sesión de aprendizaje 2015 - 16 - ii

7/23/2019 Sesión de Aprendizaje 2015 - 16 - II

http://slidepdf.com/reader/full/sesion-de-aprendizaje-2015-16-ii 1/9

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre de la sesión: Identifco ideas temáticas y subtemas

DATOS INFORMATIOSINSTIT!"IÓN

ED!"ATIACIRO ALEGRÍA BAZÁN

#RAD

OPRIMERO

$REA COMUNICACIÓNTRIMESTRE

II

DO"ENTE RAMÍREZ URBANO CARMEN!NIDAD

IIFE"%A

17 / 08 / 15

"OMPETEN"IA& Comprende e!o" e"#r$o"

"APA"IDADINDI"ADORES

'Desem(e)o*E+a,uaci-n.

Inst/umento de

E+a,uaci-nRecupera información de diversos

textos escritos.

Localiza información relevante en un texto expositivo de

estructura compleja y vocabulario variado.

Lista de cotejoReorganiza información de losdiversos textos escritos.

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto ysu propósito lector ( subrayado, esuemas!"onstruye organizadores gr#ficos de un texto deestructura compleja.

$nfiere el significado de los textosescritos.

%ormula &ipótesis sobre el contenido del texto a partirdel t'tulo o la imagen ue les ofrece el texto.

_________________________ _________________________ VºBº DIRECTOR DOCENTE

SE"!EN"IA DID$"TI"A

A"T0

A"TIIDADES DE APRENDIZAJERE"!R

SOS

I N I " I O

∼ l docente acuerda con sus estudiantes cuatro normas para ayudarlosa lograr sus propósitos de aprendizaje.

∼ scuc&a el siguiente audio de una décima de )icomedes *anta "ruz+&ttp+---.goear.comlistence/001de2inga2y2mandinga2nicomedes2santa2cruz

3royector Laptop

D E S A R

R O 1 1 O ∼ l estudiante lee en forma silenciosa el texto de la p#gina 41 de los

5"L )6 7.

*e relaciona el contenido del texto con el poema de $nga y mandingade )icomedes *anta "ruz. *e reflexiona sobre la naturaleza denuestras culturas, donde el rasgo nacional es multicultural, y ue en

este encuentro de culturas, se produce el mestizaje+ la mezcla depersonas de diferentes etnias. 3or eso el término inga o mandiga serefiere al mestizaje, es decir, ue nuestro origen no proviene de unasola cultura, sino somos producto de varias culturas. 8odas ellas soniguales, ninguna es mejor ue la otra. Las personas ue afirman ueuna cultura es mejor ue la otra, ue un tono de piel es mejor ue otro,

9ojasimpresas3apelotes3lumones

8exto:ibujos

;uantes

" I E R R E~ Los estudiantes de manera personal identifica el tema, subtema y las

ideas tem#ticas del texto l caballo de paso peruano (<nexo!.~ 5ientras la docente observa el ritmo de trabajo de cada miembro para

brindarle asistencia y precisar ue ajustes realizar sobre el tema a partir de los resultados.

8arjetasmetaplan

http://www.goear.com/listen/c0e4998/de-inga-y-mandinga-nicomedes-santa-cruz







Nombre de la sesión: Ju2ando con ,a denotaci-n y ,a connotaci-n



#RAD

O%EGUN&O

$REA COMUNICACIÓNTRIMESTRE

II


IIFE"%A

18 / 08 / 15

"OMPETEN"IA& "omprende textos orales Iner'#(' #on e!pre"$one" )$er'r$'"

"APA"IDADINDI"ADORES

'Desem(e)o*E+a,uaci-n.Inst/umento

de E+a,uaci-nRe#*per' $n+orm'#$,n de d$-er"o" e!o"e"#r$o".

Lo#')$' $n+orm'#$,n re)e-'ne de d$-er"o" $po" de e!o"#on e"r*#*r' #omp)e' -o#'2*)'r$o -'r$'do.

Lista de cotejoIn+$ere e) "$3n$+$#'do de )o" e!o"e"#r$o".

&ed*#e e) "$3n$+$#'do de p')'2r'"4 e!pre"$one" +r'"e"#on "en$do +$3*r'do ' p'r$r de $n+orm'#$,n e!p)#$'.

