sesiones de experiencias científicas

SESIONES DE EXPERIENCIAS CIENTÍFICAS

I. JUSTIFICACIÓN

A través de las actividades científicas, los niños aprenden algunos conceptos importantes que son relevantes para sus vidas. La mejor manera como los niños aprenden ciencias es a través de experiencias simples y tangibles.Una experiencia científica debe incluir una pregunta, un componente de investigación, vocabulario y discusión. Los niños harán conexiones sobre cómo funcionan las cosas en base a las experiencias y a sus conocimientos previos.Las actividades diarias se pueden convertir en actividades científicas, estableciendo situaciones donde los niños puedan investigar y explorar por si mismos sin que el adulto les de la respuesta.Las preguntas de respuesta libre son esenciales para tofo tipo de aprendizaje, pero especialmente para aprender ciencias. Este tipo de preguntas ayuda a guiar a los niños a seguir el proceso de investigación y a pensar críticamente sobre porque suceden las cosas de la manera en que suceden.Cualquier tipo de actividad puede ser relacionada con la ciencia, lo que debemos hacer es virar la actividad para que se relacione con un concepto científico con el cual los niños ya estén familiarizados.

Área/organizador Competencia Capacidades Actitudes Indicadores de evaluación

Ciencia Y Ambiente

Seres vivientes, mundo físico y

conservación del ambiente.

Intervención humana en el ambiente.

Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.

Utiliza estrategias básicas de exploración, experimentación Y resolución de problemas en su interacción con el entorno natural describiendo la noción de objeto, su diversidad funcionalidad y explicando fenómenos.

Realiza experimentos sencillos y relaciona causa- efecto entre sus actos y los posibles resultados de estos, variándolos según sus deseos y necesidades.

Explora objetos produciendo reacciones, cambios y transformaciones en ellos e identificando sus propiedades y su función.

Disfruta explorando objetos produciendo reacciones, cambios y transformaciones en ellos e identifica sus propiedades y sus función.

1. Muestra curiosidad durante la experimentación.

2. Explora los materiales y elementos elegidos para el desarrollo de la experiencia científica.

3. Describe los pasos observados a través de la exploración.

ACTIVIDAD: JUGUEMOS CON LA LUZ

Estrategia Metodológica De Experiencias Científicas Recursos Y MaterialesOBSERVACION:La profesora distribuye los materiales: linternas, papeles de diversas clases (celofán o vinifan, hojas bond, cartulinas negras, papel seda, papel crepe), botellas de vidrio, envases de cartón o plástico no transparente; de tal manera que sea fácil para los niños acceder a ellos, luego se les propone observar con todos los sentidos y describir lo observado.

PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA:La profesora les pregunta a los niños ¿Qué paso cuando la luz de la linterna atraviesa los papeles o las botella?

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:En un cuadro de doble entrada (en la columna que dice: ANTES DE LA EXPERIENCIA) se va anotando las hipótesis de los niños.Es importante la actitud de flexibilidad y de mucho respeto, acogiendo todas las respuestas de los niños.

EXPERIMENTACION – MEDICION:Cada niño experimentara con la linterna y los diversos materiales observados y describiendo que va sucediendo, comprobando que la luz se percibe con claridad y sin variaciones a través de la botella de vidrio y los papeles transparentes y que ocurre lo contrario con los materiales que son opacos o que no son transparentes. La profesora acompañara la exploración preguntándoles que piensan de ellos de porque ocurre esto: ¿Qué observaste cuando alumbraste la botella de vidrio y el celofán o vinifan con la linterna? ¿Qué paso con los envases de cartón y los otros papeles? ¿Cómo lo hiciste? ¿Deseas mostrarlo?

CONCLUSIONES:Retomando el cuadro de doble entrada se confrontaran las hipótesis antes de la experiencia con lo que sucedió después de la experiencia.La profesora comparte con los niños la conclusión de que la luz atraviesa los cuerpos transparentes y no atraviesa los cuerpos opacos.

COMUNICACIÓN:La comunicación es transversal en toda la sesión.Los niños describen los materiales usados y los pasos observados a través de la exploración.La profesora les proporciona una hoja bond para que dibujen lo que más les agrado de la experiencia científica.

