semanario de habilidades
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Semanario de
habilidades
para el
trabajo
intelectual
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Índice.
1. El pensamiento humano
1.1 características generales del pensamiento1.2 tipos de pensamiento: pensamiento lógico, pensamiento lateral
1.3 lenguaje y pensamiento
1.4 el proceso de percepción
1.4.1 ingreso y organización de la información
1.4.2 la atención
1.5 la memoria
2. habilidades básicas del pensamiento
2.1 la asimilación de conceptos
2.2 la comprensión
2.3 el análisis
2.4la síntesis
2.5la solución de problemas racionales
3. habilidades aplicadas a la solución de problemas
3.1 diseño y creatividad
3.2 toma de decisiones
3.3 resolución de problemas
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1. el pensamiento humano
El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a
existencia mediante la actividad del intelecto. El término es utilizado como forma genérica que
define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del
intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es
considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos,. Para muchos
tratadistas el pensamiento estratégico de una institución es la coordinación de mentes creativas
dentro de una perspectiva común que les permite avanzar hacia el futuro de una manera
satisfactoria para todo contexto.
De otro lado podemos decir que el pensamiento estratégico conlleva a prepararse y estar en
condiciones de recibir muchos desafíos futuros, tanto los previsibles como imprevisibles en
materia de oportunidades perfectamente articuladas.
Definiciones
Imagen : son las representaciones virtuales que tienen todos los seres humanos desde su
concepción acerca del proceso psicológico racional, subjetivo e interno de conocer,
comprender, juzgar y razonar los procesos, objetivos y hechos.
Lenguaje: es la función de expresión del pensamiento en forma escrita para la
comunicación y el entendimiento de los seres humanos. Nos plantea dos definiciones de
pensamiento, una de las cuales se relaciona directamente con la resolución de problemas.
Pensamiento: fenómeno psicológico racional, objetivo y externo derivado del pensar para
la solución de problemas que nos aquejan día tras día.
"El proceso de pensamiento es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo
que hay y lo que se proyecta".
"El pensamiento se podría definir como imágenes, ensoñaciones o esa voz interior que nos
acompaña durante el día y en la noche en forma de sueños". La estructura del pensamiento o los
patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia o
nuestra realidad.
1.1 CARACTERISTICAS GENERALES DEL PENSAMIENTO
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El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos.
Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el pensamiento
tenga un final, esto sucede en milésimas de segundos, a su vez miles de comienzos y
finales hacen de esto un pensamiento lógico; esto depende del medio de afuera y para
estar en contacto, con ello dependemos de los cinco sentidos. El pensar siempre responde a una motivación, que puede estar originada en el ambiente
natural, social o cultural, o en el sujeto pensante.
El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige satisfacción.
El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección. Esta dirección va
en busca de una conclusión o de la solución de un problema, no sigue propiamente una
línea recta sino más bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos.
El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en lo que
respecta a sus diversos aspectos, modalidades, elementos y etapas.
El pensamiento es simplemente el arte de ordenar las matemáticas, y expresarlas a través
del sistema lingüístico.
Las personas poseen una tendencia al equilibrio, una especie de impulso hacia el
crecimiento, la salud y el ajuste. Existen una serie de condiciones que impiden y bloquean
esta tendencia, el aprendizaje de un concepto negativo de sí mismo, es quizás una de las
condiciones bloqueadoras más importantes. Un concepto equivocado o negativo de sí
mismo deriva de experiencias de desaprobación o ambivalencia hacia el sujeto en las
etapas tempranas de su vida cotidiana.
Clasificación
deductivo: va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se
desprende una conclusión a partir de una o varias premisas.
inductivo: es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular a
lo general. La base es, la figuración de que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo será en
otras similares aunque no se puedan observar.
analítico: realiza la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas.
creativo: aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo, introduciendo
novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo
existente. sistémico': es una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones.
Sistémico deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que debemos ver las cosas de
forma interrelacionada.
crítico: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y
tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del
estudio de la lógica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y
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por qué. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el
conocimiento y la acción.
interrogativo: es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando lo que a uno
le interesa saber sobre un tema determinado.
Pensamiento social: se basa en el análisis de elementos en el ámbito social, en este se
plantean interrogantes y se hacen criticas que ayuden en la búsqueda de soluciones a las
mismas. Además puede considerarse como el pensamiento que tiene cada persona dentro
de la sociedad.
1.2 tipos de pensamiento: pensamiento lógico,
pensamiento lateral
Es un método de pensamiento que puede ser empleado como una técnica para la resolución de
problemas de manera creativa. El término fue acuñado por Edward de Bono se refiere a la técnica
que permite la resolución de problemas de una manera indirecta y con un enfoque creativo. El
pensamiento lateral es una forma específica de organizar los procesos de pensamiento, que busca
una solución mediante estrategias o algoritmos no ortodoxos, que normalmente serían ignorados
por el pensamiento lógico.
Idealización de la realidad.
El "pensamiento lateral" ha alcanzado difusión en el área de la psicología individual y social. El
pensamiento lateral se caracteriza por producir ideas que estén fuera del patrón de pensamiento
habitual.
La idea central es la siguiente: al evaluar un problema existiría la tendencia a seguir un patrón
natural o habitual de pensamiento (las sillas son para sentarse, el suelo para caminar, un vaso para
ser llenado con un líquido, etc.), lo cual limitaría las soluciones posibles. Con el pensamiento
lateral sería posible romper con este patrón rígido, lo que permitiría obtener ideas mucho más
creativas e innovadoras para representar todos esos caminos alternativos o desacostumbrados,
que permiten la resolución de los problemas de forma indirecta y con un enfoque creativo. En
particular, la técnica se basa en que, mediante provocaciones del pensamiento, se haría posible un
desvío del camino o patrón habitual del pensamiento.
