sesión de trabajo con orientadores y...

Sesión de trabajo con Sesión de trabajo con

Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Marzo de 2013

Orientadores y Orientadores y

OrientadorasOrientadoras

Contenidos de la reunión

1. Protocolos para Informes de atención a la diversidad.

2. Protocolos de convivencia.3. Programas de Tránsito.

2


3. Programas de Tránsito.4. Otros temas planteados.

PROTOCOLOSPROTOCOLOS

HOMOLOGADOSHOMOLOGADOS


HOMOLOGADOSHOMOLOGADOS

PARA LA REALIZACIÓN PARA LA REALIZACIÓN

DE INFORMESDE INFORMES


�� ALumnoALumno/a con alto nivel:/a con alto nivel:�� CapacidadesCapacidades cognitivascognitivas yy aptitudesaptitudes intelectualesintelectuales�� CreatividadCreatividad,,�� RendimientoRendimiento excepcionalexcepcional enen lala mayoríamayoría dede áreasáreas�� DesarrolloDesarrollo personalpersonal yy socialsocial equilibradoequilibrado..

� Medida extraordinaria:�� Adaptación curricular previaAdaptación curricular previa

FLEXIBILIZACIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN POR SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL

�� Adaptación curricular previaAdaptación curricular previa� Procedimiento:: (Instrucciones D. G .P y E. Enero 2007)(Instrucciones D. G .P y E. Enero 2007)

�� Informe del Equipo Educativo (anexo IV)Informe del Equipo Educativo (anexo IV)�� Informe de Evaluación psicopedagógica (anexo III)Informe de Evaluación psicopedagógica (anexo III)�� Trámite de audiencia y consentimiento de los padres Trámite de audiencia y consentimiento de los padres

(anexo V)(anexo V)�� Propuesta concreta de flexibilización solicitada por el Propuesta concreta de flexibilización solicitada por el

Director del Centro (anexo IV): Director del Centro (anexo IV): antes del 30 de abril.antes del 30 de abril.

�� Informe del Servicio de Inspección y remisión Informe del Servicio de Inspección y remisión a la D. G. P a la D. G. P que emitirá que emitirá RESOLUCIÓNRESOLUCIÓN..


�� Medida de carácter excepcional Medida de carácter excepcional para el para el alumnado con alumnado con n.e.a.e.n.e.a.e.

�� PropuestaPropuesta dede lala maestramaestra tutoratutora basadabasada enen elel informeinformedeldel equipoequipo dede orientaciónorientación educativaeducativa (que(que acrediteacredite lalann..ee..aa..ee.. yy justifiquejustifique queque lala medidamedida lele permitirápermitirá::

PERMANENCIA DE UN AÑO MÁS EN EDUCACIÓN INFANTIL

nn..ee..aa..ee.. yy justifiquejustifique queque lala medidamedida lele permitirápermitirá::alcanzaralcanzar loslos objetivosobjetivos dede lala EtapaEtapa oo seráserá beneficiosabeneficiosa paraparasusu socializaciónsocialización..

�� AceptaciónAceptación por escrito por escrito de la familiade la familia. .

�� Solicitud de la Dirección Solicitud de la Dirección del Centro a la Delegacióndel Centro a la Delegación

�� Informe del Servicio de InspecciónInforme del Servicio de Inspección

�� Resolución del Delegado ProvincialResolución del Delegado Provincial


�� Medidas para el alumnado con Medidas para el alumnado con n.e.e.n.e.e. en el caso de que en el caso de que las adaptaciones curriculares no se consideren suficientes las adaptaciones curriculares no se consideren suficientes para alcanzar los objetivos. para alcanzar los objetivos.

�� Pueden permanecer hasta 6 años.Pueden permanecer hasta 6 años.

�� Fraccionamiento: cada curso se divide en dos (uno para Fraccionamiento: cada curso se divide en dos (uno para las materias comunes y optativas y otro para las materias las materias comunes y optativas y otro para las materias

FRACCIONAMIENTO Y EXENCIÓN EN BACHILLERATO

las materias comunes y optativas y otro para las materias las materias comunes y optativas y otro para las materias de modalidad)de modalidad)

�� Exención de materias: educación física y/o lenguas Exención de materias: educación física y/o lenguas extranjeras. extranjeras.

