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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA FACULTAD DE EDUCACIÓN TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL

MARTA CAROLINA AGUIRRE CASTELLANOS 12918

Guatemala, mayo de 2013

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‘’Como un campo, aunque sea fértil, no puede dar frutos si no se cultiva, así le sucede a nuestro espíritu sin el estudio’’. Cicerón.

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ÍNDICE

Introducción………………………………………………………… 4 Importancia de la educación en Guatemala…………………….. 5-6 PEA y tipos de educación…………………………………………..7-8 Didáctica y Escuela Tradicional……………………………………9-10 Historia de la educación, legado pedagógico…………………….11-12 Ley de educación Nacional………………………………………...13-15 Sistema Educativo Nacional y Transformación Curricular……...16-17 Educación Media y Superior………………………………………..18-19 Educación Especial………………………………………………….20-21 Educación Bilingüe Intercultural…………………………………...22-24 Referencias…………………………………………………………...25-26

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INTRODUCCIÓN

En este libro se presenta un breve resumen, sobre los temas vistos y aprendidos en la clase de Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional, cada tema presenta las ideas más básicas sobre lo que debemos conocer de nuestro sistema educativo, nuestros derechos y las obligaciones que posee el Estado. Al mismo tiempo se presentan dos conclusiones tomando lo más importante de los mismos.

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IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN GUATEMALA ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA EDUCACIÓN?

La educación es sinónimo de:

Generación de capacidades.

Mejores indicadores sociales/menos desnutrición, mejor salud.

Reducción de la pobreza.

Mayor inclusión social.

Mejores ingresos en las familias.

Reducción de la pobreza.

Hay aspectos muy importantes que siempre se han de tomar en cuenta en la escolaridad, estos son:

Estimular el desarrollo integral.

Fortalecer la independencia.

Desarrollar la capacidad creadora potencial.

Contribuir para que la población comprenda y aplique valores humanos, incluyendo los espirituales y comprenda la importancia de las personas.

Proporcionar (en nuestro caso Guatemala) herramientas para contribuir a solucionar los problemas del guatemalteco.

Preparar a las personas para que puedan afrontar las circunstancias de la vida con responsabilidad y valor, para que así puedan enfrentar peligros y dificultades con serenidad, energía y firmeza, es decir, con fortaleza.

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Elementos que inciden en el aprendizaje:

La educación en Centroamérica, indicadores.

En Centroamérica la escolaridad promedio todavía es de las más bajas de Latinoamérica.

En Centroamérica, la inversión en educación pública debe mejorar. En Centroamérica pocos terminan la secundaria. En Centroamérica, no solo la escolaridad promedio es baja, sino que las

capacidades adquiridas son insuficientes. El problema: No se aprende suficiente.

La situación educativa en Guatemala, indicadores.

Poca cobertura educativa. Promoción y repitencias, principalmente en primer grado.

CONCLUSIONES

1. El docente debe formar a sus alumnos en valores y actitudes, debe logre estimular sus capacidades, para que estos puedan desenvolverse en sociedad de la manera más adecuada y puedan desarrollarse integralmente.

2. Mientras más educación recibamos tendremos más oportunidades de sacar adelante a nuestro país, contribuir a solucionar nuestros problemas y gozar de un buen estado económico, de salud, así como también de una convivencia armónica con los demás miembros de nuestra sociedad.

