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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIONS.I.E2010ESTRUCTURA DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACININSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE FTIMA

ARTICULO PRIMERO. Conceptos y criterios de evaluacin, promocin y reprobacin.La Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima para el desarrollo del proceso evaluativo y promocional de sus estudiantes se ampara en los lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional, los estndares y las competencias bsicas, de reas obligatorias fundamentales y optativas, ciudadanas y competencias laborales generales. La evaluacin para la Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima es un proceso integral, formativo, permanente, por medio del cual se busca apreciar, estimar, conocer y desarrollar el conocimiento, las destrezas y actitudes que los estudiantes poseen en cuanto al saber, al hacer y el ser. PROPSITOS DE LA EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SERA DE FATIMA

1. Valorar el avance y la obtencin de las competencias bsicas, competencias de reas, competencias laborales generales y competencias ciudadanas por parte de los educandos.2. Determinar la promocin o no de los educandos en cada grado de la educacin Bsica y Media.3. Promover los lazos familiares en Pro de una mejor convivencia familiar.4. Formar ciudadanos capaces de convivir pacficamente, que cooperen por el bienestar de toda la comunidad propiciando el respeto mutuo.5. Ofrecer al educando oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia, teniendo como fundamento el contexto donde interacta.6. Proporcionar al docente informacin para reorientar o consolidar sus prcticas pedaggicas.7. Asegurar el xito del proceso educativo y por tanto, evitar el ausentismo, la desercin y la mortalidad acadmica.8. Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.9. Obtener informacin para reorientar o consolidar las prcticas pedaggicas 10. proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

DEFINICION CRITERIO DE EVALUACIONSe definen como los estndares establecidos en funcin de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante, bajo la concepcin de lo que es la evaluacin para la institucin. Esos criterios son nfasis o referentes que incluyen conceptos y estrategias pedaggicas para tener en cuenta en el proceso de diseo, implementacin o gestin de las evaluaciones, talleres, guas o tareas.

criterios de evaluacin en la Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima.Los Estndares Nacionales Bsicos de Competencias y los lineamientos curriculares diseados por el Ministerio de Educacin Nacional, en las reas fundamentales y optativas en cada uno de los niveles y gradosLos Logros establecidos por la institucin en las dimensiones, las reas o asignaturas entendido el logro como la satisfaccin de un objetivo o acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el proceso a travs del cual se adquiri. Los Logros se refieren a las competencias, capacidades y saberes que estn comprometidos a adquirir nuestros estudiantes.Los Indicadores de desempeo establecidos por la Institucin , entendidos como seales que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso, como las acciones manifiestas del alumno que sirven como referencia para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a un logro.

Las actividades deben comprender aspectos como

Cognitivos: Evaluacin oral y escrita, Sustentaciones orales y escritas, Exposiciones, Talleres, Investigaciones, Cuadros sinpticos y mapas conceptuales, Actividades acadmicas individuales y grupales, Revisin y calificacin de cuadernos, Expresin oral, Expresin escrita. procedimental: Producciones y aplicacin del conocimiento en la vida cotidiana, Desarrollo de habilidades artsticas, Desarrollo de habilidades y destrezas deportivas, Participacin en actividades extracurriculares, Puntualidad, valores y comportamiento. actitudinal: asistencia a clases y permanencia en el aula, presentacin personal, manejo de vocabulario, creatividad y aplicacin de estrategias de autoevaluacin y coevaluacion.Al finalizar un perodo acadmico se practicar una evaluacin tipo ICFES/SABER de manera integral en cada una de las reas bsicas y tendr un valor del veinte por ciento (20%) de la nota definitiva del periodo. CRITERIOS DE PROMOCIN:Se define la Promocin en la Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftimacomo el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha logrado adecuadamente una fase de su formacin, y demuestra que rene las competencias necesarias para que contine al grado siguiente, de acuerdo con los criterios y el cumplimiento de los procedimientos sealados en el presente Acuerdo.Los Criterios de Promocin son Indicadores incorporados al PEI, utilizados para valorar el grado de madurez alcanzado por el estudiante y las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con xito en el siguiente grado de la Educacin Bsica o Media.

