SOCIEDAD DE BENEFICENCIA DE SEÑORAS DE GUAYAQUIL

ASIGNATURAS:

LENGUA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS

HISTORIA

QUÍMICA

FISICA

BIOLOGÍA

INGLÉS

RELIGIÓN

SUBNIVEL:

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

GRADO/CURSO:

PRIMERO

PERIODO LECTIVO:

2020 – 2021

“Te damos la más cordial bienvenida, estás próximo a iniciar el nuevo período lectivo y queremos brindarte

algunas actividades previas o de refuerzo, que te ayudarán a desarrollar un buen

aprendizaje desde casa”.

LISTOS 

  PARA APRENDER 

Te deseamos muchos éxitos

Lunes 08 de junio de 2020

FICHA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICAS

Tema: Números Reales y Expresiones Algebraicas.

Tiempo: 40 Minutos

Objetivos: Reconocer los términos semejante, realizar las operaciones

indicadas, aplicando las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las

cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la

simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas

Materiales necesarios para el trabajo: Cuaderno, hojas, carpeta, plumas

recicladas

ACTIVIDADES:

1.-Leer y recordar lo siguiente.

Considerar los siguientes ejemplos para simplificar expresiones con radicales:

a) 2 (4 + 3 ) = 2 x 4 + 2 x 3√12 √3 √12 √12 √3 √12 √12

= 2 x 4 + 2 x 3√12 x 3 √12 x 12

= 8 + 6√36 √144

= 8 x 6 + 6 x 12

= 48 + 72

= 120

b) + - - - √32 √243 √12 √48 √27

= + - - - √2 24 1 √3 34 1 √2 3 2 1 √2 3 4 1 √3 33 1

Tenemos que descomponer cada uno de los radicales, como tenemos raíces cuadradas recuerde necesitamos que los exponentes que nos quedan dentro del radical sean divisibles para 2.

32 2 16 2 36 = ,25 8 2 4 2 25 = 24 21 2 1 243 3 81 3 243 = = 35 ⇒ 35 34 31 27 3 9 3 3 3 1

12 2 6 2 12 = 22 31 3 3 1

48 2 24 2 12 2 48 = 24 31 6 2 3 3 1

27 3 9 3 27 = = 33 32 31 3 3 1

Entonces ya tenemos listas el interior de cada una de las raíces, ahora vamos a empezar a sacar lo que podemos de la raíces:

= + - - - √2 24 1 √3 34 1 √2 3 2 1 √2 3 4 1 √3 32 1

= + - - - 22 √2 32 √3 21 √3 22 √3 31 √3

= + - - - ;4 √2 9 √3 2 √3 4 √3 3 √3

Tenemos aquí algo que se llama radicales semejantes que en álgebra es similar a lo que conocemos como términos semejantes, entonces con los radicales semejantes operamos los coeficientes entonces tenemos:

- - - =9= √3 2 √3 4 √3 3 √3 - = 09= √3 9 √3

= //4 √2

1.1 Resolver los siguientes ejercicios de expresiones numéricas y algebraicas.

2.- Lea lo siguiente:

Estos ejemplos nos ayudan a modelar una relación entre los radicales y los exponentes fraccionarios: a saber, que la enésima raíz de un número puede escribirse ya sea como

o

Radical Exponente

√x x 21

√3 x x 31

√4 x x 41

2.1 Escribir las potencias racionales como radicales:

3.- Escribir los radicales como potencias racionales

4.- Resolver el problema aplicando lo aprendido:

Se necesita cercar dos terrenos de forma cuadrangular con malla, si un terreno tiene de àrea 169 m2 y otro 256 m2, ¿Cuánto se necesita de malla en total?

FICHA PEDAGÓGICA DE FÍSICA

Tema: Ecuaciones de primer grado con una incógnita

Tiempo: 40 minutos

Objetivo: Resolver problemas aplicando las propiedades algebraicas de los números racionales y el planteamiento y

resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una

incógnita en Q.

Materiales necesarios para el ejercicio: Hoja de cuadros, plumas, lápiz y borrador.

ACTIVIDADES:

1. Analizar y resolver el siguiente razonamiento matemático:

1.1. En una balanza equilibrada, como se muestra en la figura, cada bola azul pesa 3 Kg y cada bola amarilla pesa 2 Kg. ¿Cuánto pesa la bola de color rojo?

2. Reflexionar algunas interrogantes:

2.1. ¿Qué condición principal tiene la balanza?

2.2. ¿Qué operaciones básicas tuviste que realizar para saber cuánto pesa la bola de color rojo?

2.3. ¿Cómo podemos relacionar el problema con las ecuaciones?

2.4. ¿Qué proceso se utilizará para resolver problemas de ecuaciones?

3. Recuerda lo aprendido:

Una ecuación de primer grado es una igualdad matemática entre dos expresiones, denominadas miembros y separadas por el signo igual, determinando dos miembros en los que aparecen datos o incógnitas a la primera potencia, relacionados mediante operaciones matemáticas.

Para resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita, aplicamos el criterio de la balanza donde la incógnita “x” es el cuadrado de color verde y la parte numérica representada por la unidad “1” es el rectángulo de color celeste. Si deseamos quitar o añadir utilizaremos el rectángulo de color naranja.

Representamos en la balanza la siguiente expresión:

x + 3 = 5

Quitamos 3 unidades en ambos miembros, no se olviden

el criterio de la balanza debe estar equilibrada:

x + 3 – 3 = 5 – 3

Realizamos la operación básica y nos queda: x = 2

Revisemos otra ecuación: 4x + 5 = x + 8

Representamos en la balanza la ecuación:

Quedando:

Simplificando nos da como resultado:

Ahora practiquemos, encuentra el valor de “x” con el proceso recordado anteriormente: a) 3x - 21 = 0 b) 25 + 5x = 50 c) -2x + 42 = 22 d) 36 = 18 + 9x 4. Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado y determina el valor de la incógnita “x” a) 3x + 2 = x – 5 d) 11x + 5x – 1 = – 36 + 65x b) 3x + 2x – 9 = 4x + 11 e) 6x – x – 2 + 3 = 15x – 10 c) 8x – 7 = x – 7 + 4x – 10

5. Transcribe los siguientes problemas en una ecuación de primer grado.

a) Encontrar el número que cumple que la suma de su doble y de su triple es igual a 100. b) Si Ana es 12 años menor que Eva y dentro de 7 años la edad de Eva es el doble que la

edad de Ana, ¿qué edad tiene Eva? c) Hallar el número “x” sabiendo que la cuarta parte de la quinta parte de la tercera parte de x

es 3.

