sit.uas.edu.mxsit.uas.edu.mx/pat/pat12_6060.docx · web viewa través de estrategias colaborativas...

APROBACIÓN DEL HONORABLE CONSEJO TÉCNICO para el Plan de Acción Tutorial a implementarse en el ciclo escolar 2018-2019

DIRECTORIO

Dr. JUAN EULOGIO GUERRA LIERARector

Dr. JESÚS MADUEÑA MOLINASecretario General

M.C .MANUEL DE JESÚS LARA SALAZARSecretario de Administración y Finanzas

LIC. LUIS GILBERTO PIETSCH CASTROEncargado de la Secretaría Académica Universitaria

DR. JOSÉ DE JESÚS ZAZUETA MORALES Vicerrector Unidad Regional

DR. ARMANDO FLORES ARCODirector General DGEP O Nivel Superior

LIC. MARISOL MENDOZA FLORESResponsable del Programa Institucional de

Tutorías

DRA. ELBA SAYOKO KITAOKA LIZARRAResponsable del Programa Atención a la

Diversidad en la UAS

MC. IVONNECK CARRASCO ANGULODirector de la Unidad Académica

LCP. MAGDALENA SEPÚLVEDA HERNÁNDEZ

RESPONSABLE DE TUTORÍAS

COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS

Damos fe de la importancia de implementar este plan de acción tutorial 2018-2019 en beneficio de nuestros estudiantes, comprometiéndonos a contribuir para que se lleve a cabo de la mejor manera.

COMITÉ DE ASESORES PAR

Externamos nuestro compromiso como Asesores Par de la Unidad Académica para que la implementación de las acciones enmarcadas en este Plan de Acción Tutorial 2018-2019, se acate de la mejor manera en beneficio de nuestros compañeros y nosotros mismos como estudiantes de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

ÍNDICE

Presentación

1. Diagnóstico y justificación

1.1 Descripción del Programa Educativo de la UA1.2 Índices de Calidad1.3 Plan Curricular1.4 Planta Docente 1.5 Matricula Estudiantil 1.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar.1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2017-20181.8Evaluación de las metas del PAT 2017-20181.9Análisis General del Diagnóstico y Justificación

2. Propósitos 3. Metodología

3.1 Actores del Programa Institucional de Tutorías 3.2 Niveles de Intervención 3.3 Sistematización de la Acción Tutorial3.4 Registro y Seguimiento de las Competencias3.5 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar

2018-2019

4. Evaluación

Referencias

PRESENTACIÓN

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS) se apoya con los lineamientos y la nueva reestructuración de la Reforma Educativa, donde se plantea la Acción Tutorial como instrumento indispensable para abatir las causas de rezago y/o abandono de los estudios y la estructuración de alternativas que ayuden a contrarrestarlas.

A través de estrategias colaborativas y colegiadas, centrada en el aprendizaje, tal como se establece en el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo Institucional principal objetivo, el PIT-UAS contribuirá a mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos, lo cual trata de disminuir los índices de reprobación, deserción e incrementar la eficiencia terminal.

Una de las críticas que enfrenta la Educación en México es precisamente su baja eficiencia terminal, resultado de problemas de deserción, reprobación y de baja titulación (ANUIES, 2000).

Si bien se reconoce que esta problemática obedece a una baja calidad de los servicios educativos, a deficientes condiciones de gestión y condiciones personales adversas de los estudiantes, se señalan (en la propuesta de tutorías de ANUIES), como factores íntimamente relacionados con el fracaso escolar a la desorganización, el retraimiento social y las conductas disruptivas de los estudiantes.

La tutoría académica surge como una alternativa para tratar y prevenir estos problemas al facilitar la adaptación del estudiante al ambiente escolar y mejorar sus habilidades de estudio y trabajo, aumentando la probabilidad del éxito en sus estudios. Por esta razón se ha propuesto, como una estrategia, el establecimiento de programas institucionales de tutoría académica, para abatir los índices de reprobación y rezago escolar, disminuir las tasas de abandono de los estudios y mejorar la eficiencia terminal (ANUIES; 2000:7).

El apoyo a los estudiantes no sólo será en el plano cognitivo, sino se estarán apuntalando áreas psicosociales, valores y actitudes, es decir competencias las cuales lo ayuden a tener una formación adecuada para poder acceder al nivel Superior e ingresar al ambiente laboral, situación sustentada en el Acuerdo 444 (DOF del 21-10-2008) donde se establecen la competencias Genéricas que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato donde el Acuerdo en las competencias genéricas, definidas como “Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias claves, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias”.

De tal forma, es menester generar ambientes y actividades que desarrollen en los alumnos un pensamiento creador, crítico, donde piensen analíticamente, que aprendan a investigar y poder aplicar sus conocimientos, para esto será importante, apoyarnos en un Programa Institucional de Tutorías, donde se proporcionen servicios

académicos suplementarios o remediales para que los aludidos logren niveles equivalentes de aprendizaje y dar seguimiento al Programa Institucional de Tutorías en todos los Programas Educativos.

Para ello, se elabora el presente Plan de Acción Tutorial, resultado de un trabajo colegiado, donde participa la comunidad escolar de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata representada por el Comité Académico de Tutorías y a su vez, se socializa con todos los actores escolares de la Acción Tutorial, previa aprobación del H. Consejo Técnico como máxima autoridad de la Unidad Académica.

1. Diagnóstico y justificación

1.1.Descripción del programa educativo de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata, Bachillerato Escolarizado.

El Bachillerato de la UAS se define como un bachillerato general y propedéutico, de modalidad escolarizada y opción presencial, sustentados en un enfoque constructivista centrado en el alumno y el aprendizaje, orientado al logro de competencias. Al ser un modelo centrado en el alumno y el aprendizaje, los objetivos o propósitos del bachillerato, en los diferentes niveles del plan de estudio hasta el perfil del egresado, son expresados en términos de competencias, es decir, la integración del saber hacer, saber ser y saber convivir, de manera integrada y contextualizada.

Para el presente ciclo escolar 2018-2019, se imparte Educación Media Superior con modalidad escolarizada a 3,152 estudiantes debidamente registrados, distribuidos en tres turnos: matutino y vespertino con 82 grupos en total, 30 grupos de primer grado, 28 grupos de segundo y 24 grupos de tercer grado actualizados bajo el enfoque en competencias y acorde a la adopción del Marco Curricular Común (MCC) que marca el SNB.

El presente plan de estudios del Bachillerato de la UAS responde al subsistema de Bachillerato General, opción presencial y modalidad escolarizada, y está integrado por dos grandes componentes: el componente de formación básica y el componente de formación propedéutica. El plan de estudios se integra por 5 áreas curriculares que son: Matemáticas, Comunicación y Lenguaje, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades.

La población estudiantil de la escuela, es de un nivel socioeconómico medio en su mayoría, según se desprende de la información vertida por los alumnos y los propios padres de familia en las solicitudes que llenan y cuyos datos y registros son recabados por el Departamento de Control Escolar.

Nuestra Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata, cuenta con diferentes Servicios de Apoyo Educativo, tal es el caso del Programa Institucional de Tutorías, dentro del cual se atienden estudiantes con diferentes Necesidades Educativas Especiales, se les da información y asesoría sobre lo que es su papel dentro del PIT; atención a los tutores docentes los cuales se les da información, cursos o talleres para su acción tutorial y por último se canalizan los diferentes casos de alumnos a las estancias que según correspondan.

Así mismo, la preparatoria también cuenta con Departamento de Servicio Social, Orientación Educativa y Departamento de Difusión cultural, estos departamentos son relevantes para desarrollar e implementar el PIT, ya que se ocupan de una articulación bien coordinada de todos ellos para obtener mejores resultados en el objetivo principal del PIT: el desarrollo académico e integral de los estudiantes.

A continuación se desarrolla un diagnóstico compuesto por diferentes factores que permitan analizar la situación actual de la UA, para establecer la intervención y evaluación pertinente.

Infraestructura:Nuestro Edificio se divide en 7 módulosdentro de los cuales encontramos lasiguiente Infraestructura:

41 Aulas3 Laboratorios de Computo3 Laboratorios de Física, Química y Biología.1 Dirección Administrativa1 Centro de Copiado1 Sala Audiovisual1 Sala de Juntas1 Sala de MaestrosChecador DigitalCoordinación de Turno2 Papelerías1 Departamento de Enfermería1 Departamento de Tutorías1 Departamento de Difusión Cultural1 Departamento de Servicio Social1 Departamento de Orientación Educativa1 Departamento de Becas1 Departamento de Probasec1 Departamento Soporte Técnico1 Departamento Formación Docente6 Cubículos Docentes1 Cubículo de Intendencia1 Biblioteca2 Bodegas de Jardinería3 Bodegas de Mantenimiento12 Baños5 Loncherías y 2 Puestos de Comida6 Áreas Verdes2 Lagos artificiales 1 Explanada1 Cancha Deportiva1 Modulo de arrendamiento

Diagnóstico descriptivo:

A continuación se desarrolla un diagnóstico compuesto por diferentes factores que permitan analizar la situación actual de la UA, para establecer la intervención y evaluación pertinente.

1.2 Índices de calidad

INDICADORCICLO ESCOLAR

2015-2016 2016-2017 2017-2018

Certificados Emitidos 906 890 919

Eficiencia Terminal 81.13% 73.14% 83.35%

Enlistar las 10 materias con índice de reprobación más alto durante elCiclo escolar 2017-2018.

No. Asignatura Índice de reprobación

1 Matemáticas II 25,71%2 Química del Carbono 20,06%3 Laboratorio de Computo II 19,11%4 Matemáticas I 17,04%5 Lógica II 15,07%6 Historia de México I 14,78%7 Laboratorio de Cómputo IV 13,69%8 Mecánica II 13,60%9 Inglés II 13,37%

10 Química General 12,99%

1.3Plan curricular

1.4Planta docente del programa educativo

Es necesario identificar la matrícula docente total, así como su perfil.

Planta Docente

Perfil Tutores AsesoresDisciplinares PITC Asignatura

132 3 129 87 68

1.5 Matricula estudiantil del Programa Educativo

Matriculatotal

Por grados1ro 2do 3ro

3252 1120 1066 1066

Generalidades.