Criterios de PromocinSer promovido al grado siguiente al finalizar el ao escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeo Bsico, Alto o Superior, segn las equivalencias institucionales, en TODAS las reas del Plan de Estudios (para el caso, notas superiores a 6.0).Que el alumno asista responsablemente a las actividades pedaggicas programadas por el plan de estudios.Que demuestre con su comportamiento una real formacin personal y humana. Que el educando asista a las actividades pedaggicas programadas en el plan de estudios en un 90% del tiempo previsto para cada nivel

CASOS ESPECIALES DE PROMOCION: Ser promovido al grado siguiente al finalizar el ao escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeo Bajo, superior al 40% en UNA o DOS reas del Plan de Estudios, siempre y cuando durante la semana inicial del ao siguiente presente las Actividades Especiales de Refuerzo, AER, diseadas por el o los docentes del rea(s) y llevadas a cabo por el o los estudiantes en el calendario establecido por la coordinacin. Los resultados de los logros de las actividades realizadas deben alcanzar un desempeo alto.PARAGRAFO UNO: Las Actividades Especiales de Refuerzo, AER, de las reas reprobadas al finalizar el ao escolar, no se harn imponiendo un nico trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostracin personal y directa del alumno ante el docente de que super tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y acadmico. PARAGRAFO DOS: La calificacin definitiva en cualquier grado y Nivel de educacin en la Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima, cuando el estudiante presenta AER, ser de 8.0 y su equivalencia en la Escala de Desempeo respectivamente.

CRITERIOS DE REPROBACION. El educando que no asista a las actividades pedaggicas programadas en el plan de estudios en un 10 % del tiempo previsto para cada nivel. El educando que, antes de realizar las actividades de refuerzo presente dificultades superiores al 40% de los logros trabajados en tres o ms reas.Los educandos del Nivel Bsico y Medio, despus de haber realizado las actividades de refuerzo en cada uno de los perodos acadmicos se encuentre en la lnea de DESEMPEO BAJO.Al finalizar el ao escolar el alumno que no alcance el desempeo en el NIVEL BASICO (6.0-7.9) al promediar los cuatro periodos en tres reas debe reiniciar el ao escolarEl alumno que sin causa justificable, no se presente a las actividades de refuerzos programadas por la Institucin Educativa al inicio del ao lectivo, reprobara el ao escolar.La Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima establece dentro del calendario escolar, cuatro sesiones de refuerzo al finalizar cada periodo acadmico, para los estudiantes que lo requieran, durante el ao lectivo. Para los casos anteriores se tomarn como reas, adems de las optativas, las siguientes: (Segn artculo 23 de la Ley 115 de 1994)

LA PROMOCION ANTICIPADA La promocin anticipada en la Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima de un grado a otro superior se hace al finalizar el primer perodo acadmico cumplindose con el criterio y procedimiento establecido en el artculo 7 del Decreto 1290 de 2009.Durante el primer perodo del ao escolar el Consejo Acadmico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendar ante el Consejo Directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, procedimental, actitudinal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa. La decisin ser consignada en el Acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el Registro Escolar de Valoracin.Esta promocin anticipada de grado se dar nicamente en el Nivel Bsico Ciclo Primario.

PROCEDIMIENTO: Para el desarrollo de este Artculo, los docentes titulares de los grados en el caso de la Bsica Ciclo Primario, ENTREGARAN INFORME ESCRITO al Consejo Acadmico RECOMENDANDO la promocin de grado de manera anticipada, de aquellos estudiantes con las caractersticas descritas anteriormente. Si el Consejo Acadmico encuentra mrito para atender la solicitud hecha por el director de grupo, elabora un Acta para el Consejo Directivo debidamente sustentada, con el fin de que ste produzca el Acuerdo y el Rector a partir de ah, la Resolucin Rectoral respectiva que legalice dicha situacin, previa consulta que har ste con el representante legal del estudiante que se promover en forma anticipada. Los resultados se consignarn en el Registro Escolar de Valoracin.

