El candidato político como producto de venta al mexicano

PUBLICACIÓN GRATUITA | JULIO - AGOSTO 2018 | AÑO XIII | NÚMERO 73 | BAJA CALIFORNIA, MÉXICO

El próximo MéxicoAgenda ambiental: ¿qué nos espera en el próximo sexenio?

La educación bilingüe y su importancia en la región Noroeste de México

Siempre primero, siempre adelante

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Sin duda alguna el tema de mayor importancia en nuestro país para este 2018, son las elecciones federales. Quizá porque en esta ocasión, más que otras veces, ele-gir a quien gobernará a México en los próximos seis años significa una decisión

trascendental para todos nosotros como ciudadanos.En medio de los diferentes acontecimientos que han marcado el mandato de la

administración federal actual, como el alza al Impuesto al Valor Agregado en la fron-tera Norte del 11 al 16 por ciento, el constante aumento al precio de las gasolinas, o la supuesta nivelación en el costo de los combustibles con la privatización y la llegada de empresas extranjeras a la región Noroeste —entre algunos de los más significati-vos para Baja California como Estado—, la mayoría de los mexicanos, conscientes de la necesidad de un sistema político más honesto y eficiente, se encuentran expec-tantes sobre el resultado final de esta elección, y del impacto que tendrá su voto en esta contienda.

Es por ello que, ante tan importantes meses para nuestro país, en La huella del coyote decidimos abordar en esta edición algunos de los temas que giran alrededor de las elecciones federales, en la etapa previa y durante la temporada de campañas elec-torales; esto, al margen de que también se elegirán diputados federales y senadores.

Temáticas como la agenda político-ambiental y las propuestas de los candidatos a la presidencia de la República para tratar tan importante problemática en nuestro país, son revisadas a detalle, de acuerdo a lo que cada coalición tiene como estrategia en caso de llegar a la silla presidencial. Además de hacer una revisión sobre cuáles son las normas que rigen actualmente el manejo ambiental en México.

Hacemos una breve reseña del impacto que han generado las redes sociales y los denominados ‘memes’ en torno a la imagen de los personajes políticos que aspiran a la presidencia de nuestro país; así como la sobreexposición de las noticias que giran alrededor de la campaña electoral y sus actores.

Y analizamos cómo es que a través de los años los candidatos se han convertido en un producto de venta más hacia todos los mexicanos, en cada época electoral.

En materia de educación, repasamos el impacto que tiene la enseñanza del idioma inglés en la región Noroeste del país, y por qué se debe dar mayor importancia a que los habitantes de esta zona dominen dicha lengua extranjera.

En una analogía entre la ficción y la realidad, analizamos cómo es que nosotros como padres de familia en ocasiones heredamos costumbres e incluso miedos a nues-tros hijos, al ser el primer ejemplo y modelo a seguir ante sus ojos.

Explicamos cuál es el mejor método para combinar la dieta y el ejercicio, en una rutina ideal para perder peso de manera sana y eficiente.

En el segmento de entrevista, la alumna de Preparatoria Xochicalco, Mariana Almeida, nos cuenta sobre su preparación para convertirse en modelo profesional, y la manera en la que compagina sus estudios de modelaje y su formación académica.

En la comunidad estudiantil repasamos el evento en que se hizo la apertura ofi-cial del nuevo Centro de Aprendizaje Clínico por Simulación en el campus Ensenada.

Y por supuesto, les traemos las mejores imágenes de lo que fue nuestra primera edición del festival musical Becafest 2018, concierto de beneficencia realizado en el campus Tijuana con el grupo invitado especial, Elefante.

Mtro. Jorge Piñuelas Osuna,Rector de Universidad Xochicalco.

Editorial

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Contenido El caracol no volverá jamás | Adán Echeverría

¿Publicidad libre de violencia? | Dana Sauceda Ramírez y Adán Delgado Gutiérrez

Identidad arquitectónica en México | Arturo Torres

Los paradigmas de las pesas y las dietas restrictivas | Brenda Martínez Brown

La influencia paterna en la construcción del miedo | Adán Echeverría

La desinformación y los ‘memes’ como influenciadores sociopolíticos | Nayza Barbosa Landeros

Agenda ambiental: ¿qué nos espera en el próximo sexenio? | José Pedro Arce Serrano

La caída de la Gran Tenochtitlan: genocidio americano | Rodolfo Alejandro de la Fuente Ruiz

Síndrome de burnout: agotamiento profesional | Alejandra Valencia Gamero

México: El 13 de buena suerte en exportación | Elvia Oliveros Absalón

Arranca con éxito Becafest 2018Luis Valdez

La protección al ambiente y nuestra legislación | José Pedro Arce Serrano

La lectura: ¿un gusto o un hábito perdido? | María de Lourdes Hernández Hernández

La educación bilingüe y su importancia en la región Noroeste de México | Miguel Ángel

López Montoya

Educación y moda: dos pilares en la vida de Mariana | Luis Valdez

El manejo de desechos en la ciudad de Ensenada | Angélica Zimbrón

El candidato político como producto de venta al mexicano | Luis Valdez

El nacimiento de una escuela exitosa | Julio Javier Morachis Ilizaliturri

La revolución científica ¿paradigma de la verdad? | Arturo Gutiérrez de Alba

06 EL CUENTO Jusnai y el navegante | 08 EL POEMA Me enamoras 52 EN LA COMUNIDAD Alumnos de Universidad Xochicalco parten en Movilidad nacional

54 BREVES | 56 LA ESCUELA DEL BIMESTRE | 57 EGRESADO CON HUELLA | 58 HUMOR

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Consejo Editorial | Rector de Universidad Xochicalco Mtro. Jorge Piñuelas Osuna • Vicerrector campus Ensenada Mtro. Jordi Alva Alemán • Vicerrector campus Mexicali Lic. Alejandro Vizcarra • Vicerrectora campus Tijuana M. C. Perla Verónica Galván del Castillo • Coordinador de Prensa y Relaciones Públicas Mtro. David Castro Flores.

Coordinación General de Profesionales de Campus | Director Académico campus Ensenada Lic. Kenia Marín Machado • Director Académico campus Mexicali Mtro. Enrique Castillo González • Director Académico campus Tijuana Arq. Rogelio Armando Pulido.Jefes de Difusión y Relaciones Públicas Xochicalco | Campus Tijuana Lic. Christian Alonso Ibarra Negrete • Campus Mexicali Arq. Yolanda Lozano Páez.

Revista La huella del coyote | Director General Mtro. David Castro Flores • Editor L.C.C. Luis Valdez Agúndez • Diseño editorial e ilustración L.D. Rodolfo Cota Martínez • Ilustración Brenda Alonso Camarillo • Imprenta Gráfica en Logística, S.A. de C.V. Av. Río Hondo #314, Lt. 2, Mz. 159 Col. Benito Juárez.Naucalpan, Edo. De México. CP 53790 • Tiraje: 8 mil ejemplares.

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Portada: El próximo México. Por L.D. Rodolfo Cota Martínez

LHDC | CUENTO

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Al sur del municipio de Ensenada, en esa lengüeta arenosa, aún se pueden escuchar sus cantos. Se

cuenta que una joven Pai pái se enamoró de un navegante español, cuando desde los acantilados lo observó descender del barco, con esa confianza en la que asen-taba cada uno de sus pasos, en esta tierra que por primera vez pisaba.

Jusnai corrió hacia el embarcadero para ver a los extranjeros llegar. En cuan-to su mirada coincidió con los ojos de aquel marino, sintió de inmediato el f le-chazo que nunca antes había atravesado su corazón.

Por todos los lugares de esta bendi-ta tierra hay parajes que cuentan de su inmenso amor. Aquella pasión tuvo su mayor auge en San Antonio de las Minas, donde los amantes se encontraban cada luna para inundarse de las risas que brota-ban de ella, tan mágicas al grado de hacer f lorecer las huertas. Algunos cuentan que Jusnai era tan dulce como el almíbar de las naranjas. Con su figura delgadita, los cabellos azabaches, ojos verdes como los sarmientos creciendo en los viñedos. Esa mágica sonrisa cautivó a Sebastián desde que la vio aparecer en el embarcadero.

Pero el padre de Jusnai, cuando des-cubrió sus amoríos con aquel mozuelo, lo mandó matar. Mientras Sebastián tra-bajaba en el viñedo una lanza atravesó su corazón. Los ríos de sangre cubrieron los surcos labrados por sus manos, impreg-nando de borgoña las vides.

Cuando Jusnai se enteró se quiso volver loca; montó su caballo que corrió desbocado rumbo al mar. Al llegar a esa lengüeta arenosa, donde por vez primera se vieron, decidió lanzarse a las aguas del océano, que apagaron sus risas en borbo-tones de sal sobre las rocas.

Conmovido, el dios Neptuno, por verla tan desdichada, decidió convertir-la en sirena, y hacerla parte de su corte, como guardia de esta escarpada costa, para que ningún otro navegante pudiera enamorar a las mujeres de esta región.

En las noches de tormenta, cuentan los lugareños, aún se le escucha cantar, arremolinando las aguas contra las pare-des rocosas. Sus lamentos son tan fuertes y sus lágrimas saltan mojando a todo bar-co o persona que pasa en sus cercanías.

*Promotora cultural y escritora.

Jusnai y el navegantePor Rocío Prieto Valdivia*

Lhdc | 7Ilustración: L.D. Rodolfo Cota Martínez.

LHDC | EL POEMA

Fotomanipulación: Lic. Rodolfo Cota Martínez.8 | Lhdc

Si tus ojos fueran estrellasy tu boca el mar

que paisaje tan bonitosería de admirar.Pero tú no ocupas

ser una estrellani mucho menos el marpara que a este corazón

le hagas palpitar.

Porque con una miradame haces suspirar

y con tu simple sonrisame puedo enamorar.

Aléjate de míme voy encandilarcon tus lindos ojos

que no paran de brillar.Mejor no te alejes

yo te quiero abrazarel resto de nuestra vidajuntos hay que pasar.

Me enamoras Por África Virgen Pérez*

*Estudiante de la Licenciatura en Comunicación y Relaciones Públicas.

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LHDC | RELATO

Nunca fui lector prominente has-ta que conocí a Diana. En la primera imagen que tengo de

ella tiene once años y sostiene un libro de García Márquez sobre los muslos, en aquella banca de cemento, bajo el árbol de almendras. Una semana esperé a que la bibliotecaria me dijera de cuál libro se trataba.

—Hoy lo devolvió. Ten. Ojalá lo leas tan rápido como ella— se burló la anciana.

Cuando al mes siguiente la vi coger las obras completas de Sor Juana, me armé de valor para acercarme. Como el jugador de ajedrez que era —ella leía, yo jugaba ajedrez y a todos les ganaba—, pensé bien la estrategia para quedarme con la reina. Tenía en la punta de la lengua aquellos versos: “en perseguirme, mundo, ¿qué interesas?”, pues me parecía que Diana ponía riquezas en su pensamiento; pero no me atreví y la llamaron a casa. Luego de aquel verano me mudé con mi familia

a otra colonia, llevándome el silencio de Diana metido en la memoria.

14 años después regresé al mismo ba-rrio. Caminé hacia la vieja casona donde daban los talleres de cultura y al entrar a la biblioteca, Diana estaba ahí, con ese rostro de intelectual que tanto recordaba. Ahora ella era la bibliotecaria, y amores más amores menos, me sentí preparado para abordarla. Tomé dos libros del es-tante, y caminé hacia el mostrador. Los puse frente a ella; miré de cerca sus ma-nos que me parecieron delicadas, como de cristal.

—Estos libros no salen a domicilio, porque son únicos; tendrá que leerlos acá— Uno era de cálculo diferencial, y otro de nano partículas para la nueva ciencia. Avergonzado caminé de regreso a los estantes a esconder mi estupidez.

Yo era un lector más allá de lo or-dinario. Siempre leí, pensado en Diana, cuanto libro cayó ante mis ojos; y no

comprendía por qué no podía articular palabra frente a esta mujer. Me jactaba de ser dueño de mi confianza, pero ella me desbarataba. Salí de los estantes y decidi-do le hablé mientras me acercaba:

—Disculpa, quisiera platicar conti-go—, dije a tres metros del mostrador.

Ella se puso un dedo en los labios y ‘shhh’, indicó que me callara. Bajé la voz y repetí: “me gustaría platicar…” cuando una niña se me adelantó corriendo y de un brinco se subió al mostrador.

—¡Mami!— Diana se inclinó para besarla. Cogió su bolsa de mano.

—¿Y papá, dónde lo dejaste?— para salir del mostrador.

Al pasar frente a mí, sólo alcancé a encogerme de hombros.

*Doctor en Ciencias Marinas. Escritor y editor.

El caracol no volverá jamásPor Dr. Adán Echeverría*

Ilustración: L.D. Rodolfo Cota Martínez.

LHDC | MERCADOTECNIA

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Dice Luis Bassat, autor de El Libro Rojo de la Publicidad: “ hoy la publicidad ya está asumida por la

mayoría de nosotros, porque se ha integrado totalmente en nuestras vidas y forma parte de lo más cotidiano. Quizás más que una crítica frontal como la que superó en sus ini-cios, hoy encuentra su principal oposición en quienes se sienten saturados por ella” (Bassat, 2013). Así, en pleno siglo X XI, nos enfrentamos a un mundo globaliza-do donde las marcas luchan día a día con posicionarse en el mercado. Y, aunado a ello, en el proceso integral del marketing se valen de un vehículo para transmitir al mundo —y al consumidor— su signifi-cado: la publicidad. Lo anterior, captan-do su interés por un producto, una marca o una idea, estimulando el deseo y pro-vocando una acción o una conducta por parte del consumidor, orientada hacia la adquisición del producto anunciado, o bien, a construir en la mente de éste una realidad distorsionada.

La publicidad se encuentra a todas horas, en todo momento y somos el ob-jeto de su interés; en la televisión, en las calles, en las páginas de Internet, etcé-

tera. Está en cualquier parte donde nos encontremos y es presentada a su vez en distintas formas, nos habla mediante mensajes e intenta comprarnos. Así, y de forma suspicaz, nos ataca continuamente con sus mensajes aparentemente ‘vacíos’ que, sin embargo, se encuentran revesti-dos de mensajes destructivos.

En una métrica mundial, para 2013 se estimó —en números aproximados— que nos exponemos a tres mil impactos publicitarios al día. Lo que supone más de un millón al año (Fresno, 2013). Sin embargo, en el tiempo transcurrido de dicho año a la actualidad, en casi cinco años, hemos de considerar que fácilmen-te nos exponemos aún a más anuncios diarios. Lo trascendental no es la canti-dad, sino lo que comunicamos a través de ellos.

Al respecto, David Ogilvy —uno de los publicistas más reconocidos a nivel mundial—, dijo que “ los publicitarios que ignoran la investigación son tan peligrosos como los generales que no tienen en cuenta las señales cifradas del enemigo”. Hoy, mu-cha de la publicidad es lacerante, dañina y violenta, puesto que carece de investi-

¿Publicidad libre de violencia?Por Dana Sauceda Ramírez y Adán Delgado Gutiérrez*

Los anuncios comerciales han pasado de los medios habituales hasta verlos en prácticamente cualquier presentación, ¿es esta una situación negativa?

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gación o, en otras palabras, de respeto al ser humano. La industria de la medicina —en general de la medicina estética—, se vale de mujeres ‘perfectas’, impulsan-do el estereotipo de género.

No queremos decir que toda la pu-blicidad es incorrecta, sino que una cosa es la publicidad que orienta y realmente deje en el consumidor la decisión natural de compra —de producto y/o servicio—; y otra cosa es valerse de la violencia de género, descuidando los efectos que, se han causado, causan y, de no prestar la

debida atención, seguirán causando. Es inadmisible la publicidad que haga ver al ser humano como alguien que no es lo su-ficientemente atractivo. Basta decir que en México se realizan anualmente casi un millón de procedimientos de medicina y cirugía estética y el gasto en intervencio-nes y productos para mejorar la aparien-cia física, es de siete mil millones de dó-lares al año (Notimex, 2015).

Con ello, el tipo de publicidad que agrede y que, de acuerdo a la Ley Gene-ral de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, transgrede la línea es la que se define en el Artículo 6 Fracción I; a saber:

“…La violencia psicológica, es cual-quier acto u omisión que dañe la estabili-dad psicológica, que puede consistir en: negligencia, abandono, descuido reiterado, celotipia, insultos, humillaciones, devalua-ción, marginación, indiferencia, infideli-dad, comparaciones destructivas, rechazo, restricción a la autodeterminación y ame-nazas, las cuales conllevan a la víctima a la depresión, al aislamiento, a la devaluación de su autoestima e incluso al suicidio…”.

Por lo tanto, aunque el objetivo nú-mero uno de la publicidad es vender y conseguir resultados a corto plazo, hoy

la publicidad debe vender y ser capaz de contribuir a construir una marca para el mañana. En conclusión —parafraseando a Luis Bassat— y prestando atención a la publicidad que hoy violenta, en especial a las mujeres, tenemos que: se agradece cuando la publicidad se utiliza bien, pero es vengativa cuando se utiliza mal. Y ésta no es otra que la vergonzante posibilidad de exponer alegremente errores publici-tarios que no guardan apego a la Ley Ge-neral de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia. No es cuestión de be-lleza, es cuestión de golpear la autoesti-ma de un ser humano, creando círculos viciosos, desprovista de toda ética y jui-cio de valor. Arrancados por el mercado o lo económico, habrá quien pueda deman-dar el daño moral, situación que ha ido evolucionando en el Estado Mexicano.

En una métrica mundial, para

2013 se estimó que nos exponemos a tres mil impactos

publicitarios al día. Lo que supone más de un millón al año.

*Licenciados en Derecho egresados de Universidad Xochicalco campus Ensenada.

BibliografíaBassat, L. (2013). El Libro Rojo de la Publicidad. México: DEBOL-SILLO. Fresno, M. D. (19 de Marzo de 2013). Marketing Directo. Obtenido de https://www.marketingdirecto.com/punto-de-vista/la-columna/crisis-de-atenciony- la-publicidad-como-contenido.Notimex. (26 de Enero de 2015). Vanguardia. Obtenido dehttps://www.vanguardia.com.mx/industriaesteticamueve7mil-mddenmexico-2257428.html.

Ilustración: L.D. Rodolfo Cota Martínez.

LHDC | ARQUITECTURA

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En un mundo globalizado, ¿qué tan válido es hablar de identidad? Cuando lo que todos buscan es

integrarse a la corriente que predomina.Finalmente, y aunque no me gus-

te del todo la idea, acepto que vivimos ciertos aspectos de nuestras vidas en la llamada ‘aldea global’ que unifica de al-guna forma, nuestros hábitos y costum-bres. Sin embargo, a mi forma de ver las cosas, el acceso a esta globalización no está abierto para todos; sólo cierta parte de la población, aquella con más poder adquisitivo, es quien puede; y estar ahí nos ubica ideológicamente, en un mejor nivel socialmente hablando.

Me parece también, que en donde más inf luye esta unificación es en la for-ma de pensar, determinando así los ob-jetivos de nuestras vidas. Consciente o inconscientemente induce nuestros pen-samientos y nos da las órdenes necesarias para integrarnos a un mundo basado en el capital y el consumo.

Por otra parte, el mundo global ha estandarizado los conceptos de belleza, de bienestar, de necesidades básicas, de éxito, y me atrevería incluso a mencionar de moral, pero si como decía anterior-mente lo que se busca es pertenecer a esta aldea, ¿quién estará interesado en buscar

una identidad local, totalmente fuera de ese contexto?

Hablemos ahora de identidad arqui-tectónica en México. ¿Qué es? ¿A qué se refiere? En nuestro caso ¿estaremos ha-blando de elementos prehispánicos? ¿O de reminiscencias de las haciendas? ¿En qué momento de la historia perdimos la identidad? No sólo en arquitectura, sino en toda la cultura.

Entonces ¿de qué estaremos ha-blando cuando nombramos la identidad arquitectónica en México? Cuando la misma diversidad cultural, de climas, de regiones, de etnias en todo el país, marca diferencias tan evidentes, por lo que la arquitectura del Sureste debe ser total-mente diferente a la del Noroeste.

Haciendo esta ref lexión, vienen a mi mente las palabras que algún día, en una entrevista para la revista Voge home edición italiana, el arquitecto mexicano Diego Villaseñor dijo, en contestación a la pregunta sobre si él tenía un estilo pro-pio para desarrollar su arquitectura. La respuesta fue: “no siento que tenga un es-tilo, sino más bien una filosofía”. Estas pa-labras quedaron profundamente arraiga-das en mi concepto de hacer arquitectura.

El arquitecto Villaseñor se refería a que, si se tiene un estilo, es complicado

resolver un proyecto que sea totalmente diferente a otro tratando de seguir la mis-ma línea; ya que esto a mi forma de ver las cosas, pudiera sólo aplicarse a cadenas de hoteles, de restaurantes, o edificios simi-lares. Pero hablando de tener una filoso-fía, se trataría de resolver cada proyecto como consecuencia de hacer un verda-dero análisis de todas las variables que intervienen en el mismo; ubicación, cli-ma, topografía, necesidades del cliente, presupuesto, materiales y mano de obra disponibles en la región y demás conside-raciones que ahora escapan a mi memo-ria, sin la necesidad de ‘seguir una línea’.

Siendo conscientes de todo lo ante-rior, amalgamando las variables y crean-do un proyecto que sea una respuesta honesta a la necesidad para la que se contrata a un arquitecto, estoy casi se-guro que el resultado será considerado como ‘arquitectura’, y siendo ésta un va-lor universal, el proyecto tendrá no sólo identidad (de la región en donde se de-sarrolló), sino será un elemento que dé constancia de la maravilla de la propia creación arquitectónica.