*MatriculaTutorados Asesores

parAsesores externos Con

NEESobresalientes

(Deporte, cultura, etc.)Grupal Individual

3252 3252 414 466 97 45 43

*MatriculaCon NEE

Ceguera Sordera DislexiaProblem

a de conducta

Problema de

aprendizaje

Etc.

45 0 1 8 12 18 6

* Expresarlo en número real, no porcentaje

*Matricula Con Aptitudes sobresalientesIntelectua Artística Psicomotri Deportiv Etc.

l z a43 39 2 2

* Expresarlo en número real, no porcentaje

1.6Trayectoria estudiantil y seguimiento del desempeño escolar .

RESULTADOS DE CENEVAL No. de alumnos

Rangos de calificaciónMatricula Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

Ciclo Escolar 2015-2016 1395 923 367 105

Ciclo Escolar2016-2017

Ciclo Escolar2017-2018 1162 697 239 226

Promedios Obtenidos del Ciclo Escolar 2017-2018

No. De alumnos

Rangos de calificaciónMatricula *Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

1ro 998 14 319 6542do 955 3 334 6183ro

TOTAL 1953 17 653 1272*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.

Grafica 1er año.

Bajo 0-6014 alumnos

2%

Medio 61-80319 alumnos

32%

Alto 81-100654 alumnos

66%

Matricula 998

Grafica 2do año

Bajo 0-603 alumnos

0%

Medio 61-80334 alumnos

35%

Alto 81-100618 alumnos

65%

Matricula 955

Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar (PREVENTIVO-REMEDIAL). A través de las asesorías impartidas por asesores pares y asesores externos se les brinda un seguimiento, además de las asesorías disciplinares impartidas por los docentes, a los alumnos se les apoya a recuperarse académicamente con pláticas sobre técnicas de estudio.. Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio.(PREVENTIVO). A los alumnos que desde un inicio no comprenden alguna asignatura o se les complica el entendimiento de ella, se le asigna un asesor par y/o asesor externo para que sea atendido de manera individualizada. Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.). A éstos alumnos se les invita a colaborar como asesores pares, así como también a participar en concursos zonales, estatales, nacionales e incluso internacionales; distinguiéndose nuestra Unidad Académica a nivel internacional en concursos del área de física, matemáticas y química.

1.7Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2017-2018.

Compromisos rescatados de las reuniones realizadas con cada actor del PIT:

TutoresEn primera plática, se recuerda las funciones del tutor y se les asigna un grupo mediante dos oficios (El interno de la UA y el de la plataforma de tutorías).Se llegan a acuerdos de las sesiones grupales con las que se estarán trabajando durante el semestre. Se aportan ideas de ser necesario para ajustar dichas sesiones.

Trabajar la tutoría grupal e individual. Llevar un seguimientoCuando existe un grupo con ciertas problemáticas, el tutor convoca a reunión con los

profesores de su grupo tutorado con el apoyo del RT y en conjunto llegan a propuestas para atender dicha problemática; y dado el caso se convoca a reunión con los padres de familia para trabajar y atender la situación de manera conjunta.

El tutor está de acuerdo en canalizar a sus alumnos a la instancia competente en caso de ser necesario.El tutor está de acuerdo en apoyar a que sus tutorados contesten los exámenes de tutorías en la plataforma.Los tutores toman el compromiso de entregar sus evidencias de la acción tutorial a lo largo del semestre y al final del mismo.

Asesores DisciplinaresLos asesores disciplinares asumen el compromiso de dar asesorías remediales y preventivas cuando sean necesarias.

Así mismo, nuestra Unidad Académica cuenta con la fortaleza de asesores externos. Quiénes son prestadores de Servicio Social de Nivel Superior que apoyan en asesorías preventivas a lo largo del semestre. Ellos tienen profesores asignados y entran a aulas con el docente para posteriormente impartir asesorías entre semana y los días sábados. Las materias en las que se apoya brindando asesorías son las siguientes:

Facultad Área en la que apoyan

1. Ingeniería civil Matemáticas y Física2. Centro de Idiomas Inglés3. Ciencias de la Educación Matemáticas, Comunicación y Metodología4. Ciencias Químicas Biológicas Química y Biología5. Historia Ciencias Sociales, Humanidades6. Psicología Pláticas y talleres a estudiantes. Apoyo a alumnos NEE7. FCA Metodología 8. Físico-Matemáticas Matemáticas y Física9. Informática Informática

Son aproximadamente 97 asesores externos asignados a nuestra Unidad Académica

Academias Se acuerda por academias las titularidades para los exámenes extraordinarios y las asesorías para los mismos, es decir, los asesores disciplinares. Así mismo, por academia se asignan los profesores que tendrán asesores externos asignados.

ColegiadoAsistir a cursos- talleres de acuerdo a las necesidades de la Unidad Académica

Reunión previa a reunión general con padres de familia. Se toman en cuenta los puntos a tratar en orden del día.

Apoyar al Programa Institucional de Tutorías en todo momento con las actividades que surjan a lo largo del ciclo escolar.

Asesores PAR

Asistir a los cursos de capacitación para asesores par.Apoyar y acompañar a sus tutorados en todo momento a lo largo de la trayectoria escolar.Reportar el trabajo realizado mediante los formatos establecidos en el departamento de tutorías.Estar en contacto directo con su profesor de la materia de la cual asesora.Comité de asesores PAR apoyar en todas las actividades promovidas por el Departamento de Tutorías en cuanto a la asesoría par.

Padres de familiaAsistir a reuniones que programe la Unidad Académica.

Apoyar sus hijos en todo momento durante su trayectoria académica.

Canalizar con el TAE si su hijo es alumno con alguna Necesidad Educativa Especial.

Asistir a citas programadas de manera individual en caso de algún reporte o canalización.

Resultados del sistema de seguimiento en línea de la acción tutorial:

Resultados de exámenes de tutorías en la plataformaCiclo escolar 2017 – 2018:

Exámenes de tutorías

Terminaron Por terminar

EDAOM 2878 123HEMA 2869 61CHAEA 2841 65EA_PNL 2848 42Evaluación de tutorías

2019 724

Número de EDAOM aplicado en el presente ciclo escolar 2017 – 2018:

1er. año 2° año 3° año Total994 1062 1049 3105

Diagnóstico EDAOM de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata Ciclo escolar 2017-2018

(Necesitan apoyo urgente, todos están en la zona roja). Verlo en la plataforma de tutorías

# U.R.

U.A.

Carrera

Periodo

Gpo.

Num

cta.

Nombre del

Estudiante

Estrategias de

estudioCapacidad cognitiva

Autoregulación

Autoestima

Desinterés al estudio

TOTAL

C Z B 322 264 506 397 388

Gráfica EDAOM de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata

2878 Instrumentos completos

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (Selectiva <= 55 puntos), 322 de 2878 = 11.19% Estudiantes COMPRENSIÓN LECTORA E IDENTIFICACIÓN DE IDEAS PRINCIPALES. RECOMENDACIONES: • Dominar el vocabulario del texto. (Buscar el significado en el diccionario y leyendo sobre estos temas). Estrategias para identificar las palabras claves. • Estrategias de memorización, repaso, categorización. • Estrategias de personalización, criterio propio, saber pensar. • Estrategia de comparación elaborar analogías. • Estrategias de subrayar lo importante de un texto. • Parafrasear lo leído.

CAPACIDAD COGNITIVA (Generativa <= 55 puntos), 264 de 2878 = 9.17% Estudiantes CREATIVIDAD CON QUE EL ALUMNO RELACIONA INFORMACIÓN NUEVA CON SABERES ANTERIORES. RECOMENDACIONES: • Estrategias de representación gráfica de los conocimientos de mapas conceptuales, mapas mentales, tablas o cuadros, redes semánticas.

AUTORREGULACIÓN (Autonomía <= 55 puntos), 506 de 2878 = 17.58% Estudiantes CAPACIDAD QUE TIENE EL ALUMNO DE TOMAR SUS PROPIAS DESICIONES. RECOMENDACIONES: • Jerarquizar y asentar prioridades.

• Fomentar la sobriedad, saber renunciar a sus caprichos, actuar en función de su deber no guiarse solo por el placer. • Responsabilizarse de su propia vida. • Asumir consecuencias.

AUTOESTIMA (Contingencia interna <= 55 puntos), 397 de 2878 = 13.79% Estudiantes COMO SE PREPARA EL ALUMNO PARA SITUACIONES INESPERADAS. RECOMENDACIONES: • Fomentar la reciedumbre, saber aguantar, no perder la paciencia, sobre ponerse a cualquier situación adversa.

DESINTERÉS AL ESTUDIO (Logro de metas <= 55 puntos), 388 de 2878 = 13.48% Estudiantes LA IMPORTANCIA QUE DA EL ALUMNO AL SEGUIMIENTO DE SUS METAS. RECOMENDACIONES: • Tener objetivos de aprendizaje, identificar y socializar las condiciones que faciliten su logro.

Diagnóstico HEMA. Ciclo escolar 2017-2018

Nombre del

Estudiante

Factores ambienta

les

Salud física y emocio

nal

Método de estud

io

Organización de

planes y horarios

Realización de

exámenes

Búsqueda de

información

Comunicación escrita

y oral

Motivación para aprende

r

Total 384 354 260 379 218 1130 458 136

2869 Instrumentos completos.

FACTORES AMBIENTALES <= 5 puntos, 384 de 2869 = 13.38% Estudiantes Son aquellos factores externos al estudio, que constituyen el hábitat en el que éste

se desarrolla y que pueden influir negativa o positivamente en el rendimiento y la

obtención de resultados.

SALUD FÍSICA Y EMOCIONAL <= 5 puntos, 354 de 2869 = 12.34% Estudiantes Son las características propias del individuo derivadas de su trayectoria bio-psico-

social, y que pueden influir notablemente en las actitudes y motivaciones frente al

estudio.

ASPECTOS SOBRE EL MÉTODO DE ESTUDIO <= 5 puntos, 260 de 2869 = 9.06% Estudiantes Son el conjunto de rituales y procedimientos que se establecen en torno al estudio y

que determinan en gran medida la capacidad de concentración, aprendizaje y

memoria.

