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INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ACEVEDO Y GOMEZ

RECONOCIMIENTO OFICIAL 1997 DE SEPTIEMBRE DE 2002

DECRETO 2377 DEL 27 DE JULIO DE 2009

RECONOCIMIENTO OFICIAL MEDIA TECNICA 1199 DE JULIO16 DE 2004

DANE: 276606000290 NIT: 900000010-9

SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

JUNTOS CONSTRUIMOS EL CAMINO A LA EXCELENCIA I.E. JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ - ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE RESTREPO, VALLE DEL CAUCA.

CELULAR: 321 711 37 08. EMAIL: [email protected] www.iejoseacevedoygomezrv.edu.co

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SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

POR MEDIO DEL CUAL SE APRUEBA AJUSTES AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

El Consejo Directivo de la Institución Educativa JOSE ACEVEDO Y GOMEZ en uso de las facultades

concedidas por la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994 y en especial el Decreto 1290 del 2009,

y

C O N S I D E R A N D O:

1. Que el Consejo Directivo, es una instancia directiva del Gobierno Escolar que garantiza la participación de la comunidad educativa en la orientación académica y administrativa del establecimiento.

2. Que es función del Consejo Directivo adoptar y divulgar entre la comunidad educativa, el Proyecto Educativo Institucional.

3. Que el sistema institucional de evaluación de los estudiantes hace parte del proyecto educativo institucional.

4. Que es función del Consejo Directivo aprobar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes y consignar dicha aprobación en el acta de la sesión correspondiente.

R E SU E L V E:

CAPÍTULO 1

DE LA FUNDAMENTACIÓN LEGAL, DE LOS CONCEPTOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIA

Y DESEMPEÑO.

ARTÍCULO PRIMERO. DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes es un componente del

Proyecto Educativo Institucional que contiene:

1. Los criterios de evaluación y promoción. 2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. 3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. 4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes

durante el año escolar. 5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. 6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los

estudiantes. 7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento

educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. 9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den

información integral del avance en la formación. 10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de

padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.





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ARTÍCULO SEGUNDO. DE LA FUNDAMENTACIÓN LEGAL DEL SISTEMA INSTUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. Los fundamentos legales del sistema institucional de

evaluación de los estudiantes son:

El artículo 79 la Ley 115 de 1994 ordena que los establecimientos educativos al definir su plan de estudios, deben establecer entre otros aspectos los criterios de evaluación del educando;

El artículo 148 de la Ley 115 de 1994, indica que el Ministerio de Educación Nacional, tiene entre las funciones de inspección y vigilancia, la de fijar los criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos y para su promoción a niveles superiores.

El artículo 14 numeral 5, del Decreto 1860 de 1994, al describir los elementos que conforman el proyecto Educativo Institucional indica: “La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del rendimiento del educando”.

El artículo 4º del Decreto 1290 del 2009, crea el Sistema Institucional de Evaluación e indica el procedimiento para implementarlo en la institución educativa.

El articulo 11 numeral 1 del decreto 1290 del 2009 establece que es responsabilidad del establecimiento educativo definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico.

La directiva ministerial No.

ACUERDA

CAPITULO 2

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO TERCERO: OBJETO DEL ACUERDO: el presente acuerdo define, reglamenta y adopta

el sistema de evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de Educación

Preescolar, Básica Y Media de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez, del Municipio de

Restrepo Valle del Cauca.

ARTICULO CUARTO: EVALUACIÓN.

La Institución Educativa José Acevedo Y Gómez del Municipio de Restrepo Valle, define que la

evaluación del aprendizaje y el desempeño de los estudiantes, es un proceso de mejoramiento

continuo e integral en relación con el aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal, propuestos

por los estándares básicos de competencias y teniendo en cuenta los objetivos de la educación,

decretados en el artículo 13 de la ley 115 para cada nivel y cada área fundamental y optativa. La

evaluación se hará en cuatro periodos de igual duración.

ARTÍCULO QUINTO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: En la Institución Educativa la evaluación se

tendrán en cuenta los siguientes criterios como referentes que debe estar orientada a que los

estudiantes alcancen los siguientes objetivos:





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a. Se verificará que los estudiantes están alcanzando los Estándares Básicos De Competencia que el Ministerio de Educación ha establecido para todas las instituciones educativas del orden nacional.

b. La evaluación debe contribuir al desarrollo de la Misión y Visión Institucional, que marca los derroteros específicos para la formación, que en particular, recibirán los estudiantes de la Institución.

c. Con base en los resultados los docentes orientarán las acciones pedagógicas, alrededor del Plan de Estudios que ha definido la institución.

d. Se favorecerá el desarrollo de las competencias específicas de cada área obligatoria, competencias ciudadanas y laborales en los estudiantes (interpretativa, argumentativa y propositiva).

e. La evaluación tendrá un sentido totalizador que valore todas las dimensiones de lo humano: lo científico, lo tecnológico, lo artístico, lo humanístico, lo deportivo y lo social.

f. Se integrará en la evaluación todos los elementos curriculares del modelo escuela nueva y postprimaria; gobierno estudiantil, guías de aprendizaje, centros de recursos, bibliotecas, aula, comités de trabajo y desarrollo comunitario, cuadro de control de progreso (opcional).

g. La evaluación será sistémica y permanente permitiendo valorar los procesos de desarrollo de los estudiantes, el trabajo cooperativo, fundamentar y orientar las decisiones pedagógicas y didácticas.