*Colaborador de Universidad Xochicalco campus Tijuana.

El arquitecto Arturo Torres comparte su perspectiva sobre la ventaja de no manejar una línea única en el diseño arquitectónico.

Identidad arquitectónica en MéxicoPor Arq. Arturo Torres*

Fotografía: Travel-assets.com.

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LHDC | NUTRICIÓN

Los estereotipos sobre el ‘cuerpo ideal’ de una mujer que vemos hoy en día, son totalmente distintos a

los de hace una década. Se creía que, para lograr un cuerpo tonificado, la mujer de-bía pasar horas ejercitándose cardiovas-cularmente, al tiempo que llevaba una dieta hipocalórica (muy baja en calorías). Pero ahora que conocemos más sobre el ejercicio anaeróbico en conjugación con el aérobico, si se hace énfasis en una ali-mentación abundante en nutrientes, la mujer puede mejorar su salud y lograr una transformación física satisfactoria.

La nutrición idealCabe destacar que no existe ninguna ‘dieta milagrosa’, ‘dieta detox’ o alguna otra dieta popular que genere cambios extraordinarios en la composición cor-poral. Lo que sabemos actualmente con el avance de la ciencia y estudios recien-tes, es que lo que realmente funciona es mantener una alimentación densa en nutrientes, es decir, que contenga la can-tidad necesaria de macronutrientes (pro-teínas, carbohidratos y lípidos), y que

éstos se encuentren en su mayor biodis-ponibilidad posible. Con ello, es posible lograr un objetivo específico.

El ser humano está diseñado para di-gerir, metabolizar y absorber los vegeta-les, legumbres, alimentos de origen ani-mal, nueces, semillas, aceites vegetales de manera natural, sin aditivos ni conser-vadores, es por eso que debemos evitar el consumo de alimentos muy procesados. Nuestro organismo reacciona de manera distinta cuando lo engañamos con el uso de alimentos procesados, por ejemplo, de repostería o alimentos bajos en grasa, calorías o en azúcar, comida ‘chatarra’ en general, o el uso de edulcorantes (endul-zantes artificiales), generando así un dé-ficit de la ingesta de los nutrientes que sí son necesarios.

Se podría decir que, al consumir los alimentos antes mencionados, mantene-mos a nuestro organismo desnutrido y en un estrés constante, y es cuando de pronto no sabemos por qué padece de glucosas elevadas, dislipidemias o sen-cillamente no logramos disminuir grasa corporal. Muchas mujeres atletas restrin-

Cuando se trata de perder peso, inmediatamente se nos aconseja hacer dieta y ejercicio, pero cuál es el método indicado para combinar estos dos hábitos

Los paradigmas de las pesas y las dietas restrictivas

Por Brenda Martínez Brown*

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gen el consumo de calorías provenientes de los lípidos (semillas, aguacate, aceites, aceitunas) para modificar la composición corporal, pero esta práctica nutricional a menudo es contraproducente (Volek, et al, 2006).

Todos los macronutrientes son in-dispensables para nuestro organismo, los lípidos participan en la síntesis de hor-monas que se encargan de tantas funcio-nes, que podríamos decir que son respon-sables tanto de aumentar como de bajar de peso.

Las proteínas nos ayudan a la forma-ción de músculos, formación de neuro-nas y de todas las células que componen nuestro cuerpo; también son enzimas que se requieren para diversas funcio-nes fisiológicas. Y finalmente, otro gru-po de macromoléculas importantes, son los carbohidratos, que nos ayudan a la obtención de energía y a la forma-ción de moléculas muy importantes en nuestro organismo.

No debemos sustituir un nutriente por otro, porque ninguno es perjudicial; lo ideal es consumir de todos los grupos alimenticios, siempre y cuando estén cal-culados adecuadamente para cada indivi-duo y sus necesidades.

Las mujeres también podemos cargar cosas pesadasEl entrenamiento de fuerza provoca be-neficios relacionados con el deporte y la salud, tanto para hombres como para mu-jeres (Volek, et al, 2006). Sin embargo, el entrenamiento de fuerza como levantar pesas, puede generar cierta controversia.

Siempre se ha considerado que las pesas son para hombres porque definiti-vamente es el enteramiento ideal para au-mentar la masa muscular. Pero, ¿Por qué

las mujeres tienen miedo de ello?, tal vez por el temor a aumentar la masa muscular de manera desproporcional. Pero esto no tiene fundamentos, ya que es imposible que una mujer logre un cuerpo masculi-no sin el uso de hormonas de crecimiento y testosterona. Fisiológicamente hablan-do, las mujeres generamos muy pocas de estas hormonas, tan pocas, que no po-dríamos lucir como hombre por el simple hecho de levantar pesas.

Entonces, ¿en qué nos beneficia le-vantar pesas?. Al momento de cargar co-sas pesadas, nuestro cuerpo utiliza una gran cantidad de energía lo que genera un gasto calórico importante para poder realizar esta actividad, por lo que nuestro organismo tiene que recurrir a la utiliza-ción de la grasa corporal (lipolisis) para obtener más energía, además de mejorar la movilidad, fortalecer tejidos blandos como tendones y ligamentos.

Si combinamos esta sesión de ejerci-cio junto con otra de tipo aeróbico (co-rrer, nadar, bicicleta) los beneficios serán más satisfactorios en cuanto a la reduc-ción de peso, además en cuanto a su sa-lud, el individuo se encontrará nutrido y saludable (Risco, et al, 2017).

Al realizar una actividad física como la mencionada anteriormente, podemos generar dudas, sobre qué se puede comer para lograr los objetivos. Bien, el punto es que la alimentación siempre debe ser acorde con la actividad física que se rea-lice. Las recomendaciones siempre se de-berán hacer de manera individualizada, pero nunca eliminar por completo nin-gún nutriente.

A fin de cuentas, nos gusta vernos y sentirnos bien, una alimentación con nu-trientes necesarios y la realización de ac-tividad física anaeróbica (pesas) conjuga-da con aeróbica (cardio), podrá mejorar la calidad de vida y ayudará a lograr los objetivos físicos.

*Colaboradora de Universidad Xochicalco.

Bibliografía1) Lowery M. (2005). Dietary fat and sports nutrition: a primer. Journal of sportsscience and medice.3 (3), 116-117.2) Risco, D. et al. (2017). Efectos del ejercicio aeróbico intervá-lico, combinado con entrenamiento de fuerza y de la restricción calórica, sobre la composición corporal de ratas obesas. Revista Andaluza de Medicina del Deporte. (10), 3-8.3) Volek J. et al. (2006). Nutritional aspects of women strenght athletes. Journal of sports science and medice. 40(9), 742-748.

No existe ninguna ‘dieta milagrosa’,

‘dieta detox’ o alguna otra dieta popular

que genere cambios extraordinarios

en la composición corporal.

Ilustración: L.D. Rodolfo Cota Martínez.

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LHDC | VALORES

Stefano Roi, personaje que Dino Buzzati describe en el cuento El colombre, quiere volver al mar,

porque como dice Melville, siempre hay un momento en la vida del hombre en que le da por volver al mar. A Stefa-no ese momento le llega cuando ocurre la muerte de su padre, una vez que ya ha estado lejos tantos años de la costa, de aquel puerto donde naciera. Stefano es hijo de un capitán de barco; al cum-plir los doce años su padre lo lleva como su regalo de cumpleaños a bordo de su barco en uno de sus viajes: “cuando sea grande quiero surcar los mares como tú”. Pero todo aquello que un día era mirar al padre como un héroe se puede volver la prisión para el pequeño. En la narración, el ingenio de Buzzati relata mezclando la leyenda marina, con la fantasía del cuen-to de hadas; sin dejar de haber un guiño al canon: leviatán, sirenas, dioses mari-nos, magia, las mil y una noches. En el cuento El Colombre, el pequeño Stefano descubre algo en el mar que va siguiendo el barco: “cuando se asomó a la popa, el chico, picado por la curiosidad, se detu-vo a observar algo que parecía avistarse intermitentemente sobre la superficie del

mar, a una distancia de unos doscientos metros siguiendo la estela del barco”.¿Qué podía hacer el chico de 12 años ante la maravilla que miraban sus ojos, y para lo que su experiencia no tenía respuesta más que preguntar a su padre, el capitán, el hasta entonces héroe de su vida?

—Papá, tienes que ver esto. El padre se acercó y miró también en

la dirección que le indicaba el niño, pero no consiguió ver nada.

—Hay algo oscuro que asoma cada tanto al final de la estela, algo que nos persigue.

(…) viendo que el hijo insistía fue por el catalejo y oteó la superficie del mar, siguiendo la estela del barco. Stefano vio entonces a su padre ponerse blanco.

—¿Qué es? ¿Por qué pones esa cara?—Ojalá no te hubiera escuchado —

exclamó el capitán—. A partir de ahora no podré dejar de preocuparme por ti. Aquello que ves asomarse por las aguas y que nos sigue, es algo que en adelan-te te importará. Es un ‘colombre’. Es el pez más temido por los marineros de todos los mares del mundo. Una especie de escualo espeluznante y misterioso, más astuto que el hombre. Por motivos

que quizás nunca se consigan saber, eli-ge a su víctima, y cuando la tiene ele-gida la persigue durante años y años, durante toda la vida, hasta que al fin consigue devorarla.

Usted puede imaginar lo que ocu-rre en un pequeño de doce años ante tal sentencia hecha por su padre: “tendrás que desembarcar y no te arrimarás nunca más a la costa, por ninguna razón”. Ver-lo exigir a su tripulación que regresen a puerto. Luego pedirle a su esposa que envíen lejos del mar al pequeño Stefano, sin darle mayor explicación. El chico no podía hacer otra cosa que tener miedo, ¿al ‘colombre’ o a la desobediencia pater-na? Para el chico su padre es quien sabe, hay que obedecer. ¿Acaso no es el miedo algo que nosotros mismos sembramos en nuestros hijos?

Tenía Alejandro cinco años de edad cuando mirábamos el mar desde un muelle en el puerto de Sisal. Le mostré cómo debía lanzarse al agua —calculaba dos metros de altura hasta la superficie marina—. Me lancé y al emerger no pi-saba. Otros dos metros de profundidad. El agua era turbia para esa temporada. Mi hijo preguntó: “¿me lanzo, papá?” No

En ocasiones pasamos por alto que nuestras acciones y comportamientos son el primer ejemplo que damos a nuestros hijos.

La influencia paterna en la construcción del miedoPor Dr. Adán Echeverría*

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sentía miedo; vivía una aventura. “Lánza-te”. Se tapó la nariz con los deditos y brin-có. Han sido los segundos más horribles de mi vida, lo vi desaparecer al hundirse. Emergió y lo sostuve en brazos. Sangraba de la nariz. Sus dedos le rasgaron la muco-sa. Nada grave. Su madre me quería ma-tar. Mi hijo reía: “¿me lanzó de nuevo?” El miedo o es experiencial o se enseña.

A Stefano lo enviaron a estudiar le-jos; en vacaciones se acercaba al mar y comprobaba que ahí seguía su ‘colombre’ vigilándolo. Decidió enfrentar esa obse-sión. A los 22 años regresó a su ciudad na-tal para comunicarle a su madre la irrevo-cable decisión de seguir el oficio paterno. El padre había muerto, y por más que Ste-fano había intentado mantenerse alejado del mar: estudios, amigos, relaciones de pareja, su verdadero amor aún mantenía ese salado sabor marino en su conciencia. Decidido a todo, vuelve, ante la alegría de su madre, pues su lejanía del mar le había parecido una traición a las costumbres familiares. Stefano comenzó a navegar dando muestra de sus cualidades como marinero, y el ‘colombre’ iba tras él. La le-yenda de los hombres de mar continuaba, leyenda que como le había pasado a él, pa-saba de viejos a jóvenes marineros: “si un ‘colombre’ estuviera siguiendo esta nave, quiere decir que alguien de nosotros está

perdido”. A esa persecución, Stefano po-nía todo el empeño en salir adelante sin mostrarse temeroso. Tardaba más en to-car tierra que en volver a hacerse a la mar.

El éxito y la fortuna vinieron a él, que con tanto empeño se mostraba, pero ni aún así lograba apartar de su mente a aquel monstruo marino que no dejaba de perseguirle. Y así, entrado ya en la vejez, sin haberse casado nunca ni tenido des-cendencia, cuando se sintió próximo a morir, decidió lanzarse en una pequeña

barca a enfrentar a su enemigo marino. Solo en el abierto océano, el ‘colombre’ se levantó del agua y quedaron uno frente al otro: “¡huías, huías y no has compren-dido nunca nada!” El monstruo tenía un encargo del rey del Mar para darle a Ste-fano un obsequio, pero ahora todo era demasiado tarde.

¿Qué pensamientos habrán inunda-do a Stefano en los últimos momentos? ¿Al tener en sus manos aquel objeto, y ver alejarse al ‘colombre’ luego de haber cumplido su encargo? ¿Acaso su padre lo había engañado con dolo? No. Su padre creía igual en aquella leyenda y buscaba proteger a su hijo. Protegerlo de lo des-conocido. Infundirle un temor sobre algo que no sabía por experiencia. Habitar en ese paradigma mental en el que la leyenda había sumido a los marinos. Leyenda que, con la habilidad del escritor italiano, nos queda claro seguiría existiendo ya que sólo a Stefano se le había revelado y nadie podía saber el final de esta historia ni lo que aquel monstruo le entregara. Mucho deberemos cuidarnos de no ser como el padre de Stefano para generar miedo en nuestros hijos.

Ahora repasemos a otro tipo de pa-dre. Aquel que usa a sus hijos como mo-neda de cambio. Julio Ramón Ribeyro, en su cuento Interior L, nos muestra no sólo la pobreza, la indignación y la fal-ta de oportunidad de cierto sector de la población de muchos países de Latino-américa si es que no de cualquier par-te del mundo; nos muestra el comercio que, desde la familia, se hace de los hijos.

Se trata de un cuento genial en la construcción de la línea de tiempo, que nos habla desde un falso presen-te, nos hace viajar hacia el pasado, vol-ver a ese falso tiempo presente, para anunciarnos el presente real del tiempo narrativo, y Ribeyro evidencia la tris-te realidad por la que ha tenido que pasar Paulina, la hija de un reparador de colchones.

Una familia que ha sufrido esas pér-didas que en la pobreza ocurren por en-fermedad, que arrebató a la esposa, o por accidente como el que les quitó al hijo va-rón. Sólo quedan el colchonero y su hija Paulina, de apenas quince años, que me-ses atrás fue violada, quedó embarazada, por vergüenza decidió dejar la escuela, y

“El chico no podía hacer otra cosa

que tener miedo, ¿al colombre o a la desobediencia

paterna? Para el chico su padre es quien

sabe, hay que obedecer”.

Ilustración: Brenda Michelle Alonso Camarillo.

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ha ocultado lo sucedido a su padre, pero que a punta de golpes le saca la verdad.

La ignorancia del colchonero hace que vaya por el barrio contándoselo a todos, mientras bebe en la cantina, bus-cando la opinión de sus vecinos para saber cómo proceder contra aquel abu-sador, que no puede negar le asusta por su físico: “un zambo fornido y bembón, hábil para decir un piropo, para patear una pelota y para darle un mal corte a quien se cruzara en su camino”. Azuza-do por su compadre decide enfrentarlo, pero bastó tenerlo de frente para recular y decidir que su hija Paulina había sido la única culpable: “tuvo delante suyo a un gigante con las manos manchadas de cal, el rostro salpicado de yeso, y la enorme pasa zamba emergiendo bajo un gorro de papel”; que impulsado en la hombría le gritó: “¡Ella me buscaba!”

Asustado, y decaído, consulta un abogado: “¿su hija tiene sólo catorce años? Entonces hay presunción de vio-lencia. Eso tiene pena de cárcel. Yo me encargaré del asunto.” Ahora, el colcho-nero, envalentonado decidió encarar de nuevo al abusador, al grado de que éste y su jefe, el ingeniero de la obra, se presen-taron en su domicilio para ofrecerle un trato que dejara a los jueces y abogados afuera. Acuerdo que los tres hombres, y hasta la pequeña Paulina, celebraron bebiendo cerveza: “ella también bebió un dedito y los cuatro brindaron por el acuerdo”.

Un “alto de billetes”, señala el escri-tor era lo que el ingeniero y el abusador de la menor dejaron en la mesa al retirar-se. “Se dieron el lujo de admitir un perri-to”, señala el escritor con esa ironía con

que decidimos adquirir lo innecesario. El colchonero dejó de trabajar durante más de quince días, viviendo en la felicidad y la juerga con sus amigos de vecindad. Mientras que Paulina a los ocho meses de embarazo tuvo un aborto en la soledad, sin aquel padre que tanto quiso defender su honra, pero que a la hora del dolor se hallaba de juerga en el hipódromo.

El “alto de billetes” termina de gas-tarse en medicinas para salvar a Paulina. El padre vuelve al trabajo, maldiciendo su pobreza, añorando aquellos días que pudo gozar en algo la economía de la vida: “y si ese tiempo pudiera repetirse, ¿era imposible acaso?” Y entonces el col-chonero recapacita en el cuerpo del que ahora goza su Paulina: “su espalda amo-rosamente curvada, sus caderas anchas. La maternidad le había asentado”, se dice el colchonero sin dejar de pensar, en que después de todo, no sería mala idea que su hija volviera a salir con aquel hombre que la había embarazado, y le pregunta a su hija ¿por qué no lo buscas?: “mañana no estaré por la tarde”.

¿Qué nos deja el cuento Interior L? ¿Acaso las hijas son monedas de cam-bio para mejorar nuestra economía? El machismo de este personaje queda bien retratado por el escritor peruano, y nos tiene que llamar a la ref lexión, a la di-versión colgada en la ironía, en que nos damos cuenta de que este espantapájaros jamás se preocupó por su hija, como tam-poco se preocupó por su hijo que muriera en la pobreza, o por su mujer. Y esto que-da bien retratado al mirar al colchonero dejar de trabajar cuando le cae ese “alto de billetes” que el autor bien alcanza a di-bujar en la historia.

No debemos dejar de pensar en los hijos, tanto como en los demás infantes, respecto del bien superior de la infancia. Los niños no son adultos pequeños, los hijos no son para llenarles de nuestros miedos, para vivir con ellos nuestras frustraciones, haciéndolos desde peque-ños ‘gigantes de algún deporte’, y andar de un sitio a otro mostrando los videos de nuestros hijos con la esperanza de que los contrate algún club importante. Pero tampoco tenemos que pensar que hace-mos bien queriendo que nuestros hijos sean los grandes lectores de Tolstói o de Sartre a la corta edad de ocho años. Ne-cesitamos hacer que los niños vivan feli-ces, se diviertan y aprendan, que dejen de tener miedo, que sepan que cuentan con sus padres, que aprendan a dudar, que dejen de ver como los grandes héroes que todo lo pueden resolver, y vean a los padres como los seres humanos que son, capaces de equivocarse. Siempre esta-ré en contra de aquel mandamiento que dice: honrarás a tu padre y a tu madre, porque todo aquello que tiene que ser ordenado, no puede ser algo natural. Lo natural en el hijo es la desobediencia, y mal han hecho las religiones al plantear como un “pecado mortal” cuyo castigo es “irte al infierno”, la desobediencia de los niños. Ese ideario ha construido padres y madres explotadores de sus hijos e hijas. Ese ideario, como queda claro en los dos ejemplos de cuento que hemos revisado, nos evidencia que los hijos son el resul-tado de determinadas acciones o decisio-nes de sus padres. Estamos a tiempo para darnos cuenta.

*Doctor en Ciencias Marinas. Escritor y editor.

Ilustración: Brenda Michelle Alonso Camarillo.

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En el marco de las contiendas elec-torales se abren dos brechas. La primera con la oportunidad que

tienen los candidatos de ganarse la con-fianza, o por lo menos el beneficio de la duda, de los ciudadanos.

Y en segunda, la oportunidad que se presenta para los ciudadanos de pensar a profundidad lo que se quiere, en compa-ración con lo que nos espera en términos reales durante el próximo sexenio con el candidato que resulte electo como presi-dente de la República. Persona que evi-dentemente tendrá gran inf luencia sobre las decisiones en los temas que nos afec-tan directamente como ciudadanos.

En la actualidad un elemento impor-tante en materia de comunicación son las redes sociales, mismas que sin duda algu-na, se caracterizan principalmente por la rapidez con la que viaja la información de un punto a otro.

Sin embargo, no se debe dejar de lado la importancia en la veracidad de la infor-mación, en este caso político-electoral, puesto que muchas veces ésta puede ser expedita, pero no veraz.

Es responsabilidad del usuario ve-rificar la fuente de la información que

comparte o lee en redes sociales, especí-ficamente en tiempos en los que súbita-mente aparecen medios improvisados o ‘emergentes’, en una interminable lucha por obtener atención, donde todos pelean por persuadir, convencer y conservar, lo más que se pueda, nuevos públicos.

Desafortunadamente, cuando se uti-liza contenido atractivo, interesante y rá-pido, se deja de lado la veracidad, debido a que mayormente se busca enganchar al lector, mas no es informar.

Los denominados ‘memes’, no son otra cosa más que una representación grá-fica de lo que muchos consideran como realidad, es por eso que la mayoría de las personas comparten y adoptan como pro-pio el pensamiento que ref leja el ‘meme’, por el hecho de sentirse identificado. De acuerdo con el científico Richard Daw-kins en su libro El gen egoísta (1976), sos-tiene que los ‘memes’ se replican y circu-lan de igual manera que los genes, dándose la misma lógica que el proceso evolutivo.

