seminario de formaciÓn de estudiantes
DESCRIPTION
PROYECTO EA2005-0073 “Diseño y Validación de Actividades de Formación e Implicación de Estudiantes y Empleadores en la Implantación del EEES”. SEMINARIO DE FORMACIÓN DE ESTUDIANTES. LOS CAMBIOS IMPLÍCITOS EN EL SISTEMA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Miguel Valcárcel Universidad de Córdoba. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
SEMINARIO DE FORMACIÓN DE ESTUDIANTESSEMINARIO DE FORMACIÓN DE ESTUDIANTES
Miguel ValcárcelUniversidad de Córdoba
PROYECTO EA2005-0073 “Diseño y Validación de Actividades de Formación eImplicación de Estudiantes y Empleadores en la Implantación del EEES”
MARCO INTRODUCTORIO (2)
E E E SE E E S NO IMPLICA LA HOMOGENIZACIÓN (UNIFORMIDAD) RÍGIDADE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EUROPANO IMPLICA LA HOMOGENIZACIÓN (UNIFORMIDAD) RÍGIDADE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EUROPA
I M P L I C A
ARMONIZACIÓN DELSISTEMA DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJECON CONNOTACIONES
Y ESTRUCTURASMÍNIMAS COMUNES
ARMONIZACIÓN DELSISTEMA DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJECON CONNOTACIONES
Y ESTRUCTURASMÍNIMAS COMUNES
RESPETO A:- LA DIVERSIDAD- LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA
RESPETO A:- LA DIVERSIDAD- LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA
CONSECUCIÓNDE
OBJETIVOSGENERALES
CONSECUCIÓNDE
OBJETIVOSGENERALES
CAMBIOS SUSTANCIALES EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓNSUPERIOR EN LA MAYORÍA DE PAÍSES EUROPEOS
MARCO INTRODUCTORIO (3)
OBJETIVOS GENÉRICOS DEL EEESOBJETIVOS GENÉRICOS DEL EEES
COMPARABILIDADDE SISTEMAS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
MOVILIDAD DE ESTUDIANTES,PROFESORES ... Y PAS
SOPORTE ALMERCADOLABORAL
ÚNICO MODERNIZACIÓN DELOS SISTEMAS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CALIDAD EN EDUCACIÓNSUPERIOR CENTRADA EN
LOS RESULTADOS
APOYO A LA SOCIEDADDEL CONOCIMIENTO
MAYOR COMPETITIVIDAD RESPECTO ASISTEMAS EDUCATIVOS DE PAÍSES DESARROLLADOS
ATRACCIÓN A LAS INSTITUCIONES EUROPEAS DEESTUDIANTES DE OTROS PAÍSES (Asia, Iberoamérica)
MARCO INTRODUCTORIO (7)
MOVILIDAD
- ESTUDIANTES- PROFESORES
COMPETITIVIDAD
- CAPTACIÓN DE ESTUDIANTES NO EUROPEOS
SISTEMAECTS
- ORIENTACIÓN AL APRENDIZAJE- COMPARABILIDAD (estructura, calificaciones)- TRANSFERIBILIDAD- ACUMULACIÓN (LLL)
GARANTÍADE CALIDAD
- CRITERIOS/INDICADORES Y ESTÁNDARES COMUNES- ACREDITACIÓN DE TÍTULOS (Red Europea de Acreditación)
ESTRUCTURA DELAS ENSEÑANZAS
- GRADO- POSTGRADO: - Master - Doctorado
TRANSPARENCIAINFORMATIVA
- DOCUMENTOS NORMALIZADOS- SUPLEMENTO EUROPEO A LOS TÍTULOS- EUROPASS (futuro)
OPORTUNIDAD PARA:
- MODERNIZAR- DESTERRAR HÁBITOS INCORRECTOS- AUMENTAR EFICACIA Y EFICIENCIA- AUMENTAR LA CREDIBILIDAD SOCIAL
EL SISTEMA UNIVERSITARIO DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE ENESPAÑA
LOS “MOTORES” DE LA CONVERGENCIA EUROPEA
- ARMONIZACIÓN- MOVILIDAD- RECONOCIMIENTO MUTUO
MERCADOLABORAL
ÚNICO
ESPACIO COMÚNEUROPEO ENEDUCACIÓNSUPERIOR
LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.INTRODUCCIÓN (1)
TRABAJOEN RED MOVILIDAD
MECADO LABORALÚNICO
RECONOCIMIENTOMUTUO DE LOS
TÍTULOSBENCHMARKING
CAMBIO EN EL SISTEMAENSEÑANZA-APRENDIZAJE
REFORMAR PROFUNDASEN LA INSTITUCIÓN
LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.INTRODUCCIÓN (2)