Según esta teoría, la aplicación del pensamiento lateral a la vida cotidiana, así como la técnica de
alumbrar los problemas desde distintos puntos de vista, permitiría encontrar diferentes, nuevas e
ingeniosas respuestas para problemas ya conocidos.
El pensamiento lateral puede ser un motor del cambio. Como técnica o habilidad personal puede
ser utilizado en la resolución de problemas de la vida cotidiana, tanto laborales como domésticos
ya sea individual o en grupo. Bono plantea que el pensamiento lateral puede ser desarrollado a
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través del entrenamiento de técnicas que permitan la apertura a más soluciones posibles, y a
mirar un mismo objeto desde distintos puntos vista.
Elementos del pensamiento lateral
Hay cuatro elementos clave en el proceso de pensamiento lateral para resolver problemas. Estosson:
1. Comprobación de suposiciones: Al enfocar un problema con un pensamiento vertical es
posible que no se encuentre la solución. Usualmente, se deduce cosas que son factibles
pero que seguramente no sean la respuesta buscada. Con una "mente abierta" se enfrenta a
cada nuevo problema que se presenta.
2. Hacer las preguntas correctas: Lo más importante en el pensamiento lateral es saber qué
preguntas deben formularse. Cuando se utiliza este método para resolver problemas se
debe comenzar haciendo preguntas generales para enmarcar adecuadamente elproblema. Luego, examinar los datos conocidos con preguntas más específicas sometiendo
a examen las hipótesis más obvias, hasta alcanzar una visión alternativa cercana a la
solución.
3. Creatividad: La imaginación es otra herramienta clave del pensamiento lateral o creativo.
La costumbre de ver los problemas siempre desde un mismo enfoque no siempre ayuda a
resolverlos. Se trata entonces de enfocarlos creativamente desde otro ángulo. La
perspectiva lateral será más efectiva a la hora de resolver cuestiones aparentemente no
convencionales.
4.
Pensamiento lógico: Para lograr un pensamiento lateral bien desarrollado es requisitorefinar el análisis de modo lógico, la deducción y la disciplina del
razonamiento, ya que sin estos elementos el pensamiento lateral
sería un pensamiento anhelante, que sólo se limita a extraer ideas
excéntricas.
Respuestas idóneas: Según De Bono, existen tres maneras en que el
pensamiento puede ser obstruido: Puede faltar algo de información,
puede existir un bloqueo mental. El tercer caso tendría una solución
con la lógica lateral. Una vez estructurada la información es ya
difícil transformarla en otra cosa. De este modo parece obvio que la
única salida sea aquella que ofrece la información ya estructurada,
de modo que si da respuesta al problema que se intenta resolver,
pareciera que no hay necesidad de buscar otra
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1.3 lenguaje y pensamiento
El pensamiento no sólo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina.
El lenguaje precisa del pensamiento.
El lenguaje transmite los conceptos, juicios y raciocinios del pensamiento.
El pensamiento se conserva y se fija a través del lenguaje.
El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez más concreto.
El pensamiento es la pasión del ser racional, del que procura descubrir hasta lo más
mínimo y lo convierte en un conocimiento.
El pensamiento involucra una estructura conocida como "la estructura del pensamiento".
El lenguaje es simplemente un manejo de símbolos (dígase codificación), el pensamiento
es un acondicionador del lenguaje.
El pensamiento es el límite a la acción inconsciente, generada en la mayoría de los casos
por mensajes errados o mal interpretados. Las formas del lenguaje se basan en el pensamiento, sin embargo estas no tienen una
relacion de paralelismo, sino que son mutuamente dependientes.
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1.4 el proceso de percepción
La percepción es el primer proceso cognoscitivo, a través del cual los sujetos captan información
del entorno, la razón de ésta información es que usa la que está implícita en las energías que
llegan a los sistemas sensoriales y que permiten al individuo animal (incluyendo al hombre)formar una representación de la realidad de su entorno. La luz, por ejemplo codifica la
información sobre la distribución de la materia-energía en el espacio-tiempo, permitiendo una
representación de los objetos en el espacio, su movimiento y la emisión de energía luminosa.
. Existe en realidad como fenómeno psíquico complejo, la percepción, el resultado de la
interpretación de esas impresiones sensibles por medio de una serie de estructuras psíquicas que
no proceden ya de la estimulación del medio, sino que pertenecen al sujeto. En la percepción se
encuentran inseparablemente las sensaciones con los elementos interpretativos.
El llamado sentido del tacto es un sistema complejo de captación de información del contacto con
los objetos por parte de la piel, pero es más intrincado de lo que se suponía, por lo que Gibson
propuso denominarle sistema háptico, ya que involucra las tradicionales sensaciones tactiles de
presión, temperatura y dolor, El proceso de la percepción, tal como propuso Hermann von
Helmholtz, es de carácter inferencial y constructivo, generando una representación interna de lo
que sucede en el exterior al modo de hipótesis. Para ello se usa la información que llega a los
receptores y se va analizando paulatinamente, así como información que viene de la memoria
tanto empírica como genética y que ayuda a la interpretación y a la formación de la
representación.
Este es un modelo virtual de la realidad que utiliza la información almacenada en las energías,
procedimientos internos para decodificarlas e información procedente de la memoria que ayuda a
terminar y completar la descodificación e interpreta el significado de lo recuperado, dándole
significado, sentido y valor. Esto permite la generación del modelo.
Mediante la percepción, la información recopilada por todos los sentidos se procesa, y se forma la
idea de un sólo objeto. Es posible sentir distintas cualidades de un mismo objeto, y mediante la
percepción, unirlas, determinar de qué objeto provienen, y determinar a su vez que este es un
único objeto.