h. En la institución se respetarán los ritmos individuales en el proceso de aprendizaje.(control de progreso y nivelaciones)

i. En la evaluación se tendrá en cuenta conocimientos de diferentes niveles: Informaciones, relaciones, aplicaciones, comprensiones. Comprensión de conceptos; capacidad de relacionar hechos, conceptos y acontecimientos.

j. En la evaluación se tendrá en cuenta el manejo de métodos, técnicas y procedimientos La capacidad de pensar y resolver situaciones problémicas. Capacidad de análisis y síntesis. Hábitos y habilidades físicas y mentales. Métodos y técnicas de trabajo y/o estudio.

k. En la evaluación se tendrá en cuenta el desarrollo de valores personales y sociales: Responsabilidad, cooperación, compromiso, respeto por los demás, tolerancia, solidaridad, amor y honestidad. Autonomía personal y confianza en sí mismo. Habilidades comunicativas y de interrelación personal para compartir experiencias y conocimientos.

l. El proceso de autoevaluación se hará mediante documento escrito firmado por el docente y el estudiante y la coevaluación se hará en forma oral. En él se evaluará el aspecto formativo y actitudinal del estudiante frente al aprendizaje de las asignaturas y el cumplimiento con los compromisos adquiridos.

ARTÍCULO SEXTO: SISTEMA DE VALORACIÓN

La institución Educativa José Acevedo y Gómez implementará un sistema de valoración totalizador

por acumulación de puntos basado en los principios de una metodología cognitivo-conductual.

Este artículo está sustentado en documentos anexos, pero se puede resumir en que los estudiantes;

sujetos del proceso de enseñanza aprendizaje, son los responsables de conseguir las metas

necesarias para apropiarse de las competencias planteadas en las unidades de aprendizaje.

En la valoración por puntos es el estudiante quien responde a los criterios de evaluación acordados.

El cumplimiento de estos le permitirá al estudiante la obtención de unos puntos; para el caso de la

institución 400 por periodo en cada una de las áreas del conocimiento.





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Esta lógica cognitivo-conductual hace que el estudiante construya su aprendizaje bajo el principio de

recibir un reconocimiento (puntos) por cada labor cumplida.

El objetivo es despertar en el estudiante una actitud responsable frente a su proceso de aprendizaje y

desarrollo de competencias, y la mejor manera de generar estos hábitos es ofreciéndole la oportunidad

de construir a partir de los puntos obtenidos un panorama de su rendimiento académico, personal y

social.

(Fundamento teórico)

ARTICULO SÉPTIMO: CRITERIOS DE APROBACIÓN Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES Los

criterios de promoción están constituidos por los requisitos mínimos que se indican al inicio del grado

en que se encuentre el estudiante como los objetivos a cumplir para poder ser promovido a un nivel

superior.

La Institución Educativa José Acevedo y Gómez, del Municipio de Restrepo Valle del Cauca.

Define la promoción de los estudiantes de la siguiente manera:

PROMOCIÓN EN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA.

En el nivel preescolar se evaluará a través de las siete dimensiones.

Socio -Afectiva, Corporal, Cognitiva, Comunicativa, Estética, Ética – Valores y Espiritual.

La promoción en la básica primaria, secundaria y media se hará teniendo en cuenta la metodología

escuela nueva - escuela activa; así:

Promoción flexible teniendo en cuenta que el estudiante avanza al propio ritmo en su aprendizaje.

El desarrollo del desempeño del estudiante no está limitado por el tiempo, este depende del alcance de los logros en cada área y la promoción anticipada se puede realizar en el transcurso del primer periodo del año lectivo.

Si al finalizar el año el estudiante no ha alcanzado las competencias mínimas previstas en alguna de las áreas, la matrícula no podrá realizarse en el grado siguiente, quedando pendiente la promoción del área, hasta que el estudiante alcance dichas competencias, realizando las actividades pertinentes, que serán entregadas el día de la clausura y sustentadas en las dos primeras semanas del año lectivo.

En la institución se aplicara la condición de aplazamiento en las siguientes circunstancias:

1. En grado primero, no alcanzar los desempeños mínimos en las áreas de lenguaje y/o matemática.

2. En la básica no alcanzar los desempeños mínimos hasta en dos áreas. 3. En la media técnica no alcanzar los desempeños mínimos hasta en dos áreas, exceptuando

el área técnica agropecuaria.

En la institución es causal para no ser promovido las siguientes circunstancias:

1. Se tendrá en cuenta el 25% de inasistencia sin justificación.





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2. En la básica secundaria, no alcanzar los desempeños mínimos en tres o más áreas obligatorias y fundamentales. 3. En la media técnica no alcanzar los desempeños mínimos en tres o más áreas es causal para no ser promovido. 4. En la media técnica no alcanzar los desempeños mínimos en el área técnica – agropecuaria es causa única para no ser promovido, debido a la especialidad institucional. 5. En la media técnica la inasistencia sin justificación al 25 % de las prácticas en el área técnica - agropecuarias será causal para no ser promovido. Cuando el estudiante quede en condición de aplazamiento, se le entregará, el día de la clausura,

el plan de superación, el cual deberá ser presentado y sustentado al docente encargado del área, en las dos primeras semanas del año lectivo.