Si dispones de internet puedes ayudarte con el siguiente simulador en la verificación de problemas de ecuaciones. URL:

http://www.hoodamath.com/mobile/games/algebra-balance-equations/game.html

http://www.hoodamath.com/mobile/games/algebra-balance-equations/game.htmlhttp://www.hoodamath.com/mobile/games/algebra-balance-equations/game.html

FICHA PEDAGÓGICA DE QUÍMICA

Tema: La materia: Definición, estados y cambios de estado

Tiempo: 40 minutos

Objetivo: Identificar los estados y los cambios de estado

de la materia a través de la observación.

Materiales necesarios para el ejercicio: Hojas de

cuadernos reciclables y bolígrafos.

ACTIVIDADES:

1. Introductoria: Identifica el valor:

La solidaridad puede encontrarse en diferentes ámbitos de la vida diaria, tanto en pequeñas como en grandes acciones. Lee las siguientes situaciones y marca con una (X) aquellas en las que se refleje este valor.

a) José se da cuenta de que su compañero Esteban no tiene refrigerio y comparte con él, lo que trajo de su casa.

b) Karina observa que un niño pequeño de su colegio no sabe amarrarse los cordones de sus zapatos y le da mucha pena por él, pero no hace nada por ayudarlo.

c) Gustavo se entera que en un lugar cercano ha ocurrido un terremoto y organiza un grupo para hacer una colecta de víveres y ropa para enviarlos a ese lugar.

d) Lourdes escucha en las noticias que se incendió una casa en el suburbio de la ciudad y se da cuenta de que es importante apagar las velas cuando se va la luz.

2. Estados de Agregación de la materia y sus características.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTADOS DE LA MATERIA 

SÓLIDO  LÍQUIDO  GASEOSO  PLASMA 

· Forma y volumen definido.

· Fuerzas de atracción mayor a las de repulsión.

· Tienen volumen

· Movimiento de partículas ordenado y alrededor de posiciones fijas.

· Incompresibles · Poseen alta

densidad

· No tiene forma definida, adquiere la del recipiente que lo contiene.

· Volumen definido.

· Las moléculas se mueven libremente, manteniéndose cerca unas de otras.

· Es deformable e incompresible.

· Equilibrio entre fuerzas de atracción y las de repulsión.

· No tienen forma ni volumen definido

· Son muy compresibles.

· Densidad muy baja.

· Fuerzas de repulsión son mayores a las de atracción.

· Partícula se mueven de forma desordenada y libres.

· Se da a altas temperaturas.

· Mezcla átomos ionizados y electrones libres.

· Es el estado de la materia más común en el universo.

En base a la interpretación de la información del cuadro, contesta las siguientes preguntas, subrayando la respuesta correcta.

¿En qué estado se encuentran los cuerpos que tienen volumen constante y forma propia?

a) Sólido b) Líquido c) Gaseoso d) Plasma

¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de los gases?

a) Ejercer presión sobre las paredes del recipiente b) Ser comprensibles y dilatables c) Tener movimientos moleculares altos d) Poseer fuerte atracción intermolecular

¿A qué se debe que los sólidos no ejercen presiones laterales?

a) Su estabilidad química b) A la gran cohesión molecular c) La forma que adquieren d) Porque no tienen porosidad

¿En qué estado de la materia se encuentran las estrellas?

a) Sólido b) Líquido c) Gaseoso d) Plasma

Según las características de los diferentes estados de la materia ¿Cuál de los ejemplos mencionados No es materia?

a) Gelatina b) Tiempo c) Aire d) Petróleo

3.- Observa e interpreta el gráfico y completa las frases que se encuentran a continuación.

En el siguiente link encontrará más información en caso de que disponga de recursos audiovisuales https://bioprofe.com/cambios-de-estado-de-la-materia/

En base al gráfico anterior escriba en los recuadros en blanco las palabras correspondientes:

a) La vaporización es el cambio del estado ____________________________________ al estado ________________________

https://bioprofe.com/cambios-de-estado-de-la-materia/

b) El proceso mediante el cual un cuerpo en estado ____________________________ pasa al

estado _____________________ se llama fusión.

c) La condensación es el cambio del estado ____________________ al estado.

d) El paso directo del estado ______________________ al estado ____________________ sin

pasar por el estado líquido, se llama sublimación.

e) El cambio del estado ________________ al estado _________________ se denomina solidificación.

Luego de haber realizado todos los ítems anteriores conteste la siguiente pregunta:

¿Qué actividad fue la de mayor dificultad realizarla y por qué?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Martes 09 de junio de 2020

FICHA PEDAGÓGICA DE LENGUA Y LITERATURA

Tema: Signos de Puntuación , Oraciones compuestas. Tiempo: 40 minutos Objetivo: Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. Materiales necesarios para el ejercicio: Página impresa de la actividad, hojas de cuadro, esferos negro y azul.

ACTIVIDADES:

1.- Coloca los signos de puntuación (punto, coma, interrogación y exclamación) que correspondan a las siguientes oraciones.

a) Al caer la tarde ___ un individuo muy extraño llamó a la puerta ___

b) ___ Quieres hacerme un favor _ Acércame la sal _

c) Enfermedad ___ mala ___ dolencia ___ achaque y afección son sinónimos ___

d) Pienso ___ luego existo ___

e) Visto lo sucedido ___ ___ qué podemos esperar de este país ___

f) Visité el museo al aire libre de Eduardo Chillida ___ el gran escultor vasco ___

g) ___ Fuego ___ ___ Llamad a los bomberos ___

h) ___ Quién ha sido ___ ___ preguntó la maestra.

i) ___ Cuántas personas había en el concierto ___

j) ___Uf___ qué cansado estoy ___ ___ No podría descansar un rato ___

2.- Coloca los signos de puntuación (coma, paréntesis y punto y coma) que correspondan en el siguiente párrafo.

El otro día recibí una llamada para una entrevista de trabajo ___ después de las decenas de CV enviados. La cosa no pintaba mal: importante grupo financiero ___ buena zona ___ al fin llega mi oportunidad ___ como tantas veces pensé.

Llega el día ___ somos varios candidatos. Después de ser deslumbrados por el brillo de sus corbatas ___ pasamos a una pequeña sala. Breve presentación de cada candidato ___ licenciatura ___ masters ___ idiomas... ___ y exposición de la oferta en cuestión: venta de fondos de inversión por teléfono ___ inversión mínima de 15.000 dólares ___ comisión ridícula ___. No

hay sueldo, todo es variable. Hay la posibilidad de que el 2% pase esta "fase" y ocupe otro cargo en la compañía ___¿qué otra sorpresa nos espera?___.