Docentes bien

formados aplicando

el CNB 180 días de clases

Evaluaciones del

aprendizaje

Libros de texto y bolsa

escolar

810 horas anuales de autoaprend

izaje

Un docente

para cada 25 niños

Aulas y mobiliario adecuado

Escuelas con

servicios básicos

Refacción diaria para

todos

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PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Enseñar es el acto mediante el cual el profesor promueve contenidos educativos (conocimientos, hábitos, habilidades) a un alumno, a través de medios, en base a objetivos y dentro de un contexto. Aprender es el proceso complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información. Esto lo lleva a través de medios, tales como técnicas de estudio o de trabajo intelectual. Este proceso de aprendizaje es realizado en función de objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto. La enseñanza y el aprendizaje son un único proceso, con dos unidades complementarias, la Enseñanza y el Aprendizaje, éstos tienen como fin la formación del estudiante. Cada uno tiene su momento y tiempo. Esto supone que en determinado momento hay un sujeto que sabe (que es el que puede enseñar), y otro que desconoce (que es quien puede aprender). Digo que en determinado momento puesto que durante este proceso el profesor puede llegar a ser alumno, y el alumno profesor. Para que este proceso tenga éxito, ha de existir buena disposición por parte del alumno para aprender y del docente para enseñar. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/MAESTRO EN EL PEA

ALUMNO Ser actor principal del este proceso. Debe poder asumir responsabilidades. Debe ser activo y responsable. MAESTRO Debe ser responsable. Debe orientar y coordinar el PEA.

Capacidad para asesorar al alumno. Debe ser competente científicamente.

Poseer capacidad didáctica Poseer competencia psicológica

Ser capaz de colaborar con sus colegas

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PEDAGOGÍA Y TIPOS DE EDUCACIÓN Independientemente de los tipos de educación que existan, todas persiguen un mismo fin, transmitir conocimientos, inculcar valores, costumbres y formas de actuar. Existen varios tipos de educación, entre ellos destacan tres:

EDUCACIÓN FORMAL: Es el proceso de educación integral correlacionado, que abarca niveles educativos y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial, aplicado

con calendario y horarios definidos. El aprendizaje es ofrecido por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (objetivos didácticos, duración y soporte), y concluye con una certificación.

EDUCACIÓN NO FORMAL: Aprendizaje que se obtiene en actividades de la vida cotidiana y que están relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio.

No es estructurada y normalmente no conduce a una certificación. Surge a partir de grupos u organizaciones comunitarias.

EDUCACIÓN INFORMAL: Es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación formal y la

educación no formal, como hecho social no determinado, de manera no intencional, es decir la interacción del individuo con el ambiente, con la familia, amigos, y todo lo que le rodea.

CONCLUSIONES:

1. La enseñanza y el aprendizaje son un único proceso, tienen como fin la formación del estudiante. Para este proceso debe existir buena disposición tanto de parte del estudiante para aprender, como del maestro para enseñar.

2. Los tres tipos de educación juegan un papel específico y complementario a los otros dos y son necesarios para lograr los resultados deseados en áreas laborales, sociales y adquisición de aptitudes.

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DIDÁCTICA La didáctica, es ciencia de la enseñanza, que organiza el PEA, además de guiarlo

y mediarlo en su proceso formativo. Se divide en varias disciplinas, entre ellas

podemos mencionar la matemática y el idioma, entre otras. Es importante hacer

mención que entre estas disciplinas, se encuentra el aprendizaje del idioma

materno, el español y un idioma extranjero, que generalmente es el inglés.

Es el conjunto de normas, principios, recursos y procedimientos que tienen por

objetivo las técnicas de enseñanza.

LA ESCUELA TRADICIONAL La escuela tradicional estuvo contextualizada durante la época del Modernismo que se ve marcada históricamente por hechos trascendentales como El Renacimiento, La Revolución Científica, La Reforma, La Contrarreforma, La Revolución Industrial y La Revolución Francesa, a nivel social por lo que la educación se ve estructurada solamente como una instrucción debido a las condiciones de éstas realidades, durante los siglos XV y XVIII. En su momento, la escuela tradicional representó un cambio en el estilo y la orientación de la enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco dinámico, para la innovación; llevando inclusive a prácticas

ELEMENTOS CARACTERÍSTICAS OBJETIVOS

Educando Educador Estrategias Contenidos Planeamiento y competencias

Sistematizada. Posee normas, principios, procedimientos y recursos que se aplican a la enseñanza para el aprendizaje.