El estudiante que cumpla con las actividades de aplazamiento y obtenga desempeño básico, con el compromiso y la participación de los padres de familia será promovido al grado siguiente.

a. Promoción Anticipada de Estudiantes: Es factible realizarla en todos los niveles de la básica y media. Se tendrá en cuenta a aquellos estudiantes que muestren desempeño superior en el desarrollo cognitivo, personal y social, en el primer periodo del grado que cursa.

PARAGRAFO: Procedimiento para la promoción anticipada.

El docente le comunica al padre de familia, a través de reunión personalizada, la posibilidad de la promoción anticipada del estudiante; con el consentimiento del padre por medio de acta firmada, se procede a hacer la solicitud a la comisión de evaluación y promoción.

El consejo académico analiza el caso, verifica el cumplimiento de lo dispuesto para este procedimiento y mediante acta pone en conocimiento del Consejo Directivo para que este oficialice la promoción anticipada de un estudiante mediante resolución, esta resolución se anexará al registro académico.

ARTICULO OCTAVO. Graduación: en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ,

se realizará solamente la ceremonia de graduación para los estudiantes de grado undécimo. En los

otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.





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ARTICULO NOVENO. Certificado de Educación Básica: los estudiantes que culminen su grado

noveno y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un

certificado en el que conste la culminación de este Nivel de Educación Básica.

Al culminar el nivel de educación básica, no hay ceremonia de graduación, sino de clausura.

El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del decreto 2247 de

l997 sobre educación preescolar, es decir, no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado

sino de clausura.

ARTICULO DECIMO. Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.

En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se tiene en cuenta los

procesos de aula de la siguiente manera.

1. Se definen los niveles de desempeño de cada área en el respectivo grado teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, visión y misión del plantel Estándares Básicos de competencias y lineamientos curriculares.

2. Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores de desempeño y las competencias fijadas para los periodos y para todo el año escolar.

3. Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, valoraciones escritas, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social y otros que indican en su formación integral.

4. Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área, deben demostrar en su desempeño los estudiantes determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.

5. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar el más alto nivel de rendimiento en los niveles de desempeño y competencias que les permitan su promoción a los grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las escalas valorativas y conceptuales descritas anteriormente.

CAPITULO 3

ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL:

ESCALA DE VALORACIÓN:

Definición De Escala De Valoración: esta corresponde a los instrumentos cualitativos o cuantitativos,

que se utilizan para medir y comparar entre sí los niveles de desempeño alcanzados por un sujeto o

grupo de personas. Esos instrumentos son cualitativos cuando utilizan letras, colores o palabras. En

cambio, son cuantitativos cuando se soportan en valores medibles de forma numérica o porcentual.

Definición De Escala De Equivalencias: esta determina las equivalencias o correspondencias que

debe existir entre la escala de valoración que utiliza cada institución Educativa y la escala de valoración

que el Ministerio de Educación ha establecido para medir el nivel de desempeño de todos los

estudiantes en el orden nacional. La escala nacional establecida por el Ministerio tiene estos cuatro

niveles de desempeño: Bajo, Básico, Alto Y Superior.





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Escala De Valoración Y Equivalencias Para la Institución Educativa: de acuerdo a las definiciones

anteriores, la Institución Educativa establece la siguiente escala de valoración, con su correspondiente

equivalencia a la escala establecida en el orden nacional.

ESCALA INSTITUCIONAL DE

VALORACIÓN POR PUNTOS

ACUMULADOS

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA

DE VALORACIÓN

De 0 a 299

DBj

Desempeño Bajo

De 300 a 349

DB

Desempeño Básico

De 350 al 379

DA

Desempeño Alto

De 380 al 400

DS

Desempeño Superior

Ámbito de aplicación de la escala de valoración: Esta escala se aplicará en la institución educativa

José Acevedo y Gómez para establecer los niveles de desempeño de los estudiantes, en cada uno de

los siguientes ámbitos:

a. Los logros definidos para cada asignatura, durante cada periodo académico. b. Las valoraciones que se otorgarán a cada área, durante cada periodo académico. c. Los acumulados por periodos indican el nivel del desempeño final de cada estudiante en cada

área y en cada año. d. Los instrumentos que utilizaran los docentes, para establecer los niveles de desempeño al

inicio, a lo largo y al finalizar el año lectivo.





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ESCALA DE VALORACIÓN


VALORACIÓN

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA DE

VALORACIÓN

380 A 400 DS

Desempeño Superior

El estudiante demuestra total comprensión de la situación problema establecida en la unidad

de competencias para la formación integral.

El estudiante presenta las evidencias que demuestran un desempeño superior fundamentados

en actitudes, valores, habilidades, comportamientos y destrezas, (saber ser); nociones,

conceptos, categorías (saber conocer); procedimientos, técnicas, estrategias y actuaciones,

(saber hacer) previstas en el diseño curricular, plan de área, proyectos transversales ordenados

por la Ley, los propios del P.E.I. y proyectos pedagógicos productivos agropecuarios.

Demuestra que es competente para desempeñarse de manera superior en la autoevaluación y

la coevaluación.

Asiste sin interrupción a las jornadas escolares, y cuando presenta inasistencias las justifica por

escrito y estas no afectan su proceso de aprendizaje.

Muestra comportamiento y relaciones interpersonales excelentes y armoniosas con todas las

personas de la comunidad educativa.

Cumple con todos los requerimientos de las tareas, trabajos, prácticas incluidas dentro de los

indicadores de desempeño.