Y asegura que éstos se esparcen por la cultura humana como los genes lo ha-cen por el patrimonio genético. Los me-mes, según Dawkins, son unidades míni-mas de transmisión cultural.

En el contexto de las campañas po-líticas debemos tomarnos en serio la responsabilidad de lo que consumimos como información y de lo que compar-timos, debemos asumir un compromiso social y dar la importancia que esto re-presenta, ya que, no sabemos cuál será el impacto que tendrá esa información en la mente de los lectores una vez que damos clic en la opción de compartir; no sabe-mos si esto pueda llegar a inf luir o no en el voto del receptor, si es que al acudir a la urna electoral tendrá latente la imagen que compartimos. Las fake news que cir-culan en la web porque nos parecen gra-ciosas, pueden inf luir en la decisión de al-guien más, es por ello que debemos tener amplia conciencia de lo que difundimos en las redes sociales.

*Auxiliar de Medios en Universidad Xochicalco campus Mexicali.

Bibliografía-Harold Lasswell. (1935). Teoría de la aguja hipodérmica. Estados Unidos.-Serge Moscovici. (1986). Teoría de las representaciones sociales. Rumania. -Félix Requena Santos (2008). Teoría de las redes sociales y sociedad civil. España.

Actualmente, las redes sociales son una plataforma en la cual se comparten todo tipo de imágenes y noticias, mismas que no necesariamente reflejan la realidad.

La desinformación y los ‘memes’ como influenciadores sociopolíticosPor Nayza Barboza Landeros*

LHDC | COMUNICACIÓN

Ilustración: Rictus.

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LHDC | CONTEXTO NACIONAL

La carrera por la presidencia de la República está a punto de lle-gar a su fin. Todos escuchamos

propaganda a cada minuto en todos los medios, especialmente refiriéndose a sus adversarios y a sus promesas de campa-ña; una gran ausente en ese discurso es la agenda ambiental.

La agenda ambiental, a la que pode-mos definir como una herramienta en la que se plasman las políticas, acciones y planes para apoyar la gestión ambiental y el desarrollo sustentable en determinado territorio, considerando los aspectos am-bientales, sociales y culturales, ha sido un tema poco tocado por los candidatos presidenciales. En este artículo revisaré algunas de las ideas de cada candidato en esta materia.

Andrés Manuel López ObradorEl candidato líder en las encuestas hasta la fecha en que se escribió este artículo, presenta una agenda ambiental en su Pro-yecto de Nación 2018-2024 (consultado en: https://drive.google.com/file/d/1UwBf A6aW1v yqyPzI 2Nx Z177yc81K k6wc/view). Ahí dedica un austero punto temático denominado ‘Desarrollo soste-nible y buen vivir’, en el cual utilizando la definición de desarrollo sostenible emi-tida por la Organización de las Nacio-nes Unidas (ONU), enfoca su discurso ambiental en la protección a los indíge-nas y utiliza mal el término ‘ecología’ al confundirlo con ‘ambiente’, al comentar que “un gobierno responsable debe con-siderar los impactos que tendrán sus po-

líticas y programas en el tejido social, en la ecología y en los horizontes políticos y económicos del país”.

Dentro de otro punto, ‘El combate al cambio climático y la preservación de la biodiversidad’, amplía el tema y men-ciona un compromiso al cumplimiento del Acuerdo de París, y la preservación de la biodiversidad. Sin propuestas espe-cíficas nuevas.

En el documento se menciona que las Secretarías de Estado distribuirán sus oficinas centrales en los estados de la República, sin embargo, no menciona a la Secretaría de Medio Ambiente y Re-cursos Naturales (Semarnat), lo que se puede interpretar como un tema de poca importancia para el candidato.

La propuesta para la agenda ambien-tal contiene 24 acciones que se agrupan en cuatro bloques temáticos: políticas públicas, acciones legislativas, educación y programas sociales. Todas las acciones son prioritarias y deben ser impulsadas en su conjunto y con una visión trans-versal, sin embargo, las propuestas que maneja son básicamente una revisión o ampliación de las ya existentes; lo único que resulta novedoso es la propuesta de diseñar e implementar un Plan Nacional de Restauración Ambiental.

Existe contradicción en los plantea-mientos, ya que, si bien se menciona la pretensión de aprovechar la experiencia de los profesionales dedicados al tema, en la práctica, anuncia que en su gabinete la Semarnat estará encabezada por Josefa González Blanco Ortiz Mena, egresada

de Derecho por la Universidad Anáhuac, con maestría en Arte Transformativo, hija de Patrocinio González Blanco, ex gobernador de Chiapas por el Partido Revolucionario Institucional (PRI), y se-cretario de Gobernación durante la presi-dencia de Carlos Salinas de Gortari. Ella no posee experiencia académica ni labo-ral en la materia, entre sus credenciales sobresalen diversos proyectos culturales y apoyo al rescate de la guacamaya roja.

Considero que necesitamos que co-nocedores de ciencias ambientales y de políticas públicas decidan en una de las principales secretarías del país, no un personaje político ambientalista.

También se conformó una agrupa-ción ambientalista denominada Morena Verde, una vez que López Obrador esta-bleció compromisos sobre planteamien-tos ambientales con diversas organiza-ciones del ramo.

Para Morena Verde los partidos inte-grantes de la coalición de izquierda eran los únicos que suscribieron un compro-miso ambiental consistente en atender asuntos como detener el problema de la minería a cielo abierto —considerada una medida contaminadora y depredado-ra—, la medida de no al cultivo transgé-nico, promover la transición energética hacia energías renovables, revisar mega-proyectos turísticos o habitacionales que generaban problemas ambientales, entre otros puntos (tomado de Morena: El par-tido del lopezobradorismo, Rosendo Bo-

Agenda ambiental: ¿qué nos espera en el próximo sexenio?Previo a las elecciones federales, el licenciado Arce realizó un análisis de las propuestas de los candidatos en materia ambiental; estas fueron sus impresiones.

Por José Pedro Arce Serrano*

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lívar Meza. POLIS 2014, vol. 10, núm. 2, pp. 71-103.).

Sin embargo, vuelve a la contradic-ción al nombrar como secretario de Agri-cultura a un connotado defensor de los cultivos transgénicos: Víctor Villalobos.

R icardo Anaya CortésEl candidato sugiere cinco ejes para la transformación del país. En el eje de-nominado ‘Crecimiento económico e igualdad (nadie se queda atrás)’, plantea sus propuestas de medio ambiente y de-sarrollo sostenible, y propone poner al desarrollo sostenible en el centro de la estrategia de desarrollo nacional, como principio básico de su administración.

Como puntos importantes refiere incorporar los principios de justicia in-tergeneracional, precautorio, evaluación ambiental estratégica; el que contamina paga, para todo tipo de explotación de los recursos naturales o cualquier tipo de proyecto productivo, recreativo o tu-rístico; además de fortalecer el marco jurídico y las instituciones encargadas de salvaguardar los ecosistemas del país, de revertir su degradación, así como de cui-dar el medio ambiente y la protección a los animales.

Un punto positivo es la propuesta de instrumentar políticas de Estado que aseguren que el país cumpla con sus compromisos internacionales en materia de cambio climático y calentamiento global, así como de protección de la

biodiversidad, sin embargo, el establecer impuestos ecológicos como política de control podría ser un punto negativo si no se establecen las estrategias adecuadas para su implementación.

En el documento Apuntes para un Programa de Gobierno (Consultado en htt p://w w w.pan.org.m x/w p-content/u p l o a d s/2 017/1 2/A P U N T E S - P R O -GR A M A-DE - GOBI E R NO - 8DIC-F I-NAL.pdf) se menciona que la política ambiental de México debe dejar de ser reactiva para establecerse como una po-lítica con enfoque precautorio y de equi-dad social, a fin de privilegiar la preven-ción de los riesgos y de desastres, lo que implica impulsar un marco regulatorio que permita establecer una normativi-dad clara con sustento en medidas de protección ambiental propuestas por organismos internacionales.

No se plantean propuestas especí-ficas para conservación de la biodiversi-dad, ni para la administración ambiental. No ha propuesto a ninguna persona que ocupe la Semarnat.

José Antonio Meade KuribreñaEl candidato presidencial presenta un pa-norama sombrío para la agenda ambien-tal futura, ya que no existe una política clara para el cuidado de los recursos na-turales del país; se vislumbra un segui-miento a las políticas públicas del gobier-no actual, las cuales han dejado mucho a la improvisación.

Presenta cuatro propuestas ambien-tales en su campaña: desperdicio de ali-mentos, ampliar el uso de energía limpia en los hogares, incremento del turismo ecológico, ciudades inteligentes, y atraer inversiones en energías renovables. El tema del cuidado y conservación de la biodiversidad está fuera de los temas principales, lo que confirma la política de la administración actual. El desper-dicio de alimentos no es propiamente un tema de agenda ambiental, sino que lo podemos incluir de mejor manera en los temas de desarrollo social y combate a la pobreza. Los otros cuatro puntos son seguimiento a las políticas ya trazadas por el gobierno actual. No ha propuesto a ninguna persona que ocupe la Semarnat.

Jaime Heliodoro Rodríguez CalderónEl único candidato independiente de la contienda electoral, sólo muestra una propuesta ambiental en su campaña: el subsidio y disminución de impuestos a empresas que reduzcan su contamina-ción. Así, sin explicaciones ni contexto, mucho menos un plan elaborado, presen-ta su propuesta, que más bien, parece una promesa de campaña. No ha propuesto a ninguna persona que ocupe la Semarnat.

Al momento de escribir el presente artículo, la candidata Margarita Ester Zavala Gómez del Campo renunció a sus aspiraciones presidenciales.

En resumen, las políticas de agenda ambiental de los candidatos a la presi-dencia de México no establecen un ma-nejo adecuado de una de las riquezas más grandes que tenemos, nuestro entorno.

Esperemos que el tercer debate del próximo 12 de junio, sirva para presen-tar propuestas claras y confiables sobre desarrollo sustentable, biodiversidad y cambio climático, y que el próximo pre-sidente de los Estados Unidos Mexicanos las aplique; el país lo necesita, a nosotros nos urge.

*Licenciado en Derecho por Universidad Xochicalco campus En-senada, y biólogo por la Facultad de Ciencias de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) campus Ensenada. Catedrá-tico de Derecho Ambiental y presidente del Comité de Investiga-ción de la Facultad de Derecho, CEUX Campus Ensenada.

Bibliografía-https://drive.google.com/file/d/1UwBfA6aW1vyqyPzI2NxZ177yc81Kk6wc/view.-http://www.pan.org.mx/wp-content/uploads/2017/12/APUNTES-PROGRAMA-DE-GOBIERNO-8DIC-FINAL.pdf-https://ecoosfera.com/2018/04/candidatos-mexico-medioam-biente-presidencia-sustentabilidad/

Fotomanipulación: L.D. Rodolfo Cota Martínez.

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Dejando de lado las narraciones idílicas y las historias creadas a fin de disfrazar las terribles

acciones de las que fueron partícipes los frailes españoles en su llegada, pretendo brindar una visión del proceso de con-quista como producto de las pasiones humanas. Un pueblo sometido se ve en-vuelto en una relación comercial común de paso de mano, de estar sometido por un sátrapa terrible y caprichoso, pasan a manos de otro amo más salvaje, que en venganza por su resistencia decide exter-minar al pueblo, viviendo este proceso sin tener la oportunidad de entender lo que pasaba.

Desde esta manera, apoyado en los estudios etnohistóricos y los descubri-mientos arqueológicos, presento un análisis de las acciones realizadas por los invasores europeos desde su inicio, cuando Diego Velázquez, gobernador de la ciudad de Cuba, organiza una em-presa de invasión y decide poner al man-do a su amigo y pariente Fernán Cortés

Monroy Pizarro de Altamirano (alias Hernán Cortés), hasta los últimos días de existencia de un pequeño grupo de hombres, mujeres y niños que acorrala-dos y bombardeados intensamente, re-sistieron el sitio español por más de dos meses. Privados de agua y alimento, se defendieron hasta que Cuauhtémoc, el último Tlatoani Mexica, cae prisionero y los sobrevivientes se rinden. Es ahí que se declara la caída de la Gran Tenochtitlan, y Hernán Cortés para satisfacer sus de-seos de venganza da la orden genocida de torturar cruelmente y exterminar a todos los sobrevivientes.

Para entender las acciones finales del proceso de la caída de la Gran Tenochtit-lan y las acciones genocidas de Hernán Cortés, es necesario regresar el tiempo y encuadrar históricamente algunos ante-cedentes: regresemos al momento en que Cristóbal Colón (1493) anuncia el des-cubrimiento de la Isla de Juana (Cuba), describiendo que “allende del mar” se encuentra una gran isla de tierras muy

Mientras analizamos el México que se avecina, el doctor de la Fuente nos habla del evento que desapareció al pueblo Mexica.

La caída de la Gran Tenochtitlan: genocidio americano

Por Dr. Rodolfo Alejandro de la Fuente Ruiz*

LHDC | HISTORIA

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fértiles, abundantes yacimientos de oro y pobladas por indígenas de buen cora-zón que vivían prácticamente desnudos. Declaración que despierta la ambición y avaricia de los nobles españoles, y origina la idea de iniciar una empresa de conquis-ta. Este término se utilizaba para referir-se a los proyectos de invasión destinados al robo y saqueo de las tierras del Nuevo Mundo, bajo una distribución proporcio-nal, de tal manera que las ganancias se repartían en función del monto aportado (en dinero o en especie) para la ejecución de la empresa (Santa Cruz de, 2013 & Quezada, 2007).

Para dirigir esta empresa de conquis-ta se eligió a Diego Velásquez, hidalgo na-tural de Cuellar, miembro de la nobleza y procedente de una familia que había servido por generaciones al rey Carlos V. Embestido con el nombramiento de capi-tán en 1510 toma la encomienda de apo-derarse de la isla; seis años después toda la población indígena de la isla es escla-vizada y se funda la Villa de Santiago de Cuba. En agradecimiento a sus servicios Diego Velásquez es nombrado goberna-dor de la ciudad (Guiteras, 2015).

Con la relativa facilidad con la cual logró la conquista y colonización de la isla de Cuba, las riquezas obtenidas en los primeros años de explotación de la pobla-ción aborigen, y confiado en la superiori-dad tecnológica de su armamento, Diego

Velázquez organiza en 1518 una nueva empresa de conquista más ambiciosa que la anterior, a fin de invadir y saquear los pueblos del macizo continental. Para ello

integra un ejército y pone a cargo a su pa-riente Hernán Cortés, sin imaginarse que al poco tiempo lo traicionaría y le robaría la empresa (Aguilar, 1980).

Utilizando un razonamiento lógico de análisis de las crónicas oficiales exis-tentes, documentos históricos y reportes de estudios de vestigios arqueológicos, se deduce que los elementos de mayor im-portancia del ejército de Diego Velázquez fueron los siguientes: una f lota compues-ta por un bergantín de mando, diez cara-belas y dos naves pequeñas de suministro (Cortés, 1994); una artillería pesada de 212 cañones de buen calibre y múltiples barriles de pólvora que según mencionan Andrés de Tapia (1971) y Bernal Días del Castillo (2015), parte de ella fue usada en las batallas contra los indígenas; una ar-tillería menuda de múltiples bombardas, mosquetones, serpentines y culebrinas (Melero, 1993). Las fuerzas de invasión se constituyeron por un poco más de mil quinientos hombres: soldados, marinos, aventureros y mercenarios reclutados inicialmente en la isla de Cuba por Die-go Velázquez (Aguilar de, 1980, Orozco, 2002) y enriquecida posteriormente por

Tlatoani Moctezuma Xocoyotzin toma

la decisión de no arriesgar sus

privilegios de clase en el poder; entrega a su pueblo y da la espalda

a sus dioses.

Ilustración: Brenda Michelle Alonso Camarillo.

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tión de horas por tan sólo seis cañones de buen calibre, según lo describe Bernal Díaz del Castillo (2015). Finalmente, en esta importante cumbre se plantea la posibilidad de establecer una alianza con los europeos, bajo el ofrecimiento de Hernán Cortés de permitirles conservar sus beneficios de clase a cambio de de-clararse súbditos del rey Carlos V de Es-paña y adorar a un nuevo Dios. Ante esta información la vieja oligarquía en el po-der ve ante sí la disyuntiva de rechazar la propuesta y pelear, tomando en cuenta la probable alianza de los invasores con sus enemigos, o aprovechar la oportunidad de conservar sus prebendas sin importar entregar a su pueblo y traicionar a sus dioses. Al término de la reunión, con sólo la oposición del príncipe Cuitláhuac, el gran Tlatoani Moctezuma Xocoyotzin toma la decisión de no arriesgar sus pri-vilegios de clase en el poder, y entonces entrega a su pueblo y da la espalda a sus dioses (Matos, 2015). De esta manera se establece una relación de sumisión amistosa/comercial que duro más de seis meses entre las hues-tes europeas y los dirigentes del pueblo Mexica, en función de una política de cesión bélica en la cual Hernán Cortés (1994) percibe a los indios bajo la ideo-logía de conquistador política y militar-mente, vislumbrando la oportunidad de

traicionar a Moctezuma, matarlo y apo-derarse del imperio (Salvadorini, 1963).

Indignados por la imposición de nuevos dioses en sus templos, cansados de la avaricia insaciable y el abuso del poder que ejercieron durante seis meses los nuevos amigos de Moctezuma, el pue-blo Mexica se revela impulsado por el vil asesinato de decenas de nobles jóvenes que, a pesar de contar con el permiso de los españoles para realizar una fiesta pa-cífica, fueron sorprendidos desarmados y masacrados cruelmente (León, 2007). Enfurecido por estos hechos y en desobe-diencia a sus dirigentes, el pueblo Mexi-ca se levanta en armas contra Tlatoani y los europeos. Al ver al pueblo enfurecido con su rey y saber que éste ya no le era útil, Cortés hunde su pica en los ijares de Moctezuma y lo hecha rodando por las escalinatas del templo (Díaz del Cas-tillo, 2015). Después de dos semanas de enfrentamientos, el ejército invasor es derrotado y huye a refugiarse con su alia-do Xicoténcatl Huehuétl, emperador de Tlaxcala (Tapia de, 1971).

Dolido por la derrota sufrida, Her-nán Cortés prepara su venganza mani-festando su deseo de hacerles todo el daño posible y extinguir a los que lo hu-millaron (Cortés, 1994). Para lograr este propósito manda construir trece bergan-tines al tiempo que recibe como refuer-

cientos de mercenarios reclutados en las capitanías de Cozumel y las otras islas del Caribe (Cortés, 1519), enfundados en una indumentaria de guerra propia de esa época y que normalmente se usaba para protegerse durante las batallas: mallas de acero, arcabuces, escopetas, culebrinas ligeras, ballestas, espadas, lanzas, ente otras. Finalmente, 17 caballos, algunos perros especialmente entrenados para matar, e incontables negros y esclavos (Aguilar, 1980).

Al mando de toda esta empresa de conquista Diego Velázquez puso a su ami-go Fernán Cortés Monroy Pizarro de Alta-mirano, conocido como ‘Hernán Cortés’.

Es justo reducir de este contingente a un pequeño grupo de fieles servidores de Diego Velázquez, que en las costas de México al enterarse que Hernán Cortés traiciona a su pariente apoderándose de la empresa de conquista y enviando un cargamento de oro al rey Carlos V de Es-paña, deciden recuperar una de sus cara-belas y su bergantín para poder retornar a Cuba. Para su desdicha Hernán Cortés no estuvo de acuerdo con esta decisión y decidió castigarlos como delincuentes (Cortés, 1994).

Haciendo gala de un carácter revan-chista, Hernán Cortés ordena hacer una perforación en cada una de las embarca-ciones, como ejemplo de castigo para que ninguna otra persona pensara en abando-narlo (González, 1759).

Ante la llegada de los españoles a las costas del Golfo de México, en la ciudad de Tenochtitlan se celebra un consejo de gobierno con los ‘Pipiltin’ (nobles), con-vocado por su emperador Moctezuma Xocoyotzin. En esta reunión se discute la información traída por los espías/mensa-jeros, enviados en varias ocasiones a tra-tar con Hernán Cortés.

Informes que hablan de enormes ciudades f lotantes, cargadas de grandes bocas de fuego que derribaban a la dis-tancia árboles que diez hombres no pue-den tirar (León, 2007); así como la de-rrota de los pueblos indígenas de la costa que se opusieron al desembarco inicial de los invasores (batalla sostenida al Sur de lo que hoy es el Estado de Veracruz), en la cual a pesar de contar con cientos de guerreros bien pertrechados con palos y piedras filosas, fueron arrasados en cues-

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zos cientos de soldados y mercenarios europeos, además de miles de guerreros indígenas que los caciques de la región ponen al servicio de los invasores bajo una alianza que les pide adorar a un sólo Dios blanco y declararse súbditos del Rey Carlos V de España (Alva de, 1973).

Un año después, capitaneando un ejército constituido por miles de com-batientes españoles e indígenas, Hernán Cortés ordena sitiar la ciudad, matar de hambre y sed a sus enemigos, y desde sus navíos bombardear con libertad las casas de los mexicas (León, 2007).

Disminuidos por la varicela, los res-tos de los miles de indígenas mexicas que originalmente habitaban la Gran Teno-chtitlan, soportaron heroicamente el es-tado de sitio, sin agua ni comida y bajo un bombardeo constante que aniquilaba a hombres, mujeres y niños por igual. Cuitláhuac, el Tlatoani en turno, al igual que múltiples hombres muere a causa de la varicela (Matos, 2003) y Cuauhtémoc, joven príncipe de 19 años, se hace cargo de la resistencia.

