secuencia y distribuciÓn temporal: dos últimas semanas …
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Unidad 1. La biblioteca SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de septiembre y primera de octubre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
Intercambio de experiencias
personales sobre bibliotecas y
libros.
Conversación sobre las bibliotecas
y los cuentos.
Interés por participar en las
conversaciones del aula.
Ampliación del vocabulario sobre
bibliotecas y cuentos.
Los personajes de los cuentos.
Descripción de personajes de
cuento a partir de un modelo.
Manifestación de gustos
personales sobre los personajes
de los cuentos.
Escucha atenta de textos orales
sobre personajes de cuentos.
Reconocimiento de datos de
comprensión de un texto oral.
Respeto y valoración de los otros,
de sus opiniones y sus gustos.
Comprensión de los
B1-1.
B1-3.
B1-8.
B1-10.
B1-1.1.
B1-3.3.
B1-8.2.
B1-10.1.
CL
AA
CSC
IE
CEC
Emplea la lengua oral para describir
personajes de cuentos y una biblioteca.
Se expresa oralmente para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Narra experiencias personales sobre las
bibliotecas, expresa opiniones sobre el
respeto a los demás y reflexiona oralmente
sobre su propio aprendizaje.
Se interesa por participar en
conversaciones sobre sus experiencias
personales en una biblioteca y sobre sus
aprendizajes.
Expresa sus opiniones y sus gustos sobre
los personajes de los cuentos, ajustando
sus intervenciones al tema que se trate y
empleando el vocabulario adecuado.
Responde correctamente a las preguntas
de comprensión literal sobre un texto oral.
Reconoce datos no explícitos de un cuento
y relaciona el argumento con su
experiencia.
Escucha atentamente textos orales de
diferente extensión.
personal. comportamientos adecuados en
diversas situaciones (guardar
silencio en la biblioteca).
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Audición de diferentes tipos de
textos.
Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura comprensiva del cuento
Alí Babá y los cuarenta ladrones,
apoyándose en imágenes y en la
audición del texto.
Audición del cuento Alí Babá y los
cuarenta ladrones.
Lectura en silencio y en voz alta de
palabras del cuento formadas por
las letras conocidas.
Comprensión de las ilustraciones
del cuento.
Explicación de las situaciones que
se narran en el cuento.
Identificación de los personajes y
reconocimiento de la secuencia
temporal del cuento.
Valoración del título del cuento y
del significado de las ilustraciones
que lo acompañan.
Ampliación de vocabulario
recurriendo al contexto del
cuento.
Lectura comprensiva del texto
rimado Minuto, el diminuto.
Lectura expresiva de textos
rimados prestando atención al
ritmo y a la entonación.
B2-2.
B2-3.
B2-5.
B2-2.1.
B2-3.1.
B2-5.1.
CL
AA
IE
Lee y comprende el contenido del cuento
Alí Babá y los cuarenta ladrones,
apoyándose en imágenes y en la audición
del texto.
Entiende el contenido de un texto que ha
leído en voz alta y amplía su vocabulario
recurriendo al contexto de la lectura.
Lee en silencio con la velocidad adecuada.
Comprende el contenido de diferentes
tipos de textos.
Comprende el valor del título en un
cuento y el significado de las ilustraciones
que lo acompañan.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Las letras s, t, d, n.
Ejercicio de la caligrafía: letras s, t,
d, n.
Copia y escritura de sílabas directas
y palabras con las letras s, t, d, n, y
de sílabas inversas con las letras s y
n.
Realización de ejercicios de
caligrafía y dictados con palabras
que contienen las letras s, t, d, n,
respetando la separación entre
palabras y realizando
correctamente los enlaces entre las
letras.
Previsión de la extensión de las
palabras.
Elaboración de un menú.
El carné de biblioteca.
Escritura de los datos necesarios
para rellenar un carné de
biblioteca adaptándose a una
estructura dada.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-7. B3-7.1. CL
AA
IE
Escribe textos con intención
comunicativa: un menú y los datos
personales de un carné.
Enlaza correctamente las letras.
Comprende el espacio del que dispone
en la pauta para escribir y respeta la
separación entre palabras.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
CURRICULA
RES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
Los artículos y los sustantivos.
Reconocimiento y uso de artículos y
sustantivos.
Concordancia entre artículos y
sustantivos.
B4-1.
B4-1.1.
CL Reconoce y distingue, por el uso,
palabras de diferentes tipos:
determinantes y sustantivos.
Clasifica palabras con criterios
semánticos y gramaticales.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
Lectura de la adaptación de un
cuento clásico.
Reconocimiento de las
características de los cuentos.
Lectura expresiva de textos
rimados prestando atención al
ritmo y a la entonación.
Reconocimiento de palabras que
riman.
B5-1. B5-1.1. CL
IE
CEC
Lee textos narrativos, poéticos y
dramáticos, y reconoce las
características fundamentales de este
tipo de textos.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICAC
IÓN
(MÁXIMO
4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le pregunta,
pero baja la cabeza para que
no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes
de hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le preguntan,
pero de forma muy escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez, pero
se traba al iniciar cada frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras nuevas
y en algunas ocasiones puede
llegar a trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no
verbal
Nunca utiliza lenguaje gestual
en sus intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero a
veces no se acomoda al contenido
de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
:
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de control,
cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea incompleta o
falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación de la
tarea: Relleno mi carné de la biblioteca; rúbrica de
evaluación de la expresión oral; rúbrica de
evaluación de la comprensión del cuento.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el Libro
de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 1.er trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Alí Babá y los cuarenta ladrones (páginas 22 y 23). Minuto, el diminuto (páginas 34 y 35).
Expresión oral y escrita. Conversación sobre el uso de las bibliotecas y los cuentos (páginas 20 y 21). Escritura de palabras con las letras trabajadas y frases
(páginas 25, 27, 29 y 31). Elaboración de un menú (página 33). Dictado (página 33). Expresión de emociones (página 35). Elaboración de un carné de biblioteca
(página 37).
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Uso de pegatinas con palabras (páginas 25). Estructura de un menú (página 33).
Estructura de un carné de biblioteca (página 37). Semáforo de autoevaluación (página 38).
Emprendimiento. Elaboración de un carné de biblioteca (página 37). Expresar sus preferencias sobre los cuentos (página 38).
Educación cívica y constitucional. El respeto de las normas de uso de los servicios públicos (página 19).
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
De buena tinta 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
El desarrollo de la empatía (página 35).
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 2. Juegos y juguetes SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de octubre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
Intercambio de experiencias
personales sobre juegos y
juguetes.
Conversación sobre juegos y
juguetes.
Participación activa en las
conversaciones del aula.
Interés por participar en
conversaciones sobre sus
experiencias personales con
juegos y juguetes.
Ampliación del vocabulario sobre
juegos y juguetes.
Descripción de objetos a partir de
un modelo.
Escucha atenta de textos orales
sobre juegos.
Reconocimiento de datos de
comprensión literal de un texto
oral.
B1-1.
B1-3.
B1-8.
B1-10.
B1-1.1.
B1-3.3.
B1-8.2.
B1-10.1.
CL
AA
CSC
IE
CEC
Emplea la lengua oral para describir lugares
y objetos.
Se expresa oralmente para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Participa en juegos de lenguaje y
dramatizaciones.
Narra experiencias personales sobre juegos
y juguetes, expresa opiniones sobre el
orden y cuidado de las cosas, y reflexiona
oralmente sobre su propio aprendizaje.
Se interesa por participar en
conversaciones sobre sus experiencias con
juegos.
Expresa sus opiniones y sus gustos,
ajustando sus intervenciones al tema que
se trate y empleando el vocabulario
adecuado.
Responde correctamente a las preguntas
de comprensión literal sobre un texto oral.
Reconoce datos no explícitos de un cuento
preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
personal.
El cuidado y el orden de las cosas.
Valoración de la importancia del
cuidado y orden de los objetos y
espacios personales.
y relaciona el argumento con su
experiencia.
Escucha atentamente textos orales de
diferente extensión.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Audición de diferentes tipos de
textos.
Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura comprensiva del cuento El
soldadito de plomo, apoyada en
las imágenes y la audición del
texto.
Audición del cuento El soldadito
de plomo.
Lectura en silencio y en voz alta de
palabras del cuento formadas por
las letras conocidas.
Comprensión de las ilustraciones
del cuento.
Explicación de las situaciones que
se narran en el cuento.
Identificación de las características
del personaje protagonista del
cuento, de las situaciones y de las
causas de los acontecimientos de
la historia.
Reconocimiento de la secuencia
temporal de la historia narrada en
el cuento.
Ampliación de vocabulario
recurriendo al contexto del
cuento.
Lectura comprensiva y expresiva
del texto dialogado Una película
de miedo.
B2-2.
B2-3.
B2-5.
B2-2.1.
B2-3.1.
B2-5.1.
CL
AA
IE
Lee y comprende el contenido del cuento
El soldadito de plomo, apoyándose en
imágenes y en la audición del texto.
Entiende el contenido de un texto que ha
leído en voz alta y amplía su vocabulario
recurriendo al contexto de la lectura.
Lee en silencio con la velocidad adecuada.
Comprende el contenido de diferentes
tipos de texto.
Comprende el valor y el significado de las
ilustraciones que acompañan a un cuento.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Las letras f, r (sonido fuerte), h,
c/qu.
Ejercicio de la caligrafía: letras f, r
(sonido fuerte), h, c/qu.
Copia y escritura de sílabas y
palabras con las letras f, r (sonido
fuerte), h, c/qu.
Ortografía natural de palabras con
r y rr; y de palabras con c y qu.
Realización de ejercicios de
caligrafía y dictados con palabras
que contienen las letras f, r (sonido
fuerte), h, c/qu, respetando la
separación entre palabras y
realizando correctamente los
enlaces entre las letras.
Previsión de la extensión de
palabras y oraciones.
Escritura de palabras ordenando
sílabas.
Construcción de oraciones
asociadas a imágenes uniendo
sujeto y predicado.
Resolución de pasatiempos.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-2.
B3-7.
B3-2.3.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Escribe dictados, preparados
previamente, que contengan palabras y
oraciones conocidas y que supongan
algunas dificultades ortográficas (c/qu).
Enlaza correctamente las letras.
Comprende el espacio del que dispone
en la pauta para escribir y respeta la
separación entre palabras.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
CURRICULA
RES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
Los determinantes y los sustantivos.
Reconocimiento y uso de
determinantes y sustantivos.
Concordancia entre determinantes
y sustantivos.
B4-1.
B4-1.1.
CL Reconoce y distingue, por el uso,
palabras de diferentes tipos:
determinantes y sustantivos.
Clasifica palabras con criterios
semánticos y gramaticales.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura de la adaptación de un
cuento clásico.
Reconocimiento de las
características de los cuentos.
Lectura expresiva de textos
narrativos y diálogos.
B5-1. B5-1.1. CL
IE
CEC
Lee textos narrativos, poéticos y
dramáticos, y reconoce las
características fundamentales de este
tipo de textos.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A ………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICAC
IÓN
(MÁXIMO
4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le pregunta,
pero baja la cabeza para que
no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes
de hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez, pero
se traba al iniciar cada frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas ocasiones
puede llegar a trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas las
palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no
verbal
Nunca utiliza lenguaje gestual
en sus intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero a
veces no se acomoda al contenido
de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de control,
cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea incompleta o
falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación de la
tarea: Resuelvo pasatiempos; rúbrica de
evaluación de la expresión oral; rúbrica de
evaluación de la lectura de un diálogo.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el Libro
de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 1.er trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El soldadito de plomo (páginas 42 y 43). Una película de miedo (páginas 54 y 55).
Expresión oral y escrita. Explicar cómo superar el miedo (página 39). Conversación sobre los juegos (páginas 40 y 41). Descripción oral de un objeto;
comentario sobre el cuidado de los juguetes y el orden (página 41). Escritura de palabras con las letras trabajadas y frases (páginas 45, 47, 50 y 53). Caligrafía
(página 52). Dictado (página 53).
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Uso de pegatinas con imágenes (páginas 48). Estructura de un diálogo (página 54).
Pasatiempos (página 57). Semáforo de autoevaluación (página 58).
Emprendimiento. Expresar sus preferencias sobre los juegos (página 40).
Educación cívica y constitucional. Normas de uso de los espacios comunes dedicados al ocio (páginas 39 y 41).
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
De buena tinta 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
La importancia del orden en casa (página 41).
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 3. Las tiendas SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de noviembre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
personal.
Intercambio de experiencias
personales sobre las tiendas.
Conversación sobre los elementos
que se encuentran en las tiendas
y las actividades que se realizan
en ellas.
Participación activa en las
conversaciones del aula.
Interés por participar en
conversaciones sobre sus
experiencias en las tiendas.
Ampliación del vocabulario sobre
elementos y señales que se
encuentran en las tiendas.
Dramatización de un diálogo.
Escucha atenta de textos orales
sobre las señales y las tiendas.
Reconocimiento de datos de
comprensión literal de un texto
oral.
El consumo responsable.
Valoración de la importancia del
consumo responsable.
B1-1.
B1-3.
B1-8.
B1-10.
B1-1.1.
B1-3.2.
B1-3.3.
B1-8.2.
B1-10.1.
CL
AA
CSC
IE
CEC
Emplea la lengua oral para describir las
tiendas y sus elementos y para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Participa en dramatizaciones.
Narra experiencias personales sobre las
tiendas, expresa opiniones sobre el
consumo responsable y reflexiona
oralmente sobre su propio aprendizaje.
Explica sus propias ideas sobre el consumo
responsable y aplica modelos para llevar a
cabo dichas explicaciones.
Se interesa por participar en
conversaciones sobre sus experiencias en
las tiendas y expresa sus opiniones sobre el
consumo, ajustando sus intervenciones al
tema que se trata y empleando el
vocabulario adecuado.
Responde correctamente a las preguntas
de comprensión literal sobre un texto oral,
reconoce datos no explícitos de un texto y
relaciona el argumento con su experiencia.
Escucha atentamente textos orales de
diferente extensión.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Audición de diferentes tipos de
textos.
Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura comprensiva del cuento El
zapatero y los duendes, apoyada
en las imágenes y la audición del
texto.
Audición del cuento El zapatero y
los duendes.
Lectura en silencio y en voz alta de
palabras y expresiones del cuento
formadas por las letras conocidas.
Comprensión de las ilustraciones
del cuento.
Identificación de personajes y sus
acciones. Reconocimiento de
detalles relevantes del argumento
del cuento y de la secuencia
temporal.
Valoración del título del cuento y
del significado de las ilustraciones.
Ampliación de vocabulario
recurriendo al contexto del
cuento.
Lectura comprensiva y expresiva
del texto poético Un lobo muy
bueno, prestando atención al
ritmo y la entonación.
Interés por la lectura de cuentos y
poemas.
B2-2.
B2-3.
B2-5.
B2-2.1.
B2-2.2.
B2-3.1.
B2-5.1.
CL
AA
IE
Lee y comprende el contenido del cuento
El zapatero y los duendes, apoyándose en
imágenes y en la audición del texto.
Entiende el contenido de un texto que ha
leído en voz alta y amplía su vocabulario
recurriendo al contexto de la lectura.
Recuerda y explica detalles del cuento en
general, de los personajes y de la
secuencia narrativa.
Lee en silencio con la velocidad adecuada.
Comprende el contenido de diferentes
tipos de texto.
Comprende el valor del título en un
cuento y el significado de las ilustraciones
que lo acompañan.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Revisión y mejora del texto.
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Las letras g/gu, r (sonido suave), b,
v, c/c y j/g.
Ejercicio de la caligrafía: letras
g/gu, r (sonido suave), b, v, c/c y
j/g.
Copia y escritura de sílabas,
palabras y oraciones con las letras
g/gu, r (sonido suave), b, v, c/c y
j/g.
Ortografía natural de palabras con
las letras trabajadas.
Realización de ejercicios de
caligrafía y dictados con palabras
que contienen las letras g/gu, r
(sonido suave), b, v, c/c y j/g.
Previsión de la extensión de
palabras y oraciones.
Escritura de palabras ordenando
sílabas.
Construcción de oraciones
completándolas con palabras para
describir imágenes.
Elaboración de la lista de la
compra.
Interés por presentar los trabajos
con limpieza, claridad y orden.
B3-7. B3-7.1. CL
AA
IE
Escribe dictados, preparados
previamente, que contengan palabras y
oraciones conocidas y que supongan
algunas dificultades ortográficas.
Enlaza correctamente las letras.
Comprende el espacio del que dispone
en la pauta para escribir y respeta la
separación entre palabras.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
CURRICULA
RES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Las palabras polisémicas.
Los campos semánticos.
Identificación de palabras
polisémicas.
Reconocimiento de la relación que
existe entre palabras de un mismo
campo semántico.
B4-1.
B4-1.1.
CL Reconoce y distingue, por el uso,
palabras de diferentes tipos: palabras
polisémicas.
Clasifica palabras con criterios
semánticos y gramaticales: el campo
semántico.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura de la adaptación de un
cuento clásico.
Lectura expresiva de un texto
rimado prestando atención al
ritmo y la entonación.
Diferenciación de las
características de textos
narrativos y poéticos.
Lectura expresiva de textos
narrativos y diálogos.
B5-1. B5-1.1. CL
IE
CEC
Lee textos narrativos, poéticos y
dramáticos, y reconoce las
características fundamentales de este
tipo de textos.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de control,
cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea incompleta o
falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación de la
tarea: Escribo la lista de la compra; rúbrica de
evaluación de la comprensión del cuento; rúbrica
de evaluación de la dramatización de un diálogo.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el Libro
de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 1.er trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El zapatero y los duendes (páginas 62 y 63). Un lobo muy bueno (páginas 78 y 79).
Expresión oral y escrita. Explicar qué debe hacer si se pierde (página 59). Conversación sobre las tiendas (páginas 60 y 61). Comentario sobre el consumo
responsable (página 61). Escritura de frases y palabras con las letras trabajadas (páginas 65, 67, 69, 71 y 73). Caligrafía (página 76). Dictado (página 77).
Explicar las semejanzas entre el lobo y el cordero de un poema (página 79). Escribir la lista de la compra (página 81).
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Interpretación de símbolos (páginas 59 y 61). Uso de pegatinas con palabras e
imágenes (páginas 67 y 79). Semáforo de autoevaluación (página 82).
Emprendimiento. Explicar qué debe hacer si se pierde (página 59). Opinar sobre consumo responsable (página 61). Escribir la lista de la compra (página 81).
Educación cívica y constitucional. Las actividades comerciales (páginas 59-61).
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
De buena tinta 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
El consumo responsable (página 61).
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 4. La Navidad SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de noviembre y diciembre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
personal.
Intercambio de experiencias
personales sobre la Navidad y el
día de Reyes.
Conversación sobre la cabalgata
de Reyes.
Participación activa en las
conversaciones de aula.
Interés por participar en las
conversaciones sobre sus
experiencias en una cabalgata de
Reyes y otras fiestas navideñas.
Descripción de una cabalgata de
Reyes.
Ampliación del vocabulario sobre
la Navidad.
Escucha activa de textos orales
sobre las fiestas navideñas.
Recogida de datos relevantes de
textos orales para responder a
preguntas sobre su contenido.
Expresión oral de ideas y
sentimientos sobre las
celebraciones de Navidad.
B1-1.
B1-3.
B1-8.
B1-10.
B1-1.1.
B1-3.3.
B1-8.2.
B1-10.1.
CL
AA
CSC
IE
CEC
Emplea la lengua oral para describir una
cabalgata de Reyes y elementos
navideños.
Se expresa oralmente para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Participa en juegos de lenguaje y
dramatizaciones.
Narra experiencias personales sobre las
fiestas navideñas, expresa preferencias y
reflexiona oralmente sobre su
aprendizaje.
Se interesa por participar en
conversaciones sobre sus experiencias en
las fiestas navideñas y sus aprendizajes.
Expresa opiniones y gustos, ajustando sus
intervenciones al tema que se trata y
empleando el vocabulario adecuado.
Responde correctamente a las preguntas
de comprensión literal sobre un texto oral.
Reconoce datos no explícitos de un cuento
y relaciona el argumento con su
experiencia.
Escucha atentamente textos orales de
diferente extensión.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Recursos gráficos en la
comunicación escrita.
Consolidación del sistema de
lectoescritura.
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos de
textos.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Lectura comprensiva del cuento
Artabán, el cuarto Rey Mago,
apoyándose en imágenes y en la
audición del texto.
Comprensión de distintos tipos de
textos.
Audición del cuento Artabán, el
cuarto Rey Mago.
Lectura en silencio y en voz alta
del cuento y de un villancico.
Utilización de los conocimientos
previos para comprender
globalmente un texto.
Identificación de personajes de un
cuento y de sus acciones.
Reconocimiento de la secuencia
temporal de los hechos.
Interpretación del título y las
imágenes que ilustran el cuento.
Lectura comprensiva y expresiva
del villancico Ande, ande, ande,
prestando atención al ritmo y la
entonación.
Lectura compartida del poema La
bufanda amarilla.
B2-1.
B2-2.
B2-3.
B2-5.
B2-2.1.
B2-3.1.
B2-5.1.
CL
AA
IE
Lee en voz alta cuentos y villancicos, con
la velocidad y la entonación adecuadas.
Lee y comprende el contenido del cuento
Artabán, el cuarto Rey Mago, apoyándose
en imágenes y en la audición del texto, y
el villancico Ande, ande, ande.
Entiende el contenido de un texto que ha
leído en voz alta y amplía su vocabulario
recurriendo al contexto de la lectura.
Recuerda y explica la secuencia narrativa
e identifica a los personajes y sus
acciones.
Reconoce las características básicas de los
textos narrativos.
Lee en silencio con la velocidad adecuada.
Comprende el contenido de diferentes
tipos de textos.
Comprende el valor del título en un
cuento y el significado de las ilustraciones
que lo acompañan.
Se apoya en sus conocimientos previos
para comprender globalmente un texto
que ha leído y evocar algunos detalles.
Realiza una lectura compartida del poema
La bufanda amarilla.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Plan de escritura.
Las letras ll, ñ, y, ch, x, k y w.
Ejercicio de la caligrafía teniendo
en cuenta la presentación.
Escritura de sílabas y palabras con
las letras ll, ñ, y, ch, x, k y w.
Realización de ejercicios de
caligrafía y dictados con palabras
que contienen las letras trabajadas,
respetando la separación entre
palabras y los enlaces entre letras.
Construcción de oraciones.
La carta a los Reyes Magos.
Redacción de una carta siguiendo
un modelo.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-7.
B3-1.1.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Redacta una carta a los Reyes
apoyándose en modelos.
Escribe textos con intención
comunicativa: una carta.
Enlaza correctamente las letras.
Comprende el espacio del que dispone
en la pauta para escribir y respeta la
separación entre palabras.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
CURRICULA
RES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Las relaciones gramaticales.
Los adjetivos.
Funciones de los adjetivos en la
oración.
La concordancia entre sujeto, verbo
y predicado.
Reconocimiento y uso de
antónimos.
B4-1.
B4-2.
B4-1.1.
B4-2.1.
B4-2.5.
CL Reconoce y distingue, por el uso,
sustantivos, verbos y adjetivos.
Deduce por el contexto el significado de
algunas frases hechas.
Reconoce y usa antónimos.
Construye de forma intuitiva distintos
tipos de oraciones siguiendo modelos.
Aplica la concordancia entre el sujeto, el
verbo y el predicado de una oración.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
Creación de textos literarios en
prosa o en verso, valorando el
sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y
teatro.
Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.
Lectura de un cuento popular.
Lectura expresiva de textos
rimados: villancicos y refranes,
prestando atención al ritmo y a la
entonación.
Reconocimiento de las
características fundamentales de
los textos narrativos y de los
villancicos.
Creación de rimas siguiendo un
modelo.
Valoración de los villancicos como
fuente de conocimiento de las
tradiciones populares.
Lectura compartida de un poema.
B5-1.
B5-3.
B5-4.
B5-1.1.
B5-3.1.
B5-4.1.
CL
IE
CEC
Lee textos narrativos, poéticos y
dramáticos y reconoce las características
fundamentales de este tipo de textos.
Lee de forma expresiva textos rimados,
prestando especial atención al ritmo y a
la entonación y reconociendo las
palabras que riman.
Crea textos o fragmentos de texto con
intención expresiva y estética, siguiendo
modelos.
Realiza una lectura compartida de un
poema.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A ………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICAC
IÓN
(MÁXIMO
4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le pregunta,
pero baja la cabeza para que
no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes
de hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le preguntan,
pero de forma muy escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez, pero
se traba al iniciar cada frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras nuevas
y en algunas ocasiones puede
llegar a trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no
verbal
Nunca utiliza lenguaje gestual
en sus intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero a
veces no se acomoda al contenido
de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de control,
cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea incompleta o
falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación de la
tarea: Escribo la carta a los Reyes Magos; rúbrica
de evaluación de la expresión oral; rúbrica de
evaluación de la comprensión del cuento.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el Libro
de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 1.
er trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Artabán, el cuarto Rey Mago (páginas 86 y 87). Ande, ande, ande (páginas 100 y 101). La bufanda amarilla (páginas 104 y 105).
Expresión oral y escrita. Conversación sobre cómo adornar la clase en Navidad (página 83). Conversación y descripción de una cabalgata de Reyes (páginas
84 y 85). Expresión de sentimientos; participación en una votación (página 85). Escritura de palabras con las letras trabajadas y frases (páginas 89, 91, 93, 94 y
97). Caligrafía (página 98). Dictado (página 99). Cantar un villancico (página 101). Escribir la carta a los Reyes Magos (página 103). Lectura expresiva del
poema La bufanda amarilla (páginas 104 y 105). Escribir el nombre de sus amigas y amigos (página 106).
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Uso de pegatinas con imágenes (páginas 85). Estructura de una carta (página 103).
Semáforo de autoevaluación (páginas 105 y 106).
Emprendimiento. Participar en una votación (página 85). Escribir la carta a los Reyes Magos (página 103).
Educación cívica y constitucional. El derecho al voto (página 85).
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
De buena tinta 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
La celebración de fiestas navideñas.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 5. Las fiestas SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de enero
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
personal.
Intercambio de experiencias
personales sobre las fiestas de
cumpleaños y de disfraces.
Participación en las
conversaciones de aula.
Interés por participar en las
conversaciones sobre sus
experiencias personales en las
fiestas.
Descripción de los disfraces
para una fiesta.
Ampliación del vocabulario sobre
los disfraces y elementos de
adorno de una fiesta.
Escucha activa de un texto oral
sobre una fiesta.
Recogida de datos relevantes de
textos orales para responder a
preguntas sobre su contenido.
Reconocimiento de la secuencia
temporal de los datos de un
texto oral.
Expresión oral de sus gustos sobre
disfraces.
B1-1.
B1-3.
B1-8.
B1-10.
B1-1.1.
B1-3.3.
B1-8.2.
B1-10.1.
CL
AA
CSC
IE
CEC
Emplea la lengua oral para realizar sus
actividades, describir disfraces y los
elementos de decoración de una fiesta.
Se expresa oralmente para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Participa en juegos de lenguaje y
dramatizaciones.
Narra experiencias personales sobre las
fiestas de disfraces, expresa opiniones
sobre el trabajo en equipo y reflexiona
oralmente sobre su propio aprendizaje.
Se interesa por participar en
conversaciones sobre sus experiencias en
las fiestas y sus aprendizajes.
Expresa opiniones y gustos, ajustando sus
intervenciones al tema que se trata y
empleando el vocabulario adecuado.
Responde correctamente a las preguntas
de comprensión literal sobre un texto oral.
Reconoce la secuencia de lo escuchado.
Escucha atentamente textos orales de
diferente extensión.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos de
textos.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura comprensiva y audición
del cuento La calabaza gigante,
leído en silencio y en voz alta con
la velocidad y la entonación
adecuadas.
Lectura expresiva de un diálogo
relacionado con el cuento.
Comprensión del contenido del
cuento apoyándose en las
ilustraciones y la audición.
Identificación de los personajes
del cuento. Reconocimiento de la
secuencia temporal y de la
relación que existe entre
acontecimientos.
Realización de inferencias a partir
de datos literales del cuento.
Interpretación del significado del
título y las ilustraciones del
cuento. Invención de un título.
Lectura comprensiva del texto
informativo ¡Qué rico!
Interés por la lectura de cuentos y
de textos que son fuente de
información.
B2-2.
B2-3.
B2-5.
B2-2.1.
B2-3.1.
B2-5.1.
B2-5.4.
CL
AA
IE
Lee y comprende el contenido del cuento
La calabaza gigante, apoyándose en
imágenes y en la audición del texto.
Entiende el contenido de un texto que ha
leído en voz alta y amplía su vocabulario
recurriendo al contexto de la lectura.
Lee en silencio con la velocidad adecuada.
Comprende el contenido de diferentes
tipos de textos.
Comprende el valor del título en un
cuento y el significado de las ilustraciones
que lo acompañan.
Realiza inferencias y formula hipótesis
sobre el argumento del cuento.
Establece relaciones de temporalidad,
causalidad, etc., entre acontecimientos.
Construye argumentos.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Los grupos consonánticos pr, pl, br,
bl.
Escritura de palabras con los
grupos consonánticos pr, pl, br, bl.
Ortografía de palabras que
contienen la letra r.
Clasificación de palabras con r
suave y r fuerte.
Elaboración de una lista de
invitados para una fiesta.
Uso de la coma en las
enumeraciones.
Realización de dictados prestando
atención a los enlaces de las letras
y a la separación de palabras.
Escritura de una invitación para
una fiesta.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-2.
B3-7.
B3-2.2.
B3-2.3.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Distingue el uso de diferentes grafías
para representar un mismo sonido y de
diferentes sonidos que se representan
con una misma grafía, como la letra r
(sonidos suave y fuerte) y rr.
Aplica reglas básicas de ortografía: uso
de la coma para separar los elementos
de una enumeración.
Escribe dictados, preparados
previamente, que contengan palabras y
oraciones conocidas y que supongan
algunas dificultades ortográficas.
Escribe textos con intención
comunicativa: la invitación para una
fiesta.
Enlaza correctamente las letras.
Comprende el espacio del que dispone
en la pauta para escribir y respeta la
separación entre palabras.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
CURRICULA
RES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabras.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
Las relaciones gramaticales.
Los adjetivos.
Uso de los adjetivos en la oración.
Reconocimiento y uso de sinónimos.
Uso de la coma en las
enumeraciones.
La concordancia entre sujeto, verbo
y predicado.
