sesiÓn 1 nidad informaciÓn se construye en la igualdad …

Unidad

250 En marcha

11Al terminar esta unidad lograré:

• Utilizar la ironía cuando argumento o leo textos argumentativos.

Interpretar signos engráficos. Utilizar gestos y expresiones corporales

en un cortometraje. Elaborar mapas

conceptuales y redes semánticas a partir

de lo que leo. Redactar el guión de un

cortometraje, aplicando las cuatro fases de la producción escrita y: - usando lenguaje técnico, - escribiendo oraciones subordinadas adverbiales correctas,

- aplicando las reglas para expresar numerales,

- uniendo o separando palabras según corresponde.

Integrar información al crear recursos como el cortometraje.

SESIÓN 1

LA LIBERTAD DE INFORMACIÓN SE CONSTRUYE EN LA IGUALDAD Y LA TOLERANCIA.

Actividad 1

Respondemos: - ¿Cómo definimos la tolerancia? - ¿De qué manera creemos que coadyuvan la tolerancia y la igualdad en el fortalecimiento de la libertad de las personas? - ¿Cómo pueden manifestarse la tolerancia, la igualdad y la libertad en el uso y desarrollo de las tecnologías? - ¿Qué sabemos del Muro de Berlín y qué relación guardan las imágenes con los mensajes?

Convierte tu muro en un peldaño.Rainer María Rilke (1875-1926) Escritor austriaco.

Fragmento de Graffiti Muro de Berlín

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UNIDAD11

251En marcha

Fragmento de Graffiti Muro de Berlín

Cuando conozco a alguien no me importa si es blanco, negro, judío o musulmán. Me basta con saber que es un ser humano.

Walt Whitman (1819 1892) Poeta estadounidense.

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Mochila de herramientas252

UNIDAD 11 TEXTO INFORMATIVO ANTES DE LEER

SESIÓN 1

Leo los títulos y observo las imágenes. Anticipo sobre qué tratan las lecturas. - Relaciono los títulos con lo que conozco acerca de los motores de búsqueda y de las relaciones entre suegras y nueras.

- Establezco un propósito de lectura para cada texto: placer, para conocer más sobre los temas, para mejorar mi comprensión lectora, etcétera.

Cont. Actividad 1

Sik’inïkLeer

Como ya se vio, los buscadores presentan una página en la que se pueden incluir varias casillas para crear una búsqueda avanzada, mucho más precisa que solo colocar una frase en la casilla en blanco de búsqueda. Así, al construir una consulta, se establecen las condiciones con criterios como: búsqueda exacta, cualquiera o ninguna de las palabras, una expresión booleana, restringir el país o el idioma de búsqueda. A continuación, se presentan otras condiciones que pueden agregarse:

Fecha: Esta opción permite encontrar páginas o documentos que se crearon o se modificaron en una fecha o un intervalo de fechas. Ten presente las limitaciones de esta opción, por cuanto muchos sitios Web no proporcionan las fechas de modificación.

a. por intervalos de tiempo: Selecciona una de las siguientes posibilidades:

Semana: dentro de la última semana.

Mes: dentro del último mes.

b. por intervalo de fechas: Selecciona un intervalo entre dos fechas.

Tipo de archivo: Formato de representación de la información. El formato se debe escoger dependiendo de lo que se quiera hacer con el resultado o de las herramientas que tengamos a disposición en el computador o en el navegador, para ver o manipular el archivo.

Adobe PDF: Formato portátil y condensado de documentos. El nombre del archivo termina en .pdf. Se requiere disponer de la herramienta de lectura de este tipo de formato: Acrobat Reader.

Microsoft Word: Documento de texto preparado en la herramienta de edición de texto Microsoft Word. El nombre del archivo termina en .doc. Se requiere disponer del programa Word para ver o modificar un documento .doc

Microsoft Excel: Hoja de cálculo preparada en la herramienta Excel. El nombre del archivo termina en .xls

Microsoft PowerPoint: Diapositivas preparadas en la herramienta PowerPoint. El nombre del archivo termina en .ppt

Búusqueda avanzada en InternetSegunda parte

Tomado y adaptado de Comprensión de Lectura IEditorial Hispanoamericana

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253 Mochila de herramientas

UNIDAD11SESIÓN 1

HTML: Documento con formato para presentación en Internet. El nombre del archivo termina en .htm o .html – Es recomendable escoger este formato en caso de que no se disponga del programa que lee el formato PDG o tan solo se quiere mirar rápidamente el texto.Text: Documento de texto universal. Puede ser editado y examinado en cualquier herramienta de edición de texto, como Wordpad, Libreta de Notas, Word, etcétera.

Ubicacióna. por dominio: Se refiere a la denominación, la actividad y país en Internet y hace parte de las direcciones

en Internet.

Se puede restringir la búsqueda a la actividad o al país o a ambos. Por ejemplo: Ubicación por dominio: gob.gt Busca en las páginas gubernamentales de Guatemala exclusivamente. Cuando no se indica el país se refiere a Estados Unidos. Por ejemplo: .gov y se refiere a las páginas gubernamentales de Estados Unidos.

b. Por URL (por sus siglas en inglés): Se refiere a una dirección específica de Internet. Su sigla quiere decir: Localizador Universal de Recursos. Por ejemplo: nasa.gov incluye los sitios de NASA cuya dirección termina en nasa.gov

Por ejemplo: Ubicación por URL: www.jpl.nasa.gov solo busca en esta dirección.

Mostrar: Restringe los sitios a visitar. Si se marca con , se activa la opción. Se refiere a la posibilidad de bloquear contenido no apto para todo público. Por ejemplo, contenido no familiar o sexual, etcétera.

a. Resultados por página: Máxima cantidad de resultados de búsqueda que muestra el motor en la pantalla. Todas las páginas de búsqueda brindan información de ayuda para facilitar su uso. Se puede ahorrar mucho tiempo si se explora la ayuda hasta familiarizarse lo necesario para así explotar al máximo la herramienta y lograr resultados de búsqueda más precisos y en menor tiempo.

