situación de aprendizaje: “el poder de las palabras” · “el poder de las palabras” semana...
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o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a l a fa m i l i a e d u c ac i ó n e s p ec i a l • c i c lo 1 • fa s e 3 • s e m a n a 1
1MINISTERIODE EDUCACIÓN
1
Actividades de preparación
• Prepare un cartón, un papelón o una cartulina
grande y un lapicero o plumón.
• Prepare mucha ternura, paciencia y
comprensión para hacer la actividad con su
niña o niño.
• Practique la lectura del cuento con anticipación
para para que, llegado el momento de leerlo a
la niña o al niño, lo haga de manera animada.
Desarrollo
1. Comience una conversación con su hija o hijo
sobre el origen de las palabras. Pregúntele qué
nació primero, el abrazo o la palabra abrazo.
Dígale que es probable que al inicio las personas
se apapachaban sin saber cómo se llamaba
esa acción y que seguramente a alguien se le
ocurrió llamar a esa acción “abrazar”.
2. Invite al niño a sentarse y léale el siguiente
cuento:
Grupo etario: 6 años
Palabras dulces (Carl Norac)
Esta mañana, Lola se ha levantado con palabras dulces en la boca.
—Están aquí –dice–, siento cómo se hinchan bajo las mejillas.
A Lola le gustaría decir sus palabras dulces a papá. Pero es demasiado tarde. Papá se va.
A Lola le gustaría decir sus palabras dulces a mamá. Pero mamá tiene mucha prisa.
—Mamá, me gustaría decirte –cuchichea Lola.
—Luego cariño –contesta enseguida mamá–. Llegarás tarde a la escuela.
En el autobús, hay demasiado ruido para decir palabras dulces.
En el patio de la escuela, Lola se acerca a la maestra. Pero la señorita ya tiene a un pequeñín en
brazos.
Su compañero de mesa no le cae muy simpático. No tendrá sus palabras dulces.
A mediodía, en el comedor, todo el mundo mastica. Lola no dice nada. Las palabras dulces –pien-
sa– no son para masticar.
Es la hora de recreo. Todos juegan en corro. Lola no ha podido soltar ni una palabra, y aún menos
una palabra dulce.
Situación de aprendizaje:“El poder de las palabras”
Semana 1, guía 1
O R I E N TAC I O N E S D I DÁC T I C A S PA R A E D U C AC I Ó N PA R V U L A R I A 6 AÑOSFASE 3 • S E M A N A 1
MINISTERIODE EDUCACIÓN
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2MINISTERIODE EDUCACIÓN
2
3. Comenten lo que les gustó del cuento y
pregunte a la niña o el niño qué palabras
dulces pueden mencionar.
4. Explíquele que hay palabras que hacen daño
cuando se pronuncian con mala intención
o porque la palabra tiene un significado
desagradable. Pero también hay palabras
agradables como las palabras dulces que dijo
Lola a mamá y papá.
5. Dígale que usted irá haciendo el rol de lápiz
y escribirá en el cartel todas las palabras que
vaya mencionando y las irán clasificando en
palabras que lastiman y palabras agradables.
6. Explore sus emociones. Pregúntele si alguna
vez alguien le dijo alguna de esas palabras y
cómo se sintió en cada caso, tanto si fueron
palabras que lastiman o palabras agradables.
7. Dígale que harán un pacto. Cuando oiga una
palabra ofensiva vendrá y le contará a usted,
que juntos la anotarán en una tarjeta y la
pondrán en una caja para no volver a usarla.
Cierre
• Empiece una conversación y pídale que le
cuente lo que más disfrutó de este día.
• Pídale que comparta, con su familia, palabras
agradables que les hagan sentir queridos y que
se pongan contentos. Por ejemplo: “buenos
días” o “¡qué bien te ves!”.
• Si tiene acceso a internet, baile la canción
“Tempranito en la mañana” el enlace https://p
bit.ly/3g8fUViy g
Si tiene acceso a internet puede verlo en el siguiente enlace: https://bit.ly/3cRAPKbp y
A la salida, ahí está Frankie, el rey del monopatín, que baja rodando por la calle. Lola está ena-
morada de Frankie. Es a él a quien quiere ofrecer sus palabras dulces más dulces.
¡Qué grosero! Pasa por delante de sus narices sin pararse, sin decirle nada, sin esperar sus
palabras dulces.
En el autobús, sigue habiendo demasiado ruido. De todos modos, ahora, Lola pone mala cara.
En casa, mientras va de un lado para el otro del salón, Lola pone mala cara.
Cuando llegan sus padres, Lola todavía pone mala cara.
Ya no tiene ganas de decir palabras dulces…
A la hora de cenar, la carne la encuentra mala, la ensalada parece mala, las manzanas están
malas y la gaseosa no sabe a nada.
—¿Qué te ocurre, Lola? Dínoslo -le dicen mamá y papá.
Lola está del todo decidida: no diré nada, no vale la pena, no diré mis palabras dulces.