ORGANIZACIÓN DE PLANES Y HORARIOS <= 5 puntos, 379 de 2869 = 13.21% Estudiantes

La organización es el conjunto de acciones encaminadas a distribuir el contenido del

estudio y la carga de trabajo, atendiendo a los factores personales y temporales.

RERALIZACIÓN DE EXÁMENES <= 5 puntos, 218 de 2869 = 7.6% EstudiantesEste apartado se refiere a las técnicas y hábitos adquiridos en cuanto a la realización

de exámenes, es decir, en cuanto a la capacidad para demostrar con éxito los

resultados del aprendizaje.

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN <= 5 puntos, 1130 de 2869 = 39.39% EstudiantesSon las habilidades y hábitos adquiridos en lo relacionado con la obtención de

información y el análisis de la documentación al alcance del estudiante.

COMUNICACIÓN ACADÉMICA ESCRITA Y ORAL <= 5 puntos, 458 de 2869 = 15.96% Estudiantes

Son las actitudes verbales y escritas que se poseen a la hora de transmitir

correctamente lo que se ha aprendido y relacionarse dentro del ámbito académico al

que se enfrenta el estudiante.

ACERCA DE LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER <= 15 puntos, 136 de 2869 = 4.74% Estudiantes

La motivación son el conjunto de causas, deseos o elementos que impulsan y

orientan la conducta de una persona, en este caso, hacia el estudio.

Estilos de Aprendizaje, ciclo escolar 2017-2018

Nombre del

Estudiante

Activo

Reflexivo

Teórico

Pragmático

Visual

Auditivo

Kinestésico

PUNTOS 15 16 16 16 38 43 412875 Instrumentos completos.

ACTIVO, 2841 de 2875 = 15 puntos; 1491 de 2841 = 52% Estudiantes.

REFLEXIVO, 2839 de 2875 = 16 puntos.; 2218 de 2839 = 78% Estudiantes.

TEÓRICO, 2841 de 2875 = 16 puntos; 2138 de 2841 = 75% Estudiantes.

PRAGMÁTICO, 2840 de 2875 = 16 puntos; 1925 de 2840 = 68% Estudiantes.

VISUAL, 2848 de 2875 = 38 puntos; 525 de 2848 = 18% Estudiantes.

AUDITIVO, 2848 de 2875 = 43 puntos; 1293 de 2848 = 45% Estudiantes.

KINESTÉSICO, 2848 de 2875 = 41 puntos; 855 de 2848 = 30% Estudiantes.

Gráfica CHAEA de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano ZapataCiclo escolar 2017-2018

Gráfica PNL de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano ZapataCiclo escolar 2017-2018

1.8Evaluación de las metas del Plan de Acción Tutorial 2017-2018

1.9Análisis General del Diagnóstico y Justificación

De acuerdo al diagnóstico presentado dentro de la Unidad Académica Preparatoria

Emiliano Zapata, puede verse a través de las gráficas de deserción y reprobación,

cómo ha ido disminuyendo el rezago educativo y niveles de deserción, aumentando la

población de alumnos que logran culminar sus estudios de Bachiller.

El diagnostico establecido ha servido para establecer nuevos criterios, estrategias y

actividades donde se involucren de nueva cuenta a todos los actores escolares, esta

vez con un nuevo reto, el cual es apegarnos a los lineamiento de la Nueva Reforma

Educativa de Bachiller, y crear condiciones favorecedoras para el desarrollo de

competencias en los alumnos.

Es por ello que las actividades propuestas en el Plan de Acción Tutorial van apegadas

a estos lineamientos y van enfocadas a desarrollar el potencial de los adolescentes

por medio de asesoramiento y capacitación en áreas pedagogías, pero también áreas

afectivas y motivacionales, con temas de interés en los jóvenes, por medio del

acompañamiento y apoyo del tutor durante la trayectoria académica del estudiante.

Conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobación y la deserción en la

unidad académica, está íntimamente ligada a la calidad con la que se preste el

servicio de tutoría. Es por ello que se implementa el PIT en nuestra Unidad

Académica Emiliano Zapata, con la certeza que será de gran ayuda para resolver

problemas como: deserción, rezago estudiantil, bajos índices de eficiencia terminal y

titulación, problemas para acceder a los contenidos de la currícula y la falta de una

metodología adecuada para el aprendizaje de esta nueva generación estudiantil, por

ello se pretende entrelazar esfuerzos de todos los actores escolares que puedan

incidir positivamente en la formación humana e integral de nuestros estudiantes.

Es obligatorio la socialización del PAT a todos los actores escolares y la participación

en el mismo, lo hace aún más enriquecedor y productivo para su funcionamiento.

2. OBJETIVOS

Objetivos General

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Objetivos Específicos.

Gestionar cursos de formación para desarrollar competencias genéricas docentes

que favorezcan la práctica educativa.

Desarrollar estrategias pedagógicas que potencien en los alumnos el desarrollo de

competencias genéricas y disciplinares.

Promover acciones culturales y educativas que favorezcan la convivencia y el

aprecio a la diversidad, entre todos los actores escolares.

Sensibilizar al equipo directivo y comunidad escolar en general sobre el tipo de

población que tenemos (de alumnos con Necesidades Educativas Especiales) y

las necesidades de adecuaciones requeridas para crear los ambientes necesarios

para su inclusión.

Formar redes de apoyo al estudiante para propiciar su inclusión al sistema.

Sensibilizar y capacitar a los profesores y redes de apoyo en la atención a la

diversidad (adecuaciones curriculares y metodológicas para alumnos con

necesidades educativas especiales).

Dar seguimiento a los casos principalmente aquellos que requieren de más

apoyos por poseer alguna limitación ya sea física, mental o socioeconómica.

3. METODOLOGÍA

Modalidad en las que se implementarán las tutorías desde el PIT-UAS y dentro de

nuestra Unidad Académica:

I. Tutoría grupal. Es la atención que ofrece la o el tutor al grupo de estudiantes

asignados, para tratar asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está

orientada a detectar, atender y/o canalizar, así como a dar seguimiento a los casos

que lo requieran;

II. Tutoría individual. Es la atención personalizada que brinda la o el tutor a

estudiantes en riesgo o con necesidades académicas específicas. Estos

acompañarán al estudiante de manera sistematizada durante su trayectoria escolar,

contribuyendo en la mejora de su desempeño académico y formación integral;

III. Atención Especial. Ofrece asesoría académica, adecuaciones curriculares,

tecnológicas y de materiales educativos al alumnado con necesidades educativas

especiales derivadas de su condición física, psíquica, cognitiva, cultural o social que

los ponen en riesgo de reprobar, o de desertar. Informa sobre derechos, obligaciones

y recursos específicos existentes en la Universidad. Se contará con el apoyo del Tutor

de Apoyo Especial junto con la Responsable de Tutorías.

IV. Tutoría entre iguales. Es el acompañamiento entre tutor y el asesor par, no dejar

solo a éste último sin en todo tiempo apoyarlo y capacitarlo para que esté preparado

al momento de dar asesorías a sus tutorados.

Dentro de nuestra Unidad Académica, la tutoría se lleva a cabo en modalidad Grupal,

Individual, especial y entre iguales de la siguiente manera:

1er. Grado. Atención grupal. Se asigna un tutor a cada grupo, detectando a través de

los distintos instrumentos de apoyo de diagnóstico, alumnos que presenten riesgo de

reprobación y a estos alumnos se le podrá dar una atención más personalizada a

través de la tutoría individual y tutoría de apoyo especial en caso de ser necesario;

esto apoyado en el PAT individual que establece el tutor para cada alumno que

necesite tutoría personalizada y la asignación del Tutor de Apoyo Especial (TAE) para

los alumnos(as) con Necesidades Educativas Especiales. Así mismo, podrá recibir

asesorías remediales y/o preventivas por parte de asesores par y asesores externos

(alumnos de licenciatura que prestarán su servicio social en nuestra Unidad

Académica UA).

2do. y 3er grado en lo sucesivo, dar seguimiento a alumnos en Tutoría Individual y

atención al grupo mediante tutores, departamento de tutorías, Orientación educativa y

cursos preventivos y remediales, mediante Docentes y/o Asesores par, así mismo

cursos preventivos y remediales por parte de los asesores externos de otras

facultades y asesores par de la UA. De igual manera, canalizar alumnos que lo

requieran y darle seguimiento mediante la tutoría individual.

Dentro de nuestra Unidad Académica se recurrirá a la tutoría individual y grupal,

donde se espera que cada grupo cuente con un tutor grupal, pero dentro de esta

escuela en particular por las características de su población se requiere la figura del

TAE (Tutor de apoyo especial) y de la incorporación del programa ADIUAS (Atención

a la Diversidad) para lograr atender a la población de alumnos con NEE que están

adscritos al plantel. Por otro lado, también se ofrecerá asesoría académica, donde el

docente da asesorías remediales y/o preventivas a un grupo de alumnos, ya sea en

una materia o temas diversos que ponga en juego el desarrollo de competencias

genéricas o disciplinares.

Los asesores pares se apoyan mucho en los maestros para dar asesoría y los tutores

están presentes apoyando al momento de que los alumnos ofrezcan sugerencias e

indicaciones a sus asesorados, registrando el trabajo al departamento de tutorías

mediante los formatos establecidos. Se establece mucho el acercamiento de alumno

a alumno, donde los asesores pares son muy demandados y apoyan a los demás

alumnos a reforzar sus conocimientos, resolver dudas, problemas y brindarles

orientación.

3.1Actores del PIT

En el Programa Institucional de Tutorías (PIT) participan el Comité Académico de

Tutorías y el Comité de Asesores Par, Responsable de Tutorías, Tutor de Apoyo

Especial, tutores, asesores par, tutorados. Cada uno con una función específica y

contribuyendo a bajar los índices de deserción y reprobación mediante el

acompañamiento continuo al tutorado.

3.1.1 Asignación de tutores

Perfil del tutor:El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar

la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que

pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

disponibilidad de tiempo.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un

esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y

confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,

Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al

alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud

crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los

estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las

del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y

servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las

asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta

asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar

adecuado para su atención.

