semana 1 bimestre: i número de clase:...

Semana 1 Bimestre: I Número de clase: 1

Aulas sin fronteras 1

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOSDISTRIBUCIÓN

DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción

15 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo(s) de la clase:

- Establecer acuerdos para el desarrollo de la clase durante el año escolar.

- Reconocer que el conocimiento de la Ciencia ha evolucionado a través de la historia.

b) Actividades:

- Presentación general de la dinámica de la clase: normas, temáticas y acuerdos.

- Actividad de expectativas.

- Lectura.

- Video.

- Actividad de aplicación de la Guía del estudiante.

- Cierre.

- Tarea.

Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos al inicio de la clase.

Procure que desde esta clase, sus estudiantes manejen el lenguaje técnico que exige la Ciencia.

Permita la participación activa de la mayoría de ellos. Si lo considera necesario, escriba los nombres de todos los estudiantes y póngalos en una bolsa. Así tendrá la posibilidad de dar la palabra de manera equitativa.

Clase magistral

Expl

icac

ión

25 min: • Solicite a los estudiantes que desarrollen la Actividad 1 de la Guía

del estudiante.

• Procure que la conclusión de esta actividad sea que las Ciencias Naturales son una sola: que estudian las relaciones de la energía y la materia en los diferentes niveles de organización, desde el átomo hasta el universo.

Individual

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea el video con anterioridad en caso de que haya alguna

falla o inconveniente en la proyección del mismo.- Consulte y precise información de los acontecimientos,

hechos y descubrimientos que llevaron a la postulación de la teoría mecánica cuántica de la materia.

- Lea con anterioridad toda la información de la Guía del estudiante y la Guía del docente con el fin

de establecer conexiones entre temas, actividades, destrezas, habilidades, competencias y mejorar con su experiencia la propuesta de la semana.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor o Video beam con sonido.- Guía del docente y Guía del estudiante

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cartuchera y cuaderno.

Evidencias de aprendizaje: 1. Establece la relación en forma escrita y oral entre las características generales de los diferentes modelos atómicos y los avances de al Ciencia a través de la historia. 2. Responde preguntas acerca de cómo las ideas científicas han cambiado dependiendo de los avances tecnológicos y científicos.

Tema: Historia de la teoría atómica y modelo atómicos

Ciencias 8 Bimestre: I Semana: 1 Número de clase: 1

2 Aulas sin fronteras

DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Expl

icac

ión

• Recuerde a los estudiantes que todos los días estamos conectados con la Ciencia y brinde ejemplo concretos de cómo está presente en la vida cotidiana.

• Pida a los estudiantes que lean el texto que se encuentra en la Actividad 2 y luego le asignen un título.

• Proyecte el Video N° 1.

Video

Apl

icac

ión

10 min:

• Pida a sus estudiantes que desarrollen la Actividad 3 de la Guía del estudiante: algunas ideas acerca del modelo atómico de la materia. Esta actividad pretende que los estudiantes establezcan la relación entre la información del video y la información escrita y que se practiquen las habilidades de síntesis.

Controle permanentemente el tiempo.

Trate de circular por el salón detectando dificultades, avances y el ritmo de trabajo de sus estudiantes, para planear estrategias de intervención oportunas.

Individual

Sínt

esis

5 min: • Cierre la clase a partir de la lista de ideas, resaltando aquellas que

considera las ideas más relevantes acerca de la teoría atómica de la materia.

• Asigne la tarea.

Para la tarea puede sugerir a los estudiantes que utilicen gráficos como un infograma. Para ello, puede consultar en internet distintos ejemplos.

Individual

TareasAsigne la Actividad 4 de tarea: Lectura y línea del tiempo con aportes avances tecnológicos.

Materiales del estudiante para la siguiente clasecuaderno, cartuchera y Guía del estudiante.

DESPUÉS

RESPUESTAS

Lectura 1

El título es a elección de los estudiantes.

Actividad 3

Todas las afirmaciones son verdaderas.

Tarea2. Todos los aportes están en orden cronológico

y se encuentran en color negro.

3. Los avances tecnológicos y descubrimientos que aportaron al planteamiento de las distintas teorías se encuentran en azul y los postulados de la teoría atómica de la materia se encuentran en negro.

4. A criterio del estudiante.



DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción


a) Objetivo(s) de la clase:

- Establecer la relación entre los avances tecnológicos y los avances de la Ciencia.

b) Actividades:

- Revisión de la tarea.

- Resolución de preguntas.

• Mientras escribe la agenda, pida a los estudiantes que se organicen en grupos de cuatro (4). Si lo considera necesario, arme usted mismo los grupos.

No olvide saludar de manera afable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos al inicio de la clase.