Pero las mejillas se le hinchan más y más y, de repente, Lola grita…
—¡Mamá, papá, os adoro! ¡Os adoro! ¡Os adoro!
Lola ha logrado por fin decir sus palabras dulces. Las palabras dulces, al irse, surten efecto.
Enseguida, todo son mimos y besitos para Lola…
Pero, mientras sube a su habitación, está un poco preocupada: ¿y si mañana ya no vinieran
las palabras dulces?
Tan pronto como Lola apaga la luz, se queda más tranquila. Las palabras dulces de mañana
ya están en su habitación.
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3MINISTERIODE EDUCACIÓN
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Actividades de preparación
Disponga de la caja de las palabras que crearon
la semana pasada.
Desarrollo
1. Retome la caja de palabras que hicieron
la semana pasada y elijan juntos unas 10
palabras. Escriban en tarjetas hechas con
cartón al menos tres que no estén allí. Ayúdele
a cortar con una tijera cada tarjeta.
2. Lean juntos las palabras que eligieron.
3. Dígale que van a construir un cuento usando
las palabras elegidas.
4. Inicie el cuento así: “Había una vez…” y vayan
incluyendo las palabras elegidas.
Observe el siguiente ejemplo, en el que se han
usado las palabras reloj, país, cámara, travieso,
tejado, día, caja, pollo, azul, gato.
Pueden escribir el cuento o pueden grabarlo
con el teléfono.
Cierre
• Converse sobre el uso de las palabras. Algunas
sirven para nombrar el tiempo, como día, noche,
hoy, mañana, meses, año, minuto, segundo.
• Pídale que, en un minuto, mencione las
palabras que usaron en el cuento y anímele a
que narre el cuento que crearon juntos.
Situación de aprendizaje:“El poder de las palabras”
Semana 1, guía 2
Si tiene acceso a internet pueden aprender otras
palabras a partir de adivinanzas e inventarse
otros cuentos. Usted encuentra adivinanzas en el
siguiente enlace: https://bit.ly/2zh23eNp y
Grupo etario: 6 años
Había una vez, en un país azul, un gato muy travieso
que por años vivió. Todos los días de tejado en tejade o
pasó, de brinco en brinco y nunca se cansó. Sucedió
una tarde que de tanto brinco que dio, un preciado
reloj de un estante tiró y este tristemente en mil
pedazos se quebró. El gato pensó que nadie lo vio,
pero el Pollo periodista con una cámara azul todo lo
grabó y de esta el pobre gato ni llorando se salvó.
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Situación de aprendizaje: “El poder de las palabras”
Semana 1, guía 3
Fiesta animal
Cecilia Castillo
Actividades de preparación
• Para desarrollar esta actividad necesita tarjetas de
cartón, lapicero, lápiz o plumón y tirro (si tiene).
• Escriba en cada cartón el nombre de los
muebles y objetos que haya en casa. Por
ejemplo: cama, mesa, silla, refrigeradora,
cocina, hamaca, lavadero, baño, barril,
almohada, huacal… Procure tener un nombre
para cada objeto o mueble que haya en su
casa y guárdelas en una caja o sobre.
• Elabore una varita mágica como la de Harry
Potter u otro mago o hada que conozca. Use
para ello una ramita de uno 15 centímetros
de largo. Puede decorarla o pintarla usando
hojas. Se frotan sobre la madera y adquieren
el color del jugo de la hoja.
• Ponga su mejor cara, la más alegre y cariñosa,
e invite a su hijo o hija a jugar.
Desarrollo
1. Inicie una conversación sobre la casa y
todo lo que tienen en ella. Aproveche para
hablar de la utilidad que tiene esas cosas y la
importancia de cuidarlas.
2. Cuéntele que van a jugar a un juego divertido:
“El mago de las palabras”. Dígale que él o ella
será el mago o el hada y usted su ayudante.
Entréguele la varita.
3. Dígale que harán un recorrido por la casa y
observarán todo lo que hay en ella. Cuando
llegue a la refrigeradora pregúntele: ¿cómo
se llama esto? (señálelo con el dedo). Cuando
le diga el nombre muéstrele el sobre o caja
con las palabras y dígale que si dice lasFiesta animalFiesta anima
palabras mágicas “Chin pum pam, tortillas, Cecilia CastilloCecilia Castillo
papas” aparecerá en el sobre el nombre de
esa máquina.
4. Invítele a que lo haga y muestre asombro al
sacar la palabra. Pónganla a la refrigeradora en
un lugar visible (ver imagen al inicio de esta guía).
5. Sigan nombrando al resto de cosas u objetos.
6. Lean juntos el siguiente poema:
7. Puede motivar a que aprenda el poema o
conversar de cómo son las camas que hay en
casa.
Cierre
• Pídale que le cuente cómo se sintió jugando,
qué sintió al ser el mago de las palabras.
• Hagan juntos un recuento de todas las cosas
que nombraron.