Manifiesta sentido de pertenencia institucional y muestra actitudes de liderazgo.

Participa en las actividades curriculares y extracurriculares programadas por la institución.

Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.





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VALORACIÓN


VALORACIÓN

350 a 379 DA

Desempeño Alto

El estudiante demuestra considerable comprensión de la situación problema establecida en la unidad de competencias para la formación integral.

Realiza las actividades básicas para el desarrollo de los indicadores de desempeños.

Muestra avances en su desempeño en los procesos de autoevaluación y la coevaluación.

Tiene faltas de asistencia justificadas y se pone al día con las actividades académicas desarrolladas.

Reconoce y supera las dificultades que se presentan en sus relaciones interpersonales y comportamiento en el ambiente escolar.

Cumple con los compromisos adquiridos.

Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

Desarrolla las actividades curriculares sin excederse de las solicitadas por el docente o la guía de trabajo.

Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.

El estudiante cumple con todos los requerimientos de las tareas actividades, acciones y producciones incluidas en los indicadores de desempeño.





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VALORACIÓN


VALORACIÓN

De 300 a 349 DB

Desempeño Básico

El estudiante demuestra comprensión parcial de la situación problema establecida en la unidad de competencias para la formación integral.

El estudiante demuestra la superación de los desempeños básicos necesarios en relación con las áreas fundamentales, optativas y técnicas teniendo como referencia los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

Alcanza los desempeños básicos indicados en los estándares con actividades complementarias.

Muestra poco interés en el cumplimiento de algunos indicadores de desempeño básicos durante el periodo académico.

Los avances del desempeño en la autoevaluación y la coevaluación son mínimos.

Presenta faltas de asistencia justificadas y no justificadas y muestra poco interés en la realización de las actividades.

Presenta dificultades de comportamiento y muestra debilidades en las relaciones interpersonales.

Acepta con dificultad y duda los compromisos en las actas de medición o conciliación.

Desarrollo mínimo de las actividades curriculares que complementan las requeridas en los indicadores de desempeño

Manifiesta poco sentido de pertenencia con la institución.





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VALORACIÓN


VALORACIÓN

De 0 A 299

DBj

Desempeño Bajo

El estudiante demuestra poca comprensión de la situación problemica establecida en la unidad de competencias para la formación integral.

El estudiante no logra mostrar los desempeños mínimos y requiere de la ejecución de estrategias en la superación de debilidades en la formación de competencias.

No presenta las actividades que desarrolla los indicadores de desempeño y ha dejado de participar en las actividades complementarias propuestas por el docente durante el proceso pedagógicos; no ejecuta acciones tendientes a mejorar sus desempeños

Muestra disminuido de manera significativa el interés por el aprendizaje formal del área.

No muestra avances en el desempeño en la autoevaluación y la coevaluación.

Presenta faltas de asistencia injustificadas.

Sus relaciones interpersonales son conflictivas muestra dificultades para aprender formas adecuadas de relación con sus compañeros. Su comportamientos afectan la convivencia en el aula, muestra actitudes violentas con sus compañeros de clases

No muestra resultados en los mínimos desempeños que forman parte del desarrollo curricular.

No manifiesta de manera expresa el sentido de pertenencia con la institución.

No presenta excusas ni se preocupa por ponerse al dia en las actividades realizadas durante su ausencia.

Parágrafo: En el año lectivo será posible acumular un máximo de 1600 puntos por cada área

obligatoria. En los boletines la valoración se publicará en los términos que establece la escala

nacional con la respectiva explicación para cada desempeño.





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CAPITULO 4

ORGANOS DE APOYO, CONTROL Y DEBIDO PROCESO

ARTICULO DECIMO PRIMERO: acciones de seguimiento para el mejoramiento de los

desempeños de los estudiantes durante el año escolar.

Definición: Son el conjunto de acciones estructuradas, institucionalmente definidas, que deben ser

realizadas en tiempos claramente establecidos y con responsabilidades preestablecidas de antemano;

con el propósito de contribuir a los procesos de mejoramiento de los niveles de desempeño de los

estudiantes. Es necesario que las evaluaciones se constituyan en herramientas tales que permitan

hacer el seguimiento oportuno y eficaz para hacer el análisis sobre la evolución de los estudiantes, en

su proceso de formación académica, personal y social.

Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes en cada tema,

clase, unidad o periodo, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, exposiciones,

tareas, prácticas de campo o de taller, prácticas de laboratorio, ejercicios de afianzamiento y de

profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contando con los

padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

Se identificarán las limitaciones, destrezas y necesidades del contexto de los estudiantes para adecuar el diseño curricular a la realidad de la Institución y de la comunidad educativa.

Se harán reuniones con las comisiones de evaluación y promoción cuando se amerite o al terminar el periodo académico, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.

Se implementarán las tardes de apoyo a estudiantes con dificultades en cada una de las sedes, vinculando para ello, a los estudiantes de los grados superiores y valerles esas horas como labor social.

Se realizarán actividades de nivelación para estudiantes con desempeño bajo, regular o que procedan de instituciones de otra modalidad, durante el primer periodo académico del año lectivo respectivo o en el momento que se requiera.

TIPO DE ACCION

DE SEGUIMIENTO

MOMENTO DE

REALIZACIÓN

RESPONSABLES

CONVOCATORIA Y

RECURSOS

APLICACIÓN,

REVISIÓN Y

ANALISIS

Evaluación

Diagnóstica

En la primera semana del

año escolar y al inicio de

cada tema.