Las actividades en Internet son las siguientes:.com comercial

.edu educativo

.gov o gob gobierno

.int internacional

.mil militar

.org organizaciones

.net red (sitios que prestan servicios de comunicación a través de la red)

País:.ar Argentina

.co Colombia

.cl Chile

.es España

.gt Guatemala

www.yahoo.com.es

Denominación PaísActividad

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UNIDAD 11 SESIÓN 1

Muchos buscadores ofrecen diferentes categorías de búsqueda. Para intentar un tipo de búsqueda distinto, solo haz clic en la pestaña respectiva. El buscador toma las palabras que hayas escrito en la casilla de búsqueda y realiza automáticamente dicha búsqueda.

Web: Búsqueda básica en Internet donde se escribe(n) la(s) palabra(s) con las que se quiere hacer la búsqueda.

Imágenes: Localiza archivos de fotos y gráficos cuyos nombres contienen la(s) palabra(s) buscada(s).

Audio: Localiza archivos de sonido y música cuyos nombres contienen la(s) palabra(s) buscada(s).

Video: Localiza archivos de video cuyos nombres o documentos contienen la(s) palabra(s) buscada(s).

Directorio: Permite localizar páginas organizadas por categorías, sobre un tema. Es útil cuando no se tiene una idea clara de cómo buscar. Se dispone de un índice donde se puede profundizar progresivamente. Por ejemplo, si se desea ubicar información sobre Picasso se puede proceder a navegar a partir de la categoría Artes, luego por Artistas, etcétera.

O se puede escribir picasso en la casilla de búsqueda y luego oprimir el botón Encontrar. El resultado obtenido muestra una sucesión de categorías del motor de búsqueda, donde localizó la referencia picasso, lo cual ahorra mucho tiempo. Haciendo clic sobre el enlace Arts > Art History >P >Picasso, Pablo el buscador nos presenta una lista de páginas donde encontramos información relativa a Picasso, separadas por el signo >.

Buscar dentro de una categoría de interés permite rápidamente acotar la búsqueda a las páginas que sean relevantes para el usuario.

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UNIDAD11SESIÓN 1

Li y su suegraCuento chino


Hace mucho tiempo, una joven china llamada Li se casó y fue a vivir con el marido y la suegra. Después de algunos días, no se entendía con ella. Sus personalidades eran muy diferentes y Li fue irritándose con los hábitos de la suegra, que frecuentemente la criticaba. Los meses pasaron y Li y su suegra cada vez discutían más y peleaban. De acuerdo con una antigua tradición china, la nuera tiene que cuidar a la suegra y obedecerla en todo.

Li, no soportando más vivir con la suegra, decidió tomar una decisión y visitar a un amigo de su padre. Después de oírla, él tomó un paquete de hierbas y le dijo: «No deberás usarlas de una sola vez para liberarte de tu suegra, porque ello causaría sospechas. Deberás darle varias hierbas que irán lentamente envenenando a tu suegra. Cada dos días pondrás un poco de estas hierbas en su comida. Ahora, para tener certeza de que cuando ella muera nadie sospechará de ti, deberás tener

mucho cuidado y actuar de manera muy amable. No discutas, ayúdala a resolver sus problemas. Recuerda, tienes que escucharme y seguir todas mis instrucciones». Li respondió: «Sí, Sr. Huang, haré todo lo que el señor me pida».Li quedó muy contenta, agradeció al Sr. Huang, y volvió muy apurada para comenzar el proyecto de asesinar a su suegra. Pasaron las semanas y cada dos días, Li servía una comida especialmente tratada a su suegra. Siempre recordaba lo que el Sr. Huang le había recomendado sobre evitar sospechas, y así controló su temperamento, obedecía a la suegra y la trataba como si fuese su propia madre.

Después de seis meses, la casa entera estaba completamente cambiada. Li había controlado su temperamento y casi nunca la aborrecía. En esos meses, no había tenido ni una discusión con su suegra, que ahora parecía mucho más amable y más fácil de lidiar con ella. Las actitudes de la suegra también cambiaron y ambas pasaron a tratarse como madre e hija.

Un día Li fue nuevamente en procura del Sr. Huang, para pedirle ayuda y le dijo: «Querido Sr. Huang, por favor ayúdeme a evitar que el veneno mate a mi suegra. Ella se ha transformado en una mujer agradable y la amo como si fuese mi madre. No quiero que ella muera por causa del veneno que le di».

El Sr. Huang sonrió y señaló con la cabeza: «Sra. Li, no tiene por qué preocuparse. Su suegra no ha cambiado, la que cambió fue usted. Las hierbas que le di, eran vitaminas para mejorar su salud. El veneno estaba en su mente, en su actitud, pero fue echado fuera y sustituido por el amor que pasó a darle a ella».

En la China existe un adagio que dice: «La persona que ama a los otros, también será amada». La mayor parte de las veces recibiremos de las otras personas lo que le damos. Acuérdate siempre: «El plantar es opcional, pero la cosecha es obligatoria, por eso ten cuidado con lo que plantas».

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UNIDAD 11

Actividad 2

SESIÓN 2

Taller de comprensión lectoraElaboración de diagramas a partir de lecturas

Después de la lectura

Ak’axanïkComprender

Utilizo un diccionario para identificar el significado de palabras nuevas. -Completo las preguntas, relacionadas con y Li y su suegra.

En el cuaderno, escribo con mis palabras de qué trata esta segunda parte del texto Búsqueda avanzada en Internet.Respondo lo siguiente:

- ¿Qué siglas determinan el tipo de archivo con que se representa la información?

- ¿Cómo sé el tipo de actividad y el país? - ¿Cuáles categorías se mencionan para intentar un tipo de búsqueda distinto? - ¿Qué tipo de archivo es el más recomendable cuando no se tienen los programas para leer distintos formatos?

- ¿Qué significan las siglas .doc?

Nivel literal

¿Por qué razón peleaba Li con su

suegra?

¿Cuál era el propósito del Sr.

Huang?

¿Qué le recomendó el señor Huang a Li para deshacerse de

su suegra?