Las técnicas de enseñanza. Organizar el PEA, guiarlo y mediarlo en su proceso normativo. Prever y proyectar la marcha del proceso. Iniciar a los alumnos en la asignatura, dirigirlos a actividades concretas Diagnosticar causas de dificultad y fracaso. ayudar a los alumnos a consolidar, integrar y fijar información, comprobar y valorar

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pedagógicas no deseadas. Por ello, nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la práctica educativa. De ahí surge la importancia de la llamada Escuela Nueva. Este movimiento de renovación pedagógica surge en el siglo XIX, sus planteamientos se alejan del individualismo y del idealismo que caracterizaban las etapas anteriores. Su modalidad en el PEA está centrada en el alumno, en donde este es creador de su propio aprendizaje. El maestro es un guía, un orientador y muestra al alumno el camino al conocimiento.

CONCLUSIONES

1. La didáctica es una herramienta fundamental para la docencia, que tiene por objetivo las técnicas de enseñanza.

2. La Escuela Tradicional representó un cambio para la educación, pero sus metodologías poco dinámicas e innovadoras, impulsaron una renovación en las prácticas educativas, poniendo como centro principal al alumno, sus necesidades e intereses.

CARACTERÍSTICAS

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Magistrocentrismo: Maestro es la base y condición del éxito de la educación. Él crea el conocimiento y traza el camino de sus alumnos. Enciclopedismo: La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas Verbalismo y pasividad: El método de enseñanza será el mismo para todos los niños, en todas las ocasiones.

El niño: Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil. Se toman en cuenta los intereses del niño. La educación debe garantizar que el viva su infancia felizmente. Relación maestro/alumno: transformación de una relación de poder – sumisión, a una relación de afecto y camaradería. Contenidos: Es innecesaria la idea de un programa impuesto. Se ha de descubrir las necesidades e intereses de los alumnos. Metodologías: Actividades para desarrollar la iniciativa, creatividad y la imaginación.

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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN La característica común del siglo XX con respecto a la educación, es la democratización de la misma y de la enseñanza, extendida por países europeos y americanos especialmente y, además, llevar la educación gratuita y obligatoria, no sólo a nivel primario, sino también al secundario. PEDAGOGOS DEL SIGLO XX Y SUS APORTES A LA PEDAGOGÍA María Moliner. Española. Bibliotecónoma, filóloga y lexicógrafa.

Escribió el diccionario más completo del castellano, considerado como una pieza lexicográfica excepcional. Titulado Diccionario de uso del español.

Ralph W. Tyler. Estadounidense, Chicago. Pedagogo. Desarrolló un modelo de currículum que ayuda a entender qué se debe enseñar, cómo enseñarlo y de qué manera se puede encaminar lo que enseñamos, especialmente en la formación universitaria. Un modelo curricular centrado en el alumno, en donde el grado de interacción del estudiante con sus experiencias de aprendizaje le ocasiona un cambio radical en su comportamiento. Este modelo se enfoca en la relación de objetivos y resultados. Propuso que la medición no es lo mismo que la evaluación. Paradójicamente esta puede hacer uso de la medición para el logro de sus objetivos. De esta propuesta surge la evaluación educativa, que no es sólo examen. José Gimeno Sacristán. Español. Pedagogo. Pedagogo e intelectual crítico muy comprometido con la modernización, innovación y mejora de la educación. Su trabajo es referencia obligatoria para

quienes creen que otra educación aún es posible. Tiene una extensa producción literaria, entre algunas de sus obras encontramos:

La educación que aún es posible

La reforma necesaria

Currículum: una reflexión sobre la práctica

Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?

Diseño, desarrollo e innovación del currículum

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EL LEGADO PEDAGÓGICO DEL SIGLO XX PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

Jean Piaget, Psicología Genética, marco del constructivismo.

Vigotsky, Constructivista

Skinner, Conductismo

CONCLUSIONES

1. La educación debe ser mejorada, enfocada en objetivos, centrada en el

niño. debemos saber qué enseñar, cómo enseñar y para qué, al mismo

tiempo de saber orientar al alumno en estos aprendizajes.

2. El alumno es el principal autor de su aprendizaje, tiene un rol activo en el

mismo, al mismo tiempo que debe tener disposición para aprender.

