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SEMANA 1PRIMER GRADO[Seleccione la fecha]

http://entremaestros.ucoz.com/

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 1

ESPAÑOLAMBITO ACTIVIDADES CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Participación comunitaria yfamiliar.

1. Reconocen la necesidad de contar con reglas de

participación y de convivencia en el salón de clases

*Promover que los niños expresen las sensaciones que

experimentan cuando se sientan tratados injustamente o

alguien intenta abusar de ellos o lastimarlos.

*Establecer con la participación de los niños, las reglas del

grupo para las actividades del salón y los momentos de

transición y recreo; considerar las aportaciones de los

niños en la conversación que sostuvieron previamente y

comentar que estarán revisando esas reglas periódicamente

para mejorías e incluir otras que hagan falta.

*Promover que los niños discutan la pertinencia de cada

una de las reglas establecidas. Ayudarlos a que establezcan

relaciones causa- efecto, por ejemplo: "¿Qué puede ocurrir

si arrebatamos los materiales a un compañero en lugar de

pedirlos amablemente?"

2. Dictan al docente las reglas para que éste las escriba

*Pedir a los niños que digan las reglas que discutieron,

aceptar y escribir en papel de rotafolio todas su propuestas

(aun las anteriores)

*Leer en voz alta lo que se escribió.

*Verificar con los niños que lo escrito corresponda con lo

que le dictaron.

Nombre propios.Mayúsculas y minúsculasDescripción.Direccionalidad Palabraslargas y cortas Textoscolectivos.

Aprecien la utilidad de los recursos

gráficos de los carteles.

Establezcan correspondencias entre

partes de la escritura y segmentos de la

oralidad.

Usen las letras iníciales y finales como

pistas para leer un conjunto conocido

de títulos.

Empleen las letras

pertinentes para escribir

frases y palabras

determinadas.

Identifiquen y corrijanerrores: reiteracionesinnecesarias y faltas deconcordancia de género ynúmero.

Reconoce el valor sonoro de las letrasal escribir o dictar palabras y frases.Distingue las diferencias entre lo quese dice oralmente y lo que seescribe.Escucha a sus compañeros sininterrumpirlos y levanta la manocuando quiere decir algo.

L-TPaginas 10-20

PROPOSITO:

Establecer y escribir reglaspara la organización yconvivencia en el salón declases, empleando recursosgráficos como carteles.

PROYECTO:¡Con orden, todo funcionamejor!

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 1

MATEMATICASEJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los números SUBTEMA: Números naturalesPROPÓSITO CONOCIMIENTOS Y

HABILIDADESACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SEP REFERENCIA

Interpreten yrepresentennúmeros hasta10.

1.1 Identificar distintos usos de los

números según los contextos en que

aparecen: precios, calendarios,

ascensores, camiones, etcétera.

1.2 Comparar y completar

colecciones.

*Preguntar: ¿De qué se tratan lasmatemáticas?*Propiciar que los alumnos expresen ideasrelacionadas con los números, las figurasgeométricas, entre otras.*Pedir que observen el salón e identifiquenen dónde hay números y expliquen para quesirven.*Propiciar que se percaten de que tambiénhay números en las casas, las placas de loscoches, en las camisetas de los jugadores. Entodos los casos, preguntar para qué sirven.*Propiciar que los alumnos se den cuenta deque los números son símbolos que indicandatos y cantidades.

*Recuperar las ideas de los alumnos conrespecto al uso de los números ypreguntarles: ¿Qué se puede contar?*Propiciar que los alumnos comentendiversos ejemplos de lo que se puede contar,por ejemplo, se pueden contar los niños, y lasniñas, los libros, las mesas, las sillas, etc., y apartir de los ejemplos que proporcioneninvitarlos a comparar preguntándoles: ¿Quéhay más niños o niñas? ¿Cómo lo saben?¿Qué hay más, sillas o mesas? ¿Cómo losaben?, entre otras.*Mostrar a los alumnos colecciones deelementos de diferentes cantidades a fin deque las comparen e identifiquen lo que tienenque hacer para que tengan la misma cantidad.*Preguntar a los alumnos que aprendierondurante la semana cuando realizaron lasdiversas actividades, cuáles le representaronmayor dificultad y cuáles les resultaronfáciles y que expliquen por qué.

Platicar con los estudiantes sobre los distintos usos delos números que aparecen en diferentes portadores de lavida cotidiana.Además en relación con los libros, el profesor podrásugerir la construcción de un libro de números similar alos que formen parte de su biblioteca. Será decisión delos estudiantes la distribución de las hojas que le tocana cada uno, si incluyen o no colecciones, si éstascorresponderán a elementos similares o distintos, siincluyen uno o varios números en cada página y elarmado del libro.

LT

pp. 8-9 Y 10-12

Determinar si dos colecciones tienen igual número de

elementos o si una es mayor que la otra; además se

incluirán situaciones en las que sea necesario completar

una colección para que tenga la misma cantidad de

elementos que otra.

OBSERVACIONES_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 1

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADTEMA PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Quien soy Reconoce comopersona con unaidentidad e historiapropia.

*Pedir que elaboren un dibujo de sumascota y que quien lo desee converse consus compañeros sobre por qué le llama así ypor qué tiene esa mascota y no otra.*En el caso de niños que no tengan mascotaque dibujen su juguete preferido y queexpliquen al grupo por que no tienenmascota y si les gustaría tenerla.

Con el propósito de identificar característicascomunes y reforzar la identidad propia, pida alas niñas y niños que se presenten ante elgrupo mencionando nombre, edad, sexo,nombre de sus padres y hermanos y algunaotra característica que decir, como el animalque más les gusta, lo que les agrada hacer,entre otras.

Agrupados en parejas para que hablen susgustos y pasatiempos favoritos; luego, pidaque cada uno manifieste lo que le relató sucompañero. Estas actividades tienen comofinalidad la socialización entre los alumnos.

Expresen verbalmente algunos datospersonales y las coincidencias quecompartan con sus compañeros ycompañeras.

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES

ESPERADOSCOMPETENCIAS REFERENCIA

Datos que nosidentifiquen ante otraspersonas.

Distingan y valoren quecada persona tiene suscaracterísticas y comparterasgos físicos, culturalesy sociales similares a losde otras personas delentorno próximo.

Organizar al grupo para que en parejas conversensobre sus datos y conozcan sus nombres,domicilios, nombres de sus padres, nombre ynúmero de hermanos, el nombre de algunosfamiliares. *Leer en voz alta al grupo el texto dela sección "Dialoguemos ", del libro de texto.'Realizar la actividad "Diferentes e iguales" dellibro de texto y promover que comenten elcontenido.

Detallar característicasdel cuerpo humano,propio y el decompañeros ycompañeras.

Conocimiento ycuidado de si mismo

LTpp. 8-9

EDUCACIÓN FÍSICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

Identificación de lasdiferentes partes delcuerpo y concreciónde sus posiblesutilizaciones en lavida cotidiana.

Hacer que elalumno conozca unesquema corporal através de diversasexperiencias quepromueven elconocimiento de simismo.

'Pedir que cada alumno dibuje sucuerpo en una hoja en blanco y, alterminar, lo exponga ante el grupodiciendo" Este soy yo". Conservar losdibujos. 'Jugar a los trasportadores" enparejas. Trasladar un objeto (globo,pelota) sosteniéndolo con una parte de!cuerpo (espalda con espalda, hombrocon hombro, nariz con nariz, etcétera.'Jugar con la nariz a respirar. Hablar ycantar con la nariz tapada.

Identifica, nombra y localiza segmentoscorporales al percibirlos estática y dinámicamente

La corporeidad comomanifestación global de lapersona

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 1

Manifestación artística: Artes Visuales. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Obtener confianza yseguridad parareconocer y manejarel cuerpo, a través delas diferentesexpresiones de lasdisciplinas artísticas.

Apreciación •Pedir a los estudiantes que llevenrevistas o carteles al salón de clase paraque identifiquen en ellos el cuerpohumano.•Solicitarles que se pongan como lomuestran las imágenes y que digancómo lo hicieron, solicitarles que diganqué les costó trabajo y qué les resultómás fácil.

'Promover que hablen de si mismos.Reconociendo característicasemocionales como observables y quelos identifican.

Se recomienda hacer una actividad dereconocimiento corporal que faciliterecordar cómo está estructurado sucuerpo: cabeza, tronco y extremidades;ojos, nariz, dedos, rodillas, etcétera.

Reconozca representaciones del cuerpo humanoen medios impresos (imágenes, dibujos,fotografías, etc.)

SEMANA 2PRIMER GRADO[Seleccione la fecha][Escriba el nombre de la compañía]http://entremaestros.ucoz.com/

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 2

ESPAÑOLAMBITO ATIVIDADES SUGERIDAS CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES

ESPERADOSREFERENCIA

Participacióncomunitaria yfamiliar.

3. Corrigen el texto dictado*Retomar con el grupo el texto que los niños dictaron en sesionesprevias para escribir las reglas que establecieron.*Leer en voz alta al grupo las reglas e invitar a los niños a hacercorrecciones para que sean claras para todos.*Corregir, a solicitud de los niños, las reglas que no queden claras oen las que no se llegue a un acuerdo. En caso de que solicitenmodificaciones al texto, pedir que especifiquen lo que habría quecambiar y preguntar dónde está escrita la parte en cuestión para quelos niños la localicen.4. Elaboran carteles con las reglas*Escribir cada una de las reglas establecidas. Usar una hoja decartulina para cada regla, dejando espacio para que los niños lailustren con un dibujo.*0rganizar a los niños en equipos para que traten de leer la regla queles tocó y hagan la ilustración correspondiente.5. Ubican los carteles en lugares visibles*Colocar los carteles con las reglas en lugares visibles del salón parahacer referencia a ellos cuando sea necesario.

