seminario investigativo iirepositorio.uca.edu.ni/4374/1/ucani4848.pdf · 1 msc. karla patricia lara...
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Universidad Centroamericana
FACULTAD DE HUMANIDADES Y COMUNICACION
La experiencia vivida como pasante en el área de producción de Radio Nicaragua
en los meses de Febrero-Mayo 2016
Sistematización de la práctica para obtener el título de Licenciada en Comunicación
Social
Autora: Mitchel Aryeris Salazar Montoya
Tutora: Msc. Iris Prado
Managua, Nicaragua
Noviembre 2016
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Msc. Karla Patricia Lara Laguna
Directora
Departamento de Ciencias de la Comunicación
Universidad Centroamericana
Estimada Máster Lara:
A través de la presente, tengo la satisfacción de comunicar, en calidad de Tutor/a Metodológico/a, mis
valoraciones sobre el informe de sistematización titulado: Sistematización de experiencia como pasante
en Radio Nicaragua en el área de producción en los meses de Febrero a Mayo 2016 .Cuya autora es la
estudiante Mitchel Aryeris Salazar Montoya, egresada de la carrera de Comunicación Social.
Dicho informe de Sistematización fundamentalmente cumple, entre otras cualidades con las siguientes:
Es la culminación de un proceso de reconstrucción de una experiencia vivida por la estudiante y está
elaborado con base en el cumplimiento de los requerimientos prácticos-teóricos metodológicos
demandados pos la sistematización. Así mismo, en los conocimientos teórico prácticos aprendidos
durante los años de estudio de la Licenciatura y, por consiguiente, está elaborado tomando en cuenta los
requisitos que para su estructura y contenido han sido dispuestos por la Dirección del Departamento de
Ciencias de la Comunicación de la UCA.
Hay uso adecuado y pertinente de: registros, participante, técnicas, instrumentos, herramientas y los
procedimientos requeridos desde los fundamentos teóricos de la sistematización. Por tanto, la
metodología está concebida y aplicada con base en los principios y criterios de la calidad que identifica a
esta particular descripción crítica.
El eje de sistematización, del cual se derivan los objetivos y el tema que da identidad al trabajo, denotan
en su solución: el análisis e interpretación de una información recabada desde la continuidad de
informantes que interactuaron permanentemente con la autora del informe. Consecuentemente, los
resultados informados se concretan en un valioso conjunto de lecciones aprendidas. Las que a su vez
permitieron la elaboración de algunas recomendaciones, que hacen posible continuar indagando
sistemáticamente en el campo de la comunicación social. Especialmente en torno a un tema inédito en
sus particularidades y de inevitable necesidad histórica para este país; el rescate histórico de
experiencias sociales e institucionales vinculadas a la comunicación.
Con base en lo expuesto, me complazco en aprobar la culminación de este informe de sistematización
acreditándolo de tal modo que puede ser entregado a los evaluadores especialistas, que calificarán la
disertación del tema, requisito que hará apto la estudiante Mitchel Aryeris Salazar Montoya para obtener
la Licenciatura en Comunicación Social.
Msc. Profesor/a Tutor/a: Iris Prado
Managua, 26 de Enero 2017
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Biblioteca José Coronel Urtecho
UCA
Asunto: Derechos de autoría
Yo, Mitchel Aryeris Salazar Montoya, autora del trabajo final de investigación que se indica a
continuación AUTORIZO a la Universidad Centroamericana publicar tanto en formato papel y/o
electrónico, copia de mi trabajo para fines educativos no comerciales.
Esta carta se otorga en el marco de ley de derecho de autor y derechos conexos, no. 312.
Titulo del trabajo de forma de culminación de estudio Sistematización
Sistematización de la Experiencia como pasante en el área de Producción de Radio Nicaragua en el período de Febrero a Mayo 2016
Unidad Académica: Departamento de Ciencias de Comunicación
Carrera p Programa: Comunicación Social
Título y/o grado al que se opta: Licenciatura en Comunicación Social
Managua, Enero 26 de 2017
Bra. Mitchel Aryeris Salazar Montoya
Cédula: 888-080796-0000K
Cc: archivo
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Dedicatoria
Primeramente a Dios, quien me ha dado las fuerzas y las condiciones necesarias de
llegar hasta aquí y no dejarme caer a lo largo de estos cuatro años de carrera
Universitaria.
A mi Madre siendo todo para mí, apoyándome con mucho esfuerzo desde el primer día
que nací hasta este momento, confiando en todas las decisiones que he tomado hasta
el día de hoy.
Mi Padre y hermanos, quienes con sus palabras me han dado fuerzas para levantarme
en cada adversidad vivida a lo largo de estos 4 años.
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Agradecimientos
A Dios
Mi tutora Iris Prado además de mi guía a lo largo de estos dos cuatrimestres, dándome
las correcciones necesarias para la realización de este documento pero sobre todo
creer siempre en mí, porque nunca dudó de que no pudiera lograrlo porque además de
calidad de docente, es calidad de persona atribuyéndole siempre su gran paciencia.
A Radio Nicaragua, el centro de labores que me abrió las puertas desde un principio
para la realización de mis prácticas.
A Xavier, quien ha estado desde que empezó la creación de este documento, además
de brindarme su ayuda durante la estancia en Radio Nicaragua haciendo la experiencia
más acogedora pero sobre todo por sus palabras diciéndome “Envíame el documento
para leerlo y hacerte correcciones”, de verdad gracias.
Y los que indirectamente hicieron posible que este sueño al fin se hiciera realidad.
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Contenido Contenido .................................................................................................................................. 5
Proyecto en que se inscribe la experiencia ................................................................................ 8
Justificación ..............................................................................................................................12
Contexto teórico ........................................................................................................................13
I fase: Diseño de la Sistematización/ Punto de partida .............................................................. 20
II Fase: Reconstrucción de la Experiencia ................................................................................... 20
III Fase: Análisis e Interpretación de la experiencia .................................................................. 20
IV Fase: Puntos de Llegada ........................................................................................................... 21
V Fase ................................................................................................................................................ 21
Reconstrucción de la experiencia en radio nicaragua ...............................................................22
Primera Etapa ¿CÓMO INICIÓ MI PROCESO COMO PASANTE? .......................... 22
Segunda Etapa: MOMENTO DE GLORIA ..................................................................... 30
Tercera Etapa: CONOCIENDO El MICRÓFONO ......................................................... 31
Analisis .....................................................................................................................................33
Conclusiones ............................................................................................................................37
Lecciones Aprendidas ...............................................................................................................38
Recomendaciones ...................................................................................................................39
Referencias Bibliográficas .........................................................................................................40
Anexos ......................................................................................................................................41
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INTRODUCCIÓN
En este documento se encontrarán con los resultados del proceso de sistematización
realizado y que constituye una de las tres formas de culminación de estudios que la
Facultad de Humanidades y Comunicación brinda para graduarse y obtener el título en
la licenciatura en Comunicación Social.
Durante el primer cuatrimestre del 2016 estuve llevando la asignatura de Prácticas pre-
profesionales clase que brinda la carrera para que los estudiantes desarrollen y
apliquen los conocimientos aprendidos a lo largo de la carrera.
Tuve la oportunidad de incursionar en el mundo de la radio, y por ello, la experiencia a
sistematizar será la de pasante en el área de producción de Radio Nicaragua en el
período de febrero a mayo 2016.
De esta experiencia adquirida en Radio Nicaragua he definido como eje de
sistematización, ¿Cómo el proceso de pasante en el área de producción de Radio
Nicaragua aportó en mi formación profesional?
Con este trabajo se procura dejar nuevos conocimiento tanto al centro de prácticas
como a la Universidad desde la propia experiencia.
Más que narrar una experiencia, creando una línea de tiempo que destaque los
momentos y etapas vividas descritas paso a paso en el proceso, se trata de reflexionar
sobre la misma con el fin de generar lecciones aprendidas y poderlas comunicar.
Es necesario que antes de todo el proceso preguntemos ¿Qué? ¿Para qué? ¿Qué
vamos a mostrar de la sistematización? Y por supuesto como todo trabajo es necesario
que lo se vaya a hacer sea entendible por quien lo lee y se presente de una manera
creativa.
Por supuesto en la sistematización se debe incluir la ética profesional como un
respaldo para la experiencia.
De esta sistematización se pretende sacar un escrito valioso, para que sirva a los
demás estudiantes que recién hayan descubierto estén incursionando ya sea en la
radio o en cualquier otro ámbito de la comunicación.
El ejercicio de Sistematización es un proceso constructivista que permite generar
conocimiento desde la práctica. Con esta sistematización de la experiencia en Radio
Nicaragua se visualizara una práctica comunicacional que pueda retomarse en
posteriores prácticas.
Sistematizar una práctica de momento puede parecer sencillo pero tiene dos momentos
complejos: La crítica de la practica y la autocritica del sistematizador. ¿Por qué?
