simón rodríguez
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Simón Rodríguez. TEORÍA DEL CURRÍCULO. Portuondo y Gutiérrez, (2002). TEORÍA DEL CURRÍCULO. Currículo ( Portuondo y Barrios; 2004). - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Currículo (Portuondo y Barrios; 2004) “El currículo es un producto histórico social, sustentado en un modelo que depende de los
proyectos político-sociales en momentos históricos determinados; tiene la función social
de reproducción de las relaciones de producción; constituye una síntesis de la cultura acumulada
por la sociedad (conocimientos, valores, creencias, costumbres, patrones de conducta);
como proyecto educativo concretado en el ámbito pedagógico, expresa una serie compleja de
procesos en el que intervienen diversos factores que se relacionan dialécticamente (agentes
sociales, elementos técnicos, profesores, alumnos e instituciones), y es en la dinámica de esas
relaciones en las que se funda su desarrollo”.
Currículo (D. Mora, 2009) • “Conjunto de componentes, relaciones, situaciones, tópicos
interdisciplinarios interculturales de aprendizaje y enseñanza desarrollados mediante procesos interactivos y comunicativos entre diversos actores, dentro y fuera de los
centros educativos con la finalidad de alcanzar los propósitos fundamentales de la educación, formación
productiva, enculturación y socialización, establecidos sobre la base de la solidaridad, transformación, liberación y emancipación de todas las personas, para lo cual es
necesario, garantizar las estrategias metodológicas e investigativas, así como los medios y recursos
correspondientes para la realización teórico- práctica de las diversas actividades de trabajo y estudio con la cooperación y colaboración activa de todas y todos las y los participantes
en el proceso educativo”
Currículo. (MPPE. Dirección General de
Currículo, 2010)
• “…un proceso crítico y democrático que se desarrolla dentro de las relaciones de corresponsabilidad entre escuela, familias y comunidad, determinado por valores, principios e intencionalidades, establecidas... desde un enfoque geohistórico como práctica social... estructurado en saberes y relaciones que se proponen y disponen para la transformación social”.
Maigualida del Valle Pinto Iriarte (2012)
• “…el currículo debe contribuir a que, en el proceso educativo, se preste atención a los saberes y experiencias populares, para combatir el pensamiento reproductor, desde una didáctica que sirva de espacio a múltiples conexiones y permita tomar del pueblo el sentido creador para la trascendencia; todo ello, desde una pluralidad de enfoques que dignifiquen al hombre en su acción dialéctica y de respeto con la naturaleza”.
EL ENFOQUE INTEGRAL DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
• Se fundamenta en el establecimiento de relaciones entre los diversos campos del conocimiento, que superan los límites impuestos por la organización
disciplinar. Por ello, se propone la organización curricular interdisciplinar y transdisciplinar por
áreas del conocimiento, basadas en la integración del saber y el conocimiento ,la teoría y la práctica en
función del logro de las intencionalidades curriculares y fines educativos ,establecidos desde
los principios y preceptos constitucionales que orientan el encargo social de la educación, desde el
proyecto del país.
El Estado Docente, desde sus instancias, con competencia, debe entre otros aspectos:
• Formular, regular, hacer seguimiento y control de las políticas de formación acorde con las políticas, planes, programas y proyectos en consonancia a las exigencias y retos que
imponen los cambios en nuestros tiempos. Una formación para, en y desde la escuela que
permita, desde allí, crear las condiciones para la constitución y desarrollo de comunidades de aprendizaje. (Líneas estratégicas en el marco del proceso
curricular venezolano, MPPE: 2012-2013)
COLECTIVOS DE FORMACIÓN PERMANENTE E INVESTIGACIÓN:
• Son grupos de docentes que se reúnen con la finalidad de compartir saberes donde se
construyen las nuevas subjetividades docentes, con compromiso y postura ética,
con la intención de construir y formarse en la Pedagogía críticos social, para dar respuesta a
las necesidades de su institución, en la comunidad, en su región y en su país.
• Líneas estratégicas en el marco del proceso curricular venezolano, MPPE: 2012-2013.
COLECTIVOS DE FORMACIÓN PERMANENTE E INVESTIGACIÓN.PROPÓSITOS.
• Iniciar, acentuar y profundizar en los sujetos, la formación de la mujer nueva y
del hombre nuevo, que requiere el proceso educacional bolivariano y en el desarrollo de la conciencia colectiva y humanista, social y democrática que
impulsa la nueva sociedad que soñamos y construimos en el presente siglo XXI.
• Líneas estratégicas en el marco del proceso curricular venezolano, MPPE: 2012-2013
GENERALIDADES DE SU ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO• Estructurar un grupo general de trabajo con la
participación de todo el colectivo, de acuerdo a sus necesidades de formación e intereses.
• Conformar espacios de trabajo de acuerdo a los contextos con un ambiente signado por la participación protagónica, responsable, corresponsable y la cultura de paz, con el fin de desarrollar los encuentros de formación institucional, determinado por la periodicidad de las actividades.
GENERALIDADES DE SU ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO• Las actividades se desarrollarán en mesas de
trabajo, de manera dialéctica entre lo teórico – práctico- praxis, basado en la metodología de socialización, reflexión y sistematización del consenso colectivo.
• Contextualizar el trabajo teórico metodológico en función de las políticas Públicas Educativas y el pensamiento pedagógico Venezolano, Latinoamericano y Caribeño.
FUNCIONES DEL COMITÉ ACADÉMICO • Impulsar la formación permanente e integral de todas y todos los responsables y corresponsables
que constituyen el Consejo Educativo, en los aspectos pedagógicos, ecológicos ambientales,
culturales, recreativos, deportivos, socioproducticos, agroalimentarios, de salud,
comunicacional, de investigación e innovación, tecnológico, experiencias y saberes originarios con
el fin de generar una nueva ciudadanía con responsabilidad social y soberanía cognitiva, que coadyuve al desarrollo pleno de la personalidad
para la transformación social, consustanciados en los valores del humanismo democrático, así como la
identidad nacional con visión latinoamericana y caribeña.
FUNCIONES DEL COMITÉ ACADÉMICO • Promover la actualización y mejoramiento del
nivel de conocimientos y desempeño de las y los responsables de la formación de ciudadanas y ciudadanos.
• Participar conjuntamente con los demás integrantes del Consejo Educativo en la planificación y ejecución de la evaluación del desempeño de las y los responsables de la gestión escolar.
• Impulsar el proceso curricular según la realidad local, municipal, regional y nacional, en el marco o del enfoque geohistórico.
FUNCIONES DEL COMITÉ ACADÉMICO
• Participar protagónicamente con los demás integrantes del Consejo Educativo en la gestión escolar.
• Sistematizar y difundir las experiencias e innovaciones de la gestión escolar en el ámbito, local, municipal, regional y nacional.
• Elaborar y presentar informes trimestrales de gestión de las actividades ante la asamblea escolar.
• ¿Qué funciones le corresponde desarrollar a las y los docentes con funciones directivas en las Instituciones Educativas para lograr el desarrollo pertinente del CNB?
• ¿Qué relación existe entre la triada Currículo Nacional Bolivariano, nuevo Modelo de escuela y el modelo de hombre que se aspira formar, según la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela?