segundo encuentro
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Segundo encuentro. Objetivo. Resignificar las prácticas evaluativas en Economía , para adecuarlas a los Diseños Curriculares y para dotarlas de un mayor grado de fiabilidad y coherencia. Objetivo del encuentro 2. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Segundo encuentro
Objetivo
Resignificar las prácticas evaluativas en Economía , para adecuarlas a los Diseños Curriculares y para dotarlas
de un mayor grado de fiabilidad y coherencia.
Objetivo del encuentro 2
Problematizar las propias prácticas de evaluación y poner a disposición
de los docentes diferentes instrumentos para poder
mejorarlas.
Contenidos
•Evaluación formativa •Autoevaluación •Evaluación objetiva •Retroalimentación •Uso del portafolio
Activ
idad
es d
e
• Recoger información
• Analizar la información y emitir un juicio de valor sobre ella
• Tomar decisiones
Evaluación Sumativa
•Decisiones de carácter social para acreditar, calificar o seleccionar
Evaluación Formativa
•Decisiones de carácter pedagógico para regulación de los aprendizajes
“Evaluar consiste, en principio, en emitir juicios de valor acerca de algo: objetos, conductas, planes.
Estos juicios tienen una finalidad. La evaluación no tiene un fin en sí
misma. No se evalúa por evaluar. Se evalúa para tomar decisiones con
respecto a la marcha de un proceso”.
Camilloni,A. (1998)
El foco de la evaluación formativa
es el proceso de aprendizaje
Que el estudiante se conozca como aprendiz
Neus Sanmartí
• Barcelona, 1943• Profesora emérita de la
Universidad de Barcelona• Doctora en Química• Especialista en didáctica de
las ciencias• “La autonomía pasa por ser
capaces de autoevaluarnos”
10 ideas claves
Jerome BrunerCrear en las instituciones un área de seguridad que permita ser más atrevido, tener hipótesis y ponerlas en práctica.
Obstáculos del aprendizaje
Epistemofílicos Epistemológicos
Cada estudiante tiene su estilo para
aprender
ACTIVIDAD 1
¿Cuáles son los instrumentos que favorecen la evaluación del
proceso y la autoevaluación?
La retroalimentación
devolución que realiza un otro sobre las propias producciones
• UN EJEMPLO…
¿Cómo brindar retroalimentación a las producciones de los alumnos?
• “¿Cómo explicarías este concepto de otra manera, conotras palabras, con algún gráfico?”• “Te propongo que revises el título de tu trabajo yexpliques cómo se relaciona con su contenido”
(Extraído de Evaluar para aprender (2011) Anijovich y González)
Claves para enseñar la retroalimentación
• Que sea parte de una actividad continua y recurrente, no que se realice una sola vez o de manera esporádica. • Que se compartan con los alumnos, de manera abierta y transparente, los
criterios y tiempos dedicados a la retroalimentación y los niveles de responsabilidad de docentes y alumnos. • Que se provoquen acciones para que la retroalimentación pueda ser
complementada con acciones de coevaluación de pares y autoevaluación de las propias producciones. En ambos casos, estas propuestas deben ser preparadas con tiempo y compartidas con los estudiantes. • Que se realicen acciones previas que permitan ejercitar acciones de
retroalimentación, por ejemplo, corrigiendo de manera colectiva trabajos realizados por alumnos de años anteriores, debatiendo luego los criterios utilizados y comparándolos con la retroalimentación realizada por el docente en su oportunidad.
Los portafolios
• Son una colección de trabajos producidos por los estudiantes que revelan su progreso durante un cierto tiempo. • Es un instrumento bastado en la reflexión, que permite
evaluar el proceso de aprendizaje y el logro de las metas propuestas.•Brinda evidencia de conocimientos de diferente
naturaleza, da cuenta del camino formativo del alumno, permite a este último la autocrítica.
Los componentes del portafolios
•Carátula.• Índice.• Introducción o carta de presentación (resumen del
proposito/ descripción del proceso de producción).• Entradas (incluye fecha de elaboración, motivo de
inclusión y reflexión).•Reflexión final.
Las evaluaciones objetivas
• La evaluación objetiva es un tipo de examen muy estructurado donde el estudiante no tiene la libertad de elaborar una respuesta sino que tiene que señalar la respuesta correcta entre varias opciones o completar una frase.
Actividad 2
•Reflexione junto a sus compañeros cuáles son los instrumentos que utiliza más frecuentemente para evaluar, cuál es su finalidad, qué resultados obtiene. Los estudiantes reflexionan sobre su proceso? Cuáles son las evidencias de esto?
Idea ILa evaluación es el motor del aprendizaje
Idea IILa finalidad principal de la evaluación es la regulación de la enseñanza como del aprendizaje
Idea lllEl error es útil para regular el aprendizajeCrear un ambiente no amenazante en el aulaCrear un área de seguridad que permita ser más atrevido, tener hipótesis y ponerlas en práctica (Brunner)Cambiar el status del error
Idea lVLo más importante es aprender a autoevaluarse
Idea VEn el aula todos evalúan y regulan
Idea VI La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante
Idea VIILa evaluación motiva si se tiene éxito
Idea VIII La utilización de instrumentos diversos puede mejorar la evaluación. Objetividad versus subjetividad. Portafolio
Idea IX La evaluación externa de los aprendizajes puede ser útil
Idea XEvaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza
Actividades para el próximo encuentro• Elabore sobre el trabajo práctico o prueba escrita de
un estudiante una retroalimentación que proyecte nuevos aprendizajes.•Realice la lectura del texto “El portafolio en el aula”
(Danielson)•Conteste online el cuestionario elaborado sobre el
texto de Danielson. El link para poder contestarlo le llegará a través del correo electrónico.
ACTIVIDAD NO PRESENCIAL• A partir de la lectura del texto Neus Sanmartí:• Sintetice en un escrito las funciones más significativas que debe cumplir la evaluación
en las prácticas docentes en general• Con referencia al punto anterior, detalle factores obstaculizadores y elementos
facilitadores relacionados con sus prácticas evaluativas en Economía. Para un análisis más minucioso, los puede agrupar con referencia a:
• Evaluaciones diagnósticas• Evaluaciones formativas• Evaluaciones sumativas• Evaluaciones integradorasResuelva la actividad tratando de utilizar la mayor cantidad de ejemplificaciones referidas a su desempeño cotidiano, para participar posteriormente de una reflexión grupal conducida por la capacitadora sobre los temas importantes a la hora de evaluar ECONOMIA.