El rechazo es unánime pero manso ___ nadie alza la voz. Bajamos sin hablar en el ascensor vestidos con nuestros mejores trajes ___ la cabeza baja _ la mirada perdida rumbo de nuevo hacia nuestra vida ___ hacia nuestra cotidiana desesperación. Seguimos avanzando ___ cada día más cerca del abismo.

3.- Identifique el tipo de oración compuesta al que pertenecen estas oraciones y marque con una X la opción correcta. (2ptos)

Oraciones compuestas subordinadas sustantivas

Oraciones compuestas subordinadas adjetivas

Oraciones compuestas subordinadas adverbiales

a. Es posible que el colectivo se haya atrasado

b. Me gusta la gente que es optimista y emprendedora.

c. Se fue de la fiesta porque no le gustó el ambiente que había.

d. Ella se recuperó de su enfermedad después de que tomó medicamento.

4.- Realice 2 oraciones subordinadas adverbiales de modo, tiempo, lugar, causales y consecutivas.

Subordinadas Adverbiales de Modo

a. ___________________________________________________________

b. ___________________________________________________________

Subordinadas Adverbiales de Tiempo

a. ___________________________________________________________

b. ___________________________________________________________

Subordinadas Adverbiales de Lugar

a. ___________________________________________________________

b. ___________________________________________________________

Subordinadas Adverbiales Causales

a. ___________________________________________________________

b. ___________________________________________________________

Subordinada Adverbiales Consecutivas

a. ___________________________________________________________

b. ___________________________________________________________

5.- Elabore un párrafo de 10 líneas sobre el cuidado que debemos darle a las personas adultas mayores en el hogar, aplicando los signos de puntuación (coma, punto, punto y coma).

FICHA PEDAGÓGICA DE BIOLOGÍA

Tema: Sistema inmunológico

Tiempo: 40 minutos

Objetivo: Reconocer el funcionamiento del sistema

inmunitario a través del estudio de sus componentes para

comprender la importancia de su fortalecimiento y cuidado.

Materiales necesarios para el ejercicio:Lápiz,

borrador y cuaderno.

ACTIVIDADES:

1. LEE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

¿Qué es el sistema inmunitario?

El sistema inmunitario es el sistema de defensa del cuerpo contra las infecciones. El sistema inmunitario, ataca a los gérmenes invasores y nos ayuda a mantenernos sanos.

¿De qué partes consta el sistema inmunitario?

Muchas células y órganos colaboran entre sí para proteger al cuerpo. Los glóbulos blancos (también llamados

"leucocitos"), desempeñan un papel importante en el sistema inmunitario.

Hay un tipo de glóbulos blancos, llamados fagocitos, que devoran a los organismos invasores. Otro tipo de glóbulos blancos, llamados linfocitos, ayudan al cuerpo a reconocer a los invasores y a destruirlos.

Un tipo de fagocitos son los neutrófilos, que luchan contra las bacterias. Si a un médico le preocupa que alguien tenga una infección bacteriana, lo más probable es que le pida un análisis de sangre para saber si tiene una cantidad muy elevada de neutrófilos. Hay otros tipos de fagocitos que desempeñan sus propias funciones para asegurarse de que el cuerpo responde adecuadamente a los gérmenes invasores.

Los dos tipos de linfocitos son los linfocitos B y los linfocitos T. Los linfocitos se fabrican en la médula ósea y permanecen allí y maduran hasta convertirse en linfocitos B, o bien se desplazan hasta la glándula del timo y maduran hasta convertirse en linfocitos T. Los linfocitos B vienen a ser el sistema de inteligencia militar del cuerpo: detectan a los invasores y los inmovilizan. Los linfocitos T actúan como si fueran soldados: destruyen a los invasores que ha detectado el sistema de inteligencia.

¿Cómo funciona el sistema inmunitario?

Cuando el cuerpo detecta sustancias extrañas que lo invaden (llamadas “antígenos”), el sistema inmunitario trabaja para reconocerlas y eliminarlas.

Los linfocitos B se encargan de fabricar anticuerpos. Se trata de unas proteínas especializadas que localizan e inmovilizan a antígenos específicos. Los anticuerpos siguen existiendo en el cuerpo de una persona. Por lo tanto, si el sistema inmunitario se vuelve a encontrar con ese antígeno, dispondrá de anticuerpos para que desempeñen su función. Por eso, cuando una persona contrae determinada enfermedad, como la varicela, lo más habitual es que no vuelva a contraer esa enfermedad.

Esto también explica que las vacunas sirven para prevenir algunas enfermedades. Una vacuna introduce en el cuerpo el antígeno de una forma que no hace que la persona vacunada enferme. Pero permite que el cuerpo fabrique anticuerpos que la protegerán de futuros ataques por parte del germen causante de esa enfermedad.

Aunque los anticuerpos pueden reconocer un antígeno e inmovilizarlo, no lo pueden destruir sin ayuda. Esa es función de los linfocitos T. Estas células se encargan de destruir a los antígenos que han sido inmovilizados por los anticuerpos o a aquellas células que se han infectado o que han cambiado por algún motivo. (Algunos de los linfocitos T se llaman "células asesinas" o "células k" [del inglés; killer = asesino]). Los linfocitos T también ayudan a indicar a otras células (como los fagocitos) que desempeñen su función.

Los anticuerpos también pueden:

● Neutralizar toxinas (sustancias venenosas o perjudiciales) fabricadas por distintos organismos.

● Activar un grupo de proteínas llamadas complemento que también forman parte del sistema inmunitario. El sistema del complemento ayuda a destruir bacterias, virus y células infectadas.

Todas estas células especializadas y partes del sistema inmunitario ofrecen al cuerpo protección contra las enfermedades. Esta protección se llama inmu Los seres humanos tienen tres tipos de inmunidad: la innata, la adaptativa y la pasiva.

● La inmunidad innata: todo el mundo nace con una inmunidad innata (o natural), un tipo de protección general. Por ejemplo, la piel actúa como una barrera para impedir que los gérmenes entren en el cuerpo. Y el sistema inmunitario sabe reconocer cuándo algunos invasores pueden ser peligrosos.

● La inmunidad adaptativa: la inmunidad adaptativa (o activa) se desarrolla a lo largo de la

vida de una persona. La inmunidad adaptativa se desarrolla cuando la gente se va exponiendo a enfermedades o se inmuniza a ellas a través de las vacunas.

