siera
TRANSCRIPT
1
Institución Educativa República de Argentina” EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003
SISTEMA INSTIT UCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE ARGENTINA
SIERA
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
En la IERA tomamos la definición de competencia, como el conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta cognitivas, socioafectivas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una
actividad o de cierto tipo de tareas en contextos nuevos y retadores. (Vasco_2003).
La evaluación de competencias es el proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias
del desempeño de los estudiantes, para emitir un juicio de valoración de acuerdo a la escala
institucional.
La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por
evidencias válidas y confiables por lo tanto no se remite solamente a una prueba escrita.
Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes.(tomado del decreto1290)
Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
• Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
• Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
• Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a
los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso
formativo.
• Determinar la promoción de estudiantes.
• Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN:
• Función pedagógica: Permite analizar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de
optimizarlos.
• Función Diagnóstica: Identifica, al inicio de un ciclo o proceso de enseñanza.-aprendizaje, la
situación del alumno en cuanto a conocimientos previos, actitudes, estilos de aprendizaje,
2
Institución Educativa República de Argentina” EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003
habilidades, entre otros aspectos, con el propósito de establecer un punto de partida para el
proceso mismo.
• Función motivadora: Retroalimentar al alumno con respecto a sus logros, le estimula para
continuar aprendiendo. Favorece la toma de conciencia de su propio proceso de aprendizaje.
• Función reguladora: La detección oportuna de los logros y deficiencias permite aplicar las
medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento.
• Función Social: Se trata de constatar o certificar ante la sociedad el logro de determinados
aprendizajes al término de un ciclo de formación.
TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL AGENTE EVALUADOR
• La autoevaluación: es la valoración propia que hace el alumno de su desempeño y aprendizaje.
El alumno asume su responsabilidad mediante la autorregulación de su aprendizaje, es
esencialmente una evaluación interna.
• La coevaluación: es la evaluación mutua de una actividad entre pares. A través de ésta,
normalmente se incrementa la participación, reflexión y crítica constructiva. Fomenta el
liderazgo y desarrolla la integración del grupo, es un equilibrio entre la evaluación interna y la
externa.
• La heteroevaluación: es la más común de las modalidades de evaluación. Una persona evalúa
lo que otra ha realizado, es esencialmente una evaluación externa
CRIETERIOS DE EVALUACIÓN
Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los desempeños y que se tendrán
en cuenta en las valoraciones finales de cada una de las asignaturas establecidas en el PEI de la IERA:
NIVEL DE DESEMPEÑO CRIETERIOS DE EVALUACIÓN
Cognitivo Personal Social
SUPERIOR:
Asume un
Maneja
adecuadamente los
Respeta y participa en
las actividades
Participa activamente
en el desempeño y
3
Institución Educativa República de Argentina” EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003
comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía propuesta por la Institución, demostrando la apropiación óptima de los desempeños propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje
conceptos aprendidos
y los relaciona con
experiencias vividas,
adoptando una
posición crítica.
Su comportamiento y
actitud, contribuye a la
dinámica de grupo.
Consulta diversas
fuentes de manera que
enriquece las temáticas
vistas en clase.
Alcanza todos los
desempeños
propuestos sin
actividades
complementarias.
planteadas, tanto por
el docente como por
sus compañeros.
Asume con
responsabilidad y
dedicación sus
compromisos
académicos.
Presenta a tiempo sus
trabajos, consultas,
tareas y las argumenta
con propiedad.
No tiene fallas, y aún
teniéndolas, presenta
excusas justificadas sin
que su proceso de
aprendizaje se vea
afectado.
Manifiesta sentido de
pertenencia
institucional.
desarrollo de las
diferentes actividades
en el aula y en la
institución.
El trabajo en el aula es
constante y enriquece
al grupo.
No presenta
dificultades en su
comportamiento y en
el aspecto de su
relación con todas las
personas de la
comunidad educativa.
Alto:
Mantiene una actitud
positiva y un
comportamiento
sobresaliente
dentro de los valores y
la filosofía del colegio,
demostrando la
apropiación de los
Maneja y argumenta
los conceptos
aprendidos en clase
Reconoce y supera sus
dificultades de
comportamiento.
Aporta ideas que
aclaran las posibles
dudas que surjan
Participa
moderadamente en el
desarrollo de las
actividades en el aula.
Presenta a tiempo sus
trabajos, consultas,
tareas
Tiene faltas de
asistencia justificadas.
El trabajo en el aula es
constante, aportando
con discreción al grupo.
Su comportamiento
favorece la dinámica de
grupo.
