sesiÓn de aprendizaje
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS GENERALES1.1. ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente1.2. SUB ÁREA : Ciencias Naturales1.3. GRADO Y SECCIÓN : Primero “A”1.4. DOCENTE : César Lino Rosado1.5. DURACIÓN : 90 min1.6. CONOCIMIENTO : Capas de la atmósfera1.7. FECHA DE EJECUCIÓN : 26-02-13
II. PROPÓSITOS
III. TEMA TRANSVERSAL Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
ORGANIZADOR Mundo físico, tecnología y ambienteCAPACIDAD PROCESOS COGNITIVOS
Discrimina las capas de la atmósfera
• Recepción de la información.• Identificación y contrastación de las
características.• Manifestación de las diferencias.
Se sugiere colocar como
titulo de la sesión
FASES ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN• Observan una lámina de la atmosfera y leen la lectura “Calidad de vida”.Comentario sobre lo que se ha entendido de la lectura.EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS• ¿Qué rodea a la tierra? ¿Por qué se ve azul nuestro “cielo” ¿Cómo se forman las
nubes?CONFLICTO COGNITIVO• ¿Cómo esta formado el “cielo” que cubre la tierra? ¿Cuántas son las capas que lo
forman? ¿Qué características diferenciales tienen estas capas? ¿Qué importancia tiene la capa de ozono? ¿Es posible la vida en cada una de las capas de la atmósfera?
10 min
3 min
2 min
PROCESO
PROCESOS COGNITIVOSRecepción de información• Se presenta la hoja de lectura o informativa sobre la atmósfera. • El formador lee conjuntamente con los estudiantes el texto de la hoja.• Toma nota de las ideas fundamentales y secundarias de la lectura.Identificación y contrastación de las características• Identifica las características de cada una de las capas de la atmósfera. • Anota estas características.• Determina las características de la capa de ozono.• Comprende la causa y acción de la presión atmosférica. Manifestación de las diferencias• Ordena sus apuntes sobre las características de las capas de la atmósfera. • En un cuadro de doble entrada, escriben las características diferenciales de las
capas de la atmósfera.• Explican el cuadro diferencial.CONSOLIDACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN Sistematizan la nueva información y escriben en sus cuadernos
Hoja de trabajo
Libro de
trabajo
10 min
10 min
15 min
30 min
SALIDA
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS• Aplica sus nuevos conocimientos en su vida cotidiana.REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)A manera de reflexión, ¿Qué he discriminado en la sesión de aprendizaje? ¿Me sirve el haber aprendido a diferenciar las capas de la atmósfera? ¿Qué facilidades he tenido para aprender este tema?EXTENSIÓN• Proponer más diferencias de las capas de la atmósfera.
Hoja impresa
5 min
5 min
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
V. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTOMundo físico, tecnología y
ambiente
Discrimina las capas de la atmósfera, en un cuadro de doble entrada.
Rúbrica
VI. ACTITUD ANTE EL ÁREA:
Observaciones: ........................................................................................................................................................................................................................................................................
_____________________________________________
Docente V° B° Coordinación
VALOR ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUMENTO
Responsabilidad
Demuestra interés al desarrollar la Hoja de Trabajo, participando activamente.
Ficha de observación
FASES ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN• Observan una lámina de la atmosfera y
leen la lectura “Calidad de vida”.Comentario sobre lo que se ha entendido de la lectura.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
• ¿Qué rodea a la tierra? ¿Por qué se ve azul nuestro “cielo” ¿Cómo se forman las nubes?
CONFLICTO COGNITIVO• ¿Cómo esta formado el “cielo” que cubre
la tierra? ¿Cuántas son las capas que lo forman? ¿Qué características diferenciales tienen estas capas? ¿Qué importancia tiene la capa de ozono? ¿Es posible la vida en cada una de las capas de la atmósfera?