Funciones del tutor:

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias

conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la

Unidad Académica.

3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del

historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos

personales y entrevistas, entre otros.

4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para

fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,

considerando los apoyos institucionales.

5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro

sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los

estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando

los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se

requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de

reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o

sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos

servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando

a su juicio sea necesario.

10.Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus

fortalezas según sus características individuales.

11.Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor

formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en

especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con

problemas académicos.

12.Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo

trabaje para:

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana

convivencia.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y

el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que

estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de

decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de

expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de

aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el

estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo

sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la

formación integral y pertinente.

Identificación de la planta docente:

Tutores Tutores IntervenciónPITC Asignatura Grupal Individual

87 3 84 87 87

Propuesta de asignación de tutores por grado, grupo y turno para el ciclo escolar 2017-2018:

NO. TUTOR GRADO Y GRUPO

TURNO

1 Ayala Zazueta Poignet 1-1 MATUTINO

2 Zavala Bejarano Ma. Griselda 1-2 MATUTINO

3 Zavala Bejarano Gloria Maribel 1-2 MATUTINO

4 Salcedo Russell Rosa Elena 1-3 MATUTINO

5 Izabal Vázquez Víctor Arnoldo 1-4 MATUTINO

6 Pérez Verdusea Darío 1-5 MATUTINO

7 Guerra García Krystabel Aline 1-6 MATUTINO

8 García Villegas Evangelina 1-7 MATUTINO

9 Pérez Zazueta Lorenia Anais 1-8 MATUTINO

10 Lafarga López cesáreo 1-9 MATUTINO

11 Bojórquez Castro Noel Bernardo 1-10 MATUTINO

12 Cárcamo Arechiga Roberto Carlos 1-11 MATUTINO

13 Torres Lara Ana Gabriela 1-12 MATUTINO

14 Gutiérrez Estrada Anahí Miroslava 1-13 MATUTINO

15 Zepeda Sánchez Rosa Amelia 1-14 MATUTINO

16 Ayala Rodríguez Ana Edith 1-30 MATUTINO

17 Guerrero Amarillas Evelyn 2-1 MATUTINO

18 Heredia Ureta Heraclio 2-2 MATUTINO

19 Jacobo Melo Irma del Carmen 2-3 MATUTINO

20 Guzmán Sauceda Oralia Arely 2-4 MATUTINO

21 Zúñiga Bernal Eugenio 2-5 MATUTINO

22 Torres Ayón Reyna Leticia 2-6 MATUTINO

23 Vázquez Trejo Carlos 2-7 MATUTINO

24 Barajas Castañeda Martha Olga 2-8 MATUTINO

25 Higuera Barrueta Juan Paúl 2-9 MATUTINO

26 Rivera Avitria Karmina Fabiola 2-10 MATUTINO

27 Manjarrez Vega Olga Elvira 2-11 MATUTINO

28 Bernal Cabanillas Jesús Gilberto 2-12 MATUTINO

29 Castro Inzunza Rubén 2-27 MATUTINO

30 González Ayala Ramona Aideé 2-28 MATUTINO

31 Aguilera Benítez Insel 3-1 MATUTINO

32 Moreno Martínez Ana Lilia 3-2 MATUTINO

33 Ramos Sámano Mireya 3-3 MATUTINO

34 Sauceda Tyler Luis Roberto 3-3 MATUTINO

35 Manjarrez Vega Cynthia Gpe. 3-4 MATUTINO

36 García Villegas Sara 3-5 MATUTINO

37 Quezada Meza Verónica 3-5 MATUTINO

38 Moreno Barrios Liuba 3-6 MATUTINO

39 Morales Lucero José Dolores 3-7 MATUTINO

40 Llanes González Claudia Josefina 3-8 MATUTINO

41 Moreno Barrios Eugenia 3-9 MATUTINO

42 Félix Bañuelos Jorge Antonio 3-20 MATUTINO

43 Echegaray León Daniel Ricardo 3-21 MATUTINO

44 Moreno Avitia Farah Denisse 1-15 VESPERTINO

45 Martínez Godínez Omar Eduardo 1-16 VESPERTINO

46 Juárez Montoya José Benito 1-16 VESPERTINO

47 Benítez Zamora José Manuel 1-17 VESPERTINO

48 Castro Zayas Sergio 1-18 VESPERTINO

49 Godínez Martínez Juana Edelia 1-19 VESPERTINO

50 Frías Acosta José Manuel 1-20 VESPERTINO

51 Anistro González Roberto 1-21 VESPERTINO

52 Calderón Guevara Roció Elizabeth 1-22 VESPERTINO

53 Betances Velázquez Julio Cesar 1-23 VESPERTINO

54 Apodaca Franco Juan Francisco 1-24 VESPERTINO

55 Burgueño Alor Denisse Lisandra 1-24 VESPERTINO

56 Ramírez Aispuro María Asunción 1-25 VESPERTINO

57 Fernández Hernández Juana Isabel 1-26 VESPERTINO

58 García León José Andrés 1-27 VESPERTINO

59 Bernal Toledo Iris Victoria 1-28 VESPERTINO

60 Rubio Carrasco Nesler 1-29 VESPERTINO

61 Niebla Serrano Jesús Armando 2-13 VESPERTINO

62 Castro Zayas Lenin 2-14 VESPERTINO

63 Torres Rangel Luis Gabino 2-15 VESPERTINO

64 Vizcarra Parra Faustino 2-16 VESPERTINO

65 Rivera Avitria Sabino Lenin 2-17 VESPERTINO

66 Mendívil Angulo Marco Antonio 2-18 VESPERTINO

67 Ureta Rocío Daria Guadalupe 2-19 VESPERTINO

68 Báez Núñez Judith Elizabeth 2-20 VESPERTINO

69 Beltrán Peña Aleyda Guadalupe 2-21 VESPERTINO

70 Márquez Salazar Karina 2-22 VESPERTINO

71 Uzárraga Acosta Carmen Rosario 2-23 VESPERTINO

72 Soto Carrasco María Isabel 2-24 VESPERTINO

73 Higuera Barrueta José Hilario 2-25 VESPERTINO

74 Medina Barraza Jaime Enrique 2-26 VESPERTINO

75 Terán Pérez Yuridia Tonantzin 3-10 VESPERTINO

76 Pérez Arellano Luis Alessandri 3-11 VESPERTINO

77 Valdez Torres Yessica Guadalupe 3-12 VESPERTINO

78 Morales Carrillo Noemí 3-13 VESPERTINO

79 Valenzuela Frías Nubia Gabriela 3-14 VESPERTINO

80 Vizcarra Zamora Ampelia 3-15 VESPERTINO

81 Nava Delgado Joel 3-16 VESPERTINO

82 García Valdez Donaji Hiocxiri 3-17 VESPERTINO

83 Murillo Hernández María Jesús 3-18 VESPERTINO

84 Reyes Ortíz Laurentino 3-18 VESPERTINO

85 Sepúlveda Hernández Magdalena 3-19 VESPERTINO

86 Rodríguez Pérez Marco Antonio 3-19 VESPERTINO

87 Sánchez Rodríguez Jonathan 3-22 VESPERTINO

3.2. Red de asesorías por área del conocimiento del programa educativo

Se cuenta con una red de asesores disciplinares, externos y pares que atiende a

alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por

detección y/o solicitud del asesorado. El docente especialista en su área académica

cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a

quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y

promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.

Así mismo, una fortaleza con la que cuenta el Departamento de Tutorías de la Unidad

Académica Preparatoria Emiliano Zapata es de tener una red de asesores externos

de diferentes facultades como prestadores de servicio social y apoyan en asesorías

preventivas y remediales en las diferentes áreas. El trabajo que hacen los asesores

externos es entrar a las clases de un profesor para apoyarlo dentro del aula y dan

asesorías entre semana y los sábados. Es decir, el asesor externo está muy en

contacto con el profesor, y es éste el que lo va orientando en las asesorías que debe

de dar los fines de semana, y de esa manera no andan perdidos en temas. A

continuación se enlistan las facultades de donde vienen los asesores externos, así

como el área en que apoyan dentro de nuestra Unidad Académica.

Facultad Área en la que apoyan

1. Ingeniería civil Matemáticas y Física2. Centro de Idiomas Inglés3. Ciencias de la Educación Matemáticas, Comunicación y Metodología4. Ciencias Químicas Biológicas Química y Biología5. Historia Ciencias Sociales, Humanidades6. Psicología Pláticas y talleres a estudiantes. Apoyo a alumnos NEE7. FCA Metodología 8. Físico-Matemáticas Matemáticas y Física9. Informática Informática

A continuación se anexan la relación de asesores disciplinares en las diferentes

materias, así como asesores externos asignados a los profesores, mismos que

apoyaron en asesorías a lo largo del semestre- ciclo escolar.