PSICOLOGÍA GENÉTICA

ESTADIOS DEL DESARROLLO

COGNOSCITIVO

TEORÍA DE LA

EQUILIBRACIÓN

PEDAGÓGICAS

PROPUESTAS EDUCATIVAS –

DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

DISEÑO CONSTRUCTIVISTA

ESPONTANEISTA

Zona de desarrollo próximo

que rápidamente formó parte

del quehacer educativo.

Necesidades educativas

especiales: nuevas ideas

pedagógicas de los años 20.

Educación: factor determinante

en la construcción de una nueva

persona

La creación de hábitos, la adquisición

de conocimientos memorísticos,

aprendizajes de estrategias, etc.

Principios generales de

aprendizaje: Condicionamiento

operante, Procesos del refuerzo

Enseñanza programada:

refuerzo que se debe formar en

las situaciones de E/A

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LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL La educación en Guatemala tiene su base legal en la Constitución Política de la

República y en la Ley de Educación Nacional. Tras la firma de los Acuerdos de

Paz se inicia con el proceso de la Reforma Educativa, en donde el mismo, debe

centrarse en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural, según las

necesidades de cada contexto.

LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL.

Artículo 1. Principios.

1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado.

2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo

de los Derechos Humanos.

3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso

educativo.

4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento

integral del ser humano a través de un proceso

permanente, gradual y progresivo.

5. En ser un instrumento que coadyuve a la

conformación de una sociedad justa y democrática.

6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural

en función de las comunidades que la conforman.

7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y

transformador.

Artículo 2. Fines de la educación en Guatemala

1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,

técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo

preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a

otros niveles de vida.

2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales,

espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en

los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana.

3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico

social y como primera y permanente instancia educadora.

4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en

función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y

responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales,

políticas, humanas y justas.

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5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología

moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo

planificadamente en favor del hombre y la sociedad.

6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la

República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos

Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño.

7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la

auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de

Guatemala dentro de la comunidad internacional.

8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organización,

responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para

superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social.

9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que

pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta.

10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para

actividades de carácter físico, deportivo y estético.

11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la

defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y

cultural de la Nación.

12. Promover la coeducación en todos los niveles educativos.

13. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.

El Sistema Educativo Nacional de Guatemala y todo su proceso debe ser:

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL DE GUATEMALA

PARTICIPATIVO

La participación es un aporte valioso a este proceso. Es

una responsabilidad que el docente

debe lograr en sus alumnos.

REGIONALIZADO

Representa una herramienta

metodológica básica en proyectos

específicos. Mantiene un orden especifico y está

atendido por autoridades que

están a disposición de las necesidades

educativas.

DESCENTRALIZADO

No depende de un ente central que se

encuentre a una distancia lejana de

los centros educativos. Se

trabaja bajo equidad y transparencia. No

posee autoridades en orden de jerarquías

que posean una persona como

máxima autoridad.

DESCONCENTRADO

Radica en desligar mayor autoridad a

regiones, a la vez que puedan tomar decisiones en beneficio de la

educación.

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Artículo 71. Constitución Política de la República de Guatemala Derecho a la

Educación.

El estado está obligado a proporcionar, crear y mantener centros educativos, en

donde la educación debe ser gratuita e impartida a todos sus habitantes sin

discriminación alguna. También, debe proveer materiales y recursos necesarios

para los docentes y principalmente para los alumnos. Además, debe crear y

capacitar centros tecnológicos (principalmente de computación), para el

mejoramiento de la educación.

El docente posee libre criterio de enseñanza, sin embargo debe cumplir con

ciertos principios básicos, como lo son, proporcionar contenidos acordes a la

realidad en que vivimos, que el proceso de enseñanza sea integral y de igualdad,

en donde se les inculquen y fomenten

principios y valores a los estudiantes. Así

mismo, este proceso debe ser dinámico

y transformador, debe ser orientado a un

país multiétnico, multilingüe y

pluricultural. Es obligación de los

habitantes del país, velar y exigir el

cumplimiento de este derecho, para

formar individuos capaces de tomar

decisiones, ser responsables, íntegros y con una visión futurista del progreso del

mismo y por ende, del proceso educativo.

