SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN

Alisa Aliácar RobleñoGloria Galán Calderón

Jose Sánchez Díaz Patricia Santamaría Roldán

Inés Trenado RosaIrene Zamora Olombrada

ÍNDICE

Introducción Concepto Características Usuarios SAC con ayuda SAC sin ayuda Ventajas e inconvenientes Actividades con las SAC en el aula.

INTRODUCCIÓNImaginad que no podemos comunicarnos.Casos de dificultad comunicativa (mudez, sordera, autismo, retraso mental).

CONCEPTO «Sistema de comunicación» ----- ámbito de la

intervención sobre personas con discapacidad --- sistemas diseñados para ampliar el habla verbal y para su uso

Denominación: sistemas de comunicación aumentativos y sistemas de comunicación alternativos.

Finalidad: ayudar al desarrollo comunicativo de personas con discapacidad.

Es posible instruir con éxito en este tipo de sistemas a un número mucho mayor de personas con discapacidad.

CARACTERÍSTICAS:

Se tratan de conjuntos organizados de elementos no-vocales para comunicar

No surgen espontáneamente, sino que se adquieren mediante aprendizaje formal.

USUARIOS: Personas con discapacidad física Personas con discapacidad intelectual, cognitiva

o psíquica Personas con discapacidad sensorial Otros colectivos necesitados de forma transitoria

del uso de sistemas de comunicación aumentativa como son las personas sometidas a operaciones o lesiones de los órganos implicados en el habla, desconocimiento de idiomas, etc.

SISTEMA ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA.

Aquellos en los que sí es necesario un soporte físico. Varían según el nivel de simbolización o abstracción del niño. Hay tres tipos diferentes.

SISTEMA ALTERNATIVO BLISS Sistema creado por Charles

K. Bliss. Está formado por símbolos gráficos-visuales, con significado acordado y registrado y permite representar infinidad de

palabras e ideas. Este sistema se ha utilizado

con personas con parálisis cerebral, con personas que poseen deficiencia mental media y severa, con

plurideficientes, con deficiencia auditiva y con

afásicos adultos.

Los símbolos bliss son de una gran simplicidad, no es necesario saber leer para usarlos.

Pueden usarse para identificar objetos sencillos, expresar ideas y sentimientos.

Cada símbolo está formado por uno o más elementos. Las variaciones sobre el tamaño, posición, orientación o número de elementos de un símbolo, introducen más posibilidades de expresión.

TRES TIPOS DE SÍMBOLOS BLISS:

Pictográficos: se parecen al objeto representado.

Ideográficos: Expresan una idea. Tienen una cierta relación pero no describen el concepto directamente.

Abstractos: expresan un concepto abstracto, no se parecen a lo que representan.

SISTEMA ALTERNATIVO SPC Fue diseñado por R. Mayer

Johnson. Los Símbolos Pictográficos

para la Comunicación, representan de una forma bastante clara las palabras y conceptos más habituales en la comunicación cotidiana.

Está especialmente indicado para personas que, debido a su discapacidad (Autismo, PCI, Daño Cerebral Sobrevenido,…), tienen limitadas sus competencias comunicativas (lenguaje simple, vocabulario limitado, frases cortas).

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES: Representan las palabras y conceptos más

habituales en la comunicación cotidiana. Esta indicado para diferentes grupos de edades y

diferentes deficiencias. Son de fácil discriminación entre sí. Actualmente el sistema SPC lo conforman

aproximadamente 3000 iconos organizados, a los que se pueden incorporar iconos propios de la cultura de origen.

Para con los niños: están preparados para ser fotocopiados y recortados. Después se colocan en el tablero y se elabora el plafón de comunicación.

Se agrupan por categorías y cada categoría se identifica por un color:

- Personas: AMARILLO. - Verbos: VERDE. - Descriptivos(adjetivos

y adverbios): AZUL. - Artículos,

conjunciones, preposiciones, colores, alfabeto, números… : BLANCO.

- Social (palabras utilizadas para artículos sociales): ROSA / MORADO.

SISTEMA ALTERNATIVO PEC Básicamente consiste en el

intercambio de un símbolo, que llamaremos a partir de ahora elemento comunicador, entre el usuario y el terapeuta.

PECS es apropiado para aquellos alumnos y alumnas que presentan:

Alteraciones en el desarrollo comunicativo.