ARTICULO SEGUNDO:escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia en la escala nacional.Para efectos de la Valoracin de los estudiantes en cada rea/Asignatura del Plan de Estudios, la Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima, establece la siguiente escala numrica, con su correspondiente equivalencia nacional: De 1.0 a 5.99Desempeo BajoDe 6.0 a 7.99Desempeo BsicoDe 8.0 a 8.99Desempeo AltoDe 9.0 a 10.0Desempeo SuperiorPARAGRAFO:Si al promediar la nota en cada periodo, el primer decimal es mayor que siete, se aproximar al entero superior, as:De 5,80 a 5,99 se aproxima a 6,0De 7,80 a 7,99 se aproxima a 8,0De 8,80 a 8,99 se aproxima a 9.0

DEFINICIN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.El Desempeo, es la aplicacin de los conocimientos, procedimientos, actitudes, hbitos, habilidades y destrezas, en la prctica cotidiana, en la solucin de cierta clase de problemas y situaciones. En este nivel se manifiestan con ms fuerza algunos de los procesos del pensamiento como son la clasificacin, la comparacin y la concrecin.Se refiere al hecho de llevar a la accin como producto final de aplicacin lo aprendido por el estudiante ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta etapa aplique los conocimientos adquiridos. DESEMPEO SUPERIOR Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados previstos en los estndares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Procedimental, actitudinal en cuanto al saber, al hacer y el ser, en un desempeo que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.Se puede considerar con un Desempeo Superior al estudiante que rena, entre otras las siguientes caractersticas:

caractersticas1. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos en los perodos de tiempo asignados.2. Es creativo, innovador y puntual en la presentacin de los trabajos acadmicos.3. Siempre cumple con las tareas y trabajos de rea.4. s analtico y critico en sus cuestionamientos. 5. No tiene faltas, y an tenindolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.6. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.7. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.8. Manifiesta un elevado sentido de pertenencia institucional.9. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares permanentemente.10. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo. 11. Presenta el Portafolio de evidencias del trabajo desarrollado (Para la Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima, el portafolio de evidencias es una coleccin de los trabajos del estudiante donde se reflejan sus esfuerzos, progresos y logros en un periodo de tiempo y en las reas desarrolladas.

DESEMPEO ALTOCorresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las reas de la formacin humana, demostrando un buen nivel de desarrollo. CARACTERISTICASAlcanza todos los logros propuestos en las diferentes reas/Asignaturas.Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes reas/Asignaturas, an cuando realice Actividades Especiales de Refuerzo.No tiene faltas, y an tenindolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado en gran medida.Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento.Presenta los trabajos oportunamente. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento cuando las tiene.Desarrolla actividades curriculares especficas.Manifiesta sentido de pertenencia con la Institucin.Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo.Presenta el Portafolio de evidencias DESEMPEO BSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de formacin y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro. Se puede considerar desempeo bsico cuando el estudiante rena, entre otras, las siguientes caractersticas:Slo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con Actividades Especiales de Recuperacin.Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su proceso de aprendizaje.Es relativamente creativo y su sentido analtico no se evidencia en sus acciones.Presenta sus trabajos en el lmite del tiempo y la oportunidad de hacerlo.Presenta algunas mnimas dificultades en el aspecto relacional con las personas de su comunidad educativa.Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.Desarrolla actividades curriculares especficas.Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institucin.Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes.Desarrolla una capacidad de trabajo en equipo limitada.Presenta con algn grado de dificultad el Portafolio de evidencias.

DESEMPEO BAJOCorresponde al estudiante que no supera los desempeos necesarios previstos en las reas/Asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Procedimental y actitudinal, por lo que su desempeo no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.Se puede considerar desempeo bajo cuando el estudiante rena, entre otras, las siguientes caractersticas:No alcanza los logros mnimos en las reas/Asignaturas y requiere Actividades Especiales de Recuperacin. No alcanza los logros mnimos en las reas/Asignaturas an despus de realizadas las Actividades Especiales de Recuperacin y persiste en las dificultades.Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje.

