S E N A ... t'lHccl6-n Genéral de Opera.eionea l"lvlll&n de Aaeaor ra a. Em.preaaa

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WOCIOWES DS 11' SOaiA DSL COLO•

ASESO!\ lA 0.1. T. Junio 1970

IMPORTANCIA DEL DIBUJO Y DE SU AP~ENDIZAJE ============= ==== ======== ========= ======= === == ====

Aunque no se pue(le afirmar, sl' se p•.1e~e imaginar con bastante s egu ­ri~añ que antes ñe la p alabra conjugable existió la imagen, o sea e l ~ibujo, con cuya ayuCia s e expresaron cosas y situaciones que no po­~rl'an manifestarse por l a palabra.

nurante toda la historia ~e la humanida(l se siguen apreciando con una sola mira~a, por este meñio, cosas que apenas si pue-:len se r (!escritas con palabras.

Las noticias más antiguas sobre e l hombre y el medio r¡ue l e rede aba las tene mos por los flibujos q ue él plasmó, e jemplo destacado Cle e llo son las figuras rupestres halladas e n Altamira (España).

Al paso de la historia la humanidad continuó cultivando est e medio de expansión hasta que surgie ron los primeros le nguaje s e scritos, forma­~os precisamente p o r un conj unto conve nncional de d ibujos.

El hombre fué abstrayen~o cada vez más. dichos dibujos basta cre ar los signos r e presentativos ne sonidos que son nuestros l e nguajes esc ri­tos actuales.

Sin embargo e l l e nguaj e e scrito, por su carácter abstracto y convencio­nal perrlió la facultan que tiene su sie mpre jove n padre e l dibujo , rte manife star e xpresa y clarame nte situacione s y cosas así como de lle ­var su mensaje a toflas las ge ntes de tod os los tie mpos, motivo por el cual ha t enido que seguir buscando su apoyo.

De esto podemos sacar e n conclusión la obvia importancia que para e l instructor tiene e l nibujo, ya que su labor consiste e n t ransmitir cono­cimientos siendo e l rlibujo e l medio privilegiado para e llo .

EL DIBUJO QUE SE APRENDE~A =============== ==== ============

En este folle to vamos a consignar directrice s para adquirir de st r e za e n un tipo de dibujo basado en formas geométricas simples , completa­m e nte esquemático y por lo tanto a l a l ca nce de cualquie r persona.

Se rJedicará la mayor parte a la figur a huma na ya que es la que con mayor frecuencia necesitá rá utilizar e l instructor .

Para que en la e j ecución rt e e sta figura humana, el instructor logre más e xpresividar1 y armoni'a, es ~ ndispe n sable que la haga propor­cionada, por eso iniciaremos dando un breve conocimie nto sobre e l

. 1.

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2

S

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5

6

7

8

2.1

Noteet' que la figura ~ IIUjer • peaer cS. teMr lef 8 cab.za1 e e ~~ ~uefte • .-~o pol'qUe ou unidDd de .edlde la "CABEZA" n .,a peque&~.

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T 1 P O I D E A L T 1 P O N O R M A L

8 DIAS

EL CANON APLICADO A LA~ FIGURAf DE NI~O

N6teae como aientrae .enoa edad tiene el nioo ee wnor el nG~Dero de cabezas, adellle la unidad de ~dida "Cabeza" di••inuye ligeramente .

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S

4

S 1/3

8 MtSES 2 AfiDS 5 AÑOS ~

J 1;:!:11 ~J \

\ u~r /~1 \

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f" ~ v l 21( 8 AOOS

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Z.ll± 7

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14 AROS -tr--

3.

Z. EJE~CICIOS DE FIGURA GEOMETaiCA.

Toda forma tiene una estructura geométrica ñentro de la cual s e pue ñe e nce rrar:

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1 ·~ 1 _.,

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Como vemos casi to~a forma pue de r e sumirse e n :

1 1 1 : 1 o¡ 1

!, 1' 1 't

\ 1: 1

-:---::-' 1

¡_ . 1 1

1 D 1

Para hace r un buen oibujo esquemático existen muchos m edios y lo que p odr(amos llamar tambié n, e stilos, pe r o por conveniencia para la asimilación ñe las bases de rHbujo vamo s a tomar las ante_ riores formas ge ométricas como e leme ntos para construir toñas las figuras.