Consejo Académico Y

Rector

Cada profesor en

su respectiva área

(para el

bachillerato) o

grado (para la

primaria)

Evaluación continua Al finalizar cada tema Cada profesor en su

respectiva área (para el

Cada profesor en

su respectiva área

(para el





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PARAGRAFO UNO: Instrumentos de verificación: en todos los casos y para todas las pruebas de

superación, los docentes, acudientes y estudiantes deberán dejar constancia escrita y firmada de:

a. las citaciones que se realizan a los estudiantes para informarlos sobre sus procesos de superación.

b. De los compromisos que se establecen entre estudiantes, acudientes y profesores. c. De las actividades realizadas para las superaciones. d. De la valoración satisfactoria de las actividades.

bachillerato) o grado

(para la primaria)

bachillerato) o

grado (para la

primaria)

Evaluación final La última semana de cada

periodo académico,

Consejo Académico y

Rector (elaboran el

cronograma, convocan

y disponen recursos).

Cada profesor en

su respectiva área

(para el

bachillerato) o

grado (para la

primaria)

Simulacros pruebas

SABER para todos

los grados de

preescolar a once

La última semana del

periodo académico


Rector (elaboran el



Cada profesor en

su respectiva área

(para el

bachillerato) o

grado (para la

primaria)

Simulacros pruebas

ICFES para grados

10° Y 11°

Primera semana del mes de

marzo de cada año lectivo


Rector (elaboran el



Cada profesor en

su respectiva área

(para el

bachillerato) o

grado (para la

primaria)

Actividades de

superación.

En la segunda semana del

periodo siguiente (para los

periodos 1, 2, y 3) en las

dos últimas horas de clase.

En el cuarto periodo se hará

en la penúltima semana del

periodo.


Rector (elaboran el



Cada profesor en

su respectiva área

(para el

bachillerato) o

grado (para la

primaria)

Actividades de

refuerzo

Cada vez que se haya

terminado la unidad de

trabajo y se detecte la

dificultad.


Rector (elaboran el



Cada profesor en

su respectiva área

(para el

bachillerato) o

grado (para la

primaria)





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PARAGRAFO DOS: Instrumentos de verificación: en todos los casos y para todas las actividades de nivelación y tardes de apoyo los docentes deberán dejar constancia escrita y firmada por los padres de familia o acudiente.

ARTICULO DECIMO SEGUNDO: El Consejo Académico conformará para cada grado, una comisión de evaluación y promoción integrada por un numero de hasta tres (3) docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente de la institución y el rector quien convocará y presidirá con el fin de definir la promoción de los estudiantes y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades; las comisiones de evaluación y promoción deberán ser conformadas en los 15 primeros días hábiles después de haber iniciado el año escolar.

Cada sede de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez, tendrá sus propias comisiones de evaluación y promoción, integradas de manera similar a las de la sede central. Cuando se presenten reclamos por procesos de evaluaciones en las sedes, estos deberán ser resueltos por la comisión de evaluación del respectivo grado, con la presencia del rector y del personero de los estudiantes como garante del proceso (con voz pero sin voto).

Una vez finalizado cada periodo académico la comisión de evaluación y promoción de cada una de las sedes elaborará la respectiva acta de evaluación y promoción.

ARTICULO DECIMO TERCERO: Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

Los estudiantes necesitan examinar su trabajo, pensar sobre lo que hacen bien y cuáles son las áreas en las cuáles aún necesitan ayuda. Creemos que el estudiante debe ser consciente de lo que se espera de él y del avance del grupo, puede perfectamente decirse a sí mismo “estoy bien”, “estoy atrasado”, “estoy adelantado”, de acuerdo con su evaluación y hacer esfuerzos acordes a las metas y logros propuestos, como también solicitar ayuda del maestro o de sus compañeros en forma confidencial cuando así lo desee.

Involucrar a los estudiantes en la valoración y evaluación es parte fundamental para hacer de éste un proceso equilibrado. Cuando los estudiantes se convierten en miembros activos del proceso de aprendizaje adquieren una mejor perspectiva de ellos mismos como lectores, escritores y pensadores.

A medida que los estudiantes reflexionan sobre lo que han aprendido y de qué manera lo han aprendido, ellos desarrollan herramientas que les permiten convertirse en aprendices efectivos, se convierten en participantes activos del proceso de valoración, comienzan a evaluar sus fortalezas y actitudes, analizando su progreso en un área particular y estableciendo metas para el aprendizaje futuro.

Valoración de la autoevaluación: la valoración que el estudiante haga en su autoevaluación será tenida en cuenta en la sumatoria de los demás puntos obtenidos en el área.

Para poder guiar a los estudiantes en la comprensión del proceso de Autoevaluación se aplicará el siguiente formato que le permitirá reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Una vez lo hayan resuelto estarán listos para fijarse nuevas metas; mientras trabajan para lograrlas se les debe estimular para que a intervalos regulares, reflexionen sobre la “jornada” de aprendizaje.

Ámbitos de autoevaluación: la autoevaluación se aplicará en los siguientes ámbitos:

a. Cognitivo: para que los estudiantes identifiquen en sí mismos las fortalezas y dificultades que han tenido, en su proceso de aproximación a los conocimientos de cada una de las áreas.