CONCLUSIONES

1. Tanto la Constitución de la República de Guatemala como La Ley de

Educación, promueven la educación como un derecho civil del todo el

pueblo de Guatemala y el Estado está obligado a dar los recursos para esa

educación, así como también, enfocarla a un entorno multilingüe,

multiétnico y pluricultural.

2. El proceso educativo del Sistema de Educación Nacional debe ser

participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado.

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SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Módulos de formación en competencias para la gestión escolar en contextos

de pobreza.

Currículum Nacional Base

El CNB se manifiesta en el primer nivel (Nivel Macro) de la literatura especializada

que plantea tres niveles de concreción curricular. Este señala en grandes líneas el

pensamiento educativo, las políticas

educacionales, las grandes metas, las

enseñanzas mínimas, indicadores de logros, y

otros que orientan sobre el plan de acción que

hay que seguir en los siguientes niveles de

concreción.

Principios del Currículo según su

naturaleza.

EPISTEMOLÓGICO: Se basa en la selección y presentación de los

contenidos que se les van a impartir a los estudiantes y cómo se les

orientará para que asimilen los mismos.

SOCIALES: Da a conocer las demandas sociales y culturales que nuestra

sociedad posee. En el sistema educativo, lo que se espera de las

relaciones sociales en el aula (entre compañeros y maestros) y los

conocimientos, actitudes y valores que son necesarios de inculcar a los

alumnos para socializarlos y que ellos en base a esto puedan asimilar su

patrimonio cultural.

PSICOPEDAGÓGICOS: Da a conocer la importancia de la práctica en el

aula y del aprendizaje que forjan los profesores en sus alumnos al hacer

uso de las diferentes teorías de la educación.

Características del CNB

Está bien estructurado

Surge como consecuencia de los Acuerdos de Paz

Es un proceso de Transformación Curricular

Es un currículum por competencias

Forma parte de Plan Nacional de Educación de largo plazo 200-2020

Es flexible y perfectible

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Lineamientos generales y enfoque del currículo en Guatemala

La consideración a los acuerdos de paz

Un currículum por competencias, centrado en el saber hacer

Enfoque de género

Un currículum dirigido a una sociedad multicultural, multilingüe y multiétnica

Este enfoque está dirigido hacia la persona

LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR

La Transformación Curricular es parte importante del proceso de la Reforma

Educativa. Permite crear las condiciones necesarias para lograr la participación y

el compromiso de todos los sectores involucrados en mejorar los procesos de

enseñanza y aprendizaje. Los aspectos que desarrolla son los siguientes:

Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y

grados.

Un paradigma diferente que se centra en la

persona con una visión intercultural y bilingüe.

Nuevas estrategias de diseño y desarrollo

curricular.

Principios, finalidades y políticas que responden a

las demandas del contexto sociocultural.

CONCLUSIONES

1. El CNB está centrado exclusivamente en la persona, a las diferentes

necesidades educativas que posee y su contexto sociocultural.

2. El currículum es un proyecto educativo del Estado guatemalteco que busca

el desarrollo integral de la persona. Está diseñando por competencias las

cuales facilitan la formación de las personas y su capacidad para afrontar

problemas de la vida cotidiana. Aprender (conocimientos, el saber), a hacer

(habilidades y capacidades) y a ser (actitudes).

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EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR

La educación media en Guatemala abarca lo que es el ciclo de Educación Básica

y el Ciclo de Educación Diversificada.

Objetivos de la Educación Media.

Formar y desarrollar la conciencia de la nacionalidad guatemalteca.

Cultivar y desarrollar valores éticos que

permitan al educando el equilibrio de su

propia personalidad y la más adecuada

convivencia humana.

Capacitar al educando para comprender el

desarrollo socioeconómico de Guatemala

para que pueda contribuir a su mejoramiento.

