silabario interactivo para el desarrollo de la competencia intercultural
DESCRIPTION
MEMORIA DEL MÁSTER EN LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA UNIVERSIDAD DE JAEN Silabario interactivo para el Desarrollo de la Competencia Intercultural. Material didáctico para estudiantes de español como lengua extranjera en la ciudad de Nueva York. Autor: Karla Florez Albor Director: Nicolás Arriaga Fecha: 14 de junio de 2013TRANSCRIPT
MEMORIA DELMÁSTER ENLINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
UNIVERSIDAD DE JÁEN
Material didáctico para estudiantes de español como lengua extranjera en la ciudad de Nueva York.
Autor: Karla Flórez Albor Director: Nicolás ArriagaFecha: 14 de junio de 2013
Enfoque: Diseño de Materiales.
Introducción:Material didáctico creado para estudiantes de español
como segunda lengua en Estados Unidos, concretamente, en la ciudad de Nueva York.He escogido esta ciudad ya que en ella me desenvuelvo como docente de español
como lengua extranjera y durante este ejercicio he podido detectar algunas carenciasen cuanto a materiales lúdico-didácticos diseñados para grupos
con las características del grupo meta al que va dirigido esta memoria.
El uso de las TICs estimula el autoaprendizaje en los estudiantes.
recursos didáctico-interactivos - necesidades socioculturales – inmigrantes hispanohablantes
Justificación
2
Se crea este Silabario Interactivo porqueconsideramos debe haber más materiales en internet que respondan a las necesidades de los estudiantesdel nivel A1 en la ciudad de Nueva York.
Lo acompaña el cuento: El gusano verde, con el fin de incentivar los valores de la herencia hispana en hijos de inmigrantes en la ciudad de Nueva York.
Se elaborara a partir de la necesidad de los estudiantes de primaria. Con un vocabulario actual y acorde a su entorno.
¿Qué quieren mis estudiantes?
¿
Objetivo
General3
Objetivos Especificos:
Marco
Teórico4
MarcoTeórico4
Las inteligencias múltiples
en el aula de clases. • Según Howard Gardner hay 9.• Tener en cuenta en la educación. • Se estimulan:
* El Silabario Interactivo.* El cuento: El gusano verde.
Material de soporte para
practicar las sílabas.
4.1
S.i.Silabario
Interactivo
Las inteligencias múltiples
en el aula de clases.
1. Visual-espacial .
S.i.Silabario
Interactivo
2. Lógico-matemática.
3. Musical.
4.1
4. Verbal Lingüística.
S.i.Silabario
Interactivo
5. Corporal Kinestésica.
6. Intrapersonal.
4.1
Las inteligencias múltiples
en el aula de clases.
7. Interpersonal.
S.i.Silabario
Interactivo
8. Naturalista.
9. Emocional.
4.1
Las inteligencias múltiples
en el aula de clases.
La competencia
Necesito Comunicarme
4.2
Silabario
Notebook
TICs
Interactivo
BLAH
Internet
TICs
4.3
La inmediatez de la información con el uso de las TIC favorece el manejo del tiempo,la eficacia del aprendizaje y la enseñanza en el aula.
El uso de las páginas web es un recurso muy importante para la clase de ELE. Con la propuesta de este Silabario en la red, y en el aula, el alumno podrá desarrollar destrezas y adquirir habilidades tanto de aprendizaje individual como en grupo
4.4
Los materiales didácticos en relación con los aspectos que intervienen
en la adquisición de una segunda lengua.
4.4.1 Aspectos Psicolingüísticos.4.4.1.1 La interlenguael conjunto de herramientas al que el estudiante recurre para el aprendizaje de la L2
4.4.1.2 La Gramática Universal (años 60)Noam Chomsky la define como “el sistema de principios, condiciones y reglas que son elementos o propiedades de todas las lenguas humanas… es la expresión de <la esencia del lenguaje humano>”
4.4.1.3 La fraseologíaes un instrumento sociocultural, el vehículo de comunicación de sentimientos necesario para la socialización
4.4.1.4 El modelo del monitor de Krashen (1982:15)Son 5 hipótesis que tienen que ver con: la adquisición, la automonitorización, el orden natural, la necesidad y el vínculo afectivo con la L2.