Red de Asesorías Nº Nombre del Asesor

DisciplinarNombre del Asesor externo

Área del conocimiento que atienen

1 Ma. Isabel Medina Barraza Ética y Desarrollo Humano I

2 Reyna L. Torres Ayón Ética y Desarrollo Humano I

3 Rubén Castro Inzunza Ética y Desarrollo Humano I

4 Rubén Castro Inzunza Ética y Desarrollo Humano II

5 Darla Ureta Recio Ética y Desarrollo Humano II

6 Poignet Ayala Zazueta Matemáticas I7 Silverio Omar Bernal

ZavalzaAstorga Castro Miguel Ángel Matemáticas I

8 Cynthia Manjarrez Vega Matemáticas II9 Nesler Rubio Carrasco Matemáticas II10 Lucero Lizbeth Sánchez

NieblaBorboa Chiquete Héctor Irving Matemáticas III

11 Jesús Armando Niebla Serrano Matemáticas III

12 Irma Jacobo Melo Julián Soto Matemáticas IV13 Armando Burgueño Alor Brianda Moreno Matemáticas IV14 Jorge Félix Bañuelos Martín Eduardo

Martínez Cálculo I

15 Karmina Rivera Avitria Lucio Eduardo Ojeda Cálculo I16 Cynthia Manjarrez Vega Estadística17 Laurentino Reyes Ortiz Alejandro Estrada

Camacho Estadística

18 Claudia J. Llanes González Dibujo Técnico I19 Lenin Castro Zayas Literatura I20 Noemí Morales Carrillo Literatura I21 Insel Aguiela Benítez Psicología y

Desarrollo Humano I22 Ada Mariel Jacques Garnica Psicología y

Desarrollo Humano I23 MAT. Donají H. García

Valdez

Introducción a las Ciencias Sociales y Humanidades

24Paulina Soto Carballo

Introducción a las Ciencias Sociales y Humanidades

25 Kizbeth K. Cárdenas Diarte Historia de México I26 Felizardo Luque Historia de México I27 Evelyn Guerrero Amarillas Historia de México II28 Aideé González Ayala Historia de México II29 Nubia Valenzuela Frías Historia Mundial30 Hilario Higuera Barrueta Historia Mundial31

Mireya Ramos SámanoProblemas Socioeconómicos y Políticos de México

32Sara García Villegas

Problemas Socioeconómicos y Políticos de México

33 Nubia G. Valenzuela Frías Economía, empresa y sociedad

34 Donají H. García Valdez Economía, empresa y sociedad

35 Julio César Betances Velázquez Biología Básica I

36 José Manuel Frías Acosta Biología Básica I37 Darío Pérez Verdusea Biología Básica II38 Rocío Calderón Guevara Biología Básica II39 Daniel R. Echeagaray León Educación para la

Salud40 Ampelia Vizcarra Zamora Educación para la

Salud41 Eugenia Moreno Barrios Bioquímica42 Noel B. Bojórquez Castro Bioquímica43 Claudia Y. Castro Verduzco Inglés I44 Iris Bernal Toledo Mariel Espinoza

Hernández Inglés I

45

Denisse L. Burgueño Alor

Jorge Antonio Ibarra Vázquez Inglés II

46 Sergio Castro Zayas Inglés II

47 Martha Olga Barajas Castañeda Inglés III

48 Pablo A. Meza Araujo Juan Didiel Vega Villafaña Inglés III

49 Martha Olga Barajas Castañeda Alice Zazueta Inglés IV

50 Sabino Lenin Rivera Avitria Arlet Arias Ramirez Inglés IV51 Ana Lilia Moreno Martínez Hombre, Sociedad y

Cultura52 Magdalena Sepúlveda

Hdez.Hombre, Sociedad y Cultura

53 Reyna L. Torres Ayón Formación Ciudadana54 Carlos E. Rubio Juárez Formación Ciudadana55 Verónica Quezada Meza Comunicación Oral y

Escrita I56 Lorenia A. Pérez Zazueta Comunicación Oral y

Escrita I57 Edwin Moreno León Comunicación Oral y

Escrita II58 Jorge I. Chavarín Comunicación Oral y

Escrita II59 Oralia Guzmán Sauceda Comprensión y

Producción de Textos I60 Carlos A. Martínez Vargas Comprensión y

Producción de Textos I61

Lenin Castro ZayasComprensión y Producción de Textos II

62Karina Márquez Salazar

Comprensión y Producción de Textos II

63 Inés Barraza Osuna Orientación Educativa I

64 Minelly Rodríguez Lares Orientación Educativa I

65 Inés Barraza Osuna Orientación Educativa II

66 Minelly Rodríguez Lares Orientación Educativa II

67 Ramón Alfredo Espinoza Orientación Educativa III

68 Isabel Soto Carrasco Orientación Educativa III

69 Manuela Orozco Castañeda Orientación Educativa IV

70 Isabel Soto Carrasco Orientación Educativa IV

71 Carlos Vázquez Trejo Metodología I72 Gabriela Utrilla Quiroz Metodología I73 Carlos Vázquez Trejo Metodología II74 Alejandra Lafarga Acosta Metodología II75 Rosa Amelia Zepeda Eliot Carrazco Química General

Sánchez 76 Aline Krystabel Guerra

García Química General

77 Griselda Zavala Bejarano Química del Carbono78 Maribel Zavala Bejarano Química del Carbono79 Evangelina García Villegas Química del Carbono80 Farah D. Moreno Avitia Luis Fernando

Maldonado García Química Cuantitativa I

81 Juana Isabel Fernández Hdez. Química Cuantitativa I

82 Tonatiuh Guzmán Sauceda Lab. De Cómputo I83 Roberto Anistro González Lab. De Cómputo I84 Víctor A. Izábal Vázquez Lab. De Cómputo II85 Francisco Apodaca Franco Lab. De Cómputo II86 Paúl Higuera Barrueta Lab. De Cómputo III87 Judith E. Baez Núñez Lab. De Cómputo III88 Paúl Higuera Barrueta Lab. De Cómputo IV89 Judith E. Baez Núñez Lab. De Cómputo IV90 Liuba Moreno Barrios Kenia Álvarez Mecánica I91 Carmen Uzárraga Acosta Mecánica I92 Olga Manjarrez Vega Mecánica II93 Jaime Medina Barraza Mecánica II94 Karmina Rivera Avitria Electricidad y Óptica95 Joel Nava Delgado Electricidad y Óptica96 Liuba Moreno Barrios Estática y rotación del

sólido97 Joel Nava Delgado Ibarra Muro Héctor

OctavioEstática y rotación del sólido

98 Enrique Moreno Electromagnetismo99 Yessica Valdez Torres Electromagnetismo100 Cesáreo Lafarga López Lógica I

101

Ma. Acención Ramírez Aispuro Lógica I

102 Luz Elena Salcedo Russell Lógica II

103 Ma. Isabel Medina Barraza Lógica II

Se incorporan todas las áreas de conocimiento dentro del plan curricular en la red de

asesorías disciplinares y pares, principalmente las materias con más alto índice de

reprobación.

Asignación de asesores par y asesorados

Asignación de Asesores ParCiclo escolar 2017 – 2018.

Asesorados Ciclo escolar 2017 – 2018

3.2Niveles de Intervención

En cada nivel de intervención se desarrollarán las siguientes actividades:

Informativa. Se socializará el Plan de Acción Tutorial a estudiantes por medio

del curso de inducción en sala audiovisual, donde se presentará a cada uno de

los alumnos de primer grado. Se les dará un tríptico con información del PIT.

Se socializarán las actividades promovidas del Departamento de Tutorías en

vitrinas, periódico mural, dirección y coordinación.

Se realizarán cursos- talleres para asesores pares y pláticas de motivación

para estudiantes como una actividad promovida por el Departamento de

Tutorías.

Como campaña del PIT, se promoverán actividades donde los estudiantes

participen de manera no solo académica o profesional, sino de una manera

integral, por ejemplo, un rally, que permita la convivencia unos con otros.

Preventiva. La tutoría grupal e individual, así como las asesorías académicas

preventivas promovida por asesores disciplinares, asesores par y asesores

externos, serán permanente a lo largo del semestre. Así mismo, la

comunicación con los actores del PIT y reuniones periódicas con padres de

familia.

Remedial. Se darán asesorías remediales por parte de asesores externos,

disciplinares y asesores par en el proceso previo a exámenes extraordinarios,

esto para que puedan promoverse de grado o egresar de sus estudios de

bachillerato.

Matricula

Asesores Par

Grado escolar1ro 2do 3ro

466 466 232 201 33

Matricula

Asesores Par

Grado escolar1ro 2do 3ro

546 546 270 254 22

3.3Sistematización de la Acción Tutorial 3.3.1. Recursos para la Acción Tutorial

Contamos con diferentes recursos con los que se desarrollará la Acción Tutorial, entre

ellos se encuentran los siguientes:

a) Humanos: Se cuenta con el apoyo del Responsable de Tutorías, Tutor de

Apoyo Especial, personal de apoyo administrativo, prestadores de servicio

social, asesores par, asesores externos y asesores disciplinares. Además, el

apoyo externo como el Centro de Atención Estudiantil.

b) Tecnológicos: Existe la infraestructura necesaria para llevar a cabo la Acción

Tutorial como cañón, computadoras, impresoras y escaners.

c) Económicos: Apoyo de acuerdo al POA y la dirección cuando sea necesario.

d) Infraestructura: Aparte de la oficina del Departamento de Tutorías, se cuenta

con dos cubículos para pláticas privadas con padres de familia o alumnos

(Atención personalizada), una sala de juntas y sala audiovisual cuando sea

necesario su utilización.

e) Organizacional: Existe el Comité Académico de Tutorías, Comité de Asesores

Par.

3.3.2 Programación de sesiones mensuales para la tutoría grupal

Primer semestre del ciclo escolar 2017-2018

No.

sesiónMes Objetivo Actividad(es)

Material proporciona RT

Producto para expediente del grupo

1ra

24 y

25

Ago

sto

de 2

017

Socializar el Programa Institucional de Tutorías (PIT) y el Plan de Acción Tutorial (PAT)

Presentación del PIT y sus actores, beneficios y, seguimiento de la acción tutorial.Para recibir a los nuevos estudiantes, realizar el curso de inducción. (Para alumnos de primer grado)

Para alumnos de segundo y tercer grado, socializarlo con la ayuda de cada tutor.

Lista de asistencia

Tríptico con información del PIT, PAT

Cuadernillo de trabajo en curso de inducción

Lista de asistencia firmada por los tutorados

Fotos

Cuadernillos contestados del curso de inducción.

2da4

al 8

de

Sep

tiem

bre

Asignar jefe y subjefe de grupo e identificación y registro de asesores par

Informar a los alumnos las funciones del jefe, subjefe de grupo y asesores par y los beneficios con los que se cuenta.

Hacer el registro correspondiente y entregarlo al departamento de tutorías.

Lista de asistencia

Objetivo y actividades a realizar en la sesión

Formatos de registro de jefe, subjefe de grupo y asesores par

Lista de asistencia

Formatos

Fotos

3ra

11 a

l 13

de S

eptie

mbr

e Socializar sobre la importancia de los 4 Test Psicopedagógicos y la ficha de identificación.

Realización de los tests psicopedagógicos y la ficha de identificación.

El tutor detecta alumnos con problemas de aprendizaje y/o con causales que puedan provocar bajo desempeño académico y/o deserción escolar por medio de los resultados de los exámenes de tutorías y ficha de identificación.

Lista de asistencia

Claves y contraseñas para ingresar a la plataforma de tutorías

Indicaciones para realizar los exámenes y ficha de identificación.


Fotos

Gráficas de exámenes de tutorías en plataforma

4ta

10 d

e no

viem

bre Informar a los

padres de familia sobre la situación académica y actitudinal de los estudiantes

Pase de lista e informar asuntos generales de la escuela y funciones de los diferentes departamentos. Reportar situación académica y actitudinal de los estudiantes por medio de las boletas parciales. Elegir delegado y subdelegado del grupo.

Lista de asistencia

Orden del día

Información del departamento de tutorías y control escolar

Boletas

Lista de asistencia

Nombre de delegado y subdelegado

Fotos

5ta

15 a

l 22

de N

ovie

mbr

eInformar a los alumnos sobre el enfoque educativo basado en competencias el cual se trabaja en nuestra Unidad Académica y que constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional del Bachillerato, así mismo, realizar una autoevaluación del desarrollo de las competencias genéricas y plasmar los resultados en la plataforma de tutorías.

Mencionar que e l enfoque ut i l izado en la Educación Media Super ior de la Univers idad Autónoma de Sinaloa es e l Modelo Educat ivo Basado en Competencias e l cuá l es un modelo const ruct iv is ta que pretende que e l a lumno sea formado de manera ín tegra.

A cada tu tor se le proporc ionará la re lac ión de las competencias genér icas con sus at r ibutos, las cuales deberá de soc ia l izar las con sus tu torados. (Act iv idad a cr i ter io de l tu tor )

Dar le a cada a lumno e l inst rumento de autoevaluac ión de las competencias genér icas para que lo contesten.

Tomar 1 fo to de la ses ión grupal y env iar las a l Responsable de Tutor ías. (Tutor y a lumnos) .

Que los tu torados f i rmen la l is ta de as is tenc ia.

Lista de asistencia

Relación de las competencias genéricas.

Formato de autoevaluación de las competencias genéricas


Fotos

Formato contestado de la autoevaluación de las competencias genéricas.

Contestar las preguntas de la sesión en la plataforma de tutorías.

6ta

12 d

e D

icie

mbr

e Socializar los criterios de promoción de grado. Cierre y evaluación de la acción tutorial.

Los Tutorados evalúan en línea la implementación del PIT en su Unidad Académica. En dicha evaluación de tutorías se evalúa al Responsable del departamento, al tutor y tutorados. Además los estudiantes contestan la pregunta: ¿Qué beneficios obtuviste del PIT y cuál es la importancia de este programa en tu desempeño académico?

El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral (Evaluación de tutorías, en línea).Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado

Los Tutores imprimen su informe semestral de trabajo y lo entregan al departamento de tutorías.

Lista de asistencia

Información de control escolar referente a los criterios y promoción de grado.

Indicaciones para realizar la evaluación de tutorías en línea

Informe del tutor


Fotos

Evaluación de Tutorías en línea.

Informe del tutor

7ta

Ene

ro 2

018 Detectar alumnos

en riesgo de abandono escolar y brindar el apoyo necesario.

Informar a los estudiantes sobre las asesorías remediales impartidas por maestros titulares y asesores externos y proporcionarles la calendarización

Lista de asistencia de los tutorados.

Relación de asesorías.

Formato de registro a asesorías.

Lista de asistencia firmada por los tutorados.

Fotos

Alumnos inscritos a asesorías.

Segundo semestre del ciclo escolar 2017-2018

No.

sesiónMes Objetivo Actividad(es) Material

proporciona RT

Producto para expediente del grupo

1ra

14 d

e fe

brer

o de

201

8

Crear un ambiente de confianza entre tutor- tutorados por medio de una convivencia.

El tutor realizará una actividad donde pueda convivir con sus tutorados por medio de alguna actividad recreativa o juego. Opción a elegir para el tutor

Lista de asistencia


Fotos de la actividad

Resumen por parte del tutor de la actividad que hizo con sus tutorados y el resultado que surgió de ello.

2da

01 d

e m

arzo

de

2018 Identificar

elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir hábitos de estudio.

Trabajar el manual "Hábitos de estudio" (Yo no abandono, 2014).Se recomienda que 2 o 3 alumnos exitosos académicamente del grupo expongan como le hacen para realizar las tareas escolares y prepararse para exámenes.

Realizar un análisis de sus hábitos de estudios.

Lisa de asistencia

Información del manual Yo no abandono, hábitos de estudio.


Fotos de exposiciones

3ra

16 d

e A

bril

2018

Uso de la plataforma de tutorías para describir un autoanálisis de la situación académica de sus estudiantes.

Realización por cada estudiante de un análisis personal de su situación académica, que se subirá al foro de conversación en plataforma.

Lista de asistencia con claves y contraseñas de tutorías.

Indicaciones para ingresar una conversación en plataforma.


Fotos

4ta

11 d

e M

ayo

2018 Informar a los

padres de familia sobre la situación académica y actitudinal de los estudiantes

Pase de lista e informar asuntos generales de la escuela y funciones de los diferentes departamentos. Reportar situación académica y actitudinal de los estudiantes por medio de las boletas parciales. Elegir delegado y subdelegado del grupo.

-Lista de asistencia

-Orden del día

-Información del departamento de tutorías y control escolar

-Boletas

Lista de asistencia

Nombre de delegado y subdelegado

Fotos

5ta

18 d

e Ju

nio

2018 Socializar los

criterios de promoción de grado. Cierre y evaluación de la acción tutorial.

Los Tutorados evalúan en línea la implementación del PIT en su Unidad Académica (Evaluación de tutorías).

En dicha evaluación de tutorías se evalúa al Responsable del departamento, al tutor y tutorados. Además los estudiantes contestan la pregunta: ¿Qué beneficios obtuviste del PIT y cuál es la importancia de este programa en tu desempeño académico?

El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral (Evaluación de tutorías, en línea).Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado

Los Tutores imprimen su informe semestral de trabajo y lo entregan al departamento de tutorías.

Lista de asistencia


Indicaciones para realizar la evaluación de tutorías en línea

Informe del tutor


Fotos

Evaluación de Tutorías en línea.

Informe del tutor

3.4. Registro y seguimiento de las competencias

El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del SIIA al

cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus tutorados, el tutor

puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro

de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este recurso contribuye para

elaborar el diagnóstico y establecer su plan de intervención para la mejora de la

calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El PIT mediante sus acciones fortalece el

desempeño del estudiante lo cual puede ser medible al comparar el antes y el

después del desempeño del estudiante en su trayectoria académica y/o su actitud

psico-social.

El tutor también dentro de sus tareas es contribuir al desarrollo de las competencias

genéricas establecidas en el Marco Curricular Común (MCC).Al respecto, el Acuerdo

establece 11 competencias genéricas que cada alumno egresado de un plantel

perteneciente al SNB debe desarrollar:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo encuentra

los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante

la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de método

establecido.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, de su

región, de México y del mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una persona comprometida

con los jóvenes, y cuente para ello con las cualidades que le permitan atender la

condición juvenil contemporánea y la consecución de los propósitos del MCC.1

3.5. Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar 2018-2019Con base en los objetivos del PIT plantear las metas y acciones estratégicas que

permitan lograrlos, así como las competencias genéricas que se promueven a través

de la Acción Tutorial y el tiempo específico en que deben cumplirse en el marco del

ciclo escolar actual.

1 ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.

METAS- ACCIONES- TEMPORALIZACIÓN

CRONOGRAMA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA.2018-2019

OBJETIVO PARTICULAR(De acuerdo al PIT)

META ACCION ESTRATEGICA RESPONSABLE COMPETENCIA GENERICA RECURSOS FECHA PROGR.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativasde atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias

Sesión grupal 1

Socialización del Programa Institucional de Tutorías (PIT), Plan de Acción Tutorial (PAT) y uso de la plataforma de tutorías a todos los actores escolares para que conozcan las funciones del PIT dentro de nuestra Unidad Académica y recibir propuestas para mejorarlo.

Se pretende que la socialización alcance mínimo a un 90%de la matrícula escolar de nuestra Unidad Académica.

Impartición del curso de inducción a alumnos de nuevo ingreso.

Publicación de funciones y objetivos del PIT, mediante lonas informativas, periódicos murales y trípticos.

Utilización de página FACEBOOK para difundir el PIT.Trabajo colaborativo con el Departamento de Orientación educativa y los asesores pares para ofrecer talleres informativos sobre el PIT.

Talleres para alumnos y padres de familia, con apoyo del departamento de orientación educativa y asesores pares.Promoverlo en reuniones de académicas, curso de inducción a estudiantes y reunión inicial a padres de familia.

Responsable de Tutorías.

Coordinador Orientación Educativa.

Secretario Académico

Comité académico de tutorías

Competencias 4.Escucha e interpreta y emita mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios y herramientas apropiadas.

Competencias 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Programa Institucional de Tutorías

Plan de Acción Tutorial

Sala audiovisual

Centro de cómputo

Computadora

Cañón

Material impreso

Agosto

1.- Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

Asignación de tutores grupales- tutorados

El 100% de los grupos deberá contar mínimamente con un tutor, máximo dos por grupo.

Por medio de la participación de profesores, asignar tutores grupales, asignándoles por medio de oficio y dados de alta en la plataforma de tutorías.

Integrar expedientes grupales

Identificar los alumnos NEE e incorporarlos en los expedientes como tutoría individual y/o especial.

Responsable de tutorías

Tutor de Apoyo Especial

Competencia 5.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

Carta de asignación

Ficha de identificación de tutores

Plataforma de tutorías

Computadora

Carpetas para el armado de expedientes y papelería

Agosto- Septiembre

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

Conformación del Comité Académico de Tutorías y Comité de Asesores Par

Por medio de la participación de la administración y tutores, conformar el acta constitutiva de tutorías.

Reunir a los asesores pares y conformar el comité de manera grupal.Se levanta acta del comité de asesores par y toma de protesta cuando Secretaría Académica Universitaria lo programe.

