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Dirección de Educación Inicial

Dirección Nacional de Gestión Educativa

Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa

Jardines en Feria:

Enfoque y puesta en valor de los trabajos de ferias de ciencias

La trayectoria escolar de todos los niños comienza en el Nivel Inicial. Por tanto, este es el responsable

de ofrecer las mejores oportunidades de aprendizaje para el enriquecimiento de las ideas y los

conocimientos de los niños. Es nuestro compromiso hacerlo de la mejor manera posible, ya que todos

sabemos el valor de los buenos comienzos. En este sentido, uno de los mayores desafíos de la

enseñanza en el nivel lo constituye la indagación del ambiente natural y social, ya que implica para los

niños comenzar a comprender e interpelar al mundo.

Los docentes de la Educación Inicial organizan situaciones de enseñanza que resulten desafíos para

los niños de manera que ellos puedan acercarse a la comprensión de algunos recortes de la realidad

que al mismo tiempo los inviten a profundizar y complejizar las ideas que tenían sobre ellos. Los

maestros como mediadores entre los niños y el saber transforman el ambiente en objeto de

conocimiento, elaborando estrategias de enseñanza para mirar lo cotidiano con otros ojos, ya que

para muchos alumnos la escuela es la única oportunidad que tienen de conocer sistemáticamente

nuevos contextos.

El objetivo II del Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente se plantea “Fortalecer

las trayectorias escolares generando mejores condiciones para la enseñanza y los aprendizajes”. La

línea de acción número dos, hace referencia a la estrategia nacional para el mejoramiento de la

enseñanza de las ciencias: con énfasis en la matemática y ciencias naturales. En este marco, para el

Nivel Inicial, la Feria de Ciencias, es un espacio que permite a los docentes socializar, intercambiar y

compartir los procesos de indagación del ambiente natural, social y tecnológico realizados por los

niños y niñas del Nivel Inicial de todo el país. Esto supone también la posibilidad de realizar

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intercambios profesionales, entre maestros que enseñan en los distintos contextos de nuestra

Argentina ya que los trabajos que se presentan se vinculan directamente con los Núcleos de

Aprendizaje Prioritarios (NAP) definidos por el Consejo Federal de Educación, como así también con

las particularidades que señalan cada uno de los Diseños Curriculares Jurisdiccionales.

Los NAP plantean que todos los campos de conocimiento aportan saberes que permiten mayor

comprensión y organización de la realidad, enriqueciendo el desarrollo del juego y promoviendo la

construcción de conocimientos. Esto posibilita a los niños, ampliar sus márgenes de autonomía,

cooperación, solidaridad y conocimientos sobre sí mismos, sobre los otros y sobre el mundo. Las

propuestas de enseñanza pueden adoptar formatos muy diversos, como por ejemplo la unidad

didáctica, las secuencias y los proyectos, en las que se organizan itinerarios didácticos que articulan

contenidos de algunas áreas del currículo, según el recorte del ambiente a indagar y la direccionalidad

de los propósitos de enseñanza. Pueden incluir entre otros, experiencias directas, salidas, la

exploración, la observación directa, entrevistas o encuestas a informantes, observación de objetos,

observación de videos, libros, revistas, etc.

En este sentido, es preciso aclarar que en la enseñanza de la indagación del ambiente natural y social,

el juego puede enriquecer las propuestas, pero no necesariamente tiene que estar presente en todas

las propuestas de enseñanza. Por tanto, no se espera su inclusión en todos los proyectos que se

presenten en Jardines en Feria. Sólo deberá ser incluido si tiene sentido para profundizar la

indagación del recorte de que se trate. De no ser así, puede abordarse en simultáneo, ya que se

espera que el juego esté presente en las planificaciones de las salas de todos los jardines de infantes.

Forzar su inclusión sin sentido en cualquier propuesta banaliza tanto la enseñanza del juego como la

enseñanza del ambiente.

Se espera de los trabajos del Nivel Inicial que den cuenta de situaciones de enseñanza-aprendizaje,

por eso se propone que los proyectos que se presenten expliciten las tareas que implica la

organización de una propuesta de enseñanza de indagación del ambiente en el Nivel, dando cuenta

que se ha planteado:

• Trabajo de indagación y observación previa del docente

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• Selección de contenidos para que los niños puedan conocer aspectos de ese contexto

que no conocían, que resulten verdaderos desafíos.