Discriminan objetos reales. Presentan conductas

instrumentales.

Deficiente desarrollo en su capacidad representacional que no permita establecer una clara relación entre significante y significado.

Dificultades en la adquisición, uso o discriminación de signos.

Problemas motores para la configuración de signos y/o para la adquisición de

otros sistemas comunicativos.

El elemento comunicador a utilizar, es decir, lo que se entrega a cambio del objeto, puede ser distinto en cada situación: puede estar dentro de una caja o fuera.

Puede ser: una tarjeta con objeto real, una tarjeta con fotografía del objeto, tarjeta con dibujo o una tarjeta con palabra escrita.

SAC SIN AYUDA:Son mecanismos mediante los cuales las personas con alguna deficiencia o carencia lingüística pueden mejorar su comunicación sin hacer uso de apoyos externos a la persona.

- Lengua de Señas o de Signos: Lengua natural de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual o táctil, gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada.

- Sistema Bimodal: Cuyo objetivo es que las personas sordas desde la primera infancia desarrollen una competencia lingüística que les facilite el acceso al lenguaje oral.

Sirve para:·Las personas sordas desde la primera infancia desarrollen una competencia lingüística que les facilite el acceso al lenguaje oral.·Mejorar la estructura del habla en sujetos deficientes.

- Alfabeto Dictatológico: Se realiza configurando cada una de las letras del alfabeto con una sola mano. Consiste en deletrear cada letra del mensaje sobre la palma de la mano de la persona sordociega que recibe, de la manera más cómoda y rápida posible, asegurando siempre su captación táctil por la persona sordociega.

- Palabra complementada: sistema que posibilita la comunicación con personas con discapacidad auditiva mediante el uso simultáneo de la lectura labio facial,1 que se corresponde con la palabra, y una serie de complementos manuales, que carecen de significado lingüístico y que complementan a la palabra.

OBJETIVOSProporcionar a una persona un medio eficaz de comunicación de

modo que pueda convertirse en comunicador activo.

Posibilitar la capacidad del habla y aumentar la fluidez comunicativa del

sujeto

Dar lugar a una calidad de vida superior que permita desarrollar la autonomía personal y favorecer la

autoestima

VENTAJAS•Contribuyen a desarrollar estrategias de comunicación y a mejorar el lenguaje oral.•Posibilitan la socialización de la persona.•Reducen la ansiedad y evitan el aislamiento.•Mejoran la interacción comunicativa.•Están adaptados a nuevas tecnologías.•Representan las ideas importantes que contribuyen a la comprensión.•Permiten formar conceptos de forma explícita,.•Son fáciles de aprender y utilizar en la vida diaria.

INCOVENIENTES•Si el SAAC presenta cierta dificultad, es preferible reducir los interlocutores.•Poseen una unidireccionalidad comunicativa.•Perjudican el desarrollo de la capacidad verbal oral por su comodidad.•Son lentos y requieren una amplitud de memoria.•Se necesita conocer los SAACs por parte de los interlocutores para poder comunicarse entre ellos

SAC EN EL AULA. Los profesores deben ser flexibles con las

discapacidades de cada niño y sus respectivos ritmos de aprendizaje.

Deben conocer los sistemas alternativos (lenguaje de signos e imágenes).

Deben ayudar a que los niños con dificultades comunicativas aprendan a relacionarse y se desarrollen cognitiva y emocionalmente.

Los docentes han de enseñar conceptos espacio-temporales, para que conozcan y se adapten a su entorno.

Es importante disponer de los recursos necesarios para poder desarrollar los SACS.

¿A QUÉ ALUMNOS VAN DIRIGIDOS LOS SAC?

Van dirigidos a aquellos que no tienen la capacidad de comunicación oral, y se ven obligados a utilizar medios no verbales.

El objetivo es compensar, controlar y neutralizar las limitaciones en las actividades o restricciones en la participación del alumno.

MÉTODOS MÁS UTILIZADOS EN EL AULA.

Lenguaje de sordos: actividades de presentación como asignar una característica, que se pueda representar mediante signos, al nombre de alguien.

Facilitación de la comunicación mediante las nuevas tecnologías. Se utilizan instrumentos como pizarras digitales interactivas, materiales parlantes etc, que hacen que se desarrolle un aprendizaje multisensorial e interactivo en el aula.

Siempre el soporte tecnológico será adaptado a las necesidades de cada alumno.