Cre' e!o" ) $er'r$o" "e3(n "*"ne#e"$d'de" e!pre"$-'".

Emp)e' +$3*r'" )$er'r$'" p'r' en+'$'r "$3n$+$#'do" en )'#ompo"$#$,n de "* e!o )$er'r$o.


SE"!EN"IA DID$"TI"A

A"T0


SOS

I N I " I

O

∼ E) do#ene "o)$#$' ' )o" e"*d$'ne" 6*e *2$6*en )' p3$n' 8 de "* L$2ro deCom*n$#'#$,n 9 e $n-$' ' )eer4 en "$)en#$o4 )o" e!o" 6*e "e pre"en'n.

∼ :erm$n'd' )' )e#*r'4 "e )e" p)'ne' )'" "$3*$ene" pre3*n'";

• <=*> $po de e!o e" e) e!o A? <=*> e)emeno" e perm$en "'2er)o?

• <=*> $po de e!o e" e) e!o B? <=*> #'r'#er"$#'" pre"en'?

3royector Laptop

D E S A R R O 1

1 O

~ E) do#ene om'ndo #omo 2'"e )' $n+orm'#$,n e,r$#' 6*e "e o+re#e en )' p3$n' 85 de)L$2ro de Com*n$#'#$,n 9 e!p)$#' e) n$-e) de "$3n$+$#'do deno'$-o #onno'$-o.

~ Con )' p'r$#$p'#$,n de )o" e"*d$'ne" e)'2or' *n e"6*em' re"*men pre"en'eemp)o";

NIVELES DE

SIGNIFICADO

PALABRA

/FRASE

EJEMPLOS

DENOTATIVO M'no @&e) )'. manus.

P're de) #*erpo *m'no *n$d' ' )' e!rem$d'd de)'ne2r'o 6*e #omprende de"de )' m*e#' $n#)*"$-e'"' )' p*n' de )o" dedo".

CONNOTATIV

O

En e"e d$+#$) momeno4)o" d'mn$+$#'do"ne#e"$'n *n' m'no

&e '#*erdo ') #one!o4 "e ded*#e; necesitan una mano#omo ne#e"$'n '*d'4 *n' '##$,n "o)$d'r$'.

DENOTATIVO P$edr' @&e) )'. petra.%*"'n#$' m$ner')4 m" o meno" d*r' #omp'#'.

CONNOTATIV

O

Cor',nde p$edr'

Cor',n d*ro4 6*e "e '"o#$' #on )' '*"en#$' de"en$m$eno" no2)e".

~ Lo" e"*d$'ne" #omp)e'n e) #*'dro #on oro" eemp)o". Re3$"r'n e) e"6*em're"*men e) #*'dro en "*" #*'derno" de r'2'o


8exto:ibujos

;uantes

" I E R R E

%e propone )' #re'#$,n de *n e!o po>$#o '#$endo *"o de) "$3n$+$#'do deno'$-o #onno'$-o de )'" "$3*$ene" p')'2r'"; e"re))'4 ))*-$'4 #or',n4 ne3ro4 "o)4 #r*. Lo"e"*d$'ne" p*eden p)'ne'r or'" p')'2r'" 6*e )e" 3*"'r' *$)$'r. Prep'r'n "*#*'dro de "$3n$+$#'do".

En )o" m$"mo" p're"4 $ner#'m2$'n "*" e!o" re-$"'n )o r'2''do.

%e #$err' )' "e"$,n #on )'" pre3*n'" de ME:ACOGNICIÓN;

•

8arjetasmetaplan




Nombre de la sesión: 3u2ando con ,os +e/bos



#RAD

OPRIMERO

$REA INGLD%TRIMESTRE

II


IIFE"%A

91 / 08 / 15

"OMPETEN"IA& comprensión de textos

INDI"ADORES'Desem(e)o*E+a,uaci-n.

Inst/umento deE+a,uaci-n

$dentifica información relevante en los textos dados.3r#ctica

labora una l'nea de tiempo sobre los famosos.