�� Solicitud del interesado, alumno, padre o tutor, informe Solicitud del interesado, alumno, padre o tutor, informe del departamento de orientación, revisión del director a la del departamento de orientación, revisión del director a la Delegación Territorial, informe del Servicio de Inspección Delegación Territorial, informe del Servicio de Inspección Educativa y el Delegado Provincial remite toda la Educativa y el Delegado Provincial remite toda la documentación a la Dirección General.documentación a la Dirección General.


�Medida muy excepcional para alumnos para alumnos con un alto grado de discapacidad, problemas de con un alto grado de discapacidad, problemas de salud o alteraciones salud o alteraciones comportamentalescomportamentales graves. graves.

�� Es una medida temporal. Es una medida temporal.

MODELO FLEXIBLE DE HORARIO LECTIVO SEMANAL

�� LaLa autorizaciónautorización correspondecorresponde alal DelegadoDelegadoProvincial,Provincial, previoprevio informeinforme favorablefavorable deldel ServicioServiciodede InspecciónInspección..

�� A solicitud del directorA solicitud del director�� Informe médicoInforme médico�� PrevioPrevio informeinforme dede EvEv.. PsicopedagógicaPsicopedagógica�� ActaActa deldel acuerdoacuerdo deldel equipoequipo docentedocente..�� OpiniónOpinión dede loslos representantesrepresentantes legaleslegales


�� Decreto 147/2002, Decreto 147/2002, art. 32art. 32: Colaboración entre los : Colaboración entre los centros específicos de educación especial y los centros centros específicos de educación especial y los centros ordinarios, con la finalidad de complementar la atención ordinarios, con la finalidad de complementar la atención educativa de los alumnos con educativa de los alumnos con n.e.e.n.e.e.

�� Procedimiento: Procedimiento:

ESCOLARIZACIÓN COMBINADA

�� Procedimiento: Procedimiento: •• El tutor entrega a la Dirección una propuesta firmada, El tutor entrega a la Dirección una propuesta firmada,

según acuerdo del Equipo Docente.según acuerdo del Equipo Docente.•• Se solicita al EOE la propuesta de escolarización.Se solicita al EOE la propuesta de escolarización.•• Los directores/as de ambos centros se reúnen para Los directores/as de ambos centros se reúnen para

planificar la Escolarización Combinada.planificar la Escolarización Combinada.•• Se informa a los padres/madres y autorizan.Se informa a los padres/madres y autorizan.•• Solicitud a la Delegación ProvincialSolicitud a la Delegación Provincial•• Informe del Servicio de InspecciónInforme del Servicio de Inspección


�� Medida de carácter excepcional Medida de carácter excepcional cuando concurran las cuando concurran las circunstancias siguientes:circunstancias siguientes:•• Enfermedad que haya dado lugar a faltas continuadas a clase.Enfermedad que haya dado lugar a faltas continuadas a clase.•• Absentismo escolar por distintos motivos.Absentismo escolar por distintos motivos.•• Escasa o nula escolarización en su país de origenEscasa o nula escolarización en su país de origen•• Inscripción en el centro a lo largo del segundo curso o tercer trimestre Inscripción en el centro a lo largo del segundo curso o tercer trimestre

SEGUNDOSEGUNDO CURSOCURSO ENEN GRUPOGRUPO DEDE APOYOAPOYOLINGÜÍSTICOLINGÜÍSTICO PARAPARA ALUMNADOALUMNADO INMIGRANTEINMIGRANTENONO HISPANOHABLANTEHISPANOHABLANTE..(Medida(Medida aplicableaplicable aa partirpartir deldel 22ºº ciclociclo dede EE..PP hastahasta

elel finalfinal dede lala ESO,ESO, durantedurante unun únicoúnico cursocurso))

•• Inscripción en el centro a lo largo del segundo curso o tercer trimestre Inscripción en el centro a lo largo del segundo curso o tercer trimestre

del curso anteriordel curso anterior. .

