seminario 3 autismo

8/19/2019 Seminario 3 Autismo

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Dania Saa

Seminario III


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Introducción Se estima que en Chile, 2156 niños

presentan TEA. Ciras aisladas del año 2!!" del

#inisterio de Educación indican que enla actualidad e$iste un total de 5%"estudiantes con dia&nóstico de Autismo

incorporados a Educación Especial. 'redomina en hom(res, aumentando la

dierencia en el Sd. )e Asper&er.


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*istoria 1"11+ Autismo, termino utiliado por

primera -e por 'aul Eu&ene leuler. 1"/0+ eo anner, el art3culo undacional del

autismo actual+ "Autistic disturbances ofaective contact”.

1"//+ *ans Asper&er, pu(licó o(ser-aciones

similares a las de anner en alem4n. 1""+ orna in& 7 8udith 9ould in&resan eltermino de :Espectro;.


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eo anner Aislamiento proundo para el contacto con

las personas.)eseo o(sesi-o de preser-ar la identidad. isonom3a inteli&ente 7 pensati-a. Alteración en la comunicación -er(al

maniestada por un mutismo o por un tipode len&ua=e despro-isto de intencióncomunicati-a.


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*ans Asper&er >alta de empat3a In&enuidad 'oca ha(ilidad para hacer ami&os. en&ua=e pedante o repetiti-o. 'o(re comunicación no -er(al.

Inter?s desmesurado por ciertos temas. Torpea motora 7 mala coordinación.


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orna in& 7 8udith 9ould En 1"", in&resan el t?rmino de

:Espectro; 7 in& consideró estas 0

dimensiones alteradas en el continuo+ 1. Alteraciones en la comunicación 2. Alteraciones en la socia(iliación. 0. Alteraciones en la ima&inación.


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Criterios )ia&nósticos )S#@/ Trastorno Autista o S3ndrome de anner Trastorno de Asper&er SAB Trastorno de


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Criterios )ia&nósticos )S#@5 Trastorno Autista o S3ndrome de anner Trastorno de Asper&er SAB Trastorno desinte&rati-o inantil o

S3ndrome de *eller S*B Trastorno &eneraliado del desarrollo no

especicado T9)@DSB


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C#


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E-olución Como actores predicti-os de la

e-olución de un niño del espectro

autista se encuentran el desarrollo dellen&ua=e durante la inancia 7 el CI delniño con TEA. Este ltimo punto ancausa al&unas contro-ersias por la

dicultad que implica medircuantitati-amente la inteli&encia en unniñoaB con autismo.


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E-aluación El #@C*ATJES es m4s 4cil de utiliar 7

de analiar que su -ersión ori&inal

C*ATBG sus ni-eles de sensi(ilidad sonaltos en caso de cuadros de autismom4s le-es 7 de maniestación m4stard3a. Adem4s, posee una especicidad

m4s alta en niñosJas desde los 16 7hasta los 0! meses


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KLui?nes )ia&nosticanMa e-aluación para conrmacióndia&nóstica es cl3nica 7 multidisciplinaria.

En ella participan especialistasentrenados espec3camente en el 4m(itode los TEA como >onoaudiólo&o,

Terapeuta cupacional, 'sicólo&o 7

inesiólo&o. El m?dico =ee del equipomultidisciplinario.


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Tratamiento os principales o(=eti-os de la

inter-ención son, por una parte,

aumentar 7Jo me=orar el desarrollouncional, las ha(ilidades sociales, elsim(olismo a tra-?s del =ue&o, laautonom3a en acti-idades de la rutina

diaria, capacidades adaptati-as, 7, porotra, minimiar el stress en la personacon TEA 7 en su amilia.


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Nreas de Inter-ención Nreas social. Comunicati-o@lin&O3sticaDeuropsicoló&ica Sensorial >amiliar

Educacional


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#odelos de Inter-ención 'ese a no e$istir e-idencia contundente

respecto a resultados a-ora(les para

nin&n modelo de inter-ención, serecomienda la interacción de di-ersosenoques terap?uticos, de modo deatender a las necesidades indi-iduales

de los su=etos con TEA.


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#odelos de Inter-ención


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onoaudioló&o Cola(orar desde la o(ser-ación de los aspectos

lin&O3sticos, sociales 7 comunicati-os en la Identicacióntemprana de los TEA para la conrmación dia&nóstica 7 eldia&nóstico dierencial, descri(iendo 7 delimitando losperles de los niños en las 4reas antes descritas.

An4lisis e$hausti-o de las ortaleas 7 de(ilidades de lasdestreas lin&O3sticas, sociales 7 comunicati-as de cadaniño para cola(orar en el esta(lecimiento del pronóstico 7delinear el proceso de inter-ención de estas 4reas en losniñosJas con TEA, desde una perspecti-a &lo(al.

E-aluar motricidad oral 7 de&lución, tanto en aspectoscomo la -aloración de la tonicidad muscular 7 el controlpostural, como en la sensi(ilidad 7 la e$istencia de rePe=osprimiti-os a ni-el acial, perioral e intraoral.


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onoaudioló&o


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onoaudioló&o 'articipar =unto con el equipo multidisciplinario en la

modicación de las alteraciones conductuales 7desadaptati-as, tanto conductas a&resi-asJautoa&resi-as,como los patrones conductuales restrin&idos 7estereotipados.

9u3a constante a los padres en cuanto a las indicacionesterap?uticas que sean necesarias para ser adaptadas en elho&ar.

9uiar los planes de estimulación temprana del len&ua=e enel conte$to amiliar.

rientar en las adaptaciones curriculares pertinentes en elam(iente preescolar 7 escolar.


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#4s inormación http+JJQQQ.autismochile.or&Jdocumento@

para@utura@le7@de@autismo

J9u3a de 'r4ctica Cl3nica+ )etección 7

)ia&nóstico portuno del Trastorno delos Espectro Autista+

http+JJQe(.minsal.clJportalJurlJitemJ(d%1e0a!"a(6c0cee!/!!1!16/!12ac2.pd

http://www.autismochile.org/documento-para-futura-ley-de-autismo/http://www.autismochile.org/documento-para-futura-ley-de-autismo/http://www.autismochile.org/documento-para-futura-ley-de-autismo/http://www.autismochile.org/documento-para-futura-ley-de-autismo/http://www.autismochile.org/documento-para-futura-ley-de-autismo/http://www.autismochile.org/documento-para-futura-ley-de-autismo/


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