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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 33077 DE PICHUY SANTA MARÍA DEL VALLE –HUÁNUCO
Prof. José Cecilio Córdova ~ 1 ~
Computación e Informática
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº III-1
PROFESOR : José Cecilio Córdova
FECHA : 20-08-2014 y 27-08-2014
SECUENCIA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
DOMINIO
Construcción de la Autonomía
.
COMPETENCIA
Se compromete en la construcción de un proyecto de vida,
aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones
y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la
reflexión sobre los principales problemas que se dan en la
sociedad.
CAPACIDAD:
Aplica técnicas de metacognición para mejorar sus
aprendizajes.
INDICADOR:
Aprendizaje
Utiliza la metacognición para fortalecer y mejorar sus
aprendizajes.
CONTEXTO
Centro de Computo
ÁREA
P.F.R.H.
Áreas Afines
F.C.C
CONOCIMIENTO
Metacognición
GRADO Y SECCIÓN
5to
PROPÓSITO
Hacer que practiquen la metacognición
TIEMPO
2 horas
INICIO DESARROLLO CIERRE
Se forma equipos de
trabajos.
Se les motiva con un juego
de animaciones “Tráeme”
Luego se les pregunta:
¿Qué entiendes por
aprendizaje?
¿Qué entiendes por
metacognición?
¿Cuáles son los elementos
de la metacognición?
Se selecciona los
contenidos del libro
Se diseña un organizador
del conocimiento.
Se les explica y se les
orienta en forma general de
deben de responder cada
pregunta en el organizador.
Cada estudiante lee y
analiza su texto respectivo
y otras informaciones.
Cada estudiante analiza su
organizador verificando si
los conceptos están en
forma ordenada y adecuada
las respuestas de cada
pregunta.
Cada estudiante verifica si
el formato de textos y el
diseño del organizador
están adecuados.
A los estudiantes que no
pudieron lograr hacer sus
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Prof. José Cecilio Córdova ~ 2 ~
Computación e Informática
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Prof. José Cecilio Córdova V° B° Director
¿Qué entiendes por
estrategias
metacognitivas?
¿Cuáles son las variables de
la metacognición?
¿Cuál es el perfil del
estudiante que practica la
metcognición?
¿Cuál es tu perfil?
¿Cómo se desarrolla el
proceso creativo en nuestra
mente?
¿Diga la diferencia del
pensamiento lateral y el
pensamiento vertical?
Cada estudiante describe
su concepto de cada
pregunta en su organizador
con diversos diseños y
formatos de textos.
Cada estudiante diseña su
organizador en la
computadora.
Cada estudiante presenta y
expone su organizador de
cada equipo de trabajo ya
sea con un dispositivo de
proyección o sin ella.
organizadores se les
orienta en forma personal.
Los estudiantes que
pudieron realizar sus
organizadores con las
respuestas de cada
pregunta lo corrigen y
mejoran sus organizadores.
Al final de la clase se les
verifica sus organizadores
a cada estudiante en sus
cuadernos.
MATERIALES
Libros
Diapositivas
Laptop
Computadoras
Cañón multimedia
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Computación e Informática
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº III-2
PROFESOR : José Cecilio Córdova
FECHA : 03-09-2014 y 10-09-2014
Reprogramado 17-09-2014
SECUENCIA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
DOMINIO
Construcción de la Autonomía.
COMPETENCIA
Se compromete en la construcción de un proyecto de vida,
aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones
y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la
reflexión sobre los principales problemas que se dan en la
sociedad.
CAPACIDAD:
Reconoce y reflexiona sobre el sentido de la resiliencia y la
creatividad
INDICADOR:
Maneja estrategias para desarrollar la capacidad de
resiliencia y la creatividad y salir adelante en su vida.
CONTEXTO
Centro de cómputo y el
patio del colegio
ÁREA
P.F.R.H.
Áreas Afines
F.C.C
CONOCIMIENTO
La resiliencia y estrategias
GRADO Y SECCIÓN
5to
PROPÓSITO
Hacer que practiquen la resiliencia y diferentes estrategias
en su vida diaria.
TIEMPO
2 horas
INICIO DESARROLLO CIERRE
Se realiza una dinámica
para mirar, escuchar sentir
en forma vivencial.
Se formar equipos de
trabajo.
Propiciamos el diálogo a
través de preguntas: ¿Qué
tema realizamos la clase
anterior?
¿Qué entiendes por
resiliencia?
¿Es posible salir adelante a
pesar de la adversidad?
Establecemos los acuerdos
que se requieren para el
trabajo del día y se
recuerda que serán
evaluados.
Se le explica como
desarrollaran sus
actividades.
Se pasa por cada lugar y se
observa cómo los
estudiantes lean sus libros y
luego escriben en un
Cada grupo realiza la
indicación y análisis de la
exposición.
Se corrige la exposición y
se saca una conclusión y
luego pasan en su cuaderno
más ordenado y
presentable.
Se les pide a los
estudiantes que elijan y
coloquen sus fichas en el
lugar que ellos vean
conveniente.
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Prof. José Cecilio Córdova ~ 4 ~
Computación e Informática
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Prof. José Cecilio Córdova V° B° Director
¿Cuáles son las estrategias
para desarrollar la
resiliencia?
Crea tu propia rueda de la
resiliencia con tus propias
estrategias.
¿Practicas la resiliencia en
tus actividades diarias?
organizador del
conocimiento.
A los equipos de trabajo se
les orienta para hagan lo
mejor su organizador y que
debaten entre ellos sus
resúmenes verificando sus
libros.
Trascriben su tema en sus
organizadores y luego lo
pasan en un organizador
digital y lo exponen.
Cada estudiante presenta
su cuaderno con su
organizador.
Se dialoga con los
estudiantes, promoviendo la
reflexión de lo que
aprendieron acerca de la
resiliencia y sus estrategias
para qué les servirá en su
vida.
Se les deja una tarea de
investigación.
Pag. 122
Trabajo individual.
RECURSOS
Libros
Laptop
Computadoras
Cañón multimedia
Programa PowerPoint, etc.