Como parte de la estrategia de guerra se bombardean los diques que contienen las aguas del lago de Texcoco, la Gran Tenochtitlan se inunda y el resto de la resistencia se ve obligada a refugiarse en la ciudad de Tlatelolco; poco después de dos meses de soportar el sitio, Cuauh-

témoc cae prisionero y el pequeño grupo de sobrevivientes se entrega (Díaz del Castillo, 2015).

Mientras el último emperador Azte-ca a pesar de ser un prisionero de guerra es torturado salvajemente por su ex ami-go (Aguilar, 1980), Hernán Cortés da la orden genocida de extinguir al pueblo Mexica, asesinar a los guerreros sobrevi-vientes, marcar como esclavos a jóvenes y niños pequeños, y según menciona Ber-nal Díaz del Castillo (2015), arrojarlos a la laguna después de haber extraído sus ‘adentros’. Las mujeres fueron entrega-das a los soldados del ejército español y sucumbieron ante las brutales vejaciones de las que fueron objeto. Tan crudas e inhumanas fueron las imágenes de estos actos ordenados por Hernán Cortés, que removió la conciencia de algunos allega-dos que expresaron sentir lástima al ver el exterminio y sufrimiento de este pueblo (Alva de, 1973 & Díaz del Castillo, 2015).

El estudio de este inhumano proceso revela hechos que a través de la historia se han tergiversado en beneficio de los diferentes personajes que se han turna-do en el poder desde la llegada oficial de los primeros frailes españoles hasta nuestros días, con la intención de ocul-tar la verdad de los hechos, justificando el saqueo y genocidio cometido contra el pueblo Mexica.

Los documentos históricos y las evidencias arqueológicas revelan que no hubo una heroica guerra de conquis-ta, se trató simplemente de una cesión bajo un juego de intereses mezquinos, aderezados con una traición, tras otra: Hernán Cortés traiciona y roba a Diego Velázquez, los sátrapas indígenas en el poder procurando una alianza que per-mitiera conservar sus privilegios de casta (Marx, 1971 & Méndez, 1990) traicionan a sus dioses y entregan a su pueblo, a su vez son traicionados y asesinados por los invasores europeos; el pueblo se levanta en armas, pero la resistencia es vencida y en revancha de la derrota sufrida en la ciudad de Tenochtitlan un año atrás, Hernán Cortés decide cometer una ac-ción genocida, ordena el exterminio de sus prisioneros de guerra y la destrucción de los restos de la gran ciudad, con la in-tención de poner un ejemplo y amenazar a todos los pueblos sometidos (Díaz del Castillo, 2015).

*Coordinador de Investigación en la Facultad de Medicina. CEUX Mexicali.rfuente@correo.xochicalco.edu.mx

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Ilustración: Brenda Michelle Alonso Camarillo.

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LHDC | SALUD

El síndrome de burnout —también conocido simplemente como bur-nout o ‘síndrome del trabajador

quemado’— es un tipo de estrés laboral crónico. Esta patología, fue descrita por primera vez en 1969 y al principio se denominó ‘staff burnout ’, para referir-se al extraño comportamiento que pre-sentaban algunos oficiales de policía de aquella época.

En 1986, las psicólogas norteameri-canas Christina Maslach y Susan Jackson definieron el síndrome de burnout como “un síndrome de cansancio emocional, despersonalización, y una menor reali-zación personal, que se da en aquellos individuos que trabajan en contacto con clientes y usuarios”.

El síndrome de burnout —del idio-ma inglés ‘burn-out ’: consumirse o ago-tarse— se caracteriza por un progresivo agotamiento físico y mental, una falta de motivación absoluta por las tareas rea-lizadas, y en especial, por importantes cambios de comportamiento en quienes lo padecen. Este cambio de actitud, rela-cionado generalmente con malos moda-les hacia los demás o con un trato desa-gradable, es una de las características clave para identificar un caso de burnout.

Los síntomas del síndrome de bur-nout son muy similares a los indicios aso-ciados al estrés laboral de modo general, sin embargo, en el caso del burnout pue-den aumentar de intensidad, especial-mente en cambios de comportamiento o de carácter.

Cambios en el estado de ánimo: se trata de uno de los síntomas principales. Es frecuente que el trabajador se encuen-tre irritable y de mal humor. En muchas ocasiones los buenos modales desapare-cen y se generan conf lictos innecesarios con clientes y usuarios. La suspicacia o estar a la defensiva, así como el sarcasmo suelen ser habituales. En algunas ocasio-nes este cambio de actitud se produce en un sentido totalmente diferente, en el que el trabajador simplemente muestra indiferencia hacia los clientes o usuarios, e incluso hacia los compañeros.

Desmotivación: el trabajador pierde toda ilusión por trabajar. Las metas y ob-jetivos dejan paso a la desilusión y al pen-samiento de tener que soportar día tras día situaciones estresantes que superan sus capacidades y cada jornada laboral se hace larga e interminable.

Agotamiento mental: el desgaste gradual que produce el burnout en el

trabajador, hace que su resistencia al estrés sea cada vez menor, por lo que al organismo le cuesta cada vez más traba-jo hacer frente a los factores que generan ese estrés.

Falta de energía y menor rendimien-to: se trata de una consecuencia lógica del punto anterior. Como el organismo gestiona de modo deficiente los recursos de los cuales dispone, su capacidad de producción disminuye, por tanto, el ren-dimiento baja.

Además, toda situación de estrés la-boral prolongada en el tiempo, produce a mediano y largo plazo un deterioro cog-nitivo, lo que puede provocar pérdidas de memoria, falta de concentración y mayor dificultad para aprender tareas o habili-dades nuevas.

El síndrome de burnout no nos afec-ta sólo a nivel psicológico, entre los sínto-mas a nivel físico que produce, podemos encontrar afecciones del sistema loco-motor, donde es frecuente la aparición de dolores musculares y articulares, que se dan como resultado de la tensión gene-rada por el estrés laboral y que por lo ge-neral están provocadas por contracturas musculares. Otras alteraciones psicoso-máticas pueden ser problemas gastroin-

Uno de los padecimientos más comunes entre quienes tienen trato diario con personas o clientes, se ha vuelto más recurrente hoy en día.

Síndrome de burnout: agotamiento profesional

Por Mtra. Alejandra Valencia Gamero*

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testinales, cardiovasculares, afecciones de la piel, dolores de cabeza o cefaleas, mareos, alteraciones del apetito sexual y mayor riesgo de obesidad entre otros.

Aunado a todos los síntomas vistos anteriormente, el síndrome de burnout puede tener consecuencias como las si-guientes. Aumento del riesgo de alco-holismo o consumo de drogas: se ha de-mostrado que el estrés laboral aumenta el riesgo de conductas perjudiciales, como el consumo de alcohol, tabaco u otras drogas. En aquellos empleados en que el

consumo ya estaba presente, la tendencia es a incrementar el consumo.

Alteraciones del sueño: al igual que otros tipos de estrés laboral, el síndrome de burnout, puede producir dificultades a la hora de conciliar el sueño (insom-nio); además, es frecuente que la persona tienda a despertarse repentinamente en varias ocasiones a lo largo de la noche, con el trastorno que ello ocasiona a quien lo sufre.

Baja de las defensas: el síndrome del trabajador quemado repercute negativa-mente sobre nuestro sistema inmunológi-co, haciendo que seamos más propensos a sufrir enfermedades infecciosas prove-nientes del exterior. A su vez, un sistema inmune más débil prolongará la duración de las mismas una vez que las hayamos contraído, e incluso puede provocar si-tuaciones más graves.

Las consecuencias del burnout se extienden más allá del propio empleado y llegan a afectar a su familia, amigos y pare-ja, e incluso pueden ocasionar importan-tes pérdidas económicas a las empresas.

Cualquiera de las siguientes cau-sas puede desencadenar una situación de burnout, especialmente cuando se dan por largos períodos de tiempo y de modo continuo.

Puestos relacionados con atención al público: clientes o usuarios se da en aquellas posiciones de trabajo en las que el empleado se ve sometido a un contacto continuo con clientes o usuarios, y por consiguiente, a un gran número de que-jas, reclamaciones o peticiones por parte de los mismos. Esto puede generar gran-des niveles de estrés en el trabajador, y a la larga puede terminar por afectar a su conducta. En la mayoría de las ocasiones, un cliente insatisfecho o descontento con el servicio prestado no suele ser demasia-do agradable, y esto puede acabar conta-giando la conducta al trabajador.

Elevado nivel de responsabilidad: al-gunos puestos de trabajo exigen un gran nivel de atención y concentración sobre la tarea realizada; el más mínimo error puede tener consecuencias desastrosas.

Jornadas laborales o turnos dema-siado largos: otra de las causas del bur-nout son las cargas de trabajo demasiado largas. Oficios en los que el empleado debe mantenerse en su puesto por 10,

12 e incluso 16 horas, pueden aumentar drásticamente la posibilidad de padecer este síndrome.

Trabajos monótonos: paradójica-mente, los puestos laborales aburridos, repetitivos o carentes de incentivos también pueden ser causa del síndrome de burnout. El trabajador no encuentra ninguna motivación en lo que hace y esto le causa frustración y estrés. Pocas per-sonas gustan de pasar cientos de horas al mes realizando una actividad que no le motiva en absoluto y con la que no se siente cómodo. El estrés laboral y el sín-drome de burnout, comparten la mayoría de sus causas.

Determinadas profesiones, como mé-dico, enfermero o docente, denotan cier-tas características que las convierten en candidatas ideales frente a este síndrome.

Uno de los aspectos clave del síndro-me de burnout en médicos y enfermeros es el hecho de tener que tratar con un gran número de pacientes a lo largo de la jornada. Estos usuarios por lo general se encuentran de mal humor debido a fac-tores que escapan del control del perso-nal sanitario, como pueden ser extensos tiempos de espera o tratar con gente irri-table, situación que los lleva a descargar su frustración con el profesional, deri-vando a su vez en un efecto contagio.

Otro aspecto importante, a menudo olvidado, respecto a este efecto contagio es el que se produce entre los propios tra-bajadores sanitarios. Del mismo modo que la ilusión, la alegría o la motivación se contagian, el pesimismo, la desilusión y la apatía también.

Por último, no podemos olvidar que estos profesionistas se encuentran ex-puestos de modo continuo al sufrimiento y al dolor ajeno, por lo que están some-tidos a una enorme presión emocional. Esto aunado a que en muchas ocasiones la vida de otra persona depende de sus de-cisiones y sus acciones, lo que supone una fuente de presión difícilmente igualable.

El síndrome de burnout es un mal muy frecuente en los profesionales de la edu-cación. No es inusual ver profesores que siendo jóvenes mostraban una gran vita-lidad y pasión por su labor, pero que con el paso del tiempo han perdido toda moti-vación, se muestran fácilmente irritables

El síndrome de burnout no nos

afecta sólo a nivel psicológico, entre

los síntomas a nivel físico que produce, podemos encontrar

afecciones del sistema locomotor.

Fotomanipulación: L.D. Rodolfo Cota Martínez.

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o evidencian signos de ansiedad y recha-zo frente a cada nueva jornada de trabajo.

Contrario a lo que mucha gente cree, el trabajo del docente no termina en el aula; posterior a sus horas de clase debe corregir trabajos, exámenes, plani-ficar sesiones, preparar materiales para utilizar en clase o reunirse con el resto del equipo docente para tratar diversos asuntos. Esto contribuye a aumentar su carga laboral de modo considerable, lo que sin duda significa un factor más de estrés.

Otro elemento a considerar es el cambio del modelo educativo, en el que el profesor ha perdido la autoridad que tradicionalmente la sociedad le otorga-ba, pasando de ser una figura sumamente respetada —e incluso a veces temida— a otra radicalmente opuesta, que carece de recursos de autoridad y es objeto de burlas por parte de sus alumnos. A esto se suma el hecho de que en ocasiones los padres o tutores del alumno reprenden al docente por suspender o castigar a su hijo, lo que termina por generar un gran desgaste emocional.

La falta de recursos formativos para aprender a manejar este tipo de situacio-nes, como alumnos o grupos conf licti-vos, es otra de las causas de que el sín-drome de burnout sea tan popular entre el profesorado, pues el docente en ocasio-nes se ve indefenso e incapaz de contro-lar el orden de una clase, causándole una profunda frustración, que día tras día, genera en él una huella psicológica difícil de borrar.

Por todo ello, no es de extrañar que el personal docente muestre algunas de las más altas tasas de ausentismo y baja laboral por depresión.

La clave para un tratamiento eficaz del síndrome de burnout es detectarlo en sus primeras fases, por lo que cuan-to antes trabajemos en el problema tras identificarlo, antes seremos capaces de mantenerlo bajo control.

Por supuesto, la iniciativa en cuanto a su tratamiento puede provenir tanto del propio trabajador como de la empresa o institución para la que trabaja, por lo que es importante que exista buena comuni-cación entre ambas partes para estable-cer los mecanismos necesarios y detectar estos casos en etapa temprana, ya sea mediante la realización de cuestionarios o la medición de los niveles de cortisol del empleado.

Las técnicas de relajación como me-ditación o escuchar música relajante han demostrado ampliamente su eficacia para reducir la ansiedad y mejorar el modo en que los trabajadores se enfrentan al síndrome de burnout. De hecho, está demostrado que este tipo de prácticas aumentan la actividad de aquellas zonas del cerebro encargadas de las emociones positivas, por lo que su práctica regular hará que el trabajador encare los proble-mas de un modo mucho más productivo.

No debemos olvidar la parte física del problema. El estrés y el burnout tien-den a generar tensión muscular en de-terminadas zonas del cuerpo, como los hombros o el cuello, lo que a mediano y

largo plazo puede suponer la aparición de contracturas musculares, hernias disca-les y otro tipo de lesiones, agravando la situación. Por ello es importante realizar determinados estiramientos y ejercicios antiestrés como parte de la rutina diaria, e incluso como parte de la rutina laboral si es posible.

La práctica habitual de algún depor-te, siempre adaptado a la condición física del trabajador, ha demostrado reducir notablemente los efectos del estrés en el organismo. El deporte nos mantiene acti-vos, mejora la salud de nuestro corazón, músculos y huesos.

No podemos olvidar los enormes beneficios que la ayuda de un profesio-nal puede ofrecernos. Es por eso que la terapia psicológica, individual o grupal, puede hacer que el trabajador desarrolle mecanismos eficaces para afrontar aque-llas situaciones que le producen estrés y ansiedad.

Por último, llevar un estilo de vida saludable, evitando el tabaco y el alco-hol, o dormir las horas suficientes son sólo algunos de los consejos que pueden ayudar a combatir el estrés y el síndrome de burnout.

*Egresada de la Facultad de Psicología de la Universidad Xochi-calco, campus Ensenada Generación 1998-2002. Egresada de la V Generación de la Maestría en Docencia de Universidad Xochical-co, campus Ensenada 2013-2015. Docente de tiempo completo en la Licenciatura en Criminalística de Universidad Xochicalco campus Ensenada. Orientadora educativa en el Colegio de Es-tudios Científicos y Tecnológicos de Baja California (CecyteBC) plantel Ensenada.

Fotografía: Armstrong.com.mx.

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Las exportaciones son las ventas de bienes que un país realiza de manera legal al resto del mundo

para su consumo. Estas son importan-tes porque constituyen una fuente de divisas para una nación: el hecho de que ésta produzca bienes para su exporta-ción incrementa la producción y crea un efecto positivo. Un país exportador es un país vendedor.

México como exportador requiere de preparación, esfuerzo, dedicación, constancia, aprendizaje y sobretodo, un compromiso a largo plazo, porque el cre-cimiento siempre requiere de ello. Esto le ha valido a nuestro país ocupar el lugar 13 entre los mayores exportadores del mun-do. Esta clasificación es realizada por la Organización Mundial de Comercio (OMC), único organismo internacional que se ocupa de las normas comerciales entre los países.

Naciones como China, Estados Uni-dos y Alemania retuvieron los tres prime-ros lugares en la clasificación de los ma-yores exportadores del mundo. La OMC ubicó a México en el número 13, lugar que yo considero de ‘buena suerte’, ya que nuestro país es visto con una gran ca-pacidad comercial internacional, gracias a la creación de programas nacionales que fomentan el desarrollo de las empre-sas, además de dar nuevas oportunidades a pequeñas y medianas compañías, de manera que puedan proyectarse a nivel internacional.

Los economistas de la OMC prevén tanto para nuestro país como para el resto del mundo, que el comercio de mercan-cías seguirá teniendo un alto incremento durante 2018 y 2019, ya que 2017 fue un año que denotó un gran crecimiento en comparación a los seis años anteriores. Como expertos en la materia, mencio-nan que esto es posible, sólo si existe un sólido crecimiento económico mundial, además de la implementación de políti-cas monetarias, fiscales y comerciales por parte de los respectivos gobiernos, que se adecúen a este crecimiento en el aspecto de intercambio comercial internacional.

Sin duda alguna las crecientes tensio-nes comerciales han afectado la confian-za de las empresas y sobre todo las deci-siones de inversión, situación que podría llegar a comprometer todas las expectati-vas de los economistas de la OMC. Iróni-camente, eso fue hace dos años benefició el crecimiento en el comercio de mercan-cías, a causa de la debilidad del mismo comercio, y a su vez permitió una base de referencia para la expansión actual.

Por esta razón, México debe enfo-carse en desarrollar nuevas estrategias, para hacer frente a las nuevas tendencias económicas mundiales y a los nuevos retos que impone la modernidad comer-cial. Centrarse en los principios e intere-ses para la búsqueda de nuevos mercados de exportación en mercancías. México es una nación confiable, con prestigio, y reconocida a nivel mundial como produc-tor y exportador de calidad, cualidades

que lo han situado en años recientes en lo que yo consideraría como ‘el lugar de la buena suerte’ dentro de la clasificación de los mayores exportadores del mundo.

A pesar de la polémica actual en tor-no a la negociación del Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TL-CAN), en lo que va de 2018 las exporta-ciones mexicanas se encuentran con una cifra récord; si nos basamos en el mes de enero, considerado como uno de los me-ses más difíciles para el comercio, en el que las exportaciones ref lejaron 30 mil 730 millones de dólares, una cifra histó-ricamente alta para este período. Cabe mencionar que el destino principal de es-tos productos es Estados Unidos, con un 80 por ciento.

México y su comercio a través del TLCAN continúa en crecimiento a pesar de la incertidumbre que las noticias han generado alrededor del tema. Pareciera que esto ha atraído un favorecimiento a las exportaciones mexicanas con relación a nuestro vecino del Norte; aunque este buen desempeño desafortunadamente se debe también a la depreciación del peso en más de un 20 por ciento comparado con el dólar. Sin embargo, esto ha ayuda-do a que México mejore en su competi-tividad, considerando la devaluación de nuestra moneda frente a todos los socios que mantienen relaciones comerciales con el país.

“las crecientes tensiones comerciales han afectado la confianza de las empresas y sobre todo las decisiones de inversión”.

México: El 13 de buena suerte en exportaciónPor Elvia Oliveros Absalón*

*Licenciada en Comercio Exterior y Aduanas.

LHDC | COMERCIO

Fotografía: Ricardo Meza Godoy.

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LHDC | EVENTOS

Tijuana, B.C.- Con gran éxito se llevó a cabo el festival musical ‘Becafest 2018’ realizado por el Patronato de Becas del CEUX A.C., con el invitado especial grupo

Elefante, en Universidad Xochicalco campus Tijuana, un even-to de beneficencia que destinará todo lo recaudado a alumnos con dificultades económicas para concluir sus estudios. Por su alto sentido altruista, el programa musical contó con bandas que se presentaron de manera gratuita, para ser parte de esta

noble causa. Convencidos de que la educación y los valores son la fuerza de la juventud en México, Elefante, Delux, Takón Ma-chine, y los demás grupos musicales, se sumaron a la recauda-ción de fondos. Sorprendente ambiente el que se vivió este 26 de mayo en la explanada de Universidad Xochicalco campus Tijuana, con Elefante como invitado especial junto a cinco bandas locales, quienes encendieron el escenario.

Arranca con éxito

Por Luis Valdez*

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“Para nosotros es un gusto contribuir a través de nuestra música a que los muchachos de Baja California puedan continuar con su preparación académica. Esperamos que nuestra participación ayude a estos jóvenes, y aquí estamos aportando nuestro granito de arena”, refirió el vocalista de Elefante, Javi Quintero.Patronato de Becas del CEUX A.C. agradecido con las personas que formaron parte de este programa al adquirir su boleto; con los patrocinadores por el apoyo a esta noble causa; y a todos los integrantes que formaron parte de la organización para que este Becafest 2018 fuera posible.

Fotografías: De archivo, Universidad Xochicalco.

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El Derecho Ambiental como ám-bito de estudio es relativamente joven en nuestro país. Podemos

ubicar el inicio de nuestra historia con la participación del doctor Raúl Brañes, quien establece las bases del derecho ambiental mexicano como disciplina, y realiza el primer libro de la materia. Posteriormente, en 1988, se publica la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente (LGEEPA), como una legislación federal marco, la cual paradójicamente nace sin una base constitucional firme, ya que el derecho a un ambiente sano, que está plasmado en nuestra carta magna en el artículo 4º y engloba su tutela como un bien jurídi-co, esto es, como derecho fundamental, fue incluido en nuestra Constituciónhasta 1999.

Si bien a nivel internacional formal-mente el Derecho Ambiental nace en 1972 con la Declaración de Estocolmo, anteriormente existieron esfuerzos loa-

bles por la conservación en zoológicos y jardines botánicos, así como en declara-ciones de reservas forestales.