�� A solicitud de la dirección A solicitud de la dirección al final del curso, una vez al final del curso, una vez evaluado el alumno evaluado el alumno e e informada la familiainformada la familia

�� Informe de autorización del Servicio de Inspección Informe de autorización del Servicio de Inspección EducativaEducativa

�� El Delegado Territorial remite a la Dirección del centro la El Delegado Territorial remite a la Dirección del centro la autorización de la Inspección Educativa, que habrá, a su autorización de la Inspección Educativa, que habrá, a su vez, de informar por escrito a la familia. vez, de informar por escrito a la familia.


�� Orden 11 abril de 2011.Orden 11 abril de 2011.�� Son Son centros inscritos en <Escuela: Espacio de Paz>, centros inscritos en <Escuela: Espacio de Paz>, que que

han sido han sido reconocidosreconocidos ..�� LosLos CentrosCentros establecenestablecen enen SénecaSéneca loslos ámbitosámbitos dede

actuaciónactuación queque sese proponenproponen trabajartrabajar enen susu PlanPlan dedeConvivenciaConvivencia (art(art.. 66 dede lala Orden)Orden) yy deberándeberán asumirasumir loslos

CENTRO PROMOTOR “CONVIVENCIA POSITIVA”

ConvivenciaConvivencia (art(art.. 66 dede lala Orden)Orden) yy deberándeberán asumirasumir losloscompromisoscompromisos expuestosexpuestos enen elel artart.. 1414 dede lala citadacitada OrdenOrden..

�� La tramitación se realizará a través del programa La tramitación se realizará a través del programa informático Séneca:informático Séneca:•• Del 10 al 30 Del 10 al 30 de mayo el centro cumplimenta la de mayo el centro cumplimenta la

documentación establecida en la Orden.documentación establecida en la Orden.•• La Inspección La Inspección de Zona cumplimenta el de Zona cumplimenta el informe, informe, antes antes

del 20 de junio.del 20 de junio.�� Resuelve la Dirección General. Resuelve la Dirección General.


PROTOCOLOS PROTOCOLOS

CONVIVENCIA:CONVIVENCIA:


CONVIVENCIA:CONVIVENCIA:

••Maltrato InfantilMaltrato Infantil

••AgresiónAgresión profesionalesprofesionales

••AcosoAcoso EscolarEscolar

••ViolenciaViolencia dede GéneroGéneroServicio de Inspección Educativa de Jaén

REGULACIÓN/INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN

• Plan Andaluz para la promoción de la cultura de paz y la convivencia escolar• Proyectos: “Escuela: Espacio de paz”

• Ley Orgánica de Educación• Ley Orgánica de Educación

• Normas generales de currículo

• Decreto 19/2007 de promoción de la cultura de paz y la convivencia.

INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidaspara la promoción de la convivencia en los centros docentessostenidos con fondos públicos y se regula el derecho desostenidos con fondos públicos y se regula el derecho delas familias a participar en el proceso educativo de sus hijo s

e hijas (BOJA 07-07-2011).

ORDEN 20/6/2011

OBJETO:A) PLAN DE CONVIVENCIA

ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. MEDIACIÓN

PROTOCOLOS: VIOLENCIA DE GÉNEROPROTOCOLOS: VIOLENCIA DE GÉNEROMALTRATO INFANTILAGRESIÓN A PROFESIONALESACOSO ESCOLAR

B) PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

ÁMBITOTODOS LOS CENTROS SOSTENIDOS CON FONDOS PP

:

PROTOCOLO EN CASO DE ACOSO ESCOLAR

El acoso escolar es entendido como elmaltrato psicológico, verbal o físicohacia un alumno o alumna producidopor uno o más compañeros ypor uno o más compañeros ycompañeras de forma reiterada a lo

largo de un tiempo determinado.

Violencia escolar:

robos, peleas, destrozos de material...

Acoso escolar (bullying)

intimidación entre iguales.

PROTOCOLO ANTE CASOS DE ACOSO ESCOLAR

• Anexo I de la orden de 20 de junio

• Características : intencionalidad, repetición, desequilibrio de poder, indefensión, personalización, componente grupal, observadores pasivos.