Sustantivos propios ycomunes Los mensajesDescripción de imágenesExpresión de opinionesConversación de temasJuegos de palabrasCarteles

Aprecien la utilidad de losrecursos gráficos de loscarteles.Establezcancorrespondencias entrepartes de la escritura ysegmentos de la oralidad.Usen las letras iníciales yfinales como pistas paraleer un conjunto conocidode títulos.Empleen las letraspertinentes para escribirfrases y palabrasdeterminadas.Identifiquen y corrijanerrores: reiteracionesinnecesarias y faltas deconcordancia de género ynúmero.

Reconoce el valor sonorode las letras al escribir odictar palabras y frases.Distingue las diferenciasentre lo que sedice oralmente y lo que seescribe.Escucha a sus compañerossin interrumpirlos y levantala mano cuando quieredecir algo.

L-Tpp. 21-25

PROPOSITO:

Establecer y escribirreglas para laorganización yconvivencia en elsalón de clases,empleando recursosgráficos comocarteles.

PROYECTO:

¡Con orden, todofunciona mejor!

OBSERVACIONES__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 2

MATEMATICASEJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los

númerosSUBTEMA: Números naturales

PROPÓSITO CONOCIMIENTOSY HABILIDADES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS SEP REFERENCIA

Comparecolecciones de30 elementos.

Interprete yrepresentenúmeros hasta10.

1.3 Determinar el

resultado de agregar o

quitar elementos de

una colección, juntar

o separar colecciones,

buscar lo que le falta

a una cierta cantidad

para llegar a otra.

1.4 Recitar la serie

numérica oral,

ascendente y

descendente de 1 en 1

a partir de un número

dado.

*0rganizar al grupo en equipos para propiciarla colaboración en el desarrollo de lasactividades. Después de algunas actividades,intercambiar a los integrantes a fin de queaprendan a trabajar con compañeros distintoscada vez.*Durante la resolución de la situación,permitir que los alumnos dibujen o se apoyencon objetos.Invitarlos a expresar los resultados, así comoel procedimiento que siguieron pararesolverlo.*Apoyarlos para que en caso de erroridentifiquen el origen y reflexionen en torno alo que deben evitar para resolver el problemasatisfactoriamente.

* Solicitar que se enumeren para repartiralgún material.*Jugar a las adivinanzas, por ejemplo: ¿Cuáles el numero que sigue al...? "Cuidar deaumentar la seria puntualmente a fin de quedominen la secuencia ya aprendida paradespués extenderla hasta 30.*Pedir a los niños que cuenten diversosobjetos de acuerdo a las actividades que van arealizar, aumentando paulatinamente lamagnitud de la serie.*Jugar con el grupo a recitar la serienumérica que conocen en orden ascendente ydescendente*Cuidar que digan el orden correcto de laserie. En caso de error pedir a los niños quedigan el número que sigue o el que va antes.

El tratamiento de colecciones que se modifican no involucra elaprendizaje explícito de las operaciones de suma, resta,multiplicación o división, ni de los algoritmos, ni de lamemorización de resultados.Estas actividades se constituirán en los puntos de apoyo sobre loscuales se realizarán los conocimientos numéricos más sistemáticosa los que apunta la enseñanza. Por ejemplo, se pueden plantearproblemas como: Don Ramón tiene que llevar sus15 caballos al pueblo, pero en su viejo camión sólo puede llevar 4caballos por vez. ¿Cuántos viajes tendrá que realizar para poderllevarlos todos? Los estudiantes podrán solucionar estosproblemas dibujando los objetos del contexto del problema, ycontando, escribiendo en un principio sólo los númerosinvolucrados.

LTpp. 13-16 y 17-

19

• Antes de cursar el 1er grado, generalmente los niños ya identificanalgunas partes de la serie numérica. Durante el año se intentará dehomogeneizar los conocimientos de los niños, y hacerlos avanzar.Se le pueden dedicar algunos minutos al inicio de cada clase yemplear canciones con números; algunas de ellas ayudan parainiciar con el reconocimiento del nombre de cada número, que enun recitado oral pueden aparecer confundidos.• En un principio se podrá plantear la serie hasta 30 y durante el año

se la ampliará hasta 100, al menos.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 2

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADTEMA PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJESUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Cómo soy y qué puedohacer para cuidarme

Se reconoce comopersona con una identidade historia propia.

'Promover que se percaten de lascoincidencias y diferencias entrelos pasatiempos de cada quién,hacer énfasis en que todos tienenformas diferentes de pasar eltiempo libre, pero que loimportante es conocer cosas paradivertirse. 'Propiciar que losalumnos se percaten de que lasdiferencias enriquecen.

Pedir A Los Alumnos Que Formados EnParejas Detallen Las Partes Externas DelCuerpo y de igual manera algunas de lasfunciones y la importancia de la higienepersonal.Es fundamental que guíe la identificacióny el respeto por las diferencias físicasentre los alumnos.

Detalla partes externas del cuerpo, susfunciones y los cuidados que requiere.Identifica que sus sentidos funcionande forma integrada y le permitenrelacionarse con su alrededor.

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

*Característicasfísicas y afectivasentre laspersonas."Reconocimientode rasgoscomunes en losgrupos próximos.

Distingan y valorenque cada personatiene suscaracterísticas ycomparte rasgosfísicos, culturales ysociales similares alos de otraspersonas delentorno próximo.

Invitar al grupo a que equipos conversen sobre lascaracterísticas físicas de sus integrantes a fin de queidentifiquen en que se parecen y en qué son diferentes.'Promover que los niños y niñas se percaten de que lasdiferencias ente ellos permiten que se identifiquen. 'Cuidarque las actividades se desarrollen respetando a los miembrosdel grupo y evitando que se digan apodos. 'Promover que sellamen por su nombre y que reconozcan que este es un rasgoque los identifica.

Detallar características del cuerpohumano propio y el de algunascompañeras y compañeros.

Conocimiento y cuidado de simismo

EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

Identificación de lasdiferentes partes delcuerpo y concreción desus posiblesutilizaciones en la vidacotidiana.

Hacer que el alumnoconozca un esquemacorporal a través de diversasexperiencias quepromueven el conocimientode si mismo.

'Seleccionar a un alumno que será elpianista, colocando al centro para tocarlos pies de los compañeros como tecladoescuchando el sonido que corresponde acada pie y buscando hacer combinacionesde sonidos. 'Jugar "ritmos y señales". Daruna consigna o tocar un ritmo para quelos niños se desplacen y se detengan, porejemplo: avanzar a galope y cuando diga"rojo" detenerse, dar una vuelta ycontinuar en seguida.

Identifica, nombra y localizasegmentos corporales al percibirlosestática y dinámicamente


ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 2

Manifestación artística: Artes Visuales. EDUCACIÓN ARTÍSTICACONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAES ESPERADOS

Representar el cuerpo

humano por medio de

un proyecto creativo

Expresión • Decirle a los estudiantes querealizarán un cartel del cuerpohumano partiendo de las imágenesque observan en las revistas.• Solicitar que se organicen en equipos

y que se pongan de acuerdo paradeterminar cómo va a ser la figurahumana, si va a ser delgada, alta, depelo rubio, negro, castaño, el color desus ojos, la forma de su boca, susmanos, entre otras.• Pedirles que muestren su trabajo a los

demás compañeros y que digan quéles costó más trabajo y cómosuperaron los problemas que tuvieron.• Pedirles a que creen una figura

humana utilizando otros materialesy que aclaren por qué escogieronesos materiales.

Se recomienda que con material impreso(recortes de revistas, carteles, folletos,etcétera) seleccionen y recorten o rasguenpartes del cuerpo (visibles): ojos, nariz,boca, orejas, cabeza, cabello,extremidades, etcétera, y en un soporte dedimensiones amplias realicen, en formalibre, un cuerpo humano. Se pueden usarotros materiales, como piedras, hojas deárbol, tierra, etcétera). Para mejorar eltrabajo se pueden hacer descripciones,tomando en cuenta las características y lafunción que hace cada una de las partesdel cuerpo. Es fundamental que al final secomente qué hicieron, cómo lo hicieron ycómo se sienten después de haberterminado el trabajo.

Reconoce representaciones delcuerpo humano en medios impresos(imágenes, dibujos, fotografías,anuncios, etcétera).

Identificar los rasgos

físicos de su cuerpo y

de otras personas en

imágenes impresas.

ContextualizaciónInvitarlos a reconocer semejanzas ydiferencias entre las figuras del cuerpohumano que elaboraron y a reconoceralgunas similitudes entre ellos y lasmismas figuras.

Promover que se den cuenta de quetodos tienen características comunes yotras diferentes que los hacen diferentesentre ellos, pero que todos son personasvaliosas.

Partiendo de identificar las diferencias ysimilitudes entre su persona y lasrepresentaciones en imágenes, comofotografías, carteles, revistas y otrosmedios impresos que están en su entorno,reflexionarán con sus pares sobre losrasgos físicos que caracterizan a cadapersona, de esa forma reconocerán susdiferencias frente a otros y se reconoceráncomo únicos.

SEMANA 3PRIMER GRADOhttp://entremaestros.ucoz.com/

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 3

ESPAÑOLAMBITO ACTIVIDADES CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES

ESPERADOSREFERENCIA

Literatura. 1.Hojean libros de cuentos y eligen los que serán leídos envoz alta a lo largo del bimestre"Organizar a los niños en grupos pequeños y pedirles queexploren libros de cuentos para que cada niño elija uno."Solicitar que muestren su cuento a otros y platiquen sobre loque les gustó."Solicitar a los niños que cada cual copie el titulo que eligió,fijándose en la lista y que haga un dibujo para recordar el titulo.2. Identifican el libro seleccionado para cada día"Seguir el orden de la lista de libros elegidos y solicitar a losniños que identifiquen el libro que corresponde leer cada día,para leerlo en voz alta al grupo."Ayudar a los niños a Identificar claves para interpretar lostextos (inicios o finales de palabras, títulos largos o cortos...)3. Leen los cuentos seleccionadosAntes de la lectura del cuento seleccionado:"Mostrar las ilustraciones e Invitar a los niños a predecir quienesserán los personajes y de qué tratará el cuento.Al leer.Mostrar las ilustraciones.A la mitad del cuento: ayudar a los niños a confrontar suspredicciones con lo que han estado leyendo.Antes de retomar la lectura, pedir a los niños que haganpredicciones sobre cómo concluirá el cuento.Después de la lectura.Pedir a los niños que comparen sus predicciones con la historialeída y comentar lo que más les gustó.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Platicar con los estudiantes sobre si los niños saben en quésitios puede haber libros para consultarlos y sugerirlesorganizarse para preguntar a niños de otros grupos y a losprofesores.Pedir que en una hoja escriban las preguntas que formularán yestablecer con ellos a qué grado y grupo acudirán a averiguar(tomar en cuenta que los grados del tercer ciclo son losadecuados). Solicitar a los estudiantes que escriban todas lasrespuestas diferentes que les den.Ayudar al grupo para hacer la encuesta y al regresar al salón declase, organizar equipos para que los estudiantes identifiquen ycuenten las respuestas que obtuvieron.Solicitar a los estudiantes que pregunten en casa a sus familiaressi ellos han leído algún libro y si saben dónde pueden consultar

Géneros literariosAudición dedocumentosDibujoLectura decomprensión

Reconoce el acomodo demateriales de la bibliotecadel aula.