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONSIDERACIÓN SISTEMÁTICA Y GENÉRICA DE TODOS LOS ASPECTOS DEL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESCRIPCIÓN DE LA NUEVA SITUACIÓN TOMANDO COMO REFERENCIA LA SITUACIÓN ACTUAL
DESDE EL RESPETO Y CONSIDERACIÓN A LOS ESFUERZOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS PUESTOS EN MARCHA
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
CONVERGENCIA EUROPEA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
Cumplir hoy la misión de la Universidadexige la creación de contextos deaprendizaje que estimulen a los
estudiantes en la búsqueda personaldel conocimiento
Cumplir hoy la misión de la Universidadexige la creación de contextos deaprendizaje que estimulen a los
estudiantes en la búsqueda personaldel conocimiento
DOMINGO DOCAMPO
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
Calidadde la
Enseñanza
Calidadde la
Enseñanza
RAFFAELLA PAGANI
Efectividaddel
Aprendizaje
Efectividaddel
Aprendizaje
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
FORMACIÓN
INFORMACIÓN
CONVERGENCIA EUROPEA
INFORMACIÓN
FORMACIÓN
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
VISIONES ENFRENTADAS EN LA EDUCACIÓN
Confianza en la utilidaddel conocimiento
Estímulo de la capacidad deaprendizaje que permita seguiradquiriendo conocimiento yaplicarlo en distintos contextos
2
PEDRO ETXENIKE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
Confianza en elconocimiento delo útil
Información exhaustiva sobreconocimiento y aplicacionesen una disciplina concreta
1
(SITUACIÓN DOMINANTE)
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
EL PROFESOR NOS ENSEÑÓ MUCHO
EL PROFESOR NOS APOYÓ PARA QUE APRENDIÉRAMOS MUCHO
FRACASO
ÉXITO
CONVERGENCIA EUROPEA
LO QUEQUIERE
ENSEÑAR
PROFESOR
LO QUENECESITAAPRENDER
ESTUDIANTE
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
LO QUENECESITAAPRENDER
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
LO QUEQUIERE
ENSEÑAR
PROFESOR
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
PLAN DE ESTUDIOS
OBJETIVOS EINTERESES DELPROFESORADO
PLAN DE ESTUDIOS
OBJETIVOS DELESTUDIANTE
APRENDIZAJE PORCOMPETENCIAS
CONVERGENCIA EUROPEA
PLAN DE ESTUDIOS
OBJETIVOS EINTERESES DELPROFESORADO
PLAN DE ESTUDIOS
OBJETIVOS DELESTUDIANTE
APRENDIZAJE PORCOMPETENCIAS
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
PROGRAMACONVENCIONAL
GUÍADOCENTE
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
PROGRAMACONVENCIONAL
GUÍADOCENTE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
LA GUÍA DOCENTE DE UNA MATERIA
MATERIAL DIDÁCTICO
RECONSTRUCCIÓN DE LA DISCIPLINA DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE
ALTO NIVEL DE DETALLE
INCARDINACIÓN EN LA TITULACIÓN
CONSIDERACIÓN SISTEMÁTICA DE LAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR LOS ESTUDIANTES
- GUIADOR- POTENCIADOR DEL APRENDIZAJE
MUCHO MÁS QUE UN PROGRAMAMUCHO MÁS QUE UN PROGRAMA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
SISTEMATRANSPA-
RENTE
SISTEMAOPACO
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
SISTEMATRANSPA-
RENTE
SISTEMAOPACO
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
EL CAMBIO ...
... O SE PRODUCE EN LOS
CENTROS Y DEPARTAMENTOS, Y
EN EL PROFESORADO ...
... O NO VA A CAMBIAR NADA
(sólo fachadas)
MIGUEL ZABALZA
FORMACIÓNINTEGRAL
FORMACIÓNESPECÍFICA
CONVERGENCIA EUROPEA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
FORMACIÓNESPECÍFICA
FORMACIÓNINTEGRAL
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
¿QUÉ TIENE MÁS REPERCUSIÓN?