SE"!EN"IA DID$"TI"A

A"T0


SOS

I N I " I O∼ =bservan las im#genes del texto nglis& >? p#gina / 2 /7+

@Aué información importante escuc&asteB @:e uiénes se &abla en el ":B

8exto

D E S A R R O 1 1

a) Cugamos el laberinto utilizando las palabras estudiadas en launidad, adem#s responde las preguntas dadas en el juego.Utilizamos un dado y los estudiantes se agrupan en 4 grupos deD integrantes para iniciar el juego, gana el euipo ue contestetodas las preguntas.


8exto

" I E R R E

∼ Realizan la metacognición+ @Aué aprend' sobre la l'nea detiempoB, @"ómo lo aprend'B, @Lo ue &e aprendido mepermitir# organizar mi propia l'nea de tiempoB

"uader noLibro9oja depr#ctica




Nombre de la sesión: E,abo/ando o/aciones



#RAD

O:ERCERO


II


IIFE"%A

1 / 08 / 15

"OMPETEN"IA& comprensión de textos



$dentifica información relevante en los textos dados.3r#ctica

labora una l'nea de tiempo sobre los famosos.


SE"!EN"IA DID$"TI"A

A"T0


SOS

I N I " I O∼ =bservan las im#genes del texto nglis& >? p#gina / 2 /7+

@Aué información importante escuc&asteB @:e uiénes se &abla en el ":B

8exto

D E S A R R O 1 1

b) Cugamos el laberinto utilizando las palabras estudiadas en launidad, adem#s responde las preguntas dadas en el juego.Utilizamos un dado y los estudiantes se agrupan en 4 grupos deD integrantes para iniciar el juego, gana el euipo ue contestetodas las preguntas.


8exto

" I E R R E

∼ Realizan la metacognición+ @Aué aprend' sobre la l'nea detiempoB, @"ómo lo aprend'B, @Lo ue &e aprendido mepermitir# organizar mi propia l'nea de tiempoB





Nombre de la sesión: obse/+amos un +ideo

DATOS INFORMATIOS

INSTIT!"IÓNED!"ATIA CIRO ALEGRÍA BAZÁN #RADO CUAR:O

$REA INGLD%TRIMESTRE II

DO"ENTE RAMÍREZ URBANO CARMEN !NIDA II FE"% 17 / 08 / 15

"OMPETEN"IA& comprensión de textos expresión oral



:iscrimina información importante del video observado

3r#cticaxpresa las actividades ue realizan los personajes en el videoobservado


SE"!EN"IA DID$"TI"A

A"T0


SOS

I N I " I Oc) =bservan el video de 9arry 3otter y responden las siguientes

preguntasd) E&at -as t&e name of t&e movieBe) E&at Find of movie -as itBf) E&at -as it aboutBg) E&at -as t&e main c&aracter liFeBh) E&at did t&e main c&aracter doBi) Eas t&ere a lot of actionB

j) :id you liFe itBk) E&ic& c&aracter did you liFe t&e bestB E&yB

8exto

D E S A R R O 1 1


8exto

" I E R R E∼ Responden las preguntas del E=RG==H

∼ Realizan la metacognición+ @Aué aprend' sobre los adjetivosdemostrativosB, @"ómo lo aprend'B, @Lo ue &e aprendido me

permitir# entender mejor los adjetivos demostrativosB

"uader noLibro9oja de

pr#ctica




Nombre de la sesión: obse/+amos un +ideo



#RAD

O=UIN:O


II

DO"ENTE RAMÍREZ URBANO CARMEN !NIDA II FE"% 17 / 08 / 15

"OMPETEN"IA& comprensión de textos expresión oral



:iscrimina información importante del video observado3r#cticaxpresa las actividades ue realizan los personajes en el video

observado


Nombre de la sesión: Organizamos nuestras ideas en unmapa mental

DATOS INFORMATIOSINSTIT!"IÓNED!"ATIA CIRO ALEGRÍA BAZÁN

#RADO PRIMERO

$REA PER%ONA4 FAMILIA RELACIONE% HUMANA% TRIMESTRE II


IIFE"%A

1 / 08 / 15


SE"!EN"IA DID$"TI"A

A"T0


SOS

I N I " I Om) =bservan el video de 9arry 3otter y responden las siguientes

preguntasn) E&at -as t&e name of t&e movieBo) E&at Find of movie -as itB

p) E&at -as it aboutBq) E&at -as t&e main c&aracter liFeBr) E&at did t&e main c&aracter doB) Eas t&ere a lot of actionB!) :id you liFe itB") E&ic& c&aracter did you liFe t&e bestB E&yB

