sesión 1 cuadro comparativo 2006 2011 español (corregida)

Equipo 2:

Gabriela Esther Domínguez Ortega

Génesis María Hernández Guillermo

Gustavo Eduardo Martínez Silva

Eymi Anahi Ramos Carrillo

Cuadro comparativo

Características de los Programas de Español 2006 y 2011

2006 2011

Propósito general de la enseñanza del

Español en Educación Básica

Que los estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar.

Aprendan a utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, analizar y resolver problemas, y acceder a las diferentes expresiones culturales del presente y el pasado.

Reconozcan el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales.

Desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.

Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar.

Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

Propósitos para la enseñanza del Español

en la Educación Secundaria

Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en una variedad de contextos.

Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos.

Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.

Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos.

Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos.

Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.

Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.

Equipo 2:





Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general.

Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.

Analicen, comparen y valoren la información generada por los diferentes medios de comunicación masiva y tengan una opinión personal sobre los mensajes que difunden.

Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.

Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear ficción.

Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.

Usen la escritura para planear y elaborar su discurso.

Se reconozcan como parte de una comunidad cultural, diversa y dinámica.

Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.

Analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de comunicación masiva, y tengan una opinión personal sobre los mensajes que éstos difunden.

Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.

Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.

Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.

Equipo 2:





Competencias especificas de la

asignatura de Español ---

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les facilitará seguir aprendiendo durante toda la vida. También para que logren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que favorecerá que expresen con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento de las características y el significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario. Se refiere también al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en función del propósito del texto, las características de éste y las particularidades del lector para lograr una construcción de significado, así como a la producción de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propósitos que busca empleando estrategias de producción diversas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas en distintos contextos, lo que debe sustentarse en diferentes fuentes de información, escritas y orales.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus variedades, así como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos

Equipo 2:





sociales, económicos, culturales y políticos como parte de la cultura democrática y del ejercicio ciudadano.

Prácticas sociales del Lenguaje: Ámbitos

Estudio. Obtener y organizar información; Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio; Participar en eventos comunicativos formales.

Literatura. Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios; Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento; Leer para conocer otros pueblos; Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos; Participar en experiencias teatrales.

Participación ciudadana. Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales; Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística; Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación.

Estudio. Registrar datos en tablas; Escribir un reportaje sobre su localidad; Elaborar reportes de entrevistas como documentos de apoyo para el estudio.

Literatura. Recomendar un cuento por escrito; Escribir poemas para compartir; Reseñar una novela para promover su lectura.

Participación ciudadana. Leer noticias en la prensa escrita; Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria; Leer y escribir reportajes para publicarlos.

Enfoque Comunicativo Comunicativo y funcional

Estándares curriculares

(Educación Básica) ---

Procesos de Lectura.

Producción de textos escritos.

Participación en eventos comunicativos orales.

Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje.

Actitudes hacia el lenguaje.

Equipo 2:





Estándares curriculares (Educación Secundaria)

---

Se pretende que al finalizar el cuarto periodo de educación:

Los estudiantes emplean la lectura como herramienta para seguir aprendiendo, pero también para comprender su entorno

Expresan y defienden opiniones e ideas de manera razonada, mediante el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y echan mano de recursos discursivos para elaborar una exposición con una intención determinada, sin dejar de respetar otros puntos de vista que recuperen aportaciones que les permitan enriquecer su conocimiento

Periodos o grados escolares ---

1. Tercer ciclo de preescolar (5 – 6 años) 2. Tercer grado de primaria (8 – 9 años) 3. Sexto grado de primaria (11 – 12 años) 4. Tercer grado de secundaria (14 – 15 años)

Modificaciones curriculares

a) Sustitución de la columna de Actividades por la de Producciones para el desarrollo del proyecto b) Ajustes a las Prácticas Sociales del Lenguaje c) El tercer ámbito de las prácticas sociales cambia su nombre a Participación Social d) Revisión y ajuste de los Aprendizajes Esperados En educación secundaria: 1.- Atención a las prácticas específicas, sin considerar las prácticas generales. 2.- Integración en una sola, de las prácticas que se desdoblaban en A y B.

1. ¿Qué se dice de la articulación de curricular de educación básica?

La articulación de la Educación Básica se centra en los procesos de aprendizaje de alumnos y alumnas, al atender

sus necesidades para que mejoren las competencias que permiten su desarrollo personal. Con esta se coloca al

alumno como el centro del acto educativo, permitiendo en conjunto con los estándares curriculares, aprendizajes

esperados el logro del perfil de egreso. La RIEB (Reforma Integral de Educación Básica) culmina el ciclo de reformas

Equipo 2:





curriculares de los niveles que integra la Educación Básica, siendo esta una articulación para mejorar el aprendizaje

de los alumnos y alumnas.

2. ¿Qué nuevos elementos se incorporan en el plan 2011?

Los elementos que se incorporan a este nuevo plan 2011 son los Estándares Curriculares, los cuales integran los

elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar el lenguaje de manera eficiente como

herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Estos estándares dividen ahora a la educación en 4 periodos,

los cuales tienen su lugar en 3° de Preescolar, 3° de Primaria, 6° de Primaria y el último de estos en 3° de Secundaria.

Otro elemento que este plan integra son las competencias, las cuales son 4 para toda la estancia en la Educación

Básica y con las cuales el alumno debe egresar de la misma, las cuales son Emplear el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y

emplear el lenguaje para la toma de decisiones y Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

3. ¿Qué cambios se observan en el mapa curricular de la educación básica?

Se observa que hay modificaciones curriculares, como por ejemplo, las Producciones para el desarrollo del proyecto

toman el lugar de las Actividades; existen modificaciones en las Prácticas Sociales del Lenguaje, además de ajustarse

los aprendizajes esperados.

4. ¿Qué se dice respecto a los estándares curriculares y aprendizajes esperados?

Los estándares curriculares, son ahora los que rigen el desarrollo de los proyectos para el cumplimiento de los

aprendizajes esperados. Estos se organizan en 4 periodos, siendo referentes para el diseño de la evaluación.

Mientras que los aprendizajes esperados son congruentes a las competencias que se busca desarrollar en los

alumnos, donde incluye no solo conocimientos sino actitudes, valores y habilidades.

sesión 1 cuadro comparativo 2006 2011 español (corregida)

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