(A) ENSEÑAR/IMPARTIR UN TEMA DETALLADAMENTE
(B) ENTRENAR A LOS ESTUDIANTES A
- BUSCAR LA INFORMACIÓN
- APLICAR EN LA PRÁCTICA
CONVERGENCIA EUROPEA
ENFOQUEAISLADO DE
UNA MATERIAESPECIFICA
VISIÓN HOLÍSTICADE UNA
DISCIPLINA YCIENCIA/
TECNOLOGÍA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ENFOQUEAISLADO DE
UNA MATERIAESPECIFICA
VISIÓN HOLÍSTICADE UNA
DISCIPLINA YCIENCIA/
TECNOLOGÍA
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
ENFOQUEVERTICAL
DE UNAASIGNATURA
ENFOQUEHORIZONTAL
DE UNAASIGNATURA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
ENFOQUEVERTICAL
DE UNAASIGNATURA
ENFOQUEHORIZONTAL
DE UNAASIGNATURA
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
TRABAJOAISLADO DEL
PROFESORADO
TRABAJO ENEQUIPO DEL
PROFESORADO
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TRABAJOAISLADO DEL
PROFESORADO
TRABAJO ENEQUIPO DEL
PROFESORADO
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
NO SE PUEDEN FORMENTAR LAS COMPETENCIAS AL ESTUDIANTE SIN QUE LOS PROFESORES TENGAN COMPETENCIAS PARA ELLO
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO ES UN ASPECTO ESENCIAL DEL CAMBIO
CONVERGENCIA EUROPEA
VALORACIÓNINVESTIGACIÓN
VALORACIÓNDOCENCIA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
VALORACIÓNINVESTIGACIÓN
VALORACIÓNDOCENCIA
SITUACIÓN ACTUAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
HAY QUE ERRADICAR ENTRE EL PROFESORADO
LA CREENCIA DE QUE DEDICARSE A LA DOCEN-
CIA ES (CASI) PERDER EL TIEMPO A EFECTOS
DE RECONOCIMIENTO, PROMOCIÓN, etc.
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
LA FUNCIÓN DOCENTE ES UNA ACTIVIDAD QUENECESITA URGENTEMENTE UNA RECONSIDERACIÓNPROFUNDA
SI NO SE REVITALIZA LA FUNCIÓN DOCENTE .....ESTÁ PRÁCTICAMENTE ASEGURADO EL FRACASOEN LA CONVERGENCIA
LA FUNCIÓN DOCENTE PASA POR UNA SERIE CONCA-TENADA DE ACCIONES:
CAMBIO CULTURAL
1) FORMACIÓN2) EVALUACIÓN3) RECONOCIMIENTO/ESTÍMULO
CONVERGENCIA EUROPEA
PARTICIPACIÓNPASIVA
ESTUDIANTE
PARTICIPACIÓNACTIVA
ESTUDIANTE
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PARTICIPACIÓNACTIVA
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
PARTICIPACIÓNPASIVA
ESTUDIANTE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
TIPOLOGÍA DE ESTUDIANTES
ESTUDIANTES CONESTRATEGIAS DEADAPTABILIDAD
ESTUDIANTES CONOBJETIVOS DE
APROBAR Y“SOBREVIVIR”
ESTUDIANTES CONEL OBJETIVO DE
APRENDER
CONVERGENCIA EUROPEA
APRENDIZAJE DECONOCIMIENTOS
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE DECOMPETENCIAS
ESTUDIANTE
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DECOMPETENCIAS
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE DECONOCIMIENTOS
ESTUDIANTE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
APRENDIZAJE DEINFORMACIÓNSUMINISTRADA
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE DEBUSQUEDA
(selección) DEINFORMACIÓN
ESTUDIANTE
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DEBÚSQUEDA
(selección) DEINFORMACIÓN
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE DEINFORMACIÓNSUMINISTRADA
ESTUDIANTE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE
APRENDIZAJE- AISLADO- MARCADO- INFLEXIBLE
APRENDIZAJE- FLEXIBLE- AUTÓNOMO- EN EQUIPO
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
APRENDIZAJEESTUDIANTE
- AISLADO- MARCADO- INFLEXIBLE
- FLEXIBLE- AUTÓNOMO- EN EQUIPO
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
ESTUDIANTE
TRABAJO YEVALUACIÓN
“CUANTIZADOS”POR EXÁMENES
ESTUDIANTE
TRABAJO YEVALUACIÓN
CONTINUADOS
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TRABAJO YEVALUACIÓN
CONTINUADOS
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
TRABAJO YEVALUACIÓN
“CUANTIZADOS”POR EXÁMENES
ESTUDIANTE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
PREDOMINIOCLASES
MAGISTRALESY PRÁCTICAS
EMPLEO DEMETODOLOGÍASINTERACTIVAS