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Porque de ellos deriva lo enriquecedor de la experiencia, más allá de contar de manera
ordenada una práctica realizada, es hacer un análisis a fondo de aciertos y fallos de la
misma.
El contenido de este documento es: proyecto en que se inscribe la experiencia,
queriendo decir de qué proyecto se quiere un cambio, justificación de la experiencia en
donde planteo porque es importante este trabajo, los contextos tanto nacional como
institucional y teórico que van sustentando la experiencia, la metodología que es donde
se encontraran las fases que se llevaron a cabo para la realización de dicho trabajo, la
reconstrucción de la experiencia que fue dividida en etapas teniendo un punto de
llegada, análisis de la experiencia, conclusiones de la experiencia, lecciones
aprendidas y recomendaciones tanto a la academia como al centro de prácticas.
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PROYECTO EN QUE SE INSCRIBE LA EXPERIENCIA
La Institución en que se inscribió el proyecto “Practicas Pre profesionales” es la Universidad Centroamericana (UCA) y particularmente la carrera de Comunicación Social. La Universidad Centroamericana se rige bajo los siguientes principios, establecidos en el Plan Institucional 2011-2015: La UCA, como institución de educación superior, pretende impartir la multiplicidad de conocimientos con criterio de integralidad, para lograr la plena formación de las y los estudiantes y un mejor servicio al país. La UCA, como institución formadora, pretende transmitir valores que den identidad a la persona y sentido a su vida, en la mejor tradición humanista universitaria adaptada a la realidad nacional y mundial. La UCA desea transmitir la inspiración cristiana que refuerza y da trascendencia a los valores humanos, con total respeto por la libertad de conciencia. Esta inspiración cristiana orienta además, el sentido de la selección y la oferta de su docencia, investigación y servicio al país, así como la integración y formación de su equipo humano, siempre dentro del respeto a la libertad de cátedra. Además de sus principios contiene en su seno valores que le dan vida tanto a su misión como a la visión de la UCA, destacándose los siguientes: La inteligencia, la voluntad y el carácter de tantos hombres y mujeres a través de la historia.
Amor, en un mundo egoísta e indiferente. Justicia y Equidad Social, frente a tantas formas de injusticia y exclusión. La Universidad Centroamericana (UCA) de Nicaragua, forma parte de la red de
260 instituciones de educación superior confiadas a la Compañía de Jesús en los cinco continentes.
En América Latina es parte de la red AUSJAL, integrada por 31 universidades jesuitas existentes en 15 países de la región. Fue fundada el 23 de Julio de 1960, siendo así la primera universidad privada creada en Centroamérica.
Forma parte del Consejo Nacional de Universidades (CNU), y asume los Fines y Objetivos de la Educación Superior en Nicaragua, establecidos en el artículo 6 de Ley de Autonomía de las Instituciones de Educación Superior (Ley 89).
Paz, en oposición a la violencia. Honestidad, frente a la corrupción. Solidaridad, en oposición al individualismo y a la competencia. Sobriedad, en oposición al consumismo. Contemplación y gratuidad, en oposición al pragmatismo y al utilitarismo.
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Democracia, civismo y respeto a la diversidad, como corolarios de la Justicia y la Paz.
La UCA ha definido en su Plan Estratégico 2011-2015 su Misión institucional pretendiendo “Contribuir al desarrollo humano equitativo y sostenible de Nicaragua y de la región centroamericana, mediante la gestión socialmente responsable de sus funciones de formación, investigación y proyección social de alta calidad, inspirada en los valores cristianos e Ignacianos.” La Visión institucional de la UCA se destaca en los siguientes términos: “La UCA es una comunidad educativa con responsabilidad social y conciencia cristiana; con un cuerpo de profesionales competentes e identificados con la misión de la universidad; con una infraestructura física pertinente; con un modelo de gestión sostenible; tecnológicamente actualizada; y con una oferta de formación integral y de alta calidad.” “La UCA es líder en el campo educativo, con presencia social y cultural; ha incorporado la dimensión internacional e intercultural a su quehacer; y su prestigio está acreditado por la calidad de sus funciones y servicios. Por todo ello es un referente del desarrollo humano sostenible en Nicaragua y en Centroamérica.” También, propone un Modelo Educativo conteniendo en su quehacer la formación integral de personas profesionalmente competentes y comprometidas con el desarrollo humano del país, mediante la creación de comunidades de aprendizaje, la generación y difusión de conocimiento propio y el emprendimiento de acciones concretas de desarrollo socioeconómico y cultural. Dicho modelo está inspirado en la espiritualidad y pedagogía ignaciana y en la experiencia educativa de la Compañía de Jesús.
La Universidad Centroamericana cuenta con19 Carreras profesionales dividiéndose en
4 facultades, uno de ellas la Facultad de Humanidades y Comunicación sirviendo la
carrera de Comunicación Social al estudiar esta carrera podrás ser capaz de:
Investigar la realidad local, nacional e internacional utilizando diferentes teorías,
métodos y técnicas que permitan generar información y conocimiento relevante en los
distintos ámbitos de la comunicación, para su divulgación en diferentes medios y
plataformas.
Planificar, producir y difundir información periodística y contenidos comunicacionales
con enfoque crítico, ético, estético, creativo e innovador en diferentes espacios, medios
y plataformas.
Promover el arte y la cultura con una visión intercultural mediante la producción de
contenidos y la organización de eventos comunicacionales de calidad, haciendo uso de
diferentes recursos, técnicas y lenguajes de manera creativa e innovadora.
Diagnosticar, diseñar, planificar, desarrollar y evaluar estrategias de comunicación para
el desarrollo y cambio social, con enfoque de derechos humanos y perspectiva de
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género a nivel local, nacional e internacional, que promueven conocimientos, actitudes
y prácticas para la búsqueda multisectorial de alternativas de solución.
Planificar, diseñar, ejecutar y evaluar creativamente planes de comunicación integral
para posicionar ideas, productos y servicios de empresas, instituciones y
organizaciones.
Asumir los valores institucionales en cada una de estas competencias, a través del
conocimiento, interiorización y reflexión del contexto en que vive, comprometiéndose
consigo mismo a transformarlo al servicio de las y los demás.
Dentro del plan de estudios se encuentra la clase de Practicas Pre-Profesionales impartiéndola en el último cuatrimestre de cuarto año en donde los alumnos incursionan al mundo laboral por un periodo de 3 meses (Lo que dura el cuatrimestre).
La institución
Radio Nicaragua nace el 01 de mayo de 1960, con el objetivo de ser un medio de
divulgación profesional del acontecer y quehacer de los diferentes poderes del estado
en Nicaragua.
Este proyecto de dar espacio a estudiantes de comunicación para realizar sus prácticas
nace en Marzo del 2013 con una renovación de la radio, además de ser un compromiso
de Radio Nicaragua y la red de jóvenes comunicadores.
Los primeros estudiantes a los que se les brindo el espacio eran de universidades
como la Universidad Autónoma de Managua (UNAN) y la Universidad de Managua (U
de M) Sin embargo en el primer cuatrimestre del 2016 se aceptaron 3 estudiantes de la
universidad Centroamericana UCA, pidiendo la coordinadora de la carrera el espacio
para que los estudiantes pudieran realizar las prácticas pre-profesionales.
Orgánicamente Radio Nicaragua es una entidad estatal descentralizada con autonomía
funcional, adscrita al Consejo de Comunicación y Ciudadanía del Gobierno de
Nicaragua
Actualmente este medio llega a todo el territorio nacional a través de sus dos
frecuencias: 620 am Y 90.5 FM, siendo su fortaleza las transmisiones diarias en las
áreas: Informativa, Deportiva, Educativa y Música.
La radio cuenta con uno de los equipos de mayor potencia y cobertura existente en el
país, lo que les permite generar excelente señal en el territorio nacional y a través de
audio en línea, mediante su sitio web www.radionicaragua.com
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Como Misión Radio Nicaragua pretende ser un medio de comunicación que informe
oportuna y verazmente sobre el acontecer nacional e internacional; ayudar en la
generación y formación de opinión de todos los ciudadanos del país. Servir de vínculo
eficaz de comunicación de nuestra identidad nacional: Historia, música, cultura, folklore
y logros de nicaragüenses destacados a lo largo de la historia y actualidad.
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Justificación
El ejercicio de sistematización es un proceso constructivista que permite generar
conocimiento desde la práctica. Con la sistematización de la experiencia en Radio
Nicaragua se visualizara una práctica comunicacional que pueda retomarse en
posteriores prácticas.
Sistematizar una práctica, de momento puede parecer sencillo pero tiene dos
momentos muy complejos: la crítica de la práctica y la autocrítica del sistematizador.
¿Por qué? Porque de ellos deriva lo enriquecedor de la experiencia, más allá de contar
de manera ordenada una práctica realizada, es hacer un análisis a fondo de aciertos y
fallos de esta.