Ubica los datos de laportada de un libro: autor ytítulo.

Identifica las letraspertinentes para escribir yleer frases o palabrasdeterminadas.

Establececorrespondencia entrepartes deescritura y segmentos deoralidad al tratar de leerfrases y oracionesEspera su turno para hablar.Conversa de maneraordenada para llegar aacuerdos grupales.Colabora para ayudarse aleer y escribir.Pide ayuda a suscompañeros y al docente.

L-T

Paginas 26.-33

PROPOSITO:

Recomendarcuentos a otrosniños

PROYECTO:¡Organicemosnuestra Bibliotecade Aula!

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 3

libros y que anoten o dibujen las respuestas que les dan. Pedirtambién, que lleven una caja de cartón que ya no se utilice, de untamaño adecuado para hacer un fichero donde guardarán tarjetasque hagan con dibujos y escritura, y que utilizaran durante todoel año.Buscar y organizar al grupo en equipos para que discutan sobrelo que investigaron y con la ayuda del docente, saquen unaconclusión, relacionada con que los libros pueden comprarse enlibrerías y otras tiendas, como las departamentales; pero quetambién, las personas pueden ir a una biblioteca a pedir algúnlibro que quieran consultar o leer.Dar a los estudiantes tarjetas de cartulina para hacer fichas, y losmateriales necesarios para decorar la caja que cada cual utilizarácomo fichero.Solicitar que decoren y que escriban en su cajasu nombre, con apoyo del letrero que está en elregistro de asistencia y guarden la ficha.

Definir, con la participación del grupo, el lugar en que colocaránlos ficheros para tener acceso fácil a ellos.Organizar la biblioteca del aula, con la participación del grupo,para ello.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 3

MATEMATICASEJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los número SUBTEMA: Números naturales

PROPÓSITO CONOCIMIENTOSY HABILIDADES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SEP REFERENCIA

Interpreta y

representa

números hasta 10.

1.5 Trabajar con la serie

numérica escrita por lo

menos hasta 10.

*0rganizar al grupo en equipos y solicitarles que en unatarjeta escriban el número de niños de su equipo, sinque sus compañeros lo vean. Invitarlos a mostrar latarjeta al grupo para que oralmente expresen la cantidady los compañeros valoren si lo que escribieron tieneque ver con el número de niños del equipo.Invitarlos a que cuenten diferentes colecciones delsalón; por ejemplo: el número de sillas, de mesas, deniños que llevan tenis, de niñas que tiene el pelo largo,y solicitarles que escriban en el pizarrón las cantidades.*Pedir que ordenen del número más pequeño al másgrande.*Ayudar a los alumnos solicitándoles que expresenoralmente la serie numérica para que valoren elordenamiento de la lista escrita en el pizarrón.*Solicitar que escriban en el pizarrón la serie numéricay que se percaten del símbolo de cada número querecitan.Invitarlos a trabajar con la tira de números para querelacionen el recitado de los números con su escritura.*Promover que los alumnos expresen los números queconocen y que digan cómo se escriben.*Plantear preguntas como: ¿Cómo puedo escribir 3cajas? ¿Cómo puedo escribir 10 paletas? Etc.*Pedir que dibujen un control remoto de la televisión yescriban los números que se ven en el.*Solicitar que lo muestren a sus compañeros para queevalúen el orden, expliquen por que y en su casosugieran cómo deben de modificarse.

Paralelamente a la solución de problemas y alconocimiento de la serie oral, se planteará eltrabajo con la serie escrita, menos conocida engeneral por los estudiantes que llegan a 1er grado.

Se podrán retomar los números de los objetos queutilizan en la vida diaria de los estudiantes, comolos controles remotos del televisor, los números depiso de los ascensores y otros objetos donde sepueda observar la serie de números escritaordenadamente. La utilización de una tira denúmeros partiendo del 1, les permitirá vincular elrecitado de los números con su escritura. Porejemplo, si pretenden escribir el número 7, yconocen el recitado de los números, podrán irasignando a cada símbolo de la tira uno de losnombres de su recitado. Al decir el número que sequiere escribir, podrán extraer su escritura de latira. De la misma forma podrán encontrar el nombrede un número del que conocen su escritura.

En estas actividades queda esclarecida la relevanciadel conocimiento de la serie numérica oral, sobre lacual apoyarse para seguir aprendiendo sobre losnúmeros.

LT

pp. 20-23

OBSERVACIONES___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 3

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADCONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS

DIDÁCTICASAPRENDIZAJES

ESPERADOSCómo soy y

qué puedo

hacer para

cuidarme

Identifiquen su historia

personal, familiar y

comunitaria, las similitudes

entre los seres vivos, así

como los componentes de la

naturaleza y la sociedad del

lugar donde viven.

Promover en el grupo una conversación sobre lo quesignifica alimentarse y qué 1alimentos consumen. •Propiciar que vinculen sus respuestas con la informaciónque dio el médico sobre las medidas para cuidarse y quecomparen los alimentos que consumen con los que elmédico planteó como necesarios para mantener la salud. •Solicitar que hagan un dibujo del alimento que más lesgusta y que lo compartan con sus compañeros para que engrupo evalúen si es un alimento que ayuda a cuidar la saludo no y sugieran cómo podría mejorarse para que fueranutritivo. :Promover que los estudiantes aprecien la relevancia depromover la salud individual partiendo de identificaracciones que les ayudan a prevenir enfermedades con las 1que ellos mismos practican (hábitos cotidianos) paramantener su cuerpo en buen •estado. •Mostrar a los estudiantes el plato del buen comer ysolicitar que observen los alimentosque ahí se muestran. ;Formar equipos para que reconozcan cuáles alimentos delplato del buen comer consumen y cuántas veces loconsumen a la semana.Pedir que realicen una lista de los alimentos que consumencada día de la semana y que anoten en una tabla los queconsumen el lunes, el martes, el miércoles, el jueves, así entodos los días de la semana y que lo muestren a suscompañeros para que entre todos evalúen qué tanto seasemeja su alimentación con lo que se establece comonorma para alimentarse sanamente.Ayudar la reflexión del grupo para que se den cuenta delos cambios que deben hacera su alimentación y sugieran algunos cambios. :Propiciar que entre todos se pregunten y respondan por quées importante alimentarse sanamente.

Con el objetivo de entender que

una alimentación variada

necesita el consumo de

diferentes tipos de alimentos, se

recomienda que junto con sus

estudiantes preparen y

consuman platillos en los que se

combinen verduras, frutas,

cereales, tubérculos,

leguminosas o alimentos de

origen animal.

Motive la reflexión sobre los

beneficios que una alimentación

variada proporciona para

realizar las actividades diarias,

en contraste con el consumo de

golosinas, frituras y refrescos.

• Entiende la

relevancia de

consumir alimentos

variados para estar

sano.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 3

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

ESPERADOCOMPETENCIAS REFERENCIA

Característicasfísicas y afectivasentre laspersonas.Reconocimientode rasgoscomunes en losgrupos próximos.

Distingan y valoren quecada persona tiene suscaracterísticas y comparterasgos físicos, culturales ysociales similares a los deotras personas del entornopróximo.

"Promover la conversación entre pequeños grupos yapoyar a quienes requieren de ayuda para expresarseoralmente. "Solicitar que elaboren un dibujo de lascosas que hacen juntos en familia para que despuésmuestren el dibujo al resto de la clase y lo expliquen."Hacer ver al grupo que las familias son diferentes eigualmente valiosas. Cuidar que el ambiente sea derespeto y cordialidad.

Detallarcaracterísticas delcuerpo humanopropio y el de algunascompañeras ycompañeros.


L.T.Paginas12-13

EDUCACIÓN FÍSICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES

ESPERADOSCOMPETENCIAS

ConceptualIdentificación de lasdiferentes partes delcuerpo y concreción desus posiblesutilizaciones en la vidacotidiana.

Que conozcan susdiferentes segmentoscorporales mediante lainteracción y adaptaciónde estos con diversasacciones motrices

*Jugar "comparte mi cuerpo". Organizados enparejas, a cada cual proporcionar dos cuerdas. Pedirque un niño se acueste en el suelo y el otro marque susilueta con las cuerdas. *Después pedir que sin moverlas cuerdas, se levanten y que el compañero seacueste tomando la forma de la silueta. Cambiar deposturas y realizarlo varias veces.

Identifica, nombra y localizasegmentos corporales alpercibirlos estática ydinámicamente


Manifestación artística: Expresión corporal y danza EDUCACIÓN ARTÍSTICACONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJEORIENTACIONES

DIDÁCTICASAPRENDIZAJES ESPERADOS

Explorar las posibilidadesy limitaciones de lasarticulaciones y segmentosdel cuerpo en sí mismo yen otros.Identificar los significadosdel movimiento corporalen lo relativo a niveles yalcances.