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UNIDAD11SESIÓN 2

¿Qué necesitamos saber? La estrategia de elaboración de diagramas permite que se pueda hacer una representación gráfica de lo que se ha leído. Entre las técnicas que se pueden realizar está la creación de mapas conceptuales. Estos son diagramas que permiten distribuir la información identificando las relaciones jerárquicas entre conceptos. Los mapas conceptuales se conforman por conceptos, proposiciones y palabras de enlace. Lo interesante de esta técnica es que permite desarrollar la síntesis, la jerarquización y la asociación de ideas.

¿Qué más necesitamos saber? Las redes semánticas son diagramas, al igual que los mapas conceptuales; también representan un concepto central y varias ramificaciones asociadas, con la diferencia que estas asociaciones no son jerarquizadas. Las ramificaciones se construyen según las distintas relaciones semánticas como la hiponimia, hiperonimia y meronimia.

Leemos nuevamente el texto Li y su suegra. - Identificamos las acciones principales, los personajes, el ámbito (espacio donde se desarrollan las acciones, ya sea rural o urbano, abierto o cerrado), el tipo de narrador (si narra como omnisciente —que todo lo sabe—, observador —solo narra lo que ve—, protagonista —lo que hace o vive—, testigo —a lo que ha asistido).

En el cuaderno completamos un mapa conceptual incluyendo las categorías identificadas. - Podemos seguir el ejemplo del esquema u otro que consideremos conveniente según nuestra creatividad.

Seleccionamos el concepto central de la lectura Búsqueda avanzada en Internet parte II y creamos las ramificaciones de conceptos relacionados.

- Nos guiamos por el ejemplo.

Acciones Personajes

como son

sus elementos son

es es

Ámbito Narrador

Búsquedas

FechaSemana

Para saber más...Hipónimo: es una palabra que posee todos los rasgos semánticos y añade otras características para diferenciarlas de la palabra global. Hiperónimo: palabra cuyo significado engloba el de otra u otras. Merónimo: palabra cuyo significado constituye una parte del significado total de otra palabra, denominada holónimo.

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UNIDAD 11Actividad 3

SESIÓN 3

Nivel críticoLeo cuidadosamente el texto Búsqueda avanzada en Internet.

- Me pregunto si podría utilizar las opciones que ofrece para buscar información. - Reflexiono sobre cuál ha sido la forma en que busco información si tengo acceso - a Internet. - Indico cuáles podrían ser los beneficios de tener una búsqueda tan minuciosa - y especializada como esa. - Detallo mi forma de buscar información en textos y bibliotecas y la que utilizo en Internet si tengo el recurso. Establezco una relación de comparación y contrastación (diferencias-semejanzas) con la intención de perfeccionar la búsqueda con el mayor número de detalles, como se presenta en la lectura. Concluyo.

Si es necesario, leemos nuevamente el texto Li y su suegra. - Comentamos si conocemos algunas parejas de suegra-nuera o suegra-yerno en la que tengan problemas para relacionarse.

Respondemos: - ¿Qué nos parece la actitud de Li, de querer deshacerse de su suegra, incluso matándola?

- ¿Haríamos algo parecido con alguien que nos desagrade? - En el caso de Li, ¿quiénes podrían haberse dañado si ella hubiera logrado su propósito?

- ¿Qué sucedería si todos quisiéramos deshacernos de los que nos desagradan y otros quisieran, igualmente, deshacerse de nosotros?

- Escribimos una idea novedosa de cómo podría haber enfrentado Li la situación con su suegra sin pensar en deshacerse de ella.


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UNIDAD11

Paso 3

Actividad 4

TALLER DE VOCABULARIOLenguaje técnico

Paso 1 Observamos la imagen.

- Explicamos cuál de las expresiones nos parece: la más familiar, la más apropiada. - ¿De qué manera preferiríamos decir que un joven está entrando a la adolescencia y por qué?

Paso 2 En el cuaderno escribimos algunos ejemplos similares a los de la imagen del Paso 1.

- Comentamos en qué oportunidades hemos escuchado o dicho palabras propias de un oficio o profesión, que otras personas no comprenden.

- Indicamos algunos ejemplos.

TzijPalabras

SESIÓN 4

Realizamos un mapa conceptual basándonos en la información de que disponemos en el texto y el enlace (si lo pudimos observar).

- Incluimos ejemplos de uso.En el cuaderno, escribimos por lo menos diez tecnicismos que aparecen en la lectura Búsqueda avanzada en Internet.

¿Qué necesitamos saber? El lenguaje técnico es utilizado por las ciencias y técnicas en la descripción de sus propios objetos. A estos vocablos se les conoce como tecnicismos. Hay algunas características generales: son unívocos, es decir que solo tienen un significado; buscan la precisión para evitar ambigüedad, de ahí su especialización pues deben tener un referente único, nunca un término para dos referentes distintos; son convencionales porque los términos se definen y son aceptados por los usuarios para transmitir datos concretos.

¿Qué quiere decir todo eso doctora?

¿A la pubertad?

¡Ah! que ya entró a la edad del pavo.

Señora, su hijo está padeciendo un proceso de autoafirmación del yo, acompañado por un potenciamiento

hormonal que lo lleva a actuar neuronalmente con impulsos desmedidos

provocando acciones de rechazo a las estructuras inconscientes

del super yo.

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UNIDAD 11 SESIÓN 5

Actividad 5

Paso 5 Revisamos algunos de los prefijos y sufijos que aparecen en el enlace:

Paso 6 Leemos con atención el párrafo con información técnica médica.

- Buscamos en el diccionario o en un diccionario etimológico las palabras que desconocemos.

- En el cuaderno, escribimos una explicación con un lenguaje coloquial sobre lo que leímos.

Paso 4

¿Qué necesitamos saber? Muchos tecnicismos se forman con prefijos y sufijos de origen griego o latino. Algunos de estos prefijos son: a-, an- (privado de), ana- (contra, sobre o separación), anfi- (alrededor, ambos), anti- (contra), apo- (fuera de, alejado), archi- (el más, el mejor, el primero , preeminencia), auto- (uno mismo), bio* (vida), cefalo* (cabeza), caco- (malo), cine- (movimiento), cito* (célula), cripto* (oculto), crono* (tiempo), gastr(o)- (estómago). Ejemplos de los sufijos son: -algia (dolor); -amen (sentido colectivo), -ar (perteneciente a), -ario( pertenencia, profesión, lugar), -arquía (mandar), -avo (parte en que se divide la unidad), -cele (hernia, hinchazón), -centesis (operación médica por la cual se obtiene un líquido corporal, mediante una punción), -coco (forma redondeada), -cracia/-crata (fuerza, poder) –sfera (esfera, globo). Algunos se utilizan tanto como prefijos o sufijos: cefalo.

