowles, Herbert Gintis, Basil Bernstein, Antonio Gramsci, Luís Althusser y Henry Giroux. La teoría de la reproducción cultural postula que: � El cambio social es el resultado de la contradicción entre la técnica y la producción y el reparto de la riqueza que

se produce, aunque el cambio no altera de manera fundamental a la estructura. � El hombre, paulatinamente, se enajena cuando se somete a sus propias obras (religión, tecnología, etc.). � La educación es una agencia social por medio de la cual se controla el poder, y de ninguna manera la educación

promueve el cambio, ni mucho la liberación de las clases sometidas. Aunque la educación contribuye a la movilidad social, ésta es factor de consolidación de la estructura de las clases sociales. Así, las jerarquías escolares se transforman, dentro de la estructura, en jerarquías sociales, perpetuando con ello la existencia del sistema capitalista.

� Los profesores, dentro de la estructura, generalmente son impotentes para transformarlo, constituyéndose simplemente en agentes pasivos o, en el peor de los casos, en conscientes reproductores mecánicos del sistema.

� La escuela transmite y legitima la cultura impuesta por la clase hegemónica, convirtiendo, paradójicamente, en ilegítima la propia cultura escolar.

� La escuela acostumbra al alumno a ver las relaciones escolares como las relaciones del trabajo, ocultando las transformaciones reales que la escuela produce.

� El curriculum escolar es la base de una dominación presente y futura. Aportaciones de Karl Marx: Marx legó la teoría crítica. El CapitalEl CapitalEl CapitalEl Capital, es una crítica a la relación social que el capital supone, una crítica a la ideología capitalista. Tampoco el marxismo es un “economicismo” reduccionista, sino una crítica al propio reduccionismo, buscando establecer un análisis más allá de las relaciones de producción, en aplicación de la praxis; es decir, de la aplicación del conocimiento a una realidad determinada. Considera al hombre capaz de controlar y dominar su propia realidad, considerando su inteligencia, pero critica a un sistema capitalista que convierte al hombre en cosa, dominando su propia conciencia y ocultando la realidad verdadera, la felicidad verdadera, para conducirlo al mundo de lo material, donde se pierde en el mercado funcional de la sociedad, deshumanizando su ser e importando sólo el tener, el acumular, provocando con ello problemas sociales, cuyo fundamento está en las bases del sistema capitalista: desigualdad social y relaciones materializadas.

Page 52: SOCIOLOGÍA 1

52 ANALIZAS LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOCIOLÓGICAS

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Identifica la causalidad de un problema escolar.

Establece relación con su entorno familiar y social.

Participa con sus consideraciones respecto a la metodología crítica.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Retomando lo establecido por el Materialismo Histórico, que dice: “cuando un sociólogo dialéctico alude a la causalidad, se remite a una totalidad en la que se da una reciprocidad de las relaciones existentes entre los factores sociales”; y observando mentalmente una problemática en tu grupo, como puede ser la actitud indisciplinada o el bajo rendimiento escolar de un compañero, cuál de las opciones metodológicas crees que sería correcta:

1. Observar el problema con análisis de la conducta individual, considerando que las decisiones individuales

son las que determinan las diferencias entre los miembros del grupo. 2. Observar el problema con análisis de la situación familiar y económica del compañero, considerando que

los logros académicos y las relaciones positivas, dependen del ambiente en el que nos desarrollemos desde niños.

� Participa en el grupo con tus argumentaciones al respecto de tu elección.

Actividad: 2

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53 BLOQUE 3

Teoría ComprensivaTeoría ComprensivaTeoría ComprensivaTeoría Comprensiva Esta teoría fue concebida por el alemán Max Weber (1864-1920), que establece como premisas fundamentales de su teoría los preceptos siguientes: • Las ciencias naturales y las ciencias sociales son completamente diferentes en su objeto y metodología. • Existe un orden social legitimado, por la dominación que ejerce sobre los individuos. • Las cosmovisiones en el sistema capitalista son múltiples y contradictorias.