• Tipos: exclusión y marginación social, agresión verbal, vejaciones y humillaciones, agresión física indirecta, agresión física directa, humillaciones, agresión física indirecta, agresión física directa, intimidación, amenazas, chantaje, ciberacoso, agresión contra la libertad sexual, acoso o abuso sexual-

• Consecuencias: víctima, agresor/es, observadores

• 12 Pasos : identificación de la situación, desarrollo de medidas inmediatas, recogida de información, participación de las familias, aplicación de correcciones y seguimiento por parte de la Inspección.

CARACTERÍSTICAS

- Intencionalidad . La agresión producida no constituye un hecho aislado y se dirige a una persona concreta con la intención de convertirla en víctima.convertirla en víctima.

- Repetición . Se expresa en una acciónagresiva que se repite en el tiempo y lavíctima la sufre de forma continuada,generando en ella la expectativa de serblanco de futuros ataques.

CARACTERÍSTICAS

- Desequilibrio de poder . Se produce unadesigualdad de poder físico, psicológico osocial, que genera un desequilibrio desocial, que genera un desequilibrio defuerzas en las relaciones interpersonales.

- Indefensión y personalización . Elobjetivo del maltrato suele ser un soloalumno o alumna.

CARACTERÍSTICAS

-Componente colectivo o grupal .Normalmente no existe un solo agresor oagresora, sino varios.

- Observadores pasivos . Las situaciones - Observadores pasivos . Las situaciones de acoso normalmente son conocidas por terceras personas que no contribuyen suficientemente para que cese la agresión

Tipos de Acoso Escolar

- Exclusión y marginación social .

- Agresión verbal.

- Vejaciones y humillaciones .

- Agresión física indirecta.

- Agresión física directa. - Agresión física directa.

- Intimidación, amenazas, chantaje.

- Acoso a través de medios tecnológicos o ciberacoso .

Intimidación, difusión de insultos, amenazas o publicación de imágenes no deseadas a través del correo electrónico, páginas web o mensajes en teléfonos móviles.

- Acoso o agresión contra la libertad y orientación sexual .

- Acoso sexual o abuso sexual .

CONSECUENCIAS

PARA EL/LA AGRESOR/Aporque desarrolla su personalidad en la creencia de que goza de

impunidad ante hechos ilícitosdestruye sus posibilidades de integración social.

PARA LA VÍCTIMAriesgos físicosposible fracaso escolardesajuste personal por inseguridad y baja autoestimaestados de ansiedad, e incluso depresión.

PARA LOS ESPECTADORESLA desensibilización que se produce ante el sufrimiento de otrosen muchos casos comparte las sensaciones de indefensión semejante a

la experimentada por la víctima.

CONSECUENCIAS PARA TODOS

Un aprendizaje erróneo sobre como comportarse en situaciones injustas

Un refuerzo para posturas egoístas e individualistasindividualistas

No se desarrollan los valores para la convivencia pacífica y el desarrollo de una ciudadanía democrática y participativa.

Desarrollo del protocolo

1- Identificación y comunicación de la situación.

-Cualquier miembro de la CE (conocimiento o sospecha)

- Comunicación a: profesor/a, tutor/a, orientador/a, e. dir.

2- Actuaciones inmediatas. 2- Actuaciones inmediatas.

- Reunión del E. directivo, tutor/a de alumnado afectado, orientador/ora.

- Recopilación de información, análisis y concreción de actuaciones (registro pro escrito)

- Comunicación al S. de Inspección del inicio del protocolo.


3-Medidas de Urgencia.

- Seguridad /apoyo y ayuda de la víctima

- Cautelares agresor o agresores

4-Traslado a las familias o responsables legales4-Traslado a las familias o responsables legales

-Tutor/a o responsables de la orientación.

- Mediante entrevista

- Información sobre la situación y medidas adoptadas.

- CAUTELA

5- Traslado al resto de profesionales que atienden a la alumna.- Confidencialidad.

- Protección de la intimidad.

- Información a otras instancias (sociales, sanitarias o judiciales.. .En función de la valoración inicial).

6- Recogida de información de distintas fuentes.