Clase magistral

Expl

icac

ión

10 min: • Solicite a los estudiantes que presenten la tarea e invite a algunos

de ellos a compartir las respuestas.

• Guíe la participación de los estudiantes. Para ello, dé la palabra a aquellos que poco participan y destaque su aporte para motivarlos.

• Destaque que a pesar de las dificultades, todos deben tener el compromiso de realizar oportunamente todos los trabajos y actividades propuestas. Elija al menos uno por grupo.

Procure revisar la tarea a todos los estudiantes.

Puede indagar sobre las dificultades presentadas. 4

Grupos de cuatro

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Consulte y precise información sobre los

acontecimientos, hechos y descubrimientos que llevaron a la postulación de la teoría cuántica de la materia para ampliar la que aparece en la Guía del estudiante.

- Lea con anterioridad toda la información de la Guía del estudiante y la Guía del docente con el fin de

establecer conexiones entre temas, actividades, destrezas, habilidades y competencias y mejorar con su experiencia la propuesta de la semana.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante, hojas

de papel.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno y cartuchera.

Evidencias de aprendizaje: 1. Establece la relación en forma escrita y oral entre las características generales de los diferentes modelos atómicos y los avances de al Ciencia a través de la historia. 2. Responde preguntas acerca de cómo las ideas científicas han cambiado dependiendo de los avances tecnológicos y científicos.

Tema: Historia de la teoría atómica y modelo atómicos


Ciencias 8


Materiales del estudiante para la siguiente claseCuaderno, cartuchera y Guía del estudiante, hoja blanca, puntilla, clips, fósforo, un trozo de alambre rojo, mina de lápiz.

DESPUÉS

DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Apl

icac

ión

25 min: • Pida a los estudiantes que compartan en detalle la tarea.

• Indique que una vez finalicen de compartir la tarea, deben resolver la Actividad 5 de la Guía del estudiante.

• Recuerde que lo importante es que establezcan relaciones y diferencias entre los hechos y las situaciones que permitieron el planteamiento de la teoría atómica y las distintas teorías.

• Haga especial énfasis que la Ciencia se apoya en los avances tecnológicos para producir nuevo conocimiento y viceversa.

• Cuestione permanentemente a los estudiantes para guiar este propósito.

Controle permanentemente el tiempo de cada actividad e indique a sus estudiantes el tiempo que resta para terminar.

Trate de circular por todo el salón detectando dificultades, avances y ritmo de trabajo de sus estudiantes.

Corrija y verifique el avance de cada grupo.

4Grupos de cuatro

Sínt

esis

5 min: • Pida a sus estudiantes que presenten por grupo una conclusión o idea

general de la actividad y la relación con el objetivo de la clase.

• No olvide solicitar los materiales del minilaboratorio de la siguiente clase.

De ser posible, escriba dos o tres ideas en el tablero para que sus estudiantes las registren en el cuaderno. 4

Grupos de cuatro

Bimestre: I Semana: 1 Número de clase: 2

RESPUESTAS

Actividad 5

A discreción de los estudiantes con el acompañamiento del docente.



DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción


a) Objetivo de la clase:

- Reconocer las propiedades de los átomos y establecer diferencias entre las mismas.

b) Actividades:

- Tabla Sequya.

- Lectura y mapa conceptual.

- minilaboratorios.

- Ejercicio de aplicación.

- Tarea - cierre.

No olvide saludar de manera afable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos al inicio de la clase.

Optimice el tiempo en clase. Mantenga el control de su clase presentando y ejecutando las actividades propuestas en los tiempos previstos.

Clase magistral

Expl

icac

ión

15 min: • Solicite a los estudiantes que desarrollen la Actividad 6 de la Guía

del estudiante: Tabla Sequya.

• Explique que deberán completar únicamente columna de la izquierda, lo cual le permitirá contar con una evaluación diagnóstica.

Procure precisar los términos desconocidos de la lectura para que sus estudiantes manejen el lenguaje técnico que exige la Ciencia. Permita la participación activa de la mayoría de ellos.

4Grupos de cuatro

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Consulte y precise información sobre las propiedades

de los números cuánticos y las partículas subatómicas distintas a los neutrones, los protones y los electrones como fotón, quars, bosón de Higgs, bosón W, bosón Z, gluón, leptones. Amplíe la información buscando en internet los últimos cuatro (4) elementos descubiertos. Se recomienda un reporte del periódico El Espectador muy interesante que se encuentra en: http://www.elespectador.com/noticias/Ciencia/estos-son-los-nombres-de-los-cuatro-nuevos-elementos-de-articulo-636847.

- Lea con anterioridad toda la información de la Guía del estudiante y la Guía del docente con el fin de establecer conexiones entre temas, actividades, destrezas, habilidades y competencias y mejorar con su experiencia la propuesta de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente y Guía del estudiante.- Hojas de papel blanco tamaño carta.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera, hoja

blanca, puntilla, clips, fósforo, un trozo de alambre rojo, mina de lápiz.