No podemos dejar de mencionar que la publicación del libro Silent spring de Rachel Carson en 1962, considerado como el establecimiento de las bases del ecologismo moderno, hace que se deto-ne un movimiento internacional de con-cientización sobre los efectos en el entor-no de grandes alcances.

Actualmente, nuestro país cuenta con una legislación vigorosa para la pro-tección al ambiente, en la que conf luyen diversas disciplinas para su integración. La Constitución Política Mexicana y la LGEEPA, como base de esta jurisdicción, formalizan el nacimiento de diversas le-yes en los tres niveles de gobierno. Como ejemplos principales de esto tenemos la Ley de Aguas Nacionales, que protege nuestros recursos hídricos y los recursos pétreos que conforman sus ríos, arroyos y lagunas, además de controlar su conta-

Además de las iniciativas ciudadanas y las numerosas campañas ecologistas, ¿cuál es el marco legal en materia de protección al ambiente en nuestro país?

Por José Pedro Arce Serrano *

La protección al ambiente y nuestra legislación

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minación; la Ley General de Salud, que previene y controla los efectos ambienta-les en la salud del hombre; la Ley General de Vida Silvestre, la cual tutela la f lora y fauna silvestre del país; la Ley Gene-ral de Desarrollo Forestal Sustentable, que regula las actividades forestales; así como la Ley General para la Prevención

y Gestión Integral de los Residuos, don-de se contempla la regulación de los resi-duos. Estas leyes antes mencionadas son aplicadas considerando sus respectivos reglamentos.

Recientemente fue promulgada la Ley Federal de Responsabilidad Am-biental, la cual regula los compromisos que nacen de los daños ocasionados al medio ambiente, así como la reparación y compensación de dichos daños cuando sea exigible a través de los procesos judi-ciales federales previstos por el artículo 17 constitucional; los mecanismos al-ternativos de solución de controversias, los procedimientos administrativos, y aquellos que correspondan a la comisión de delitos contra el entorno y la gestión ambiental. Establece también, respon-sabilidades a gobierno y particulares, independientemente de las establecidas en los procedimientos administrativos y judiciales. Es de suma importancia que se conozca y se aplique esta ley, apenas publicada en 2013, ya que su finalidad es garantizar la real justicia ambiental en México.

Otros instrumentos que nos ayudan a proteger el ambiente son las leyes de los estados, reglamentos municipales, las Normas Mexicanas y Normas Oficiales Mexicanas, los Tratados Internacionales Ambientales de los que México forma parte, la evaluación de impacto ambien-tal, entre otros instrumentos.

Con lo visto hasta este punto, po-demos ejemplificar perfectamente que existe un amplio campo legal y un gran número de normas creadas con estos fi-nes; sin embargo, el principal factor para lograr una verdadera protección al entor-no, en búsqueda de la justicia ambien-tal, es la real y verdadera aplicación del marco legal dentro de los valores demo-cráticos, apoyados en la ciencia y libres de corrupción.

“Es de suma importancia que se conozca y se aplique esta ley,

publicada en 2013, ya que su finalidad es garantizar la real justicia ambiental

en México” *Biólogo egresado de la Universidad Autónoma de Baja Cali-fornia (UABC). Abogado egresado de Universidad Xochicalco campus Ensenada. Docente en la materia de Derecho Ambiental en la Licenciatura en Derecho, CEUX Ensenada. Consultor ambiental independiente.

Ilustración: L.D. Rodolfo Cota Martínez.

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El trabajar dentro de una escuela de educación básica en Mexicali con un niño que presenta necesi-

dades educativas especiales, generó en mí un gran interés por conocer lo que se puede lograr cuando se transmiten co-nocimientos y enseñanzas a través de la lectura y la escritura.

Actualmente los padres han olvida-do adentrar a sus hijos en el mundo de los libros, prefiriendo el uso de dispositivos electrónicos. Si tomamos en cuenta que las tecnologías aparecen con mayor fre-cuencia en nuestros pensamientos y ac-ciones, debemos asimilar el hecho de que pronto este ‘mundo tecnológico’ predo-minará en los pequeños que han dejado de tener en sus manos un libro, que des-pierte su curiosidad e imaginación.

Hoy en día el hábito de la lectura ha disminuido gradualmente, por lo que se ha vuelto importante fomentar nue-vamente el amor por los libros, pues la lectura socializa, sensibiliza y fortalece las relaciones de amistad entre los lecto-res. Incluso, en ocasiones con el simple acercamiento a un libro los niños pueden contar un cuento sin comprenderlo, tan sólo con ver las imágenes.

Para revertir esta situación debemos poner atención en el papel que jugamos nosotros como docentes, de manera que los niños, alumnos nuestros, disfruten

la lectura a través de eventos y espacios donde se desarrolle su imaginación y creatividad con el uso de libros.

La finalidad de este escrito es moti-var a todas aquellas personas dedicadas a la docencia para que la implementación de la lectura en las aulas sea cada vez más precisa y genere un significado en el aprendizaje del alumno; debemos adqui-rir conciencia del peso de esta actividad en nuestro hogar y nuestros hijos.

Aunque un alumno de ocho años de edad presenta cierta madurez, ha aprendido mediante la enseñanza por descubrimiento, donde él ha sido el pro-tagonista de su propio desarrollo cogni-tivo. Este tipo de aprendizaje se produce cuando el docente le brinda al alumnado todas las herramientas necesarias para que descubra por sí mismo lo que desea aprender; lo cual se traduce en cada una de las actividades escolares en el aula.

Uno de los objetivos primordiales en la educación elemental es desarrollar al máximo las competencias para la lectura y la escritura, realizando las adaptacio-nes que se consideren pertinentes. Dicho esto, es importante tener en cuenta que el aprendizaje significativo siempre cau-sará un mayor impacto en el estudiante, ya que, si se opta por el uso de estrate-gias variadas, el aprendizaje será f lexible, pero lento.

Qué papel juega el docente en la recuperación del interés por la lectura en los niños, y cómo lograrlo.

La lectura: ¿un gusto o un hábito perdido?Por Dra. María de Lourdes Hernández Hernández*

LHDC | EDUCACIÓN

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El programa Nacional de la Lectura y la Escritura nos muestra la gran diver-sidad de estrategias de aprendizaje que pueden implementarse a través de la lec-tura, para lograr resultados positivos en el desarrollo de los alumnos. En este sen-tido el docente deberá cumplir las expec-tativas del niño implementando nuevas actividades que resulten significativas y motivantes para la clase, de manera que el alumnado logre interiorizar los cono-cimientos planteados en cada ejercicio.

Sin embargo, aún con este tipo de li-neamientos, existe una problemática en la cual, a causa de la carga de trabajo del mis-mo docente, éste deja de poner en prácti-ca dichas estrategias de lectura, lo cual se transmite en una expectativa en el peque-ño por realizar esta actividad en clase.

Derivado de las formas de trabajar la educación en nuestro país, no es posi-ble decir que el maestro cuenta con una forma ideal de utilizar las habilidades comunicativas. Se debe de entender que la comunicación entre alumno y docen-te es más que un simple canal emisor-receptor de determinada información. Granja Palacios, (2013), afirma que: “actualmente la comunicación entre los alumnos y el docente se ha perfilado como un proceso sistemático donde las interven-ciones de los alumnos y el docente se dan de forma separada”.

Es por ello que, para lograr una educa-ción integral en el aula, una que cumpla al

menos con los lineamientos básicos de lec-tura, se plantean las siguientes estrategias:

Uso de la biblioteca escolar: imple-mentar el uso de una biblioteca escolar en un salón de clases o en un aula especial para ello. Es aquí donde se desarrollan ac-ciones para favorecer un ambiente donde miles de escritores comparten sus ideas para lograr captar la atención del alumno. Cada libro aporta miles de experiencias significativas que permiten interesar al estudiante. Además, es posible el fomen-to a leer con ejercicios como club de lec-tura, talleres, exposiciones, marionetas y teatro guiñol, talleres de expresión, que generen lúdicamente en el pequeño el in-terés por volver de esto un hábito.

Actividades o estrategias que favo-recen el acercamiento a la lectura: puede realizarse en el salón de clases, mediante una interacción entre el maestro y alum-no durante el desarrollo de la lectura, para analizar si los alumnos entendieron el propósito.

Leer en familia: con la participación de padres y familiares pueden establecer-se ejercicios indicados por el docente, que enriquezcan el uso de libros en el hogar. Es importante que los padres dispongan de un espacio amplio y cómodo para que el pequeño guste de realizar esta activi-dad en casa.

Leer en el salón de clases: cuando el profesor guía la lectura en voz alta, y esti-mula la participación del alumnado a tra-

vés de preguntas, para motivarles a pre-decir la respuesta al seguir la lección en el mismo texto. Puede darse de manera compartida, cuando el docente lidera la lectura y los alumnos únicamente siguen con la vista el texto. Puede utilizarse tam-bién la modalidad cooperativa, asignando a los niños leer en parejas o en pequeños grupos, ya sea en voz alta o en silencio. Otra opción es cuando el docente lee en voz alta a sus alumnos, y haciendo que el alumnado repita en forma grupal.

Cuando el alumno quiere ser quien guía el texto, la modalidad de ‘carrito’ es una opción efectiva, donde el pequeño lee hasta que aparezca un signo de ‘pun-to’, es entonces cuando su compañero de al lado continúa, y así sucesivamente.

De forma independiente: cuando los alumnos leen en silencio, por lo general sin apoyo.

Otro ejercicio es cuando se invita a una persona a leer en voz alta para los alum-nos; esto los motiva mucho, ya que no es la misma voz del docente, sino la de un pa-dre de familia, o algún invitado especial.

Lectura en casa: llevar a casa deter-minado número de libros, mediante un control elaborado por el docente para que el alumno pueda leer y registrar el núme-ro de lecciones; al término de estos será premiado por el docente para estimular esta actividad.

También puede trabajarse en la loca-lización de refranes, sinónimos, antóni-mos, para volver un poco más dinámica y divertida la lectura.

Debe de quedar claro que el uso de reforzadores o estímulos es para el gusto y fortalecimiento de la lectura, ya que la supervisión del docente es fundamental para lograr que los niños se interesen y retomen la lectura como un hábito.

*Docente investigador en Centro de Estudios Universitarios de Baja California. Actualmente laborando en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) campus Mexicali. Docente de la Maestría en Educación Especial y Docen-cia en Universidad Xochicalco campus Mexicali.

Bibliografía- http://www.down21materialdidactico.org/librolectura/libro/capi-tulo1/desarrollo_mental.- http://omicrono.elespanol.com/2013/12/modificacion-de-conduc-ta-ii-tecnicas-especificas-utilizadas-en-terapia/

Fotografía: Cloudfront.net.

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Cuando se plantea la pregunta de si es conveniente enseñar inglés u otra lengua a los niños peque-

ños se tiene la falsa idea de que la ense-ñanza de otro idioma puede entorpecer la interiorización adecuada de la lengua materna. En ocasiones también se piensa que tendrá repercusiones ‘malinchistas’ en los pequeños, con la creencia de que pueden inclinarse hacia los productos del país vecino, prefiriéndolos por encima de los mexicanos. Si se buscan los argumen-tos en contra de la educación bilingüe po-demos encontrar otros más, como la idea de una posible falta de nacionalismo, al creer que existe riesgo al fortalecer otra cultura por encima de la nuestra.

Existen varios aspectos a considerar antes de presentar una respuesta razona-da sobre este tema: el estado del apren-dizaje del idioma inglés en la educación básica mexicana a nivel nacional y la zona Noroeste —en especial en Baja Califor-nia—; la distinción entre la educación bilingüe y la enseñanza del inglés como segunda lengua; la pertinencia de ense-ñar otro idioma durante la infancia tem-

prana; razones por las que es necesaria (o innecesaria) la educación bilingüe en la zona fronteriza; como los principales.

Distinción entre educación bilin-güe y enseñanza de inglés como segunda lenguaEl aprendizaje del idioma inglés se vuelve una necesidad debido a que es un idioma que predomina en la transferencia de tec-nología y saberes a nivel global, tal como lo fue en su momento el latín durante la edad media y ya entrada la modernidad. Es por eso que aparece en los planes de estudio de la educación básica a nivel mundial. Pero esto no quiere decir que se busca educar en forma bilingüe, de he-cho, estos programas de inglés siguen el modelo de inglés como segunda lengua (ESL), modalidad que supone aprender un segundo idioma después del nativo.

La enseñanza del inglés como segun-da lengua, que en el caso del programa escolar estipula un tiempo de dedicación equivalente a un máximo de cuatro ho-ras a la semana durante la duración de un ciclo escolar, tiene como propósitos que

A pesar de nuestra ubicación geográfica, Baja California es un Estado en el cual muchos de sus habitantes consideran aprender inglés como algo innecesario.

La educación bilingüe y su importancia en la región Noroeste de México

Por MDAE Miguel Ángel López Montoya*

LHDC | EDUCACIÓN

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el estudiante sea capaz de traducir textos y conversaciones, y en forma limitada practique la comunicación oral y escrita. Es necesario recordar que las habilidades del lenguaje son escuchar, hablar, leer y escribir. Hasta hace una década, en nues-tro país el logro del aprendizaje del inglés enfatizaba la lectura y el oído. Pocos estu-diantes eran capaces de hablar y escribir el idioma inglés al término de sus estu-

dios de educación básica en las escuelas públicas. Se percibe en esta modalidad la respuesta a la adquisición de una compe-tencia académica de tipo genérico.

Para el caso de la educación bilingüe, el nivel de dominio del inglés tendría que ser muy alto en todas las habilidades del lenguaje; mayormente se espera una apli-cación directa en la comunicación espon-tánea en la vida cotidiana. En este caso se le da énfasis a la comunicación oral y escrita. Esta modalidad se desarrolla en países que reciben migrantes y requieren insertarlos para su desarrollo activo en sus comunidades angloparlantes. La mo-dalidad es la llamada del aprendizaje del idioma inglés (ELL). En ella se espera que en poco tiempo el estudiante sea capaz de comprender y comunicarse en idioma in-glés disminuyendo considerablemente el uso de su lengua materna.

La educación bilingüe tiene un ma-yor peso en zonas fronterizas. En países como Suiza, los niños son educados en dos idiomas de tal manera que puedan hablar alemán y francés casi como si fue-ran sus dos lenguas maternas; lo mismo se lleva a cabo en los rincones que limi-tan con la frontera italiana, en donde hablan indistintamente el italiano y el

alemán. Sucede algo similar en la fronte-ra entre Francia y Alemania: en la región de Alsacia los niños aprenden francés y alemán al mismo tiempo. Las causas de este fenómeno bilingüe son de índole económico y sociocultural: comunidades alemanas que permanecieron dentro del territorio francés.

El estado del aprendizaje de inglés en la educación básica mexicana a nivel nacional y la zona NoroesteEl estudio del idioma inglés se introdujo en la carga curricular de secundaria y nor-mal en 1926, aunque se ha consolidado gradualmente desde mediados del siglo pasado, ya que debido a la falta de docentes con dominio del idioma se otorgaba la pla-za a personal que algunas veces no alcan-zaba ni siquiera el nivel de principiante.

Durante la segunda mitad del siglo X X la enseñanza del inglés y de otros idiomas ha mejorado de manera notable debido a la profesionalización de los do-centes de idiomas, mismos a los que se les requiere actualizarse y certificarse por instituciones de prestigio como es el Examen de Inglés como Lengua Foránea (TOEFL, por sus siglas en inglés). Sin embargo, el modelo adoptado que aún

“Los psicólogos y pedagogos

relacionados con la enseñanza de la

lengua afirman que la infancia es el período más adecuado para la

interiorización de un idioma”

Fotografía: De archivo, Instituto Anahuacalli.

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pacitados y certificados por la Escuela de Idiomas de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) en colaboración con la Universidad de San Diego campus Imperial Beach. Los materiales y su enfo-que fueron intermedios entre el ESL y el de la educación bilingüe en los distritos escolares fronterizos de California; des-pués de cuatro años derivó a un enfoque clásico de inglés como segunda lengua. Con base en el éxito del programa, des-pués del pilotaje en primarias, una es-cuela preescolar solicitó ser incluida en esta iniciativa.

El Programa de Inglés a nivel na-cional propone un reto a los estados, ya que no contaban con los docentes para ponerlo en marcha, es por eso que en el Programa de Educación de Baja Califor-nia (PEBC 2015-2019 p. 83) en sus líneas de acción menciona: “promover la imple-mentación de la asignatura de inglés como segunda lengua en los planteles públicos de preescolar y primaria en la entidad.” Y se propone como meta: “brindar la asigna-tura de segunda lengua (inglés) al 15 por ciento de la matrícula que cursa de tercer grado de preescolar a sexto grado de prima-ria en planteles públicos de la entidad”. A

ello se suma la necesidad de capacitar y certificar a mil docentes tanto en compe-tencias para la enseñanza de segunda len-gua (inglés), como en el nivel de dominio del idioma. Este reto fue menor gracias a que en Baja California ya se tenían más de 300 docentes impartiendo clases de inglés en primarias.

La pertinencia de enseñar otro idioma durante la infancia tempranaHasta esta década empieza a alcanzarse la solución adecuada para la enseñanza de un idioma extranjero, ya que el apren-dizaje tardío de un idioma reviste una mayor dificultad que cuando se realiza en la etapa que se desarrollan incipien-temente las habilidades del lenguaje. La mayoría de los psicólogos y pedagogos relacionados con la enseñanza de la len-gua afirman que la infancia es el perío-do más adecuado para la interiorización de un idioma (Bongaerts, Lindstrom y Vytgotsky).

“…se puede afirmar que la etapa idó-nea para aprender una segunda lengua es la infancia, dada la plasticidad del cerebro y la falta de especialización cortical que ca-racteriza a esta etapa” (Bongaerts 1989).

predomina es el del inglés como segunda lengua (ESL) debido a la limitación del horario semanal y al costo de los materia-les (las editoriales facilitan, orientan y po-nen las reglas de la didáctica del idioma).

A pesar de los avances pedagógicos, la mejora de los materiales y la prepara-ción de los docentes, este modelo no ob-tiene los resultados esperados de acuerdo al esfuerzo académico aplicado. Hasta hace una década, pocos egresados de secundaria eran capaces de traducir un texto de una página y comprender una conversación por teléfono. Mucho menos podían escribir un texto en idioma inglés o comunicarse con cierta f luidez en cir-cunstancias de la vida cotidiana.

Con el Programa Nacional de Inglés en Educación Básica (PNIEB, 2011), que introduce el inglés desde tercer grado de preescolar a secundaria, con un enfoque comunicativo (aplicado desde los años 90) mejorado con ‘ los ambientes sociales de aprendizaje’, se espera que los egresa-dos de educación básica logren los pro-pósitos de la asignatura.

“…en otras palabras, a partir de com-petencias que conllevan la producción e interpretación de diversos textos orales y escritos —de naturaleza cotidiana, aca-démica y literaria—, los alumnos serán capaces de satisfacer necesidades básicas de comunicación en diversas situaciones co-tidianas, familiares y conocidas” (PNIEB, 2011, p. 28).

Como podemos ver en sus propósi-tos, este programa es más ambicioso y busca que el estudiante egresado de se-cundaria “produzca diversos textos ora-les y escritos, y que use la lengua extranje-ra en diversas situaciones cotidianas”. Si el estudiante tiene estas competencias se acercará a la posibilidad de ser bilingüe.

Como antecedente al PNIEB, que incluye el inglés en primarias y en pre-escolar (dos horas a la semana), se tie-ne el Programa de Inglés en Primarias desarrollado en Baja California desde 1999. Con presupuesto estatal se pagó la mitad del sueldo de los docentes y la otra mitad se obtuvo con la aportación de los padres de familia. En el pilotaje participaron 13 escuelas en todo el Es-tado y para el año 2004 ya participaban 400 planteles, algunos de ellos ya sin el subsidio estatal. Los docentes fueron ca-

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Los niños pequeños aprenden los dos idiomas de manera natural y la ma-yoría de las veces sin defectos de pro-nunciación. Apoyándose en Piaget, otros autores enfatizan el papel de desarrollo cognitivo que implica el aprendizaje de un segundo idioma. La enseñanza de una segunda lengua desarrolla en los infantes la capacidad de aprender. El hecho de que la realidad pueda ser descrita con dos pa-labras distintas permite al niño desarro-llar nuevas habilidades de pensamiento. Lo sorprendente es que el pequeño que aprende un segundo idioma lo hace sin un doble esfuerzo: no necesita traducir de una lengua a otra, simplemente sabe que una realidad se puede decir de dos maneras. Desde el punto de vista neuro-lógico, el niño que es bilingüe desarrolla más conexiones neuronales que uno que sólo se comunica en su lengua nativa; ade-más, esto aumenta la capacidad memorís-tica y de interacción del niño bilingüe.

Este fue el argumento pedagógico más poderoso para promover un pro-grama de inglés que inicie en la infancia temprana. Aún más que el de la compe-titividad mercantil fronteriza o el de la biculturalidad.

Razones que hacen necesaria (o inne-cesaria) la educación bilingüe en la zona fronterizaManteniendo en espera el argumento mencionado anteriormente, las motiva-ciones para fomentar la educación bilin-güe en la región Noroeste son de índole económica, ya que esta zona tiene un alto desarrollo en las empresas transnaciona-les de ensamblaje, y un gran número de empleos depende de estas maquiladoras; es de suponerse que un empleado mejor calificado es aquel que domina el idioma inglés (los instructivos, manuales y eti-quetas de los materiales y herramientas están escritos en inglés).