Una linterna para cada niño.CelofánVinifanCartulina negraPapel seda de coloresPapel crepeBotella de vidrioEnvase de cartón o plástico no trasparente.PapelografoPlumonesHojas bondCrayolas, plumones o lápices.

ACTIVIDAD: ¿TODOS LOS OBJETOS FLOTAN?

Estrategia Metodológica De Experiencias Científicas Recursos Y MaterialesOBSERVACION:En el aula la profesora distribuye los materiales: pelotas, botellas, piedras, corchos, juguetes, de tal manera que sea fácil para los niños acceder a ellos, luego se les proporciona observar con todos los sentidos y describir lo observado.

PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA:La profesora les pregunta a los niños ¿todos los objetos flotan?


EXPERIMENTACION – MEDICION:Se coloca en el centro del patio baldes o bateas con agua a medio llenar y los diferentes objetos antes mencionados, invitando a los niños a que entren en el espacio de juego. Jugando en el agua con la variedad de objetos, los niños determinaran cuales flotan y cuales se hunden.La profesora acompañara la exploración preguntándoles que piensan ellos de por qué ocurre esto:¿Por qué creen que no flotan?¿porque otros objetos si flotan?

CONCLUSIONES:Retomando el cuadro de doble entrada se confrontaran las hipótesis antes de la experiencia con lo que sucedió después de la experiencia.La profesora comparte con los niños la conclusión de que la forma o tamaño de los objetos no inciden en su flotabilidad.

COMUNICACIÓN:La comunicación es transversal en toda la sesión.También se propiciara que los niños describan los pasos observados a través de la exploración..La profesora les proporciona una hoja bond para que dibujen lo que más les agrado de la experiencia científica, o que dibujen la secuencia de la experiencia.

Pelotas de plástico.Pelota de trapo.Botellas de plástico con tapa y sin tapa.Piedras.Botella de vidrio con tapa y sin tapa.Corchos.Juguetes de plástico.Baldes o botellas muy grandes.Agua.Papelografo.Plumones,Hojas bond.Crayolas, plumones o lápices.Mandiles de plástico.

ACTIVIDAD: HACEMOS NUESTRA GASEOSA

Estrategia Metodológica De Experiencias Científicas Recursos Y MaterialesOBSERVACION:En el aula la profesora distribuye las frutas: naranjas, limones, a los niños, luego se les propone observar con todo lo sentidos y describir lo observado.

PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA:La profesora les pregunta a los niños ¿has observado algún jugo o bebida que tengan burbujas? ¿Cuáles? ¿Por qué se forman burbujas? ¿Cómo podríamos hacer nuestra propia gaseosa?

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:En un cuadro de doble entrada se va anotando las hipótesis de los niños.Es importante la actitud de flexibilidad y de mucho respeto, acogiendo todas las respuestas de los niños.

EXPERIMENTACION – MEDICION:Los niños, con ayuda de la profesora y auxiliar, exprimen las frutas vaciando el jugo en las jarras, luego se le agrega agua y azúcar al gusto, se mezcla bien y se sirve dos vasos de jugo a cada niño.Cada uno echara una cucharadita de bicarbonato de sodio a un solo vaso, observando cómo se produce burbujas en un vaso y en el otro no.La profesora acompañara la exploración preguntándoles que piensan ellos de porque ocurre esto: ¿Qué paso en ambos vasos? ¿Cómo lo hiciste? ¿Deseas mostrarlo?

CONCLUSIONES:Retomando el cuadro de doble entrada se confrontaran las hipótesis antes de la experiencia con lo que sucedió después de la experiencia.La profesora comparte con los niños la conclusión de que las burbujas CO2 (dióxido de carbono) se forman e la combinación de los elementos que produce la efervescencia de las bebidas gaseosas.

COMUNICACIÓN:La comunicación es transversal en toda la sesión.Los niños describen los materiales usados y los pasos observados a través de la exploración.La profesora les proporciona una hoja bond para que dibujen lo que más les agrado de la experiencia científica.