10 min
3 min
2 min
BRUNERSe debe activar la motivación y
mantenerla durante el proceso de E - A
AUSUBELRelaciona los saberes previos con
los nuevos aprendizajes
PIAGETSe produce un desequilibrio en el
esquema mental
PROCESO
PROCESOS COGNITIVOS
Recepción de información• Se presenta la hoja de lectura o informativa sobre la
atmósfera. • El formador lee conjuntamente con los estudiantes el texto de
la hoja.• Toma nota de las ideas fundamentales y secundarias de la
lectura.
Identificación y contrastación de las características• Identifica las características de cada una de las capas de la
atmósfera. • Anota estas características.• Determina las características de la capa de ozono.• Comprende la causa y acción de la presión atmosférica.
Manifestación de las diferencias• Ordena sus apuntes sobre las características de las capas de
la atmósfera. • En un cuadro de doble entrada, escriben las características
diferenciales de las capas de la atmósfera.• Explican el cuadro diferencial.CONSOLIDACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN • Sistematizan la nueva información y escriben en sus
cuadernos
Hoja de
trabajo
Libro de
trabajo
10 min
10 min
15 min
30 min
PIAGETEs la asimilación y acomodación
para producirse la adaptación del aprendizaje
GARDNERDesarrolla las inteligencias
múltiples
BRUNERDesarrolla el descubrimiento de su
aprendizaje
VIGOTSKYDesarrollo de la zona real, próximo
y potencial del aprendizaje
Entrada
Elaboración
Salida
SALIDA
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS• Aplica sus nuevos conocimientos en su vida
cotidiana.
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
• A manera de reflexión, ¿Qué he discriminado en la sesión de aprendizaje? ¿Me sirve el haber aprendido a diferenciar las capas de la atmósfera? ¿Qué facilidades he tenido para aprender este tema?
EXTENSIÓN• Proponer más diferencias de las capas de la
atmósfera.
Hoja impres
a
5 min
5 min
Debe ser en base a la
capacidad
Lo realiza el alumno
RÚBRICA
OBJETIVO: Evaluar el aprendizajeDISCRIMINA LAS CAPAS DE LA ATMÓSFERA
CRITERIO
RASGOS
Excelente Bueno AdecuadoNecesita mejorar
Recepción de
información
Demuestra un completo
entendimiento del tema, resaltando las
expresiones principales.
( )
Demuestra un buen entendimiento del
tema, subrayando las expresiones.
( )
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.,
marcando las expresiones.
( )
No parece entender muy bien el tema. No realiza marcas
ni subrayados.( )
Identificación y
contrastación de las
características
Señala a plenitud las características de cada una de las
capas de la atmósfera de la
Tierra.( )
Señala la mayoría de las características de cada una de las capas de la atmósfera de la
Tierra.( )
Señala algunas de las consecuencias
de las características de
cada una de las capas de la
atmósfera de la Tierra.
( )
No señala las características de
cada una de las capas de la
atmósfera de la Tierra.
( )
Manifestación de las
diferencias
Presenta y explica el cuadro de doble entrada con las
diferencias completas de las
capas de la atmósfera.
( )
Presenta y explica el cuadro de doble entrada con las
diferencias mayoritarias de las
capas de la atmósfera .
( )
Presenta el cuadro de doble entrada
con las diferencias de las capas de la
atmósfera. ( )
No se aprecia diferenciación
alguna.( )
Es una guía que intenta evaluar el desempeño de un alumno basado
en la suma de una gama completa de
criterios, antes que una sola cuenta numérica.
LISTA DE COTEJO
Indicador: “DISCRIMINA LAS CAPAS DE LA ATMÓSFERA, EN UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA”
INDICADORES
PUNTAJE
Subraya las ideas fundame
ntales de la
lectura (Recepci
ón de informac
ión)
Reconoce las
características
de cada una de
las capas
(Identificación y contrastación de
las características)
Explica las
características
diferenciales de
las capas de
la atmosfer
a (Manifes
tación de las
diferencias)
Demuestra
interés al
desarrollar la
Hoja de Trabajo, particip
ando activam
ente.
1.
2.
3.
4.
5.
Actitud
Macro
Sub indicadores de procesos cognitivos