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b. Actitudinal: para que los estudiantes identifiquen con que áreas están teniendo más o menos dificultades en el momento de disponerse a trabajar en ellas y cumplir con las exigencias que se les hace.

c. Ético y social: para apreciar valores fundamentales en el proceso formativo como la responsabilidad, el cumplimiento, el respeto, la tolerancia, la disciplina, la solidaridad y la honestidad.

d. Vocacional: para que los estudiantes vayan identificando en sí mismos, sus gustos y preferencias académicas, en el marco amplio del mundo del conocimiento al que la institución debería aproximarlo.





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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE ACEVEDO Y GOMEZ SEDE

AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE Nombres y apellidos:______________________________________________________ Grado:________________________ Área: _________________________ INSTRUCCIÓN: En cada ámbito, valore de 1 a 20 su nivel de desempeño. Sea honesto.

Recuerde que autoevaluarse es una actividad responsable que ayuda a identificar

dificultades para superarlas posteriormente.

AMBITO DE

AUTOEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN

VALORACIÓN

Cognitivo

Valoro mis aprendizajes en los trabajos que he

presentado, los talleres, las evaluaciones, las

actividades básicas, actividades de práctica y las de

aplicación

Actitudinal

Valoro mi capacidad para escuchar y atender las

explicaciones e intervenciones del docente y de mis

compañeros.

Ético y social

Valoro mis aportes (valores éticos y morales) para

que el profesor o profesora y mis compañeros

desarrollen sus actividades en el aula de la mejor

manera posible.

Vocacional

Valoro y aprecio el interés que tengo por las áreas,

qué tanto me gustaron los temas o situaciones que

se estudiaron en este periodo, en el área.

Valoración Promediada:





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ARTICULO DECIMO CUARTO: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. Cada docente está en la capacidad de

construir en forma conjunta con la comisión de evaluación, las estrategias de apoyo, que servirán para

resolver las situaciones pedagógicas pendientes de cada periodo académico, para los estudiantes que

hayan obtenido un desempeño bajo en las diferentes áreas.

Los docentes escogerán entre las siguientes estrategias, las adecuadas a las necesidades

específicas de los estudiantes.

Trabajo en equipo para la elaboración de material didáctico a utilizar en las diversas áreas del conocimiento

Presentación de trabajos escritos que deben ser realizados en casa con el apoyo del acudiente.

Sustentaciones y evaluaciones.

Realización de trabajos y exposiciones ante los docentes y compañeros relacionados con los valores morales en los cuales el infringe con frecuencia.

Implementar las tardes de apoyo a estudiantes con dificultades. PARAGRAFO: para todos los casos:

El estudiante deberá presentar las actividades del plan de apoyo, quince días después de haberlas recibido, teniendo en cuenta las recomendaciones del docente.

La valoración de la superación no excederá a los 300 puntos. ARTICULO DECIMO QUINTO. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

Definición: estas acciones se refieren a los mecanismos concretos a través de los cuales se va a

verificar que lo establecido en este documento, se esté llevando a cabo en la práctica cotidiana por

parte de quienes orientan administrativa y pedagógicamente a la institución educativa.

PARAGRAFO. Estrategias para las acciones de seguimiento.

a. Comisiones de verificación de los procesos evaluativos: estarán conformadas de la siguiente manera:

En cada sede se conformará la comisión de seguimiento integrada por: Un docente, un padre de familia del grado más alto que exista en la sede, el presidente del gobierno estudiantil. Además de lo expuesto anteriormente la sede central requiere un docente de la básica ciclo secundaria, uno de media técnica y uno de la básica ciclo primaria.

b. Funciones de la comisión de verificación.

La comisión de verificación de cada sede presentará al consejo académico un informe escrito de los procesos evaluativos (uno por periodo); dicha información debe ser presentada en medio magnético y físico.

El consejo académico convocará a reuniones generales o por áreas a los docentes para analizar y proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula.





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Sistematizar la información estadísticamente para así observar los avances y dificultades que el sistema de evaluación y promoción está teniendo en la Institución.

De acuerdo a la sistematización de la información que realiza el Consejo académico hará sugerencias para corregir las dificultades que se estén presentando en aspectos específicos o puntuales del proceso de evaluación. c. Documentos para realizar la verificación: se recopilarán los siguientes documentos para

realizar los seguimientos a los procesos evaluativos:

1. Autoevaluaciones de los docentes y 2. Encuestas aleatorias dirigidas a los estudiantes.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE ACEVEDO Y GOMEZ

FORMATO PARA PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS DOCENTES Y PERCEPCIÓN

INSTITUCIONAL

NOMBRE DEL DOCENTE:

_________________________________________________________

SEDE:

__________________________________________________________________________

AREAS:

________________________________________________________________________

GRADOS:

_______________________________________________________________________

Instrucción: En cada proceso valores de 1 a 5 de acuerdo a su nivel de aplicación. Sea

honesto. Recuerde que autoevaluarse es una actividad responsable que ayuda a identificar

dificultades para superarlas posteriormente.

Descripción Valoración

Evaluó teniendo en cuenta la misión y la visión de la institución.

Consulto los estándares al momento de preparar los temas de evaluación.