F 1 G U R A H U H A N A

ADULtos a

1 ( ) -1(. 1) ñ)l 2

S ~ -

4 1

5 1- 1-

6 1

7

8 8 B 8 e

A) FiiUra nqu~e8tica ~laborada d~ acu~rdo al canon de 8 cabezaa.

Obeern c0110 ~1 ancho d~ loe hoeb2'0:! correapond~ a 2 caberaa, 11 dnture a un poco ... d~ una, laa cad~ra• a un poco •noe de 2. Para 11 figun &.nina loe botlbroe ti~n un poco wnoe de 2 cab.ua y lae caMraa un poco lllb de 2 cabezaa.

"·

8) Fonsa aucniva de elaborar la figura humana. En el dibujo ae pr8enta 1 figura ••culina a la que ae hD i ntroducido una nueva eieplificaci6n tra­zando el tronco al tinapo con laa piemea wdiant~ una u~a ~cts deede loe h011broa, auprimiendo el d~talle de la cintura.

C) Fli'Jra F~nina. Obaerv~ae que el ancho d~ loo ha~~broe ea llli!n<* de doe cabezal. DNplazamiento d~l brazo sobre un cir culo qu~ hace cent ro en ~1 "-bro.

FIGUM DE NI.AoS s

1

2

S 1

" 2

5 3 2

1-!~ 6 A 1

7 S 4

"TJI:

DHde aprod.•da•nte 14 aftoe a recifn nnctdo. Hbntrae ~1 nifio ••• de ~noe edad tieM •noe cabezaa y el ancho de loe hOilbroa Wl diallinu~Ddo.

1..

FICUR~S DE A);Cif. ·¡os :

DntacaSlOI o ~xageraeos una caracter:Latica que a·unque no •~• general ei ~• repr.eentativa, la gi ba .

1 2

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7

FIGURA~ DE PERFIL:

ADULTOS.

Obeervar que por incruatane la ca¡,.p d~ntro de loe hOIIbroe la figura pierd~ alture.

Obofrwe~ ca10 el ancho ~1 cu~rpo a la altura ckt 101 ttc.broe •~ dia'ld­nuyt! eproxiiiBdament~ una cabezn.

ANCIAllOS:

1

2

3

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S

6. 7

A 8 .,...

A) Oba~rvene ~1 de'!plaMiliento del ej~ wrtical d~ la fipm

D) En ~tae fiéur:Ja,a puao ya, ae euavisan lee UnHa clüujando la eopalda y lot1 bra:soa con una curva .

FIGUIAS lE !f~S Dt PDFIL.

1

2

3 4 S

6

7

~--~~------~~----~ 2 ~~~~----~~----~-------

3~--~~----~~--~~~~~~~-----·--~~~----~~~~~----~~------~----~~ 5--J.H.+..--1-A-~~~~..JIW::.I- ~. 6----~~----~~--~~----~~~--~~----~~ ~ '----~~----~~--~~~----~----~~3-----~----------

P O S ICION ES ,, • MOVIMIENT O S

A) DNplasaainto dtt la piHM eobrtt "!l ttjtt d~ la ndere.

B) DNp1aUid.ato ct. la 1»1•~ aobr. ttl e:~~ de la rodilla (116tntt qu• eeta dobla a la altura de le 611. e•"" ).

6

C) D!epl.a.-lento ct.l bnso 11obre el ej• d•l hollbro y eobr. e l codo (V&tntt ~~ el eocfo dobla a la altura dtt la ef.ntura , aH a la ~. eaMse ).

D) Mwildnto •1 troneo a obft lAt dnture.

SDITADOS.

1 ----7'~~ 2 3 ---"".--r_.,_ 4

5 -t--Hllf+-1--

6 ~~L-~--~~~~--

Mita• qw pi~rden por lo ftno. 2 eatMt ... , eornopoa­clientH a ··1a ,n-m pttrte de la pierna.

SUBIElfDO Y BA.JANDO ESCALERAS.