Ahora bien, pretendo sistematizar la practica realizada en Radio Nicaragua, en lo que
respecta al desempeño obtenido en el área de producción, en donde además de
aprender pude poner en práctica todos los conocimientos aprendidos sobre producción
radiofónica en los Talleres radiofónicos, recibidos durante la formación.
Es importante sistematizar esta experiencia, porque luego de hacer un análisis y
plantear las lecciones y recomendaciones aprendidas, esta le ayudara a estudiantes
que deseen introducirse al mundo del medio radial, a conocer el entorno del mismo y
les dará herramientas para el desarrollo de programas radiofónicos.
También, el reflexionar sobre el proceso vivido derivara en mejoras para que el
Departamento de Ciencias de la Comunicación pueda incorporar nuevos
conocimientos, capacidades y habilidades a los talleres radiofónicos y los/las
estudiantes puedan responder a las exigencias de las organizaciones radiales que
demanda la producción en general pero además de eso que tengan las capacidad de
ser locutores y ejecutar programas radiales, puesto que los requerimientos en este
ámbito laboral han cambiado.
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Contexto teórico
Como base de esta sistematización se presentaran aspectos conceptuales con
palabras claves que se involucran en la práctica, así como teorías que sustenten la
experiencia. Primeramente, debemos conocer que es lo que se está realizando. Por
ello definimos que es la sistematización de una práctica.
La sistematización según Bikel (2005) es:
Un proceso de educación popular, que en su esencia se basa en un enfoque
constructivista del proceso del conocimiento, diferenciándose sustancialmente de los
enfoques conductivistas. Con esta dimensión la sistematización no se limita a simples
descripciones y relatos de acciones y resultados de la experiencia, sino que debe
permitir la construcción de nuevos conocimientos, de manera interactiva entre los y las
participantes, desde sus vivencias subjetivas de las experiencias, desde sus “prácticas
sentí- pensada” en un contexto condicionado y las teorías que las sustentan (p.2)
Para Díaz (1998) citada en Bikel (2005) señala que es “un ejercicio de distanciamiento
para observar la realidad que hemos producido en sus distintas dimensiones”. (p.2)
Como podemos ver, ambos conceptos describen la sistematización como un ejercicio
tanto de construcción como de interpretación de la práctica realizada y la realidad
creada. Mi praxis fue ejecutada en un medio radial, a través del cual me enriquecí tanto
como profesional como personalmente, es por ello que pretendo reconstruir y
reflexionar esa experiencia y plantear cómo y por qué sucedió ese enriquecimiento.
Ahora, introduciéndonos a los conceptos relacionados directamente con la praxis,
empiezo por definir que es la radio.
Conocemos la radio como un medio de comunicación masivo por el cual se difunde una
programación variada acorde a los intereses de las/los oyentes. Dicha programación
incluye música, noticias, saludos, etc., con el fin de establecer un lazo de simpatía
entre el locutor y los/las oyentes.
De acuerdo con Bernal (2009) la radio:
Acompaña la vida diaria de la gente, se escucha en todos los países, las ciudades y
nuestras comunidades. A través de la radio conocemos las decisiones que se toman en
el poder político, en lo económico y cultural. Nos cuenta lo que pasa en la vida de las
personas. Sus relatos pintan cada época, nos describen historias, hechos y sucesos de
la historia, hábitos y costumbres del momento. (p.9)
A través de esta cita, se logra entender la magnitud que tiene un medio de
comunicación, en este caso la radio. Como se convierte en parte de la vida diaria de
los/las oyentes.
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Por otro lado, Pescetti (2005) describe la radio desde una óptica más poética:
La radio es encantadora por sí misma. Y si no pregúntenles a los taxistas, a los
estudiantes de arquitectura haciendo sus maquetas en la madrugada, a los choferes de
camiones, a las gentes que viven solas, a los desvelados por insomnio, por amor o por
angustia, a los que ordeñan vacas, a los que viajan, a los panaderos, a los perdidos
que saben por la radio que los están buscando, a los que hacen guardias en los
hospitales, a los veladores. (p.13)
Como vemos, la radio es creación, de ambientes de personajes, de situaciones. Es
más que la emisión de sonidos y palabras. Es compañía en cualquier momento del día,
sin importar donde se encuentre el/la oyente.
Por lo tanto es necesario apropiarnos y familiarizarnos de ciertos términos que en
Radio son usados muy frecuentes:
La producción
Al hablar de radio, es ineludible el no mencionar la producción radiofónica. Rodero
(2005) define el término producción radiofónica como el “proceso creativo de
elaboración y realización de productos radiofónicos- géneros y programas- a partir del
conocimiento teórico y técnico de sus componentes, herramientas y estructura”. (p.2)
Como vemos, Rodero sostiene que para que haya una producción, debe haber un
conocimiento teórico, y mi práctica tuvo ese componente fuerte: poner todos los
conocimientos aprendidos en el salón de clase dentro de Radio Nicaragua.
Partiendo más a fondo en cuanto a términos radiales, debemos tomar en cuenta que
dentro de la radio existe una variedad de programas realizados según su género
radiofónico. Es muy importante conocer los diferentes géneros ya que esto nos permite
definir el perfil del programa.
Hablamos de géneros porque en producción es de donde nacen los programas, pues
un equipo de producción se encarga de plantearlos y luego llevarlos a cabo. Y si no se
tienen en claro entonces no se haría un buen trabajo.
Según la red de comunicadores infantiles de Honduras un programa de radio “es un
espacio audifonico de corta duración que puede tener fines informativos, culturales,
educativos o de entretenimiento. Los programas radiofónicos generalmente son
estructurados usando la palabra música y los sonidos a fin de volverlos interesantes y
poder captar la suficiente audiencia”. (p.5)
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Por su parte Rodríguez (2011) lo define como:
Un proyecto de comunicación. Una idea organizada que dialoga con distintos
interlocutores: profesionales, vecinos, artistas, organizaciones, movimientos sociales,
niños, niñas, jóvenes, hombres y mujeres que desde su vida cotidiana, eligen
acompañar una radio. Un programa es un recorrido por distintos contenidos
seleccionados. Un viaje que invita al oyente a recorrer, con imaginación y deseos de
oír, distintos momentos, y sensaciones y ritmos. (p.115)
Desde mi practica puedo afirmar que al igual que la radio, los programas radiofónicos
son el reflejo de una organización previa, no puede haber uno sin el otro.
Una producción radial no estaría completa sin las viñetas, y es que en el primer taller
Radiofónico nos enseñan como elaborarlas, siendo el mayor énfasis en este tema
Viñetas:
Las viñetas son elementos principales para la organización de la producción en Radio
Nicaragua, porque son una clase de guía para cumplir con lo establecido.
Desde mi praxis puedo definir las viñetas como los elementos radiofónicos que
conjugan la creatividad y el diseño previo, así como también la información, la música y
sobre todo los efectos de sonido utilizándose al inicio y cierre de alguna pieza
radiofónica ubicando de cierta manera a los/las oyentes.
El maravilloso mundo de la Radio no podría ser posible sin la voz pues es el canal para
transmitir los mensajes, es por eso que definiremos la voz.
La voz:
Para Rodríguez, (2011) es:
La voz es nuestra presencia en la radio. La voz informa, relata, dialoga, acompaña,
explica. Cada voz tiene sus propias particularidades. En la sociedad y en los medios
comerciales se han instalado parámetros o modelos de voz. Son tendencias y debemos
ser críticos con eso. Como una huella digital, la voz expresa la subjetividad de cada
persona. Por lo tanto, no existen voces habilitadas para hablar en radio. Todas tienen
derecho a expresarse. (p.16)
Si no hay voz en una producción radial, no hay nada. Desde mi experiencia y
reforzando el planteamiento de Rodríguez, pude constatar que no se necesita tener
una gran voz, claro es necesario corregir ciertos errores que podamos tener. Para
llevar un mensaje no es suficiente una buena voz sino que también ponerle sentimiento
a lo que se dice.
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Por ello, Vigil (1997) destaca que la radio es” solo sonido, solo voz. Pero una voz triple:
La voz humana, expresada en palabras. La voz de la naturaleza, del ambiente, los
llamados efectos de sonido. La voz del corazón, de los sentimientos, expresada a
través de la música”. (p.36)
Por último hablare de los oyentes quienes forman la audiencia de la radio. ¿Pero, que
es la audiencia?
Huertas Bailén (2002) sostiene que: “La audiencia es un concepto flexible y cambiante”
(p.18) para Callejo (2001) “el medio de comunicación dominante en cada momento
histórico tiene una notable influencia en la concepción general que se tenga de las
audiencias”. Así mismo “La palabra audiencia esta familiarmente ligada al termino
colectivo de “receptores” en el simple modelo secuencial del proceso medios de
comunicación masiva. (p.61)
Locución:
Combinación de palabras que determinan un significado unitario y es una obra esencial
para los comunicadores de medios audiovisuales y para quienes se dedican a la
locución, la foniatría, la publicidad, la oratoria y el periodismo.