● La inmunidad pasiva: la inmunidad pasiva es un tipo de protección "prestada" de una fuente externa y es de breve duración. Por ejemplo, los anticuerpos que contiene la leche materna proporciona al bebé una inmunidad temporal contra las enfermedades a que se había expuesto su madre.

2. EN LA SOPA DE LETRAS ENCUENTRA 5 PALABRAS AFINES AL SISTEMA

INMUNOLÓGICO Y EXPLICA SU RELACIÓN.

3. ANALIZA Y ESCRIBE, ¿POR QUÉ ENFERMEDADES COMO LA VARICELA SÓLO SE PRODUCEN UNA VEZ EN LA VIDA DEL SER HUMANO?

4. REALIZA UN ORGANIZADOR GRÁFICO CON LA INFORMACIÓN DEL SISTEMA INMUNOLÓGICO.

5. ESCRIBE 3 RECOMENDACIONES PARA FORTALECER EL SISTEMA INMUNOLÓGICO.

FICHA PEDAGÓGICA DE HISTORIA

Tema: La Primera Guerra Mundial

Tiempo: 40 Minutos

Objetivos: Identificar las principales consecuencias de la I

Guerra Mundial.

Materiales necesarios para el trabajo: Cuaderno,

hojas, carpeta, plumas recicladas

ACTIVIDADES:

1.- Activa tu pensamiento respondiendo las siguientes interrogantes:

● ¿Con qué otro nombre es conocida la Primera Guerra Mundial?

● ¿Cuánto duró la Primera Guerra Mundial? ¿Qué países participaron?

● ¿Podríamos citar algún protagonista?

● ¿Por qué es tan importante este conflicto? ¿Qué consecuencias tuvo?

2.- Describe, analiza y comenta la caricatura. Escribe brevemente una descripción.

3. Describe, analiza y comenta la fotografía. Escribe brevemente una descripción.

4. Analiza y comenta en tu cuaderno de trabajo el siguiente texto.

“No hay más que una posibilidad de mantener la paz y salvar la civilización, la de que el proletariado reúna todas sus fuerzas y que todos los proletarios franceses, ingleses, alemanes, italianos y rusos pidamos a esos millones de soldados que se junten para que el latido unánime de sus corazones aleje la horrible pesadilla.”

Jean Jaurés. Discurso en Lyon. 23 de julio de 1914.

5. Lea el siguiente texto y responde en tu cuaderno de trabajo a las preguntas.

“Muchos veteranos de esta guerra han hablado de lo que recuerdan de los heridos. Pero lo que causó una impresión tan profunda como ésta, fue otro aspecto del conflicto, menos frecuente: la presencia constante de los muertos. En otras guerras anteriores, el conflicto había durado unos pocos días, como máximo. Había tenido un comienzo y un fin, tras el cual se habían enterrado los cadáveres de ambos contendientes. Pero esta guerra era diferente: los combates duraban meses; el fuego de la artillería descuartizaba a los hombres en un instante; y la línea del frente apenas se movía. Por lo tanto, en la línea de trincheras que se extendía desde Suiza hasta el canal de la Mancha estaban esparcidos los restos de tal vez un millón de hombres. Los soldados comían junto a ellos, bromeaban a su costa y les despojaron de todo lo que tenían. (...) Los soldados tenían que seguir adelante en presencia de innumerables cadáveres, algunos conocidos, la mayoría anónimos. Los que eran enterrados a menudo volvían a aparecer durante los bombardeos y, a veces, se les volvía a sepultar para defender, literalmente, las trincheras en las que ellos mismos habían combatido. Muchos recuerdan el hedor de la descomposición y las moscas volando sobre los cadáveres en grandes cantidades, sobre todo durante los meses de verano. Todo el mundo aborrecía las ratas. Resulta difícil imaginar cómo debía de ser un lugar tan espantoso. Todavía hoy se pueden encontrar huesos humanos en los alrededores de Verdún.” J. M. Winter. La Primera Guerra Mundial. ❖ ¿Qué diferencias aprecia el autor del texto entre las guerras tradicionales y la 1ª G. Mundial?

❖ Diferencia entre una guerra de trincheras y otra de movimientos.

❖ ¿En qué forma afectó psicológicamente este tipo de guerra a los combatientes?

❖ ¿Qué cambios se produjeron en la actitud frente a la guerra de la población de los países contendientes con el transcurso del tiempo?

6. Realice la lectura del texto y desarrolle la actividad de la siguiente pregunta.

"A diferencia de otras guerras anteriores, impulsadas por motivos limitados y concretos, la Primera Guerra Mundial perseguía objetivos ilimitados. En la era imperialista se había producido la fusión de la política y la economía. La rivalidad política internacional se establecía en función del crecimiento y la competitividad de la economía, pero el rasgo característico era precisamente que no tenía límites (...) De manera más concreta para los dos beligerantes principales, Alemania y Gran Bretaña, el límite tenía que ser el cielo, pues Alemania aspiraba a alcanzar una posición política y marítima mundial como la que ostentaba Gran Bretaña, lo cual automáticamente relegaría a un plano inferior a una Gran Bretaña que ya había iniciado el declive. Era todo o nada (...)

Era un objetivo absurdo y destructivo que arruinó tanto a los vencedores como a los vencidos. Precipitó a los países derrotados en la revolución y a los vencedores en la bancarrota y en el agotamiento material.”

Eric. J. Hobsbawm. Historia del siglo XX, 1914-1991.

7.- Elige un personaje, puede tratarse de un personaje histórico conocido o de alguien anónimo: un soldado, una enfermera, la mujer de un soldado, un médico, un niño...). Pon de manifiesto tu imaginación y redacta una carta como si fueras el personaje que elegiste y que la envías a un familiar de algún compañero muerto, en ella debes expresar tu anhelo de que vuelva la paz a estos países.

Miércoles 10 de junio de 2020

FICHA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICAS

Tema: Operaciones con Números Reales y Expresiones Algebraicas.

Tiempo: 40 Minutos

Objetivos: Expresar raíces como potencias con exponentes racionales, y emplear las potencias de números reales con

exponentes enteros para leer y escribir en notación científica

información que contenga números muy grandes o muy

pequeños.