4
Institución Educativa República de Argentina” EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003
desempeños
propuestos y
ejecutando de manera
apropiada los procesos
que le permitan
enriquecer su
aprendizaje
durante el proceso.
Emplea diferentes
fuentes de información
y lleva registros.
Alcanza todos los
desempeños
propuestos, pero con
algunas actividades
complementarias.
Manifiesta sentido de
pertenencia con la
institución
BÁSICO
Presenta una actitud y
comportamiento
aceptable con los
valores y
la filosofía del colegio,
cumpliendo los
requerimientos
mínimos para alcanzar
los desempeños
necesarios en el área
Relaciona los
conceptos aprendidos
con experiencias de su
vida, pero necesita de
colaboración para
hacerlo.
Le cuesta aportar ideas
que aclaren los
conceptos vistos.
Alcanza los
desempeños mínimos
con actividades
complementarias
dentro del período
académico.
Desarrolla un mínimo
de actividades
curriculares requeridas.
Su trabajo en el aula es
inconstante.
Es inconstante en la
presentación de sus
trabajos, consultas y
tareas.
Su comportamiento
académico y formativo
es inconstante.
Presenta faltas de
asistencia, justificadas
e injustificadas.
Participa
eventualmente en
clases.
Presenta dificultades
de convivencia.
Manifiesta un sentido
de pertenencia a la
institución.
5
Institución Educativa República de Argentina” EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003
BAJO:
Descripción: Presenta
actitud insuficiente y
de desinterés ante los
valores, la filosofía del
colegio y ante los
requerimientos
mínimos para alcanzar
los desempeños
básicos necesarios en
la asignatura.
Manifiesta poco interés
por aclarar las dudas
sobre las temáticas
trabajadas.
Registra
eventualmente sus
consultas y el
desarrollo de las
temáticas.
Necesita ayuda
constante para
profundizar conceptos.
Presenta deficiencias
en la elaboración
argumentativa y en la
producción escrita.
No alcanza los
desempeños mínimos y
requiere actividades de
refuerzo y superación,
sin embargo, después
de realizadas las
actividades de
recuperación no logra
alcanzar los logros
previstos.
El ritmo de trabajo es
inconstante, lo que
dificulta progreso en su
desempeño académico.
Evidencia desinterés
frente a sus
compromisos
académicos.
Afecta con su
comportamiento la
dinámica del grupo.
Presenta faltas de
asistencia
injustificadas.
Presenta dificultades
de comportamiento.
No tiene sentido de
pertenencia
institucional.
CRITERIOS DE PROMOCION DE LOS GRADOS 1º A 10º
6
Institución Educativa República de Argentina” EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003
• Se considera que una asignatura no es aprobada cuando la valoración final de su desempeño
durante el año lectivo sea bajo o cuando acumula el 20% faltas de asistencia durante el año
lectivo.
• No puede ser promocionado al siguiente año lectivo si no aprueba 3 o más asignaturas.
• Si es promovido al año siguiente con 1 o 2 asignaturas no aprobadas y nuevamente es valorado
en bajo, reprobará el año lectivo
CRITERIOS DE PROMOCION DE LOS GRADOS 11
• Para otorgarle su título en ceremonia de grado el estudiante al finalizar el año lectivo, debe
tener desempeño básico como mínimo, en todas las asignaturas.
• Si presenta desempeño bajo en 1 o 2 asignaturas tienen 6 mes para cumplir con los
desempeños no alcanzados en las respectivas asignaturas
• Reprueba el año cuando al finalizar el año lectivo presente valoración bajo en 3 o más
asignaturas.
2.- ESCALA DE VALORACION
Escala NACIONAL
BAJO:
BASICO:
ALTO:
SUPERIOR:
Las valoraciones de todos los desempeños durante el periodo serán de 1 a 4, al final para emitir el
juicio valorativo de todo el periodo, se revisará de manera integral en los aspectos, cognitivo, personal
y social para determinar si alcanza el 5.0 que es el equivalente al desempeño superior.
3.- ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
a) Iniciar un trabajo por proyectos de manera transversal por áreas afines
c) Para emitir un juicio valorativo al final sobre el desempeño de un periodo se deben tener en cuenta
los aspectos cognitivos, personales y sociales
7
Institución Educativa República de Argentina” EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003
4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR:
Independientemente del área del conocimiento, debemos tener en cuenta que el proceso de
superación y de recuperación no es otra prueba, ni una cartelera, ni un dibujo, ni la revisión del
cuaderno, ni un trabajo escrito solamente, puesto que un indicador de desempeño no puede ser
solamente uno de estos elementos; esta es una evidencia. Lo nombrado anteriormente puede ser una
parte de este proceso de superación y recuperación, puesto que previo a esto el profesor debe haber
trabajado nuevamente los conceptos con dificultades y una vez presentada la actividad solicitada
debe ser sustentada bien sea de manera escrita o de manera oral. Esta prueba puede ser necesario
hacerla varias veces.