Apreciación Propiciar que entre ellos sepropongan distintas posiciones y quedescriban qué partes del cuerpo usany cómo las utilizan.Promover que identifiquen lo queocurre con su cuerpo cuando estánen movimiento y con posturas fijas.Incitarlos a que se den cuenta de loque hacen para mantenerse en lasposturas que se indican.Ayudar a los estudiantes para queevalúen si la posición que indicaron asus compañeros fue acertada o tienenque hacer modificaciones,haciéndoles notar qué tienen quemejorar o cómo lo pueden mejorar.Apoyarlos para hacer la corrección.

El profesor motivará en el estudianteuna actitud de observación constante,estudiando y comparando susmovimientos y los de suscompañeros, en las exploraciones yjuegos para el reconocimiento de lasarticulaciones de su cuerpo enmovimiento y en posturas fijas. Serecomienda dedicar un tiempo alintercambio de opiniones. Fomentarála auto-observación del estudiante enclase y con la ayuda de las imágenesimpresas usadas en este bloque paraartes visuales. Incitará que elestudiante imagine e interprete lossignificados de los diversos nivelescorporales (alto, medio y bajo) y delmovimiento.

Identifica los ejes, niveles y alcances corporales en

relación con el movimiento.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 3

Identificar y percibir elpropio cuerpo.Reconocer lasposibilidades delmovimiento corporal en:ejes, niveles y alcances.Experimentar conmovimientos opuestos ocontrarios.

ExpresiónPropiciar que los estudiantesreconozcan en las distintas posturasde su cuerpo si la partes del cuerpo secolocan en posición vertical,horizontal, inclinada.Solicitarles que se muevan en el pisoy que hagan estiramientos ycontracciones acompasando susmovimientos con el ritmo de lamúsica.Pedir a los estudiantes que semuevan usando materiales comolistones o instrumentos musicales.

El docente orientará al estudiante enla exploración de cada parte de sucuerpo con apoyo musical, usandotodos los sentidos, de forma quetenga un acercamiento consigomismo. Creará situacionesfavorables al juego que incluyanniveles, ejes (vertical, horizontal ysagital) y alcances (lejano,intermedio y cercano). En el nivelbajo (piso) se pueden realizarestiramientos y contracciones endiferentes tiempos y de acuerdo conel ritmo de una melodía, con laayuda de los materiales empleadosen música, o se puede jugar a lostíteres y marionetas, reduciendo yampliando su espacio personal.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 4


ESPERADOSREFERENCIA

Literatura. 2. Identifican el libro seleccionado para cada día 'Consultar con los

niños la lista de los libros seleccionados. 'Solicitar a los niños que

identifiquen el libro que toca leer cada día. 'Promover que los niños

comparen la escritura del titulo como aparecen en la lista con la que

aparece en la portada del libro.

3. Leen los cuentos seleccionados

Antes de la lectura del cuento seleccionado:

'Mostrar las ilustraciones e invitar a los niños a predecir quienes

serán los personajes y de qué tratará el cuento.

Al leer.

Mostrar las ilustraciones.

A la mitad del cuento: ayudar a los niños a confrontar sus

predicciones con lo que han estado leyendo.

Antes de retomar la lectura, pedir a los niños que hagan predicciones

sobre cómo concluirá el cuento.

Después de la lectura.

Pedir a los niños que comparen sus predicciones con la historia leída

y comentar lo que más les gustó.

Secuencia de cuento.Cuento, leyenda,historieta,Relato.Personajes de uncuento

Reconoce el acomodo demateriales de la biblioteca delaula.

Ubica los datos de la portadade un libro: autor y título.

Identifica las letraspertinentes para escribir y leerfrases o palabrasdeterminadas.

Establece correspondenciaentre partes de escritura ysegmentos de oralidad altratar de leer frases yoracionesEspera su turno para hablar.Conversa de manera ordenadapara llegar a acuerdosgrupales.Colabora para ayudarse a leery escribir.Pide ayuda a sus compañerosy al docente.

L-T

Paginas 34-35

PROPOSITO:Recomendarcuentos a otrosniños.

PROYECTO:¡Organicemosnuestra Bibliotecade Aula!

OBSERVACIONES______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 4

MATEMATICASEJE: Forma, espacio y medida TEMA: Figuras SUBTEMA: Cuerpos

PROPÓSITO CONOCIMIENTOS YHABILIDADES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICA SEP REFERENCIA

Comuniqueoralmente o pormedio de dibujoscaracterísticas defigurascompuestas

1.6 Agrupar cuerpos con

base en características

comunes y expresar dichas

características oralmente o

por medio de dibujos.

*Comentar a los alumnos que van a hablar de lascaracterísticas de los objetos, por ejemplo: mostraruna caja en forma de cubo y frente a ellos describirsus características; esta caja tiene caras y contarfrente a ellos su número; todas sus caras son iguales,las formas de sus caras es de un cuadrado, tiene 8puntas; como sus caras son planas se puede mantenerfija, se parece a... porque..., etc.*Mostrar a los alumnos diversos objetos para quedescriban sus características geométricas, porejemplo: una pelota, una caja rectangular, uncuadrado, un foco, una pirámide, una botella, etc.*Proporcionar a los alumnos masa o plastilina paraque elaboren algún objeto y después describan suforma.*Mostrar cuerpos geométricos de madera o cartón ypreguntarles con el cuerpo a la vista qué cosa queusan es semejante al cuerpo que observan.*Propiciar que reconozcan y hablen de lascaracterísticas que los hacen semejantes.Invitarlos a que dibujen objetos de uso cotidiano apartir de las características que se les mencionan.*Promover que compartan sus dibujos con loscompañeros e invitarlos a valorar si reúnen lascaracterísticas enunciadas o no y que expliquen porque.

Construir con masa o plastilina cuerpos aelección de los estudiantes. La idea escomenzar a manipular el material yyuxtaponer sólidos para obtener algo que sebusca. Lo mismo con otros materiales(cajas, piezas de ensamble, mecano,etcétera).Juegos de reconocimiento por medio de ladescripción. Por ejemplo, todos los cuerposproducidos están sobre una mesa, y se organizala clase en una actividad de comunicación: hayequipos de alumnos divididos en dos grupos;uno de los grupos elige un cuerpo sin señalarloy oralmente caracteriza su forma (entendiendopor ello la forma predominante que se puededistinguir) para que el otro grupo, que es sucompañero, identifique el cuerpo. Gana elequipo que más cuerpos identifica.No se espera la utilización de vocabularioespecífico, se aceptarán descripciones que vandesde "es como una rueda" a "parece unladrillo" o "es como una pirámide".Presentar distintos cuerpos (traídos por losestudiantes) y algunos cuerpos "clásicos"hechos en madera, cartón, plástico, etc. Se tratade que cada estudiante ubique uno de loscuerpos junto a algún "clásico" y explique porqué lo pondría allí. Es de esperar que surjandistintos criterios ("sirve para", "es también demadera", etc.), si ninguno está vinculado a laspropiedades que el docente busca, él arma unagrupamiento y pide que descubran el criterio.

LT

pp. 24-26

OBSERVACIONES___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 4

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADTEMA PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES

ESPERADOS

Mis actividades

durante el día,

Observen y consigan

información de los

componentes naturales y

sociales del lugar donde

viven para describir y

representar sus

características más

relevantes y cómo han

cambiado con el tiempo.

Formar equipos, para que en una cartulina hagan undibujo de las actividades que hacen en la semana.Indicar cómo dividir la cartulina y cómo escribir losdías de la semana en cada columna para que copien elmodelo.Pedir que acuerden para determinar cuáles son losdibujos que irán en su cartel.Pedir que muestren su semanario al grupo, y quedigan por qué consideraron esas actividades y nootras.Propiciar que identifiquen las actividades que todoshacen y propiciar el pensamiento reflexivo de losestudiantes para que saquen conclusiones sobre queestas actividades responden a la satisfacción denecesidades básicas: comer, dormir, bañarse, etcétera,vinculándolas con los beneficios que se obtienen deellas.Pedir a los estudiantes que pregunten a sus familiareslas actividades que hacen en la semana y que paraello realicen un semanario.Pedir a los estudiantes que muestren sus semanarioscon los compañeros y solicitarles que marquen el día,en el que están viendo el semanario.Hacerles preguntas en donde digan cuáles son lasactividades que hicieron ayer, antier, cuáles hicieronel lunes o el jueves. Propiciar que los estudiantesidentifiquen las actividades que hacen cada día y quenombren los días,Ayudarlos para que se den cuenta de que la semanaes un patrón porque hay regularidades en ella, puestoque siempre después del domingo seguirá lunes,luego martes, luego miércoles, etcétera, y que no sevan a saltar ningún día.

Ayude a los estudiantes en la

realización de dibujos que

representen los diferentes momento

del día y el tipo de actividades que

realizan en cada uno de ellos,

teniendo en cuenta como referencia

la presencia del Sol o de la Luna

Identifica la sucesión

del día y la noche a

partir de las actividades

que realiza

cotidianamente.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 4



Me identificoutilizando datoscompletos de minombre,domicilio,nombre de mispadres y escuela ala que asisto, ymuestroautoconfianzaante los demás.

Distingan y valorenque cada personatiene suscaracterísticas ycomparte rasgosfísicos, culturales ysociales similares alos de otraspersonas delentorno próximo.

Solicitar que se organicen en parejas y que cada quien elaboreun dibujo de su compañero o compañera. Invitarlos a queconsideren la mayoría de sus características físicas, sobre todoaquellas que los hacen diferentes de los otros. 'Propiciar unambiente de respeto y cordialidad que reconozcan la valoraciónde cada uno de los integrantes del grupo.

Nombrar datoscompletos: nombre,domicilio, nombre suspadres y familiares ynombre de la escuelaa la que asiste.

Conocimiento ycuidado de si mismo LT

pp. 14

EDUCACIÓN FÍSICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJEAPRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA

ProcedimentalRealización demovimientos con lasdiferentes partes delcuerpo, haciendovaloraciones de suspropios desempeñosmotrices.

Que establezcanrelaciones entre elesquema corporal y ladinámica motriz, creativay perspectiva.