Entonces, como se indicó antes, la percepción recupera los objetos, situaciones y procesos a partir
de la información aportada por las energías (estímulos) que inciden sobre los sentidos.
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la simple respuesta a las sensaciones, es decir al efecto directo de los estímulos, no fue suficiente;
la evolución desarrolló paulatinamente formas de recuperar la implicación que tenían los
estímulos en relación a los objetos o procesos de los que provenían; formándose así los procesos
perceptuales.
Al contar con un sistema nervioso eficiente, este se empieza a usar para otras funciones, como el
sexo, la sociabilidad, etc. Por ello, la percepción es un proceso adaptativo y base de la cognición y
la conducta.
1.4.1 INGRESO DE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION
La percepción no es nunca una mera repetición del mundo exterior, no es como si fotografiasemos
el mundo valiéndonos de nuestros órganos sensoriales y receptivos. Estamos tan acostumbrados a
que las cosas nos parezcan tal y como las vemos que ni siquiera pensamos que pudiera ser de otro
modo. El acto físico de percibir actitudes sensoriales lo llamamos percepción. Pero el proceso de la
percepción se diferencia mucho de la sensación.
ANALISIS DE LA PERCEPCION
Si la sensación era un mero proceso receptivo, la percepción es algo más que eso, es el
conocimiento de las respuestas sensoriales a los estímulos que las excitan. Por la percepción
distinguimos y diferenciamos unas cosas de otras, nuestro ser del mundo, nuestra realidad de las
otras cosas. La percepción supone una serie de elementos en los que hay que distinguir: · La existencia del objeto exterior. · La combinación de un cierto número de sensaciones. · La integración de nuevos estímulos percibidos en experiencias anteriores y acumulados en
la memoria.
· La selección de ciertos elementos de nuestras sensaciones y eliminación de otros.
En el acto perceptivo, el cerebro no sólo registra datos, sino que además interpreta las impresiones
de los sentidos. La percepción no es, pues, como la respuesta automática de una máquina, lasteclas de la máquina de escribir que al pulsarlas se disparan automáticamente y siempre en el
mismo sentido. En la percepción la cosa ocurre de otro modo, la respuesta que se da al estímulo
viene siempre reestructurada, de tal modo que un mismo fenómeno observado y percibido por
distintas personas, reciben respuestas distintas, y es interpretado de modo muy distinto, por un
poeta, un pianista, un organista.
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Por otra parte como no percibimos sólo por un órgano sino que recibimos muchos estímulos al
mismo tiempo y por distintos órganos ocurre que la más leve desviación en cualquiera de los
órganos puede dar lugar a diferencias profundas en el resultado total de nuestras percepciones. En
cierto modo, la percepción es una interpretación de lo desconocido, aunque por ser la única que el
hombre puede dar, ésta le sirve para su desenvolvimiento en el mundo. Por el cual por otra parte
se encuentra en íntima comunicación.
ELEMENTO DE LA PERCEPCION
En toda percepción concurren una serie de eventos y datos dispares que necesitan ser
estructurados para poder obtener una información del mundo de fuera. Entre estos datos y
elementos distinguiremos 3 principales:
· RECEPCIÓN SENSORIAL: La base de la perfección es la recepción proveniente de los sentidos, sinsensación es imposible cualquier tipo de percepción. Las sensaciones no nos llegan nunca aisladas,
ni siquiera con la misma intensidad y siempre se da un proceso de selección de las mismas, es
decir, una percepción.
· LA ESTRUCTURACIÓN SIMBÓLICA: La percepción va siempre ligada a una representación, a un
concepto o a una significación; al escuchar un sonido de un avión, por ejemplo, representamos su
configuración por las experiencias vividas anteriormente.
· LOS ELEMENTOS EMOCIONALES: Es posible que muchos de nuestras percepciones nos dejenindiferentes pero la mayoría de ellas van intimamente ligadas a procesos emocionales a los
propios, dando lugar en nosotros a sentimientos o a emociones agradables o desagradables.
LEYES DE LA PERCEPCION
Los psicólogos de la forma han estudiado aquellas variantes perceptivas que están en función de
los aspectos estructurales de los estímulos. Según esto han establecido distintas maneras de
organizar los estímulos y de reunirlos en grupos. Algunos de estos modos son:
· LA AGRUPACIÓN: Es frecuente que al recibir varios estímulos tendamos a agruparlos con arreglo
a una estructura determinada. Por ejemplo: un rostro, un edificio, un paisaje, etc. las formas de
agrupación más frecuentes son:
Por proximidad: Las diferentes distancias de unos estímulos con respecto a otros influyen en que
se perciban como unidades aisladas o constituyendo. Por simetría: Existe una tendencia en
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nosotros a agrupar los estímulos construyendo con ellos figuras simétricas .Por semejanza: Por
elementos iguales o similares, se estructuran generalmente formando una única estructura.Por
continuidad: Los elementos que se agrupan por rectas o curvas de manera continua tiende a ser
percibida formando una unidad.
· LA PERCEPCIÓN FIGURA/FONDO: Intimamente relacionado con las agrupaciones anteriores está
la tendencia a organizar los estímulos estructurandolos en formas tales que se den ciertas figuras
destacandose sobre un fondo. En estos casos la figura aparece bien delimitada, destacándose sobre
n fondo, presentandose como un fondo informe e indefinido. Con este tipo de agrupaciones la
figura tiene el valor de objeto, mientras que el fondo tiene valor de soporte o espacio más o menos
indefinido, sobre el que descansa la figura.
· EL CIERRE: Cuando una serie de sensaciones nos afecta presntándonos figuras u objetos
inacabados, líneas interrumpidas, elementos incompletos, etc. tendemos a estructurarlos
construyendo figuras acabadas y perfectas.