Una de las grandes preguntas que recorre su obra es: ¿cómo es posible que haya un orden social y político legítimo cuando se constata que en la realidad social existen una pluralidad de intereses y cosmovisiones en conflicto? Para Occidente, es posible con la dominación burocrática legal, que hace que todos los integrantes de la sociedad respeten el derecho formal y asuman las responsabilidades, sin violar los derechos de los otros, pero que permite al mismo tiempo perseguir los intereses individuales. Por otro lado, este tipo de dominación, es decir, este orden político y social legítimo permite que cada cual viva de acuerdo a sus axiomas últimos de fe, dado que no le compete al Estado (liberal y de derecho) entrometerse en cuestiones morales, siempre y cuando las propias creencias no vayan en contra del orden legítimo y en contra de los derechos de los otros.

La Sociología de Max Weber es, conocida como SSSSociología comprensivaociología comprensivaociología comprensivaociología comprensiva, porque, según el autor, el nivel óptimo de la comprensión de los fenómenos sociales se alcanza, siempre y cuando dicha comprensión sea causalmente adecuada y, al mismo tiempo, adecuada en lo significativo. � La causalidad adecuada consiste simplemente en la probabilidad de que un

acontecimiento sea el antecedente de otro, y pueda así establecerse una generalización (en el sentido de que es probable que se presente siempre la misma secuencia).

� La verstehenverstehenverstehenverstehen (comprensión, en alemán), como Weber la utilizó, es más que la internalización de los elementos observados. Es un procedimiento de análisis racional que no se limita a la mera demostración de relaciones funcionales, sino que va más allá, pues posibilita la comprensión de las acciones y hasta las intenciones de los sujetos.

Weber intentó adecuar los recursos metodológicos de la hermenéutica (arte de la interpretación) para comprender a los actores, sus intenciones y, aún más, la historia toda. La Sociología se vio enormemente enriquecida con otra original contribución de Weber: el tipo ideal o puro;el tipo ideal o puro;el tipo ideal o puro;el tipo ideal o puro; El tipo ideal es la denominación más popular de la famosa concepción sociológica weberiana, pero tal vez hablar de tipo puro resulta más adecuado, puesto que define mucho más claramente el sentido que el autor le otorga a este concepto metodológico. El tipo ideal no debe considerarse como una hipótesis. Se trata de un instrumento para analizar hechos históricos y acontecimientos concretos. Es, pues, una herramienta conceptual, una construcción mental que no puede ser localizada empíricamente en ningún sitio de la realidad, porque se estructura a partir de la exageración de uno o más rasgos observables en la realidad y por una gran cantidad de fenómenos concretos individuales, acentuados de manera unilateral en una construcción analítica unificada.

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54 ANALIZAS LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOCIOLÓGICAS

Weber delineó una gran cantidad de tipos ideales, tipos que, aún dentro de su diversidad, tuvieron en común la manera como fueron concebidos. He aquí algunos. • Tipo ideal estructural, constituido por formas obtenidas de la acción social. • Tipo ideal de acción, basado en las motivaciones personales de un actor determinado. • Tipo ideal histórico, ubicado sincrónicamente, es decir, el tipo localizado en una época histórica específica. � Tipo ideal de la sociología, que alude a fenómenos socio-históricos típicos. � Weber elabora tres tipos ideales de dominación. Distingue entre la dominación tradicional, la carismática y la

burocrática – legal. Nosotros hablaremos solamente de la dominación burocrática legal. Por dominación debe entenderse la probabilidad de encontrar obediencia a un mandato de determinado contenido entre personas dadas” (Weber, 1996: 43). Lo distintivo de la dominación frente al poder es que la misma es legítima, es decir, los mandatos se aceptan como válidos.

Weber nos indica que ciertos tipos de acción social son regulares: “Se puede observar en la acción social regularidades de hecho; es decir, el desarrollo de una acción repetida por los mismos agentes o extendida a muchos (en ocasiones se dan los dos casos), cuyo sentido mentado es típicamente homogéneo. La sociología se ocupa de estos tipos. El orden social puede ser frágil si no está asentado en la creencia en su legitimidad: “La acción y, en especial la social y también singularmente la relación social, puede orientarse, por el lado de sus partícipes, en la representación de la existencia de un orden legítimo. La probabilidad de que esto ocurra, de hecho se llama <<validez>> del orden en cuestión.