"Jugar "mi carita". Darconsignas a los niñosdispersos en el área detrabajo, como: "Enojados,caminando libremente","Contentos, trotamos sinchocar con el compañero","Muertos de miedo,corremos hacia atrásagachados", "Sorprendidosmovemos los brazos haciaarriba y abajo" "Cubrir lacara con las manos y haceruno de los gestos que másles haya gustado,mostrándolosorpresivamente.

Identifica distintos segmentoscorporales, los nombra y los ubicapara percibirlos estática ydinámicamente.Reconoce las características físicasque presenta cada estudiante ydetermina similitudes con losdemás.

La corporeidad como manifestación global de lapersona

Manifestación artística: Expresión corporal y danza- EDUCACIÓN ARTÍSTICACONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJEORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJE ESPERADO

Explorar el lenguajecorporal y sussignificados en la vidadiaria.

Contextualización Propiciar que vean distintasposiciones del cuerpo y hagandiferentes movimientos endonde expresen distintossentimientos y emociones, y elresto de los compañerosidentifiquen lo que expresan yaclaren por qué.

Se propiciar la observación deexpresiones y manejos corporales de suentorno y de los medios de comunicaciónpara hacer recreaciones cortas de eventoscotidianos, utilizando los significados delos distintos niveles y alcances delmovimiento.

Identifica los ejes, niveles yalcances corporales en relación conel movimiento.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 5


ESPERADOSREFERENCIA

Literatura. Escribir cada día, en papel de rotafolios, frente a los estudiantes,la lista de actividades que se harán en el día. Leer en voz alta lasactividades a los estudiantes. Al finalizar cada actividad,preguntar a los estudiantes cuál es la actividad que sigue. Ayudara los estudiantes para interpretar la lista de actividades, pormedio de alternativas de interpretación.En las actividades diarias, pedir a los estudiantes que escriban sunombre en trabajos que realicen o para marcar sus pertenencias.Pedir a los estudiantes que hagan comparaciones entre laescritura de los distintos nombres para que determinensimilitudes y diferencias (cómo empiezan, cómo terminan, cuálestienen una parte igual o muy parecida).

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

• Consultar con los estudiantes la lista de los libros escogidos.• Pedir a los estudiantes que identifiquen el libro que toca leercada día.• Apoyar a los estudiantes a reconocer claves de interpretación

(inicios o finales de palabras, títulos largos o cortos...).• Recurrir a las letras con que inicia su nombre como pista que

puede ayudarles a interpretar las palabras.• Propiciar que los estudiantes comparen la escritura del título

como aparece en la lista con la que aparece en la portada dellibro.

• Leer en voz alta para el grupo cada uno de los cuentosseleccionados.

Lectura en voz alta de los cuentos

escogidos. Predicción del contenido del

texto.

Anticipación del final del cuento.

Expresión de opiniones sobre un cuento

leído. Identificación de características de

los personajes.

• Reconoce los temas que

trata un texto, a partir de las

imágenes que presenta.

• Anticipa el contenido de un

texto partiendo de la

información que le dan las

ilustraciones y los títulos.

• Determina

correspondencias entre partes

de la escritura y segmentos

de la oralidad.

• Reconoce las letras

pertinentes para escribir

frases y palabras específicas.

• Comparte y argumenta sus

criterios para escoger un

libro.

• Recupera la trama de un

cuento.

• Espera o pide su turno para

hablar.

L-T

Paginas 36-37

PROPOSITO:Recomendarcuentos a otrosniños.

PROYECTO:

¡Organicemosnuestra

Biblioteca deAula!

OBSERVACIONES______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 5

MATEMATICASEJE: Forma, espacio y medida TEMA: Figuras SUBTEMA: Figuras planas


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS REFERENCIA

Comunique

oralmente o por

medio de dibujos

características de

figuras compuestas.

1.7 Identificar semejanzas

y diferencias en figuras

compuestas.

*Proporcionar a los alumnos una colección de figuras dediferente forma y pedirle que la organicen en variosgrupos atendiendo a su forma.*Promover que compartan con sus compañeros laorganización de los materiales y expliquen cuál ha sido elatributo utilizado para realizar la clasificación.Invitar al grupo a que valore si las figuras que formanparte de la colección pertenecen o no a una clasedeterminada, en caso de que respondan que no, pedirlesque expliquen porqué lo dicen.*Proponer a los alumnos jugar con el tangram a fin deque elaboren diferentes figuras.*Propiciar que comparen las figuras entre loscompañeros a fin de que distingan cuáles son diferentes ycuáles son semejantes y expliquen a qué se debe.*Promover que expresen sus ideas con respecto a cómopuedan formarse diferentes figuras utilizando las que yatienen. Por ejemplo: un cuadrado se puede formar condos triángulos y con dos rectángulos; un rectángulo condos triángulos y dos cuadrados, un hexágono con trestriángulos iguales, entre otras.*Apoyar al grupo para que expresen la igualdad odesigualdad de las figuras que elaboraron a partir del tipoy cantidad de figuras utilizadas, vecindad, colores,disposición especial etcétera.*Propiciar que expresen las características geométricasde las piezas que armaron con las piezas del tangram.

• Dado un determinado número de figurasrecortadas (varios ejemplares de una mismafigura o varios ejemplares de figuras diferentes)explorar la diversidad de formas que se obtienenusando todas. Representar cada una de esasdisposiciones y comparar con las obtenidas porotros estudiantes, señalar cuáles son distintas.

• En la explicitación de diferencias o semejanzaslos estudiantes emplearán un lenguaje que elprofesor debe registrar para usar oportunamente,un vocabulario preciso no es ahora objeto deenseñanza.

LTpp. 27-28

OBSERVACIONES___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 5

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADTEMA PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES

ESPERADOS

Mi vida en una semanaIdentificar y ordenar lasactividades que realizan alo largo del día y lasemana.

"Organizar al grupo en equipos para que en unacartulina elaboren un dibujo de las actividades querealizan en la semana. "Mostrarles cómo dividir lacartulina y cómo escribir los días de la semana encada columna a fin de que copien el modelo."Pedirles que se pongan de acuerdo para definircuales son los dibujos que harán en su cartel.

Muestre en un cartel los días de lasemana secuenciados. Pregunte algrupo: ¿qué días van a la escuela?,¿cuántos días son?, ¿qué días no van ala escuela?, ¿qué día fue ayer, qué díaes hoy y qué día será mañana?, ¿entotal, cuántos días tiene una semana?

Solicite a los estudiantes que en sucuaderno hagan un cuadro con los díasde la semana y dibujen las actividadesque hacen.

Relaciona los días dela semana conactividades cotidianasy las ordenansecuencialmente.


ESPERADOCOMPETENCIAS REFEREN

CIAMe identificoutilizando datoscompletos de minombre,domicilio,nombre de mispadres y escuela ala que asisto, ymuestroautoconfianzaante los demás.

Distingan valoren que cadapersona tiene suscaracterísticas y comparterasgos físicos, culturales ysociales similares a los deotras personas del entornopróximo.

Conversar con los niños sobre los datos personalesy los documentos oficiales que avalan la identidadde cada cual.Leerle a los estudiantes “Tus datos personales” dellibro de texto.

Nombrar datos completos:nombre, domicilio, nombresus padres y familiares ynombre de la escuela a laque asiste.


L.T.Pagina: 17

EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

ProcedimentalRealización demovimientos con lasdiferentes partes delcuerpo, haciendovaloraciones de suspropios desempeñosmotrices.


'Especificar las características de esaspartes: dureza, blandura. Humedad,etcétera. Comentar su utilidad, lamovilidad de sus partes, jugar a emitirsonidos. 'Indicar dónde están ubicadaslas orejas, tocarlas, mirarse en un espejoy mirar las orejas de los compañeros.Reconocer su forma, color, tamaño,consistencia y movimiento. Identificarsu utilidad, hacer notar que el sonidollega a los oídos pero no es producidopor ellos; reconocer sonidos con losojos abiertos y cerrados.

Identifica distintos segmentos corporales,los nombra y los ubica para percibirlosestática y dinámicamente.Reconoce las características físicas quepresenta cada estudiante y determinasimilitudes con los demás.


ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 5

Manifestación artística: Música EDUCACIÓN ARTÍSTICACONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJE

ESPERADO

Reconocer el silencioy los distintossonidos presentes enel entorno.Explorar y reconocerlos sonidosproducidos pordistintas partes delcuerpo, objetos einstrumentos.

Apreciación Pedir a los estudiantes que cierren los ojos paraque reconozcan los distintos sonidos que estánpresentes en el ambiente. Pedir a los estudiantes aque expresen sus ideas respecto a lo queescucharon y la fuente del sonido escuchado.Propiciar que los estudiantes produzcan sonidos yel resto de sus compañeros identifiquen con quélo hicieron.

Escuchar en silencio los sonidospresentes en el entorno inmediato(el salón de clases, los distintosespacios de la escuela o aquellosque se escuchan a lo lejos) yidentificar el emisor (timbre).Identificarán, con los ojoscerrados, ciertos sonidosproducidos por el maestro con sucuerpo, con objetos oinstrumentos que previamente yahayan identificado.

Identifica auditivamente elsonido y el silencio en elentorno y aquellosproducidos por sí mismo

Ejecutar accionescorporales tomandocomo referencia laproducción dealgunos sonidos y elsilencio.Expresar lasposibilidades sonorasde distintas partes desu cuerpo, de losobjetos presentes enel entorno y dealgunosinstrumentos.

Expresión Solicitar que sugieran cómo puedenidentificar sonidos y silencios y qué deberánhacer para mostrar al grupo lo queescucharon.Pedir al grupo que observen el video de unaorquesta a fin de que reconozcan losdistintos instrumentos que tiene, y cómoestán organizados.Sugerir a los estudiantes que losinstrumentos de la orquesta serán las partesdel cuerpo para que escojan quéinstrumento tocarán cada uno y se organicencomo la orquesta que vieron.Invitarlos a que toquen sus instrumentosdirigidos por el director de la orquesta.