Materiales necesarios para el trabajo: Cuaderno, hojas, carpeta, plumas recicladas

ACTIVIDADES:

1.- Leer y recordar lo siguiente:

● Se entiende por notación científica a la representación de un número real en la forma a x , donde k es un número entero y a es un número racional mayor o igual que 1 y menor10k

que 10 (1 < 10), denominado mantisa≤ a

Ejemplo:

1) Expresar las siguientes cantidades en Notacion Cientifica: a) 0,321 = 3,21 x 10−1 b) 7 821,13 = 7,82113 x 103 c) -0,0571 = -5,71 x 10−2

● Recordemos los productos Notables:

El cuadrado de la diferencia de dos cantidades es igual a la primera cantidad elevada al cuadrado menos el doble producto de la primera cantidad por la segunda cantidad, más la segunda cantidad elevada al cuadrado.

Ejemplo:

Simplificar la expresión:

+ = 22 - + 9 - 4 = 31 - 12 - 4 // R 2 3 ( − √2)2

2 ( − √5)2 21 √2 √5 √2 √5 = ) = 2 3 ( − √2)2 2 3 (3)( ) ( 2 − 2 √2 + ( √2)2

= 2 ( 9 - + 2)6√2 = 2(11 - = 22 + 6√2) 21 √2 = ) 2 ( − √5)2 2 ((2)( ) ( ( 2 − 2 √5 + √5)2 = 4 - 4 + 5 = 9 - 4√5 √5

● Operaciones matemáticas con valores en notación científica

Recuerde siempre que las potencias de 10 sean las mismas, se debe sumar las mantisas, dejando la potencia de 10 con el mismo grado o exponente (en caso de que no tengan el mismo exponente, debe convertirse la mantisa multiplicàndola o dividièndola por 10, tantas veces como sea necesario para obtener el mismo exponente).

Ejemplo:

a) 4 x + 3 x = 7 x 105 105 105 b) 2 x + 8 x - 6 x = 0,2 x + 8 x - 0,06 x = 8,14 x ; donde se104 105 103 105 105 105 105

ha tomado el exponente 5 como base de transformaciòn.

Realizar los siguientes ejercicios en base a lo leído.

1. Expresar los siguientes números en notación científica:

a) 0,841 b) 12 078 c) 342 750 000 2. Simplificar la siguiente expresión:

a) - 2 2 ( − √3)2

3 ( − √2)2

3.- Resolver las siguientes raíces

a) : √3 9 √3

b) √ 16144 c) √121 d) √3 0, 640

4.- Resolver las operaciones con cantidades en Notaciòn Cientìfica:

a) 2 x 103 + 2,5 x 103 - 1,75 x 103

b) 3,2 x 105 - 1,3 x 105 + 1,7 x 105

5.-Resolver el problema aplicando lo aprendido:

Al igualar el volumen de un cubo de arista l, con el de una esfera de radio r, se obtiene la igualdad:

l = convierte esta expresión en una que √3 34 . pi. r2 contenga solamente potencias fraccionarias.

FICHA PEDAGÓGICA DE FÍSICA

Tema: Teorema de Pitágoras

Tiempo: 40 minutos

Objetivo: Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de ejercicios o situaciones reales relacionadas a triángulos rectángulos.

Materiales necesarios para el ejercicio: Hoja de cuadros, pluma, lápiz, calculadora, escuadras y borrador.

ACTIVIDADES:

1. Recuerda y completa la siguiente tabla con el nombre respectivo de la figura geométrica, partiendo de sus propiedades:

2. Gráfica en tu cuaderno u hoja de carpeta un cuadrado que mida 4 cm de arista, luego traza una diagonal y mide su longitud.

3. Reflexiona las interrogantes y contestalas en tu portafolio: ¿Cuál es el lado de mayor longitud?

¿Cómo se denomina la diagonal del cuadrado?

¿Cuál es el nombre de los otros lados del triángulo rectángulo?

¿Cuánto mide en cm su diagonal?

Al sumar los 2 lados del cuadrado, ¿nos da la medida de la diagonal?

Si a cada lado del cuadrado lo elevamos a la dos, luego sumamos el valor de las potencias y por

último aplicamos la raíz cuadrada; ¿cuánto es el valor de diagonal del cuadrado?

¿Cuál es el nombre del proceso que se aplicó en la pregunta anterior?

4. Recuerda lo aprendido.

La relación que establecimos, es conocida con el nombre de TEOREMA DE PITÁGORAS y se puede enunciar así:

“En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la medida de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de las medidas de los catetos”.

H2 = c2 + c2

5.- Investiga y mide triángulos rectángulos; luego utiliza el teorema de Pitágoras para completar la siguiente tabla, comparando con tus valores medidos.

Figura Cateto Cateto Hipotenusa Procedimiento

Mesa

Puerta

Ventana

Cuaderno

Hoja

Veamos la relación del Teorema de Pitágoras con la Arquitectura.

¿Cuál es la altura del Cristo Luz? Si se tienen en cuenta las medidas de la figura y sabiendo que la plataforma donde se encuentra apoyada la estatua es perpendicular a la misma.

¿Qué medida conocemos?; la hipotenusa y un cateto.

La Hipotenusa mide 17 m y un cateto mide 15 m.

El teorema de Pitágoras nos dice que:

H2 = c2 + c2

Podemos plantear de la siguiente forma:

172 = 152 + c2

Despejamos c: 172 – 152 = c2 c = 8 m

6.- Resuelve los siguientes problemas, utilizando el método aprendido y determina la respuesta de dicho ejercicio.

6.1.- Un pájaro emprende vuelo desde el piso, en línea recta y se posa en la rama de un árbol que está a una altura de 4 m. Si sabemos que el pájaro estaba a 3m del árbol. ¿Cuánto recorrió en su vuelo?

6.2.- En esta casa se intenta colocar una puerta, pero no calza bien en el marco, El largo de la puerta es de 215 cm y el ancho es de 80 cm. El constructor se enoja mucho y le reclama al carpintero, diciéndole, “La diagonal del marco es de 228 cm, por eso no calza bien”, a lo que el carpintero le dice, “La puerta está perfectamente elaborada, el que se equivocó con la abertura fue usted”. ¿Cuál de los dos se equivocó?

6.3.- El dormitorio de Pablo es rectangular, y sus lados miden 3 y 4 metros. Ha decidido dividirlo en dos partes triangulares con una cortina que une dos vértices opuestos. ¿Cuántos metros deberá medir la cortina?

6.4.- Una rampa tiene como medida de la base horizontal es de 84 kilómetros y un altura de 13 km. ¿Cuál es la longitud de la subida de la rampa?

6.5.- La altura de una portería de fútbol reglamentaria es de 2,4 metros y la distancia desde el punto de penalti hasta la raya de gol es de 10,8 metros. ¿Qué distancia recorre un balón que se ejecuta desde el punto de penalti y se estrella en la parte superior central del tubo horizontal?