En el libro de Conceptos Básicos, en Ciencias Naturales buscamos tecnicismos que incluyan algunos de estos prefijos o sufijos.En el cuaderno copiamos por lo menos diez de estos tecnicismos:

Convivimos con una radiactividad natural inadvertida y con exposiciones provocadas, fundamentalmente por la actividad médica radiológica. Un innegable avance de la humanidad fue la posibilidad de utilización de las fuentes radiactivas para el mejor diagnóstico y tratamiento de enfermedades. Nadie puede negar, la gran utilidad que ha tenido la radiología simple y la tomografía axial computarizada (TAC) para diagnosticar enfermedades. Asimismo, la oncología radioterapéutica es una necesaria aliada de la terapéutica oncológica. Todo esto no obvia, para que la población y los profesionales sanitarios que indicamos este tipo de pruebas, conozcamos la exposición radiactiva que provoca y la usemos con sentido clínico de eficacia y seguridad.

Viviendo con la radiactividad, incluido el gas radónTomado de http://vicentebaos.blogspot.com/2011_03_01_archive.html

Tecnicismo Significado Imagen

biósfera Globo donde hay vida.

- subrayamos el prefijo o sufijo. - escribimos un posible significado. - colocamos una imagen, según el ejemplo: completamos nuestro mapa conceptual con la información aprendida.

http://www.cantoriahipponensis.com/CURIOSIDADES-LINGUISTICAS/

- Creamos una caricatura utilizando tanto tecnicismos como palabras de nivel coloquial y estándar, tal como en el Paso 1.

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UNIDAD11

Actividad 6

SESIÓN 6TALLER DE GRAMÁTICAOraciones subordinadas adverbiales

Paso 1 En el cuaderno, dibujamos unos vagones de tren como en el ejemplo.

- Reflexionamos, si cada tipo de oración (simple, compuesta y compleja) se corresponde con un tipo de tren o vagón, ¿a qué tren o vagón le correspondería cada tipo de oración?

Paso 2 En el cuaderno, escribimos las funciones de los adverbios y ejemplificamos.

- Escribimos dos ejemplos de oraciones simples. - Escribimos dos ejemplos de oraciones compuestas, coordinadas o yuxtapuestas. - Escribimos un ejemplo de oraciones subordinadas sustantivas y uno de oraciones subordinadas adjetivas.

Kemchi’Gramática

En el cuaderno, escribimos los siguientes enunciados y oraciones relacionados con las oraciones subordinadas adverbiales.

- Seleccionamos los enunciados correctos, marcando una x en la casilla correspondiente. - Señalamos cuáles de las oraciones son subordinadas adverbiales.

Paso 3

¿Qué necesitamos saber? Las subordinadas adverbiales son aquellas que pueden sustituirse por un adverbio o que cumplen la misma función: complementar a un verbo, como circunstancial de tiempo, lugar o modo. Los nexos para este tipo de subordinadas son: conforme, como (si), según (que)… (modo), (prep) + donde (lugar); cuando, mientras, en cuanto, tan pronto como, una vez que… (tiempo), para modificar a un adjetivo u otro adverbio; complementar una oración, pueden ser condicionales con los nexos: si, como, cuando, a poco que, siempre que...; concesivas, cuyos nexos son aunque, así, si bien, por más que, y eso que, bien que, aun cuando...; comparativas (nexos: que, como) y consecutivas: que (se puede apoyar en el adverbio tan / tanto o en los determinativos tal / tanto / tanta / tantos / tantas).

El nexo cumple una función sintáctica en las subordinadas adverbiales.

Pueden sustituirse por un adverbio.

Cumplen la misma función que el adverbio en la oración simple.

Llevan un antecedente en la proposición principal.

El grupo finalizó cuando terminó el periodo.

El piloto nos llevó donde nosotros dijimos.

El hospital que nos recomendaste resultó muy bueno.

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SESIÓN 7

Paso 4

Paso 5 En una hoja, dibujamos nuevamente los vagones del tren, como en el Paso 1.

- Separamos las oraciones que aparecen en el siguiente párrafo en oraciones simples, compuestas o complejas.

- Determinamos si la o las oraciones complejas son subordinadas adverbiales, La marcamos con un color diferente.

- Escribimos las oraciones en el vagón o vagones que les correspondería.

Paso 6 En el cuaderno, escribo las siguientes oraciones.

- Busco los verbos y los señalo con color rojo. - Señalo el nexo con un círculo en otro color. - Marco las proposiciones con una línea de diferente color. - Indico qué tipo de oración subordinada adverbial es.

En el cuaderno, escribimos las siguientes oraciones. Determinamos si son subordinadas adverbiales de tiempo, modo o lugar, condicionales, concesivas o comparativas.

¿Qué necesitamos saber? Cuando las proposiciones subordinadas van precedidas por los adverbios relativos donde, cuando y como, puede crearse una confusión de si estas funcionan como subordinadas adjetivas o adverbiales. La manera de determinarlo es comprobando si tienen un antecedente expreso o no. Si lo tienen, es adjetiva. Ejemplos: Esta es la casa donde viviremos con mis padres. El antecedente es la casa, por lo tanto, es subordinada adjetiva. Viviremos donde nos resulte cómodo. No tiene antecedente, por lo que se trata de una subordinada adverbial.

Todo lo arruinó un sabio húngaro cuando descubrió que la mosca solo podía entrar. La causa era la flexibilidad de las fibras de este cristal, que era muy fibroso. En seguida inventaron el cazamoscas con un terrón de azúcar dentro, y muchas moscas morían desesperadas.

Progreso y retroceso, de Julio Cortázar, escritor argentino (1914-1984)

- Tan pronto nos pagaron salimos corriendo de la oficina.

- Cocinamos el pastel como nos dijo el chef.- Aunque la mona se vista de seda, mona se

queda.