Evidencias de aprendizaje: 1. Establece la relación en forma escrita y oral entre las características generales de los diferentes modelos atómicos y los avances de al Ciencia a través de la historia. 2. Responde preguntas acerca de cómo las ideas científicas han cambiado dependiendo de los avances tecnológicos y científicos. 3. Explica en forma oral o escrita las características de la teoría mecánica-cuántica actual.

Tema: Historia de la teoría atómica y modelos atómicos


Ciencias 8


DURANTE

TareasPida a los estudinates que desarrollen la Actividad 10 (completar la tabla determinado el número atómico y el número de masa de algunos elementos fundamentales para los seres vivos, preguntas relacionadas) y la Actividad 11 (completar la columna de la derecha de la Tabla Sequya).

Materiales del estudiante para la siguiente claseCuaderno, cartuchera y Guía del estudiante.

DESPUÉS


DE LOS ESTUDIANTES

Expl

icac

ión

• Insista a los estudiantes que lo importante es que escriban y que no interesa si por ahora las respuestas no son las correctas.

• Cuando los estudiantes terminen, acompañe la lectura que aparece en el punto 1 de la Actividad 7 de la Guía del estudiante y presente las aclaraciones que considere pertinentes para consolidar la comprensión del tema.

• Luego, pida a sus estudiantes que desarrollen el punto 2 de la Actividad 7: mapa conceptual. Esta actividad desarrolla la habilidad para extraer y sintetizar información.

Los mapas conceptuales son organizadores gráficos de síntesis. Consulte en internet sobre organizadores gráficos. Encontrará una gran variedad que podrá implementar en sus clases para la toma de notas, la comparación y la síntesis, entre otras muchas habilidades.

Apl

icac

ión

25 min: • Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 8 de la Guía

del estudiante: minilaboratorio.

• Es importante que le recuerde a sus estudiantes que el tema es el átomo y sus partes, para que comprendan que el átomo es la partícula más pequeña en la que se puede dividir la materia. Ayude a establecer la analogía con las experiencias del minilaboratorio.

Controle permanentemente el tiempo de cada actividad, e indique a sus estudiantes el tiempo que resta para terminar.

Trate de circular por todo el salón detectando las dificultades, los avances y el ritmo de trabajo de sus estudiantes.

4Grupos de cuatro

Sínt

esis

5 min: • Pida a sus estudiantes que completen la Actividad 9 de la Guía

del estudiante: Tabla 3.

• Indique que deben hacerlo observando con detalle los materiales y haciendo uso de la Tabla Periódica. De esta manera, se van familiarizando con la forma como está organizada.

• Asigne la tarea.

Muestre a los estudiantes cómo identificar el número atómico y la masa atómica de los distintos elementos en la Tabla Periódica.

Clase magistral con los estudiantes

organizados en grupos de cuatro

4


Ciencias 8



RESPUESTAS

Respuestas de la tarea

3. 118 y 118.

4. Es el mismo elemento.

Actividad 7.

Elemento (Z) A Elemento (Z) A

Calcio 20 40 Sodio 11 23

Fósforo 15 31 Hierro 26 56

Azufre 16 32 Yodo 53 127

Potasio 19 39 Cobre 29 63

El átomo

La periferia

Protones

Núcleo

Neutrones

Número másico

A

Número atómico

Z

Electrones

está constituido por

equivalen alel número definemás protones define

representado por la letra

representado por la letra

donde se encuentran los



Actividad 8.

1. ¿Qué representan las marcas en el papel? Representan los electrones.

2. ¿Dónde cayeron la mayoría de los objetos? Cayeron alrededor de la X (núcleo).

3. ¿Qué representa la X? Representa el núcleo.

4. ¿Qué representa el círculo en la hoja de papel? Representa los niveles de energía.

5. ¿Cómo se relaciona esta actividad con la teoría atómica actual y el principio de incertidumbre? Los electrones ocupan un espacio en el átomo que es imposible determinar con absoluta precisión porque permanentemente se están moviendo en los distintos niveles de energía.

Actividad 9.

Tabla 2

MaterialElemento químico

Símbolo Z A No. Protones No Neutrones (A-Z) No. Electrones

Clip Hierro Fe 26 56 26 30 26

Puntilla Hierro Fe 26 56 26 30 26

Fósforo Fósforo P 15 31 15 16 15

Mina de lápiz Carbono C 6 12 6 6 6

Trozo de alambre rojo Cobre Cu 29 63 29 34 29

Ciencias 8Bimestre: I Semana: 1 Número de clase: 3


Notas



Notas

semana 1 bimestre: i número de clase:...

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