sesion desastres naturales abril-2015

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“TEMA: DESAATRES NATURALES”

PARTICIPANTE : GUIDO HOMERO ANDÍA TERRAZAS DOCENTE: Ricardo Briceño Vera

AREQUIPA, NOVIEMBRE DEL 2008.


SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DREA : Arequipa 1.2 UGEL : Norte 1.3 I. E. : 40002 “Al Aire Libre “ 1.4 LUGAR : IV Centenario-Calle Echevarria Nº 201. 1.5 DIRECTOR ( E ) : Alan Álvarez flores. 1.6 DOCENTE DE AULA : Guido Homero Andía Terrazas 1.7 GRADO Y SECCIÓN : 4 “A” 1.8 Nº DE ALUMNOS : 30 II. DENOMINACION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE “Conozcamos nuestro Medio Ambiente” III. CONTENIDO TRANVERSAL “Educación Ambiental” IV. NOMBRE DE LA UNIDAD SIGNIFICATIVA “Desastres Naturales” V. NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE

“DESASTRES NATURALES” VI. JUSTIFICACIÓN:

La presente sesión de aprendizaje tiene la finalidad de observar los cambios que se producen en el medio ambienten la materia que el estudiante observe analice y explique por qué y como es que se transforma la materia en sus distintos en diversos desastres producidos por la materia. Tomar conciencia de la realidad nuestra y por que cuidar el medio ambiente.

VII. SELECCIÓN DE LOGROS:

AREA

LOGRO DE APRENIZAJE

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

CONTENIDOS

INDICADORES

TECNIC

A

MEDIO

S

MATERI

ALES

TIE

MPO

C. A. F.

1.2 Explora e identifica los cambios que se producen los desastres naturales en el medio ambiente valorando su importancia para la vida. 2.3 Coopera

1.2 Identifica los desastres naturales y su importancia de los cuidados que se deben tener.

Desastres naturales Conservación del medio ambiente.

_ Expone sus inquietudes con claridad a través de lluvia de ideas. _ Escucha con interés, atención y

• Compro bación.

• Observa

ción

Videos CDs DVD PC, Cartón Cartulina. Papel Pregu

CDs grabados y/o quemados, Láminas. Siluetas Respuestas

07´ 01


R. C. I.

con la conservación y cuidado de la naturaleza frente a los desastres naturales agradece a Dios por asociarlo a su obra creadora y por las manifestacio- nes de su amor expresadas en su hijo Jesús. Practica las oraciones básicas. Expresa con claridad y seguridad sus prevenciones, necesidades, intereses, sentimientos y experiencias adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atención comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogo, narraciones y exposiciones.

2.3 Asume es su vida el cuidado de la naturaleza y promover los cuidados de los habitantes frente a los desastres. Opina sobre los desastres naturales y su importancia de4 prevención.

sede la palabra a otros grupos.

ntas


PROCESO PEDAGÓGICO

ESTRATEGIAS METODOTLÓGICAS

MEDIOS MATERIALES TIEMPO

MOTIVACION SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SISTEMATIZACIÓN

_ El docente presenta a los estudiantes una lámina sobre la naturaleza y desastres naturales ( anexo Nº 1 ) _ Posteriormente el docente mediante la técnica de lluvia de ideas, realiza las siguientes interrogantes a los estudiantes: ¿ qué observan en la lámina ? Menciona los elementos observados en la lámina. ¿ Para qué sirven ? ¿ En qué nos benefician ? _El docente toma nota de las respuestas vertidas por los estudiantes en la pizarra. _ Los grupos previamente conformados, se les hace entrega de diversos objetos para que puedan manipularlos, los mismos que serán observados con detenimiento por los estudiantes. _ Los estudiantes dialogan en grupo sobre los objetos asignados. _ Seguidamente un estudiante de cada grupo expondrá el trabajo realizado. _ Los estudiantes corrigen sus trabajos y se procede a realizar la coevaluación, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

� Trabajo en equipo � Participación � Exposición. � Dominio del tema

• El docente plantea las siguientes interrogantes: • ¿Quién produce los desastres? • ¿De dónde provienen los desastres? • Este gas que sale de la

Videos CDs DVD PC, Cartón Cartulina. Papel Cuadros Cartón Franelógrafo. Medio geográfico circundante.

Grabaciones Visuales Láminas Esquemas Siluetas Registro de participación. Cuadro de doble entrada para la señalización. Materiales en distintos estados. Observación del medio ambiente.

7 min. 10 min. 15 min. 10 min.


TRANSFERENCIAS DE SITUACIONES METACOGNICIÓN EVALUACION

cocina ¿podrá desaparecer otras cosas de una vivienda? • Se podrán caer las casas ¿con un terremoto? • ¿De qué creen que hablaremos el día de hoy? • Los estudiantes harán la predicción del tema. • El docente procede a sistematizar el tema : “ LOS DESASTRES NATURALES La misma que es explicada por el docente mediante un organizador visual. • Luego de la explicación, el docente aclara las dudas vertidas por los estudiantes. • Posteriormente los estudiantes trabajan en su cuaderno la información del tema tratado. • Los encargados de repartir el material educativo, proporcionarán a cada estudiante la ficha de trabajo, para que puedan aplicar lo aprendido. ( Anexo nº 4 ) • Los estudiantes resuelven la ficha de trabajo, una vez terminado de trabajar los encargados hacen entrega las fichas a la docente.