Emisión de informe por parte del director.

- Protección de los y las menores - Clima de confianza

- Intimidad - Pruebas e indicadores

- Actuación inmediata - Evitar dilaciones

7- Aplicación de correcciones y medidasdisciplinarias.

8- Comunicación a la comisión de convivencia.

9- Remisión del informe a la Inspección educativa.9- Remisión del informe a la Inspección educativa.

10- Medidas y actuaciones a definir.

(equipo directivo, orientador/orientadora,asesoramiento del gabinete de convivencia y dela Inspección educativa).

Orientaciones para el desarrollo del paso 10

- Actuaciones con la víctima :

- Apoyo y protección expresa e indirecta.

- Educación emocional.- Educación emocional.

- Atención individualizada por el orientador/ora.

- Desarrollo de: HHSS, comunicación, autoestima,asertividad, etc…

- Derivación (si procede) a SS de protección demenores.


- Actuaciones con alumnado agresor oagresores:- Aplicación de correcciones según Plan de

Convivencia.

- Actuaciones educativas/reeducativas.

- Aula de convivencia: desarrollo actividadescoherentes con la naturaleza de la falta cometida.

- Programas y estrategias específicas de modificaciónde conducta y ayuda personal,

- Derivación (si procede, a SS de protección demenores).

- Actuaciones con los observadores pasivos:desarrollo de HHSS, de comunicación, emocionales, deempatía. Campañas de sensibilización. Actividades deayuda entre iguales.

- Actuaciones con las familias; orientaciones sobre- Actuaciones con las familias; orientaciones sobrecómo ayudar a sus hijos o hijas, información sobreapoyos externos, recursos institucionales, formaciónsobre estilos educativos y de crianza,…

- Actuaciones con el profesorado y P.A.S:orientaciones sobre cómo intervenir ante una situaciónde violencia, cómo desarrollar acciones desensibilización, prevención y rechazo de la violencia,actividades de formación específica.

11- Comunicación a las familias o responsables legales.

12- Seguimiento por parte de la Inspección educativa.

PROTOCOLO ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO

• Anexo III de la orden de 20 de junio

• Características de la violencia de género.

• Tipos: Física, Psicológica,Económica, sexual y abusos sexuales.sexual y abusos sexuales.

• 12 Pasos : identificación de la situación, desarrollo de medidas inmediatas, recogida de información, participación de las familias, aplicación de correcciones y seguimiento por parte de la Inspección.


1- Identificación y comunicación de la situación.

2- Actuaciones inmediatas. (comunic. Inspección)

3- Medidas de Urgencia.

- Seguridad /apoyo y ayuda de la alumna- Seguridad /apoyo y ayuda de la alumna

- Cautelares agresor o agresores

4- Traslado a las familias o responsables legales

-Tutor/a o responsables de la orientación.

- Mediante entrevista

5- Traslado al resto de profesionales que atienden a la alumna.

- Confidencialidad.

- Protección de la intimidad.- Protección de la intimidad.

- Información a otras instancias (sociales, sanitarias o judiciales.. .En función de la valoración inicial).

6- Recogida de información de distintas fuentes.

Emisión de informe por parte del director.

- Protección de los y las menores - Clima de confianza

- Intimidad - Pruebas e indicadores

- Actuación inmediata - Evitar dilaciones

7- Aplicación de correcciones y medidasdisciplinarias.

8- Comunicación a la comisión de convivencia.

9- Remisión del informe a la Inspección educativa.9- Remisión del informe a la Inspección educativa.

10- Medidas y actuaciones a definir.

(director/directora, responsable de coeducación,orientador/orientadora, asesoramiento delgabinete de convivencia, del CM Mujer o centroprovincial del IAM.


- Actuaciones con la víctima :

- Apoyo y protección,

- Educación emocional.- Educación emocional.

- Atención individualizada por el orientador/ora.

- Desarrollo de: HHSS, comunicación, autoestima,asertividad, etc…

- Derivación (si procede) a SS de protección demenores.


- Actuaciones con agresor o agresores:

- Aplicación de medidas disciplinarias.

- Actuaciones educativas/reeducativas.- Actuaciones educativas/reeducativas.