Responsable de Tutorías


Actas constitutivas de ambos comités

Septiembre

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

Programación de asesores externos en las diferentes asignaturas dependiendo de su perfil. Se asignan aproximadamente 80 asesores externos en las diferentes

Por medio de los tutores, se concientiza sobre la importancia del registro de asesores par y la gran labor que realizan con los asesorados, así como los beneficios de serlo.

Se dan de alta en la

Responsable de tutorías y apoyo

Tutores grupales

Profesores de diferentes asignaturas que tendrán asesores externos asignados.


Competencias 4.


Formato de registro de asesores pares y hojas de registro

Agosto- Septiembre

asignaturas del área de comunicación y leguaje, matemáticas, ciencias sociales, química, metodología, física, humanidades e inglés.

Asignación de asesores par. Mismos que deberán ser dados de alta en la plataforma de tutorías. Deberán asignarse arriba de 350 asesores par.

Bajar los índices de reprobación por medio de la participación de asesores pares- asesorados, así como el apoyo de asesores externos.

plataforma de tutorías. Integrar ficha de identificación y expediente de los asesores pares- asesorados.

En cuanto a asesores externos, asignarlos de acuerdo a su perfil de estudios con los profesores correspondientes, apoyándolos en asesorías preventivas a estudiantes a lo largo del semestre

Servicio Social Universitario

Escucha e interpreta y emita mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios y herramientas apropiadas.

de actividades

Fichas de identificación

Hojas y formatos oficiales de servicio social universitario

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

Integrar la intervención a partir de establecer compromisos y coordinar el Plan de Acción con directivos, encargados de los departamentos, docentes y

Integración de los diferentes departamentos, alumnos, docentes y directivos en la ejecución e integración de las actividades.

-Reuniones con Planta Directiva-Reuniones con Tutores -Reuniones con asesores

Responsable de tutorías y apoyo.

Diferentes departamentos escolares.


Cartas compromiso

Carpetas de evidencias de la acción tutorial

Septiembre

alumnos pares-Reuniones con Encargados de los distintos departamentos-Presentación de actividades propuestas por el Departamento de Tutorías, para la mejora de la integración, desarrollo potencias y aprecio por la diversidad.

Sala audiovisual, computadora y cañón


Fomentar el aprecio por la diversidad entre maestros y alumnos.

Que maestros y alumnos se involucren en las actividades programadas, demostrando un respeto por la diversidad.

Implementar el programa : Atención a la Diversidad en la Universidad Autónoma de Sinaloa (ADIUAS)

Lograr la eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos con

Invitación a maestros y alumnos a la incorporación de las actividades.

Elaboración de periódicos murales por grupo, donde el tutor grupal los acompañe en la elaboración de este.

Exposición de periódicos murales en cada grupo.

Sensibilizar a las autoridades académicas y administrativas sobre la importancia de atender de manera individual a este sector de la población.

Capacitación del personal involucrado en la atención de estos jóvenes.

Gestionar aula de apoyo y servidores sociales.

Conformar la red de apoyo.

Directivos

RT

TAE

Alumnos

Maestros

Tutor de grupo

Asesores pares

Asesores par Especial

Padres de familia

Asesores disciplinares

Competencia 1

Competencia 2.

Competencia 4

Competencia 5

Competencia 7

Competencia 8

Competencia 9

Competencia 10

Computadora

Cañón

Material impreso

Sala audiovisual

Programa ADIUAS

Computadora

Cañón

Septiembre

necesidades educativas especiales

Elaborar y/o conseguir materiales educativos adaptados.

Dar seguimiento personalizado a las acciones.

4.- Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

Sesión grupal 2Socializar la importancia de los 4 test psicopedagógicos y la ficha de identificación.Que el tutor pueda detectar alumnos con problemas de aprendizaje y/o causales que puedan provocar el bajo desempeño académico y/o deserción escolar (examen de ingreso, diagnóstico, EDAOM, EMA, CHAEA, EA_PNL, ficha de identificación, trayectoria académica, etc.)

Analizar los resultados de CENEVAL y examen diagnóstico que realizaron los alumnos de 1er grado, así como aplicar los tests psicopedagógicos y la ficha de identificación.

Responsable de tutorías. Y apoyo.

Tutores, profesores y encargado del laboratorio de cómputo.

Competencia 4.

Identifica ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ella.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Competencia 5.


Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Centro de cómputo

Computadoras con internet

Boletín informativo como guías

Clave de usuario y contraseña para entrar a la plataforma de tutorías

Carpetas De evidencia

Septiembre

4.- Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de

Sesión grupal 3

Detectar riesgos de abandono escolar.

Se llena el formato de "Necesidades de atención y/o problemas de nuestros estudiantes”

Apoyar a los tutores en el

RT

Tutores grupales

Tutorados

Competencia 1

Competencia 3

Competencia 5

Material sobre el autoestima y sus tipos. Formato de necesidades de atención y/o

Septiembre

problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a no abandonar sus estudios.

Identificar a los alumnos con excelente o baja autoestima.

Identificación de alumnos asesores PAR.

material que se dará en esta sesión grupal tutor- tutorados.

Análisis de las causas por las cuales los alumnos tienen excelente o baja autoestima.

Competencia 6

Competencia 7

problemas de nuestros estudiantes.

Formato de canalización de alumnos con excelente o baja autoestima.

Lista de asistencia de tutoradosIndicaciones para los tutores, sobre lo que se realizará en la sesión grupal

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

Ofrecer capacitación a asesores pares, con el fin de que estén mejor capacitados para ofrecer óptimamente su función.

Gestionar taller a secretaría académica Universitaria dirigido a asesores par.

Programación y cronograma de las fechas de los talleres.

Difusión e invitación a los talleres a alumnos.

Impartición de los talleres en las fechas acordadas por personal de Secretaria Académica y CAE.

R.T

Talleristas

Comité de asesores pares.

Competencia 1

Competencia 3

Competencia 4

Competencia 5

Competencia 6

Competencia 7

Competencia 8

Computadora

Cañón

Material impreso

Sala audiovisual

Octubre

8.- Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas

Sesión grupal 4

Reunión de padres de familia

Por medio de citatorios, informar a los padres de familia sobre reunión semestral, con el propósito de que conozcan la situación

Dirección


Competencia 5.


Citatorios

Página de facebook

Octubre

instancias universitarias académica y actitudinal de sus hijos y aspectos generales de la unidad académica. Esto para llegar a acuerdos y apoyar en conjunto a los estudiantes, tanto padres como escuela.

Tutores

Coordinadores

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Competencia 9Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.Privilegia el dialogo como mecanismos para la solución de conflictos

4.- Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales

Que el tutor y tutorado analicen los indicadores de desempeño académico, actitudinales, así como el desarrollo de competencias.

Identificar a los estudiantes en riesgo de fracaso escolar y el tipo de problemáticas que presentan con el fin de contar con datos que nos permitan dimensionar y actuar en consecuencia.

Se llenará un formato donde el alumno auto evaluará el desarrollo de sus competencias genéricas.

Se le pedirá a cada estudiante describa sus fortalezas y sus debilidades, finalmente suba su trabajo al foro de conversación.

Análisis de instrumentos diagnósticos (CENEVAL, EDAOM, diagnóstico)

Análisis de los exámenes parciales en las materias ya aplicadas.

Elaboración de expedientes de los alumnos, con kárdex, EDAOM, y formatos para el llenado de datos.

Ofrecer la ayuda a estos

- RT

-Control Escolar.

-Tutores grupales

Competencia 1

Competencia 4

Competencia 5

Competencia 6

Competencia 7

Competencia 8

Competencia 5.

Competencia 9

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Privilegia el dialogo como mecanismos para la solución de conflictos

Examen EDAOM e instrumentos de diagnóstico

Kardex e información generales

Formato de identificación de alumnos en riesgo

Cartas compromiso

Relación de las competencias genéricas

Formato de autoevaluación de las competencias

Noviembre

estudiantes, de acuerdo a sus necesidades.- Gestionar personal para la impartición de talleres.

- socializar las funciones de los asesores pares y asesores externos.

- Programar asesorías por parte de asesorías pares y asesores externos.

- Continuar solicitando prestadores de servicio social en diversas facultades para el próximo semestre para abatir la reprobación.

genéricas.

1.- Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes

Que los tutores de nuestra Unidad Académica reciban capacitación sobre su tarea tutorial, con el fin de que los docentes puedan asumir este dispositivo de forma más pertinente y enfocada a la Nueva Reforma Educativa.

Plática o conferencia sobre la excelente o baja autoestima en sus diferentes tipos.

-Gestión de curso-taller.

-Programación de curso-taller

-Invitación a la planta docente a curso-taller

-Ejecución de curso-taller

-Entrega de constancia a docentes y tallerista.

Invitación a los alumnos.

R.T

Secretaría académica

Competencia genérica docente:

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Material impreso

Computadora y cañón

Lista de asistencia al curso.

Noviembre

10.- Evaluar y dar Sesión grupal 5 Los Tutorados evalúan en Responsable de Competencia 1 Lista de Diciembre

seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas. Aplicación

Socialización de criterios de promoción de grado. Cierre y evaluación de la acción tutorial

Evaluar e informar sobre el impacto de la acción tutorial.

línea la implementación del PIT en su UA. (Evaluación de tutorías)

El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral (Evaluación de tutorías, en línea).Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado (ver al encargado de control escolar, hacer un concentrado para los tutores, los aspectos más relevantes: ¿Con cuantas asignaturas reprobadas el alumno tiene que repetir grado?, ¿cuántos años tiene el alumno para terminar la carrera?, ¿cuantas asignaturas se pueden presentar en periodo de exámenes extraordinarios?, ¿para qué sirven los exámenes especiales?, etc.)

Los Tutores imprimen su informe semestral de trabajoEl RT debe elaborar el informe semestral de su UA para entregar a su Director(a) y SAU; así como subirlo a plataforma.

Tutorías

Control escolar

Competencia 5

Competencia 11

asistencia


Computadora e internet

Claves y contraseñas de tutorías.

Indicaciones para realizar la evaluación de tutorías en línea.