Otro de los aspectos económicos es el intercambio comercial de compra-ven-ta en ambos lados de la frontera. Aunque no existen cifras exactas sobre quién gas-ta más, si los bajacalifornianos que con-sumen en California, o los californianos que compran en el lado mexicano, en am-bos casos, este intercambio mercantil se facilita si el vendedor o comprador mexi-cano domina el idioma inglés.

Un último aspecto a considerar es el gran número de ciudadanos estadouni-denses que residen en México y se tras-

ladan diariamente a sus trabajos en Cali-fornia o Arizona; mismos que tienen un bajo dominio del español, pero también requieren mejorar su dominio del inglés (algunos de ellos no saben escribirlo).

Una cuestión interesante es que en la frontera México-Estados Unidos pare-ciera no haber necesidad de saber inglés para comunicarse adecuadamente. Mu-chos bajacalifornianos y sonorenses que no hablan este idioma hacen sus compras en los grandes almacenes de las ciudades fronterizas estadounidenses porque sa-ben que cuentan con vendedores bilin-gües. En menor escala, en las ciudades fronterizas mexicanas contamos con ven-dedores bilingües.

Como conclusión de este artículo, la ref lexión se fortalece en el argumento pedagógico y socio-cultural más que en el económico: en la región Noroeste es necesario un programa de inglés de ma-yor profundidad que el requerido a nivel nacional, aunque éste apunte a mejores logros. A causa de la ubicación geográfica los ambientes sociales para practicar el idioma inglés están al alcance. Una fron-tera educada y competitiva debe estar al mismo nivel de comunicación que sus vecinos, aun cuando éstos no requieran el aprendizaje del español para convivir.

El argumento del desarrollo de las capacidades de aprendizaje cuando se aprende un idioma tiene un peso mayor al económico. Ahí radica la importancia en el apoyo al programa de inglés conver-sacional en primarias, implementado en el Estado en 2016.

Aprender inglés hará que los ni-ños bajacalifornianos tengan una ma-yor capacidad para aprender y resolver problemas.

*Escuela de Medicina de Universidad Xochicalco

Bibliografía- SEP, Programa Nacional de Inglés en Educación Básica, Segunda lengua: inglés (2011), Primera edición electrónica, 2011 d. r. © Secretaría de educación Pública, Argentina 28, Centro, 06020 Cuauhtémoc, México, D. F.- SEBS, Programa de Educación de Baja California 2015-2019, consultado el 24 de 2018 en WEB: http://www.educacionbc.edu.mx/see/programasectorial/PEBC20152019.pdf- María Cristina Rueda Cataño, Marianne Wilburn Dieste,(2014) Enfoques teóricos para la adquisición de una segunda lengua desde el horizonte de la práctica educativa, Perfiles educativos vol.36 no.143 México ene. 2014, Consultado en la Web el 24 de Mayo de 2018: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982014000100018

Fotografía: Argentinamunicipal.com.

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Mariana Almeida es alumna de Preparatoria Xochicalco. Ac-tualmente cursa el segundo

semestre, y en entrevista para La huella del coyote nos platicó cuál fue la razón por la cual eligió a Xochicalco como su casa de estudios.

“Mi hermana estuvo primero que yo en Xochicalco, y mientras ella estudió aquí me di cuenta de que era una muy buena escuela. Eso hizo que me decidiera por estudiar aquí”.

Para Mariana ha sido muy impor-tante la formación que ha recibido por parte de sus docentes, ya que además de contribuir a su desarrollo educativo, le han inculcado valores que le servirán en todos los ámbitos de su vida, como son el respeto, la tolerancia y la honestidad.

Pero además de sobresalir académi-camente y llevar sus estudios de manera responsable, Mariana compagina su vida entre la escuela y el ámbito del modelaje.

A penas a sus 13 años, desarrolló un gusto particular por el mundo de la moda, devoción que inmediatamente la llevaría a buscar desarrollarse dentro de las pasarelas.

“Siempre leía revistas y cosas de ese tipo, y fue lo que principalmente captó mi atención; además claro, las pa-sarelas de las modelos profesionales”, explica Mariana.

“Desde que tenía 13 años, fue que nació en mí este gusto por ser modelo, y siempre quise iniciar, pero realmente no me dejaron por mi corta edad. Fue cuan-do cumplí 14 años que me dieron la opor-

tunidad de entrar a una agencia, y de ahí empezó todo esto”.

Mariana dedica su tiempo libre a su preparación como modelo profesional, y a atender sesiones fotográficas; aunque acepta que a veces le resulta complicado, su pasión por este oficio la motiva a con-tinuar con ello.

“Creo que sí es difícil, sobre todo cuando tienes que llevarlo al mismo tiempo que la escuela. Tienes que venir a clases, y a veces las sesiones de fotografía son en la mañana; entonces debes pospo-ner los estudios, o cambiar las sesiones para otro día”, señala.

“He podido sobrellevarlo, pero se me dificulta al estar en Ensenada. Cuan-do me voy de viaje a la Ciudad de México tengo la ventaja de que son vacaciones,

La joven Mariana nos platica sobre cómo es la vida cuando se estudia el bachillerato, al tiempo que se prepara como modelo profesional

Educación y moda: dos pilares en la vida de Mariana Por Luis Valdez*

LHDC | ENTREVISTA

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entonces de esa forma me da oportunidad de dedicarme al modelaje de una mejor manera y con más calma”.

Principalmente, las actividades den-tro de su preparación como modelo pro-fesional consisten en sesiones fotográ-ficas, pero ella misma explica que toda ocasión es distinta.

“Cada sesión es diferente. Puede consistir desde una serie para revista, o con algún fotógrafo reconocido, e incluso para determinada marca registrada. Ge-neralmente estas sesiones son tres veces al mes, pero cuando me voy de viaje a la Ciudad de México son con un poco más de frecuencia”.

Mariana considera que para lograr el éxito entre ambas actividades, el apo-yo de sus padres y familiares ha sido una pieza fundamental en su vida.

“Mi papá siempre me ha ayudado económicamente en todo lo que nece-

sito para llevar ambas cosas, además de darme buenos consejos; y mi mamá ha estado conmigo desde que inicié en mi preparación como modelo; siempre me acompaña a cada una de las sesiones que realizo, ya que aún soy menor de edad. Estoy muy agradecida con ellos por todo su apoyo”, expresa.

Al preguntarle sobre sus planes a fu-turo, académica y profesionalmente, Ma-riana considera que para crecer en ambos sentidos, lo ideal sería cambiar de ciudad.

“Quisiera mudarme a la Ciudad de México o alguna ciudad más grande, para seguirme desarrollando en el ámbito del modelaje, y por supuesto en mis estudios, siempre las dos cosas de la mano”, refiere.

“Principalmente tengo la idea de estudiar la Licenciatura en Comunica-ción, pero también estoy analizando la posibilidad de cursar Psicología, ya que es algo que me interesa mucho. Creo que *Editor y creador de contenidos en Universidad Xochicalco.

puedo continuar preparándome en am-bas cosas, si me organizo bien al realizar mis actividades”.

Convencida de lo que quiere para sí misma en el futuro, Mariana considera que el hecho de vivir en otra ciudad le ayudará a desarrollarse en un campo más amplio tanto profesionalmente como en el mundo de la moda, ya que se siente segura en su talento y potencial, por eso considera que tiene muchas oportunida-des de ser una mejor modelo.

Por último, Mariana manda un men-saje a sus compañeros de preparatoria:

“Les diría que nunca dejen que sus sueños y la escuela se interpongan uno con el otro. Realmente las dos cosas se pueden conjuntar, sí es posible llevar a cabo ambas actividades perfectamente, siempre y cuando tú quieras hacerlo. No se den por vencidos”.

Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco.

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LHDC | EDUCACIÓN

¿Alguna vez te has preguntado dónde ter-mina la basura que se genera en la ciudad?

El pasado 12 de mayo alumnos de se-gundo semestre de la Maestría en Salud Pública acudieron al relleno sanitario de la Promotora Ambiental S.A. (PASA) en Ensenada, Baja California, con la inten-ción de investigar qué tratamiento se le da a la basura generada en la ciudad. Los alumnos realizaron dicha visita como parte de las actividades integradoras de la materia de Saneamiento Básico, en la cual se abordan temas de gran importan-cia para la salud como es la disposición sanitaria de residuos sólidos.

En las instalaciones de este comple-jo sanitario ubicado en el predio San Joa-quín de la carretera a Ojos Negros, perso-nal de la compañía se encargó de realizar una presentación de las funciones y ope-ratividad del lugar, quienes narraron paso a paso lo que sucede con la basura una vez que pasa la caseta de control, así como todos los estándares que deben cumplirse conforme a los lineamientos internacionales de saneamiento, y así no generar un impacto negativo en la f lora y fauna de la región. Posteriormente, a tra-vés de un recorrido guiado, los alumnos presenciaron cómo se dispone finalmen-te de todos los restos que se generan en la

ciudad, con una explicación ofrecida por el gerente del relleno sanitario, Cristian Guzmán Arias.

La razón por la cual se tomó la deter-minación de realizar esta visita de cam-po, fue que los estudiantes salubristas de Universidad Xochicalco conocieran el mecanismo de recolección de basura y trato final de la misma, en la localidad.

Esta actividad representa un peso importante en su formación, ya que uno de los objetivos específicos de la materia es investigar las condiciones de salud de la población en cuanto a factores de ries-go, localización, estructura poblacional, morbilidad, mortalidad, participación comunitaria en salud, así como mecanis-mos de atención a la enfermedad.

PASA es una compañía líder en con-cesiones municipales a nivel nacional, encargada del manejo de residuos para el saneamiento ambiental. Cuenta con un relleno sanitario a las afueras del muni-cipio de Ensenada, Baja California, con una capacidad de recibir hasta 450 to-neladas de basura diariamente, la cual es arrojada en una celda de alrededor de 160 metros de longitud multiplicado por 50 metros de anchura. La celda tiene fun-ciones amigables con el medio ambiente y sin duda muy efectivas, entre las que

destacan proteger la contaminación al subsuelo, proteger la contaminación de los mantos acuíferos, evitar la liberación de gases que contribuyen al efecto inver-nadero, y facilitar la generación de ener-gía con recursos renovables.

Actualmente PASA cuenta con seis celdas en uso y otras 14 más en proyecto para los próximos años; se estima queden concluidas para el 2030, aproximada-mente. Se caracteriza por sus parámetros de seguridad en la protección del equipo, al cubrirlo de arena, de manera que la capa o geo membrana no se dañe; y una vez cubierta se procede a disponer de los residuos. Dicha capa plástica sirve para prevenir la filtración de los lixiviados, y así evitar la contaminación de los mantos acuíferos.

Entre su equipamiento de resguar-do destaca la tubería de escape, que per-mite el paso adecuado de gas metano proveniente de la basura, para evitar la acumulación excesiva de este elemento y posibles incendios subterráneos. Este conducto cuenta con cámara de filtros y es monitoreado constantemente para que no exceda el 50 por ciento de la ex-halación de gas metano y con ello conta-minar el aire. Por lo tanto, al llegar al 50 por ciento se considera que dicha celda es

“Nos hemos instalado en la cultura del exceso”.

El manejo de desechosen la ciudad de Ensenada

Por Dra. Angélica Zimbrón*

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apta para la producción de energía eléc-trica a partir del gas resultante. Algunos estados del país ya producen electricidad a partir de la basura.

Otro dato importante del relleno sa-nitario de Promotora Ambiental, es que esta institución es pionera en implemen-tar el control aviar, es decir, el uso de aves depredadoras como aguilillas, gavilanes y halcones, los cuales vuelan entre ocho y 10 veces por día alrededor del inmueble para evitar plagas; principalmente para ahuyentar gaviotas, pues anteriormente predominaba una gran cantidad de ellas, además que tienden a volar al mar por la noche después de consumir desechos contaminantes. La función del uso aviar es asustar a dicha especie sin lastimarla, una estrategia que ha resultado exitosa. En la actualidad PASA destaca por sus li-neamientos para el cuidado del ambiente, como el manejo cuidadoso y efectivo de residuos peligrosos, manejo de escom-bros (en su mayoría de construcciones), así como el fomento al reciclaje.

Una de las ventajas de que el Estado cuente con una empresa comprometi-da con el cuidado ambiental y el sanea-miento, es que otorga a la comunidad una mayor seguridad en la disposición de los residuos sólidos derivados de la misma.

Aunado a esto, dicha empresa imple-menta un estricto cuidado en el manejo

de los residuos a través de controles con diversos laboratorios para prevenir la contaminación de mantos acuíferos. De manera periódica se llevan a cabo estu-dios químicos de los depósitos de agua más cercanos, para detectar oportuna-mente cualquier incidente y así corregir-lo. Con ello tenemos certeza de que este sitio es seguro para el manejo y depósito de los residuos sólidos.

El relleno sanitario cuenta con más de 35 hectáreas, y no todas serán desti-nadas al uso de relleno sanitario, ya que un porcentaje está previamente seleccio-nado para la conservación y cuidado de la f lora y fauna protegida.

El compromiso de Promotora Am-biental es siempre laborar en apego a las normas mexicanas correspondientes, lo que conlleva a invitar a la comunidad a adoptar nuevos hábitos en la reducción de residuos sólidos, reusar la basura que pueda tener una segunda vida, pero so-bretodo reciclar y separar los diferentes tipos de desecho para reutilizar los ma-teriales que puedan reciclarse, como cartón, plástico, papel, entre otros. Esto, a fin de tener un relleno mucho menos contaminante y reducir los riesgos sani-tarios.

Actualmente PASA sólo recibe el 50 por ciento de los residuos sólidos, ya que desafortunadamente el 50 por ciento

restante se encuentra distribuido en ríos, mares, lagos, y suelo abierto.

Como agentes de cambio en el bien-estar social, queda en claro la estructura, funcionamiento e importancia que juega el relleno sanitario —perteneciente a la promotora ambiental GEN, en la ciudad de Ensenada—, ya que se comprende al relleno sanitario como un “método eficaz para la disposición de basura”.

Como estudiantes de la Maestría en Salud Pública, la satisfacción personal de conocer las instalaciones y al perso-nal capacitado, nos concientiza sobre la práctica correcta de deposición de ba-sura, además de brindarnos un enfoque preventivo de la cantidad de desechos que producimos en el ámbito personal, familiar y local.

Sin duda alguna, el consumo desen-frenado que caracteriza al actual modelo de desarrollo puede generar severas con-secuencias ambientales y sociales, ya que se ha convertido en seña de identidad de muchos mexicanos. Colectivamente, creemos que este consumo ya ha sobre-pasado la intención de satisfacer las nece-sidades actuales y no ha tenido en cuenta las de generaciones futuras, es decir, hace tiempo dejó de ser un consumo sostenible.

Por ello, creemos considerable em-plear nuevas prácticas en el consumo de plásticos muchas veces innecesarios, como bolsas, popotes, botellas, por men-cionar algunos casos comunes; y, sobre todo, exhortamos a la población y a ti, querido lector, a crear conciencia y mo-vilizar a la ciudadanía para mantener los espacios naturales libres de basura. Re-cuerda: conocimiento es prevenir y par-ticipar.

Fotografía: Sintesistv.com.

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Como de costumbre en nuestro país —digo esto en un sentido de infortunio—, ahora, como

en cada época electoral, nuestras ciuda-des se colman de propaganda política con la imagen de los candidatos que cada uno de los partidos políticos han elegido para representarles a ellos mismos —con el tiempo hemos visto que ya en el po-der, velan mayormente por los intereses de una minoría— en cualquiera de los cargos públicos para los cuales hayansido postulados.

Propaganda que a través de los años empieza a volverse obsoleta, consideran-do que la mayoría de las personas nos deshacemos de los panf letos sin leer o re-visar la información que contienen. Ade-más de la desgastada imagen de la clase política mexicana ante la ciudadanía y a quienes pretenden gobernar.

Sin embargo, aun cuando los mis-mos candidatos y miembros de las diver-sas campañas políticas se quejan de que el proceso de selección al interior del partido, más el paso de la propia cruzada camino al cargo público, es sumamente

demandante física y mentalmente —esto me lo dijo alguna vez un funcionario—, la carga mental llega a afectar de cierta manera también a la población.

Como ejemplo tenemos la última ‘campaña para la elección interna’ de los personajes que representarían a los parti-dos políticos de México. Desde enero de 2018, en radio, televisión e Internet fue posible ver y escuchar una serie de spots en los cuales aparecían los actuales can-didatos a la presidencia de la República con diferentes mensajes y actos. Esto, ar-gumentando con un breve mensaje final grabado en voice-off: “publicidad dirigida a los militantes y adherentes del Consejo Político Nacional y de los comités ejecu-tivos estatales” de todos los partidos po-líticos, según fuera el candidato.

Curioso es que, si el mensaje real-mente estaba dirigido a los militantes de tal o cual partido, por qué estos cortos publicitarios eran de carácter público y con alcance nacional. Por más que haya personas afiliadas a los organismos polí-ticos en toda la extensión territorial del país, es sumamente innecesario invertir

Cada que inicia un nuevo proceso electoral en nuestro país, los ciudadanos somos presa de la excesiva propaganda política y la sobreexposición de sus candidatos.

El candidato político comoproducto de venta al mexicano

Por Luis Valdez*

LHDC | COMUNICACIÓN

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en espacios de radio, televisión y páginas web, para promover esta campaña inter-na, si supuestamente había un público meta específico.

Segundo. Como sabemos, los tiem-pos electorales en los que iniciaron estos spots correspondían a las contiendas in-ternas de cada partido, sin embargo, du-rante todo ese período nunca supimos de alguna ‘ lucha al interior del partido’ en-tre dos o más aspirantes a convertirse en su representante ante la nación. Es decir, siempre escuchamos a un mismo candi-dato en cada una de las tres coaliciones; ni siquiera por cada una de las institucio-nes políticas registradas. En esta supues-ta ‘contienda interna’ siempre aparecie-ron José Antonio Meade, Ricardo Anaya y Andrés Manuel López Obrador. En esos meses ni siquiera pudimos escuchar la voz de Margarita Zavala, ya que había re-nunciado a su partido meses antes de que este proceso iniciara.

Después de este espacio de tiempo, fueron lanzadas las campañas electorales masivas y autorizadas por parte del Ins-tituto Nacional Electoral (INE), donde podemos ver a los candidatos que obtu-vieron la mayoría de los votos al interior de sus partidos, y que para sorpresa de

la audiencia —obviamente no—, fueron exactamente los mismos tres personajes que saturaron los medios de comunica-ción con sus spots de la llamada ‘contien-da interna’.

Entonces ¿cuál era el verdadero ob-jetivo de esos primeros spots? ¿Hablar-le a los militantes de sus organismos políticos? ¿O empezar a posicionar sus respectivas campañas políticas ante la

ciudadanía ‘discretamente’ y antes de tiempo? No olvidemos que en cada uno de estos anuncios los candidatos ya ha-blaban de algunas de sus estrategias de gobierno, en caso de llegar a ocupar la silla presidencial.

¿A dónde quiero llegar con toda esta historia? A que como ciudadanos, nos guste o no, hayamos hecho caso omiso a estos spots o no, terminamos consumien-do estos productos políticos por al menos cinco meses, ininterrumpidamente.

Los candidatos a puestos de elección popular en México—hablo en la expe-riencia propia como mexicano, no he pre-senciado algún proceso electoral en otro país—más que una opción para trabajar por la ciudadanía y ver por el progreso de la nación, se han convertido en un pro-ducto que en teoría no nos cuesta nada, pero debemos consumir a la fuerza. Esto sin contar el dinero que se destina a la operación de los partidos políticos, gasto en la elección interna, e inversión para la campaña electoral.

Desde mi punto de vista existe un costo que va más allá de los propios bi-lletes: la tarifa que terminamos pagando cuando esa persona a la que ‘el pueblo eli-gió’ ejerce su cargo en favor de una mino-ría, careciendo entonces de acciones que realmente traigan un beneficio palpable para todos los habitantes de nuestro país. No hace falta mencionar ejemplos, estoy seguro que cada uno de nuestros lectores sin importar su generación, puede recor-dar un hecho histórico que haya repercu-tido negativamente en México, a causa de los manejos gubernamentales.

Mi favorito fue cuando fue aprobado el aumento del IVA del 11 al 16 por cien-to en la frontera Norte del país, y tras las diferentes molestias principalmente de los bajacalifornianos, en una entrevista radiofónica al preguntarle a Luis Vide-garay, entonces secretario de Hacienda y Crédito Público, sobre su percepción de los hechos, parafraseando su declaración, respondió sarcásticamente que él no sa-bía que a los del Norte les molestaba que subieran los costos en su Estado.

Pero volvamos al candidato como producto de venta. Más allá de ver y es-cuchar a los aspirantes políticos en radio, televisión y ahora el Internet, como men-cioné antes, todavía debemos consumir

¿cuál era el objetivo de esos spots? ¿Hablar

a los militantes de sus organismos

políticos? ¿O empezar a posicionar sus

campañas ante la ciudadanía antes

de tiempo?

Ilustración: L.D. Rodolfo Cota Martínez.

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su imagen en los panf letos o calcomanías que se distribuyen alrededor de las colo-nias en las diferentes brigadas de alcance, o los domingos de campaña en los cru-ceros más importantes de la localidad. A esto se agregan los carros de perifoneo con los jingles de cada personaje, las dife-rentes carteleras de gran tamaño coloca-das en los letreros espectaculares, y por supuesto, los mismos actos de presencia de los candidatos en casi cada ciudad del país. Todo para vendernos su imagen y así ganar —prácticamente comprar— nuestro voto.