- Mientras hago la comida, pon la mesa. - Hicimos la tarea según señalaba el

instructivo.- Desde que se pelearon Luis y Pedro ya no

se hablan.

- Ese poema resultó tan hermoso como nunca imaginé.

- Te llamaré cuando pueda.

- Me cuesta trabajar después de haber comido.- Procuremos escondernos donde no nos vea.- La casa se ilumina según le dé la luz.

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UNIDAD11

Paso 2 En el cuaderno, escribo en la columna de la par, los números o letras según corresponda.

Paso 3

Actividad 8

SESIÓN 8

Paso 1 En el cuaderno, copio el siguiente texto.

- Completo con la palabra o cifra que considero correcta.

TALLER DE ORTOGRAFÍAOrtografía de expresiones numéricas

Tz’ib’anïkEscribir

¿Qué necesito saber? Según la Ortografía 2010, en textos no científicos se escribirá preferentemente con palabras los números: 1) que pueden expresarse en una sola palabra, 2) los redondos expresados en dos palabras, 3) los inferiores a cien expresados en dos palabras unidas por la conjunción y, 4) los referidos a unidades de medida si no son muy complejos, 5) los referidos a aproximaciones, 6) los que forman parte de locuciones y frases hechas. Se escribirán con cifras los números que exigirían el empleo de cuatro o más palabras (a no ser que se trate de documentos oficiales o cheques), los códigos o identificadores, los que indican el año, la numeración de vías, los formados por un entero y un decimal.

En el cuaderno, escribo un cuadro de dos columnas. En una indico cuándo es correcto utilizar palabras y en la otra, cifras. Escribo ejemplos de uso.

Paso 4 En el cuaderno, escribo con cifras las siguientes expresiones numéricas:

La enciclopedia llamada Encarta africana, en CD-ROM, se terminó de realizar en __________ (1,999 /1999 /mil novecientos noventa y nueve); tiene __________(2,500,000/2.500.00/2 500 00) de palabras y más de _______ (2,500 /2.500 /2 500) fotografías.

Paso 5 Reviso mi respuesta en el ejercicio del Paso 1.

- Corrijo si es necesario.

Paso 6 Redacto un párrafo utilizando tanto palabras como cifras para expresiones numéricas, en la forma correcta señalada por la Ortografía 2010: Un ejemplo por cada uso señalado.

Para saber más...Para el cerebro es muy difícil captar más de cuatro dígitos; porello se separan cada tres. Actualmente se separan por un pequeño espacio en blanco, excepto cuando la cifra designa años, indica paginación, numeración de versos o detextos legales, vías urbanas, códigos o identificadores.

- diez mil quinientos veintisiete- veintiocho millones trescientos cincuenta y siete mil uno- año cuatro mil antes de Cristo

treinta y cinco grados centígrados 22 pp.

562 tres millones y medio de dólares

29 17°C

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UNIDAD 11 SESIÓN 9

Actividad 9

Paso 4 Selecciono cinco palabras que pueden escribirse juntas o separadas pero que cambian su significado. Me apoyo utilizando un diccionario.

- Escribo oraciones de acuerdo a lo que significan juntas o separadas.

Pronunciamos en voz alta las siguientes palabras, para comprobar si se mantiene la sílaba tónica o no.

- Por la pronunciación, escribimos en el cuaderno un listado de las que deben mantenerse separadas o unirse.

TALLER DE ORTOGRAFÍAPalabras confusas

Paso 3

Paso 1 En el cuaderno, dibujamos una pareja unida y una separada, como en el ejemplo.

- Abajo de cada pareja colocamos las palabras o frases que consideramos deben estar unidas o separadas.

Paso 2 Comentamos por qué razón algunas palabras las mantuvimos unidas y otras no.

¿Qué necesitamos saber? Normalmente, las locuciones presentan una forma fija y un significado que no deriva de la suma de significados de sus componentes; estos componentes mantienen su autonomía, pero hay veces en que experimentan un proceso de cohesión. Aunque se pueden escribir de las dos formas, en muchos casos se aconseja que se escriban unidas, ya sea porque las otras son minoritarias, para evitar confusiones con secuencias de idéntica forma y diferente significado o porque en muchos casos se hace átono el primer componente.

Paso 5 Corrijo las uniones o separaciones que coloqué en el Paso 1.

- En el cuaderno, escribo una lista de las palabras que deben permanecer unidas, tanto del Paso 1 como del Paso 3.

alrededor al rededor aguanieve agua nieve asimismo así mismobocabajo boca abajo camposanto campo santo enfrente en frente

talvez tal vez enseguida en seguida dizque diz que

A cal y canto hierba buena boca abajo quinta esencia cara dura mal educadoen seguida al rededor puerco espín campo santo tal vez bajo relieve

Paso 6 En el cuaderno, completo las oraciones con la forma correcta, según el significado.- Es una pena que pierdan el examen de ingreso porque ellos han sido (mal educados/maleducados).- Cuando se confesó el sacerdote le dijo que rezara diez (padre nuestros, padrenuestros).- (Apropósito /a propósito) de tu chiste, no te olvides que me debes dinero.

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UNIDAD11

Paso 2 Comentamos qué es una gráfica.

- En el cuaderno escribimos los posibles usos de las gráficas, qué tipos conocemos y en qué situaciones hemos observado algunas.

Paso 3

Actividad 10

SESIÓN 10

Paso 1 Observamos el siguiente gráfico y respondemos a las preguntas:

- ¿A qué se refieren los resultados del estudio presentado en la gráfica?

- ¿Quiénes toman más café, por género y estado civil?

- ¿Qué tipo de hombres toman menos café?

¿Qué necesitamos saber? Las gráficas permiten mostrar datos o información relacionada con números de una manera más fácil. Dependiendo del tipo de información y el propósito, pueden utilizarse distintos tipos de gráficas. Las gráficas de barras se usan para comparar números que muestran información sobre un mismo suceso, en momentos diferentes o para comparar dos o más sucesos diferentes que ocurren en un mismo momento. Las gráficas circulares o pie (pai), se utilizan para comparar las partes de un todo, para lo cual se emplean porcentajes. Las gráficas de líneas se utilizan para mostrar cómo cambian uno o más tipos de información con el tiempo.