Informe del tutor

10.- Evaluar y dar Obtener las Sensibilizar a los docentes Responsable de Competencia 8 Todos los

seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.

carpetas de los tutores completa con todas las actividades realizadas durante este semestre.

Analizar el trabajo realizado

sobre la importancia de llenas sus carpetas con los formatos que son requeridos y apoyarlos a medida de mis posibilidades en el llenado y escaneo de los mismos.

Tutorías y apoyo


Tutores grupales

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

formatos de tutorías (carta de

asignación, sesión grupal,

canalizaciones, informe, cierre,

etc)

Lista de asistencia

firmada por los estudiantes y

evidencias de la acción tutorial

Carpeta de evidencias, archivero

Computadora con escáner

Diciembre

1.- Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

Asignación de tutores. Seguimiento al semestre anterior. Realizar el mínimo de cambio (Solo si el tutor se ausenta del aula)

Que el 100% de los grupos cuenten con un tutor grupal previamente capacitado.

Entrega y firma de carta de asignación (La interna y la que da la plataforma)

Darlos de alta en la plataforma de tutorías. Asignarles a sus tutorados.

Asignación de tutores por grupo y entrega de expediente y formatos.

-Designar la tutoría una vez por mes.

-Designación de un alumno asesor adjunto del tutor

RT y apoyo

Secretaría administrativa

Competencias genéricas docentes:



Carta de asignación

Carpetas de evidencia

Computadora


Enero

grupal

- Pedirles Plan de Intervención a cada Tutor de Grupo, donde deberá incluir actividades y estrategias que favorezcan el desarrollo de competencias genéricas y habilidades de estudios.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

Identificar y seleccionar a los alumnos/as que poseen perfil para fungir como asesores académicos pares.

Darle seguimiento a los del semestre pasado y aumentar el registro de asesores paresContar con un mínimo de 10% de asesores pares en correspondencia de la población estudiantil de nuestra Unidad Académica.

Identificación de alumnos con perfil para fungir como asesores pares (buen promedio, don de gente y cooperador)

Revisión y análisis de promedios, para detectar a alumnos que puedan ser asesores pares.

Programación de asesorías para los exámenes extraordinarios por parte de los profesores, asesores externos y asesores par.

.


Competencias 1.

Competencia 4

Competencia 5

Competencia 6

Competencia 7

Competencia 8

Formato de registro de asesores pares y hojas de registro de actividades

Fichas de identificación

Enero

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

Sesión grupal 1

Orientar a los Alumnos en el establecimiento de su Plan de Vida

Abordaremos el manual "Plan de vida" (Yo no abandono 2014). Con el apoyo de Orientación Educativa.

Elaborar el plan de vida de cada estudiante y subirlo a la


Orientación Educativa

Tutores

Competencia 1

Competencia 7Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus

Lista de asistencia

Información del manual Yo no abandono, plan de vida.

Enero

plataforma de tutorías.

procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Formato Plataforma de tutorías

Computadoras e internet

1.- Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

Desarrollar competencias genéricas en los alumnos para reforzar su desarrollo integral, a través de la impartición de talleres.

Que los alumnos adquieran las herramientas necesarias para poder formarse en el plano cognitivo e integral.

Gestión de talleres para los alumnos y profesores Tutores a Secretaria Académica y CAE (Centro de Apoyo Estudiantil).

Programación y cronograma de las fechas de los talleres.

Difusión e invitación a los talleres a alumnos.

Impartición de los talleres en las fechas acordadas por personal de Secretaria Académica y CAE

RT

CAE

Secretaria Académica

Competencia 1

Competencia 3

Competencia 4

Competencia 5

Competencia 6

Competencia 7

Competencia 8

Computadora

Cañón

Material impreso

Sala audiovisual

Febrero


6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.

Sesión grupal 2

Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir hábitos de estudio.

Trabajar el manual "Hábitos de estudio" (Yo no abandono, 2014).Se recomienda que 2 o 3 alumnos exitosos académicamente del grupo expongan cómo le hacen para realizar las tareas escolares y prepararse para exámenes.

.Responsable de Tutorías

Tutores

Competencia 7Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. - Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

- Identifica las actividades

Lisa de asistencia

Información del manual Yo no abandono, hábitos de estudio

Febrero

Realizar un análisis de sus hábitos de estudios.

que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

8.- Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias

Ofrecer a padres de familia, talleres de escuela para padres

Que los padres de familia adquieran herramientas que los hagan entender a sus hijos y ser mejores padres, logrando que esto influya en el rendimiento académico de los estudiantes.

Coordinación con Departamento de orientación educativa para organizar y planear talleres de escuela para padres.

Socializarlos en la preparatoria.

Invitar a los padres de familia a través de un boletín informativo dado a sus hijos.

RT

Competencia 8

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Computadora

Cañón

Material impreso

Sala audiovisual

Febrero

5.- Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

7.- Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

Sesión grupal 3

Que exista una convivencia tutor- tutorados para un mejor acercamiento y confianza entre ellos.

El tutor realizará una actividad donde pueda convivir con sus tutorados por medio de alguna actividad recreativa o juego. Opción libre a elegir por el tutor.


Coordinación y dirección

Tutores

Competencia 8

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencia 10

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales


Fotos de la actividad

Resumen por parte del tutor de la actividad que hizo con sus tutorados y el

Marzo

Competencia 3 Elige y practica estilos de vida saludables.

resultado que surgió de ello.


Sesión grupal 4

Uso de la plataforma de tutorías para describir un autoanálisis de la situación académica de sus estudiantes.

Reflexionar sobre la situación académica y actitudinal del estudiante y hacer cambios positivos a partir de ello.

Realización por cada estudiante de un análisis personal de su situación académica, que se subirá al foro de conversación en plataforma.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

-Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Lista de asistencia con claves y contraseñas de tutorías.

Indicaciones para ingresar una conversación en plataforma.

Abril

10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso

Determinar el impacto del PIT para poder establecer nuevos criterios para el seguimiento de la Acción Tutorial

Lograr la participación de maestros y alumnos en este proceso de evaluación para

Aplicación de Rubricas y materiales de evaluación (cuestionarios).

Realización de la evaluación de tutorías en plataforma y analizar los resultados que surjan de ello.

Revisión del comportamiento de las tablas de deserción y reprobación de la escuela.


Tutores

Tutorados

Comité Académico de Tutorías

Competencia 8

Competencia 9

Competencias genéricas docentes:


PIT, PAT

Rúbricas

Cuestionarios

Evaluación de tutorías

Computadoras internet

Mayo

educativo. poder recuperar información que nos permita determinar la elaboración de un nuevo PAT.

Hacer una lista de cotejo de las metas del PAT para ver el avance y mejorarlo a partir de eso


10.- Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.

Sesión grupal 5

Socialización de criterios de promoción de grado. Cierre y evaluación de la acción tutorial

Evaluar e informar sobre el impacto de la acción tutorial.

Los Tutorados evalúan en línea la implementación del PIT en su UA. (Evaluación de tutorías)

El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral (Evaluación de tutorías, en línea).Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado (ver al encargado de control escolar, hacer un concentrado para los tutores, los aspectos más relevantes: ¿Con cuantas asignaturas reprobadas el alumno tiene que repetir grado?, ¿cuántos años tiene el alumno para terminar la carrera?, ¿cuantas asignaturas se pueden presentar en periodo de exámenes extraordinarios?, ¿para qué sirven los exámenes especiales?, etc.)El RT debe elaborar el


Control escolar

Competencia 1

Competencia 5

Competencia 11

Lista de asistencia


Computadora e internet

Claves y contraseñas de tutorías.

Indicaciones para realizar la evaluación de tutorías en línea.

Informe del tutor

Junio

informe semestral de su UA para entregar a su Director(a) y SAU; así como subirlo a plataforma.

10.- Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.

Obtener las carpetas de los tutores completa con todas las actividades realizadas durante este semestre.

Analizar el trabajo realizado

Sensibilizar a los docentes sobre la importancia de llenas sus carpetas con los formatos que son requeridos y apoyarlos a medida de mis posibilidades en el llenado y escaneo de los mismos.

Responsable de Tutorías y apoyo


Tutores grupales

Competencia 8

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Todos los formatos de tutorías (carta de asignación, sesión grupal, canalizaciones, informe, cierre, etc)Lista de asistencia firmada por los estudiantes y evidencias de la acción tutorialCarpeta de evidencias, archivero

Julio

4. Evaluación

Es importante que el Plan de Acción Tutorial 2017-2018 sea evaluado por los actores

escolares que participan en él. Es por ello la importancia de la socialización del

mismo. Cabe señalar que el presente PAT contempla el diagnóstico de la Unidad

Académica, así como el desarrollo de las actividades según las acciones

programadas por parte de RT, Tutor de Apoyo Especial, tutores, asesores pares y

demás actores escolares.

Para el enriquecimiento del PAT, es necesario la evaluación del mismo, así como la

evaluación hacia el RT y tutores en la plataforma de tutorías, analizando los

resultados obtenidos con la implementación de las diferentes estrategias promovidas

por los actores involucrados, las debilidades y fortalezas que se presenten, así

mismo, habrá que medir el impacto respecto al diagnóstico y las metas establecidas

en el PAT. Todo ello para reducir los índices de reprobación y deserción escolar y el

aumento de la eficiencia terminal de los estudiantes de la Unidad Académica

Preparatoria Emiliano Zapata.

El seguimiento de estas actividades, de acuerdo a las acciones estratégicas de

solución a las necesidades/ problemas detectados, cronograma de actividades del

ciclo, nos permitirá evaluar el desarrollo de las mismas, permitiendo ver las

dificultades y mejorándolas de ser posible.

Instrumentos factibles que nos ayudará a darnos cuenta del funcionamiento del Plan

de Acción Tutorial será el mejoramiento de los indicadores de eficiencia terminal,

disminución de índices de reprobación y deserción escolar proporcionados por el

departamento de Control Escolar y concreción del desarrollo de las competencias

planteadas, haciendo una comparación con indicadores internos y externos de ciclos

anteriores a la fecha.

REFERENCIAS:

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic.

Isaac Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

sit.uas.edu.mxsit.uas.edu.mx/pat/pat12_6060.docx · web viewa través de estrategias colaborativas...

Documents