· EL PRINCIPIO DE CONSTANCIA: Según este principio tendemos percibir las cosas por su color,
figura o como estamos acostumbrados a verlas o como son. Por ejemplo, la nieve la vemos blanca
aunque sea de noche.
· EL MOVIMIENTO APARENTE: Existe el movimiento aparente, no real. Por ejemplo, el constante
apagarse y encenderse de bombillas con unos intervalos y unos ritmos. Nos da la
impresión de movimiento real, pero recibimos influencias en el acto perceptivo.
INFLUENCIAS DEL ACTO PERCEPTIVO
Nuestros órganos están constantemente bombardeados por una serie de constantes estímulos, pero
no nos percatamos d etodos ellos, cosa que por otra parte sería imposible. En cierto modo estamos
haciendo una selección de nuestros estímulos y sensaciones, selección en la aqu eintervienen una
serie de factores. Uno de los factores fundamentales es la percepción. Estos factores que
intervienen y condicionan nuestras percepciones los podemos clasificar en externos e internos.
· FACTORES INTERNOS: Entendemos por factores internos de selección a todos los elementos
internos. Podemos establecer:
Las motivaciones: Nuestras tendencias, intereses y gustos son un factor importante en la selección
de estímulos perceptivos. Estamos en cierta manera predispuestos a percibir aquellas cosas que
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motivan nuestra atención.Las experiencias pasadas: toda nuestra vida pasada a estado llena de
experiencias y vivencias personales. No es de extrañar su gran influencia en el proceso de
nuestras percepciones.Las necesidades: También las necesidades personales influyen de manera
notable y perceptiva en percepciones si padecemos hambre o sed percibimos inmediatamente
todos aquellos estímulos.El ambiente cultural: No cabe duda una de las cosas que más modifican
nuestras percepciones es nuestro propio ambiente y el grupo social al que pertenecemos.
· FACTORES EXTERNOS DE SELECCIÓN: Los principales son:
La intensidad y tamaño del estímulo: Cuanto mayor es la intensidad y el tamaño más pronto la
percibimos.El contraste: Cada vez que se producen un contraste entre nuestra situación presente y
la habitual o una situación nueva, captamos la diferencia: Ejemplo: calor y frío.La repetición: la
repetición es constante en las cosas. Van grabándose en la memoria. Todos los seres vivos son muy
sensibles a la captación del movimiento y el hombre no es una excepción en este caso. Los
animales se ponen en guardia en la percepción de cualquier movimientos.
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1.4.2 LA ATENCION
La atención desempeña un importante papel en diferentes aspectos de la vida del hombre, tal es
así que han sido múltiples los esfuerzos realizados por muchos autores para definirla, estudiarla y
delimitar su estatus entre los procesos psicológicos. Las definiciones que a continuación se citanson todas válidas, pese a que no se ha llegado a un consenso, el estudio de la atención continúa.
Diversos autores la definen como un proceso, y señalan que la atención presenta fases entre las
que podemos destacar la fase de orientación, selección y sostenimiento de la misma. (Ardila, 1979;
Celada , 1989; Cerdá, 1982; Luria. 1986; Taylor, 1991).
Reategui (1999) señala que la atención es un proceso discriminativo y complejo que acompaña
todo el procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar información e ir asignando los
recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación a las demandas externas.
Otros autores consideran que la atención es un mecanismo, va a poner en marcha a los procesos
que intervienen en el procesamiento de la información, participa y facilita el trabajo de todos los
procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos (García, 1997; Rosselló, 1998;
Ruiz-Vargas, 1987).
Para Rubenstein (1982) la atención modifica la estructura de los procesos psicológicos, haciendo
que estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo al
contenido de las actividades planteadas que guían el desarrollo de los procesos psíquicos, siendo laatención una faceta de los procesos psicológicos.
CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN.
A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente la atención dada la
diversidad de criterios, la mayoría de los autores en sus intentos por lograrlo nos ofrecen una
descripción o nos hablan de sus características. Si bien fenomenológicamente la orientación
seleccionadora es considerada como la característica principal de la atención (Kahneman, 1973;
Rubenstein, 1982; Rosselló, 1998), presenta además otras características entre las que destacan:
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· La Concentración: Se denomina concentración a la inhibición de la información irrelevante y la
focalización de la información relevante, con mantenimiento de ésta por periodos prolongados
(Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997). La Concentración de la atención se manifiesta por su
intensidad y por la resistencia a desviar la atención a otros objetos o estímulos secundarios, la
cual se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona más que por el estado de vigilia.
(Kahneman, 1973).
La concentración de la atención está vinculada con el volumen y la distribución de la misma, las
cuales son inversamente proporcionales entre sí, de esta manera mientras menos objetos haya que
atender, mayor será la posibilidad de concentrar la atención y distribuirla entre cada uno de los
objetos (Celada y Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).
· La Distribución de la atención: A pesar que la atención tiene una capacidad limitada que está en
función del volumen de la información a procesar y del esfuerzo que ponga la persona, es posible
que podamos atender al mismo tiempo a más de un evento.
La Distribución de la atención se manifiesta durante cualquier actividad y consiste en conservar
al mismo tiempo en el centro de atención varios objetos o situaciones diferentes. De esta manera,
cuanto más vinculados estén los objetos entre sí, y cuanto mayor sea la automatización o la
práctica, se efectuará con mayor facilidad la distribución de la atención (Celada, 1990;
Rubenstein, 1982).
García (1997) señala esta característica como la amplitud de la atención, que hace referencia al
número de tareas que podemos realizar en simultáneo.
· La Estabilidad de la atención.: Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma
durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas (Celada y Cairo, 1990).