El profesor producirá sonidos conobjetos o instrumentos, con los quese moverán de determinada formaal escucharlos (moviendo lacabeza, levantando una pierna,moviendo un brazo). Cuando no seescuchen estos sonidos, sequedarán inmóviles. Se organizaráel grupo en varios equipos. Cadauno de éstos deberá elegir unsonido producido por el cuerpo,algún objeto o instrumento. Acontinuación, el profesor tomará elpapel de director e indicará quégrupo deberá producir su sonidoescogido o guardar silencio. Sepodrán seleccionar dos o másgrupos a la vez con la idea deproducir una "obra sonora",

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 6


ESPERADOSREFERENCIA

Estudio.1. Identifican textos que pudieran tratar de un tema particular"Conversar con los niños sobre las cosas que más les gustan; porejemplo: animales, artefactos, juegos, lugares, entre otros.'Proponer que elijan un tema sobre el que le gustaría serexpertos.Aprovechar las propuestas del libro de texto para definir el temay realizar un foro de expertos. Organizar la selección del temamediante el diálogo y la elección libre."Organizar grupos de cuatro o cinco niños y distribuirles algunosmateriales impresos diferentes: libros temáticos, monográficosenciclopedias, cuentos, rimas, etc."Solicitar que los exploren libremente y encuentren losmateriales impresos que ellos crean que pueden servir paraencontrar información sobre el tema que seleccionaron."Conversar con cada grupo pequeño sobre las razones por lasque considera que unos materiales impresos pueden ser útilespara su propósito y otros no.Tomar nota de sus respuestas.2. Establecen diferencias entre textos expositivos (enciclopediasylibros monográficos) y literarios (cuentos y rimas)"Solicitar a los niños los materiales que identificaron. Elegir untexto literario y otro expositivo y leerlos en voz alta."Pedir a los niños que conversen sobre lo que trata cada texto.Promover que identifiquen aspectos comunes y diferentes: lasilustraciones, el acomodo de elementos en la página; el lenguajeque usan, el contenido de cada texto."Preguntar sobre las pistas gráficas que proporcionan los textosexpositivos para identificar materiales que sirvan para buscarinformación."Devolver a cada grupo pequeño los materiales previamenteelegido para que verifiquen si se trata de materiales útiles. Antelas dudas de los niños, leer en voz alta un fragmento de lostextos.

Lectura de textos

Articules Informativos

Oralidad y escritura

Descripción

Redacción de Textos

Emplea la escritura paracomunicar información ypreferenciasExplica sus hipótesis oconclusiones a los otrosniños.

Explica a sus padres lasconclusiones de su trabajoUsa tablas y otros formatospara el registro de datos.

Llega a conclusiones apartir de un conjunto dedatos.Complementa oralmente lainformación que presentanpor escrito.

Adapta el lenguaje para serescrito.

Identifica y corrige errores:reiteraciones innecesarias yfaltas de concordancia degéneroy número.

Redacta párrafosexpositivos.Busca letras conocidas parainterpretar un texto.

L-TPaginas 38-41

PROPOSITO:Identificar textosútiles, medianteuna investigación,para obtenerinformaciónacerca de un tema,registrándola yutilizandorecursos gráficospara exponerla.

PROYECTO:El foro deexpertos

Búsqueda de informaciónIdentifican temas que tratan los textos expositivos.Se familiarizan con formatos para el registro de datos.Propiedades y tipos de textosDiferencian entre libros de cuentos y libros informativos(monográficos o temáticos).Reflexionan sobre los datos en una portada: autor, titulo,ilustrador, editorial.Emplean la paginación de un libro para ubicarinformación específica.Comprensión e interpretaciónCon la ayuda del docente identifican elementos de

PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y PRACTICAConocimiento del sistema de escritura y de la ortografíaEstablecen correspondencias entre partes de escritura ypartes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.Identifican las letras pertinentes para escribir frases ypalabras determinadas.Aspectos sintácticos y semánticos de los textosCon la ayuda del docente reflexionan sobre lasdiferencias entre lo que se dice oralmente y lo que seescribe

Usos sociales de la lenguaEscuchan la lectura en voz alta con atención yconcentración. Exponen sus opiniones y escuchan las desus compañeros Con ayuda del docente comentan sobrela información leída.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 6

realidad y fantasía abordados en los textos.Anticipan el contenido de un texto a partir de lainformación que le dan las ilustraciones y losencabezados.Verifican las anticipaciones y predicciones hechas paraun texto a partir de la lectura en voz alta quehace el adultoMATEMATICASEJE: Forma, espacio y medida TEMA: Ubicación espacial SUBTEMA: Representación.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS REFERENCIA

Que los alumnosReproduzcanposicionesrepresentadas enfotografías, por elmaestro.

1.8 Reproducirposiciones odisposiciones depersonas u objetos, vistasen fotografías o dibujos.

*Mostrar a los alumnos imágenes depersonas realizando diferentesmovimientos y pedirles que reproduzcanla imagen del movimiento.Invitar a los niños a moverse por todo elsalón para que los modelos impliquen larelación espacial del alumno con losobjetos. 'Promover que analicen algunasde las posiciones para que reconozcantérminos como derecha, arriba, abajo,dentro, fuera, frente, atrás y otros.

*Propiciar que en todos los casosreconozcan las relaciones espaciales entreobjetos y entre los objetos y ellos.

En base a una fotografía o dibujo de un niño, los estudiantesdeben adoptar las posiciones del niño de la imagen. Y a lainversa, adoptada una posición, representarla para comunicar aotros.Dado un dibujo de un muñeco, disponer un muñeco articulado enla posición que señala el dibujo. En base a un dibujo o unafotografía, armar la escena que corresponde.La fotografía o el dibujo permite a los estudiantes ubicarse entreobjetos, relativizar sus propias posiciones y sus propios puntos devista.

LTPagina 29-31

EJE: Forma, espacio y medida TEMA: Figuras SUBTEMA: Sistema de referenciasPROPÓSITO CONOCIMIENTOS Y

HABILIDADESACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS REFERENCIA

Que el alumnorealice ejercicios enlos que pongaatención a la relaciónespacial que existeentre él y otros seresu objetos.

1.9 Describir y ocuparposiciones con respecto aun sistema de referencia.

'Comentar con el grupo que van a jugar a colocar diferentesobjetos como se les indique. Por ejemplo: el lápiz a la izquierdade la pluma, la pluma frente a la regla, el cuaderno detrás de laregla, etc.

'Solicitar que comparen las figuras que se formaron y queidentifiquen discrepancias para que expliquen por quésucedieron. 'Invitar a los alumnos a que den por turnosinstrucciones de los objetos a sus compañeros.

'Comentar a los alumnos que todos los objetos y personastienen una ubicación en el espacio dar y mostrar ejemploscomo: yo estoy frente a ustedes, la puerta a mi derecha, laventana está abierta hacia dentro del salón, etc.

'Pedir a los alumnos que den la posición de diferentes objetosdel aula respecto del alumno: la puerta a la derecha de... laventana a la izquierda de... la mesa enfrente

En vinculación con el subtema"Representación", se trata de explicitarrespecto a qué se da una posición. Porejemplo, dar indicaciones como: colocarun objeto arriba de la mesa, arriba de micabeza, debajo de la silla, a mi derecha,delante de mí, en la pared a la izquierdade la puerta, etcétera. O situar a unestudiante en una posición del aula y darla posición de diferentes objetos del aularespecto del alumno: la pizarra está detrásde Juan, la puerta está a la derecha deJuan, etcétera. Es apropiado sugerir casos

LTPagina 32-33

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 6

de... etc. en los que se presenten ambigüedades, porejemplo, algo que le llega a la cintura¿está debajo de Juan?• Definir la ubicación de elementos de una

fila partiendo de informacionesespaciales, por ejemplo, reconstruir unadisposición a partir de informacionescomo: Andrés estaba entre Carlos y yo,Andrés estaba último, Carlos estabaprimero, etcétera.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADCONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE

ESPERADOCómo es el lugardonde vivo

Observen y consiganinformación de loscomponentes naturales ysociales del lugar donde vivenpara describir y representar susprincipales características ycómo han cambiado con eltiempo.

'Propiciar la reflexión de los alumnos para quereconozcan que las localidades son diferentesy que todas tienen algo que nos gusta.Promover que valoren lo que saben de lasdiferentes localidades.

Por medio de un recorrido guiado, o bien apartir de fotografías, imágenes o videos,favorezca que los alumnos identifiquen elnombre del lugar donde viven y observensus principales características (formas ycolores del paisaje, viviendas, carreteras,animales, comercios y lugares públicos,entre otras).Propicie que los estudiantes intercambiencomentarios de otros lugares que conoceno que tienen interés por conocer, ya seapor lecturas, imágenes, videos,experiencias de viajes u otros medios.Guíe a los estudiantes para quereconozcan semejanzas y diferencias dedistintos lugares, con la finalidad de queexpresen sus ideas en el grupo y sereconozcan como parte del lugar dondeviven.

Compara el lugar dondevive con otros que havisitado o que conoce porimagines y narraciones.



Medidas básicaspara el cuidadode la salud.

Emplea medidaspreventivas antesituaciones deriesgo que seidentifiquen en lacasa, la escuela y lacalle.

'Conversar con los alumnos acerca de la necesidad de cuidar desu cuerpo y de su salud, promover que expresen acciones queellos realizan para prevenir enfermedades y accidente (aseopersonal, de espacio, vacunación, alimentación, etc.) 'Realizarla actividad "¿Qué tal de salud?" del libro de texto.

Reconozco accionespreventivas para elcuidado de mi cuerpoy mi salud, antesituaciones de peligroen la casa, la calle y laescuela.


L.T.Paginas: 14-15

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 6

EDUCACIÓN FÍSICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJEAPRENDIZAJES

ESPERADOSCOMPETENCIAS

ProcedimentalRealización de movimientoscon las diferentes partes delcuerpo, haciendo valoracionesde sus propios desempeñosmotrices.


'Jugar a la "Rueda de muecas",sentados en circulo. El primerniño gira hacia su compañero dela izquierda y hace una mueca. Elsegundo niño imita la mueca, girala cabeza hacia la izquierda yrealiza otra mueca. La actividadacaba cuando todos han hechodos muecas.