Comentamos qué tipo de gráfica muestra el ejemplo.

- Revisamos si corresponde a la definición.

- En el cuaderno escribimos qué información se está mostrando.

Respondemos: - De la información que aparece en la gráfica, ¿Cuál es el todo, que podría expresarse en una gráfica circular?

- ¿Podríamos incluir todos los aspectos que aparecen en esta gráfica en una gráfica de líneas?

SolïkInterpretar

TALLER DE SEMIOLOGÍALectura de gráficos

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17709.html

Cantidad de personas que prefieren usar caféinstantáneo en el desayuno, según estado civil y

género, septiembre de 1990.

Divorciada

Viuda

Casada

Soltera

Cantidad de personas

Esta

do c

ivil

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Paso 4

Paso 5Señalamos qué tipo de gráfica es y su función.

- Indicamos qué tipo de información presenta. - Contestamos: según la gráfica cuáles son los ejes y la clave.

- En general, qué nos indica la gráfica en relación con los países y los precios de la gasolina: ¿En qué país se paga más?, ¿En qué años ha aumentado?, ¿En qué año ha habido un repunte del precio?,¿Por cuánto?, ¿En qué año tuvieron precios similares?, etcétera.

Paso 6 Investigo cuántas personas tienen en su casa alguno de los siguientes dispositivos: computadora, celular, televisión, radio. Puedo investigar aspectos como: edad de los usuarios, frecuencia de uso, aceptación de uso, género de los usuarios.

- Recopilo y organizo la información.Preparo una gráfica teniendo en cuenta el tipo de información que presentaré.

- Determino el título, los ejes, la clave y completo con los datos. - Creo mi gráfica en una hoja para adjuntar a mi portafolio.

SESIÓN 11

Observamos en el cintillo las gráficas. - Realizamos el proceso de lectura de cada una: el título, ejes, clave, etcétera, para interpretarlas.

- En el cuaderno, escribimos en forma resumida los aspectos más relevantes: de qué trata, cuáles son los ejes y la clave, qué información presenta.

¿Qué necesitamos saber? Para comprender qué información proporciona una gráfica, primero se debe leer el título. Luego, si es una gráfica de barras dobles, esto significa que hay una comparación, por lo que debe saberse qué color o tramado de barra representa a cada información; esto se obtiene en la clave. Además, se deben leer los nombres de los ejes. Al combinar los datos de los dos ejes con la clave, se puede obtener la información de la gráfica. En una gráfica circular, después de leer el título se observa que se divide en sectores. Cada sector tiene dos tipos de información: el aspecto tratado y el porcentaje. En la gráfica de líneas se muestra dos tipos de información. Al igual que en la de barras, aparece el título, los ejes y la clave. La inclinación de una línea informa qué tan rápido cambia la información.

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267Mesa de trabajo

UNIDAD11

Actividad 12

SESIÓN 12

Tz’ukunïkCrear

PlanificaciónRealizamos una lluvia de ideas para determinar el tema y el objetivo del cortometraje.

- Elegimos a nuestra audiencia dependiendo del objetivo del cortometraje. Así pensamos en el tipo de tratamiento (usted, tú, vos), el lenguaje (estándar, coloquial, técnico).

- Determinamos el mensaje que presentaremos y la estructura que tendrá para que impacte a la audiencia.

- En líneas generales pensamos en nuestro argumento, el esqueleto de nuestro cortometraje. También pensamos en qué concepto, de qué manera presentarlo para que sea atrayente y de impacto. ¿Qué tipo de conflicto presenta?, ¿Cuántos personajes tendrá?, ¿Podría ser solo uno o dos principales?, ¿Cuáles serán sus características, su vestuario, su psicología?, ¿Cómo se hará evidente? Tenemos en cuenta que es una acción breve pero impactante la que narraremos.

- Con base en la estructura, anotamos qué tipo de imágenes, música, expresiones corporales, gestuales, iluminación, vestuario, etcétera, debemos utilizar. Si tenemos dudas podemos consultar los signos del teatro en nuestra guía de aprendizaje de Comunicación y Lenguaje, de primer grado, unidades 10 y 11.

- Analizamos con qué dispositivos contamos para grabar nuestro corto: videocámara, teléfono inteligente, tableta, etcétera.

- Determinamos cuál es la mejor locación (sitio donde se realizará la grabación) dependiendo del argumento y el tema.

¿Qué necesitamos saber? Julia Vivas (El cortometraje como recurso didáctico en niveles iniciales (A1-A2) de LE/ L2) señala que un cortometraje es una producción cinematográfica que no supera los 30 minutos de duración. En un cortometraje hay una narración, la cual se presenta en forma condensada, reflejada en una concentración expresiva y de acción, con una sola línea argumental y todos los elementos narrativos, personajes, tiempo y espacio se presentan con sencillez, predominan los diálogos breves y sencillos. En un cortometraje se incluyen varios lenguajes: el verbal (oral y escrito) y los no verbales: sonidos, música, gestos, expresiones corporales, mímica, etcétera.

De ser posible, observamos los vídeos de los siguientes enlaces:

Para saber más...Argumento Es la materia o asunto de que trata una obra. En él se exponen las ideas y acciones principales. Se diferencia de la sinopsis o del resumen en que este trata de expresar en pocas líneas el asunto de la obra, su estructura principal, algo así como el esqueleto de la obra. Por ejemplo, el argumento de la lectura Li y su suegra sería: Una nuera tiene problemas con su suegra, los cuales trata de resolver matándola para lo que acude a un sabio. Con un truco, el sabio le enseña a tolerarla y quererla, descubre así que ese era el remedio.

TALLER DE PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITACreación de un vídeo de cortometraje

https://www.youtube.com/watch?v=vI1LU_cXxdA y https://www.youtube.com/watch?v=5R2A7RG36MQ

- Si no contamos con el recurso, comentamos algunos cortos que hayamos visto en televisión. - Comentamos las similitudes y diferencias. - Indicamos el argumento de cada uno y los recursos que se utilizaron para darle forma.