• Los estudiantes realizan una reflexión a través de la meta cognición. • ¿Qué aprendí hoy? • ¿Fue fácil aprender? • ¿Cómo aprendí? • ¿ Para qué me sirve lo • Aprendido? • Realizar la auto evaluación, coevaluación, de acuerdo a los criterios establecidos. • El docente indicará que como trabajo de extensión, realicen la sistematización de

Cuaderno Ficha de trabajo Texto del Ministerio de Educación

Escritura de notas importantes del tema. Resolución de interrogantes de la ficha. Señalización de resultados de sus aprendizajes. Contenidos del

7 min. 7 min. 10 min. 10 min.


EXTENSIÓN

la pág. 77 del libro de C.A. del MED, los ciclos del agua.

texto del Ministerio de Educación

-Anexos 1 - 2 - grupo 2 – grupo 3 – grupo 4 – -Anexo 3 – Anexo 4. -Ficha de observación

Medio ambiente Inundaciones producidos por las lluvias

Líquido hirviendo, producen quemaduras de 1º, 2º y 3er grado

Emisión de gases tóxicos

Sequías (plantas y peces mueren, rios secan)

Agua seca por acción del calor y los gases de fábricas perforan nuestra capa de ozono


Las nevadas cubren los vegetales y mueren produciendo hambruna en personas y animales


Anexos …///

NEXO Nº 1

LOS DESASTRES NATURALES Y LA NATURALEZA

OBSERVA LA NATURALEZA, EMITE TUS IDEAS, COMPARA CON LO QUE CONOCES.


ANEXO 2 GRUPO Nº 1

Observa y responde 1.- Que pasa con el que cargan? 2.-Qué originan los enfrentamientos entre las personas? 3.-Qué deben hacer las personas para evitar accidentes durante un desastre natural? 4.- Por qué agua produce desastres en la naturaleza? 5.- Un deshielo produce………………………………………………………………………………..


ANEXO Nº 4 APLICANDO LO APRENDIDO 1.- Relaciona con una flecha el estado que corresponde:

• • Lluvias • • Excesivo calor INNUNDACIONES • • Movimientos en el mar • • Terremotos INCENDIOS • • Ríos cargados • • Hielo SEQUIAS • 2.- Utilizando las palabras del recuadro, completa las siguientes oraciones: __________ ________ _________ INUNDACION SEQUÍA SUNAMIS El agua en exceso produce -----------------------------. El agua se evapora y no hay lluvias, esto produce---------------------------. El mar esta demasiado movido, produce---------------------. ME AUTOEVALÚO

AUTOEVALUACIÓN

ITEMS Valoración He trabajado con alegría

Si

No

Me agradó trabajar en grupo

Si

No

Ahora puedo reconocer los

Si

No


estados del agua

FICHA DE OBSERVACIÓN Nº Apellidos

nombre Identifica estados del agua Valora la importancia

de la naturaleza Participa activamente en desarrollo del aula

SI A.V NO SI A.V NO SI A.V NO

1 APAZA, FRAN

2 CHEJE, EDER

3 CONDORI, RUTH

4 CONDORI, ESTEVEN

5 FLORES, GILDA

6 GUTIERREZ, FERNANDO

7 HUAMAI, ANDERSON

8 HUARHUA, GRETY

9 HUILCA, FELIPE

10 HUISA, ANTONY

11 JAUIRA, BRADY

12 LLAIQUI, ALEXA

13 MAMANI, JULIO

14 MARTINEZ, SILVIA

15 PAREDES, NAZARET

16 QUICAÑO, ANGIE

17 QUISPE, ZULEY

18 QUISPE, ANGIE

19 ROMERO, RAQUEL

20 TAPIA, RODRIGO

21 TELLEZ, GERALDINE

22 TICONA, MAURICIO

23 TICONA , BLANCA

24 TORRES, JOSÉ

25 VALERIANO, CRISTIAN

26 YABAR, JEAMPIERRE

Guido Homero Andía Terrazas I.E Nº 40002 AL AIRE LIBRE


TRABAJO ENCARGADO

¿CÓMO BUSCAR EN EL ESTUDIANTE SU INTERÉS POR APRENDER? Primeramente con tomar en cuenta sus necesidades, deseos, anhelos, luego con proporcionarles material adecuado para que busque información, darles buen trato, atenderlos con atención, prestarles información de su gusto y de las necesidades, conocimientos, adelantos que la ciencia y cultura nos ofrecen. Facilitar todo material bibliográfico, emerográfico e inducir al uso de la informática como medio útil de información ágil, amena, amplia y efectiva, que las experiencias sean perennes y no volátiles, útiles y no desechables, que les sirva para un proyecto de vida con calidad y no una decepción de su tiempo perdido. Que el aprendizaje sea con material concreto, que experimente en vivo si es posible o a través de videos u otras imágenes. Que el trabajo sea divertido, ameno, compatible, alegre y que tenga producto. ¿CÓMO MOTIVAR EN EL AULA A UN NIÑO TRABAJADOR? Dándoles un clima de afecto, facilidad para que los conocimientos sean aceptables, Que se puedan determinar días especiales de reforzamiento y/o adelanto en el trabajo educativo, comprender que su situación es diferente a la de los demás estudiantes lo que no quiere decir que se debe conducir al facilismo ni tampoco convertir sus intereses y necesidades en una traba o impedimento para estudiar; por lo tanto un niño trabajador requiere de mucha atención, apoyo, entendimiento y mayor esfuerzo para resolver sus problemas y necesidades. Es de suponer que si el niño trabaja es por que su economía no le permite tener facilidades en sus estudios y menos material de trabajo adecuado para los mismos, por lo tanto es muy necesario que se busque el apoyo de muchas entidades que hagan realidad el poder dar facilidades para sus estudios como por ejemplo los medios informáticos que de manera efectiva acelerarán sus conocimientos, aprendizajes y experiencias. GUIDO HOMERO, ANDÍA TERRAZAS. IE 40002 AL AIRE LIBRE AREQUIPA

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