1------~~--~~~------------------------~~--2 ____ ~~----~~~------------------------~~~

.ss -"'-i;~~--tfl

4 --~~~~~--~~~------~.----r-----~~~---

s __ ~r-Jff~--~~~------~~~~~r-----~~~~---6 ~~~~~.,~~-------~~~~==~17---~----7-H'---,.----fl-..r...z:~ 8

CA~INANDO.

1----~~--------~Hh~--------~~------~~------------2 ----~~h~~~---f~~--------~H------~~~M----~------

3 __ ~~~~--~~~-----LU----J~~~--~~ 4--~~~ ~--------~~r-------~~+---~~~~~~~~~--s ____ ~~-----~~~-------~~~----~~~~~~~ 6----~~~~-------~~+44:------~-4~~----4+~~----~+-~ 7 --~~~~------·--~+r----~~-4---~~--

8 __ ~--~~~----~~~--------·--------~~-----~~~--

CORRIEMDO.

1----~--~~---------~~~~---------~~-~ 2----+1-

3 ______ ~~~--·--------~~~~~--------~-h~---4 ------~~-H~------J~~~~~-------~~~---s ______ +*-.~------------~--~~----~~~~----(

--~~~--~~-------------------------~~~----7 ____ _¡_

AGACHANDOSE.

1' -----~~~~---------------------------------

2 -----~c-,~~------~~~~~~------------------

3 ___ -+:~~T+-----~~~~~~------------------

4----~~~~--------~~~~------------------­s~~~~---+------~~~--~~~--------------------6 ____________________ _L ______ +-

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E X P R E S I O N E S

SE'REMIMD

Ojoe y c.ju naturel.n boca Ug~ra.eftt~ curva.

RISA

Ojoe c~rradoe ~n part~, boca abierta, ~jillaa redond~adaa ¿~jaa curvaa y ••parada• d• loa ojoa.

SUSTO

Ojoa bi~n abi~rtoa, c~j• a!"­queadaa 1 boca abi•rta y curva llacia aoajo.

lES PRECIO

Boca curva hacia abajo, t'~jaa an¡u~adu ·.

SATI.SFACCION

Ojoil c~rradoe b~a curva hacia arriba t'~jae rectae.

ASOMBRO

Ojoe bien abiertoe , c•jn arqueada& redondea, boca no muy abierta en forma redonda .

LLAMTO

Boca abierta curva hacia abajo, ojoe enieerradoe, cej·ae angu loen.

IRA

C.fto fruncido, boca bi•n abierta .

AN I MA LES

CAros

PERROS

CERDOS OVEJAS

VACAS

· · ·~

CAMELlO HI POPOTAKl RI OOCERONTE

JIRAFA .. CABALLO VENADO

. ·.-. .. - . • , ' • · ._ #

BALLEMA PECES

GALLINAS

BUHO PAJARITO toRO

Il PAqTE

TEOR.IA DEL COLOR. == ======~============

La imagen que se form a en la retina está compuesta por supe rficies "'e color. Las line as que c reemos ver son ll'mites entre r'los o más colores.

A m?s ~1e ser l a formé' ,.:le percepción v isual, e l color, por sus cu;t_ li~añes especiales, produce en el hombre importantes impresiones sicológicas.

Dentro de las r.Hstintas ciencias y artes ha sino tal vez la Publicidarl la que mejor provecho ha sabido sa<?ar r1e l color ñe scle el punto rle vista de su Lnfluencia sobre e l hombre.

En el métorlo Clirláct ico ~el SENA, las ayur.1as rlirlácticas y en especial las visuales tienen una importancia indisc utible. Las ayudas rlirlácticas no son otra cosa que la publicidacl puesta a l se rvicio de la pedagogi'a. En le nguaje publicita rio se r1ice que publici~a~ tiene por función " VEN­f"'ER. ", este VENDEq publicitario se puerle asimilar perfectamente a TRANSMITIR en senti,.'lo peñagógico.

En el presente trabajo no se trata de dar un completo adiestramie nto e n el manejo de las influencias del color sobre e l hombre, porque ser(a materia r'le un tratado muy lé'.rgo . Se trata tan solo de dar las nociones funñamentales para que el instructor merliante la práctica y la investigación vaya consiguiendo cada ñ(a mayores frutos de este im­portante instrume nto ñe trabajo .

l . LA LUZ

El elemento más importante en el campo ñe la visión y por tanto rlel color es la Luz .

