sesion5

SESIÓN DE APRENDIZAJE N05I DATOS GENERALES1.1 Institución educativa : ROSA FLORES DE OLIVA 1.2 Distrito : Chiclayo Provincia: Chiclayo Región: Lambayeque1.3 Área curricular : Ciencia Tecnología y Ambiente Fecha: / / Unidad: VII1.4 Ciclo : VII Secciones: C y D1.5 Tiempo : 2horas 1.6 Docentes : José Ademar Coronado Renteria

II NOMINACIÓN: la gametogénesis

III CAPACIDADES A DESARROLLAR: Comprensión De La Información

IV APRENDIZAJE ESPERADO:

Discrimina las características de la gametogénesisi

Momentos YProcesos

Actividades Estrategias/metodológicas

Medios y Materiales

T. EvaluaciónIndicadores Instrumentos

Inic

io

Motivación El docente inicia entregando hoja impresa u realiza las siguientes preguntas ¿Qué observas en las imágenes? Describe brevemente cada proceso ¿en qué se parecen estos procesos?

Material impresoCuaderno de apuntes

5´ Responde a las interrogantes de forma escrita y lo manifiesta verbalmente

Ficha de observación

Exploración El alumno escribe sus respuestas en su cuaderno y las enuncia para que todos las escuchen

Cuaderno de apuntes

10´

Problema-tización

El docente solicita que a partir de las imágenes los alumnos definan la espermatogénesis y la ovogénesis

Cuaderno de apuntes

5´

Construcción del aprendizaje

Los alumnos observan y comentan las imágenes de una diapositiva y leen la información sobre la ovogénesis y la espermatogénesis

Los alumnos describen la fisiología de la espermatógenesis y la ovogénesis a través de un organizador visual

Los alumnos elaboran un cuadro comparativo sobre las características de la espoermatogénesis y la ovogénesis

VídeoDiapositivas Material impresoUSBComputadorasTV-DVDPlumones Texto del MED

10´

20´

20´

Discrimina las características de la gametogénesis en cuadros comparativos y organizadores

Ficha para organizadoresLista de cotejo

Aplicación o transferencia del aprendizaje

Los alumnos resuelven preguntas en balotario sobre la gametogénesis

Material impreso 15´

8´

Resuelve y responde las actividades encomendadas

Prueba objetiva

Actitudes Participa en los trabajos de investigación de manera activa y responsable Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología


VI BIBLIOGRAFÍA:a.- DOCENTE: b.-ALUMNO:BIOLOGÍA DE Claude A. Villle Libro del estado Octava ediciónImpreso en Mexico

VII ANEXOS:

VIII OBSERVACIONES:

SESIÓN DE APRENDIZAJE N04I DATOS GENERALES1.1 Institución educativa : ROSA FLORES DE OLIVA 1.2 Distrito : Chiclayo Provincia: Chiclayo Región: Lambayeque1.3 Área curricular : Ciencia Tecnología y Ambiente Fecha: / / Unidad: VII1.4 Ciclo : VII Secciones: F, G, H, I1.5 Tiempo : 2horas 1.6 Docentes : José Ademar Coronado Renteria

II NOMINACIÓN: Fenómeno Fotoeléctrico

III CAPACIDADES A DESARROLLAR: Comprensión De La Información

IV APRENDIZAJE ESPERADO:

Interpreta los espectros luminosos y el efecto fotoeléctrico a partir de la hipótesis de Planck

V MOMENTOS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE:

Momentos YProcesos

Actividades Estrategias/metodológicas

Medios y Materiales

T. EvaluaciónIndicadores Instrumentos

Inic

io

Motivación El docente inicia con las preguntas ¿Qué es la luz? ¿Produce la luz otras energías? ¿Cuál es la velocidad de la luz?

Cuaderno de apuntes

5´ Responde a las interrogantes de forma escrita y lo manifiesta verbalmente


Exploración El alumno escribe sus respuestas en su cuaderno y las enuncia para que todos las escuchen

Cuaderno de apuntes

10´

Problema-tización

El docente pregunta ¿Cómo es la luz? Cuaderno de apuntes

5´

Construcción del aprendizaje

Los alumnos observan unas imágenes de un video interactivo sobre el fenómeno fotoeléctrico.

Los alumnos interpretan el fenómeno fotoeléctrico de forma escrita en una ficha para el vídeo

Los alumnos leen la teoría sobre el fenómeno fotoeléctrico del texto MED y elaboran una uve heurística

Los alumnos explican de forma oral la relación entre un fotón y un Quantun.

Material impresoPlumones Papelotes Texto MEDlimpia tipo

10´

10´

20´

20´

Interpreta los espectros luminosos y el efecto fotoeléctrico a partir de la hipótesis de Planck mediante una uve heurística

Ficha para organizadores

Aplicación o transferencia del aprendizaje

Los alumnos resuelven problema sobre el fenómeno fotoeléctrico de la ficha de vídeo

Material impreso 20 Resuelve y responde las actividades encomendadas


Actitudes Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología Demuestra curiosidad en la practica

Ficha de obbservación

VI BIBLIOGRAFÍA:a.- DOCENTE: b.-ALUMNO:física teoría y problemas texto del MEDfelix aucallanchieditorial Raccso

VII ANEXOS:

VIII OBSERVACIONES:

Video Efecto fotoeléctrico

A mediados del siglo XIX, una serie de experimentos puso de manifiesto que la superficie de un metal emite electrones cuando sobre ella incide luz de frecuencia suficientemente elevada (generalmente, es necesaria una luz ultravioleta, excepto para los metales alcalinos). Este fenómeno se conoce como efecto fotoeléctrico.