Sin embargo, las estrategias de ven-ta de los partidos políticos cada vez van más lejos —quizá a causa de lo desgas-tada que está su imagen con la ciudada-nía—. Durante los meses más recientes, diferentes personas, yo incluido, han recibido llamadas de ‘ larga distancia’ de países como Australia o Brasil, en las cuales se invita al usuario a no votar por el candidato de más edad rumbo a la silla presidencial. Aunque esta, más que una estrategia de venta sea un movimiento de distracción, vale la pena su mención.

Conscientes de que la credibilidad tanto de los organismos políticos como de los candidatos han ido en declive con-forme pasan los años, como estrategia de promoción estas instituciones han opta-do por elegir a personajes con gran poder de convocatoria en el país, ajenos a la po-lítica, como son deportistas destacados, y tristemente, actores que al expresarse públicamente demuestran su bajo nivel intelectual, no sólo en materia política.

Para ejemplos tenemos al actual alcalde de Cuernavaca, y una de las pri-meras actrices en México, quien llegó a ocupar el cargo de diputada federal hasta principios de este año.

Esas son las acciones para llegar al grueso de la población. Pero hay más. En colonias ubicadas en la periferia de las ciudades, o comunidades rurales, los par-tidos políticos hacen uso de tácticas más directas a fin de convencer a sus posibles votantes. Actividades que —jamás pensé decir esto— ha sido posible evidenciar gracias a los smartphones y las redes so-ciales, como la entrega de despensas, tar-jetas de vales de despensa, o hasta canti-

dades mínimas de dinero en efectivo, a cambio de recibir el voto.

Sin duda los tiempos han cambiado. Cuando yo era pequeño, mi abuela era militante del partido que más años ha ocupado el poder en México. Recuerdo haberla acompañado algunas veces a la casa de campaña en épocas electorales, ya que quedaba muy cerca de donde vi-víamos. Nunca supe si alguna vez recibió dinero o despensas, pero a mí me obse-quiaron una bolsa con un lápiz, un cua-derno, un borrador, un sacapuntas y una regla, todos con el nombre del candidato que sustituyó a Luis Donaldo Colosio, y la imagen institucional de su partido. Mi abuela regresó con un matamoscas.

Es así que, sin importar el año o el contexto social por el que pase nuestro país, nosotros como mexicanos, seremos presa del mercado político y sus estra-tegias de mercadotecnia en cada época electoral, ya sea local, estatal o federal.

*Editor y creador de contenidos en Universidad Xochicalco.

Ilustración: L.D. Rodolfo Cota Martínez.

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Hace 25 años, recibí una llamada telefónica del señor Hugo Gu-tiérrez de Alba —quien en ese

entonces fungía como rector del Centro de Estudios Universitarios Xochicalco (CEUX)—, invitándome a una entrevis-ta en las oficinas de la rectoría. En ese momento pensé que el motivo real por el que había sido citado era plantearme un problema legal, mas no fue así.

Me comentó que él veía una explo-sión demográfica e industrial en la ciu-dad de Ensenada, por lo que consideraba debía crearse una carrera para formar licenciados en Derecho en nuestra comu-nidad; preferentemente con un enfoque empresarial, de manera que esto con-tribuyera a satisfacer la demanda que se presentaría en un futuro. Me solicitó pre-parar un plan de estudios con la currícula correspondiente para someterlo a la con-sideración del Sistema Educativo Estatal (SEE) y obtener el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) de la Secretaría de Educación Pública (SEP); esto, para iniciar la carrera en septiembre de 1992.

La entrevista fue una motivación para mí, por lo que me di a la tarea de con-

seguir la documentación en tiempo y for-ma para empezar en el período solicitado por el rector. La Secretaría de Educación nos otorgó el permiso correspondiente e iniciamos la publicidad para ver la res-puesta de los potenciales alumnos ante una nueva oportunidad de tener en casa una Escuela de Derecho.

Iniciamos con 22 alumnos, cinco maestros, una secretaria, y el director de la escuela, cargo que recayó en mi persona, donde tuve el honor de ser el primer director de la primera Escuela de Derecho que se iniciaba en el puertode Ensenada.

Desde su creación la respuesta de los alumnos fue motivadora e ininterrumpi-damente se abrieron nuevas inscripciones de manera anual, cada vez con un mayor número de alumnos. Gracias al esfuerzo de todo el personal involucrado en el tra-bajo de la Escuela de Derecho, logramos evolucionar de manera positiva, hasta ofrecer los mejores planes de estudios en la actualidad; lo que inició con una escuela, hoy posee el grado de Facultad.

Cabe mencionar que, Universidad Xochicalco siempre se ha interesado por dar oportuno seguimiento a sus egre-

sados, pues ellos son el resultado de su formación universitaria, además de sig-nificar una aportación a la sociedad de jóvenes preocupados por su entorno. Nos sentimos satisfechos y orgullosos de ellos; todos cumplieron con las expectativas y pronto lograron posicionarse al interior de la administración pública y la inicia-tiva privada; preservando los valores que se les inculcó en su vida universitaria.

Esperamos seguir contribuyendo en nuestro Estado, con profesionistas dis-puestos a servir en nuestra comunidad. Esperamos también que nuestra casa de estudios continúe en crecimiento ascen-dente, no únicamente en instalaciones y equipo, si no en el desarrollo de nuevas carreras con programas innovadores, acordes a las nuevas técnicas pedagógicas.

Deseo a mis alumnos presentes y a mis exalumnos, que sigan siendo hom-bres de valores, que cuiden con amor y cariño su alma máter. Y doy mi más sincero agradecimiento al señor Hugo Gutiérrez de Alba, por haberme dado la oportunidad de ser parte de esta historia universitaria de éxito.

*Director Jurídico a nivel Sistema en Universidad Xochicalco.

Señor, por qué es tan rápida la vida, por qué corre y no camina. Por qué la experiencia empieza, cuando la adolescencia termina…

El nacimiento de una escuela exitosaPor Lic. Julio Javier Morachis Ilizaliturri*

LHDC | RELATO

Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco.

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LHDC | HISTORIA

En un lapso de aproximadamente diez siglos que inició con la diso-lución del Imperio Romano de oc-

cidente hasta el arbitrario comienzo del llamado Renacimiento, caracterizado por ‘un poderoso anhelo de renovación religiosa’, la concepción de una nueva verdad trató de sustituirse intentando alejarse de las envestiduras escolásticas. Para Erasmo de Rotterdam (1466-1536) simplemente la filosofía “es un conocerse a sí mismo a la manera de Sócrates y de los antiguos”. Y aseguraba que “la sabi-duría cristiana no necesita de complica-dos silogismos y se reduce a pocos libros: los Evangelios y las Cartas de San Pablo”. Todo aquello del poder eclesiástico y de los escolásticos sólo servía para compli-car las cosas con la intención de aumen-tar su poder enmarañando hasta la natu-raleza de lo creado, al decretar qué era lo verdadero y qué lo falso. Simplemente el todo se reducía a ‘porque lo digo yo’.

Martín Lutero (1483-1546) irrum-pió en el teatro de la vida política y espi-ritual con tan fuerte explosión, que hizo temblar a Europa rompiendo la maquilla-da unidad del mundo cristiano. Unidad que en la mayoría de los casos se mante-nía frágilmente por los mismos intereses creados tanto eclesiásticos como civiles.

Incluso para muchos intelectuales “el medievo acaba con Lutero y con él se ini-cia una fase importante del mundo mo-derno”. La autorización para descubrir nuevas verdades sin que la conciencia fuera un obstáculo determinante en la intención, se destapó, o quizá se desbocó en algunas ocasiones, con el entusiasmo de un joven al que le quitan de repente todo tipo de limitaciones. La afirmación platónica de que la realidad se encuentra más allá de las apariencias, inspiró a teó-logos y científicos por igual para investi-gar con mayor profundidad los misterios de la naturaleza. En este punto se pensa-ba que, si Dios es la verdad, entonces los métodos de la ciencia deberían conducir directamente hacia Dios. Entonces ¿por qué no usar la razón? La revolución cien-tífica arrancó con cierta discreción. No obstante, la fuerza que le imprimieron cada vez se observaba aumentar en cuan-to a intensidad con el fin de sustituir a una religión con múltiples incisiones. La cientificidad intentó ocupar la posición de esa maltrecha religión para convertir a la ciencia en lo absoluto.

En realidad, la revolución científica se trata de una poderosa revolución de ideas que durante el siglo XVII presenta sus rasgos distintivos en la obra de Ga-

lileo Galilei (1564-1642), nacido en la Toscana y fallecido en la misma región. Se dice que el período de este movimien-to transcurre aproximadamente entre “la fecha de publicación del De Revolu-tionibus de Nicolás Copérnico” (Mikola Kopernik, polaco, 1473-1543), durante el año de 1543, “hasta la obra de Isaac Newton (inglés, 1643-1727), cuyos Phi-losophiae Naturalis Principia Mathema-tica fueron publicados por primera vez en 1687”. Las ideas diferentes manifestadas por Galileo se encuentran fuertemente inf luenciadas principalmente por la filo-sofía de Descartes y de Bacon; así como más tarde se manifestó la perspectiva newtoniana de que el universo es una auténtica máquina con la precisión de un reloj. Así es presentado en este período una amplia modificación del universo incluyendo, por supuesto, la revolución astronómica “cuyos representantes más prestigiosos son Copérnico, Tycho Brahe (Tyge Ottesen Brahe, danés, 1546-1601), Kepler ( Johannes Kepler, alemán, 1571-1630) y Galileo”.

Como es ampliamente conocido, Copérnico colocó al Sol como centro del mundo, “Tycho Brahe, aunque era anti-copernicano, eliminó las esferas materia-les que en la antigua cosmología arrastra-

Toda nueva verdad pasa por tres etapas: primero, se tiende a ridiculizarla. Luego, se le ataca violentamente. Finalmente, se le da por evidente por sí misma. -Arthur Schopenhauer.

La revolución científica ¿paradigma de la verdad?

Por Mtro. Arturo Gutiérrez de Alba*

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ban con su movimiento a los planetas, y reemplazó la noción del orbe (o esfera) material por la moderna noción de órbi-ta”. Kepler “… realiza el revolucionario paso desde el movimiento circular hasta el movimiento elíptico de los planetas”. Galileo mostró la diferencia entre física terrestre y física celeste. Newton, con su teoría sobre la gravitación, “unificaría la física de Galileo y la de Kleper”. En sínte-sis: Copérnico, eliminó la creencia de que la Tierra es el centro del universo; lo cier-to entonces, es que la Tierra no tiene nada de especial ya que es un cuerpo celestial como todos los demás. Siendo común y corriente lo anterior, no tiene nada de particular y, por consecuencia, al hombre lo quitó de la creencia de que es único, singular. Esto arrojaría como resultado que “ya no es, en especial, aquel centro del universo creado por Dios en función de un hombre concebido como culmina-ción de la creación, y a cuyo servicio es-taría todo el universo”. Con lo anterior, la Tierra deja de ocupar un lugar especial, privilegiado, debido a que es igual a otros planetas; es decir, a los demás cuerpos ce-lestes. Entonces la gente empezó a cues-tionarse sobre la posibilidad de que en otros planetas hubiera existencia. Tam-bién surgieron constantes y numerosas interrogantes como aquella con respecto a la paternidad de Adán y Eva que se men-cionaba en la Biblia; “¿cómo es que Dios,

que bajó a esta tierra para redimir a los hombres, podría haber redimido a otros hombres hipotéticos?” Cierto que esta duda ya había aparecido con los llamados salvajes de América, aunque para estas personas los salvajes venían de Europa y no al contrario, como se pensaba en el arrogante y supuestamente civilizado, viejo continente. En fin, lo que sucedió con relación a los planteamientos reli-giosos y antropológicos, modificó sus-tancialmente el sistema providencialista que era sustento de la campaña católica contra el cientificismo. Con todo, el re-sultado cambió la imagen de la ciencia: “la revolución científica no sólo consiste en llegar a teorías nuevas y distintas a las anteriores, acerca del universo astronó-mico, la dinámica, el cuerpo humano, o incluso sobre la composición de la Tie-rra”. Revolucionó la noción del saber, de la ciencia; y trató de eliminar, hasta don-de le fue posible, no del todo, la presencia e inf luencia del providencialismo.

El conocimiento ya no era particular, exclusivo de aquella intuición de algunos que decían conocer la verdad; todo era in-dagación y razonamiento sobre el mundo de la naturaleza. Surgió entonces la “fun-dación galileana del método científico y, por tanto, la autonomía de la ciencia con respecto a las proposiciones de fe y las concepciones filosóficas”. La imagen de ciencia no sucedió de un momento a

otro, fue conformándose paulatinamente durante un proceso realmente complejo en el que el método científico de Galileo avanzó, como afirmó el propio italiano, basándose en “experiencias sensatas” y en las “necesarias demostraciones”. Todo es a través del experimento. El hombre debe experimentar y no dejar nada a las anteriores afirmaciones por mucho que se mantengan arraigadas en la popula-ridad. Ya anteriormente el francés René Descartes (1596-1650) había asegurado que había que dudar de todo, y alguna vez añadió: “daría todo lo que sé por la mitad de lo que ignoro”. Se desata la autonomía de la ciencia con entusiasmo desbordado para romper con fuerte crítica hacia la fi-losofía y sobre todo hacia la fe. Es cierto que se enfila decididamente contra la fi-losofía aristotélica, ya que la habían am-pliamente acomodado a la cientificidad religiosa; sin embargo, las ideas de los revolucionarios no se muestran contra-rias hasta el punto de romper plenamente con las anteriores ideas filosóficas. Como ejemplo: “Arquímedes y Galeano; la obra de Copérnico, la de Kepler o la de Har-vey, están llenas de vestigios de la místi-ca hermética o neoplatónica referente al Sol”. Es más: “el gran tema neoplatónico del Dios que hace geometría y que al crear el mundo le imprime un orden matemáti-co y geométrico que el investigador debe descubrir, caracteriza gran parte de la re-volución científica”.

No obstante, esta, mal interpreta-da, o más bien, mal aplicada autonomía, pronto choca; colisiona en varios círcu-los aún de personas consideradas ilumi-nadas. Por ejemplo, cuando Copérnico publicó su De Revolutionibus, “el teólogo Luterano Andreas Osiander (1498-1552) se apresura a redactarle un prólogo en el que afirma que la teoría copérnica, con-traria a la cosmología que aparece en la Biblia, no debe considerarse como una descripción verdadera del mundo, sino más bien como un instrumento para efectuar previsiones”. También Mar-tín Lutero (1483-1546) y Juan Calvino (1509-1564) se opusieron a las ideas de Copérnico. La iglesia católica fue más allá al condenar en dos ocasiones las con-cepciones de este científico, y al fin lo obligó a abjurar. Con este hecho se des-prendieron dos concepciones; dos mun-

Pintura: Rita Greer.

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dos en cuanto a concebir la ciencia y la verdad. Para los científicos como Kepler, Galileo y, por supuesto para el mismo Copérnico, “la nueva teoría astronómica no es una simple suposición matemática, no es un mero instrumento de cálculo, útil en todo caso para perfeccionar el ca-lendario, sino una descripción verdadera de la realidad, que se logra a través de un método que no mendiga garantías en el exterior de sí mismo”. Es totalmente dis-tinto a las apreciaciones religiosas: “…las Escrituras no tienen como función infor-marnos sobre el mundo, sino que se trata de una palabra de salvación cuyo objeti-vo es brindar un sentido a la vida de los hombres”. Adjudicarle funciones que les son impropias es permanecer en el error que arroja toda ignorancia. De todos mo-dos, por lo que fuera, había iniciado la disminución de poder de aquella institu-ción que a sí misma se había hecho creer y, por cuenta o designación propia, la arrogante representación de la divinidad que compagina la verdad, el conocimien-to, el otorgamiento de salvoconductos para el más allá, venta de las llamadas in-dulgencias para amigos, parientes, o para aquel que señale el beneficio de aquél quién la compró, y un sin fin de etcéteras.

La cosmología aristotélica sufrió en definitiva un claro repudio a “las cate-gorías, los principios y las pretensiones esenciales de la filosofía de Aristóteles”. Ahora ya no se trató del ‘qué’, sino del ‘cómo’; es decir que la “ciencia galileana y postgalileana ya no indagaría sobre la substancia, sino sobre la función”. No obstante, como se había señalado ante-riormente, no pudo alejarse totalmente de la filosofía. El mismo Copérnico “se remite a la autoridad de Hermes Tris-megistos”, creador del ocultismo y de la alquimia, y que desarrolló un sistema de creencias metafísicas que en la ac-tualidad se le conoce como hermetismo. Asimismo, el astrónomo en mención, recurrió a la filosofía neoplatónica “para legitimar su heliocentrismo”. En resu-men, es difícil comprender el proceso de la revolución científica ya que se deben distinguir numerosos componentes tales como “la tradición hermética (Hermes Trismegisto), la alquimia, la astrología o la magia, que fueron sucesivamente abandonadas por la ciencia moderna

pero que para bien o para mal, actuaron sobre su génesis y, por lo menos, sobre su evolución inicial”.

La revolución científica prome-te hacer público el saber para terminar con su carácter de privado, cuya difu-sión era exclusiva de los iniciados, pero tampoco para el profesor universitario que interpretaba los textos con arrogan-te exclusividad. No obstante, ese saber que se decía público siguió el mismo pa-trón que el anterior, ya que por un lado fue controlado, dosificado, e incluso, en ocasiones, xenofóbico. Aquello de que la educación no es patrimonio de nadie nunca resultó totalmente cierto, siguió y es hasta nuestros días privilegio de unos cuantos. La investigación y la experi-mentación aumentó en cuanto a la canti-dad y a la calidad, pero no fue totalmente autónoma. Ya lo decía Orwell en su obra 1984: “La guerra es la paz, la libertad es la esclavitud. La ignorancia es la fuerza” Simplemente el procedimiento se redu-ce a costos muy altos y el patrocinio es, en la mayoría de los casos, inevitable. Si por ejemplo tomamos la Historia, quizá la investigación arroje la verdad, pero al escribirla se encontrará sujeta a un pre-sente conveniente para delinear un fu-turo adecuado que propicie y mantenga, e incluso aumente, los rendimientos de los intereses del patrocinador. Siguiendo con el ejemplo, existe una gran cantidad de biógrafos con remuneraciones suma-mente altas que van a intentar mostrar una historia color de rosa o en su defec-to, ambivalente. Pensemos también en las ciencias exactas, los resultados es-tarán enmarcados por el mismo fin. Si pensamos en otro ejemplo, digamos las ciencias económicas: John Nash (pro-tagonizado por Russell Crowe en ‘Una mente brillante’), Premio Nobel de eco-nomía en 1994 por su Teoría de los Jue-gos, descubrió “literalmente que Adam Smith —el padre de la economía— no tenía razón, cuando en el año 1776 en su obra La riqueza de las naciones esbozó su tesis principal —y base fundamental de toda la teoría económica moderna— de que el máximo nivel de bienestar social se genera cuando cada individuo, en for-ma egoísta persigue su bienestar indivi-dual, y nada más que ello”. Nash mostró el razonamiento de Adam Smith, y decla-

ra que: “con ellos, más de siglo y medio de teoría económica se desvanecía”, y por consecuencia le acompaña el mismo libe-ralismo y neoliberalismo.

En síntesis, todo lo anterior signi-ficaría “la demolición del individualis-mo y de la libre competencia como base central de la teoría económica”. Aclara que la denominada Teoría de los Juegos fue descubierta alrededor de los años 30 del siglo X X por John Von Neumann (Budapest 1903-E.U. 1957) y Oskar Morgestern (Silesia 1902- E.U 1977), y nació principalmente para mostrar que el egoísmo generalizado perjudica a los ju-gadores. Se le denominó ‘ juego’ a una si-tuación conf lictiva en la que dominan los intereses contrapuestos de individuos o instituciones; es decir que, “los conf lic-tos entre seres racionales que recelan uno del otro, o la pugna entre competidores que interactúan y se inf luyen mutuamen-te, que piensan y que, incluso, pueden ser capaces de traicionarse uno al otro cons-tituyen el campo de estudio de la teoría que se basa en un análisis matemático”. El juego más sangriento de todos es la guerra. Por ejemplo, en términos más claros se podría decir del caso de un equipo de fútbol: “Supongamos un equi-po en el que todos sus jugadores intentan brillar con luz propia, jugar de delante-ro y hacer el gol. Más que compañeros, serán rivales entre sí. Un equipo de esas características será presa fácil de cual-quier otro que aplique una mínima estra-

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tegia lógica: que los once integrantes se ayuden entre sí para vencer al rival. Aun cuando el primer equipo tenga las mejo-res individualidades. Individualmente es probable que los miembros del segundo equipo luzcan mejor. Esto, ni más ni me-nos, es lo que Nash descubre, en contra-posición a Adam Smith, que sugería que cada jugador haga la suya”.

Se asegura, y con bastante razón, que la Teoría de los Juegos se menciona con una fuerte dosis de vaguedad, ya que con-tinúa aplicándose en toda su extensión la de Smith. Si tomamos en cuenta que la ciencia económica emite recomendacio-nes hasta para un modo de vida singular “se está tocando directa o indirectamente el destino de millones de personas”.