Si tienes internet en casa diviértete verificando las soluciones de los problemas, con esta aplicación: https://www.teoremadepitagorasonline.com/

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FICHA PEDAGÓGICA DE QUÍMICA

Tema: Propiedades y Transformaciones de la materia

Tiempo: 40 minutos

Objetivo: Diferenciar las diversas propiedades y transformaciones de la materia a través del análisis.

Materiales necesarios para el ejercicio: Página impresa de la actividad u hojas de cuadernos reciclables y bolígrafos.

ACTIVIDADES:

1.- Introductoria: Identifica el valor:

Escribe frente al significado, el valor humano al que representa:

a) Actitud de valoración hacia una cosa o persona……………………………………………………

b) Proceder con integridad o rectitud …………………………………………………………………

c) Reconocer un error y disculparse………………………………………………………………….

d) Es la ausencia de soberbia …………………………………………………………..

2. Propiedades de la Materia.

En caso de contar con recursos tecnológicos te invito a profundizar el tema en este link. https://concepto.de/cuales-son-las-propiedades-de-la-materia/, caso contrario revisa las siguientes imágenes.

https://concepto.de/cuales-son-las-propiedades-de-la-materia/

· En base a la información obtenida llenar el siguiente crucigrama. 1. Propiedad que en los líquidos se expresa en unidades cúbicas.

2. Propiedad que varía de acuerdo al lugar donde se encuentra y a la fuerza gravitacional.

3. Propiedad física por la que los metales como el acero forman láminas.

4. Propiedad general de la materia que se mide en Kg.

5. Propiedad de algunas sustancias que al reaccionar con el oxígeno producen fuego.

6. Capacidad de un cuerpo a mantenerse como está.

7. La corrosión es un ejemplo de ésta propiedad.

8. Es una magnitud derivada ya que para calcularla se necesita de dos valores.

3.- Analiza la información del organizador gráfico y completa el cuadro de doble entrada, deduciendo el tipo de cambio que se presenta en los ejemplos planteados. Se recomienda leer el siguiente link en caso de tener los recursos en casa. http://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/01/CAP-MODELO-AVANZA-NATURALES-6-FED.pdf

● Marca con una x el casillero correspondiente.

EJEMPLOS CAMBIOS FÍSICOS CAMBIOS QUÍMICOS

Quemar papel

Evaporación del agua

Prender fuegos artificiales

Agregar chocolate a la leche

Fragmentar un lápiz

Relaciona la información dada con tu entorno y expresa que utilidad tiene en tu vida diaria. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

http://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/01/CAP-MODELO-AVANZA-NATURALES-6-FED.pdfhttp://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/01/CAP-MODELO-AVANZA-NATURALES-6-FED.pdf

Jueves 11 de junio de 2020

LENGUA Y LITERATURA

Tema: Conectores.

Tiempo: 40 minutos

Objetivo: Evaluar, con sentido crítico, discursos orales

relacionados con la actualidad social y cultural para

asumir y consolidar una perspectiva personal.

Materiales necesarios para el ejercicio: Página

impresa de la actividad, hojas de cuadro, esferos negro

y azul

ACTIVIDADES:

1.- Encierre el literal que complete el siguiente enunciado con los conectores correspondientes.

A. La obra dramática es un mundo ficticio creado.............. un autor............ser representado ..................... los espectadores.

1. con - para - para 2. por - a fin - por 3. desde - hasta - para 4. por - para – ante

B. Clasificar las lenguas habladas en el mundo es una difícil tarea. .............., no siempre es fácil distinguir entre lengua y dialecto, ..............la modalidad en que una lengua es empleada en un determinado lugar

1. Luego - ya que 2. Además - es decir 3. Tampoco - o bien 4. Por otra parte - tanto como

2.- Realice un comentario crítico de una carilla sobre ¿Cómo crees que afectó esta pandemia al sistema educativo?; utilice los siguientes conectores: sin embargo, además, no obstante, mientras tanto, en conclusión, por ejemplo, para empezar, como consecuencia.

3.- Crea una poesía sobre la familia, de 3 estrofas con 4 versos cada una (versos libres) con los siguientes conectores: también, aunque, puesto que, por eso, ahora, igualmente, a pesar de todo.

FICHA PEDAGÓGICA DE BIOLOGÍA

Tema: Los virus

Tiempo: 40 minutos

Objetivo: Identificar la estructura de los virus mediante la comprensión de sus propiedades y funcionamiento biológico

para entender el origen de diversas enfermedades.

Materiales necesarios para el ejercicio: Lápiz, borrador y cuaderno u hojas recicladas.

ACTIVIDADES:

1. RESPONDE: SI EL SER HUMANO POSEE UN SISTEMA INMUNOLÓGICO RESPONSABLE DE DEFENDER AL ORGANISMO CONTRA LAS ENFERMEDADES, ¿POR QUÉ EL COVID 19 SE CONVIRTIÓ EN UNA PANDEMIA?

ESCRIBE TU RESPUESTA.

2. LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

Un virus es una partícula de código genético, ADN o ARN, encapsulada

en una vesícula de proteínas. Los virus no se pueden replicar por sí solos.

Necesitan infectar células y usar los componentes de la célula huésped

para hacer copias de sí mismos. A menudo, el virus daña o mata a la

célula huésped en el proceso de multiplicación. Los virus se han

encontrado en todos los ecosistemas de la Tierra. Los científicos estiman

que sobrepasan a las bacterias en razón de 1 a 10. Puesto que los virus

no tienen la misma biología que las bacterias, no pueden ser combatidos

con antibióticos. Tan sólo vacunas o medicaciones antivirales pueden eliminar o reducir la

severidad de las enfermedades virales, incluyendo SIDA, Covid-19, sarampión y viruela.

¿CÓMO FUNCIONAN LOS VIRUS?

La estructura de un virus es bastante sencilla: tiene un núcleo de genoma, que y la forma como se

multiplica, y un envoltorio de proteínas llamado “cápside”. Los virus no tienen citoplasma ni

ribosomas (elementos necesarios para formar una célula), por eso no pueden multiplicarse por sí

solos y necesitan infectar la célula de otro organismo para hacerlo. Cuando el virus infecta una

célula, se multiplica y libera más agentes virales para que infectan otras células y así extenderse

por el cuerpo del organismo huésped. Los virus se contagian por contacto directo, a través

de fluidos corporales (sangre, saliva, semen) o secreciones (orina, heces). También pueden

infectarse las personas que toquen objetos o animales infectados. Por eso, en caso de epidemia,

es importante mantener un alto grado de higiene.