B4-1.
B4-2.
B4-4.
B4-1.1.
B4-2.1.
B4-2.5.
B4-4.4.
CL
AA
IE
Reconoce y distingue, por el uso,
sustantivos, verbos y adjetivos.
Completa oraciones con adjetivos.
Reconoce y usa sinónimos.
Utiliza signos de puntuación: usa
correctamente la coma en las
enumeraciones.
Reconoce por el uso el sujeto, el verbo y
el predicado de una oración.
Aplica la concordancia entre el sujeto, el
verbo y el predicado de una oración.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura comprensiva de un
cuento popular: La calabaza
gigante.
Lectura expresiva de un diálogo
de un cuento.
Reconocimiento de las
características fundamentales de
los textos narrativos.
B5-1.
B5-4.
B5-1.1.
B5-4.1.
CL
IE
CEC
Lee textos narrativos y dramáticos, y
reconoce las características
fundamentales de este tipo de textos.
Lee comprensivamente textos
dialogados, prestando especial atención
a la entonación que indican los signos
ortográficos.
Dramatiza historias de forma expresiva.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A ………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICAC
IÓN
(MÁXIMO
4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le pregunta,
pero baja la cabeza para que
no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes
de hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le preguntan,
pero de forma muy escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez, pero
se traba al iniciar cada frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras nuevas
y en algunas ocasiones puede
llegar a trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no
verbal
Nunca utiliza lenguaje gestual
en sus intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero a
veces no se acomoda al contenido
de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de control,
cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea incompleta o
falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación de la
tarea: Escribo la invitación para una fiesta; rúbrica
de evaluación de la expresión oral; rúbrica de
evaluación de la comprensión del cuento.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el Libro
de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2.
º trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. La calabaza gigante (páginas 110 y 111). Pequeño teatro (página 113). ¡Qué rico! (páginas 120 y 121).
Expresión oral y escrita. Conversación sobre las fiestas y sus invitados (páginas 107-109). Descripción de un disfraz; expresión de sus gustos (página 108).
Comentar cómo celebra su cumpleaños (página 109). Escritura de palabras y frases con las letras trabajadas (páginas 114-117). Clasificación de palabras con r
según sea el sonido fuerte o suave (página 118). Escritura de una lista de invitados; dictado (página 119). Invención de un título (página 121). Escritura de la
invitación para una fiesta (página 122). Lectura expresiva de un diálogo (página 113). Escribir la fecha de cumpleaños (página 124).
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Reconocimiento de los participantes en un diálogo (páginas 113). Tablas (página 118).
Estructura de una invitación (página 123). Semáforo de autoevaluación (página 124).
Emprendimiento. Invención de un título (página 121). Escribir la invitación para una fiesta (página 122).
Educación cívica y constitucional. Las celebraciones.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
De buena tinta 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
El respeto por las normas de convivencia en las fiestas.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 6. La calle
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de enero y primera de febrero
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y
argumentativos, etc. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario.
Bancos de palabras.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
Intercambio de experiencias
personales sobre la calle y los
espacios comunes.
Participación en las
conversaciones de aula sobre la
plaza de una localidad.
Interés por participar en las
conversaciones sobre sus
experiencias personales en la
calle.
Descripción de una plaza
respondiendo a las preguntas
que se plantean.
Ampliación del vocabulario sobre
la calle y sus elementos.
Escucha activa de un texto oral
sobre una plaza.
Reconocimiento de datos
relevantes de textos orales para
responder a preguntas sobre su
contenido.
B1-1.
B1-3.
B1-8.
B1-10.
B1-1.1.
B1-3.3.
B1-8.2.
B1-10.1.
CL
AA
CSC
IE
CEC
Emplea la lengua oral para realizar sus
actividades, describir la plaza de una
localidad y sus elementos.
Se expresa oralmente para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Participa en juegos de lenguaje y
dramatizaciones.
Narra experiencias personales y expresa
opiniones sobre el cuidado de los espacios
comunes, centrándose en el tema y
empleando el vocabulario adecuado, y
reflexiona sobre su propio aprendizaje.
Se interesa por participar en
conversaciones sobre sus experiencias en
el entorno y sus aprendizajes.
Responde correctamente a las preguntas
de comprensión literal sobre un texto oral.
Reconoce datos no explícitos y relaciona el
argumento de un texto oral con sus
propias experiencias.
Escucha atentamente textos orales.
personal. El cuidado de nuestra localidad.
Expresión oral de opiniones
razonadas sobre la importancia
de mantener limpia la localidad.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos de
textos.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura comprensiva y audición
del cuento El Gato con Botas, leído
en silencio y en voz alta con la
velocidad y la entonación
adecuadas.
Lectura expresiva de un diálogo
relacionado con el cuento.
Comprensión del contenido del
cuento apoyándose en las
ilustraciones y la audición.
Características y acciones de los
personajes del cuento y del lugar
donde se desarrolla la acción.
Realización de inferencias a partir
de datos literales del cuento.
Interpretación del significado del
título y las ilustraciones que
acompañan al cuento.
Lectura expresiva del poema
Campanas.
Las onomatopeyas.
Interpretación de señales.
Interés por la lectura de cuentos y
poemas.
B2-2.
B2-3.
B2-5.
B2-2.1.
B2-3.1.
B2-5.1.
B2-5.4.
CL
AA
IE
Lee y comprende el contenido del cuento
El Gato con Botas, apoyándose en
imágenes y en la audición del texto.
Entiende el contenido de un texto que ha
leído en voz alta y amplía su vocabulario
recurriendo al contexto de la lectura.
Lee en silencio con la velocidad adecuada.
Comprende el contenido de diferentes
tipos de textos.
Comprende el valor del título en un
cuento y el significado de las ilustraciones
que lo acompañan.
Realiza inferencias y formula hipótesis
sobre el argumento del cuento.
Establece relaciones de temporalidad,
causalidad, etc., entre acontecimientos.
Construye argumentos.
Interpreta señales.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Los grupos consonánticos cr, cl, gr,
gl.
Escritura de palabras con los
grupos consonánticos cr, cl, gr, gl.
Uso de signos de puntuación (coma
y punto y coma).
Ortografía natural de palabras con
ca, co, cu, que, qui.
Realización de dictados prestando
atención a los enlaces de las letras
y a la separación de palabras.
Escritura de onomatopeyas.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-2.
B3-7.
B3-2.2.
B3-2.3.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Escribe palabras, frases y oraciones
formadas por las letras y los grupos
consonánticos trabajados.
Distingue el uso de diferentes grafías
para representar un mismo sonido y de
diferentes sonidos que se representan
con una misma grafía, como las letras c
y qu.
Usa la coma y el punto y coma para
enumerar acontecimientos.
Aplica reglas básicas de ortografía: uso
de c y qu.
Escribe dictados, preparados
previamente, que contengan palabras y
oraciones conocidas y que supongan
algunas dificultades ortográficas.
Reconoce y usa onomatopeyas.
Comprende el espacio del que dispone
en la pauta para escribir y respeta la
separación entre palabras.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
CURRICULA
RES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La palabra.
La sílaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
Las relaciones gramaticales.
La sílaba.
Clasificación de palabras según el
número de sílabas.
Los antónimos.
Reconocimiento y uso de palabras
antónimas.
Ortografía natural de palabras con
ca, co, cu, que, qui.
Los signos de puntuación: la coma y
el punto y coma.
B4-1.
B4-2.
B4-4.
B4-1.1.
B4-2.1.
B4-2.5.
B4-4.4.
CL
AA
IE
Reconoce y distingue, por el uso, palabras
de diferentes tipos.
Separa las sílabas de las palabras.
Clasifica palabras por el número de
sílabas.
Reconoce y usa antónimos.
Aplica las normas básicas de ortografía en
palabras con ca, co, cu, que, qui.