Institutos básicos con orientación ocupacional y por cooperativa de la

República de Guatemala

Factores que pueden influir en que los estudiantes elijan estudiar de manera

profesional la docencia.

El magisterio es una carrera que muchas personas

elijen estudiar porque da muchas oportunidades de

trabajo; beneficia en cierto modo al factor económico.

Muchas personas deciden tomar la carrera de la

docencia porque tienen vocación y les gusta el trabajo

como docentes. Otro factor a considerar es que la

docencia es una carrera práctica.

Institutos Básicos

Características Ocupacional Cooperativa

Orientación

Práctica, habilitar a la juventud para el

trabajo perentorio, urgente o inaplazable Teórica

Objetivos

Desarrollar capacidades y vocación por el

trabajo en talleres, granjas, y oficinas.

Compartir gastos entre

padres de familia,

municipalidades y gobierno

de la república, para subsidiar

la educación media

Edad 12-16 años

Impulsores Félix Hernández Andrino

Adrián Ramírez Flores

Alejandro Maldonado Aguirre

Bases legales

Decreto Legislativo No. 1804 del 26 de

noviembre de 1968. Acuerdo Ministerial No.

59 de 1960. Acuerdo Ministerial 103, de

enero de 1970

Acuerdo Gubernativo No. 1

del 17 de enro de 1972

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EDUCACIÓN SUPERIOR

Es el proceso educativo que se da después de haber cursado el nivel

diversificado, la educación se da en la universidad para formarse a nivel

profesional. Se obtiene un título en una amplia gama de carreras.

Objetivos de la Educación Superior.

Elevar el nivel espiritual de los habitantes de la república.

Promover y difundir la cultura, y el saber científico.

Contribuir ya solucionar los problemas de la nación en las diferentes ramas

del saber.

Se calcula que la cobertura bruta de educación

superior en Guatemala es de 12 por ciento. Es

una de las más bajas de Latinoamérica. La

Encuesta Nacional de Empleo e Ingresos de

2010 cifró en 4.8 por ciento la población que ha

ido a la universidad (unas 420 mil personas) y

las proyecciones del censo de 2002 calculan que el 3.4 por ciento estudió de 1 a 4

años.

La escasa población universitaria es la consecuencia de una deficiente cadena

educativa en la que hay una cobertura de 98 por ciento en primaria y 36 por ciento

en básicos, pero que cae a 20 por ciento en el diversificado. En teoría, al menos

una quinta parte de la población podría entrar a la universidad. Pero la calidad

educativa es tan mala (93 de cada 100 graduandos no gana las pruebas de

matemática ni de lectura), que son pocos los aptos para la universidad.

CONCLUSIONES

1. Guatemala y su sistema educativo ofrece oportunidades de estudio a

diferentes niveles, lo que es bueno para el país y la población

guatemalteca.

2. Nuestra calidad educativa es mala, lo cual impide en algunas ocasiones

que los estudiantes graduados de nivel medio ingresen a la universidad,

pues no ganan las pruebas de admisión. El factor socioeconómico también

está en juego, pues la cadena educativa es deficiente, solo existe una

universidad nacional que ofrece precios cómodos para costear la

educación, las demás universidades privadas tienen precios demasiado

elevados. Aunque se ofrecen programas de becas; lo que es positivo.

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EDUCACIÓN ESPECIAL

La educación especial es aquella destinada a alumnos con necesidades

educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien a discapacidades

psíquicas, físicas o sensoriales. Comprende todas aquellas actuaciones

encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o

específicos.

Nuestro CNB propone lo que es la integración y la inclusión para las personas con

necesidades especiales. Esto con el fin de que los alumnos puedan formar parte

de una escuela regular, ser educados en una misma aula con sus demás

compañeros y dejar a un lado la idea de que necesitan educarse por aparte,

evitando su discriminación y exclusión de la sociedad.

EDUCACIÓN ESPECIAL

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O DIVERSAS

INTEGRACIÓN INCLUSIÓN DISCAPACIDAD

Constituye el proceso

educativo que comprende la aplicación de programas

adicionales o complementarios a personas que

presenten deficiencias en el desarrollo del

lenguaje, intelectual, físico y sensorial y/o

que den evidencia de capacidad

superior a la normal.