Un orden sostenido sólo por motivos racionales de fin es, en general, mucho más frágil que otro que provenga de una orientación hacia él mantenida únicamente por la fuerza de la costumbre, por el arraigo de una conducta (...). Pero todavía es mucho más frágil comparado con aquel orden que aparezca con el prestigio de ser obligatorio y modelo, es decir, con el prestigio de la legitimidad”. Weber no intenta plantear cómo salir de un estado de guerra de todos contra todos, sino que intentará determinar cómo se da el orden social legítimo en la sociedad moderna. El problema que se presenta es que para este autor la legitimidad en la Modernidad tiene que ver con la dominación burocrática – legal, por la que la acción regular es la acción racional con arreglo a fines, es decir, un tipo de acción en la que cada uno persigue fines e intereses individuales. Weber distingue los conceptos de dominación y poder. El concepto de poder significa la probabilidad de imponer la propia voluntad, dentro de una relación social, aún contra toda resistencia y cualquiera que sea el fundamento de esa probabilidad.

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55 BLOQUE 3

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Distingue la razón en la construcción de las leyes. y su aplicación

Relaciona los conceptos dados, con la realidad de su entorno.

Participa con interés sobre la identificación de su realidad social.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

La Teoría comprensiva Considera el que cada individuo observa e interpreta su realidad, dada por la “cosmovisión” y que la dominación o control se ejerce en el amparo de las leyes y la acción de los burócratas o funcionarios públicos. Explica cómo se construyen en tu Estado las Leyes, quiénes las aplican y si crees que se aplican sin distingo de clase social, religiosa o género.

• Comparte con el grupo tus reflexiones.

Actividad: 3

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56 ANALIZAS LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOCIOLÓGICAS

Teoría Crítica.

Según Ritzer, la teoría crítica es producto del pensamiento crítico de un grupo de neomarxistas alemanes que se sentían insatisfechos con el estado de la teoría marxista y, en particular, con su tendencia hacia el determinismo económico. En filosofía, se denomina al cuerpo teórico principal de los filósofos y otros pensadores alemanes de diferentes disciplinas adscritos a la Escuela de Fráncfort: Theodor Adorno, Walter Benjamin, Max Horkheimer, Herbert Marcuse, Jürgen Habermas, Oskar Negt o Hermann Schweppenhäuser, Erich Fromm, Albrecht Wellmer y Axel Honneth entre otros, de raza judía que, ante la llegada al poder de los nazis en la década de los años treinta, emigraron a Nueva York, para restablecerse en Europa los años cincuenta. Fundada oficialmente el 23 de febrero de 1923, en Frankfurt, Alemania, como Instituto de Investigación Social (Instituto für Sozial Forschung): institución cultural independiente aunque asociada a la Universidad de Frankfurt. Fue innovadora al inaugurar una dirección nueva para la investigación. Rechazando la posibilidad de un positivismo marxista, los miembros de esta escuela han tratado de desarrollar una "teoría crítica" de la sociedad.

Tiene su origen en el proceso abierto por los filósofos de las Luces contra la sociedad, con una visión más macrosociológica que le permite analizar más globalmente que el estructuralismo. Reciben influencia de Luckács (marxista), de Weber, que criticó la burocratización de la sociedad, de Freud por el psicoanálisis, y se desarrolla en el marco de la ascensión del nazismo al poder, lo que les sirve para fundamentar su crítica a los fascismos. El proyecto inicial se define como marxismo heterodoxo, es decir, pretende desarrollar una serie de teorías atentas a los problemas sociales, como la desigualdad de clases, no sólo desde el punto de vista sociológico, sino también filosófico. Aspiraban a combinar a Marx con Freud, reparando en el inconsciente, en las motivaciones más profundas. Por ello la teoría crítica debería ser un enfoque que, más que tratar de interpretar, debiera poder transformar el mundo. Al mismo tiempo, se propone dar importancia a factores sociales, psicológicos y culturales a la hora de abordar los temas sociales. La escuela adopta la forma de crítica, pero su meta última es revelar con mayor precisión la naturaleza de la sociedad. La crítica a la que hace mención su fundamento, presenta varias vertientes: la primera consiste en la crítica de la sociedad occidental capitalista y consumista contemporánea, y la segunda, en la de las ciencias sociales, especialmente de la sociología norteamericana imperante de tipo empirista y positivista. Por su parte Ritzer agrega la presencia de una crítica a la teoría marxista, del positivismo, de la sociología, de la sociedad moderna y de la cultura. En términos generales, caracteriza a la “Teoría crítica” el rechazo por la justificación de la realidad sociohistórica presente por considerarla injusta y opresora (“irracional”), postulando en su lugar, la búsqueda de una nueva realidad más racional. Por ello Horkheimer, Adorno y Marcuse definieron a la “Teoría crítica” como el opuesto a la “Teoría tradicional”.