Utiliza signos de puntuación: usa
correctamente la coma y el punto y coma
en las enumeraciones.
Construye oraciones.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
Lectura de la adaptación del
cuento El Gato con Botas.
Lectura expresiva del poema
Campanas.
B5-1.
B5-4.
B5-1.1.
B5-4.1.
CL
IE
CEC
Lee textos narrativos y dramáticos, y
reconoce las características
fundamentales de este tipo de textos.
Lee comprensivamente textos
dialogados, prestando especial atención
a la entonación que indican los signos
ortográficos.
Dramatiza historias de forma expresiva.
Crea fragmentos de poemas con
intención expresiva y estética, siguiendo
modelos.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de control,
cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea incompleta o
falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación de la
tarea: Interpreto y dibujo señales; rúbrica de
evaluación de la comprensión del cuento; rúbrica
de evaluación del Pequeño teatro.
Dianas: diana de evaluación del uso de
onomatopeyas; diana de evaluación de la
separación de las sílabas de una palabra; diana de
evaluación de la participación en conversaciones.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el Libro
de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2.º trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El Gato con Botas (páginas 128-131). Pequeño teatro (página 131). Campanas (páginas 138 y 139).
Expresión oral y escrita. Explicar cómo mejorar mi calle (página 125). Conversación sobre una plaza y sus elementos; explicar para qué se utiliza un plano;
opinar sobre la importancia de mantener limpia la localidad (páginas 126-127). Escritura de palabras y frases con las letras trabajadas (páginas 132-137).
Dictado (página 137). Invención de un título; escritura de onomatopeyas (páginas 138-139). Escribir su dirección (página 142).
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. El plano de una ciudad (página 126). Elegir señales para un parque (página 137).
Separación de sílabas (página 140). Interpretación de señales (páginas 137 y 141). Semáforo de autoevaluación (página 142).
Emprendimiento. Explicar cómo mejorar mi calle (página 125). Interpretar y dibujar señales (página 141).
Educación cívica y constitucional. La localidad.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
De buena tinta 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
La importancia de mantener limpia la localidad.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 7. El polideportivo SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de febrero
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y
argumentativos, etc. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario.
Bancos de palabras.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
personal.
Intercambio de experiencias
personales sobre los deportes.
Participación en las
conversaciones de aula sobre
los deportes.
Interés por participar en las
conversaciones sobre la
práctica de deportes.
Descripción de la imagen de
una carrera respondiendo las
preguntas que se plantean.
Ampliación del vocabulario sobre
los deportes.
Interpretación de símbolos que
representan deportes.
Escucha activa de un texto oral
sobre una carrera.
Reconocimiento de datos
relevantes de textos orales.
La felicitación a los ganadores.
Expresión de gustos sobre las
felicitaciones en el deporte.
B1-1.
B1-3.
B1-8.
B1-10.
B1-1.1.
B1-3.3.
B1-8.2.
B1-10.1.
CL
AA
CSC
IE
CEC
Emplea la lengua oral para realizar sus
actividades, describir una pista de carreras
y sus elementos.
Se expresa oralmente para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Participa en juegos de lenguaje y
dramatizaciones.
Narra experiencias personales y expresa
opiniones sobre el deporte, centrándose
en el tema y empleando el vocabulario
adecuado, y reflexiona sobre su propio
aprendizaje.
Se interesa por participar en
conversaciones sobre sus experiencias en
el ámbito deportivo y sus aprendizajes.
Expresa sus opiniones sobre las
felicitaciones en los deportes.
Reconoce datos no explícitos y relaciona el
argumento de un texto oral con sus
propias experiencias.
Escucha atentamente textos orales.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos de
textos.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura comprensiva y audición
del cuento El erizo y el conejo,
leído en silencio y en voz alta con
la velocidad y entonación
adecuadas.
Lectura expresiva y dramatización
de un diálogo relacionado con el
cuento.
Comprensión del contenido del
cuento apoyándose en las
ilustraciones y la audición.
Reconocimiento de las acciones de
los personajes del cuento.
Interpretación del significado del
título y las ilustraciones que
acompañan al cuento.
Lectura expresiva del poema
Disparates.
Invención de títulos.
Resumen de un poema.
Comprensión de distintos tipos de
textos.
Interés por la lectura de diferentes
tipos de textos.
B2-2.
B2-3.
B2-5.
B2-2.1.
B2-3.1.
B2-5.1.
CL
AA
IE
Lee y comprende el contenido del cuento
El erizo y el conejo, apoyándose en
imágenes y en la audición del texto.
Entiende el contenido de un texto que ha
leído en voz alta y amplía su vocabulario
recurriendo al contexto de la lectura.
Lee en silencio con la velocidad adecuada.
Comprende el contenido de diferentes
tipos de textos.
Comprende el valor del título en un
cuento y de un poema y el significado de
las ilustraciones que lo acompañan.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Los grupos consonánticos fr, fl, tr,
dr.
Escritura de palabras con los
grupos consonánticos fr, fl, tr, dr.
Ortografía de palabras con g.
Aplicación de las normas
ortográficas de palabras con g.
Realización de dictados prestando
atención a los enlaces de las letras
y a la separación de palabras.
Redacción del programa de una
jornada deportiva.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-2.
B3-7.
B3-2.2.
B3-2.3.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Escribe palabras, frases y oraciones
formadas por las letras y los grupos
consonánticos trabajados.
Aplica reglas básicas de ortografía: uso
de g.
Escribe dictados, preparados
previamente, que contengan palabras y
oraciones conocidas y que supongan
algunas dificultades ortográficas.
Comprende el espacio del que dispone
en la pauta para escribir y respeta la
separación entre palabras.
Redacta el programa de una jornada
deportiva.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
CURRICULA
RES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La palabra.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
Las relaciones gramaticales.
Las palabras.
Vocabulario: partes de un todo.
Las oraciones.
Ortografía natural de palabras con
ga, go, gu, gue, gui.
Las oraciones.
B4-1.
B4-2.
B4-3.
B4-4.
B4-1.1.
B4-2.1.
B4-3.3.
B4-4.1.
CL
AA
IE
Reconoce y distingue, por el uso, palabras
de diferentes tipos.
Escribe los nombres de las partes de un
todo.
Reconoce y emplea sinónimos.
Aplica las normas básicas de ortografía en
palabras con ca, co, cu, que, qui.
Construye oraciones de dos, tres y cuatro
palabras.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
Lectura de la adaptación del
cuento El erizo y el conejo.
Lectura expresiva de los poemas
Disparates.
B5-1.
B5-4.
B5-1.1.
B5-4.1.
CL
IE
CEC
Lee textos narrativos y dramáticos y
reconoce las características
fundamentales de este tipo de textos.
Lee comprensivamente textos
dialogados, prestando especial atención
a la entonación que indican los signos
ortográficos.
Dramatiza historias de forma expresiva.
Crea fragmentos de poemas con
intención expresiva y estética, siguiendo
modelos.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de control,
cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea incompleta o
falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación de la
tarea: Elaboro el programa de una jornada
deportiva; rúbrica de evaluación de la
comprensión del cuento; rúbrica de evaluación del
Pequeño teatro.
Dianas: diana de evaluación la lectura de poemas;
diana de evaluación de comprensión y estrategias
de pensamiento; diana de evaluación de la
participación en conversaciones.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el Libro
de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2.º trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El erizo y el conejo (páginas 146-149). Pequeño teatro (página 149). Disparates (páginas 156 y 157).
Expresión oral y escrita. Hablar sobre las actividades de un polideportivo (página 143). Conversación sobre una carrera deportiva; opinar sobre felicitar a los
ganadores de las competiciones (páginas 144 y 145). Escritura de palabras y frases con las letras trabajadas (páginas 150-155 y 158). Dictado (página 155).