Naranjas y limones para hacer jugo.Bicarbonato de sodio.ExprimidoresJarrasAzúcar para endulzar los jugos .Tazas o vasos (2 por niño).AguaCucharas pequeñas (1 por niño)Papelografo.PlumonesHojas bond.Crayolas, plumones o lápices.

ACTIVIDAD: SORPRESAS CON EL PEINE

Estrategia Metodológica De Experiencias Científicas Recursos Y MaterialesOBSERVACION:En el aula la profesora distribuye los materiales: peines o reglas, trozos pequeños de papel, de algodón, clavos, tornillos, clips, piedras, de tal manera que sea fácil para los niños acceder a ellos, luego se les propone observar con todo lo sentidos y describir lo observado.

PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA:La profesora les pregunta a los niños ¿Qué pasa cuando se frota el peine o regla con la ropa y lo ponemos en contacto con otros materiales?


EXPERIMENTACION – MEDICION:Se indica a los niños que froten la regla o peine con su ropa para que luego acercar a numerosos trocitos de papel, de algodón, también a los clavos, tornillos, clips y piedras.Los niños exploran y descubrirán como en unos si pueden levantar los objetos, mientras que en los otros ni se mueven.La profesora acompañara la exploración preguntándoles que piensan ellos de porque ocurre esto: ¿Qué frotaste para lograr que se moviera? ¿Cómo lo hiciste? ¿Deseas mostrarlo?

CONCLUSIONES:Retomando el cuadro de doble entrada se confrontaran las hipótesis antes de la experiencia con lo que sucedió después de la experiencia.La profesora comparte con los niños la conclusión de que los materiales que son atraídos y levantados adhiriéndose a la reglita o peine es por la acción de una fuerza que se desarrolló por frotamiento, fuerza que se llame ELECTRICIDAD.

COMUNICACIÓN:La comunicación es transversal en toda la sesión.Los niños explican en forma ordenada clara y sencilla lo que hicieron en esta experiencia, luego dibujan lo que más les agrado de las experiencias científicas.

PeinesReglasTelas de algodón o de lana o las mismas chompas de los niños.Trozos pequeños de papel, de algodón, clavos, tornillos, clips, piedras.Hojas bond.Crayolas, plumones o lápices.

ACTIVIDAD: JUGUEMOS CON LA LUZ

Estrategia Metodológica De Experiencias Científicas Recursos Y MaterialesOBSERVACION:La profesora distribuye las “cañas de pescar” y los peces, luego se les propone observar con todo los sentidos y describir lo observado.

PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA:La profesora les pregunta a los niños ¿podremos pescar con esta caña a los pececitos de la caja? ¿Porque se pegan los pececitos a la caña de pescar?


EXPERIMENTACION – MEDICION:La profesora coloca en una caja, siluetas de pececitos en cartulina que habrán sido atravesados por un alfiler o un clip, a los niños se les entrega una caña de pescar elaborada con un pali globo que tiene atado un hilo o pita con un imán en el extremo, con este objeto los niños “pescaran los pececitos”, trabajando en pequeños grupos. La profesora acompañara la exploración preguntándoles que piensan de ellos de porque ocurre esto: ¿Por qué los pececitos se pegan en la caña de pescar? ¿Cómo lo hiciste? ¿Deseas mostrarlo? ¿Qué pasaría si en lugar de colocar un imán en la caña colocamos otro objeto? ¿Qué pasaría si le sacamos el clip o alfiler de los pececitos?

CONCLUSIONES:Retomando el cuadro de doble entrada se confrontaran las hipótesis antes de la experiencia con lo que sucedió después de la experiencia.La profesora comparte con los niños la conclusión de que los materiales que son atraídos y levantados adhiriéndose al imán es por la acción de una fuerza que se llama MAGNETISMO.

COMUNICACIÓN:La comunicación es transversal en toda la sesión.Los niños describen los materiales usados y los pasos observados a través de la exploración.

4 cajas de zapato o camisa o envases de plástico medianos.Siluetas de pececitos de cartulina atravesados por un clip.Una caña de pescar para cada niño.PapelografoPlumones.Hojas bond.Crayolas, plumones o lápices.

La profesora les proporciona una hoja bond para que dibujen lo que más les agrado de la experiencia científica.

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