Presenta dificultades de comportamiento.Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el rea No desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas.No manifiesta un sentido de pertenencia a la institucin.Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con los dems.No demuestra motivacin e inters por las actividades escolares.No tiene o presenta portafolio de evidencias.ARTICULO TERCEROLAS ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES.

Para la Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima, una ESTRATEGIA, es el camino establecido por la institucin desde un rea o un conjunto de reas para que los estudiantes de un grupo o grado demuestren desde sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado las competencias necesarias para los desempeos propuestos. LA ESTRATEGIA DE VALORACIN:Es el conjunto articulado y lgico de acciones desarrolladas por el docente que le permiten tener una informacin y una visin claras de los desempeos de los estudiantes.LA VALORACIN INTEGRAL DEL DESEMPEOHace alusin a la explicacin o descripcin de los niveles de aprendizaje, de comprensin, de alcance de logros, de la motivacin y de actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del proceso de enseanza aprendizaje. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL

Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros, objetivos, competencias, contenidos, y esquemas de evaluacin.Realizar el anlisis y validacin de los conocimientos previos de los estudiantes.Realizar el anlisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar que incidan en el desempeo del estudiante.Desarrollar la observacin del desempeo, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exmenes, entre otros.Realizar la recoleccin de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.Efectuar comparacin y reconocimiento del resultado de la autoevaluacin del estudiante.Emitir los juicios valorativos y el diseo de propuestas para la superacin de las dificultades.Proponer que los estudiantes diseen formas de evaluarEvaluar de acuerdo a los grupos de edad y los niveles de desarrollo.ARTICULO CUARTOAcciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar.A partir de la concepcin y caractersticas de la Evaluacin en la Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima, sealadas en los artculos primero del presente Acuerdo, los docentes realizarn con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, mdulo, proyecto, unidad o perodo, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, dilogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prcticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundizacin, tareas formativas de aplicacin teniendo en cuenta los lineamientos dados en el PEI para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. ACTIVIDADES A REALIZAR Se identificarn constantemente las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseo curricular a la realidad de la institucin y de la comunidad educativa. Se harn reuniones con el Consejo Acadmico, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algn grado o rea, para que con la participacin de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solucin y mejoramiento. Se designarn estudiantes monitores que tengan buen rendimiento acadmico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades.Se realizarn Actividades Especiales de Refuerzo, AER, para estudiantes con desempeos bajos en los momentos que el docente considere oportuno. Toda actividad evaluativa debe darse a conocer su resultado al alumno implicado en un trmino no superior a ocho (8) das hbilesLos informes de los periodos acadmicos se realizaran tipo entrevista y por jornadas con los padres de familia o acudientes y la participacin directa de todos los docentes por reas, grados y grupos.

ARTICULO CINCOEstrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes.Para establecer juicios de valor respecto a los procesos de formacin y desarrollo en el proceso educativo se adoptan tres estrategias bsicas a saber:LA AUTOEVALUACIONEn esta estrategia cada alumno evala sus propias acciones, es decir, dado que todos los agentes educativos involucrados pueden y deben valorar su desempeo al alumno tambin puede y debe hacerlo, para ello, en el plan de evaluacin de la Institucin, se ha establecido los logros, los indicadores , los estndares e indicadores de desempeo de cada grado . La auto-evaluacin se utiliza como una estrategia para impulsar la formacin integral, por que mediante ella se logra aumentar en los alumnos la autoestima, despertar su sentido de responsabilidad y afianzar la autonomaAlgunas pautas metodologas para asegurar el xito en la aplicacin de esta estrategia Aplicar tcnicas de auto-correccin de pruebas y trabajosIntroducir esta prctica de manera gradual siguiendo diferentes niveles de complejidad, segn la edad, las caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes, a fin de que sea aceptada y se habiten a ella, pues ellos debe aprender a valorar su trabajo y el gusto o disgusto que ste le produce.Inculcar en los estudiantes la importancia que tiene para su formacin el saber valorar su propio desempeo con honradez, sinceridad y responsabilidad a fin de que lleguen a conclusiones ms o menos acertadas