Identifica distintos segmentoscorporales, los nombra y los ubicapara percibirlos estática ydinámicamente.Reconoce las característicasfísicas que presenta cadaestudiante y determina similitudescon los demás.

La corporeidad como manifestaciónglobal de la persona

Manifestación artística: Música EDUCACIÓN ARTÍSTICACONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJE

ESPERADO

Identificar los distintossonidos presentes endiversos entornos

Apreciación Hacer distintos ejercicios utilizando las partes delcuerpo como instrumentos y seguir la melodía deuna pieza musical.

Indicar a los estudiantes la participación de cadainstrumento en la pieza musical.

Indicar a los estudiantes la sonoridad del cuerpohumano.

Pedirles que trabajen con otros instrumentos, depreferencia los que se utilizan en su región,analizando con ellos el material del que estánhechos y el tipo de sonido que producen.

Luego de escuchar los distintos sonidosque se producen en diversos espacios,deberán ubicarlos según el emisor y ellugar en donde se producen.Luego de escuchar distintos sonidos

que el profesor produzca, con los ojoscerrados o vendados los alumnosreconocerán el emisor y la procedenciadel sonido.

Identifica auditivamenteel sonido y el silencio enel entorno y aquellosproducidos por símismo.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 7


ESPERADOSREFERENCIA

Estudio.3. Registran los materiales útiles para abordare! tema *Pedir a losniños que completen una hoja de registro con los datos de los librosidentificados. El registro considera datos como. Título, colección oautor y página en la que se aborda el tema.*EI formulario o ficha de registro puede ser como la muestra:Titulo:

Autor: Colección:Página:

4. Leen los textos identificados con el contenido del temaseleccionado*Como actividad permanente, leer los textos que los niñosidentificaron. Emplear los registros de materiales para ubicar el libroy la página a leer.5. Comentar la información leída*Promover que los niños discutan sobre la información leída,comentar sobre datos que conocían de antemano y lo que les resultanovedoso sobre el tema.

Audición de textosParticipación enjuegos Expresión deopinionesComposición deoraciones

Usa tablas y otros formatospara el registro de datos.Llega a conclusiones a partirde un conjunto de datos.

Complementa oralmente lainformación que presentanpor escrito.Adapta el lenguaje para serescrito.Identifica y corrige errores:reiteraciones innecesarias yfaltas de concordancia degénero y número.Redacta párrafos expositivos.Busca letras conocidas parainterpretar un texto.

Emplea la escritura paracomunicar información ypreferencias Explica sushipótesis o conclusiones a losotros niños.

Explica a sus padres lasconclusiones de su trabajo.

L-T

Paginas 42-43PROPOSITO:Identificar textosútiles, mediante unainvestigación, paraobtener informaciónacerca de un tema,registrándola yutilizando recursosgráficos paraexponerla.

PROYECTOEl Foro de Expertos

OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 7

MATEMATICASEJE: Manejo de la información TEMA: Análisis de la información SUBTEMA: Búsqueda y organización de la información


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERNCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIA

Comunicaoralmente o pormedio de dibujoscaracterísticas defigurascompuestas.

1.10 Identificar atributos de

objetos y colecciones.

*Solicitar que lleve al salón objetos de diferentescaracterísticas.*Proponer a los alumnos que a partir de los objetos condiferentes características, por ejemplo. Identificar unjuguete entre vario, a partir de su forma y color, si tieneruedas o manos, si es de madera o no, entre otros atributos.*Promover que hablen de los atributos y en caso de queexistan errores que reflexionen sobre sus respuestas a fin deque reconozcan lo que estuvo mal para que lo corrijan.*Solicitar que expliquen el procedimiento que llevaron acabo para organizar la información.*Proponer que clasifiquen colecciones a partir de suscaracterísticas y de las relaciones que establecen entreellos.*Pedir que expliquen la forma como clasificaron losobjetos y que el grupo valore si puede clasificarse uorganizarse de otra manera.*Asegurarse de que la clasificación avance hacia laselección de atributos más complejos y que no esténrelacionadas solamente con su utilidad si no con susatributos geométricos.

Reconocer objetos en base a suscaracterísticas, vincular unos con otros;organizar clases de elementos .que tengan lasmismas características ayuda a estudiar yorganizar la realidad.

En relación con las colecciones seráfundamental sugerir actividades declasificación, es decir de organizar unacolección partiendo de los diferentes valoresde un atributo, por ejemplo color, yactividades para identificar cuál ha sido elatributo usando para hacer una clasificación,y actividades para determinar si un elementopertenece o no a una clase específica.

LTPagina 34-35

OBSERVACIONES___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADCONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJE

ESPERADOMis lugaresfavoritos.

Valoren larelevancia decuidar su cuerpo yel ambiente,además deidentificar comoparte del lugardonde viven conun pasado común.

Formar equipos y solicitarles que dialoguen acerca de loslugares que conocen y que son sus favoritos.Propiciar que comenten por qué es su preferido, qué hayahí, cada cuándo va, con quién va, qué les parece, si lesgustaría conocerlo y por qué.Pedir a los estudiantes que hagan un croquis de su lugarfavorito y que coloque en él las señales necesarias paraindicar las cosas que llaman su atención y que lo conviertenen su lugar favorito.Pedirles que muestren el croquis que hicieron a suscompañeros y que en caso necesario expliquen lasindicaciones que consideraron.

Partiendo de que los estudiantes reconozcan sitiosde interés del lugar donde viven, pida querealicen dibujos y croquis con referencias básicasde orientación (derecha, izquierda, árbolescercanos, la tienda, el parque, el centro comercial,su casa, entre otras) y que los representen consímbolos sencillos. Promueva que compartan consus compañeros su trabajo y expresen por quérepresentaron esos lugares, así como lasreferencias para que otra persona pueda llegar deun lugar a otro.Propicie que los estudiantes reflexionen sobre la

Elabora dibujos ycroquis de loslugares que le sonsignificativos.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 7

Invítelos a representar mediante croquis de diferenteslugares a los que van diariamente.Propiciar que los estudiantes reconozcan la utilidad de loscroquis para ubicarse en diferentes espacios.Al realizar croquis, los estudiantes deben representar losespacios que conocen y mostrarlos a sus compañeros paraque entre todos valoren si proporciona suficienteinformación para ubicarse o imaginar lo que hay dentro deellos. Pedir que en equipos recorran la escuela,indicándoles que al regresar elaborarán un croquis de laescuela.

utilidad de los croquis partiendo de actividades ojuegos como El tesoro escondido. Un equipoesconde un "tesoro" (puede ser cualquier objeto,como un juguete) en el patio, elabora un croquis ylo intercambia con otro equipo para que loencuentre. Guíelos para que comenten en grupocómo les ayudaron los croquis a encontrar eltesoro.

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES

ESPERADOSCOMPETENCIAS REFERENCIA

Medidas básicaspara el cuidadode la salud.

Emplea medidaspreventivas antesituaciones deriesgo que seidentifiquen en lacasa, la escuela y lacalle.

'Solicitar que organizados en equipos de cuatro integrantesconversen sobre las medidas que deben adoptar para cuidar susalud. "Proponer que en equipos elaboren una lista de lasmedidas de higiene que deben aplicar en casa. "Solicitar quedicten la lista para que la copien y se las muestren a sus papas.

Reconozco accionespreventivas para elcuidado de mi cuerpoy mi salud, antesituaciones de peligroen la casa, la cal le yla escuela.


LT pp. 14

EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJE

APRENDIZAJESESPERADOS

COMPETENCIAS

ProcedimentalRealización demovimientos con lasdiferentes partes delcuerpo, haciendovaloraciones de suspropios desempeñosmotrices.ActitudinalSentir confianza en símismo y en susposibilidades demovimiento.

Que interactúen socialicene integren lo aprendido enrelación con suconocimiento corporal ylas semejanzas ydiferencias que los hacenauténticos.

*Jugar al "Espejo porparejas."Un alumno imita losmovimientos del otro, luego,intercambian papeles. "Jugar a"compartiendo mi aro".Distribuir aros por el espacio;uno por alumno. Pedir quemencionen una parte del cuerpoy la coloquen dentro del oro,repetir la consigna y a una señalcorrer a cambiar de arocolocando la parte del cuerpoantes propuestas. Quitar aroscada vez para que los alumnoscompartan su aro con uno o máscompañeros.

Identifica distintos segmentoscorporales, los nombra y losubica para percibirlos estática ydinámicamente.Reconoce las característicasfísicas que presenta cadaestudiante y determinasimilitudes con los demás.

La corporeidad como manifestación global de lapersona

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 7

Manifestación artística: Artes visuales EDUCACIÓN ARTÍSTICACONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJE

ESPERADO

Reconocer las partes desu cuerpo.

Apreciación Platicar con los estudiantes si han ido a ver unaobra de teatro y explorar con ellos lo que vieron,qué les pareció, enfatizar en cómo se movían losactores o títeres por el espacio y analizar conellos si era necesario moverse o no.Indicar a los estudiantes las expresiones de susmovimientos para que identifiquen cómo pormedio del cuerpo se pueden comunicar diferentessituaciones.Cavilar con ellos la relevancia del movimientocorporal en la representación teatral a partir deanalizar ejemplo de ello y contraejemplos.Realizar actividades con ellos para que apartir del cuerpo y sus movimientosexpresen distintas situaciones que en generalse van a relacionar con sentimientos yemociones.

Trabajará en un espacio libre demobiliario. Es recomendable que laacción de despejar el área de trabajoresulte como un momento para prepararel ánimo de los estudiantes; el profesorpuede ocupar este lapso para motivar alos niños y esperen "el momento" conaltas expectativas. Retomará y reforzaráel estudio de la lateralidad. Al proponerde forma anticipada, el profesor podrápedir que ese día los estudiantes asistana clases con ropa un poco más cómoda,si es posible realizar este tipo deacciones. Promover una comprensiónactiva y vivencial de la importancia delcuerpo en los estudiantes, al aclararleslo que recién acaba de suceder,fomentando con ello conciencia de loimportante que resulta conocer y cuidarnuestro cuerpo.