Mis evaluaciones verifican las competencias interpretativas de los estudiantes

Mis evaluaciones verifican las competencias argumentativas de los estudiantes

Mis evaluaciones verifican las competencias propositivas de los estudiantes

Mis evaluaciones verifican las competencias sociales y éticas de los estudiantes

He aplicado la nueva escala de valoración a todas mis evaluaciones

La nueva escala de valoración ha tenido impacto positivo en las evaluaciones.

He realizado evaluaciones diagnosticas al inicio del año.

La evaluación diagnóstica ha sido útil para preparar mejor mis clases

Mis estudiantes han presentado autoevaluaciones en todas las áreas

Las autoevaluaciones que presentan los estudiantes, consideran todos los ámbitos

sugeridos en el sistema institucional de evaluación.





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Las autoevaluaciones que presentan mis estudiantes me han resultado útiles para

identificar debilidades y fortalezas en las áreas

La mayoría de los estudiantes se ha autoevaluado con seriedad y honestidad

He otorgado estímulos a los estudiantes que se autoevalúan con honestidad

Hago uso de diversos instrumentos de evaluación

Involucro preguntas tipo ICFES o pruebas saber en las evaluaciones

He cumplido el cronograma establecido para desarrollar las actividades de seguimiento

de los desempeños de los estudiantes

He informado y entregado oportunamente los resultados de las evaluaciones

He dejado constancias escritas de las citaciones a acudientes, compromisos y

actividades que se hacen con los estudiantes para superar sus dificultades

He proporcionado documentos, guías y apoyos adicionales que le ayuden a los

estudiantes a superar sus dificultades

He atendido oportunamente los reclamos de los estudiantes y de acuerdo a los casos

específicos, he seguido el debido proceso

Valoración promediada:

PERCEPCIÓN INSTITUCIONAL


La institución ha propiciado los tiempos y recursos necesarios para:

Realizar pruebas diagnósticas a los estudiantes

las evaluaciones finales de cada periodo

los simulacros de las pruebas SABER

los simulacros de las pruebas ICFES

Las pruebas de superación

Las habilitaciones

La creación y funcionamiento de la comisión de verificación de los procesos evaluativos

La sistematización de los instrumentos de verificación del sistema institucional de evaluación

La presentación inicial, difusión, publicación, evaluación permanente y final del sistema institucional de evaluación.

La institución ha tenido un desempeño eficiente en:

La elaboración, entrega oportuna, divulgación del cronograma del sistema integral de evaluación.

El respeto por las fechas establecidas en el cronograma.

En la implementación de un sistema de seguimiento a los acuerdos de superación que se establecen entre profesores, estudiantes y acudientes

En el registro sistematizado de los procesos de superación para cada uno de los estudiantes con situaciones académicas pendientes

El favorecimiento de los procesos de reclamación de estudiantes y acudientes





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La disposición de espacios y tiempos para la realización de actividades de apoyo para la superación de dificultades

La adecuación de los informes académicos de los estudiantes a las recomendaciones expuestas en el sistema institucional de evaluación



Encuesta dirigida a estudiantes sobre el sistema institucional de evaluación

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

_______________________________________________________

SEDE:

__________________________________________________________________________

GRADO:

________________________________________________________________________

Instrucción: En cada proceso valores de 1 a 5 al nivel de cumplimiento de


Los docentes de la institución educativa:

Realizan pruebas diagnósticas en el primer periodo

Califica de acuerdo a la nueva escala de valoración de 1 a 5

Aplica las autoevaluaciones a los estudiantes

Tienen en cuenta el esfuerzo personal, el interés y el empeño que presentan los estudiantes frente a las distintas áreas

Hacen uso de diversos instrumentos de evaluación (evaluaciones escritas, orales, talleres, mesas redondas, laboratorios, trabajos en equipo y participación)

Incluyen preguntas tipo ICFES o PRUEBAS SABER en las evaluaciones

Informan y cumplen el cronograma establecido para desarrollar las actividades de seguimiento de los desempeños de los estudiantes

Entregan oportunamente los resultados de las evaluaciones.

Proporcionan documentos, guías y apoyos adicionales que le ayuden a los estudiantes a superar sus dificultades

Atienden oportunamente los reclamos de los estudiantes






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ARTICULO DECIMO SEXTO. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES

DE FAMILIA.

Los informes serán entregados a los padres de familia en reuniones programadas preferencialmente

en horas que no afecten la jornada laboral, exceptuando las jornadas de puertas abiertas, cada tres

meses, obteniendo así una totalidad de cuatro periodos académicos.

La inasistencia de los padres de familia o acudientes a estas reuniones no puede ocasionar perjuicios

académicos a los estudiantes. El Rector (a), acompañante de grupo o docente de la sede está en la

obligación de programar y atender las citas que los padres de familia soliciten para tratar temas

relacionados con la educación de sus hijos, en particular para aclaraciones sobre los informes de

evaluación.

Los estudiantes tienen derecho a conocer el resultado de los talleres unidades académicas y

evaluaciones en la semana siguiente a la realización de las mismas y conocerá previamente la

valoración final para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas antes de ser

digitadas en los boletines informativos.

PARAGRAFO:

Una vez terminado el periodo académico, se dará una semana para que cada docente entregue al Secretario las valoraciones correspondientes a cada estudiante de la institución Educativa José Acevedo y Gómez, para que éste inicie el proceso de elaboración, impresión y entrega de boletines teniendo para ello un plazo de dos semanas, para que cada docente lo revise, se cerciore y coloque las observaciones pertinentes.