I. Preguntas de exploracióna. Define los siguientes términos:

Radiación indcidente: ___________________________________________________________________________________________________________________________

Fotón:________________________________________________________________________________________________________________________________________

Radiación electromagnética: _____________________________________________________________________________________________________________________

Energía cinética: _______________________________________________________________________________________________________________________________

b. ¿Cuáles son las principales diferencias entre la teoría ondulatoria de Maxwell y aquella propuesta por Einstein con respecto al efecto fotoeléctrico? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

c. ¿Cómo se comporta la luz en el efecto fotoeléctrico y en función a qué característica se encuentra valor energético?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d. ¿Puede producirse efecto fotoeléctrico en cualquier partícula de energía haciendo variar solamente su intensidad? Explica. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Desarrolla el siguiente problema

1. ¿Cuál es la frecuencia umbral (en Hz) para el efecto fotoeléctrico, sobre una placa de Wolframio, si el trabajo de extracción es de 4,52 eV?

A) 11∙1014 D) 26∙1014

B) 20∙1014 E) 19∙1014

C) 42∙1014

El primer paso, es la GAMETOGÉNESIS. Consiste en la formación de los gametos, que son los elementos sexuales que aportan la información genética del individuo que se reproduce.Hay dos tipos de gametogénesis:

1. ESPERMATOGÉNESIS:Proceso de formación de espermatozoides. Se lleva a cabo en los testículos; comprende:

a) Multiplicación: En la pubertad las espermatogonias diploides se dividen por mitosis y aumentan en número.

b) Crecimiento: Las espermatogonias crecen y se diferencian en espermatocitos primarios (2n) los cuales duplican su ADN antes de entrar en Meiosis I.

c) Maduración: El espermatocito primario sufre la Meiosis I y origina dos espermatocitos secundarios, éstos a su vez experimentan Meiosis II originando cada uno dos espermátidas (n). En conclusión de un espermatocito primario se originan cuatro (4) espermátidas (n). Finalmente estos sufren un proceso de diferenciación celular denominado ESPERMIOGÉNESIS que los transforma en ESPERMATOZOIDES.

2. OVOGÉNESIS:Proceso de formación de óvulos. Se lleva a cabo en los ovarios; comprende:a) Multiplicación: Las oogonias se dividen por mitosis y

aumentan en número (se da durante la vida prenatal de la mujer).

b) Crecimiento: Las oogonias se diferencian en oocitos primarios (2n).

c) Maduración: El oocito primario sufre Meiosis I y origina dos células desiguales el oocito secundario(n) y el primer cuerpo polar (haploide y más pequeño).El oocito secundario (n) sufre Meiosis II originando al óvulo (n) y al segundo cuerpo polar. De la misma forma, el primer cuerpo polar se divide en otros dos. Finalmente se origina un óvulo y tres cuerpos polares.

El primer paso, es la GAMETOGÉNESIS. Consiste en la formación de los gametos, que son los elementos sexuales que aportan la información genética del individuo que se reproduce.

Hay dos tipos de gametogénesis:1. ESPERMATOGÉNESIS:

Proceso de formación de espermatozoides. Se lleva a cabo en los testículos; comprende:

a) Multiplicación: En la pubertad las espermatogonias diploides se dividen por mitosis y aumentan en número.

b) Crecimiento: Las espermatogonias crecen y se diferencian en espermatocitos primarios (2n) los cuales duplican su ADN antes de entrar en Meiosis I.

c) Maduración: El espermatocito primario sufre la Meiosis I y origina dos espermatocitos secundarios, éstos a su vez experimentan Meiosis II originando cada uno dos espermátidas (n). En conclusión de un espermatocito primario se originan cuatro (4) espermátidas (n). Finalmente estos sufren un proceso de diferenciación celular denominado ESPERMIOGÉNESIS que los transforma en ESPERMATOZOIDES.

2. OVOGÉNESIS:Proceso de formación de óvulos. Se lleva a cabo en los ovarios; comprende:

a) Multiplicación: Las oogonias se dividen por mitosis y aumentan en número (se da durante la vida prenatal de la mujer).

b) Crecimiento: Las oogonias se diferencian en oocitos primarios (2n).

c) Maduración: El oocito primario sufre Meiosis I y origina dos células desiguales el oocito secundario(n) y el primer cuerpo polar (haploide y más pequeño).El oocito secundario (n) sufre Meiosis II originando al óvulo (n) y al segundo cuerpo polar. De la misma forma, el primer cuerpo polar se divide en otros dos. Finalmente se origina un óvulo y tres cuerpos polares.

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