En los programas de radio se habla de la edición como un proceso donde se “arregla”
el producto, en el que se escoge entro lo grabado, normalmente desde distintas fuentes
y se ordena el material en una secuencia determinada.
Según, Carme Ferré Pavia en Con faltas y a lo loco. ¿Qué es la edición periodística?
“La edición se puede concebir como el añadido del sonido, música y otros elementos al
sonido original”. En radio se edita en tiempo real.
Ahora bien, dejando de un lado los conceptos técnicos y humanos de la práctica, nos
introducimos al vínculo entre comunicación y práctica. Para ello, se presentan algunas
teorías de la comunicación que se acercan a la práctica realizada.
Primeramente preguntar para que se quiera sistematizar el trabajo de producción
realizado en la radio, si bien uno de los objetivos de comunicación es fortalecer con
ideas creativas la producción para incrementar el nivel de audiencia y participación en
Radio Nicaragua.
En 1932, Brecht propuso la manera perfecta de la relación entre sociedad-radio.
Planteaba que había que transformarla, convertirla en un medio de comunicación, no
para él los/las oyentes sino con las/los oyentes. Desde mi práctica se pretendió seguir
con este planteamiento pues con cada pieza radial se quería que la audiencia se
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identificara no solo con los programas sino también con las producciones hechas para
la radio siempre y cuando usando las palabras adecuadas.
Para incursionar en la relación Teoría-Praxis, la teoría de usos y gratificaciones
describe a cabalidad la práctica realizada. Esta teoría de corte funcionalista “se funda
en la creencia de que las gratificaciones no solo vienen de los contenidos mediáticos,
sino del tipo de exposición al medio y del contexto social del consumo gratificante. Es
decir, la audiencia elige los medios para satisfacer sus necesidades y conseguir
gratificaciones” (Boaquín, C & Castilla, D.p.57)
Además esta teoría sostiene que existen cuatro necesidades que los/las oyentes
buscan satisfacer en el medio.
Informarse
Cada pieza radial contenía siempre información nueva, relevante que a la audiencia le
intesara, siempre la Radio estaba velando por el bienestar de ellos.
Autores como Faus (1973), Cebrián Herreros (1983) o McLeish (1986) citados en
Moreno (2005) consideran que la finalidad del mensaje radiofónico:
Es el informático. Así, Faus afirma que la información es el fin propio del mensaje
radiofónico, con preferencia sobre los que denomina fines conexos, distraer y cultivar.
Cabrián Herreros también subraya el carácter informativo de la radio: “la radio nació
precisamente para acercar en directo esa realidad informativa al hombre”. (p.5)
Cada pieza radiofónica se hacía con un lenguaje que los oyentes entendieran y se
sintieran integradas y que respondiera a sus necesidades. Y que por parte de ambas
partes (Contenido de radio/audiencia) generara una retroalimentación.
Entretenimiento
Los contenidos además de informar, siempre tenían una mezcla de entretenimiento
para que no se cayera en lo mismo y que los oyentes se sintieran motivados.
Por ellos, Merayo Pérez (2000) destaca el carácter del medio hacia el entretenimiento y
espectáculo. Este autor matiza que “la ineludible vocación espectacular de la radio y su
relevante función de entretenimiento no significan necesariamente que los mensajes
suministrados resulten intrascendentes y vacios de verdadero interés”. (p.19)
Desde la praxis se pretendió balancear la información con el entretenimiento. Que esta
última función no fuese tan simple, sino que cumpliera otro objetivo: fomentar la
participación de la y en la audiencia.
Desde lo institucional
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Ahora, tomando como referencia la visión de Radio Nicaragua, en la que se lee:
Ser la emisora más profesional, más veraz y más creíble de la radiodifusión nacional.
Utilizar eficiente, racional y transparente los recursos públicos, en el desarrollo de
nuestro personal y en la adquisición de tecnología de punta, para ofrecer, cada día, un
mejor servicio a nuestros oyentes y a nuestros anunciantes.
La praxis adquiere un sentido fundamento en su totalidad, a través de la Teoría de
servicio público, ya que esta establece que” los medios deben ayudar a unificar la
nación, a formar una nación moderna, pero conservando y desarrollando la cultura
nacional y respetando las minorías (…) deben servir especialmente a las artes, a los
artistas y a la educación” (Terrero, p.11, 2006)
La creación de las viñetas para piezas radiales se pretende informar a toda la población
y no solo abarcar un sector sino a todos en general, velando por todas y todos sin dejar
a nadie por fuera, por ello es que el contenido que se crea debe utilizar un lenguaje
inclusivo.
Para Buendía, A. & Pino Correa, J.C. (2008) la responsabilidad de los medios de
comunicación para construir ciudadanía se basa en:
En la calidad de la información que estos transmiten, ya que a través de ella las
audiencias pueden formarse opiniones sustentadas sobre temas de interés público, y
de esta forma construir y asumirse frente a las decisiones que se tomen desde una
dinámica democrática. (p.89)
En palabras de Buendía (2008) “la comunicación y el ejercicio periodístico deben
contribuir al proceso democratizador, en la medida en que informen veraz y
equilibradamente acerca de todas las esferas de la vida social (desde lo político hasta
lo cultural, desde la economía hasta la vida cotidiana, etc.”. p.88
La teoría de la comunicación en dos pasos, plantea que dentro del proceso de
comunicación de masas, hay un emisor activo, considerado líder de opinión, que
pretende a través de mensajes, influencias a la audiencia pasiva.
Según Catilla (2015)” aunque la teoría se origino en la idea de reforzar ideas políticas o
religiosa no debe limitar a estos temas sino cualquier tema que el líder de opinión
estime conveniente propagar, esa selección debe ser consciente e intencionada incluso
deliberadamente, con la única intención de propagar la idea que está proyectando.”
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OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACIÓN
Reconstruir la experiencia vivida en el proceso de prácticas pre profesionales en
el área de producción radiofónica en Radio Nicaragua.
Analizar con los actores el proceso teórico-práctico desarrollado durante la
práctica pre-profesional con el fin de identificar logros, obstáculos y limitaciones
así como lecciones aprendidas.
Identificar los conocimientos, habilidades y capacidades surgidas del proceso de
prácticas realizados.
Comunicar los resultados del proceso de sistematización
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METODOLOGÍA
Antes de iniciar a escribir sobre el uso de la metodología en esta sistematización, hay
que tener muy claro que dicha sistematización es retrospectiva. El aspecto principal de
mi sistematización será la recuperación del proceso vivido y a partir de esto el enfoque
metodológico de esta tendrá un carácter cualitativo, por lo cual se valoraran las
percepciones de los sujetos que estuvieron involucrados en el proceso de apoyo al
área de producción de Radio Nicaragua.
En este acápite presentamos los pasos desarrollados para lograr nuestra
sistematización
I fase: Diseño de la Sistematización/ Punto de partida
Primero se elaboró un cuadro de consistencia: qué, porqué, para qué, con quién, luego
se realizó el diseño de la sistematización y un cronograma de actividades.
Luego se definieron el objeto, objetivos de la sistematización a través de consulta con
libros, pero también con las exposiciones de cada uno de nosotros, de manera
participativa ayudábamos a nuestros compañeros a la definición de estos. Lo más
complejo en la definición de objetivos, fue encontrar la taxonomía correcta en el uso de
verbos.
II Fase: Reconstrucción de la Experiencia
Esta experiencia es en base a mi periodo de prácticas pre-profesionales como el
proceso de pasante en Radio Nicaragua ayudo a mi formación como profesional con
este eje reconstruyo la experiencia para conocer la medida en que he desarrollado
competencias y habilidades como pre-profesional.
Se elaboró una matriz de actores claves en la cual se ordenó bajo un orden de
prioridad: directos, indirectos e indispensables. Luego, de diseñó un plan de
sistematización, en el que se incluyó de manera clara cada uno de los momentos, el
tiempo y las acciones a desarrollar.
III Fase: Análisis e Interpretación de la experiencia
Análisis interpretación de la experiencia, para este análisis partí de una serie de
preguntas, Elaboré una guía de entrevista con preguntas de análisis, realicé una
autovaloración sobre el proceso de aprendizaje, que también fue corroborada por otros
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actores tales como: jefes de prensa, compañeros laborales. Además que servirá para
medir el avance, antes y durante las prácticas, las etapas de la experiencia vivida y
dificultades identificadas durante el proceso
IV Fase: Puntos de Llegada
Aquí identifiqué las lecciones aprendidas, recomendaciones y conclusiones para
mejorar el proceso de aprendizaje antes de realizar prácticas en un medio. Esto se
realizó luego de analizar toda la experiencia, rescatando cada momento en que se
enfrentó con algunas debilidades.