Estas necesidades son las que

experimentan aquellas

personas que, por

circunstancias particulares,

están en desventaja y

tienen mayores dificultades

para beneficiarse del

currículo que corresponde a su edad, por lo que requieren

de ayuda o recursos que faciliten su

aprendizaje.

Se entiende por integración escolar al

proceso en el que las y los

estudiantes con necesidades educativas especiales,

cursan clases regulares en las escuelas de su

vecindario, junto a niños y niñas

sin discapacidad y a un nivel

adecuado a su edad,

donde reciben los apoyos

psicopedagógicos que necesiten y se les enseñe de

acuerdo a sus propias

capacidades y necesidades.

Se refiere al conjunto de procesos

orientados a eliminar o

minimizar las barreras que

limitan el aprendizaje y

la participación

de todos los

niños y niñas sin

discriminación

Toda restricción o ausencia de

la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal

para un ser humano.

Deficiencia física, mental o

sensorial que puede ser de

naturaleza permanente o

temporal, causada o agravada por el entorno físico,

económico y social, que limita la

capacidad de ejercer una o más

actividades de la vida diaria.

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Es de especial importancia que los niños con necesidades educativas especiales,

sean integrados en aulas en donde hay otros niños que no poseen discapacidad,

pues ellos necesitan relacionarse y compartir con los

demás, que es lo que hacemos constantemente en

sociedad. También, porque ellos necesitan aprender lo

que es el trabajo escolar y el desarrollo de las

actividades diarias. Las instituciones educativas deben

tomar responsabilidad en el asunto.

En el salón de clases el maestro debe tomar en cuenta

varios factores: instruirse en la discapacidad que el niño

presenta, las reformas del currículum para estos casos,

qué alternativas de trabajo puede utilizar, si el niño cuenta con el apoyo

cooperativo de sus padres y psicopedagógico y cómo puede lograr que los demás

compañeros lo acepten y compartan con él. La ayuda debe ser centrada en el

niño, pues para aprender la metodología de trabajo será diferente.

Adecuaciones curriculares.

Las adecuaciones curriculares son el conjunto de

modificaciones que se realizan en los contenidos,

indicadores de logro, actividades, metodología y

evaluación para atender a las dificultades que se les

presenten a los niños y niñas en el contexto donde se

desenvuelven.

CONCLUSIONES:

1. Los alumnos con necesidades educativas especiales forman parte de

nuestra sociedad, por lo tanto, deben ser incluidas en todos los aspectos de

nuestra vida, en el caso de la educación, tienen derecho a ser integrados a

una escuela regular y en un aula con sus demás compañeros, para que

aprenda el trabajo escolar y las actividades diarias relacionándose con los

demás.

2. Las adecuaciones curriculares son una herramienta importante para el

docente, las cuales le permiten adecuar los contenidos y sus metodologías

en el aula para que el niño con necesidades educativas especiales pueda

lograr un aprendizaje significativo. El maestro debe centrar su ayuda en el

niño pues con él, la metodología de trabajo será diferente que con los

demás.

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EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL EN GUATEMALA

Antes de iniciar en el tema, se presentan a continuación algunos conceptos importantes que como educadores debemos conocer a profundidad, estos son:

Características de la Multiculturalidad y la Interculturalidad

MULTICULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD

Sociedad en donde conviven diversas culturas que pueden relacionarse o no entre sí. Pueden estar o no vinculadas por lenguas diferentes. Caracteriza la situación social existente en una sociedad determinada.

Nueva forma de relacionamiento social. Práctica de valores para la convivencia, respeto, diálogo, negociación, consenso, comunicación afectiva, solidaridad y cooperación.

Reconocimiento social de la diversidad cultural. Reconocimiento de la multiculturalidad, valoración de la propia identidad, valoración igualitaria de las identidades culturales con las que se convive.