Es necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atención se debe descubrir en el objeto
sobre el cual se está orientado nuevas facetas, aspectos y relaciones, la estabilidad dependerá
también de condiciones como el grado de dificultad de la materia, la peculiaridad y familiaridadcon ella, el grado de comprensión, la actitud y la fuerza de interés de la persona con respecto a la
materia (Rubenstein, 1982).
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· Oscilamiento de la atención.: Son periodos involuntarios de segundos a los que está superditada
la atención y que pueden ser causadas por el cansancio (Rubenstein, 1982).
Para Celada (1990) El cambio de la atención es intencional, lo cual se diferencia de la simple
desconexión o distracción, dicho cambio proviene del carácter de los objetos que intervienen, deesta forma siempre es más difícil cambiar la atención de un objeto a otro cuando la actividad
precedente es más interesante que la actividad posterior.
Esta capacidad para oscilar o desplazar la atención puede ser considerado como un tipo de
flexibilidad que se manifiesta en situaciones diversas, especialmente en las que tenemos que
reorientar nuestra atención de forma apropiada porque nos hemos distraído o porque tenemos
que atender a varios estímulos a la vez (García, 1997; Rubenstein, 1982; Orjales, 1999).
De otro lado, otros autores resaltan como característica del mecanismo atencional al control quese ejerce sobre los procesos de selección, distribución y sostenimiento de la atención (García,
1997), y como un mecanismo de control responsable de la organización jerárquica de los
procesos que elaboran la información (Rosselló, 1998).
CLASIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN.
Existen diversos criterios que se pueden utilizar para clasificar la atención. No obstante podemos
rescatar los siguientes:
· Mecanismos implicados Selectiva, Dividida, Sostenida
· Grado de control voluntario
· Involuntaria, Voluntaria
· Objeto al que va dirigido la atención
· Externa, Interna
· Modalidad sensorial implicada
· Visual, Auditiva
·
Amplitud e intensidad.· Global, Selectiva
· Amplitud y control que se ejerce
· Concentrada, Dispersa
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Se desarrollarán las dos primeras clasificaciones que han sido las más estudiadas y corresponden a
las tendencias actuales en lo que al estudio de la atención se refiere.
MECANISMOS IMPLICADOS
a- Atención Selectiva.- Es la habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de
una tarea o situación y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes
(Kirby y Grimley, 1992)
b- Atención Dividida.- Este tipo de atención se da cuando ante una sobrecarga estimular, se
distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una actividad compleja
(García, 1997).
Por su parte, Kirby y Grimley (1992) utilizan el término Capacidad de Atención para referirse a la
capacidad de atender a mas de un estimulo a la vez, resaltando su importancia para el aprendizaje
escolar.
c- Atención Sostenida.- Viene a ser la atención que tiene lugar cuando un individuo debe
mantenerse consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por un
periodo de tiempo prolongado (Kirby y Grimley, 1992).
De acuerdo al grado de control voluntario tenemos dos tipos de atención: Atención Involuntaria
y Atención Voluntaria.
GRADO DE CONTROL
a- Atención involuntaria.- La atención involuntaria está relacionada con la aparición de un
estímulo nuevo, fuerte y significativo, y desaparece casi inmediatamente con el surgimiento de la
repetición o monotonía.
La atención involuntaria tiende a ser pasiva y emocional, pues la persona no se esfuerza ni
orienta su actividad hacia el objeto o situación, ni tampoco está relacionada con sus necesidades,
intereses y motivos inmediatos. Una de sus características más importantes es la respuesta de
orientación, que son manifestaciones electrofisiológicas, motoras y vasculares que se dan ante
estímulos fuertes y novedosos, tal respuesta es innata (Luria, 1988).
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b- Atención Voluntaria.- La atención voluntaria se desarrolla en la niñez con la adquisición del
lenguaje y las exigencias escolares.
En una primera instancia será el lenguaje de los padres que controlen la atención del niño aún
involuntaria. Una vez que el niño adquiera la capacidad de señalar objetos, nombrarlos y puedainteriorizar su lenguaje, será capaz de trasladar su atención de manera voluntaria e independiente
de los adultos, lo cual confirma que la atención voluntaria se desarrolla a partir de la atención
involuntaria, y con la actividad propia del hombre se pasa de una a otra constantemente (Celada
y Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).
Luria (1988) basado en las teorías de Vigotsky, apoya el origen social de la atención voluntaria,
que se desarrolla a través de las interrelaciones del niño con los adultos, quienes en un inicio
guían su atención, ésta se activa ante una instrucción verbal y se caracteriza por ser activa y
consciente. La atención voluntaria es suprimida fácilmente cuando se da una respuesta de
orientación, por ejemplo cuando el niño se distrae ante nuevos estímulos.
LA ATENCIÓN Y SU RELACIÓN CON OTROS PROCESOS.
La actividad psicológica del hombre se caracteriza por el funcionamiento conjunto e interactivo
de procesos y mecanismos, las cuales tienen funciones concretas, de esta manera la atención no es
una actividad aislada, sino que se relaciona directamente con los procesos psicológicos a través de
los cuales se hace notar.
Para Rosselló (1998) y Tudela (1992; véase en García, 1997) la relación entre la atención y los
procesos psicológicos radica en que la atención actúa como mecanismo vertical, que controla y
facilita la activación y el funcionamiento de dichos procesos. Las relaciones que se pueden
establecer son las siguientes.
· ATENCIÓN, MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN.
Por motivación se entiende al proceso que de algún modo inicia, dirige y finalmente detiene
una secuencia de conductas dirigidas a una meta, es uno de los factores determinantes del
comportamiento, y que tiene que ver con variables hipotéticas que son los motivos (Puente, 1998).