Valora la importanciade su corporalidad alexperimentar eidentificar las partes desu cuerpo de manerareflexiva.

Experimentar con lasposibilidadesexpresivas de sucuerpo.

Expresión Promover que reconozcan cómo se mueven en elespacio y que reconozcan lo que sucede sí semueven o no se mueven cuando participan en unaobra de teatro, haciéndoles ver que el movimientoes un recurso teatral que ayuda a los espectadoresa imaginar la situación que se está representandoy a reconocer la relevancia del movimiento en laspuestas teatrales.Pedirles a que después de despejado el espacioreconozcan las posibilidades que tienen paramoverse e identifiquen las limitaciones de nohaberlo despejado.

Preparará el área donde se va a trabajar.Ayudará el movimiento en el nuevoespacio para identificarlo (es una nuevavisión sin mobiliario), se solicita a losestudiantes que recorran el lugar con lasmanos sobre la cabeza, estiradas a loslados, de puntitas, caminando deespaldas, en fin, se trata de ocupar lasnuevas posibilidades que brinda unespacio recién creado. Invitará a losniños a explorar a partir de la imitaciónde movimientos que observan en elentorno.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 8


ESPERADOSREFERENCIA

Estudio.4. Leen los textos identificados con el contenido del temaseleccionado *Como actividad permanente, leer los textos que losniños identificaron.Emplear los registros de materiales para ubicar el libro y la página aleer.

5. Comentar la información leída promover que los niños discutansobre la información leída, comentar sobre datos que conocían deantemano y lo que les resulta novedoso sobre el tema.

6. Dictan la información para hacer un cartel *Pedir que dicten alprofesor la información recuperada para escribir en un cartel a fin deexponerlo a otros grupos escolares. Promover que los niñosidentifiquen las letras pertinentes para escribir frases y palabrasdeterminadas.

Autoevaluación

*Pedir a los niños que localicen la página 36 de su libro de texto yobserven el formulario que aparecen en ella. Explicar que en él, losalumnos deben marcar la opción que crean que se parece más a losque ellos han aprendido durante el bimestre.

*Leer en voz alta cada descriptor del desempeño de los niños ypreguntar a los alumnos qué entienden de lo que dice. Luego,ejemplificar el llenado de los círculos con los colores del semáforo:verde, si son expertos, amarillo, si les cuesta trabajo y en ocasioneslo logran, o lo logran con ayuda y rojo en caso de que aun no puedanhacerlo por si mismos.

Interpretación deinstruccionesConversación detemas Elaboración deCartelesPalabras Largas ycortas Genero ynumero

Usa tablas y otros formatospara el registro de datos.

Llega a conclusiones a partirde un conjunto de datos.Complementa oralmente lainformación que presentanpor escrito.

Adapta el lenguaje para serescrito.

Identifica y corrige errores:reiteraciones innecesarias yfaltas de concordancia degénero y número.

Redacta párrafos expositivos.Busca letras conocidas parainterpretar un texto.

Emplea la escritura paracomunicar informacióny preferenciasExplica sus hipótesis oconclusiones a los otrosniños.

Explica a sus padres lasconclusiones de sutrabajo

L-TPaginas 44-45,46

PROPOSITO:

Identificar textosútiles, mediante unainvestigación, paraobtener informaciónacerca de un tema,registrándola yutilizando recursosgráficos paraexponerla.

PROYECTO

El Foro de Expertos

OBSERVACIONES______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 8

MATEMATICASEJE: Manejo de la información TEMA: Representación de la información SUBTEMA: Tablas


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIA

Describan y ocupen

posiciones utilizando

un sistema de

referencia.

Reproduzcan

posiciones de

personas.

1.11 Leer o registrar

información contenida en

imágenes.

*Mostrar a los alumnos la sección de espectáculos delperiódico para que identifiquen en los anuncios las obras deteatro que se presentan, si son para niños o adultos, sitienen precio o no, los días que se presentan, entre otrainformación que se pueda obtener.*Permitir que analicen la información y discutan entre ellospara exponer su trabajo al grupo.*En caso de disponer de un cartel del algún espectáculoque se va a dar en la localidad, hacer la actividad encolectivo, invitándolos a identificar la informacióncontenida en las imágenes.*Propiciar que los alumnos se den cuenta de la necesidadde que exista esa información.*Comentar con el grupo que ellos también pueden elaborarun registro de información.*Proponerles registrar las actividades que van a realizarenla semana en un semanario.*Solicitar que argumenten las razones de su elección o noelección en función de que, por ejemplo, contenga los díasde la semana, haya un espacio para registrar información,puedan verlo todos.Invitar al grupo a definir las actividades que se van aregistrar apoyándolos para que seleccionen la información,la forma de organización y el registro.

Se quiere que los estudiantes, frente a lainformación disponible, aprendan a escogeraquella que necesiten para contestar a lapregunta planteada. Por ejemplo, responder a lapregunta: ¿cuántas funciones da el circo porsemana? y ¿cuánto se tendría que pagar si vatoda la familia? teniendo en cuenta un cartelcon los horarios, los días de función y losprecios de las entradas al circo.

Además, se presentarán a los estudiantessituaciones en las que tengan que registrarinformación, por ejemplo en un calendario.

L-TPagina 36 -37

OBSERVACIONES___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADCONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES

ESPERADOSQué celebramos:Miguel Hidalgo yla Independencia

Aprecien la relevanciade de cuidar su cuerpo yel ambiente, además dereconocerse como partedel lugar donde vivencon un pasado encomún.

*A partir de la lectura del texto, preguntara los alumnoscómo imaginan que vivían las personas en ese tiempo,qué comían por qué creen que querían laIndependencia, en qué eran diferentes o semejantes lospersonajes del texto a las personas que conocemos.'Pedir que elaboren un dibujo de lo que ocurrió cuandoHidalgo convocó al pueblo a luchar por laIndependencia.

Pida a los estudiantes que dialoguencon adultos sobre cómo y por qué sefesteja el inicio de la Independencia,para que partiendo de la informaciónrecabada digan la relevancia decelebrar este acontecimiento.

Lea con el grupo algún fragmentosobre el movimiento de Independenciaen donde se destaque el papel deMiguel Hidalgo y el 16 de septiembre

Recupera uno o dostestimonios de cómo ypor qué se festejan elinicio de laIndependencia.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 8

de 1810 como fecha significativa de lahistoria de México.

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICAAUTOEVALUACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APLICARL ATUROEVALUACIÓN

'Realizar las actividades de autoevaluación sugeridas en el libro de texto delalumno. 'Pedirá los niños que localicen la página de su libro de texto yobserven las tablas que aparecen en ellas. 'Explicar a los niños que leerá en vozalta una lista de las cosas que es importante hacer para cuidarse y que ellostendrán que escribir en el óvalo correspondiente la letra inicial de Siempre (S),Casi Siempre (CS), Casi Nunca (CN) y Nunca (N). Ejemplificar en el pizarrónlo que los niños harán.

EDUCACIÓN FÍSICACONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

ProcedimentalRealización demovimientos con lasdiferentes partes delcuerpo, haciendovaloraciones de suspropios desempeñosmotrices.ActitudinalSentir confianza en símismo y en susposibilidades demovimiento.

Que interactúen,socialicen e integren loaprendido en relación consu reconocimientocorporal.

'Organizar equipos de tres integrantespara jugar a alzar globos. Pedir quelancen un globo al aire y lo golpeencuántas veces sea posible con una partedel cuerpo que el equipo proponga. Cadaalumno "Pude golpear el globo" sólo unavez. 'Jugar al "Pianista y la orquestacooperativa" para valorar la intervencióneducativa.

Identifica distintos segmentos corporales,los nombra y los ubica para percibirlosestática y dinámicamente.Reconoce las características físicas quepresenta cada estudiante y determinasimilitudes con los demás.


Manifestación artística: Teatro EDUCACIÓN ARTÍSTICACONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJE

ESPERADO

Ser reflexivo conrelación a ocuparlas posibilidadescorporalestrabajando dentrode un grupo,procurando elcuidado de sucuerpo.

Apreciación • Formar dos grande equipos para que uno de ellosrepresente distintas situaciones en el espacio disponible.• Pedir a los estudiantes a que en el espacio despejado se

expresen de forma natural tanto con sonidos o conmovimientos.• Pedir a uno de los equipos que acuerden el tipo de

movimientos que harán y cómo lo harán.• Propiciar la representación de los estudiantes.• Propiciar que los espectadores observen lo que los

compañeros representan para que después comenten qué lespareció y qué comprendieron de lo observado.• Pedir al segundo equipo que acuerden lo que representarán y

Con el juego teatral, a partir de la exploracióndel entorno y de las posibilidades del cuerpo, elgrupo se mueve por toda el área, sólo que ahorael profesor le pide a los estudiantes que añadansonidos (voz, onomatopeyas, sonidos guturales,etcétera) que se generen en forma naturaldurante la actividad (expresiones espontáneaspropuestas por los mismos niños). Se requiereque esta acción grupal los lleve a la reflexión dela vivencia presente e inmediata, y queentiendan la importancia que tiene la relaciónde su cuerpo con el entorno, así como la de sutrabajo corporal individual en el trabajo

Aprecia laimportancia de sucorporalidad alexperimentar yreconoce las partesde su cuerpo deforma reflexiva.

ESCUELA: _____________________________________________________________________Semana 8

cómo lo harán.• Pedir a los estudiantes que platiquen sobre la experiencia,

la manera en que se divirtieron y lo que más les llamó laatención.• Ayudarlos a que se den cuenta de que cada vez conocen más

las posibilidades de su cuerpo, tanto para moverse como paraproducir sonidos y distintas imágenes en los espectadores.

colectivo (grupal).Conducidos por el profesor, los estudiantesreconocerán que el trabajo en conjunto,realizado con reglas muy sencillas, tambiénpermite que todos se diviertan y participen enun mismo espacio y tiempo, lo cual lo hacegratificante e interesante. El profesorpromoverá la realización de movimientos y laexperimentación generando sonidos, que seanorientados con algún propósito determinado(vocales, consonantes, números, sonidos deanimales y sonidos del entorno)

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