SESIN DE APRENDIZAJE 02

I.- DATOS INFORMATIVOS:1. Ttulo de la sesin : Formulamos problemas de ecuaciones con diferentes variables. 2.- reas : Matemtica 3.- Grado : 6to A, B y C 4.- Docente : Mirian Barrenechea Borjas Bertha Ecos Y ataco y Cledi Rosales. 5.- Fecha : 16 de junio del 2015.II.- APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

MATEMATICA

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDADMATEMATIZA SITUACIONES- Establece comparaciones con nmeros de hasta 6 cifras.- Interpreta relaciones de ecuaciones con datos no explcitos en la elaboracin De problemas de varias etapas y lo expresa en un modelo de solucin.

ACTUA Y PIENZA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIAA Y CAMBIOELABORA Y USA EXTRATEGIAS.

Elabora representaciones concretas , simblicas de ecuaciones con nmeros naturales. . Emplea propiedades de simplificacin y trminos al resolver problemas de ecuaciones .

I. DESARROLLO DE LA SESIN

MATEMATICA: RESOLUSION DE PROBLEMAS

PROCESOSPEDAGGOGICOSMOMENTOSACTIVIDADESTIEMPO

PROBLEMATIZACION

SABERES PREVIOS

PROPOSITOY ORGANIZACIN

MOTIVACION

GESTION

YACOMPAAMIENTO

EVALUACIONINICIOSaluda y dialoga con amabilidad con los nios (as),acerca de lo que hemos aprendido de las ecuaciones.Formulan preguntas : Como las ecuaciones nos ayudan en el acontecer diario.?Cmo nos organizaremos? En grupo en pares .etc?

Si el ao pasado repartieron 106 libros en las 4 principales rea si hay 24 nios cuantos libros le corresponder a cada nio . Existir alguna relacin entre esta secuencia con la idea de problemas de ecuacin?Por qu?Qu idea se le viene a la mente sobre la palabra ecuacin?Por qu lo llamamos ecuacin?.20

DESARROLLOPROCESO DIDACTICO

Se presenta un problema donde resolvern el desafo aplicando sus conocimientos matemticos. Qu es una ecuacin?Recojo de saberes previos:Muestra el papelote con 2 o 3 problemas.Cules son los datosOrganizamos los equipos de trabajo,Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para responder cada interrogante.Utiliza expresiones simblicas del contexto real y matemtico.Comunica el propsito de la sesin.Hoy aprendern a reconocer el valor de una incgnita.Recuerdan algunos acuerdo como implementaremos nuestra Biblioteca de aula.DesarrolloDialoga con los estudiantes sobre la actividad realizada , anota sus resultados en papelotes o pizarra .Recuerda a los estudiantes qu el clase anterior aprendieron a hallar la igualdad de nmeros naturales.Presenta problemas en el papelote.Asegrate que los nios y nias hayan comprendido el problema.

Cmo hallamos el valor de la incgnita.Luego reflexiona con los nios y nias respecto a los procesosy estrategias que siguieron al resolver el problema propuesto. Fue til pensar en una estrategia de como hallar el valor de la incgnita?Solicita que un representante de cada grupo explique el problema con sus propias palabras.Gua a los nios y nias en el proceso de problematizacin.

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REFLEXINHabr otras formas de resolver el problema planteado?Qu debemos hacer para halla la incgnita o valor del nmero desconocido. TRANSFERENCIA

Plantea otros problemas.Indcelos a que apliquen la estrategia ms adecuada para resolver los problemas propuestos.Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesin.Qu has aprendido hoy?Fue sencillo?Qu dificultades se presentaron?En qu problemas de tu vida diaria haces uso de las ecuaciones?Escribe ejemplos en tu cuaderno.Trabajan su cuderno de trabo pag. 71 y 72 Lista de cotejo.

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____________________________________________ ________________________________________ VB SUB DIRECTOR DOCENTE