Se dice que ya no se trataba de jurar sobre las palabras de nadie, el fundamen-to de la ciencia no reside en la autoridad de un pensador, sino únicamente en las pruebas de los hechos y contra los hechos y los experimentos, ya que éstos no se pueden discutir. En 1662 Carlos II (1630-1685) de Inglaterra fundó la Royal Socie-ty con el objetivo de redactar “informes fidedignos de todas las obras de la natu-raleza” con un lenguaje “austero y natu-ral, un lenguaje de expresiones positivas y con significados claros”. La idea pues, era que los términos expresados en las in-vestigaciones fueran lo suficientemente sencillos y claros para ser entendidos por artesanos, campesinos, comerciantes, y dejar en el olvido toda la entramada filo-

sófica usada para el entendimiento sólo de los iniciados. Henry Oldenburg (1619-1677), de origen alemán, como secretario de la Sociedad Real de Londres inició en 1665 la publicación de las actas de la sociedad (Philosophical Transactions) continuando la difusión hasta nuestros días. Es considerada la primera revista periódica dedicada a la difusión de te-mas científicos. El objetivo de expresarse con palabras entendibles para la mayoría de la población nunca fue alcanzado por más que algunos, sólo algunos. Para la mayoría la arrogancia intelectual forma-ba parte de esa clase selecta y privilegia-da que los hacía sentir que fueron creados por los dioses. En Francia se constituyó la Academia Real de las Ciencias (Aca-démie Royale des Sciences) a interés del ministro Jean-Baptiste Colbert, quien convenció al rey Sol en 1666 de formarla. La idea provino del holandés Christiaan Huygens (1629-1695) durante su estan-cia en París a invitación de Colbert. El científico holandés escribió un famoso Memorándum en el que afirmaba que “la ocupación fundamental y más útil de los miembros de la Academia es dedicarse a la historia natural según el plan trazado por Bacon”: y continúa: “hay que consi-derar la fuerza, la virtud y los efectos de las cosas descubiertas, que no aparecen con tanta claridad en otras cosas, como en aquellas tres invenciones que resultan desconocidas para los antiguos y cuyo origen —aunque reciente— es obscuro y

poco glorioso: el arte de la imprenta, la pólvora y la brújula”.

A simple vista pareciera que estos tres inventos no tenían mucha importancia, “sin embargo modificaron la disposición del mundo en su conjunto, la primera en las letras, la segunda en el arte militar, la tercera en la navegación; de ello surgirían infinitos cambios, hasta el punto de que ningún imperio, ni secta, ni estrella pa-rece haber ejercido mayor inf lujo y efica-cia que estas tres invenciones”. Huygens en su Memorándum quizá resumió toda la inquietud de la revolución científica: “existen muchas cosas que, aunque sería muy útil conocerlas, nos son del todo —o casi del todo— desconocidas; la natura-leza del peso, del calor, del frío, de la luz, de la atracción magnética, la respiración animal, la composición de la atmósfera, la manera en que crecen las plantas, y así sucesivamente”. Además, a las personas de ciencia les interesaba “experimentar sobre el vacío a través de bombas, y deter-minar el peso del aire, analizar la fuerza explosiva de la pólvora dentro de un re-cipiente de hierro o de cobre lo suficien-temente grueso; examinar la fuerza del vapor; examinar la fuerza y la velocidad de los vientos, y estudiar su utilización para la navegación y para las máquinas; analizar la fuerza (…) del movimiento provocado por un golpe”. Todo era curio-sidad. Todo un universo para investigar, libre de ataduras eclesiásticas. Aunque infinidad de ocasiones se observó a mu-chos científicos cargados de un similar fanatismo científico que se cubrió de un fundamentalismo similar al que contra-riamente criticaban. El entusiasmo era, y es desbordante, llegando incluso al ex-tremo de omitir a la ética. El hombre, se piensa en muchos eventos como un ser perfecto, superior incluso a sí mismo; inalcanzable. Sin embargo, la mayoría de las personas pedimos clemencia cuando nos encontramos en medio de un terre-moto o cualquier otro tipo de fenómeno incontrolable. La mayor parte del día se nos olvida que somos ínfima cosa, y tra-tamos de nutrirnos con la arrogancia. No existe nada científico para eliminar este sentimiento.

*Maestro en Historia. prietoalba@yahoo.com.mx

Imágen: 17th century John Seller humanoid history.

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LHDC | EN LA COMUNIDAD

Alumnos de Universidad Xochicalco parten enMovilidad nacional Por Redacción*

Universidad Xochicalco despidió a sus alumnos que cursarán un cuatrimestre o semestre en la modalidad de movilidad estudiantil nacional en el período de pri-mavera 2018.

La alumna Montserrat Ramírez de la Licenciatura en Arquitectura de cam-pus Tijuana, comentó: “siempre he teni-do la ideología de que la vida se disfruta por medio de las aventuras, recuerdos y experiencias que nos suceden. Me emo-ciona la oportunidad de conocer perso-nas y culturas nuevas, pero sobretodo, con este tipo de vivencias crecer personal y profesionalmente”.

De campus Ensenada, el alumno Erick Zendejas de la carrera de Comer-cio Internacional y Aduanas, mencionó: “me interesé en el Programa de Movili-dad Estudiantil porque siempre me ha gustado viajar y aún más por México. Hace un tiempo me propuse una meta que era conocer todo México antes de salir del país y encontré esto como una buena oportunidad. Elegí Guadalajara porque no he tenido la fortuna de cono-cer Jalisco”.

María Cano, estudiante de la Licen-ciatura en Derecho de campus Mexicali, expresó: “elegí la opción de irme de inter-

cambio porque quiero sobresalir, quiero aprender, seguir estudiando y que toda mi formación como persona sea haciendo lo que más quiero, que es mi amor por la abogacía y el conocer México. Desde que entre a la universidad surgió en mí la idea de irme de intercambio y conocer las di-ferentes formas de estudio; Universidad Xochicalco me dio más fuerzas y motivos para cumplir mi sueño”.

La alumna Airam Cisneros de la carrera de Psicología en campus Tijua-na, quien llevará a cabo su segundo in-tercambio en la carrera, comentó: “tomé la decisión de hacer un intercambio es-tudiantil de nuevo porque me di cuenta del impacto y el cambio que provocó en mí la primera vez. La experiencia de estar en un lugar completamente desconocido fue toda una aventura y en el camino des-cubrí lugares extraordinarios y personas maravillosas que dejaron una huella en mí; por lo que no tengo la menor duda en que el viaje que estoy a punto de empren-der será una nueva oportunidad para se-guir explorando y aprendiendo del mun-do y de mí misma”.

Por último, la alumna Lucero López de la Licenciatura en Diseño Integral de campus Ensenada, expuso: “con el paso

del tiempo me he dado cuenta del interés que tengo por conocer diferentes lugares, viajar y experimentar ambientes nuevos; pero sobre todas esas cosas, lo que más despierta mi curiosidad es la búsqueda de nuevas herramientas, métodos de trabajo y conocimientos que me ayuden a crecer dentro de mi vida profesional, laboral y personal. Estas son tan sólo algunas de las cosas que me han impulsado a tener esta experiencia, con la cual se ampliará el panorama de todo aquello que el mun-do me ofrece; además de ayudarme a sa-lir de mi zona de confort con un impacto positivo en mi vida”.

La coordinadora del Programa de Movilidad Estudiantil, Alexa Fuentes, nos compartió: “como universidad que-remos brindar a los estudiantes nuevas oportunidades de crecimiento académi-co, social y personal, por ello trabajamos día a día para que sus experiencias de movilidad nacional sean un enriqueci-miento a su regreso, y esperamos que, de la misma manera, ellos puedan ser emba-jadores de su ciudad y de su universidad”.

“Nosotros no generamos intercambios, creamos oportunidades de vida”.

Fotografías: De archivo, Universidad Xochicalco.

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Obtiene tercer lugar Preparatoria Xochicalco enel XXXIV Concurso Regional de Ciencias Básicas

Catedráticos y alumnos reciben curso de adaptación óptica

Por Redacción*

Por Redacción*

Mexicali, B.C.- Como resultado de su participación dentro del X X XIV Concur-so Regional de Ciencias Básicas, organi-zado por el Instituto Tecnológico de Ti-juana (ITT), el equipo representante de Preparatoria Xochicalco campus Mexica-li obtuvo el tercer lugar, al ubicarse entre las tres mejores escuelas en la ronda final.

Para lograr su clasificación, el equi-po de ciencias conformado por los alum-nos Daniel Partida, Raúl Velázquez, Án-

gel Esparza, Ángel Padilla y Fernando Esquivias, a cargo del ingeniero Pedro Castro, debió competir en la fase preli-minar donde sólo las cinco escuelas con el mejor promedio, de un total de 27, lo-graron avanzar hacia la etapa final.

En esta fase de resolución, los equi-pos debieron resolver seis cuestiona-mientos relacionados con las disciplinas de Matemáticas, Química, Física y Biolo-gía, para ser evaluadas por maestros del

Comité de Ciencias del ITT, quien a la postre develó los resultados finales.

Cabe mencionar que, para este con-curso el Instituto Tecnológico de Ti-juana invitó a participar a los mejores alumnos de los planteles educativos a nivel bachillerato de todo el Estado, en donde Preparatoria Xochicalco campus Mexicali resultó como la única acreedo-ra a un premio como representante de la capital estatal.

Mexicali, B.C.- Alumnos y catedráticos de la Licenciatura en Optometría fueron instruidos en un curso de actualización para la adaptación de lentes de contacto, con el fin de capacitarlos sobre las técni-cas actuales en esta área.

El curso estuvo organizado por la directora de la Licenciatura en Optome-tría, Zulema Chávez, en coordinación con Laboratorios Alcon. Mientras que

la encargada de ofrecer la ponencia fue la licenciada Nancy Villalobos García del Departamento de Asuntos Profesionales en Cuidado de la Vista de Alcon.

Con esta capacitación se busca que los alumnos y docentes pertenecientes a Optometría sean capacitados en las nue-vas tecnologías desarrolladas en la in-dustria óptica, para así ofrecer un mejor

tratamiento a cada paciente y mejorar su calidad visual.

El Centro de Estudios Universitarios Xochicalco (CEUX) continúa trabajando para ofrecer a docentes y egresados el de-nominado Academy, capacitación de va-lor curricular impartida por Laboratorios Alcon con una duración de 16 horas, a fin de que el personal docente y el alumnado cuente con una educación continua.

Fotografías: De archivo, Universidad Xochicalco.

Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco.54 | Lhdc

LHDC | BREVES

Revela Patronato de Becas del CEUX ganadores del 18° Sorteo Gana becando Por Redacción*

Formalizan convenio de colaboración CEUX Tijuana y AIMO Por Redacción*

Tijuana, B.C.- Esta mañana, Universi-dad Xochicalco campus Tijuana llevó a cabo la firma de convenio de colabora-ción con la Asociación de Industriales de la Mesa de Otay (AIMO), a fin de esta-blecer las bases de colaboración y apoyo entre ambas partes para la implementa-ción del modelo educativo de la univer-sidad, así como los beneficios de la beca empresarial de nuestra oferta educativa para las empresas de la industria.

La vicerrectora del campus Tijua-na, Perla Galván del Castillo, destacó la importancia de formalizar este vínculo empresarial-académico, en beneficio de la comunidad estudiantil y los integran-tes del sector productivo de la ciudad, ya

que con esto el alumnado tendrá la opor-tunidad de realizar sus prácticas profe-sionales en cualquiera de las compañías afiliadas al gremio industrial.

Por su parte, el presidente de AIMO, Salvador Díaz González, refirió que parte de su objetivo es encontrar mejo-

res condiciones tanto para los alumnos como para las empresas, al optar por so-bresalientes candidatos que al egresar ocupen los puestos laborales ofertados para profesionistas, por parte del sector productivo.

Mexicali, B.C.- De manera oficial, el Patronato de Becas del CEUX A.C. llevó a cabo el ‘Sorteo Gana becando’ en su edición número 18, en las instalaciones del campus Mexicali, mismo que para este año contó con un premio principal de un millón de pesos libre de impuestos.

El vicerrector del campus Mexicali, Alejandro Vizcarra, indicó que esta actividad representa una de las más importan-tes para Universidad Xochicalco y el Patronato de Becas del CEUX, ya que el total recabado en todas las actividades es des-tinado íntegramente para el apoyo de estudiantes que requieran recursos para solventar sus gastos académicos.

“Afortunadamente contamos con casos de éxito en los tres campus, con jóvenes que han continuado sus estudios gracias al apoyo brindado por el Patronato de Becas. Es por eso que reiteramos la importancia de difundir y apoyar este sorteo y las demás campañas de beneficencia de este organismo, ya sea con la compra o la labor de vender boletos”, expresó.

Para esta 18ª Edición del ‘Sorteo Gana becando’, se logró recaudar una cantidad superior a los 700 mil pesos, mismos que fueron distribuidos en los tres campus de la universidad en Mexicali, Tijuana y Ensenada.

Cabe resaltar que este año resultó como ganadora del pri-mer premio una persona residente en el municipio de Ensenada. El segundo premio, un automóvil Nissan Frontier 2018, fue tam-bién para Ensenada.

A su vez, el tercer y cuarto premio del sorteo lo ganaron residentes de la ciudad de Tijuana, primas que consisten en dos vehículos Nissan, un Kicks Advance 2018 y un Tiida 2018.

La fecha de entrega de premios será el próximo miércoles 30 de mayo en las instalaciones del campus Mexicali, en punto de las 12:00 horas del mediodía.

Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco. Lhdc | 55

Alumnos de Nutrición visitan Latin Health Access Por Redacción*

Santa Ana, CA.- Como parte de las actividades de campo es-tipuladas por cada carrera en Universidad Xochicalco, alum-nos de la Licenciatura en Nutrición acudieron a las instalacio-nes de la clínica Latin Health Acces en Santa Ana, California.

La directora de la Facultad de Nutrición, Andrea Pérez Rangel, informó que el objetivo de este viaje de estudios fue que los jóvenes conocieran el tipo de atención que se brinda en el área de la nutrición comunitaria y clínica, en uno de los cen-tros con mayor prestigio en la región fronteriza conformada por Baja California y el Estado de California.

En dicha actividad de campo participaron 24 alumnos y dos docentes, donde se dio un recorrido por las instalaciones del centro médico Latin Health Access, institución vinculada con las comunidades para brindar servicios de salud princi-palmente a personas de origen latinoamericano que residen en Santa Ana, promoviendo así la equidad y concientización cívica en la sociedad californiana.

Durante el recorrido los alumnos presenciaron la dinámica de trabajo del área de nutrición comunitaria, mientras perso-nal del centro ofreció una explicación sobre los programas im-

plementados, como son Manejo de diabetes, Adultos mayores, Peso saludable, por mencionar algunos.

Con acciones como esta, Universidad Xochicalco reafirma ser una institución de excelencia e innovación, al ofrecer las mejores opciones de formación para quienes deciden fortalecer su campo de profesión.

Rinden protesta nuevos profesionistas de Universidad Xochicalco

Ensenada, B.C.- Universidad Xochicalco celebró esta mañana el acto académico correspondiente al período de verano, donde se graduaron un total de 189 jóvenes de distintas licenciaturas y posgrados, en el cual se contó con una asistencia de más de mil personas, en su mayoría familiares y amigos de los graduados.

En esta primera celebración académica de Universidad Xochicalco egresaron la X Generación de la Escuela de Crimi-nalística, la III Generación de la Maestría en Derecho Consti-tucional y Amparo, la VI Generación de la Maestría en Juicios Orales, la IV Generación de la Maestría en Docencia, la VII Generación de la Maestría en Salud Pública con terminal en Epidemiología, la III Generación de la Escuela de Nutrición y la LX X X Generación de la Facultad de Medicina.

El presídium estuvo integrado por el rector de Universi-dad Xochicalco, Jorge Mario Piñuelas Osuna; el coordinador

de Prensa y Relaciones Públicas del Sistema Xochicalco, David Castro Flores; el vicerrector del campus Ensenada, Jordi Alva Alemán; la directora Académica de Universidad Xochicalco, Kenia Marín Machado; y como invitado de honor estuvo pre-sente el doctor Johnny Raudel Méndez Rascón, actualmente docente de tiempo completo en campus Ensenada, y egresado de la Facultad de Medicina.

Cada uno de los graduados pasó a la mesa de presídium re-cibir la felicitación y el diploma de terminación de estudios de manos de cada una de las autoridades académicas.

Posteriormente, el rector, Jorge Piñuelas Osuna, reconoció a los egresados que alcanzaron el promedio más alto de su ge-neración, y antes de concluir el evento los alumnos rindieron protesta como futuros profesionistas en bien de la sociedad.

Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco Campus Ensenada.56 | Lhdc

LHDC | LA ESCUELA DEL BIMESTRE

Apertura CEUX Ensenada Centro de Aprendizaje Clínico por Simulación Por Redacción*

Ensenada, B.C.- La Facultad de Medicina de Universidad Xochi-calco en beneficio de la educación

de excelencia, puso en marcha el Centro de Aprendizaje Clínico por Simulación, dentro de las instalaciones del edificio ‘E’ del campus Ensenada, diseñado espe-cialmente para los alumnos que cursan dicha carrera.

El director de la Facultad de Medi-cina, Simitrio Rojas Vergara, refirió que con la creación de este centro, único en la localidad, los alumnos se volverán más competentes previo a su ingreso al hospi-tal y el campo laboral, ya que contribuye a desarrollar su capacidad de respuesta para abordar situaciones clínicas, ade-más de brindarles seguridad para realizar maniobras con cuidado responsable en la atención a los pacientes.

“Este tipo de simuladores permitirán la correcta aplicación de procedimientos clínicos que van desde lo más sencillo

como es colocar venoclisis, sondas, o la realización completa de curación; hasta competencias más complejas tales como atención de un parto, atención inmediata de un recién nacido, reanimación cardio-pulmonar, por mencionar algunas”, indi-có Rojas Vergara.

El doctor Simitrio Rojas expresó que esta modalidad de práctica está enmarca-da en un modelo educativo centrado en el alumno, con un plan de estudios modular mixto con enfoque en competencias, con base en una filosofía humanista y una teoría constructivista del aprendizaje.

El Centro de Aprendizaje Clínico por Simulación es el primero en su tipo en la ciudad de Ensenada, y está integra-do al programa de prácticas de prope-déutica que ya se realizan en la Facultad de Medicina.

Con acciones como esta, la Facultad de Medicina muestra su compromiso con los estudiantes y la comunidad, así como

con los organismos que le han acredita-do como una institución de excelencia, siempre inmersos en acciones para la me-jora continua, al cumplir con los modelos de calidad exigidos.

En Universidad Xochicalco segui-mos creciendo, y esto es un logro más para aportar a la sociedad profesionales con compromiso social, distinguidos por sus competencias para atender los pro-blemas de salud en nuestro país.

En el evento estuvieron presentes el rector del Sistema Xochicalco, Jorge Ma-rio Piñuelas; el vicerrector de campus Ensenada, Jordi Alva Alemán; personal del Hospital General Zona 4 Clínica 8; de la Jefatura de Jurisdicción de Servicios de Salud Ensenada; del Colegio Médico; así como del Hospital Militar.

Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco. Lhdc | 57

Casa de la Cultura Jurídica de Ensenada, adscrita a la Suprema Corte de Justicia de la Nación.

Egresada de la X Generación de la Maestría en Ciencias Penales de Universidad Xochicalco, campus Ensenada.

LHDC | EL EGRESADO CON HUELLA Por Luis Valdez*

Yessica Hernández Nava Egresada de la X Generación de la Maestría en Ciencias Penales de Universidad Xochicalco, campus Ensenada.

La maestra Yessica Hernández forma parte de nuestros profesionistas exitosos. Egresada de la X Generación de la Maestría en Ciencias Penales de Universidad Xo-chicalco campus Ensenada, actualmente ejerce su carrera en la Casa de la Cultura Jurídica de dicha localidad, adscrita a la Suprema Corte de Justicia de la Nación.

“Decidí estudiar esta maestría porque considero que nuestra casa de estudios es sin duda una de las mejores opciones para continuar en el desarrollo académico, ya que ofrece al estudiante toda la infraestructura adecuada para desarrollar las activida-des académicas. Además, considero que la modalidad de grupos pequeños es de gran ayuda, y personalmente me ayudó mucho la atención personalizada en el alumno, que favorece en el aprendizaje diario”.

Yessica Hernández se caracteriza por ser una persona consciente de las necesida-des de los demás, por lo que el área que más le apasiona de su profesión es la defensa de los derechos humanos.

“Específicamente me gusta el hecho de colaborar con las personas para que conoz-can sus derechos, si es el caso, defenderlos y asesorarlos. Más a fondo, existen otras áreas en las que también me interesa desempeñarme, como es trabajar en la preven-ción del delito, un tema sumamente importante en nuestro país”, indica.

La maestra Yessica destaca el valor de haber elegido correctamente su profesión, pues para ella dejar huella y ayudar a que los ciudadanos conozcan mejor el papel de los organismos e instituciones legales sobre cómo pueden auxiliarles, es una labor gratificante en la difusión de la cultura jurídica en nuestra comunidad.

“Por supuesto que recomendaría ampliamente a lo que me dedico. Es una profesión sumamente satisfactoria, el tener la posibilidad de asistir a quien requiera de nuestros servicios”, refiere.

Como mensaje a los alumnos y jóvenes que actualmente se encuentran estudiando la universidad, Yessica les recomienda que no se den por vencidos, ya que el estudiar un posgrado abre las puertas a un abanico de posibilidades dentro de cualquier campo la-boral en el que deseen desarrollarse, con la firme idea de siempre pensar en superarse.

“A mi alma máter agradezco por todos los conocimientos que me ha brindado; a mis maestros por siempre dirigirse de la manera más profesional en cada una de las materias que nos ofrecieron su sabiduría. Por siempre, gracias”.

*Editor y creador de contenidos en Universidad Xochicalco.

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LHDC | HUMOR

Ilustración: L. D. Rodolfo Cota Martínez, de Universidad Xochicalco, campus Ensenada.