COEVALUACIONEsta estrategia complementa la anterior, es la evaluacin mutua que se hacen los integrantes de un grupo (entre estudiantes). Generalmente est enmarcada por los criterios de al auto-evaluacin, o se incluyen el dialogo, el respeto a la libertad de opinin Se sugieren las siguientes pautas:Realizar acciones previas de concientizacin a fin de lograr un clima de mutua aceptacin, confianza y respetoInculcar que el propsito es lograr un reconocimiento mutuo de las propias capacidades, logros y deficiencias con el de acordar el mejoramientoAplicar tcnicas de correccin reciprocas o en grupo con base en el dilogo.HETEROEVALUACIONEs la evaluacin que hace el docente del desempeo de sus estudiantes de manera unilateral o las estrategias usualmente aplicadas en el aula para evaluar el conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes.

Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carcter obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:Suministrar al estudiante la informacin clara y precisa de los referentes a evaluar (Logros, competencias, contenidos, metodologas, esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado como parte del proceso de Evaluacin). y lo establecido en el articulo tercero, numeral tres.Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluacin e ilustrarle acerca de la dimensiones de la formacin integral.Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos auto-valorativos en trminos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar, basados en la carpeta de evidencias en un rea/Asignatura determinada.Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicacin de la autoevaluacin.Realizar el anlisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones definitivas del periodo.Si los resultados del docente no corresponden con la autoevaluacin, puede iniciarse un proceso de reflexin compartida sobre el aprendizaje

PARAGRAFO UNOEn todo caso al finalizar cada perodo acadmico, la Autoevaluacin corresponder siempre a una de las notas que se computarn para la obtencin de la nota definitiva del perodo.

ARTICULO SEIS Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes.CONSEJO ACADMICO como una instancia estratgica de Apoyo para la Resolucin de Situaciones Pedaggicas con las siguientes FUNCIONES ESPECIFICAS: Convocar reuniones generales de docentes o por reas, para analizar y proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de evaluacin en el aula. Orientar a los profesores para revisar las prcticas pedaggicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores, logros y desempeos de los estudiantes que tengan dificultades en su obtencin. Analizar situaciones relevantes de desempeos bajos, en reas o grados donde sea persistente la reprobacin, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. Analizar y recomendar sobre situaciones de promocin anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promocin ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algn derecho en el proceso de evaluacin, y recomendar la designacin de un segundo evaluador en casos excepcionales. Verificar y controlar que los Directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin de Estudiantes, definido en el artculo siete del presente Acuerdo. Otras que determine la institucin a travs del PEI. Darse su propio reglamento. PARAGRAFO DOS: SEGUNDO EVALUADOR.Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminacin religiosa, poltica, familiar, de raza, venganza u otra, un docente repruebe en la evaluacin de fin de ao a un estudiante, el Consejo Acadmico podr recomendar al Rector, la designacin de un segundo evaluador de la misma rea del plantel o de otro, para realizar la evaluacin y valoracin, la cual quedar como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a OBSERVACIONES, ya que en la casilla del rea reprobada, se escribir el registro dado por el docente titular. ARTICULO SIETELas acciones para que los Directivos Docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluacin.ACCIONES DE LOS DOCENTESEstudiar y apropiarse de la legislacin relacionada con la evaluacin escolar. Participar en la reformulacin y anlisis del SIE a nivel institucional. Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del SIE.Definir en los Planes de rea los criterios de evaluacin acordes al SIEPE institucional. Participar activamente en las comisiones conformados en el SIE. Aplicar el SIE en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias de ello. Realizar Acciones Preventivas de Mejoramiento de los Desempeos de los estudiantes.