Max HorkheimerMax HorkheimerMax HorkheimerMax Horkheimer (izquierda), (izquierda), (izquierda), (izquierda), Theodor AdornoTheodor AdornoTheodor AdornoTheodor Adorno (derecha) (derecha) (derecha) (derecha) y y y y Jürgen HabermasJürgen HabermasJürgen HabermasJürgen Habermas (fondo derecha) en 1965 en (fondo derecha) en 1965 en (fondo derecha) en 1965 en (fondo derecha) en 1965 en HeidelbergHeidelbergHeidelbergHeidelberg

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En las primeras investigaciones sobre comunicación que llevaron a cabo en Estados Unidos, de enfoque empirista y ligadas a grandes instituciones, como La Fundación Rockefeller, surgieron las principales diferencias entre teoría crítica y positivismo, que marcarán los sucesivos debates y los estudios sobre comunicación y sociedad en la mitad del siglo XX. Desde la teoría crítica se proponía ampliar el concepto de razón, de manera que el pensamiento se liberara de los límites marcados por la práctica empirista, y de una visión objetiva de la realidad. La denuncia de la teoría crítica se centrará en las implicaciones institucionales y mercantiles del enfoque positivista, que naturaliza las exigencias propias de la sociedad de consumo, sin prestar atención a los conflictos sociales. En términos generales, caracteriza a la “Teoría crítica” el rechazo por la justificación de la realidad sociohistórica presente por considerarla injusta y opresora (“irracional”), postulando en su lugar, la búsqueda de una nueva realidad más racional y humana. El positivismo, también estará en la mira de los teóricos críticos: no compartirán la idea de identificar conocimiento con la ciencia, ni considerar a ésta como todo conocimiento objetivo. Porque simplemente, esto supone atenerse a los hechos desechando cualquier forma de valoración, ya sea positiva o negativa. Para enfocar la realidad desde una perspectiva, es necesario dejar de lado tanto la posición hegeliana que pretende identificar lo racional con lo real, como el positivismo, que considera a los hechos como el único aspecto de la realidad. En cualquiera de estos casos, se produce una absolutización de los hechos, que promueve su aceptación, descartando de plano, la mirada crítica. Principales características de la teoría críticaPrincipales características de la teoría críticaPrincipales características de la teoría críticaPrincipales características de la teoría crítica

Dialéctica NegativaDialéctica NegativaDialéctica NegativaDialéctica Negativa::::

El pensamiento positivo por una parte es mantenedor de lo dado; y por otra, oculta lo que no está presente en la afirmación. El pensamiento crítico trata de descubrir lo no-dicho, aquellos aspectos de la realidad no definidos por los discursos formales, pero que forman parte de la realidad. Esto se hace especialmente relevante cuando se analizan los contenidos políticos (decretos, disposiciones legales) relacionados con la Organización Escolar dictados por responsables de la planificación educativa. Se parte de que profesor-alumno han de tener una visión crítica que les permita detectar las contradicciones. La finalidad última no es conseguir unos fines económicos, sino que está orientado hacia un interés emancipador que permita al sujeto una vida libre. En definitiva se trata de conseguir instrumentos capaces de explicar los fenómenos humanos y, a la vez, conseguir su transformación.

El alumno es considerado como concreto y determinado por su contexto y se rechaza la concepción del individualismo burgués de sujeto: individuo que tiene poder para cambiar su vida según su propia iniciativa.

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La utopíaLa utopíaLa utopíaLa utopía....