Invención de un título (página 156). Escribir rimas (página 157). Elaborar el programa de una jornada deportiva (página 159). Escribir el nombre de sus
deportistas favoritos (página 160).
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Interpretación de símbolos (páginas 145). Semáforo de autoevaluación (página 160).
Emprendimiento. Invención de un título (página 156). Elaborar el programa de una jornada deportiva (página 159).
Educación cívica y constitucional. Las competiciones deportivas.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
De buena tinta 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
Valorar la importancia de felicitar a los ganadores de las competiciones deportivas.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 8. El mercado
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de marzo
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y
argumentativos, etc. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario.
Bancos de palabras.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicación y aprendizaje:
Intercambio de experiencias
personales sobre los mercados.
Conversación sobre los puestos
de un mercado y los alimentos.
Interés por participar en las
conversaciones de aula.
Descripción de la imagen de un
mercado de alimentación
respondiendo las preguntas que
se plantean.
Ampliación del vocabulario sobre
los elementos de un mercado y
los grupos de alimentos.
Escucha activa de un texto oral
sobre los alimentos preferidos.
Reconocimiento de datos
relevantes de textos orales.
Recogida de datos de un texto
B1-1.
B1-3.
B1-8.
B1-10.
B1-1.1.
B1-3.3.
B1-8.2.
B1-10.1.
CL
AA
CSC
IE
CEC
Emplea la lengua oral para realizar sus
actividades, describir un mercado y sus
elementos.
Se expresa oralmente para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Participa en juegos de lenguaje y
dramatizaciones.
Narra experiencias personales en los
mercados y expresa sus gustos sobre la
alimentación, centrándose en el tema y
empleando el vocabulario adecuado, y
reflexiona sobre su propio aprendizaje.
Se interesa por participar en
conversaciones sobre sus experiencias en
el mercado y gustos de alimentación y
sobre sus aprendizajes.
Responde a preguntas de comprensión
literal de un texto oral sobre un mercado.
escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
personal.
oral en una tabla.
Conversación sobre los alimentos
saludables.
Expresión de gustos personales
de alimentación.
Reconoce datos no explícitos y relaciona el
argumento de un texto oral con sus
propias experiencias.
Escucha atentamente textos orales.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos de
textos.
Lectura de distintos tipos de
textos: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura comprensiva y audición
del cuento La planta más
hermosa, leído en silencio y en voz
alta con la velocidad y entonación
adecuadas.
Lectura expresiva y dramatización
de un diálogo relacionado con el
cuento.
Comprensión del contenido del
cuento apoyándose en las
ilustraciones y la audición.
Identificación de los personajes y
reconocimiento de la secuencia de
los acontecimientos del cuento.
Interpretación del significado del
título y las ilustraciones que
acompañan al cuento.
Lectura comprensiva del texto
informativo Muy difícil.
Pronunciación de palabras
esdrújulas y sobresdrújulas.
Comprensión de distintos tipos de
textos.
Interés por la lectura de diferentes
tipos de textos.
B2-2.
B2-3.
B2-5.
B2-2.1.
B2-3.1.
B2-5.1.
CL
AA
IE
Lee y comprende el contenido del cuento
La planta más hermosa, apoyándose en
imágenes y en la audición del texto.
Entiende el contenido de un texto que ha
leído en voz alta y amplía su vocabulario
recurriendo al contexto de la lectura.
Lee en silencio con la velocidad adecuada.
Lee y comprende el texto informativo
Muy difícil.
Comprende el contenido de diferentes
tipos de textos.
Comprende el valor del título en un
cuento y el significado de las ilustraciones
que lo acompañan.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Ortografía de palabras con za, zo,
zu, ce, ci.
Aplicación de las normas
ortográficas de palabras con c/z.
Realización de dictados prestando
atención a los enlaces de las letras
y a la separación de palabras y
aplicando las normas ortográficas
de palabras con c/z.
Aplicación de signos de
puntuación: el punto y la coma.
Escritura de ingredientes de
recetas.
Elaboración de una receta.
Invención y escritura de palabras
de difícil pronunciación.
Escritura de normas de la clase.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.3.
B3-2.3.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Conoce y aplica las reglas básicas de
ortografía: uso de c/z.
Escribe dictados, preparados
previamente, que contengan palabras y
oraciones conocidas y que supongan
algunas dificultades ortográficas.
Comprende el espacio del que dispone
en la pauta para escribir y respeta la
separación entre palabras.
Escribe ingredientes de recetas.
Elabora una receta de cocina
empleando el punto y la coma.
Inventa y escribe palabras de difícil
pronunciación.
Participa en un trabajo cooperativo para
escribir normas de la clase.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
CURRICULA
RES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
El género de las palabras.
El sustantivo: masculino y femenino.
Vocabulario: formación de palabras
con el sufijo -al.
Ortografía natural de palabras con
za, zo, zu, ce, ci.
Utilización de las reglas básicas de
ortografía de palabras con za, zo, zu,
ce, ci.
B4-1.
B4-2.
B4-3.
B4-4.
B4-1.1.
B4-2.2.
B4-3.3.
B4-4.2.
CL
AA
IE
Reconoce y distingue, por el uso, palabras
de diferentes tipos.
Identifica sustantivos y los clasifica en
masculinos y sustantivos.
Aplica la concordancia entre sustantivos y
determinantes.
Forma palabras derivadas con el sufijo -al.
Aplica las normas básicas de ortografía en
palabras con za, zo, zu, ce, ci.
Utiliza el punto y la coma en sus
producciones escritas.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura de la adaptación del
cuento La planta más hermosa.
Lectura expresiva dramatizada de
un diálogo del cuento.
B5-1.
B5-4.
B5-1.1.
B5-4.1.
CL
IE
CEC
Lee textos narrativos y dramáticos y
reconoce las características
fundamentales de este tipo de textos.
Lee comprensivamente textos
dialogados, prestando especial atención
a la entonación que indican los signos
ortográficos.
Dramatiza historias de forma expresiva.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICAC
IÓN
(MÁXIMO
4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le pregunta,
pero baja la cabeza para que
no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le preguntan.
Habla sobre lo que le preguntan,
pero de forma muy escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez, pero
se traba al iniciar cada frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras nuevas
y en algunas ocasiones puede
llegar a trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no
verbal
Nunca utiliza lenguaje gestual
en sus intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero a
veces no se acomoda al contenido
de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACI
ÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los
miembros del
grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que estos
le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo si
se lo piden y deja que estos le
ayuden, pero no se lo pide
directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos; además,
no le importa solicitar ayuda
cuando lo necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente
en ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad
en el trabajo con
los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y no
tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud en
el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le gusta
que los demás se adapten a su
manera de trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer
su manera de trabajar y tratando
de ceder ante las propuestas de
otros miembros del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación
del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo, señalando solo
los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando los
logros y las dificultades que han
surgido a lo largo de este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de control,
cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea incompleta o
falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación de la
tarea: Escribo una receta de cocina; rúbrica de
evaluación de la expresión oral; rúbrica de
evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el Libro
de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2.
º trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. La planta más hermosa (páginas 164-167). Pequeño teatro (página 167). Muy difícil (páginas 170 y 171).
Expresión oral y escrita. Hablar sobre qué hacer cuando se cuela alguien (página 161). Conversación sobre un mercado, sus puestos y los alimentos; hablar
sobre la alimentación saludable (páginas 162 y 163). Formación de palabras con el sufijo -al (página 167). Escritura de palabras con za, zo, zu, ce, ci (páginas
168 y 169). Dictado (página 169). Pronunciación e invención de palabras difíciles (páginas 170 y 171). Redacción de una receta (página 173). Elaboración de
normas de la clase y exposición del trabajo (páginas 174 y 175).
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Tablas (páginas 163 y 172). Secuencia de una receta (página 173). Semáforo de
autoevaluación (páginas 175 y 176).