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Mesa de trabajo268

UNIDAD 11

Búsqueda y organización de las ideasPensamos en el argumento, desde cómo comienza y cómo concluye, para luego señalar qué secuencia irá en el medio para lograr lo señalado. Para ampliar nuestro conocimiento de cómo desarrollar el argumento podemos consultar el enlace

- Buscamos información sobre el tema que abordaremos, así como de la época y el lugar.

- Investigamos cómo podemos utilizar los recursos audiovisuales con los que contamos, los programas que nos ayudarán a montar, editar y crear el vídeo, sus ventajas y desventajas, cómo obtenerlos en forma gratuita, qué nos ofrecen de esa manera, etcétera. Para editar se puede utilizar la opción Imovie de Mac o Movie Maker de Windows. Buscamos música e imágenes en páginas como audiojungle.net o graphicriver.net

- Analizamos el tema legal para la obtención de recursos como música o sonidos, de manera que sean libres de derechos, pues otros implicarían un costo o generarnos complicaciones legales por derechos de autoría.

- Realizamos fichas para cada cuestión: argumento, personajes, locación, dispositivos, etcétera.

- Antes de iniciar la escritura de nuestro argumento, podemos observar el vídeo creado por estudiantes en el enlace

Actividad 12

http://cineysalud.blogspot.com/2010/11/02-el-guion-y-iv-los-tres-actoshtml

https://www.youtube.com/watch?v=BfG-iq85vXM

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269Mesa de trabajo

UNIDAD11SESIÓN 13

Actividad 13

Redacción de un borradorBosquejamos nuestro argumento en sus tres actos.

- Redactamos el borrador de nuestro guion, tomando en cuenta nuestro argumento y que este no debe durar demasiado tiempo.

- Dibujamos las ideas principales sobre lo que incluirá nuestro vídeo, para tener una guía de producción del corto.

- Incluimos las acotaciones que consideremos necesarias, podemos hacer también una lista de cotejo para verificar que tenemos todo lo necesario para hacer nuestra grabación.

- Ensayamos las tomas con el vestuario, iluminación y la locación escogida.

PublicaciónEntregamos a otro equipo la obra y la escala para que observen si se hicieron las correcciones adecuadamente.

- Su evaluación servirá para obtener una nota.

Revisión y correcciónRevisamos con la escala de rango que aparece a continuación.

- Corregimos la redacción de la obra, según lo que observamos con la escala de rango.

Criterios Excelente Muy bueno Bueno Puede

mejorar

1Se evidencia el uso de las etapas de la producción escrita.

2El guion del cortometraje responde al tema, objetivo y argumento, según se planificó.

3Los diálogos están desarrollados según corresponde al carácter y personalidad de cada personaje, lugar y época.

4 Se evidencia conocimiento de los signos del teatro.

5Se muestra conocimiento del lenguaje técnico de la cinematografía.

6Se utilizan adecuadamente las oraciones subordinadas adverbiales en los diálogos.

7Se cuenta con la información necesaria para la edición del vídeo.

Planificamos y nos organizamos para grabar el cortometraje. - Analizamos cómo distribuirlo en plataformas como YouTube u oneload.com. - Decidimos cómo promocionar nuestro vídeo, para lo cual escogemos palabras clave que realmente nos representen y nos posicionen en Internet.

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270 Mesa de trabajo PROYECTO

UNIDAD 11

Desarrollo social con tecnología.Periódico estudiantil. Fase II: Presentación

Entre nosotrosNivel Aula: DPA

Paso 2 240 minutos Preparación de las actividades de presentación Invitaremos a nuestros compañeros de los otros grados del centro y miembros de nuestra comunidad educativa.El diseño del programa estará a cargo de la comisión respectiva y el gobierno de aula, asesorados por el facilitador. Realizaremos actividades diversas, que permitan dar a conocer nuestro periódico mediante talleres, exhibición de maquetas, carteles, proyecciones, sociodramas, que muestren los resultados.Este trabajo de preparación, puede iniciarse desde la última sesión del proyecto anterior.

ToleranciaRespeto por el pensamiento y acciones de otros cuando son distintas a los propios.

HumanizaciónHacer familiar algo o alguien que es extraño, haciéndolo más agradable.

Diálogo intergeneracionalComunicación entre personas de distintas edades.

Alfabetización tecnológicaCapacidad de una persona, para utilizar recursos tecnológicos de forma eficiente, comunicarse con otras personas y buscar información relevante, con sentido crítico y objetividad.

Diagramación Integración de los elementos que integran un ejemplar final (periódico, libro, revista, publicación), editando los textos, imágenes y recursos utilizados, para que tengan coherencia, calidad y un diseño atractivo a los lectores.

EditorialEs la presentación de nuestro periódico a la comunidad, e incluye reflexiones acerca del proceso creativo, las problemáticas y posibles soluciones abordadas desde las distintas secciones. Debe considerarse como un espacio de proyección, de los consensos, propuestas, ideales y sueños de todos y todas.

Paso 1 60 minutos Elaboración de una guíaPreparación de ejemplares:

- Completado el trabajo de cada sección, se procederá a integrarlo en el ejemplar que conforma el periódico.

- La parte editorial está a cargo del gobierno escolar. - El ejemplar final puede reproducirse mediante fotocopiado o impresiones.

Es deseable que se utilicen recursos de impresión que faciliten su reproducción.

Presentación 30 minutos

¿En qué consiste este proyecto? En presentar a la comunidad educativa, el periódico estudiantil, mediante el uso de recursos de tecnologías de la información y comunicación. Por ejemplo: vídeos, infografías, organizadores gráficos posibles de compartir por redes sociales.

¿Cuál es el propósito de este proyecto?Dar a conocer las actividades y noticias formativas que se realizan en el centro educativo durante el ciclo escolar.

¿Qué necesito para la ejecución de este proyecto? Estrategias para la distribución eficiente de los ejemplares.Un espacio adecuado para hacer la entrega didáctica de la información contenida en el periódico estudiantil.Material impreso y digital del periódico estudiantil.Estrategias para fomentar la alfabetización tecnológica en nuestra comunidad.

SESIÓN 14

Proyecto 11 Actividad 14

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271Mesa de trabajo PROYECTO

UNIDAD11

Mi ruta de salud Dedos de la mano

Músculos de la mano.Descripción:

- Colocamos los brazos estirados al frente.