Refrigeradora
Grupo etario: 6 años
MI CAMA (Maura Echeverría)
Mi cama es pequeña
angosta y bajita,
con patas de palo
y lomo de pita.
La quier e mi hermano,
la quiere Rosita,
per o esa mi cama
nadie me la quita.
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5MINISTERIODE EDUCACIÓN
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Actividades de preparación
• Ponga toda su creatividad y busque imáge-
nes de cosas que haya fuera de la casa, por
ejemplo, la pizzería, la sorbetería, la iglesia,
el banco u otros lugares conocidos por él o
ella.
• Pueden disfrazarse de detectives. Con cosas
que tenga en casa haga el disfraz de ambos.
Desarrollo
1. Explíquele a la niña o al niño que este día van
a recordar todos los lugares a los que han ido
juntos y que cada uno ya conoce.
2. Esconda las imágenes en diferentes lugares
de la casa, luego dígale que usted le dará
pistas para encontrar cada una de ellas.
3. Cuando la encuentre, dígale que le mencione
el nombre de ese lugar y escriban al reverso
de la imagen el nombre. Por ejemplo:
Grupo etario: 6 años
Situación de aprendizaje:“El poder de las palabras”
Semana 1, guía
4. Sigan jugando hasta encontrar todas las imágenes.
5. Vean juntos el video Coconut, el gato súper espía, en el siguiente enlace: https://cutt.ly/eyUNIeBp y y
Cierre
Ofrézcale una hoja de papel bond o de cuaderno y pídale que haga un dibujo de lo que más le gustó
este día.
Playa El Tunco
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6MINISTERIODE EDUCACIÓN
6
Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
• Necesitamos frijoles crudos, granos de maíz o
piedritas.
• Necesitamos las tarjetas que se han creado
en la semana y las de la semana anterior.
Desarrollo
1. Invítalo a declamar el poema
2. Vamos a jugar con las palabras. En un
depósito, ponga las piedritas o las semillas y
en otro las tarjetas con palabras.
3. Ahora muéstrele cómo se hace. Ponga la
tarjeta y debajo de cada una de ellas una
semilla o piedrita. Luego cuenten juntos las
piedritas que hay debajo. ¿Cuántas palabras
tienen?
4. Señale que hay palabras que son más grandes
que otras. Elija una pequeña y una grande (sin
decirle que son de diferente tamaño). Pídale
que con las semillas o piedritas averigüe cuál
es más grande y cuál es más pequeña.
5. Invítele a que abajo de cada letra de la palabra
ponga una semilla o piedrita y que cuente las
letras. Hacerlo con ambas palabras y luego
pregúntale cuál es más grande y cuál es más
pequeña. Ejemplo:
Situación de aprendizaje: “El poder de las palabras”Semana 1, guía 5
TENGO (Maura Echeverría)
En cada manita
tengo cinco dedos
y en esta cajita
encierro mis miedos.
Y tengo dos ojos,
dos pies y dos cejas.
También me acompañan
estas dos orejas.
Yo soy golondrina,
yo soy cielo y mar...
¡Qué linda es la vida
si puedo jugar!
C A M A R O T E
C A M A
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7MINISTERIODE EDUCACIÓN
7
Por último:
Pídale que cuente las palabras de las siguientes oraciones usando las semillas o piedritas, puede ayu-
darle dando palmas en cada palabra.
Cierre
Jueguen a darse abrazos de todo tipo: de oso, de esquimal, invente jugar de decirse te quiero sin
palabras.
Aprendizaje esperado
• Del trabajo de la semana pasada y de esta semana valore cuánto ha aprendido su hijo o hija.
• Lea el indicador y marque con una X en el espacio de conceptos.
N. o Oraciones ¿Cuántas palabras hay? Respuesta
1 Juanita es muy trabajadora. 4
2 Pedro es responsable con sus cosas. 6
3 Mamá trabaja mucho en casa. 5
4 Papá está guapo. 3
5 Mi perro se llama “Yostin Bir”. 6
Conceptos
Indicadores Lo hace con Todavía Sí lo hace
ayuda no lo hace
1. Usa el lenguaje oral para comprender y ser comprendido,
resolver problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus
dudas y sentimientos.
2. Comprende las secuencias de tiempo (qué sucedió prime-
ro, segundo, tercero, etc.).
3. Señala pequeñas diferencias en dibujos muy parecidos.
4. Comprende las ideas de un cuento y las expresa con sus pa-
labras.
5. Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y apre-
cio por los demás en la integración familiar, escolar y social.
6. Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdi-
cas, recreativas, deportivas y otras en el centro educativo y
en el hogar.
7. Asocia palabra-dibujo o palabra-objeto.
8. Identifica cada palabra en textos breves (noción de pala-
bra).
9. Identifica cada palabra en textos breves (noción de pala-
bra).
10. Diferencia palabras largas y cortas.
O R I E N TAC I O N E S D I DÁC T I C A S PA R A E D U C AC I Ó N PA R V U L A R I A 6 AÑOSFASE 3 • S E M A N A 1
MINISTERIODE EDUCACIÓN