ACCIONES DE LOS COORDINADORES.Liderar con los docentes el estudio de la legislacin relacionada con la evaluacin escolar.Coordinar el trabajo de formulacin y anlisis del SIE. Orientar la socializacin del SIE a estudiantes y padres de familia.Realizar seguimiento a los planes de rea de manera permanente.Direccionar las comisiones conformadas en el SIE. ACCIONES DEL RECTOR.Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislacin relacionada con la evaluacin escolar.Coordinar el trabajo de formulacin y anlisis del SIE. Orientar la socializacin del SIE a estudiantes y padres de familia.Realizar seguimiento a los planes de rea de manera permanente.Direccionar las comisiones conformadas en el SIE. Socializar y analizar el SIE a los rganos del gobierno escolar (Consejo Acadmico y Directivo) Definir y adoptar el SIE como componente del PEI.

ARTICULO OCHOPERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES.En la Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima el ao escolar tendr cuatro periodos de igual duracin, donde dos semana despus de finalizar cada perodo se emitir un informe acadmico descriptivo con los avances y dificultades de los estudiantes, un juicio valorativo en forma de desempeo con su equivalencia numrica y un informe final que ser el promedio de los cuatro perodos acadmicos.

PARGRAFO UNOESTRUCTURA DEL INFORME DESCRIPTIVO DE LOS ESTUDIANTES.Los boletines descriptivos en la Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima se expedirn en dos columnas, una numrica y otra con el equivalente nacional en forma acumulativa y promediada, de manera que el alumno y el padre de familia, tengan claridad sobre el estado acadmico del alumno, adems de una breve descripcin explicativa en lenguaje claro y entendible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los alumnos en su desempeo integral durante el periodo acadmico, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.

El Informe Final, se expedir en los certificados definitivos, tambin en dos columnas, una numrica de 1.0 (UNO) a 10(DIEZ) y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeo Superior, Alto, Bsico y Bajo, sin ms descripciones. El informe final se dar teniendo en cuenta la evaluacin integral de formacin del estudiante en cada rea durante todo el ao escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estndares propuestos para todo el ao en el PEI, segn lo establecido en el Artculo 3 del presente Acuerdo. ARTICULO NUEVEPROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES.El conducto regular para realizar reclamaciones en materia de evaluacin en la Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima por parte de los estudiantes se dar de la siguiente forma: Docente del rea/AsignaturaDirector de grupo.Coordinacin El Rector.El Consejo Acadmico. El Consejo Directivo.Estos procedimientos o mecanismo se realizaran inicialmente de manera verbal, despus por escrito, con claridad, respeto y evidencias del hecho. La respuesta de la solicitud no debe exceder ms de cinco das hbiles.ARTICULO DIEZPROCESO DE GRADUACIONEn La Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima solamente habr ceremonia de grado para los estudiantes de transicin y once. En los otros niveles y ciclos se realizar ceremonia de clausura. El ttulo de Bachiller Acadmico, se otorga a los estudiantes de grado once, que hayan aprobado todos los Niveles y Ciclos incluyendo el once y hayan cumplido todo el requisito previo: el servicio social. El estudiante que culmine el grado once y tenga reas pendientes por nivelar y no lo haga en el ao siguiente, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente.Los estudiantes que culminen su grado 9 y hayan aprobado todas las reas incluyendo las de los grados anteriores, recibirn un Certificado de Bachillerato Bsico, donde conste la culminacin de este Nivel de Educacin Bsica. En las sedes, excluyendo la principal se llevara ceremonia de grado para los estudiantes que cursan el grado (5).

ARTICULO ONCE derechos y deberes de los estudiantes y padres de familia.La Institucin Educativa Nuestra Seora de Ftima establece los derechos y deberes que tienen los estudiantes al interior del SIE. EL estudiante para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:1. Ser evaluado de manera integral y formativa en todos los aspectos acadmicos, personales y sociales.2. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde le inicio del ao escolar3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes respecto a estas, 4. Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.5. Los consignados en el Manual de Convivencia, Ley de la Infancia y Adolescencia y Constitucin Poltica Nacional

El estudiante, para mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por la institucin educativa.2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin de sus debilidades. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio del ao escolar 2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes3. Recibir informes peridicos de evaluacin4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre e procesos de evaluacin de sus hijos

De conformidad con las normas vigente, los padres de familia debe:1. Participar a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y promocin escolar.2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos 3. Analizar los informes peridicos de evaluacin.GRACIAS