- Aula de convivencia: desarrollo actividadescoherentes con la naturaleza de la falta cometida.

- Programas y estrategias específicas de modificaciónde conducta y ayuda personal,

- Derivación (si procede, a SS de protección demenores).

- Actuaciones con las familias; orientaciones sobrecómo ayudar a sus hijos o hijas, información sobreapoyos externos, recursos institucionales, formaciónsobre estilos educativos y de crianza,…

- Actuaciones con el profesorado y P.A.S:- Actuaciones con el profesorado y P.A.S:orientaciones sobre cómo intervenir ante una situaciónde violencia de género, cómo desarrollar acciones desensibilización, prevención y rechazo de la violencia,actividades de formación específica.

11- Comunicación a las familias o responsables legales.

12- Seguimiento por parte de la Inspección educativa.

PROTOCOLO ANTE CASOS DE AGRESIÓN HACIA EL PROFESORADO O PERSONAL NO DOCENTE

• Anexo IV de la orden de 20 de junio

• Características : articula los mecanismos de protección, asistencia y apoyo al personal que ejerce sus funciones en el centro.

• Tipos: conductas intimidatorias, violencia física y vandalismo.

• Actuaciones de la Inspección Educativa:

• Contacto con profesional agredido/a.

• Ofrecimiento de asistencia jurídica.

• Ofrecimiento de apoyo psicológico.

• Informe al Delegado Territorial de E, C y D .• Informe al Delegado Territorial de E, C y D .

• Actuaciones de la dirección del centro:

• Recogida de información

• Canalización de la denuncia

• Información a las familias del alumnado implicado

• Aplicación de medidas disciplinarias.

• Comunicación a la comisión de convivencia.

• Comunicación a la Inspección educativa y/o Médica

• Registro informático.

• Actuación de la Delegación Territorial: posibilidad de adscripción a otro centro.

• GUIA DE ACTUACIÓN JURÍDICA

PROTOCOLO ANTE CASOS DE MALTRATO INFANTIL

• Anexo II de la orden de 20 de junio

• Características : cualquier acción, omisión o trato negligente, no accidental, por parte de los responsables del cuidado del niño, que comprometa la satisfacción de sus necesidades básicas e impida o interfiera en su desarrollo físico, psíquico y/o social.

• Tipos: físico, psicológico/emocional, pasivo por negligencia o abandono físico/cognitivo, abuso sexual, corrupción, explotación laboral, síndrome de Munchaüsen por poderes, maltrato prenatal, retraso no orgánico en el crecimiento, maltrato institucional.

• Clasificación del maltrato:

• LEVE:

• La conducta maltratante no es frecuente y su intensidad mínima.• La conducta maltratante no es frecuente y su intensidad mínima.

• Los efectos del maltrato no han provocado daños en el menor ni se preveen.

• Intervención con las familias

• MODERADO:

• Por su frecuencia o intensidad ha causado daños en el menor o se prevee.

• Se requiere de algún tipo de intervención o tratamiento especializado.

• Plan de intervención interdisciplinar y personalizada.

• GRAVE:

• Los efectos del maltrato hacen peligrar la intensidad física o emocional del menor.

• Daños significativos o pueden volver a producirse episodios de maltrato.

• Cuando por enfermedad o discapacidad el menor sea especialmente vulnerable.

DESARROLLO DEL PROTOCOLO DE MALTRATO INFANTIL

1. Identificación y comunicación de la situación.• Es una obligación de cualquier miembro de la

comunidad educativa.

• Es suficiente con la sospecha . (Ley 1/1998).

2. Actuaciones inmediatas2. Actuaciones inmediatas• Reunión ED, tutor/a, orientador/ora, registro por

escrito.

• Análisis de la situación y acuerdo de actuaciones.

• Información al Servicio de Inspección.

3. Servicios médicos: ante sospecha de lesiones.• Un miembro del ED acompañará al menor

• Posterior información a la familia.


4. Evaluación inicial:• Por DO o por EOE.

• Colaborará tutor/ora, equipo docente..