•En Guatemala, existe una diversidad lingüística, considerada hoy como patrimonio de la humanidad, producto de una creación de raigambre cultural, los cuales cumplen la función social de ser medios de comunicación y vehículos efectivos para los procesos de enseñanza aprendizaje

•Un país es multicultural cuando en su ámbito coexisten pueblos que practican culturas diferentes, las mismas que pueden estar relacionadas o no y que pueden o no ser vehiculadas por lenguas diferentes

•Relacionamiento social que comienza con el reconocimiento de la multiculturalidad, la valoración de la propia identidad, la valoración igualitaria de las identidades culturales de las demás personas con las que se convive, y la práctica de los valores para la convivencia

•Cultura es todo aquello que las personas miembros de una comunidad crean, como producto de sucesivas interacciones con el medio que les rodea y con el resto de integrantes de la comunidad.

Cultura Interculturalidad

Diversidad linguistica

Multiculturalidad

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Reconocimiento de sus potencialidades y derechos culturales de los pueblos productores de dichas culturas.

Ayuda a las sociedades multiculturales a transformar conflictos en proyectos basados en la concentración, la negociación y el consenso.

Modelo Educativo Bilingüe fundamentado en un enfoque Holístico.

Este modelo es holístico, porque analiza en conjunto a los diferentes pueblos

indígenas y las necesidades educativas que tienen, todo esto con el objetivo de

buscar un desarrollo integral de sus estudiantes, con educación de calidad,

centrada en sus diferentes contextos y lenguas. Al mismo tiempo, se vela por

aplicar una adecuada Educación Bilingüe Intercultural

en todos los niveles, áreas y modalidades educativas

para cada uno de ellos. También, este modelo busca

ampliar la cobertura educativa, integrando a las

personas de escasos recursos, promueve la

permanencia escolar, fortalecer la educación y

principalmente, centrarla a las necesidades

educativas que poseen las comunidades.

Importancia de la formación de docentes bilingües interculturales.

Es de especial importancia que los docentes sean formados de esta forma ya que

así, ellos podrán culturizar a su comunidad y además enseñar el español.

Considero que si todos los niños y jóvenes aprenden el castellano, y no son

formados también en su dialecto, éste se irá perdiendo, y se quedará solamente

en la gente adulta que si lo aprendió.

Importancia del aprendizaje de los estudiantes en su lengua materna.

Todas las personas aprenden su lengua materna

por sí mismas, y la adquisición de una segunda

lengua requiere de tiempo y una enseñanza

sistematizada. La importancia que tiene que el

estudiante aprenda en su lengua materna es, que

si ellos inician su escolarización en una lengua

que entienden y dominan, van a poder

comprender lo que se les está enseñando y

podrán lograr aprendizajes significativos, como el

de aprender a leer y a escribir.

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Es importante la conservación de nuestras lenguas, esta es otra de las razones

por las cuales también debe educárseles en el idioma materno. Otra de las

razones por las que es importante que el niño aprenda de esta forma, es porque

éste le servirá para comunicarse con los miembros de su misma comunidad; al

mismo tiempo que aprender el español, les abrirá las puertas en otros contextos

para que de igual manera, puedan relacionarse con personas que no hablan su

lengua.

CONCLUSIONES:

1. El Modelo Educativo Bilingüe Intercultural, se centra en las necesidades

educativas de cada comunidad, según sus diferentes contextos y lenguas.

Todo esto con el objetivo de poder brindarles educación de calidad y que

estas personas se desarrollen integralmente.

2. La importancia que tiene el aprendizaje en primera instancia en la lengua

materna es indispensable, pues así los habitantes de cada comunidad

podrán lograr aprendizajes significativos, ya que estarán aprendiendo en la

lengua que dominan. Posteriormente a esto, se les podrá educar en el

castellano, el cual les servirá para desenvolverse en otras comunidades del

país. Al mismo tiempo, es importante preservar nuestras lenguas maternas,

no debemos dejar que se pierdan, ya que estas forman parte de un

patrimonio cultural de nuestro país.

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REFERENCIAS

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