- Los dedos de las manos deben estar estirados.

- La mano derecha sujetará toda la mano izquierda.

- Flexiona hacia atrás todos los dedos a la vez.

- Realizamos 15 repeticiones

- Cambiamos de mano.

En mi comunidad Nivel Aula: VCC

Paso 3 150 minutos Presentación de productosLos aspectos esenciales a considerar, incluyen la reproducción de un conjunto mínimo de ejemplares del periódico, los que se repartirán entre los invitados, autoridades y comunidad educativa. Las actividades a realizar durante la presentación, favorecerán: el conocimiento de las problemáticas y posibles soluciones que proponemos, la generación de diálogos entre los miembros de la comunidad y la transmisión de nuestras experiencias adquiridas en la ejecución del proyecto. El periódico estudiantil es el resultado de nuestro trabajo colaborativo; producto del esfuerzo colectivo.La comisión a cargo de este proyecto, organizará el programa de las presentaciones, con la ubicación, orden y tiempo asignado a cada equipo, para exponer nuestro trabajo de forma equitativa.

Paso 4 150 minutos Informe finalElaboramos un informe final que refleje: el cumplimiento del propósito, los aspectos que implicaron el proceso de su creación, diseño, reproducción y presentación.

Actividad 15

Sitios Web sugeridos Sitios almacenamiento información https://mega.nz/

Sitios e-book http://papyruseditor.com/en/home/newhttp://issuu.com/

Sitios redes sociales basadas imágeneshttps://www.flickr.com/https://www.pinterest.com/

Sitios multimediahttps://vimeo.com/https://www.youtube.com/

Sitios blogshttps://wordpress.org/ https://www.blogger.com

Ruta de la saludCon la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud

Tradición yPatrimonio familiarImplica formas de conservación de bienes materiales y espirituales, de generación en generación, por lo que es necesario el uso responsable de la tecnología y medios de comunicación al alcance.

Paso 5 30 minutos Diario de claseDescribo cómo participo en los arreglos para la presentación del periódico estudiantil. Agrego a mi diario de clase, las evidencias de aprendizaje, según las actividades desarrolladas. Pueden ser informes, análisis, fotografías, vídeos, narrativa textual del discurso, poesía, guiones teatrales, deportes, documentales, anuncios publicitarios y otros.Resuelvo los instrumentos de evaluación proporcionados por el facilitador.

SESIÓN 15

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Sik’inïkLeer

Kemchi’Gramática

TzijPalabras

Tz’ib’anïkEscribir

Ak’axanïkComprender

Tz’ukunïkCrear

SolïkInterpretar

272 Evaluación - UNIDAD 11-

UNIDAD 11

Actividad 16

SESIÓN 16

Evaluación de cierre de unidadEl manejo de la ironía

Observamos la imagen y leemos el diálogo. - Señalamos cuál es el posible significado. - Identificamos qué pistas utilizamos para determinarlo.

Observamos las imágenes. - En el cuaderno, escribimos oraciones en forma positiva o negativa, contrarias a lo que observamos.

- Seguimos el ejemplo:

1. Por lo general no le sale bien la comida, así que esta vez, que sí le quedó buena, se le anima para que la siga cocinando así.

2. Realmente está buena porque ella es buena cocinera.

3. Está ironizando, porque en realidad está sosa o quemada.

¡María… qué rica está la comida!…

¿Qué necesitamos saber? Según el DLE, ironía es la «expresión que da a entender algo contrario o diferente de lo que se dice, generalmente como burla disimulada». Desde la pragmática lingüística, el hablante irónico no miente ni finge mentir, sino que hace dos afirmaciones a la vez, la literal y la que ha de sobreentenderse (Reyes, 1984: 155). Esto permite deducir que un enunciado irónico tiene dos significados: uno recto y otro encubierto que se puede decodificar solo en un determinado contexto, por lo que no basta con que se exprese, sino que debe ser percibida, identificada e interpretada por el interlocutor para que cumpla su objetivo. Debe tenerse en cuenta que la ironía no busca herir los sentimientos de las personas a quienes se dirige.

¡Qué lobito tan tierno!

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273Evaluación - UNIDAD 11-

UNIDAD11

Evaluamos nuestra dramatización con la siguiente escala de rango. - Mejoramos los aspectos que lo requieren.

- Escribimos una escena breve (sketch) en la que utilicemos ironía, ya sea en las frases (ironía verbal) o en lo que sucede (situacional).

- La practicamos, teniendo en cuenta que debemos crear el contexto para que sea comprensible para los demás.

Leemos los siguientes textos y comentamos en qué aspectos encontramos ironía.

Lo presentamos ante nuestros amigos o lo grabamos y subimos a una plataforma.

Recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro

60-75: Puedo mejorar. Color amarillo

0-59: En proceso. Color rojo

SESIÓN 16

Criterios Excelente Bueno Aceptable Debe mejorar

1Tiene la estructura de una escena breve o sketch.

2Se evidencia el uso de la ironía en forma verbal o situacional.

3El contexto, ya sea por la escenografía o el texto, permite que se comprenda la ironía.

4La ironía permite reflexionar mas no hiere los sentimientos de nadie.

5El texto evidencia el uso de las normas ortográficas y gramaticales del español.

1. Un senador de Kansas pasó junto a una pastilla de jabón sin reconocerla, pero esta insistió en pararlo y estrechar su mano. Pensando que podría hallarse en disfrute de la inmunidad parlamentaria, le dio un franco y largo apretón. Al marcharse observó que parte del jabón se había quedado adherido a su mano y, alarmado, corrió a un arroyo cercano para lavársela. Al hacerlo no le quedó más remedio que usar su otra mano también, de modo que, al terminar, ambas estaban tan limpias que inmediatamente se metió en la cama y mandó llamar a un médico…

2. No hay nada nuevo bajo el sol, pero cuántas cosas viejas hay que no conocemos.3. Egoísta es una persona más interesada en ella misma que en mí.

Ambrose Bierce (1842-1914, escritor, periodista y editorialista estadounidense)

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sesiÓn 1 nidad informaciÓn se construye en la igualdad …

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