La interpretación crítica y elaboración de conclusiones, se elaboró un escrito en base a
los factores priorizados, manifestaciones concretas, causas, origen de la causa, que
evidenciaron los entrevistados y mi reflexión personal, con que se determinó lo positivo
y negativo de la experiencia, siendo esto la guía para la redacción de nuestras
conclusiones y lecciones aprendidas.
V Fase
Comunicación del proceso o resultados
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RECONSTRUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA EN RADIO NICARAGUA
Toda la sistematización no podría ser realizada sin la experiencia adquirida como
pasante en Radio Nicaragua, siendo estudiante de Comunicación Social de la
Universidad Centroamericana (UCA) en el área de producción exclusivamente.
Todo el proceso inició cuando la profesora de prácticas pre-profesionales estaba
ubicando a los estudiantes, sin embargo algunos centros requerían muchos requisitos,
y para ser honesta no me sentí capaz, por supuesto la radio de la universidad (Radio
Universidad) brindó espacio para 5 estudiantes y pensé que sería una buena
oportunidad sin embargo yo quería salir de la universidad y experimentar el mundo de
la comunicación de otro manera y fue ahí en donde decidí que me ubicaran en Radio
Nicaragua, al igual que a otros 2 compañeros .
En este acápite se hace una descripción de la experiencia vivida, para una mejor
comprensión de la misma se ha dividido en 4 etapas, todas significativas a lo largo de
este proceso
Primera Etapa ¿CÓMO INICIÓ MI PROCESO COMO PASANTE?
Como parte de la carrera el hacer las prácticas pre-profesionales en un requisito
establecido en el pensum para poder graduarte, sirviéndose el último cuatrimestre de
4to año de la carrera. Sin embargo yo decidí adelantar la clase y llevarla en el primer
cuatrimestre del último año.
El jefe de área de producción de la Radio, llevaba clases con nosotros por lo que nos
pusimos de acuerdo al (instante)para ver qué día podíamos empezar, esto tendría que
ser de inmediato para completar las “120 horas” tiempo que delimita la clase de
prácticas.
Un día antes habíamos quedado para que llegáramos a conocer la radio se nos
presentara con algunos de lo que tiempo después se convertirían en nuestros
compañeros. Empezamos por recepción, área de prensa, ventas, edición y
posteriormente producción. En este momento fuimos 3 a los que nos ubicaron en
Radio Nicaragua para hacer las prácticas.
Estableciéndose un horario de trabajo de los días lunes, miércoles y viernes de 2 a 5
de la tarde.
Un miércoles 17 de febrero a las 2 de la tarde llegué a Radio Nicaragua, inicié el
proceso de práctica pre profesionales empezando inmediatamente a trabajar en
pequeñas viñetas en cara al medio ambiente, recordemos que el Gobierno ha estado
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trabajando para hacer conciencia en los ciudadanos a través de diferentes actividades
y mensajes. Ese día al menos debí hacer unas 8 propuestas de viñetas.
Algunos de los ejemplos
Viñeta 1
CONTROL: EFECTOS TIRANDO EL AGUA
MUJER: ¿Moncho porqué estas tirando el agua?
MONCHO: Mujer y para que voy a usar este montón de agua sucia, no ves que es donde se
estaban bañando los chavalos.
MUJER: Ehhh!!! Hombre si podes hacer muchas cosas. Podes regar las plantas, lavar el
carro, hasta limpiar la casa o el baño.
MONCHO: Ahh!! Fíjate. No había pensado en eso.
LOCUCIÓN: Ahorrar el agua es necesaria para cuidar nuestro medio ambiente y es
responsabilidad de todos cuidarla.
Viñeta 2
CONTROL: TOCANDO PUERTA
VECINA: Carolina y porque no le decís a esos chavalos que apeguen todo.
CAROLINA: Noo, si todo se está ocupando.... ehhhhh... además mensual yo pago mi recibo.
VECINA: si niña, pero eso no implica que vas a desperdiciar energía, podes desconectar
los aparatos eléctricos que no estás usando, procurá usar baterías recargables o
bujillas ahorrativas.
CAROLINA: veeeee, vecina tenés razón, todo sea por cuidar el medio ambiente, vamos a
empezar a preservar los recursos naturales que tiene nuestro planeta.
Viñeta 3
CONTROL: SONIDO AMBIENTE BUS
NIÑO: Mama, mama mamaaaa... ¿donde tiro esta bolsa?
Mama: chavalo, pues ahí tírala por la ventana, no estés molestando.
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Hombre: No madre, no le diga eso, le está enseñando al niño a contaminar el medio
ambiente, por hacer cosas así es que estamos tan mal, cuando tiramos la basura
lo único que conseguimos es afectar el medio ambiente.
Locutor: sabía usted que los diferentes materiales que desechamos a diario pueden tardar
hasta 150 años para degradarse, por eso evitemos botar basura en las calles.
Contribuyamos a la conservación de nuestro medio ambiente.
Viñeta 4
CONTROL: CORTINA MUSICAL
LOCUTOR: En Nicaragua apenas se recicla entre el 6 y 7 % desaprovechando
el otro 93% de desechos orgánicos y no orgánicos. Vos desde tu
casa podes reciclar botellas, cartón o latas para contribuir con el
medio ambiente.
LOCUTOR: Recicla y contribuí con la preservación de tu entorno, vos también
sos parte de él. Juntos podemos, más reciclaje, más vida.
Cabe señalar que el encargado del área me dio una previa introducción de lo que la
radio hacía, sus trabajos, sus políticas. Además siempre estuvo al pendiente de que
mis compañeros propiciaran un ambiente agradable para trabajar pero sobre todo
priorizaba que todo lo que me ponía a realizar, con el fin de que yo entendiera y
aprendiera.
Para la realización de las viñetas, apliqué los conocimientos que recién había
aprendido en los 3 talleres radiofónicos, la teoría-practica en clase fue indispensable
para la producción de esas piezas radiofónicas, sin embargo hay que señalar que
había pequeños cambios a la hora de aplicarlos en la radio porque en los talleres uno
ponía los efectos de sonido, las canciones que uno cree pertinente, sin embargo eso
quedaba a manos del editor de la Radio, más que todo lo que hacía era producir el
contenido que se incluiría en la viñeta y nada más.
Los encuentros de la clase practicas pre-profesionales eran 1 vez cada dos semanas,
en donde siempre estábamos comunicando todo lo referente al centro de prácticas,
como nos iba, que hacíamos, pero también entregábamos pequeños avances sobre el
proceso que íbamos viviendo.
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Como dije antes,a la hora de aplicar los conocimientos en el campo laboral no siempre
es igual por ejemplo el factor tiempo dentro de la universidad para entregar las piezas
radiofónicas es más prolongado, desde la planificación, la grabación y la edición, sin
embargo en la Radio eso se hace en menos de una hora, he ahí mi miedo porque
cuando llegué no creí ser capaz de redactar 8 propuestas de viñetas, sin embargo
conforme pasaron las primeras semanas me acoplé a trabajar al tiempo en la
producción de Radio Nicaragua. Debo decir que me ayudó en este proceso tanto el
seguimiento por parte de mi encargado en la Radio, como el ambiente que mis
compañeros propiciaban.
Y así fui sucesivamente incursionando en este lindo mundo de la Radio. Cada día tenía
algo que hacer, si no eran viñetas hacia capsulas informativas sin embargo no faltó el
día en que llegaba a perder el tiempo, porque a veces no había mucho trabajo o en la
mañana ya se había realizado.
Por supuesto mi jefe inmediato (encargado del área de producción) enviaba a mi correo
los temas con los que se trabajaría y yo luego hacia propuestas de viñetas o capsulas
informativas claro está que siempre que terminaba tenía que enseñarle lo que hacía
para posteriormente ejecutarlo.
A veces no sabía que crear porque tenía que ser algo que llamara la atención pero que
el mensaje calara en los radio escuchas, pero con la ayuda del internet me apoyaba y
me daba algunas ideas además de los conocimientos que previamente había recibido
de los talleres Radiofónicos.
Recién acababa de pasar los 3 talleres radiofónicos que imparten en la carrera y mis
conocimientos iban frescos, aunque no miento que de vez en cuando me apoyaba de
internet, por ejemplo a la hora de realizar las capsulas informativas en la carrera no te
enseñan el formato de cómo hacerlas pero si te enseñan a redactar para radio por lo
que solo tenía que complementar la información para realizarla, es decir los formatos
en que yo tenía que trabajar no era necesario que se me explicaran en la radio porque
yo ya lo había aprendido, además de los términos radiales, el saber diferenciar capsula
informativa de viñetas.