Además de los procesos de superación continuos en el curso del período, se emplearán las dos últimas
semanas de éste para realizar pruebas acumulativas en cada una de las áreas, estas pruebas además
de contribuir al fortalecimiento académico de los estudiantes van a servir como parte del proceso de
superación de los estudiantes. Con anticipación los profesores conocerán el cronograma y horario
para llevar a cabo estas pruebas.
El padre o acudiente una vez enterado a través de cualquier medio, sobre el desempeño bajo del
estudiante, deberá presentarse inmediatamente ante el docente de la asignatura y/o director de
grupo para definir y seguir el plan de mejoramiento académico individual sin esperarse hasta final del
año. La Comisión de Evaluación y Promoción respectiva revisará el cumplimiento de los compromisos
inscritos entre la familia y la institución. El eventual incumplimiento será causal para estudiar la
continuidad del estudiante en la institución sin perjuicio del derecho al debido proceso. (Decreto 1860
Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15).
5.- PROCESO DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
RESPONSABILIDAD
Siempr
e
Casi
siempre
Algunas
veces
Casi nunca Nunca
Asumo las consecuencias de mis actos,
aceptando mis errores e intentando mejorar.
Me comporto adecuadamente sin necesidad de
ser supervisado(a) por un(a) adulto(a)
Evito que la presión de mis compañeros (as)
afecte negativamente mis
actitudes y comportamientos.
8
Institución Educativa República de Argentina” EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003
Tomo decisiones propias, considerando el punto
de vista de los demás.
Cumplo con los deberes como estudiante y me
comporto de acuerdo con lo establecido en el
Manual de Convivencia de mi institución.
RESPETO
Respeto las personas, sus ideas, su intimidad y
sus sentimientos, sin discriminación de ningún
tipo.
Respeto los recursos físicos que la institución
pone a mi servicio.
Me relaciono con mis profesores (as), personal
administrativo y de servicios, a través de la
cordialidad y el buen trato, evitando usar un
lenguaje ofensivo al dirigirme a ellos (as).
Evito agredir física o verbalmente a mis
compañeros (as).
Demuestro ante el diálogo, una actitud de
escucha activa y respetuosa.
AMOR
6.- ESTRATEGIA DE APOYO NECESARIA PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE
LOS ESTUDIANTES:
• Cada asignatura debe realizar un banco de actividades de superación y recuperación que los
docentes de la asignatura han realizado (archivo personal) o van realizando con el propósito de
tener suficiente material de apoyo.
• La institución debe promover y facilitar la funcionalidad de la biblioteca.
7. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo
cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación:
Los comités de evaluación y promoción serán los veedores del SIERA y estará conformado por:
• Comité de la básica primaria por docentes de cada nivel y el coordinador de la sede.
• Comité de la básica secundaria por los directores de grupo de los grados 6,7,8 y 9 y el
coordinador de la sede.
9
Institución Educativa República de Argentina” EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003
• Comité de la media por los directores de grupo de 10 y 11, el coordinador y el Rector.
8.- LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA:
El año lectivo se divide en 3 académicos en el que se entregará un informe final con la valoración de
los desempeños de acuerdo a la escala nacional, la duración de cada uno de ellos se presenta en la
siguiente tabla:
Periodo Duración 2009-2010
Inicia Termina
Primer periodo 13 semanas 19 octubre de 2009 12 de febrero 2010
Segundo periodo 14 semanas 15 febrero de 2010 28 mayo de 2010
Tercer periodo 13 semanas 31 mayo de 2010 24 septiembre de 2010
De acuerdo a las necesidades se realizará un informe preliminar en la mitad del periodo
9.- ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES
• En el informe cada asignatura presenta su valoración final del desempeño con la escala
nacional.
• Las faltas de asistencia de cada asignatura.
• Las recomendaciones y reconocimientos de cada asignatura
10. DEBIDO PR0CESO ACADÉMICO
• Derechos del estudiante. (Art. 12 decreto 1290) El estudiante, para el mejor desarrollo de su
proceso formativo, tiene derecho a:
o Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y
sociales
10
Institución Educativa República de Argentina” EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003
o Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año
escolar.
o Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
o Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en
el aprendizaje.