• Itinerarios o secuencias organizados en torno de una pregunta o situación.

• Trabajar con los supuestos de los chicos

• Actividades de búsqueda de información, observación, exploración

• Selección de materiales

• Planteo de situaciones problemáticas

También se espera, que en la presentación de los trabajos se haga evidente que:

• Los niños/as tienen un rol activo, no simplemente de espectadores o receptores de

información.

• Se proponen actividades comunes a todos y también en pequeños grupos.

• Se plantean propuestas que implican verdaderos desafíos para que los niños organicen,

enriquezcan y complejicen sus conocimientos, tanto acerca de contextos más cotidianos,

como de otros que resulten menos conocidos. Se promueven situaciones para que los

alumnos exploren, observen, busquen información a través de distintas fuentes

• La indagación resulta significativa para el grupo y que parte de una pregunta que los interpela

y requiere un trabajo de elaboración para comprender y aprender

• Los contextos seleccionados son actualizados, reales y no estereotipados, ni extrapolados sin

análisis de su adecuación a las circunstancias y los recortes que cada grupo en particular

puede indagar

• Plantea secuencias o itinerarios didácticos que contemplen los contenidos que se consideren

pertinentes dentro de las previsiones contenidas en los NAP y los diseños curriculares

jurisdiccionales

Para la presentación en la feria, el docente deberá preparar dos documentos:

a) Un informe pedagógico: El informe debe contener una descripción de la propuesta

didáctica. La información debe estar organizada atendiendo a los siguientes componentes:

- Propósitos

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- Contenidos puestos en juego

- Las actividades desarrolladas por los niños/as

- Los modos en que los niños/as se aproximan a la información

- Los modos en que los niños/as sistematizan y organizan la información

- Las ideas a las que arriban los niños/as a lo largo del trabajo

- Las conclusiones obtenidas

b) Una carpeta de campo: El propósito de este instrumento es documentar el desarrollo del

proyecto a través de producciones realizadas por los niños durante el proceso de

indagación. Este material podrá estar compuesto por:

- Registros a través de dibujos, cuadros, breves escrituras de los niños/as o dictadas por los

alumnos al docente, etc.

- La organización del material estará relacionada con el itinerario de actividades de manera

que permita al lector reconstruir los diferentes momentos de la indagación.

- Podrá incluir también, registros tomados por los docentes o adultos que acompañaron el

desarrollo de la propuesta., como: fotos, videos, grabaciones u otros registros en formato

multimedia.

Participar en la Feria de Ciencias, implica que los alumnos puedan reconocer, valorar y apreciar sus

aprendizajes y que los docentes tengan la posibilidad de sintetizar y transmitir los trayectos

diseñados y transcurridos para enseñar en relación a la indagación del ambiente natural y social, con

el plus de valor que implica poder compartirlo con colegas de distintos puntos del país.

Desde la Dirección de Educación Inicial alentamos a todos los maestros del Nivel a poner en valor las

propuestas de enseñanza realizadas a sus grupos de alumnos e intercambiarlas, para acercarnos al

propósito de participación en esta Feria, que es enseñar cada vez más y mejor a todos los niños para

hacer más rica su experiencia educativa en el Nivel Inicial.

Para ampliar información:

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“Documento N° 3 del Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología” disponible en:

http://portal.educacion.gov.ar/modalidades/files/2012/11/3°-Doc-Niveles-X-2013.pdf

“Sobre la Indagación del ambiente natural y social”

Kaufmann, V.; Serulnicoff, A.: “Conocer el ambiente: una propuesta para las ciencias sociales y

naturales en el nivel inicial” en Malajovich, A. (comp.) Recorridos didácticos en el nivel inicial; Buenos

Aires; Ed. Paidós.2000.

“Núcleos de Aprendizaje Prioritarios” disponible en:

http://portal.educacion.gov.ar/inicial/files/2009/12/nap_nivel_inicial.pdf