La Luz es un agente f(sico de la naturaleza que acciona sobre l a retina provocanrlo e l fenómeno visual.

La luz está compue sta por ondas que se ñe terminan según su longi ­tud y amplitu~ ñe onña y según la frecue ncia con que se sucecie n en un segun~o .

En 1666 casi por casualinad, mediante un c rista l Newton descompuso la luz solar e ncontranrlo lo que conocemos como espect ro solar •

. /:

2 a .

En e l espectro se pueden ~ete rminar c l aramente 6 color es que van rlel violeta a l rojo pasanr1o por transformaciones suce sivas en e l siguiente o r rlen: Violeta , Azul, Ve rrle , Amarillo, N a ranja y U ojo.

Tenientio los rayos Violeta 390 milimicrones (milloné sima s de milÍ­metro ) rle longitud ~e onfla y 750 vibraciones por s egundo, y los ra. yos Rojos 750 milimicrones c:te longitud rle onrla y 390 vibraciones por segunño .

Los comprendirlos en esta gama son lo s r ayos luminos ;:>S rle los colo­res percibibles por el oj o humano. Fue ra rlc estas o n(lns luminosas existe una extensa gama que no es pe rcibirla por e l oj c 'humano , son l os rayos ULTRAVIOLETA que tienen m e nos ..:¡e 390 mil imicrones de longitud de onda y más rle 750 vibracione s por s e gundo; y lo s r ayos INFRA~ROJOS que tienen más de 750 milimicrones de longitud de onrla y menos r:Je 390 vibraciones por segundo.

EL COLOR

Se cons idera en nos a spec tos:

1) Como luz es la s e nsación pro~ucida por la luz blan ca o natural al de scomponerse en onrla s .

2) Como pigmento o color natural c:te un objeto es la propie dad de e s e obj e to para absorbe r una de terminada cantirlarl y clase de rayos luminosos y r e írectar otros.

Como consecuencia por:Jemos llegar a l a conclusión de que e s l a lu~ l a que contiene el color y l a s superficies rle los objeto s no son sino selec ­tore s ñe los rayos luminosos • .

•n a p oyo a lo afirm a do podemos obse rva r cómo en l as h o r as rle l a tar_ rle , cuando l a lurninosidar:J ambiente es baja, los col o r es m á s vivo s nos parece n s u a v e s, e n c ambio a l medio d ía cuando e l sol e Rt á e n su es ­ple nrlor colo r e s ante s inofens ivos hie r e n nue stra vista .

El Color e s íunt:lamental para rete ne r la atención y a ctua r sobr e la c ap a cidañ r e flexiva ,.:¡e l individuo.

COLORES PIGMENTAqiOS •

./.

3a.

Colores Prim a r ios son aauellos que no pue~en obtene r se por m ezcla ~e otros . También son llamados colores Fun~amentales. Son:

1) Amarillo 2) Azul 3 ) ~ojo

La mezcla de estos colores Qá todos l os 14emás , así si s e mezclan partes iguales ele Amarillo y Azul obtenñre mos VE'RDE

ele A m a rillo y .Rojo obte nñremos NARANJA ~e ~ojo y Azul obtend r emos VIOLETA.

Estos tres colore s que se producen con la mezcla de dos prim a rios se llaman Ser.undarios .

Hacienño r e fe rencia a l o antes dicho una superficie ~oja, 1 o es , por que absorbe l os r ayos Azules y Amarillos y r efr acta l os r oj-os. Es Azul cuan~o absorbe l os Rojos y Amarillos r efractando l os Azules .

L a m e zcla de los tres primarios o ele rlos compl ementarios que conten­gan los tres primarios pro14uce un color grisáceo, esto p o r que son absorbidos toda clase ñe r a yos luminosos y al mismo tiempo son r e frac_ t a 14os tonos, e s rleci r se neutralizaQ u nos a otros. Por eso e l gri s es un pi gmento neutro.

La total r e fracción será e l blanco y l a total a b sorción e l Negro.

L os col ores tie nen t r es cualidades que l os rlistinguen:

1) Su CROMA o "col o r " ejemplo: Rojo , Ve rrle, Violeta, o sea la frecue ncia y longitu~ rle oncla.