Algunos ejemplos de Capsulas informativas a continuación, cabe recalcar que es una
estructura diferente al de las viñetas:
Capsulas Informativas para este 08 de marzo 2016
Este 08 de marzo Radio Nicaragua reconoce el papel de la mujer en el pueblo nicaragüense:
Arlen Siu Bermúdez, fue una joven jinotepina que siempre se preocupó por las personas
más pobres de Nicaragua, reflejando su amor y dedicación sobre todo en la de su ciudad
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natal. Su nombre actualmente resuena en el ideario del Frente Sandinista, una estudiante,
cuyas ideas aún siguen vigentes.
“La Chinita de Jinotepe”, a como era conocida Arlen durante la época de la lucha sandinista
en contra de la dictadura militar somocista, fue hija de padre de descendencia china, el
señor Armando Siu y la señora Rubia Bermúdez de Siu, originaria del Municipio de Dolores.
Estaba en segundo año de Psicología en la UNAN de León ella fue a unirse a la lucha
revolucionaria de ese entonces. Comenzó a dar sus pasos en la revolución, con sus
compañeros Hugo Arévalo y Ricardo Morales Avilés. Un día se fueron a combatir con un
grupo de León, El Viejo, El Sauce y las Segovia; ella era la que coordinada el grupo, en las
montañas de El Sauce, y así la guardia nacional de Somoza mató a la “chinita”. Ellos fueron
perseguidos, todo el que salía clandestinamente en esa época era perseguido y matado,
pues la guardia estaba regada en cada comarca.
Cada año, en Jinotepe, la familia de Arlen organiza el “Festival de Música Arlen Siu”, donde
distintos cantautores nacionales recuerdan con su música a la guerrillera. En Jinotepe la
calle donde está ubicada su casa de habitación lleva el nombre de “Arlen Siu” en su honor.
El compromiso social que heredó Arlen a las nuevas generaciones continua dominante y
perpetuo con las acciones y programas que ejecuta el Gobierno Sandinista en pro de los
más indefensos.
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Este 08 de marzo Radio Nicaragua reconoce el papel de la mujer en el pueblo nicaragüense:
Rafaela de Herrera y Sotomayor nació en Cartagena de Indias, Colombia fue
una criolla española considerada como Heroína Nacional de Nicaragua porque según las
fuentes históricas defendió y repelió con éxito el ataque de los ingleses al Castillo de la
Inmaculada Concepción en julio de 1762.
Fue descendiente de importantes representantes españoles como su abuelo don Juan de
Herrera y Sotomayor, ilustre ingeniero militar y de su bisabuelo don José Antonio Herrera y
Sotomayor, capitán general y gobernador del Río de la Plata.
Para los ingleses y las otras potencias europeas Nicaragua presentaba las características
idóneas para la construcción del canal interoceánico; la expedición que atacó al Castillo, fue
enviada por el Gobernador inglés William Henry Littleton, dicho ataque tiene su punto de
partida en el Río San Juan en el momento en que el comandante Herrera sufría una grave
enfermedad y se debatía en la muerte.
El 29 de julio de 1762 se libró una desigual lucha, entre una fuerza de filibusteros ingleses, con
más de cincuenta barcos y dos mil hombres enviados desde Jamaica, contra un mando del
capitán José Herrera y Sotomayor, quien durante el cerco de los británicos fallece. En ese
momento, la figura de Rafaela, una muchacha de apenas diecinueve años, alcanzó su
grandeza, superando la pérdida de su padre, tomando el mando del fuerte, haciendo un disparo
logró no solo infringir graves bajas al enemigo, sino infundir valor a la tropa, respetándola
como comandante.
Rafaela Herrera símbolo de valentía y audacia femenina.
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Este 08 de marzo Radio Nicaragua reconoce el papel de la mujer en el pueblo nicaragüense:
Las mujeres del Cuá es el nombre que identifica a un grupo de
mujeres campesinas nicaragüenses que durante el período de la
lucha insurreccional contra la dictadura de Anastasio Somoza Debayle, en los
años 60 y 70 del siglo XX, donde dieron protección y cobijo, colaborando en acciones
logísticas, a los guerrilleros del Frente Sandinista de Liberación Nacional, ocasionando
que fueran reprimidas duramente sufriendo toda clases de maltratos como torturas,
violación y asesinatos en el cuartel de El Cuá de la Guardia del extinto municipio de
"Cuá-Bocay" que pertenecía al departamento de Jinotega.
La lucha que el FSLN llevaba a cabo contra el régimen de Somoza y que finalizó con la
entrada de los guerrilleros en Managua el 19 de julio de 1979 tuvo una etapa de
acciones en las montañas. La comunidad del Cúa, en Jinotega, dio cobijo a los
miembros del Frente formando una especie de servicio de inteligencia que facilitaba las
labores logísticas, como la transmisión de correo, la intendencia y la ocultación de
guerrilleros.
En 1968 la Guardia Nacional, cuerpo armado del gobierno somocista, descubrió las
acciones y realizó una campaña de represión y búsqueda de información en la
comunidad. Destruyendo el pueblo, huyendo los habitantes al campamento que los
guerrilleros tenían en las montañas de Zinica , departamento de Matagalpa.
Descubierto este por las fuerzas gubernamentales fue atacado y detenidos en Santa
María de Tasuá, Bocay, llevados a las instalaciones militares de El Cuá entre los
arrestados habían 19 mujeres campesinas.
Fueron hechas prisioneras Matilde Hernández, María Venancia Aguilar, Luz Amanda
Aguilar, Natividad Martínez Sánchez, Benigna Mendiola (que era de Rancho Grande),
Petrona Hernández, Marling Hernández. También fueron afectados en la redada los
campesinos Esteban y Juan Hernández.
Las mujeres procedían de las poblaciones El Carmen, Cuskawas, el Bijao y la Tronca y
no pensaron ni dos veces en dejar sus hogares para apoyar a los guerrilleros en la
lucha insurreccional contra la dictadura somocista.
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Este 08 de marzo Radio Nicaragua reconoce el papel de la mujer en el pueblo
nicaragüense:
Blanca Aráuz, la muchacha de San Rafael del Sur. Con apenas 18 años de edad se
desempeñó como telegrafista, donde conoció al general Augusto C. Sandino,
simpatizando de inmediato con el joven militar de casi 32 años, colaboró con su causa
política y decidió unirse en matrimonio con él cuando cumplía esa edad.
Aráuz sirvió de puente entre las tropas armadas de Sandino controlando la
comunicación telegráfica de los departamentos de Jinotega y Nueva Segovia.
El 02 de marzo de 1929 Blanca había sido detenida y llevada a Managua por
sospechas de enviar mensajes a su esposo en armas. Sin embargo quedó pronto en
libertad porque Sandino había amenazado con atacar León si no la liberaba, pudiendo
ella regresar a San Rafael del Norte.
Además se le conoce a Blanca Arauz como comisionada para iniciar la concertación de
la paz mandada por Sandino a Managua en esa época. Es por eso que Arauz fué
reconocida como heroína nacional por la asamblea nacional, pues se le conoció como
una especialista en comunicación logrando descifrar los códigos del enemigo al punto
de (interceptarlos y) transmitir mensajes erróneos.
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Segunda Etapa: MOMENTO DE GLORIA Bastó solo un mes para que me enamorara de la producción, y es que de unas 5 veces
de entrega sobre algunas de mis propuestas de capsulas o viñetas a mi jefe le
gustaban y me lo hacía saber, y no era que las otras propuestas que antes envié no les
gustaban simplemente que el contenido era llamativo. Por supuesto sentía que mi
trabajo era reconocido por ejemplo cerca de la semana santa teníamos que realizar
varias propuestas de viñetas radiales tanto para la gente que saldría como para las
que no, buscando siempre hacer algo diferente respecto al contenido de las viñetas.
No había mayor satisfacción de saber que mi trabajo valía la pena, cuando escuchaba
sonar los audios en la radio, pues me hacía ver que estaba aportando algo y se me
reconocía.
Me sentía parte del equipo de producción ¡Estaba adentro! Y lo notaba más. Una de las
experiencias fue cuando todo el equipo de producción se reunió para hacer una
propuesta con alguna canción que estuviera sonando en el momento, para armonizar
un mensaje con cara al medio ambiente. Al reunirnos a todos e incluirme me sentí parte
del equipo y por supuesto aporte con la canción en donde a todos les gusto y se utilizó
para darle forma al mensaje.
Los encargados de producción siempre eran amables, me tomaban en cuenta para el
trabajo, era un ambiente de respeto y solidaridad.
Después de unas dos semanas empecé a grabar lo mío, mi trabajo. Debo confesar que
aunque nunca hice ejercicios de dicción para mejorar la voz las grabaciones me salían
bastante bien, por supuesto podía pasar hasta 20 minutos, y era algo cansado. No voy
a mentir que eran audios perfectos o con una estupenda voz, sin embargo, gracias a
los programas de edición y efectos de sonidos utilizados por el editor de la radio el
trabajo final era satisfactorio.