TIPOS DE VIRUS

● VIRUS DE ADN

En Virus ADN, la replicación del genoma de la mayoría de virus ADN se produce en el núcleo de

la célula. Si la célula tiene el receptor adecuado a la superficie, estos virus entran por fusión con

la membrana celular o por endocitosis. La mayoría de virus ADN son completamente

dependientes de la maquinaria de síntesis de ADN y ARN de la célula hospedadora y su

maquinaria de procesamiento de ARN. El genoma vírico debe atravesar la envoltura nuclear de la

célula para acceder a esta maquinaria.

● VIRUS DE ARN

Los virus ARN son únicos porque su información genética está codificada en ARN; esto quiere

decir que usan el ácido ribonucleico (ARN) como material genético, o bien que en su proceso de

replicación necesita el ARN. La replicación se suele producir en el citoplasma. Los virus ARN se

pueden clasificar en unos cuatro grupos según su modo de replicación. La polaridad del ARN (si

puede ser utilizado directamente o no para producir proteínas) determina en gran medida el

mecanismo de replicación, y si el material genético es monocatenario o bicatenario. Los virus

ARN utilizan sus propias ARN replicases para crear copias de su genoma

3. GRÁFICA:

https://es.wikipedia.org/wiki/Virus_ADNhttps://es.wikipedia.org/wiki/Envoltura_nuclearhttps://es.wikipedia.org/wiki/Virus_ARNhttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81cido_ribonucleicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Material_gen%C3%A9ticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Citoplasma

3. EN LA SOPA DE LETRAS ENCUENTRA 5 PALABRAS AFINES A LOS VIRUS Y EXPLICA SU RELACIÓN.

3. ¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DE LOS VIRUS?

4. ESCRIBE EL FUNCIONAMIENTO QUE CUMPLEN LOS VIRUS PARA EXTENDERSE EN UN ORGANISMO HUÉSPED.

5. ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS VIRUS DE ADN Y LOS VIRUS DE ARN.

6. REALIZA UNA LISTA DE 10 RECOMENDACIONES QUE SE DEBEN CONSIDERAR PARA EVITAR LA PROPAGACIÓN DE LOS VIRUS.

FICHA PEDAGÓGICA DE HISTORIA

Tema: La Segunda Guerra Mundial

Tiempo: 40 Minutos

Objetivos: Identificar los principales aspectos que caracterizaron a la II Guerra Mundial y promover una cultura

de paz.

Materiales necesarios para el trabajo: Cuaderno, hojas, carpeta, plumas recicladas

ACTIVIDADES:

Recordando lo aprendido. 1.- Lee detenidamente cada pregunta y subraye la alternativa correcta en tu cuaderno. 1.1. ¿Qué innovaciones y novedades presentó la Segunda Guerra Mundial respecto de las

anteriores?

I. Las economías de los países beligerantes centraron todos sus esfuerzos en sustentar la guerra.

II. La tecnología permitió elevadísimos niveles de destrucción.

III. A diferencia de antes, en esta guerra no participó la población civil.

1.2. ¿Cuál de las siguientes opciones se aproxima más a la idea de guerra relámpago?

A. Guerra rusa para distraer al enemigo.

B. Estrategia de guerra fundada en la velocidad de las caballerías.

C. Tipo de guerra orientada a acabar con la población civil del enemigo.

D. Estrategia de guerra cuyo objetivo es avanzar rápidamente atacando por tierra y aire.

E. Tipo de guerra defensiva, cuyo fin es esperar al enemigo y luego atacar.

1.3. ¿Cuál de las siguientes campañas ocurridas en el territorio europeo no fue un triunfo para

Alemania?

A. Batalla de Inglaterra.

B. Batalla de Francia. C. Batalla de Polonia.

C. Batalla de Grecia.

D. Batalla de Noruega.

1.4. ¿Cuál fue el motivo de la entrada de Estados Unidos a la guerra?

A. Apoyar a los aliados debido a que estaban perdiendo la guerra ante Alemania.

B. Idear un ataque conjunto sobre la Europa ocupada por Alemania.

C. Defender sus intereses luego de ser atacados por Japón en el océano Pacífico.

D. Apoyar con armamentos más modernos a los aliados para que superen a los alemanes y japoneses.

E. Responder al sorpresivo ataque de Alemania a sus territorios.

1.5.- De las siguientes opciones, ¿cuáles son consecuencias de la Segunda Guerra Mundial?

I. Aparición de sistemas políticos totalitarios en Alemania, Italia y la URSS.

II. Promulgación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

III. Reorganización territorial de Europa y aparición de nuevos Estados. 2.- Elabore tres consecuencias que trae una guerra para los pueblos. 3.- Elige uno de los bandos enfrentados durante la Segunda Guerra Mundial: Aliados o el Eje. 4.- Elabora una propaganda del bando elegido. Esta puede ser un cartel, un afiche o una propaganda, debe ocupar una página entera. 5.- Argumente brevemente por qué escogió ese bando. 6.- Con la siguiente frase realice un mini-ensayo de 10 líneas haciendo, resaltando la importancia de promover la paz en el mundo.

“No hay caminos para la paz; la paz es el camino” (Mahatma Gandhi)

Viernes 12 de junio de 2020

 

ENGLISH EDUCATIONAL 

 

Topic: Review: -Present and Past Tenses. -Technology, activities, animals, containers and

amounts, people, home, classroom.

Time: 60 minutes Objective: -To review present and past tenses through questions in order to describe actions.

-To write words related to nouns, actions and

adjectives through their own examples in order

to use appropriate vocabulary.

Materials needed for the exercise: Recycled notebook, pens, ruler.

Activity

1. Read and answer the questions with short answers.

Lee y responde las preguntas usando respuestas cortas.

WHO KNOWS?

Categories QUESTIONS ANSWERS

Personal questions (5)

1. What were you doing yesterday at 10

a.m?

2. What are you doing on Saturday ternoon?

3. What is your favorite app?

4. How often do you watch videos on the internet?

5. Who usually mops the floor in your house?

1.

2.

3.

4.

5.

Show biz (5) 6. Where's Shakira from?

7. What´s Ariana Grande´s profession?

8. Where does Brat Pitt live?

9. Do you like listening to the Jonas Brothers?

10. Does Zac Efron have children?

6.

7.

8.

9.

10.

General Facts (5) 11. What is the nationality of Germany?

12.How do you call a person with a particular interest in food?

13.The Sahara is the second largest ____________ in the world.