Se rechaza la posibilidad de construir una utopía positiva en tanto no es posible determinar cómo habría de ser el futuro. Lo que sí es posible es establecer cómo “no debe ser”, lo que alcanza, en efecto, para poder criticar el presente. MediaciónMediaciónMediaciónMediación.... Mientras que en la teoría tradicional se pretende la inmediatez entre el sujeto y el objeto; en la teoría crítica, se afirma que todo conocimiento está determinado por mediaciones, porque la producción teórica no puede existir independientemente de los procesos sociohistóricos y económicos dentro de los cuales han surgido. Esto significa que el contexto histórico determina el objeto y la finalidad de toda investigación, de manera tal, que ninguna teoría puede ser “imparcial” sino que está signada por diferentes intereses, aun cuando una objetividad aparente oculta su inevitable carácter ideológico. Además, el investigador, tampoco puede sustraerse de manera radical, siempre será parte misma del objeto social investigado. De acuerdo a esta perspectiva, podría decirse que la especialización de la ciencia transforma el objeto en algo abstracto que conduce, en definitiva, a ocultar la realidad. Pero una visión totalizadora (concepto tomado de Lukácks) podrá transformar en crítica a la teoría, develando sus aspectos ideológicos. PraxisPraxisPraxisPraxis:::: La teoría crítica rechazó el principio de “no valoración” como criterio de objetividad teórica que había defendido Weber. Para Marcuse, el problema de la objetividad histórica requiere juicios de valor, lo que implica estar al servicio de la emancipación humana y derivar en una praxis liberadora. En síntesis, los dos polos de la teoría crítica son razón y praxis.

La escuela de la Teoría Crítica de la sociedad tuvo como baluarte el texto "Dialéctica de la"Dialéctica de la"Dialéctica de la"Dialéctica de la Ilustración"Ilustración"Ilustración"Ilustración" escrito por Max Horkheimer y Teodoro Adorno durante su exilio en Estados Unidos en el primer lustro de los años 40. En el Prólogo, los autores se lamentan del deplorable estado de la tradición científica occidental, sostienen que pese a los avances de la actividad científica moderna ellos mismos "se pagan con una creciente decadencia de la cultura teórica", además, de que si bien el cultivo de la tradición científica es un momento indispensable del conocimiento, "en la quiebra de la civilización burguesa se ha hecho cuestionable no sólo la organización sino el sentido mismo de la ciencia". Sus juicios no son más optimistas en lo referente a la 'cultura de masas' y su capacidad de crítica y autocrítica: "Si la opinión pública ha alcanzado un estadio en el que inevitablemente el pensamiento degenera en mercancía y el lenguaje en elogio de la misma, el intento de identificar semejante depravación debe negarse a obedecer las exigencias lingüísticas e ideológicas vigentes, antes de que sus consecuencias históricas universales lo hagan del todo imposible"

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EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Analiza las consecuencias de la modernidad, en reflejo de los avances tecnológicos y científicos.

Reflexiona sobre su entorno familiar y social y lo relaciona con los avances tecnológicos.

Comparte su reflexión sobre el mundo moderno y sus consecuencias sociales.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

La teoría crítica considera que pese a los avances de la actividad científica moderna, existe una “creciente decadencia de la cultura teórica”, que se refleja en la inconsciencia en el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación, que ocupan todo nuestro tiempo y espacio que humanamente pertenece a la familia, la sociedad. ¿Crees posible, que controlemos el desarrollo de la ciencia y la tecnología, para bien de los seres humanos? ¿Será irremediable el que la familia y la sociedad misma se separe, se deshumanice? • Comparte con el grupo tus reflexiones.

Actividad: 4

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60 ANALIZAS LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOCIOLÓGICAS

�Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 5 Producto: Escrito. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Aplica las herramientas conceptuales de la Sociología en su realidad inmediata.

Identifica su perspectiva sociológica y la ubica en su realidad.

Muestra profesionalismo e interés en su reflexión sobre la problemática social.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Una reflexión importante de las teorías sociológicas del cambio y la dominación burocrática nos conduce a la deshumanización de nuestro sistema de vida.

¿Crees que en tu familia está sucediendo eso? Y si sucede, ¿qué factores están influyendo y qué puedes hacer tú para contrarrestar lo negativo, lo incorrecto?

• Comparte con el grupo tus consideraciones.

Actividad: 5

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