Cabe destacar que en los talleres Radiofónicos hacíamos ejercicios de dicción a la
hora de grabar en el Estudio Pilar Aguirre de la Universidad Centroamericana, es decir
el conocimiento de que uno tiene que mejorar la voz ya lo tenía claro, además de estar
familiarizada con el programa de edición de audios (Adobe audition).
En los talleres radiales muchas veces buscábamos a otras personas para que nos
grabaran lo producido por nosotros, y no porque tuvieran mucha experiencia sino
porque unos timbres vocales son más agradables que otros.
Muchas veces al momento de llegar a mi centro de prácticas no siempre estuve al
frente de una computadora haciendo algún trabajo yo sola, porque de vez en cuando
llegaba a la radio y con los 3 equipos que se contaba estaban ocupadas por lo que
tenía que esperar o ayudar a alguien más dependiendo en lo que estuviera trabajando.
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Tercera Etapa:
CONOCIENDO El MICRÓFONO
Además de la producción en general,
ayudaba en la producción de un
programa radial que se transmite de
lunes a viernes de 3-4, me ponía de
acuerdo con uno de los 3 locutores
del programa y me delegaba responsabilidades, acerca de la música que se iban a
pasar en el programa, estar atenta de que el controlista tuviera las canciones, los
titulares etc.
Es decir yo tenía un horario de entrada de las 2 de la tarde e inmediatamente me ponía
al corriente con uno de los locutores del programa para saber de los temas que se
hablarían, además de organizar las canciones que se iban a programar cuando se
hablara de un tema en específico.
Cabe señalar que la Universidad te brinda un espacio en Radio Universidad para que
salgas al aire y hagas tu propia producción de un programa de temas joviales. Sin
embargo este espacio solo te lo brindan una vez por taller (Radiofónico), prácticamente
los conocimientos dados en los talleres los estaba aplicando en la Radio para hacer un
buen desempeño de mis labores.
Es decir la producción radiofónica no era algo ajeno a mis conocimientos, ya que en el
segundo taller se enfatizan a que los estudiantes nos familiaricemos con la cabina
radial, los controles, los micrófonos, la producción del mismo programa, el contenido,
buscar los invitados del programa, para lograr al final un resultado satisfactorio.
De vez en cuando entraba a cabina y me incluían, o sea me hacían preguntas para que
yo hablara al principio me daba miedo porque no sabía que decir o como interactuar sin
embargo conforme el tiempo iba perdiendo ese miedo y ya tomaba micrófono sin
necesidad de que los demás locutores del programa me preguntaran algo.
En el programa casi siempre se tiene invitados y como todo principio era difícil, por lo
general nunca participaba a la hora de entrevistarlos en vivo pero luego hacía una que
otra pregunta para interactuar y así se fuera el miedo al micrófono.
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Debo decir que mis compañeros lograron que me sintiera a gusto en la Radio, el ambiente propiciado por cada uno de ellos, me hacía parte del equipo.
Como producción llegue a realizar notas para la página web de la radio, como apoyo a
la producción me enviaban a cubrir eventos por la noche y luego realizaba una nota
acerca de todos los detalles que habían acontecido, a pesar de que era la pasante
sentía que si estaba poniendo en práctica los conocimientos aprendidos en los talleres
de radio y que esta praxis no era por cumplirse las 120 horas para pasar la clase, sino
meramente era amor a mi labor como profesional.
Cabe destacar que estos conocimientos puestos en práctica era el formato de escritura
para la web, familiarizarme con la página a la que se cargaba el contenido, el hecho de
saber ocupar una grabadora, llevar siempre a cabo una libreta con lapicero, que
preguntar.
Cuando iba a cubrir eventos de la Radio siempre iba acompañada, quien me decía que
hacer y que no, además en las coberturas te relacionas con otros profesionales de tu
mismo campo.
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ANÁLISIS
Para el análisis de esta sistematización cabe señalar la importancia que los actores
tuvieron, pues fueron las personas que estuvieron a lo largo de ese proceso. Las
practicas pre profesionales fueron fundamentales para mi formación como profesional
además de ahí aprendí habilidades y capacidades para trabajar, por ejemplo una
actitud personal diferente a la de las aulas de clase, un espíritu más responsable,
empeño por aprender y demostrar que soy capaz para asumir una asignación y
cumplirla.
Se reconstruyó cada detalle de la experiencia, exponiendo con detenimiento el
proceso, el entorno en el que se contextualizo, además de responder a las principales
dificultades presentadas y el debate alrededor de los conocimientos adquiridos.
En la primera etapa que consiste en la de inserción a la producción radial, se
considera de gran importancia el objetivo planteado, el hecho de saber cómo funciona
la radio, la forma de editar y los parámetros que utilizan, leer algunas notas del medio
para relacionarse con la manera de escribir, presentar corresponsales, prácticamente
familiarizarse con el ambiente laboral.
En estas primeras actividades que se realizaron en su mayoría se tenía el
conocimiento teórico, en las aulas de clases se espera aprender el cómo escribir notas
radiofónicas, se realizan algunos trabajos como viñetas y para familiarizarse con una
audiencia se hacen horas de práctica en Radio Universidad, en el programa “Dale
viaje” para ejercitarnos en locución.
La inseguridad en el proceso de inserción también se presentó al momento de redactar
cápsulas informativas, ya que durante el primer taller radiofónico el enfoque fue el
conocimiento de los géneros periodísticos que se aplican en radio, pero en cuanto a
capsulas informativa no se alcanzó el aprendizaje esperado, prácticamente la
universidad se basa en la creación de viñetas y otros formatos como radio-reportaje
etc.
Al momento de entrar al medio sentí que llevaba los conocimientos básicos, pero no
las herramientas necesarias sobre radio para poder entrar a la realidad sin embargo
esta primera etapa de la experiencia, me ayudó a aprender e incrementar
conocimientos adquiridos que después pude ponerlos en práctica.
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Analizando lo que es el proyecto en que se inscribe la experiencia, una vez teniendo
bien definido el entorno laboral y más a profundidad nuestro pre saberes. Considero
que fue el comienzo de jugar un papel fundamental en la radio y para la radio, sin
embargo muchas veces cuando sos pasante, prácticamente no es posible porque los
demás solo te ven como la pasante. En la Radio me desempeñe como equipo de
producción, cubría eventos y redactaba algunas notas para el sitio web sección
farándula.
Sin embargo en clases se enseña que, para realizar una entrevista se debe realizar
una preparación previa, con un proceso de investigación acerca del tema y del
entrevistado, esto en cambio en el medio laboral no se realiza de esta manera, la
orientación es ir a la hora exacta de una actividad donde en su mayoría lo más que se
puede llegar a saber es donde es y de que se trata, pero superficialmente debido a la
agilidad o rapidez con que se tiene que cubrir actividades, por ejemplo conferencias de
prensa, entrega de proyectos, actividades gubernamentales, entre otras.
En la Academia deberían hacerse ejercicios en tiempo reales, es decir mandar a los
estudiantes a eventos con empresas dentro del círculo de convenios al menos una
cobertura por cada taller Radiofónico impartido para que el estudiante lleve esa
experiencia al centro de labores.
La capacidad de formular preguntas a un entrevistado/a del que no se tiene mucha
información o del mismo evento que mandan al estudiante a cubrir, se convierte para el
estudiante o pasante en un reto a superar al instante, porque contrario a lo que se
enseña en el aula de clases no hay un proceso de investigación sobre los temas que se
van a abordar, y se da mucha improvisación. En el aula de clases no se aprende como
lidiar con este tipo de situaciones, y poder demostrar ante un entrevistado que se está
seguro del tema que se aborda.
La mejor manera es ir siempre de la mano de un periodista reconocido en el campo (y
hablando en el lugar de pasante)
Otro reto es lograr que los entrevistados respondan a las preguntas y que no se
desvíen del tema, teniendo esa capacidad de análisis y conocimientos para captar la
noticia al momento de la entrevista, es parte del ejercicio de salir a las calles, se
consideran que en las pasantes se llegó a alcanzar.
Se puede resaltar de alguna manera, que el poco recurso técnico que existe en la
emisora no son factores facilitadores para desarrollar bien el trabajo. Durante el tiempo
de prácticas me dimos cuenta de la falta de recursos como computadoras para
descargar, contando solamente con 3 computadoras cuando el equipo es de 5
personas.
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Otro aspecto es el de trabajo en equipo, en clases nos orientaban que debíamos
aprender a trabajar en conjunto, porque en determinado tiempo llegaríamos hacerlo en
un medio laboral, sin embargo en esta experiencia, notamos que no se trabajaba en
equipo, cada periodista maneja sus fuentes y brinda poca información de la misma,
también edita sus audios y hay poco tiempo para que otro colega se detenga a revisar
tu trabajo, entre otros aspectos que consideramos que no contribuye al aprendizaje.