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Ahora bien, motivación y emoción han sido considerados como factores determinantes de la
atención, de este modo un estado de alta motivación e interés estrecha nuestro foco atencional,
disminuyendo la capacidad de atención dividida, así como el tono afectivo de los estímulos que
nos llegan y nuestros sentimientos hacia ellos contribuyen a determinar cual va a ser nuestro foco
de atención prioritario (García,1997).
Rosselló (1998) señala que atención, motivación y emoción se encuentran relacionados desde el
punto de vista neurobiológico. El Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA) que activa el
mecanismo atencional, establece estrechas relaciones neuroanatómicas con el Hipotálamo, que es
el centro motivacional por excelencia y forma parte del cerebro de las emociones al estar
integrada en el sistema límbico. Además el SARA es también responsable de procesos
motivacionales y emocionales por la implicación de vías catecolaminérgicas en los tres procesos.
· ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN.
La atención ha sido concebida en muchas ocasiones como una propiedad o atributo de la
percepción, gracias a la cual seleccionamos mas eficazmente la información que nos es relevante.
García (1997) indica que la atención considerada como propiedad de la percepción produce dos
efectos principales:
-Que se perciban los objetos con mayor claridad.
-Que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada, sino que al excluir y
seleccionar datos, estos se organicen en términos de figura y fondo.
La existencia de la atención en el proceso de percepción significa que el hombre no solamente
oye, sino que también escucha, incluso a niveles intensos, y que el hombre no solo ve, sino que
observa y contempla (Rubenstein, 1982).
Para Kahneman (1973), la atención interviene en una de las fases del proceso de percepción,
cuando en una fase inicial de la percepción se dividen en unidades, segmentos o grupos el campoque forma la estimulación, la atención entra en juego en el momento en que algunas de esas
unidades subdivididas reciben mayor realce de figuras que otros.
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· ATENCIÓN E INTELIGENCIA.
La inteligencia ha sido entendida de manera general como la capacidad de dar soluciones
rápidas y eficaces a determinados problemas. Sin embargo para realizar un trabajo de manera
eficiente se requiere de habilidad, en este sentido la atención sería una de las herramientas queposibilita y optimiza dicha habilidad.
García (1997) consideró que la capacidad de un individuo de reorientar su atención con cierta
rapidez (oscilación de la atención) y de atender a más de un estímulo a la vez (distribución de la
atención) pueden ser considerados como componentes importantes de la inteligencia. De esta
forma atención e inteligencia se definen en términos de habilidad para manejar gran cantidad de
información.
· ATENCIÓN Y MEMORIA.
La memoria es el proceso mental mediante el cual la persona fija y conserva las experiencias
vividas y las re-actualiza de acuerdo a las necesidades del presente (Celada y Cairo, 1990). La
memoria asegura el almacenamiento de la información, siendo la atención uno de los factores
asociados a su buen funcionamiento, entendida esta como el esfuerzo realizado por la persona
tanto en la fase de almacenamiento como en la fase de recuperación de la información (Reategui,
1999).
La formación de esquemas, el uso de estrategias de codificación para la información, y el tipo detarea recuerdo a realizar constituyen otros de los factores que aseguran el trabajo de una
memoria eficaz. Sin embargo, hay autores que consideran que la atención no resulta tan
necesaria para la codificación en la memoria, dado que la memoria también se expresa en tareas
que no requieren una manifestación consciente de la experiencia pasada, como suele suceder con
el aprendizaje implícito o inconsciente (Ruiz-Vargas, 1994).
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1.5 MemoriaSe llama memoria al sistema por el cual el organismo retiene, recupera y elimina información.
Para memorizar hay que atender. Si no se atiende no se percibe ni se graba información.
Los tipos de memoria son dos: memoria de hechos , o declarativa, que implica representaciones mentales.
memoria de habilidades , o de procedimientos, que no las implican. Ejemplo de la primera
es recordar nombres, fechas, episodios, etcétera; ejemplo de la segunda es nadar, andar en
bicicleta, manejar, etcétera.
Estos sistemas de almacenamiento tienen vías neuroanatómicas distintas. Esta distinción se pone
de manifiesto en patologías donde se resiente la memoria de hechos, pero se mantiene la memoria
de habilidades. Los hábitos son conductas aprendidas, estereotipadas (sólidamente estructuradas),
son el resultado de conductas exitosas.
De acuerdo con el tiempo de captación mnésica, las fases temporales de la memoria son:
1) El almacenamiento sensorial: es un mecanismo que permite retener información
sensorial no procesada (precategorial) durante un tiempo mínimo, y que centra la
atención sobre la información relevante para su procesamiento. Si la captación es
visuoespacial se llama icónica (de ícono, imagen) y dura medio segundo, si es auditiva
se denomina ecoica y dura dos segundos.
2) La memoria de corto plazo: se llama también memoria reciente, memoria de trabajo,memoria operativa. Es la captación de información por segundos o minutos (no hay
acuerdo entre los autores sobre la duración), que permite retener, por ejemplo, un
número de teléfono nuevo, una frase recién escuchada, la página de un libro o un
nombre. Su amplitud es limitada: número de 7 dígitos, lista de 7 números o cinco
palabras silábicas. Si no se repite, esta información se pierde.
3) La memoria de medio plazo se aplica en circunstancias transitorias donde se necesita
retener por horas un recuerdo, como es el caso de estacionar el auto en un lugar nohabitual y recordarlo horas después, o un itinerario de uso inmediato, etcétera.
4) La memoria de largo plazo es la que puede durar semanas, meses o años.
