CD1: Establecer objetivos y diseñar situaciones de 111aprendizajeNúria de Salvador

Las 10 competencias docentes

¿Qué significa esta competencia?

•Planificar situaciones de aprendizaje basadas en objetivos flexibles y que tengan en cuenta la diversidad

•Requiere:•Conocer y adaptar la normativa curricular•Estar familiarizado con las teorías de aprendizaje•Conocer la didáctica •Ser capaz de usar diferentes estilos de enseñanza específica correspondiente a la asignatura

•Para concretar todo ello en programaciones didácticas efectivas.

Elementos que conforman la CD1

Diseñar situaciones de aprendizaje

Conocer los objetivos y contenidos mínimos

•REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria También me puedo dirigir al decreto de ordenación de mi propia autonomía

•DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria. (Correcció d'errada en el DOGC núm. 5515, pàg. 89641, de 27.11.2009).. (Pàg. 21870) -

¿Qué es un objetivo de aprendizaje?

•Parámetro de planificación que establece•Resultados esperables de la instrucción,

específicos y medibles mediante criterios de evaluación, que indiquen•En qué condiciones debe obtener estos resultados•cómo se medirá el conocimiento adquirido

¿Qué ha de tener en cuenta un OA?

¿Cómo se redactan?

•Un objetivo bien planteado tiene que especificar:•A quién va dirigido

• Los alumnos de 3º ESO B en la asignatura de inglés deberán, al final del curso

•Qué resultados esperamos conseguir• Comprender la información general y específica, la idea principal y

algunos detalles relevantes de una película de argumento sencillo

• en qué condiciones / con qué herramientas• Ya visionada con subtítulos en inglés y trabajada en clase.”

• Mager, R.F. (1984). Preparing instructional objectives. (2nd ed.). Belmont, CA: David S. Lake. http://www2.gsu.edu/~mstmbs/CrsTools/Magerobj.html

Establecer objetivos de aprendizaje

•Corto plazo – Planificación diaria

•Medio plazo – Planificación Unidades didácticas

•Largo Plazo – Mínimos LOE y la legislación correspondiente de cada administración educativas

• REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

En resumen: Explicitar objetivos…

•Da sentido y dirección a la enseñanza y al aprendizaje y guía la planificación

•Abre el diálogo con los alumnos, y por tanto aumenta la significatividad del aprendizaje y reduce los problemas de comportamiento

•Dota a la evaluación de un sentido nuevo

•Permite valorar la actuación de los alumnos y la propia y reflexionar sobre los aspectos a cambiar y/o mejorar

PLANIFICAR SECUENCIAS

¿Qué enseñar y cómo?

¿Cuáles son los contenidos?

¿Cuáles son las actividades de aprendizaje?

¿Dónde encontraré herramientas y

recursos?

Planificar una secuencia didáctica

Jorba, J. I Caselles, E. (1996). “La regulació i autoregulació dels aprenentatges”. ICE-UAB

ComplejoConcretoSimple

Abstracto

1. Explorar ideas previas del alumnado

2. Introducir nuevos contenidos

3. Estructurar los conocimientos

4. Aplicación de los

conocimientos

Planificar unidades didácticas

Del currículum a les programacions http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/programacio/del_curriculum_a_les_programacions.pdf

Guardar constancia de la evolución de las sesiones de aula

BUSCAR CONTENIDOS ADECUADOS

Diseñar tareas y actividades

Características de las tareas

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Evaluar

CD1: El trabajo de una vida

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