14.App is the abbreviation for _____________.

15. What is the language of Egypt?

1 11.

12.

13.

14.

15.

Grammar (6) 16. Write three time expressions to indicate the future.

17. Write three adverb frequencies.

18. What is the simple past of am, is, are?

19. What is the simple past of go, study, finish?

20. What are the two negative auxiliaries verbs in simple present?

21. What is the negative auxiliary verb in simple past?

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Vocabulary (5) 22. Write 4 apps.

23. Write 4 household chores.

24. Write 4 wildlife animals.

25. Write 4 containers and amounts.

26. Write 4 personality adjectives.

22.

23.

24.

25.

26.

Math (4) 27. What is five plus ten?

28. What is twenty minus three?

29. What is twelve times three?

30. What is thirty five divided by two?

27.

28.

29.

30.

Riddles (5) 31. A place that has a bed and a night table, what is it?

32. A place that has a shower a sink and a toilet, what is it?

33. There is a stove and a refrigerator, what is it?

34.There are chairs, a desk, a whiteboard, a bookcase, what is it?

35.There is a sofa, a television, a fireplace, an armchair, what is it?

31.

32.

33.

34.

35.

2. What did you do last weekend? Use the Simple past tense. Write in three lines. ¿Qué hicistes el pasado fin de semana? Use el tiempo pasado simple. Escriba en tres líneas. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

“I can do all things through Him who strengthens me”

FICHA PEDAGÓGICA DE RELIGIÓN

Tema: La Verdad sobre el Padre Tiempo: 60 Minutos Objetivos: Reconocer en la existencia del Misterio Trinitario la verdad del Padre como el creador y

protector del universo, a fin que acudamos a Él

confiadamente en la oración manifestando un sentido

de cuidado y respeto por su creación.

Materiales necesarios para el trabajo: Biblia (Gen 1,1-31), lápiz, hojas.

ACTIVIDADES: Lea atentamente el siguiente texto:

LA CREACIÓN DEL MUNDO

"1.En el principio, cuando Dios creó los cielos y la tierra, 2.todo era confusión y no había nada en

la tierra. Las tinieblas cubrían los abismos mientras el espíritu de Dios aleteaba sobre la superficie

de las aguas. 3.Dijo Dios: «Haya luz», y hubo luz. 4.Dios vio que la luz era buena, y separó la luz

de las tinieblas. 5.Dios llamó a la luz "Día" y a las tinieblas "Noche". Atardeció y amaneció: fue el

día Primero. 6.Dijo Dios: «Haya una bóveda en medio de las aguas, para que separe unas aguas

de las otras.» 7.Hizo Dios entonces como una bóveda y separó unas aguas de las otras: las que

estaban por encima del firmamento, de las que estaban por debajo de él. Y así sucedió. 8.Dios

llamó a esta bóveda "Cielo". Y atardeció y amaneció: fue el día Segundo. 9.Dijo Dios: «Júntense

las aguas de debajo de los cielos en un solo depósito, y aparezca el suelo seco.» Y así fue.

10.Dios llamó al suelo seco "Tierra" y al depósito de las aguas "Mares". Y vio Dios que esto era

bueno. 11.Dijo Dios: «Produzca la tierra hortalizas, plantas que den semilla, y árboles frutales que

por toda la tierra den fruto con su semilla dentro, cada uno según su especie.» Y así fue. 12.La

tierra produjo hortalizas, plantas que dan semillas y árboles frutales que dan fruto con su semilla

dentro, cada uno según su especie. Dios vio que esto era bueno. 13.Y atardeció y amaneció: fue

el día Tercero. 14.Dijo Dios: «Haya lámparas en el cielo que separen el día de la noche, que

sirvan para señalar las fiestas, los días y los años, 15.y que brillen en el firmamento para iluminar

la tierra.» Y así sucedió. 16.Hizo, pues, Dios dos grandes lámparas: la más grande para presidir el

día y la más chica para presidir la noche, e hizo también las estrellas. 17.Dios las colocó en lo alto

de los cielos para iluminar la tierra, 18.para presidir el día y la noche y separar la luz de las

tinieblas; y vio Dios que esto era bueno. 19.Y atardeció y amaneció: fue el día Cuarto. 20.Dijo

Dios: «Llénese las aguas de seres vivientes y revoloteen aves sobre la tierra y bajo el

firmamento.» 21.Dios creó entonces los grandes monstruos marinos y todos los seres que viven

en el agua según su especie, y todas las aves, según su especie. Y vio Dios que todo ello era

bueno. 22.Los bendijo Dios, diciendo: «Crezcan, multiplíquense y llenen las aguas del mar, y

multiplíquense asimismo las aves sobre la tierra.» 23.Y atardeció y amaneció: fue el día Quinto.

24.Dijo Dios: «Produzca la tierra animales vivientes de diferentes especies, animales del campo,

reptiles y animales salvajes.» Y así fue. 25.Dios hizo las distintas clases de animales salvajes

según su especie, los animales del campo según su especie, y todos los reptiles de la tierra según

su especie. Y vio Dios que todo esto era bueno. 26.Dijo Dios: «Hagamos al hombre a nuestra

imagen y semejanza. Que tenga autoridad sobre los peces del mar y sobre las aves del cielo,

sobre los animales del campo, las fieras salvajes y los reptiles que se arrastran por el suelo.» 27.Y

creó Dios al hombre a su imagen. A imagen de Dios lo creó. Macho y hembra los creó. 28.Dios los

bendijo, diciéndoles: «Sean fecundos y multiplíquense. Llenen la tierra y sométanla. Tengan

autoridad sobre los peces del mar, sobre las aves del cielo y sobre todo ser viviente que se mueve

sobre la tierra.» 29.Dijo Dios: «Hoy les entrego para que se alimenten toda clase de plantas con

semillas que hay sobre la tierra, y toda clase de árboles frutales. 30.A los animales salvajes, a las

aves del cielo y a todos los seres vivientes que se mueven sobre la tierra, les doy pasto verde

para que coman.» Y así fue. 31.Dios vio que todo cuanto había hecho era muy bueno. Y atardeció

y amaneció: fue el día Sexto." Gn 1, 1-31

En función del relato de la “Creación del Mundo” realice lo siguiente: a) Elabora un cómic que muestre el orden de la creación. b) Resalta las expresiones que indiquen que lo creado es bueno. c) Según su criterio: ¿Qué es lo más importante que Dios ha creado?.

Argumente su respuesta. d) ¿Cuál debe ser tu actitud frente al don de la creación de Dios?