2) Su VALOR que es su col ocación en una escal a tonal que vá de l Negr o a l Blanco . En otras palabras l a mayo r o menor mezcla de ese color con Blanco o Negr o .

3 ) Su SATURACION o pote ncia de intensiclarl rle l col o r e j emplo: 'Roj o puro, r]e me dian a fue rza o apagado.

L os col o r es que participan de l Roj o son cálidos y los que p a rticipan rlel Azul, fríos . Esta cualidad suj etiva ele temp e ratur a es importante , pues l os colores frl'os proñuce n la impresión rle profundidad, p a r ecen estar m ás le j os rle l esp ectarlo r; los colo r es calie ntes p o r e l contrario son salie ntes , parecen acercarse al espectarlo r •

. /.

4a.

El col o r a~emás es r e l ativo y depende de la textura , l as superficies que le r oflean, l a luz ambie nte .

Los col ores yu.xtapue stos se enltan, Los col ores mezcla~os se neutralizan.

AqMQNIAS: Las a rmonías puerlen ser, ele rlos clases:

1) Similituñ o Analogía : Cuanr'lo se combinan color es que partici­

p an ..:le uno común estas armonr'as se llaman rte anál~P.OS. Cuan­r'lo se combinan vario s valores o intensidar'les ñe l mismo color se llaman Monocromr'as .

2) De Contr astes: Cuando se combinan dos o más col or es que fiuec:'.e'1

opuestos en el ci r cuito c romático. Estos colores opuestos en e l cl'r cu l o c romático se llaman Complementarios.

EQUILIBRIO DE COLQqES

LUMINOSIDAD: No todos l os col or es tienen la misma iluminosidad .

Si rt iviñimos un cl'rculo en 6 partes iguales y las coloreamos de amar i ­llo , azul , roj o, ver~e. nar anja y violeta ponemos observar que no t odos l os espacios se ven iguales . Estunianño este fe n6meno Shopenhawe r es ­tableció l as proporciones que deben conse rva rse p a r a que haya un p ecto e quilibrado entre los color es • Estas son:

3/33 rle AmarUlo

4/33 de Naranja

6/33 <le Verrie

6/33 fle ~ojo

6/33 ñe Viol eta 8/33 de Azul.

Visibilida~ r'le yuxtaposiciones: Es intere sante c itar u n a e xperiencia

hecha por Bori Garr'ló sobr e el orr:Jen de visibilidad de l Rojo sobr e otros colores , (aunque esto no es absol utamente estricto) este es :

l. Rojo sobr e Azul clar o 2. Rojo sobre Amar illo 3. Roj o sob re Amar illo verdoso 4. Rojo sobr e Naranja. 5. Roj o sobr e Gris .

Lo mismo que rle la ante r ior podemos deci r ~e l a visibilidañ ele contrastes rte nos col ores hecha por un inglés,también de importancia. Como sigue:

S a .

l. Negr o sobr e Am~rillo 2. Negro sobr e Blanco 3. 'Rojo s obre Bl~nco 4 . Ve r ~e sobre Bl? nco 5 . Blanco sobr e R oj o 6. Amarillo sobre Negro 7. Am a rillo sobre Violeta 8. Bl ~nco sobre Azul 9. Rojo sobr e Am ;o r i llo

10. A zul sobre Blanco 11. Blanco sobre Negro 12. Ve rde sobre Roj o 13. 'Rojo sobre Ve rde 14 . Negro sobre Roj o.

Aunque est-as clasificaciones no son estrictas , estan basadas e n o b­se rvaciones y expe r iencias y p o r lo tanto e l Instructor pue~e utili­za rlas como guía en la e labor ación de ayunas .

En la página siguiente a nexamos e l Cír culo Cromát ico como com ­plement o a l a exposición hecha sobre e l col o r . También incluimos las familias rle col ores que son e l conj unto ne colores q ue p a rticipan ~e uno prim a r io; en ot r as p a l abr as , col o r es que se na n ele m e z c l as ~e l col o r prim a rio con otros . Un trabajo realizaclo con col o r es per ­tenecientes a u na ñe nichas familias se r á siempr e armónico .

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e I R e U L O e R O H A T I e O

PRIMARIOS

1 1

e

F A M 1 L I A ~ O t e O L O R t S

S~CUN DARlOS