ARTICULO DECIMO SÉPTIMO: LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES,

PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE

EN LA FORMACIÓN.

Los informes periódicos y el final de los procesos de aprendizaje de los estudiantes que se entregarán

a los padres de familia, deben contener los nombres y apellidos de los estudiantes, las áreas cursadas

en cada grado, la valoración de cada área correspondiente la escala nacional.

ARTICULO DECIMO OCTAVO: LAS INSTANCIAS PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE

ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA SOBRE LA

EVALUACION Y PROMOCION.

El derecho a la información es parte primordial en nuestra institución educativa. Sabemos que en este

proceso se puede incurrir en el error, la equivocación o malos entendidos, es por ello que se hace

necesario considerar y estipular las instancias procedimientos y mecanismos de atención y resolución

de reclamaciones de padres de familia sobre la evaluación y promoción de sus hijos o acudidos,

atendiendo las circunstancias de modo, tiempo, lugar y periodicidad con que se presente la queja ante

la estancia pertinente para la solución respectiva a su reclamación.





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Para garantizar que todas las prácticas que supone el desarrollo de este sistema de evaluación se

ajuste a principios de equidad, transparencia, justicia y debido proceso, será de obligatorio

cumplimiento el siguiente conducto regular.

a. Instancias de Reclamación.

Las distintas personas que se enuncian a continuación deberán atender los reclamos y observaciones

que sobre los distintos procesos de evaluación orienta este documento.

1. DOCENTE ENCARGADO DEL AREA y/o EN LAS SEDES MULTIGRADO SERA EL DOCENTE

QUE TENGA A CARGO LA SEDE.

2. DIRECTOR DE GRUPO (Básica secundaria y media)

3. CONSEJO ACADEMICO.

4. CONSEJO DIRECTIVO

5. RECTOR

b. Procedimiento de Reclamación y Mecanismos de resolución.

Reclamo verbal de primera instancia al profesor del área o de la Sede.

El estudiante o su acudiente presentaran el reclamo verbal, directamente al profesor que hizo la

evaluación. Cuando este reclamo no surte efecto y el problema no se solucione, el estudiante o su

acudiente podrán solicitar el formato de reclamación para los procesos de evaluación en la secretaria

de la institución. Las reclamaciones de primera instancia deberán hacerse hasta dos días hábiles

después de notificado los resultados de la evaluación

Reclamo verbal de segunda instancia al director de grupo.

El estudiante o su acudiente presentaran el reclamo verbal, directamente al profesor que hizo la

evaluación. Cuando este reclamo no surte efecto y el problema no se solucione, el estudiante o su

acudiente podrán realizar la reclamación en segunda instancia al director de grupo.

Reclamo de tercera instancia al Consejo Académico.

Este se hace llenando el formato de reclamación para los procesos de evaluación. El estudiante y el

acudiente pueden dirigírselo a cualquiera de los integrantes del Consejo Académico, quien firmará el

recibido y propondrá su inclusión en la agenda de su organismo para garantizar el debido proceso, en

esa reunión, el consejo académico deberá solicitar a la asociación de padres de familia nombrar un

representante para que participe del proceso. Cuando en esta instancia no se resuelva el caso, el

Consejo Académico deberá remitirlo a la rectora y esta a su vez la remitirá con cita previa al Consejo

Directivo y el acudiente deberá solicitar en la secretaria el formato para ser dirigido a la tercera

instancia. Las reclamaciones de la segunda instancia deberán hacerse hasta cinco días hábiles

después de agotada la primera instancia. El Consejo Académico no está obligado a realizar reuniones

inmediatas para resolver casos puntuales, pero si deberá tener al menos, una reunión en cada periodo

en donde discuta los distintos casos que se han presentado. En todo caso, en el acta del consejo





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académico deberán consignarse las determinaciones sobre los procesos estudiados. Estas deberán

comunicarse a los involucrados en la reclamación, dos días hábiles después de realizada la reunión.

Reclamo de cuarta instancia al Consejo Directivo.

Este se hace llenando el formato de reclamación para los procesos de evaluación, que el estudiante y

el acudiente deberán dirigir al Consejo Directivo. Corresponde a este organismo resolver en forma

definitiva las situaciones que alcancen esta instancia. Las reclamaciones de tercera instancia deberán

hacerse hasta cinco días hábiles después de agotadas la segunda instancia. El Consejo Directivo

deberá reunirse de manera extraordinaria cuando se presenten estos casos y consignar en el acta la

conclusión definitiva. Esta será comunicada a los involucrados en la reclamación hasta dos días

hábiles después de realizada la reunión.

En todos los casos, se entiende que los formatos de reclamación cumplen la función y tienen el valor

legal de los recursos de reposición y que solo habrá tres instancias de reclamación.





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FORMATO DE RECLAMACIÓN PARA LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN

INSTANCIA Tercera Cuarta

DIRIGIDO A Consejo Académico Consejo Directivo

Nombres y Apellidos del Estudiante: ________________________________

Grado _________ Sede _________________________________________

Area: ________________________ Docente: ________________________

Nombres y Apellidos del acudiente: _________________________________

Telefonos: ____________________________________________________

Descripción de la Problemática:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Solicitud:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_________________________ ___________________________

Firma del padre o acudiente firma del estudiante

Recibido: ___________________________

sistema de evaluaciÓn y promociÓn de los …iejoseacevedoygomezrv.edu.co/assets/siee.pdf ·...

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