Y TIC
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
PREDOMINIOCLASES
MAGISTRALESY PRÁCTICAS
EMPLEO DEMETODOLOGÍASINTERACTIVAS
Y TIC
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
Todavía muy útil en el nuevo contexto deenseñanza-aprendizaje, pero con un enfo-que diferente al tradicional (España)
- Reducción de su número: selección rigurosa de su contenido
- Orientación de marco genérico para ser detallado y completado en otras actividades (seminarios, resolución de problemas, estudio de casos, tutorías personalizadas, etc.) que implique la participación activa de los estudiantes
CLASE MAGISTRALCLASE MAGISTRAL
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
MOVILIDAD DEESTUDIANTES YPROFESORES
PERMANENCIA
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
MOVILIDAD DEESTUDIANTES YPROFESORES
PERMANENCIA
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
EVALUACIÓN DECALIDAD SIN
CONSE-CUENCIAS
EVALUACIÓNDE LA CALIDAD
CON DECISIONESFUNDAMEN-
TADAS
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
EVALUACIÓN DECALIDAD SIN
CONSE-CUENCIAS
EVALUACIÓNDE LA CALIDAD
CON DECISONESFUNDAMEN-
TADAS
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE
TASA DEÉXITO
TASA DEABANDONO
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TASA DEÉXITO
SITUACIÓN ACTUAL
ESTUDIANTE
TASA DEABANDONO
ESTUDIANTE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
España es el tercer país(detrás de Portugal y Malta)con mayor tasa de abandono(18-24 años)
~ 30% (1996-2003)
INFORME UE (diciembre 2004)INFORME UE (diciembre 2004)
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
REAL > PREVISTA
DURACIÓN ESTUDIOS
REAL = PREVISTA
DURACIÓN ESTUDIOS
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
REAL > PREVISTA
DURACIÓN ESTUDIOS
REAL = PREVISTA
DURACIÓN ESTUDIOS
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
EXIGENCIASSIN
APOYOREAL
EXIGENCIAS,PERO CONAPOYO ALAPRENDI-
ZAJE
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
EXIGENCIASSIN
APOYOREAL
EXIGENCIAS,PERO CONAPOYO ALAPRENDI-
ZAJE
CAMBIOS EN EL SISTEMA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SITUACIÓN ACTUAL
TRABAJARTODA LA
VIDA
APRENDERMUCHO EN
POCOSAÑOS
EVOLUCIÓN DE LOS ASPECTOS CLAVE
CONVERGENCIA EUROPEA
TRABAJARTODA LA
VIDA
APRENDERTODA LA
VIDA(LLL)
E P Í L O G O
PLANES PILOTO PARA PREPARAR LA CONVERGENCIA EUROPEA (1)
UN ARMA DE DOS FILOSUN ARMA DE DOS FILOS MAYOR DIFICULTADMAYOR DIFICULTAD
UN NUEVO SISTEMA DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EN UN MARCO RÍGIDO YPOCO APROPIADO
ADQUIRIR EXPERIENCIA
GENERAR RECHAZOS
PLANES PILOTO PARA PREPARAR LA CONVERGENCIA EUROPEA (2)
QUÉ NO SE DEBE HACERQUÉ NO SE DEBE HACER
- PLANIFICACIÓN SUPERFICIAL
- ESCASO APOYO ECONÓMICO
- NO PREPARAR CONCIENZUDAMENTE A
- APLICAR EL MODELO A: - Un curso diferente de 1° - Algunas asignaturas de un curso - Un curso/grupo de más de 30 alumnos
- NO ESTABLECER MECANISMOS BIEN PLANIFICADOS DE SEGUIMIENTO
- EVITAR QUE UN PROFESOR DEFORME LA APROXIMACIÓN (ej. examen de 30 lecciones, 10 con planteamiento “europeo” y 20 con apuntes para estudiar)
GESTORESPROFESORADO
PLANES PILOTO PARA PREPARAR LA CONVERGENCIA EUROPEA (3)
QUÉ SE DEBE HACER (1)QUÉ SE DEBE HACER (1)
- PLANIFICACIÓN
- INVERSIÓN ECONÓMICA
- PREPARACIÓN DE LOS GESTORES
- PREPARACIÓN DEL PROFESORADO INVOLUCRADO
- PREPARACIÓN ESTUDIANTES
- INCENTIVACIÓN DEL PROFESORADO
PLANES PILOTO PARA PREPARAR LA CONVERGENCIA EUROPEA (4)
QUÉ SE DEBE HACER (2)QUÉ SE DEBE HACER (2)
- SELECCIÓN CON COMBINACIÓN DE CRITERIOS DE LA(S) TITULACIÓN(ES) POCAS
- CLARIFICACIÓN SITUACIÓN DE LOS REPETIDORES
- ESTABLECER UN SEGUIMIENTO SISTEMÁTICO
- COMUNICACIÓN RESULTADOS A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA
- BENCHMARKING (otras universidades)