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5) La memoria permanente, de acuerdo con algunos autores, es aquella que parece
continuar sin declinar durante el resto de la vida de un organismo, siempre que
conserve salud.. Los recuerdos que permanecen meses o años y luego se desvanecen,
corresponden a la memoria de largo plazo. La memoria de corto plazo, reciente o
anterógrada (del latín para, movimiento hacia adelante), está alterada en la demencia y en los ancianos, que pierden la capacidad de grabar por alteración en las neuronas
del hipocampo. Y en los niños hipercinéticos, por estar alterada su capacidad
atencional.
En el demente y los ancianos la memoria de largo plazo o retrógrada está conservada, por eso
pueden recordar lo que pasó hace treinta años con lujo de detalles y no recordar cuatro cosas que
deben comprar ese día, o dónde dejaron las llaves hace unos minutos.
Los niños recuerdan pocos hechos hasta los 5 años, y casi ninguno antes de los dos años. La
amnesia infantil (5) es un hecho curioso, ya que en esa época los niños aprenden gran cantidad de
cosas y experimentan episodios interesantes, y sin embargo, no los recuerdan años después. Freud
sugirió que los recuerdos de esos años están reprimidos, pero la amnesia es tanto para recuerdos
agradables como desagradables. Experimentos con animales hicieron llegar a la conclusión de que
esta amnesia se produce por no poder recordar las memorias representacionales. No se pierden
todos los recuerdos de la temprana infancia, sino un tipo específico de ellos.
La evocación como reconstrucción
Es frecuente en los tribunales que los testigos de un mismo hecho den, de buena fe, descripciones
distintas. Esto hace pensar que los recuerdos no se almacenan "completos", sino en forma
fragmentaria. De tal manera que es necesario reconstruirlos para evocarlos, con lo que sufren
variaciones, que se traducen en los matices que diferencian un testimonio de otro. Amén de los
factores distorsionantes generales, como ser el grado de sensibilidad, la capacidad visual y
auditiva, el grado de distracción y de motivación para traer el engrama a la conciencia y otros. Un
hecho curioso es que los testigos están convencidos de la veracidad de sus recuerdos, a pesar de
que lo cotejen con elementos objetivos (fotos, videos). En la ilusión de la memoria, estos
componentes parciales del recuerdo están tan "enriquecidos" con otros materiales mnésicos, que
prácticamente forman un recuerdo distinto al vivenciado, el cual es reconocido por la persona
como verdadero.
La retención y el olvido
Parte del proceso amnésico incluye, como contrafigura, al olvido. Éste impide la sobrecarga de
datos inútiles o de poco uso en el almacén de la memoria. Siguiendo las leyes de Ribot, se olvida
primero lo último aprendido. Un recuerdo poco repetido pierde fuerza de evocación. Esto se tiene
claro con el ejemplo del aprendizaje de idiomas: si no se lo practica, los términos aprendidos se
van borrando.
Un estímulo nuevo que está asociado por semejanza, proximidad o temporalidad a engramas
cotidianos, tiene menos posibilidades de ser olvidado (éste es uno de los principios de los recursos
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nemotécnicos). De la misma manera, las relaciones de sentido perduran más que los hechos poco
comprendidas o confusas. Es más fácil memorizar si se capta primero la idea principal y luego los
detalles. La repetición activa, el interés y la concentración facilitan la memorización.
La represión , según la teoría psicoanalítica, es considerada un tipo de olvido activo, por tratarse de
experiencias de contenido amenazador o evocador de ansiedad. Estos recuerdos no se pierden,sino que no son accesibles a la conciencia.
Alteraciones de la memoria
Las alteraciones cuantitativas de la memoria son:
1) Hipermnesia ;
2) Hipomnesia ;
3) Dismnesia y
4) Amnesia .
Las alteraciones cualitativas son las paramnesias.
1) Hipermnesia: se refiere a un inusual incremento en la capacidad de retener y evocar hechos. En
los casos de ahogados que sobrevivieron a esa experiencia, se da a veces la llamada memoria
panorámica donde pasan por la conciencia del individuo, como en una película, todas las
experiencias pasadas. También se da en crisis epilépticas. En estados afectivos intensos se pueden
recordar con detalles las vivencias del episodio. Una mujer que había perdido su embarazo de
cinco meses, muy deseado, recordaba (y sufría) hasta en los detalles mínimos y "como si fuera
hoy", el lamentable suceso. Hay personas que tienen una inusual capacidad mnésica y pueden
retener y recordar una cantidad impresionante de datos; esta cualidad parece estar desligada de la
inteligencia, ya que se da tanto en genios como en oligofrénicos (los "tontos de salón" que son
capaces de recordar largas listas de datos). En estados delirantes, como la paranoia, se exacerba la
atención y la memoria para aquellos acontecimientos relacionados con la temática delirante.
2) Hipomnesias: se trata de una menor fijación por déficit atencional hacia lo externo. Se presenta
en la depresión o la esquizofrenia (falta de interés en lo circundante), en cuadros neuróticos,
personas estresadas, inicio de una demencia, etcétera.
3) Dismnesia: se llama así a la dificultad para evocar un recuerdo en determinado momento, pero
que luego puede ser evocado espontáneamente. Esto ocurre en las personas normales en forma
esporádica, al tratar de recordar nombres propios, fórmulas, etcétera. En la senectud y en el
comienzo de la demencia éste es uno de los síntomas iniciales que se da en forma permanente.
4) Amnesia: es la incapacidad total o parcial de registrar, retener o evocar información. La
amnesia puede ser, de acuerdo con las áreas que abarque, global (generalizada) o parcial
(lacunar). Esta última toma sólo episodios o períodos, y de acuerdo con el tipo de memoria que
involucre se distinguen:
a) La amnesia anterógrada , pérdida de fijación de los recuerdos posteriores a la causa de la
amnesia, con conservación de los recuerdos anteriores;
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b) La amnesia retrógrada , que está relacionada con la memoria de largo plazo, donde se pierden
los recuerdos anteriores a la causa de la amnesia, pero no la capacidad de fijar nueva información.