8exto

D E S A R R O 1 1


8exto

" I E R R E∼ Responden las preguntas del E=RG==H

∼ Realizan la metacognición+ @Aué aprend' sobre los adjetivosdemostrativosB, @"ómo lo aprend'B, @Lo ue &e aprendido mepermitir# entender mejor los adjetivos demostrativosB




"OMPETEN"IA& * :*)IULI J8$"<5)8



*e cuestión éticamente ante situaciones cotidianas. 3r#ctica


Nombre de la sesión: conocemos el entorno de Excel

DATOS INFORMATIOSINSTIT!"IÓNED!"ATIA

CIRO ALEGRÍA BAZÁN#RADO

=UIN:O

$REA E&UCACIÓN PARA EL :RABAOTRIME

STRE

II


IIFE"%A

90 / 08 / 15

"OMPETEN"IA& jecución de procesos



labora documentos utilizando los comandos de xcel estudiados. %ic&a de observación


SE"!EN"IA DID$"TI"A

A"T0


SOS

I N I " I O∼ =bserva los textos dados y responde las siguientes preguntas

@*obre ué tarta el textoB

@"u#les son los sustantivosB

8exto

D E S A R R O 1 1 O

#) 5ediante una din#mica se forman grupos$) l docente orienta y plantea las siguientes interrogantes

@"u#les son los sustantivos ue subrayaronB

%) labora un mapa conceptual siguiendo los pasos antes mencionados.&) Ubica correctamente los sustantivos en los cuadros tratando de

organizarlos por prioridad.


8exto

"

I E R R E

∼ l docente sistematiza información contrastando los saberes previos

∼ *e realiza la metacognición

∼

*i indica ue elaboren un organizados visual

8arjetasmetaplan




SE"!EN"IA DID$"TI"A

A"T0


SOS

I N

I " I O

Responden a las preguntas∼ @"on ué extensión se guarda un documento de xcel 4KB

∼ @"u#les son los pasos para cambiar el tipo de letra, el tamaoB

:espués se genera el conflicto cognitivo mediante las siguientes

8exto

D E S A R R O 1 1 O

aa) :espués se &ace entrega a cada alumno una fic&a deinformación, luego se explica el tema en forma detallada.

ab) scriben el documento entregado siguiendo los pasosestudiados en clase


8exto

" I E R R E

*e evalMa a los alumnos de acuerdo a los indicadores de la lista de

cotejo. Luego se aplica una prueba objetiva. :espués se realiza lametacognición con las siguientes preguntas+∼ @Aué aprend'B

∼ @3ara ué aprend'B

8arjetasmetaplan




Nombre de la sesión: conocemos el entorno de Word



#RAD

OCUAR:O

$REA E&UCACIÓN PARA EL :RABAOTRIMESTRE

II


IIFE"%A

91 / 08 / 15

"OMPETEN"IA& jecución de procesos



labora documentos utilizando los comandos de xcel estudiados. %ic&a de observación


SE"!EN"IA DID$"TI"A

A"T0


SOS

I N I " I O

Responden a las preguntas∼ @"on ué extensión se guarda un documento de xcel 4KB

∼ @"u#les son los pasos para cambiar el tipo de letra, el tamaoB

:espués se genera el conflicto cognitivo mediante las siguientes

8exto

D E S A R R O 1 1 O

ac) :espués se &ace entrega a cada alumno una fic&a deinformación, luego se explica el tema en forma detallada.

ad) scriben el documento entregado siguiendo los pasosestudiados en clase


8exto

" I E R

R E

*e evalMa a los alumnos de acuerdo a los indicadores de la lista decotejo. Luego se aplica una prueba objetiva. :espués se realiza la

metacognición con las siguientes preguntas+∼ @Aué aprend'B

∼ @3ara ué aprend'B

8arjetas

metaplan

sesión de aprendizaje 2015 - 16 - ii

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