• Observación, contrastando opiniones, entrevista con• Observación, contrastando opiniones, entrevista conel menor o la familia, contacto con otrasinstituciones….

• Tener en cuenta: garantizar la protección del menor, preservar su intimidad y la de su familia, actuación inmediata, clima de confianza, recoger pruebas e indicadores no duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias.


5. Hoja de detección y notificación del maltrato infantil.• Orden 26 de junio de 2006 (SIMIA)

6. Derivación en función de la gravedad.• Maltrato leve: a través de planificación de actuaciones por el

centro, una vez que se ha enviado la Hoja de D y N.centro, una vez que se ha enviado la Hoja de D y N.

• Maltrato moderado: la dirección lo notificará a los Servicios Sociales Comunitarios y al S. de Inspección.

• Maltrato grave: comunicación al Servicio de Protección de menores o al Juzgado de Guardia y al S. de Inspección.

• Casos urgentes: comunicación a la Delegación con competencias en protección de menores, autoridad judicial o ministerio fiscal. Informe del director al S. de Inspección

Programas de de

Tránsito


ACTUACIONES RELACIONADAS CON EL/LOS CENTRO/S (COORDINACIÓN CURRICULAR . TRASPASO DE INFORMACIÓN ENTRE CENTROS )

LUGAR DE REALIZACIÓN FECHA RESPONSABLE DE PLANIFICACIÓN

PROFESIONALES IMPLICADOS

PROCEDIMIENTO RECURSOS

Revisar/acordar contenidos básicos en áreas instrumentales de 1º ESO y consensuar modelos de actividades-tipo orientadas a dichos aprendizajes

IESNoviembre/Dic.: _________

Director/a o Jefe/a de Estudios de IES

Profesorado de áreas instrumentales de 1º ESO: LEN, MAT, IDI

Reuniones intracentro por Departamentos Didácticos de áreas instrumentales

Programaciones Didácticas. Más sábanas de contenidos básicos o CCBB de LEN, MAT e IDI. Actas

Revisar/acordar contenidos básicos en áreas instrumentales de 6ºEP y consensuar modelos de actividades-tipo orientadas a dichos aprendizajes

CEIPNoviembre/Dic.: _________

Director/a o Jefe/a de Estudios de CEIP

Profesorado de áreas instrumentales de 3er ciclo de CEIP: LEN-MAT, IDI

Reuniones intracentro del profesorado de 3er ciclo de CEIP

Programaciones Didácticas. Más sábanas de contenidos básicos o CCBB de LEN, MAT e IDI. Actas

PROGRAMA DE TRÁNSITO

orientadas a dichos aprendizajes

Revisar/consensuar contenidos básicos, niveles de exigencia, líneas metodológicas y conductas, normas y hábitos de estudio para ir acomodándose a la nueva etapa. Diseñar instrumentos con acuerdos por cada área que sirvan, además, para el seguimiento. Generar bancos de actividades para la evaluación inicial 1ºESO.MODELO DE INFORME, paratraspaso de Información

IES-CEIP Abril: _________

Director/a o Jefe/a de Estudios de CEIP y Jefe/a de Estudios de IES

Jefe/a de Estudios de CEIP, Jefe/a de Estudios de IES y Orientadores/as EOE y DO

Reuniones intercentros: grupos de trabajo independientes constituidos por profesorado de LEN, MAT e IDI de ambas etapas

Metodologías y Criterios de Evaluación de los respectivos Proyectos Curriculares. Acta de acuerdos tomados en las reuniones intracentros. Actas

Informar de los resultados de la Evaluación Inicial de 1º ESO al profesorado de 6º EP para orientar el desarrollo de las programaciones didácticas

IESOctubre:__________

Director/a o Jefe/a de Estudios de CEIP y Jefe/a de Estudios de IES

Jefes de Departamento IES y profesorado de áreas instrumentales de 3er ciclo de CEIP: LEN, MAT, IDI

Reuniones intercentros Actas de las sesiones de evaluación iniciales de 1º ESO

Sesión de trabajo con Sesión de trabajo con


Marzo de 2013

Orientadores y Orientadores y

OrientadorasOrientadoras

sesión de trabajo con orientadores y...

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