• Deberes del estudiante: (ART.13 DECRETO 1290)El estudiante, para el mejor desarrollo de su
proceso formativo, debe:
o Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por la IERA .
o Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus
debilidades.
• Derechos de los padres de familia.(Art. 14 decreto 1290) En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:
o Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año
escolar.
o Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
o Recibir los informes periódicos de evaluación.
o Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el
proceso de evaluación de sus hijos.
• Deberes de los padres de familia.(Art 15 decreto 1290) De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:
o Una de las responsabilidades de los padres de familia es la de crear un ambiente
adecuado en el hogar para que los hijos puedan reforzar los conocimientos y valores
trabajados en la institución escolar. No se trata de resolverles las tareas, sino de crear
un clima que refleje el lugar de importancia que tiene la educación en el mundo
actual. Igualmente, es importante que recuerden que los hijos pueden tener puntos de
vista falibles sobre lo que acontece en la institución y que algunas veces no cuenta con
toda la información para realizar un análisis justo o equilibrado. Por tal motivo, se
debe mostrar prudencia cuando se hace referencia a los docentes o a las situaciones
11
Institución Educativa República de Argentina” EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003
que se viven o acontecen en el establecimiento educativo. La educación de los hijos
no es una actividad que pueda delegarse incondicionalmente a la escuela. Como
padres se tiene la primera responsabilidad de la educación de los hijos, de construir
ciudadanos éticos, afectivamente estables e intelectualmente competentes.(Tomado
del documento borrador finalidades y alcances del decreto 1290)
o También, es conveniente que siempre se asista a las reuniones de padres de familia,
este hecho es bien recibido por hijos y educadores. La actitud en dichos encuentros
debe ser receptiva y al mismo tiempo participativa. Es importante preocuparse por la
comprensión de los informes de evaluación escritos o verbales que le pueda
suministrar un docente en un determinado momento. Los docentes necesitan
colaboración de los padres de familia para apoyar las distintas recomendaciones y
actividades que se realizan en la institución educativa o en casa.(Tomado del
documento borrador finalidades y alcances del decreto 1290).
o Si en algún momento surgen circunstancias que generan situaciones conflictivas, éstas deben solucionarse de la mejor manera siguiendo el conducto regular, para restablecer un diálogo constructivo, que contribuya al bienestar de los hijos. Recordemos que una excelente educación se origina cuando la comunicación es clara, asertiva y pertinente entre docentes, padres de familia y estudiantes.(Tomado del documento borrador finalidades y alcances del decreto 1290). .(Tomado del documento borrador finalidades y alcances del decreto 1290).
o Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y
procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción
escolar
o Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
o Analizar los informes periódicos de evaluación
• A continuación se encuentra el orden de las Instancias (conducto regular) que se deben agotar
frente a una reclamación por parte del estudiante o el padre de familia dentro del SIERA
o Docente
o Director de grupo
o Coordinación
o Comité y evaluación y promoción (directores de grupo)
o Consejo Académico
o Consejo Directivo
12
Institución Educativa República de Argentina” EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003
• Con los estudiantes que presentan dificultades académicas se debe cumplir con el siguiente
procedimiento
o CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Para informar sobre el programa de recuperación,
actividades de refuerzo y plan de mejoramiento a la que haya lugar en el área en la
que se presenta desempeño bajo durante el transcurso del periodo. (Esta citación es
realizada por el Profesor encargado de la asignatura) dejado constancia el observador
del alumno.
o PRESENTACIÓN DEL CASO ANTE COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: Cuando al
finalizar el periodo el estudiante continua con desempeño bajo se revisará el
cumplimiento de los compromisos inscritos entre la familia y la institución para
determinar las acciones de mejora definidas por la comisión para que el estudiante
logre superar sus dificultades y el padre de familia realice el seguimiento permanente
de los compromisos establecidos dejando constancia el observador del alumno.
o ESTUDIO DEL CASO DE REINCIDENCIA EN EL INCUMPLIMINETO DE LOS
COMPROMISOS POR PARTE DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: Si a
pesar de los compromisos establecidos por parte de la institución, el estudiante y la
familia no se lograr superar el desempeño bajo, la comisión de evaluación y
promoción, con los criterios establecidos en este SIERA, determinará la reprobación o
no continuidad del estudiante en la institución.
Cuado se presente una reclamación frente a la promoción de un estudiante el padre de familia o acudiente requiera realizar una solicitud por escrito al Consejo Directivo para que sea estudiado el caso dentro del debido proceso y se emita un juicio de aprobación o reprobación. 11.- MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES:
Se someterá a discusión en cada uno de los estamentos para socializarlo y recoger los aportes de cada
uno de ellos.