El papel que desempeñan los jefes de área para esta etapa al igual que la primera es
el de corregir, acompañar, orientar, se considera un agente facilitador y se compara
con la tutoría que realizan los docentes en las aulas de clases .Debo decir que el
encargado del área de la producción siempre estuvo acompañándome en cada proceso
dentro de mis prácticas, pues siempre me preguntaba cómo me sentía dentro de la
radio y como mis compañeros propiciaban un buen espacio de trabajo.
En el proceso de reconstrucción de la experiencia, es en que ya la inseguridades
quedan disuelta, se genera para la pasante el tiempo en potenciar lo que ya se había
aprendido en clases de forma teórica y que al momento de llegar al medio se refuerzan
o adecuan, sin embargo el objetivo en esta segunda etapa se considera alcanzado.
Otro aspecto es el de poder realizar temas propios o temas a parte de la actividad que
se cubre, es el momento en que se activan las habilidades de un comunicador para
aprovechar todo los recursos que se encuentren en los lugares, que tal vez no se
cuentan con corresponsales, el poder ir a un lugar y traer temas propios era un reto
superado para las pasantes.
Siguiendo con el proceso de la reconstrucción de la experiencia desde la perspectivas
como actora principal en la realización de prácticas pre- profesionales de un medio radial
y el desarrollo de competencias y habilidades como comunicadora social se concreta en
que se logran alcanzar los objetivos de: Reconstruir el proceso vivido durante el
desarrollo de las prácticas pre-profesionales. Analizar la experiencia vivida desde la
perspectiva de los diversos actores como los compañeros de trabajos del área de
producción Radiofónica, jefes de prensa y expertos en la materia de periodismo radial.
Identificar como el proceso como pasante en el área de producción de Radio Nicaragua,
ayudo en mi formación como profesional a partir de las experiencias vividas. Comunicar
los aprendizajes obtenidos a partir de la experiencia con el fin de mejorar la práctica.
Al inicio de esta práctica era una persona poco segura de mis habilidades. Muchas
veces me llegue a preguntar si iba a ser capaz de rendir en un centro laboral.
Puedo decir que estar en la radio me ha dado la oportunidad para dejar esos miedos
atrás y confiar en mí misma, he notado los cambios en algunas clases, y en otros
ámbitos de mi vida.
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De mi práctica puedo rescatar los elementos facilitadores y obtaculizadores que
hicieron enriquecedora y a la vez que pudiera aprender un poco más de la misma.
Elementos facilitadores:
Los conocimientos de radio, sirvieron de mucho porque existen palabras o estructuras
dentro de la producción radial que son claves para un desempeño satisfactorio.
La buena relación con mis compañeros, hicieron de mi estancia en el centro de labores
un ambiente agradable además de poder compartir sus conocimientos conmigo y
llevarlos a la práctica tanto dentro de la radio como para futuros centros de labores en
los que me vaya a desempeñar.
La planificación en todo lugar es esencial, pues sirve para que todos dentro del mismo
lugar tengas tareas por igual o bien se ayuden entre sí.
Estudio de grabación disponible,
Recursos como computadoras, escritorios etc
Elementos obtaculizadores:
De vez en cuando poco trabajo para los pasantes, esto hace que los pasantes
lleguen a perder su tiempo pero además que los objetivos de parte de la clase
de Practicas Pre-Profesionales se cumplan deficientemente.
Pocos equipos de trabajo, es cierto que si hay recursos sin embargo son pocos
para la demanda del personal, es decir debería al menos planificarse otras
tareas al pasante que no requieran de los equipos.
Poca accesibilidad a otras áreas de la radio, limita a que los estudiantes pongan
en práctica la teoría, cohibiéndolos de sus capacidades.
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CONCLUSIONES
La confianza en mí misma que ha dejado la experiencia hasta ahora, sobre todo porque
mientras llevo este proceso me siento con más capacidad para realizar las labores que
me indican dentro del área de producción en Radio Nicaragua.
La organización en todo el proceso ha sido de vital importancia ya que me ha generado
orden, tanto en mi vida laboral como personal.
Las críticas y autocriticas deben ser aceptadas para crecer, nunca terminamos de
aprender, por ellos, debemos aceptar los errores que muchas veces no vemos. Quizá
estemos equivocados y debemos hacer un alto para mejorar nuestro trabajo aunque
creamos que todo está bien.
El trabajar en equipo para aprender de los demás y más en un centro de labores pues
la unidad hace la fuerza en todo momento. En cualquier ámbito de la vida se debe
lograr un ambiente agradable.
Por otro lado tengo que reconocer el grado de importancia de todas las clases aunque
nos parezca muchas veces que esto o lo otro no nos servirá, pues las oportunidades
aparecen y nunca se sabe.
La sistematización como tal fue muy enriquecedora porque además de aprender sobre
este proceso nuevo para mí, pude sacar lecciones de mi práctica.
El acompañamiento de mis supervisores en la práctica ayudó en la realización de los
trabajos asignados.
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LECCIONES APRENDIDAS
La confianza en mí misma para desarrollar tareas de forma eficiente dentro de
un centro de labores, sin importar cuales sean.
Reconocer cuando estás haciendo mal tu trabajo, y dejar que los demás aporten
para mejorar como profesional.
El valor del equipo en el área a desempeñar, ellos juegan un papel importante
para la formación, la confianza brindada para poder darte responsabilidades
Como profesional debes de darte a conocer en el campo laboral, debido a la
competencia que esta demanda, mencionando la importancia de hacer
contactos con los profesionales con mayor trayectoria.
Es importante que siempre este alguien de la mano, para que revise lo que uno
hace, si es cierto que tenemos la capacidad de hacer buenos trabajos sin
embargo un tutor que esté a cargo no está demás.
El valor de dar obligaciones para la formación es importante porque así se
aprende, además del proceso de retroalimentación de lo que uno hace.
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RECOMENDACIONES
A la carrera:
Promover concursos de oratoria. Esto ayudará a los estudiantes al desarrollo de
habilidades lingüísticas, expresión corporal y, en radio, a mejorar la dicción, que
es tan requerida en el ejercicio de la locución.
Los trabajos en la universidad deberían ser en tiempo real de un centro de labor
estableciendo esa relación para los estudiantes.
120 horas no son suficientes para que los estudiantes se desarrollen habilidades
y capacidades dentro del centro de prácticas.
Incentivar la lectura. Es de vital importancia. A pesar que el estudiante tenga la
oportunidad de desarrollarse en un ámbito laboral no tan cercano la
comunicación, es muy significativo que domine temas de actualidad para
construir diálogo que tanta falta hace.
Incluir en el pensum clases que promuevan el crecimiento personal. Es muy
importante, no solo crear profesionales en lo técnico, sino también en la parte
humana. Podemos ser los mejores locutores o editores, pero carecer de
cualidades humanas que impidan construir sociedad.
Promover concursos vinculados a la producción radiofónica en cada uno de sus
campos. Para la radio no solo se necesitan locutores o chavalos con buena voz,
sino también, guionistas, escritores de libretos, editores de audios, productores
de programas, etc.
A Radio Nicaragua
Garantizar herramientas para la producción radiofónica.
Brindar otras áreas en la Radio para que los pasantes puedan poner en práctica
demás conocimientos aprendidos a lo largo de la carrera.
Capacitar a los trabajadores y pasantes. De esta manera se fortalece a la
persona y se mejora la ejecución, tanto de los programas como la producción
radiofónica.
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Referencias Bibliográficas
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Recuperado de https://toolteca.files.wordpress.com/2013/04/manual_de_radio.pdf
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de nuestras experiencias. Red Alforja: El Salvador
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Martínez Terrero, J. (2006). Teorías de comunicación. Venezuela. Universidad Católica
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de Salamanca, Salamanca, (2ª ed.)
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Departamento de Proyectos Periodísticos. Universidad de Navarra.
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Rodero, E. (2004). Producción radiofónica. Barcelona: Cátedra.
Rodríguez, L. (2011). Ponele onda. Herramientas para producir radio con jóvenes. La
tribu: Buenos Aires.
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Anexos
Cuadro de Consistencia
¿Qué sistematizar?
¿Por qué sistematizar?
¿Para qué sistematizar?
¿Que de esa experiencia sistematizar?
Identificación autores
La experiencia vivida en el área de producción como pasante en Radio Nicaragua en el período de Febrero/mayo 2016
Porque de este proceso hay lecciones que quiero rescatar además de que sirvieron en mi formación como futura profesional.
Reconstruir la experiencia vivida como pasante en el área de producción Identificar las lecciones aprendidas del proceso de sistematización Comunicar los aprendizajes
¿Cómo el proceso de pasante en el área de producción de Radio Nicaragua aportó en mi formación profesional?
Jefe de área. Compañeros de área Expertos en radio (2) Viabilidad
Tengo la experiencia que es lo más importante, además cuento con los recursos necesarios, la disponibilidad del tiempo de los acompañantes en el proceso.