4.4.2 Aspectos Sociolingüísticos.La acomodacion: el estudiante modifica sus esquemas de la L1 para poder incorporar a su conocimiento los esquemas de la L2 en su entorno social.
La aculturacion: Tiene que ver con los sentimientos que se tengan hacia la comunidad y la cultura de la lengua meta.
4.4.3 Aspectos Discursivos.Tiene que ver con la interacción y la función de la enseñanza, entre otros. Si el aprendiente no recibe la enseñanza de la lengua 2 en casa, el otro lugar que le queda para adquirirla es un aula de clase.
Método4.5
El Método Mixto combina los Métodos Sintéticos: Entiendo la formación silábica y su significado y luego leo.y los Métodos Analíticos: Leo y luego entiendo las palabras su formación y significado.
Método fónico o fonético, dando la información del sonido de cada letra o fonema, como unidad mínima de pronunciación.Método de palabras generadoras, presentándole fonemas que conformen palabras de su entorno, afectivo y social con las cuales el niño se pueda referenciar
Método Sintético: están presentes tanto el estudio de las vocales como el de las consonantes, usándose en ese orden para la enseñanza. Por lo general van unidas a la presentación grafica de la sílaba y a la ilustración de la palabra
El Silabario
5
5.1 Enfoque:Se enmarca en las TICsNuevas Tecnologías aplicadas a la educación y el aprendizaje. La interculturalidad en la enseñanza de una segunda lengua. Uso del diseño gráfico para tableros inteligentes, Diseño de actividades y método pedagógico aplicado a la enseñanza de la lectura y la escritura del español como L2.
5.2
El G
rup
o
Met
a
Son:Estudiantes, del nivel A1, niños y niñas en los grados de primaria, de los seis a los diez años de edad,
Son:descendientes de inmigrantes latinos de segunda y tercera generación.
El grupo meta se caracteriza porque:• Han ido perdiendo el idioma materno, el
español, paulatinamente.• Tienen deseos de aprender el idioma de sus
abuelos.
El grupo meta se caracteriza porque:• Quieren conocer la cultura de la L2.• Desean entender la fonética y formación
silábica de las palabras.
5.3
• se recogieron las palabras usadas por el grupo meta
• Los connatos que reconocen, que asocian
• Ordenaron por comprensióny dificultad fonética.
• Se muestra la diferencia escrita y la similitud sonora entre las vocales en inglés y en español.
• Se ilustraron las palabras con fotografías de imágenes reales, de su entorno social o de una realidad parecida tratando de seguir la Metodología Montessori, que recomienda poner en contexto el entorno del niño aprendiente, con ilustraciones de fotografías de su mundo real. (Montessori from the start. Polk Paula. (2003:90))
Se hizo usode la plataformaSmart BoardEn el aula de clases.
Se grabó un video que muestrael uso del Silabario.Colgado en Youtube.
Pilotajedel Silabario
en el
aula
6
El Silabario ayuda a los niños a descubrir su potencial para aprender una segunda lengua: el español.
Se puede ver el silabario en el siguiente enlace:http://youtu.be/Y6psLIdYlmQ
• El cuento: El gusano verde.Material de soporte parapracticar las sílabas Aprendidas en el Silabario.
Se requieren materiales didácticosque motiven su aprendizaje, que mejoren la pronunciación, Que ayuden a encontrarle sentido al uso del español en Nueva York.
Las Nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s), son efectivas para aumentar la motivación en los estudiantes.
Hay que recuperar el amor por el idioma, compartir la riqueza cultural y lingüística
de países hispanoparlantes.
Se debe valorar más el rol de los adultos mayores, en la crianza de los niños y niñasya que juegan un papel importanteen la enseñanza del español en una ciudad como Nueva York.
…Posteriormente a este proyecto se desea continuar el desarrollo de este Silabario, anexándole todas las combinaciones silábicas…
…se desea continuar con la distribución de esta propuesta haciendo uso del podcasting, que es la distribución de archivos multimedia en la red…
Muchas gracias por su atención.
