SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución Educativa : TUPAC AMARU1.2 Área : MATEMÁTICA1.3 Grado y sección : 1° G1.4 Duración : 2 Horas1.5 Fecha : 20 de octubre del 20151.6 Docente : SILVIA ROSARIO JAIMES BASILIO

II. TITULO DE LA SESIÓN:Fracción Generatriz de una expresión decimal racional

III. APRENDIZAJE ESPERADO:

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:INICIO (20 min) La docente inicia la sesión saludando a los estudiantes, se observa la limpieza y la conservación del aula, así como la

organización del mobiliario. Se conforman equipos de trabajo de cuatro integrantes a través de una pequeña dinámica de integración: “El

rompecabezas”. La docente revisa con los estudiantes las normas de convivencia que se tomaran en cuenta para el desarrollo de la

sesión, pide a los estudiantes que propongan una norma de convivencia por grupo. Luego se procede a repartir yexplicar la lista de cotejo para evaluar su trabajo grupal:Integrantes Trabajaron

organizadamenteParticiparon

organizadamenteResolvieron lasactividades en el

tiempo establecido.

Mantienen su lugarlimpio y ordenado

Desarrollaron la fichade trabajo de acuerdoal avance de la sesión.

Puntajetotal

La docente escribe en la pizarra: ¿USTEDES CREEN QUE ES IMPORTANTE EL USO DE LOS NÚMEROSDECIMALES EN NUESTRA VIDA DIARIA? y solicita a los estudiantes que manifiesten sus opiniones, de esta maneramotiva para que reflexionen sobre el uso de los números decimales . La docente anota las participacionesespontáneas.

La docente procede a repartir a cada uno la ficha de actividades y solicita la participación de un estudiante para querealice la lectura de la situación problemática:Antonio tenía 12 soles.1) Si los quiere repartir entre sus 5 amigos ¿cuánto le corresponde a cada uno?2) Si los quiere repartir entre sus 6 amigos ¿cuánto le corresponde a cada uno?3) Si los quiere repartir entre sus 7 amigos ¿cuánto le corresponde a cada uno?4) Si los quiere repartir entre sus 9 amigos ¿cuánto le corresponde a cada uno?

A continuación, el docente pega sobre la pizarra un papelote presentando la situación problemática y carteles con lassiguientes preguntas:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensamatemáticamente en

situaciones de cantidadElabora y usa estrategias

Expresa los distintos tipos de números decimales y sufracción generatriz.

Si los quiere repartir entre sus 5 amigos¿cuánto le corresponde a cada uno?

Si los quiere repartir entre sus 6 amigos¿cuánto le corresponde a cada uno?

Si los quiere repartir entre sus 7 amigos¿cuánto le corresponde a cada uno?

Si los quiere repartir entre sus 9 amigos¿cuánto le corresponde a cada uno?

Los estudiantes dialogan y escriben sus respuestas en carteles y luego las col ocan en la pizarra, para ello la docenteconfecciona este papelote, donde colocaran sus respuestas.

Grupos Preguntas1 2 3 4

1234567

Los estudiantes responden con lluvia de ideas:a) Menciona situaciones de tu vida cotidiana donde al repartir cantidades no siempre obtenemos un número exacto.b) ¿En qué se diferencian las expresiones decimales obtenidas en cada fracción?c)) ¿Cómo se pueden clasificar?

La docente, pide a los estudiantes que clasifiquen cada expresión como: expresión decimal exacta, expresiónperiódica pura o expresión periódica mixta.

La docente pregunta: Toda fracción se puede escribi r como un número decimal: exacto , periódico o mixto. ¿Se ráposible escribir cualquier número decimal como una fracción? ¿Qué nombre recibe esa fracción?

La docente presenta el propósito de la sesión, el cual consiste en determinar la fracción generatriz de un númerodecimal. Se ubica el propósito de la sesión en la parte superior derecha de la pizarra.

DESARROLLO (60 min)

La docente pide a los estudiantes sacar su libro del MED y leer la pág. 118. La docente da las indicaciones: Luego de leer su texto deben armar una tabla de doble entrada completando la

siguiente tabla:FRACCIÓN GENERATRIZ DE UNA EXPRESIÓN DECIMAL

CASOS PASOS EJEMPLO

Al cabo de un tiempo los alumnos y la docente sistematizan el nuevo aprendizaje exponiendo sus conclusiones. La docente refuerza los pasos a emplear para hallar la fracción generatriz de una expresión decimal con otros

ejemplos. Dialoga con los estudiantes y aclara sus dudas. A continuación la docente pide a los estudiantes resolver la actividad 8 del libro del MED de la pág. 119. La docente supervisa el trabajo y resuelve las dudas de los estudiantes.

CIERRE (10 min.) La docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da énfasis a la importancia de los

números decimales en nuestra vida cotidiana. Luego, refuerza el aprendizaje de los estudiantes presentando loscasos que se presentan para hallar la fracción generatriz.

La docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

Metacognición: Se pregunta a los estudiantes (de manera individual, evitando respuestas en coro) ¿Qué sabias sobre fracción generatriz? ¿Cómo hiciste para aprender el tema desarrollado? ¿Te ha resultado difícil este tema? ¿por qué? ¿Cómo te sentiste en clases?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR• Libro del MED.• Tizas, pizarra, , papelógrafos, limpiatipo, plumones.

V. EvaluaciónCAPACIDAD INDICADORES

Elabora y usa estrategias determinar la fracción generatriz de un número decimal

al resolver ejercicios del libro.

Un número decimal exacto o periódico puede expresarse enforma de fracción, llamada fracción generatriz.