"Lacunar", etimológicamente, viene de "lago". Significa que recuerda todo, menos un sector de
tiempo, un acontecimiento o un hecho. Se da, por ejemplo, en los traumatismos de cráneo
posteriores a un choque. El accidentado no recuerda acontecimientos anteriores a la pérdida deconciencia. "Estaba manejando y me desperté en el hospital".
Este trastorno se observa también en cuadros neuróticos como la histeria. Cuando la situación a
recordar produce un quantum de angustia muy importante, el recuerdo se encapsula y la vía de
acceso a éste se bloquea.
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2. HABILIDADES BASICAS DEL PENSAMIENTO
Es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las características
del objeto de la observación. Se puede describir: de lo general a lo particular, de lo inmediato a lo
mediato, etc. dependiendo del propósito de la descripción.
2.1 LA ASIMILACION DE CONCEPTOS
2.2 LA COMPRENCION
2.3 EL ANALISIS
2.4 LA SINTESIS
2.5 LA SOLUCION DE PROBLEMAS RACIONALES
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QUE HACER PARA DESCRIBIR?
1. DEFINIR EL PROPOSITO DE LA DESCRIPCION
2. ELABORAR LASS PREGUNTAS GUIA RELACIONADAS CON EL PROPOSITO
3. FIJAR LA ATENCION EN LAS CARACTERISTICASRELACIONADAS CON LAS
PREGUNTAS(OBCERVACION
4. DESCRIBIR ORDENADAMENTE(PRODUCTO DE LA OBCERVACION, COMPARACION,
ELACION, Y CLASIFICACION)
5. LISTAR LAS CARACTERISTICAS
6. DARSE CUENTA DEL PROCESO DE DESCRIBIR
CLASIFICACIÓN
Proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus
semejanzas y diferencias, es una operación epistemológica fundamental.
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PROPIEDADES DE LA CLASIFICACION:
1._Cada elemento del conjunto que se clsifica debe pertenecer a una u otra clase.
2.-las clases no sperponen son mutuament excluyentes.
3._cda elemento del conjunto debe ubicarse en alguna de las clases.
RELACIÓN
El proceso de relación se da una vez que se obtienen datos, producto de la observación y de la
comparación, la mente humana realiza abstracciones de esa información y establece nexos entre
los datos: entre los informes, las experiencias previas y teorías.
Las relaciones surgen del proceso de comparación, pueden expresar equivalencias, similitudes, o
diferencias y se pueden utilizar expresiones como mayor que, igual que, menor que.
¿QUÉ PUEDES AFIRMAR O NEGAR DE LOS OBJETOS QUE DESEAS RELACIONAR EN FUNCIÓN DE
CADA VARIABLE?
COMPARACIÓN
Establecimiento de diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o situaciones, el
establecimiento de semejanzas permite generalizar, el de diferencias el particularizar y comoconsecuencia de ambos comparar.
En la comparación el concepto de variable facilita el proceso, se trata de identificar y especificar,
variable por variable, las características que hacen que los pares de personas, objetos, eventos o
situaciones que se comparen, sean semejantes o diferentes entre sí.
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DIFERENCIAS:
1. Definir el propósito de la comparación
2. Establecer las variables3. Fijar la atención en las caracteisticas relacionadas con las variables(observación)
4. Identificar las diferencias
5. Darse cuenta del proceso de comparación.
SEMEJANZAS:
1. Definir el proceso de la comparación
2. Establecer las variables
3. Fijar la atención en las características relacionadas con las variables(observación)4. Identificar las semejanzas
5. Darse cuenta en el proceso de comparacion
OBSERVACIÓN
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Primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un
proceso de atención, recopilación y registro de información, para el cual el investigador se apoya
en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos kinestesicos, y cenestésicos), para estar al
pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visión global, en todo un
contexto natural. De este modo la observación no se limita al uso de la vista.
¿QUÉ HACER PARA OBSERVAR?
1. Identificar el objeto de observación.
2. Definir el proposito de la observación.
3. Fijar la atención en las características relacionadas con el propósito.
4. Darse cuenta del proceso de observación.
HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO
Las habilidades básicas del pensamiento aquellas habilidades de pensamiento que sirven parasobrevivir en el mundo cotidiano. Y sirven de apoyo para llevar acabo el desarrollo de las
habilidades analíticas del pensamiento.
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¿CÓMO DESARROLLAR LAS HBP?
a) Unidad de las 5 HBP; las cuales son observación, descripción, comparación, relación y
clasificación.
b) Metacognición; cuestionarnos ¿de qué me doy cuenta?
c) Interés por la reflexión vía bitácora COL.
MODELO COL (COMPRENSIÓN ORDENADA DEL LENGUAJE)
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BITÁCORA PARA LA COMPRENSIÓN ORDENADA DEL LENGUAJE
La bitácora COL40 es una estrategia didáctica que consiste en un apunte que recoge a manera de
diario de campo cierta información, la cual despierta, desarrolla y perfecciona habilidades y
actitudes en quien la hace.
Tiene tres niveles:
Los componentes del primer nivel son las preguntas: ¿Qué pasó?, ¿Qué sentí? y ¿Qué aprendí?
2 Los componentes del nivel avanzado son las preguntas: ¿Qué propongo?, ¿Qué integro? y ¿Qué
invento?
3 Los componentes del nivel experto, son el manejo de las seis preguntas anteriores y
alguna(s) que conviene añadir para ciertos fines, por ejemplo: ¿Qué quiero lograr?, ¿Qué estoy
presuponiendo?, ¿Qué utilidad tiene?.