Emprendimiento. Invención de palabras difíciles (página 171). Escribir una receta de cocina (página 173).
Educación cívica y constitucional. Las actividades comerciales.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
De buena tinta 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
La importancia de la alimentación saludable.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 9. El día y la noche SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de marzo y dos primeras de abril
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y
argumentativos, etc. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario.
Bancos de palabras.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
Intercambio de experiencias
personales sobre acampadas.
Conversación sobre actividades
que se realizan de día y de
noche.
Interés por participar en las
conversaciones de aula.
Descripción de la imagen de
una acampada nocturna y de un
parque de día respondiendo las
preguntas que se plantean.
Ampliación del vocabulario
relacionado con las acampadas,
los objetos necesarios y la utilidad
de los mismos.
Escucha activa de un texto oral
sobre los alimentos preferidos.
Reconocimiento de datos
relevantes de textos orales.
Expresión de gustos personales
sobre dormir en una acampada
B1-1.
B1-3.
B1-8.
B1-10.
B1-1.1.
B1-3.3.
B1-8.2.
B1-10.1.
CL
AA
CSC
IE
CEC
Emplea la lengua oral para realizar sus
actividades y describir imágenes.
Se expresa oralmente para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Participa en juegos de lenguaje y
dramatizaciones.
Narra experiencias personales sobre
acampadas, centrándose en el tema y
empleando el vocabulario adecuado.
Se interesa por participar en
conversaciones sobre sus experiencias en
el entorno y sobre sus aprendizajes.
Expresa sus gustos sobre dormir en una
acampada nocturna.
Responde a preguntas de comprensión
literal de un texto oral.
Reconoce datos no explícitos y relaciona el
argumento de un texto oral con sus
propias experiencias.
Escucha atentamente textos orales.
Recuerda los datos necesarios para
personal. nocturna.
Reconocimiento y expresión de
emociones.
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos de
textos.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura comprensiva y audición
del cuento La torre de la reina,
leído en silencio y en voz alta con
la velocidad y entonación
adecuadas.
Lectura expresiva y dramatización
de un diálogo relacionado con el
cuento.
Comprensión del contenido del
cuento apoyándose en las
ilustraciones y la audición.
Características de los personajes
del cuento y detalles del
argumento.
Interpretación del significado del
título y las ilustraciones que
acompañan al cuento.
Lectura comprensiva y recitado
del poema Érase una vez.
Características de los personajes
del poema.
Comprensión de distintos tipos de
textos.
Interés por la lectura de diferentes
tipos de textos.
B2-2.
B2-3.
B2-5.
B2-2.1.
B2-3.1.
B2-5.1.
CL
AA
IE
Lee y comprende el contenido del cuento
La torre de la reina, apoyándose en
imágenes y en la audición del texto.
Entiende el contenido de un texto que ha
leído en voz alta y amplía su vocabulario
recurriendo al contexto de la lectura.
Lee en silencio con la velocidad adecuada.
Comprende el valor del título en un
cuento y el significado de las ilustraciones
que lo acompañan.
Lee y comprende el poema Érase una vez.
Reconoce las características de los
personajes de un cuento y de un poema.
Comprende el contenido de diferentes
tipos de textos.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
El uso de las mayúsculas en
nombres de persona y de lugar.
Realización de dictados prestando
atención a los enlaces de las letras
y a la separación de palabras y
aplicando las normas de uso de la
mayúscula.
Escritura de materiales y de la
secuencia de un texto instructivo.
Escritura de instrucciones para
hacer un fantasma.
Invención y escritura de nombres
para una estrella.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.3.
B3-2.3.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Redacta textos sencillos de uso habitual
en su entorno, instrucciones,
apoyándose en modelos.
Escribe dictados, preparados
previamente, que contengan palabras y
oraciones conocidas y que supongan
algunas dificultades ortográficas.
Escribe textos con intención
comunicativa: instrucciones.
Escribe materiales y la secuencia de un
texto instructivo.
Escribe instrucciones para hacer un
fantasma.
Inventa y escribe nombres para una
estrella.
Valora el espacio del que dispone en la
pauta para escribir y respeta la
separación entre palabras.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
CURRICULA
RES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
El número de las palabras.
El sustantivo: singular y plural.
Vocabulario: significado de
expresiones de uso frecuente.
El uso de la mayúscula en nombres
de persona y de lugar.
Utilización de las reglas básicas de
ortografía: uso de las mayúsculas en
nombres de persona y de lugar.
B4-1.
B4-2.
B4-3.
B4-4.
B4-1.1.
B4-2.2.
B4-3.3.
B4-4.2.
CL
AA
IE
Reconoce y distingue, por el uso, palabras
de diferentes tipos.
Identifica sustantivos y los clasifica en
singulares y plurales.
Aplica la concordancia entre sustantivos y
determinantes.
Explica el significado de expresiones de
uso frecuente.
Aplica las normas básicas de ortografía:
usa la mayúscula en nombres de persona
y de lugar.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
Lectura de la adaptación del
cuento La torre de la reina.
Lectura expresiva dramatizada de
un diálogo del cuento.
Lectura comprensiva del poema
Érase una vez.
Recitado del poema Érase una vez
con el ritmo, entonación y dicción
adecuados.
B5-1.
B5-2.
B5-5.
B5-1.1.
B5-2.1.
B5-2.2.
B5-5.1.
CL
IE
CEC
Lee textos narrativos y poéticos.
Reconoce las características
fundamentales de este tipo de textos.
Dramatiza textos dialogados de forma
expresiva.
Lee un poema de forma expresiva, con
el ritmo, entonación y dicción
adecuados.
Interpreta el lenguaje empleado en un
poema analizando el uso de adjetivos.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICAC
IÓN
(MÁXIMO
4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le pregunta,
pero baja la cabeza para que
no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a lo
preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le preguntan.
Habla sobre lo que le preguntan,
pero de forma muy escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez, pero
se traba al iniciar cada frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras nuevas
y en algunas ocasiones puede
llegar a trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no
verbal
Nunca utiliza lenguaje gestual
en sus intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero a
veces no se acomoda al contenido
de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de control,
cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea incompleta o
falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación de la
tarea: Escribo instrucciones para hacer un
fantasma; rúbrica de evaluación de la expresión
oral; rúbrica de evaluación de la lectura
comprensiva de un poema.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el Libro
de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 3.
er trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. La torre de la reina (páginas 180-183). Pequeño teatro (página 183). Érase una vez (páginas 186 y 187).
Expresión oral y escrita. Hablar sobre qué hacer si se va la luz de noche (página 177). Conversación sobre una acampada; explicar la escena de un parque
(páginas 178 y 179). Escribir nombres de lugar y de personas (página 184). Dictado (página 184). Escribir nombres de materiales y la secuencia de unas
instrucciones (página 185). Escribir nombres de cuentos (página 188). Escribir instrucciones para hacer un fantasma (página 189). Invención y escritura de
nombres para una estrella (página 190).
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Instrucciones (página 185). Secuencia de instrucciones (página 189). Semáforo de
autoevaluación (página 190).
Emprendimiento. Escribir instrucciones para hacer un fantasma (página 189). Invención de nombres de estrellas (página 190).
Educación cívica y constitucional. El uso responsable de la electricidad.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
De buena tinta 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
La importancia de ponerse en el lugar del otro.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 10. La granja
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de abril y primera de mayo
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y
argumentativos, etc. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario.
Bancos de palabras.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en
Intercambio de experiencias
personales sobre los animales de
una granja y los trabajos que se
realizan en ella.
Conversación sobre los trabajos y
animales de una granja, y sobre
los alimentos que proporcionan.
Participación en las
conversaciones del aula.
Interés por participar en las
conversaciones del aula.
Ampliación del vocabulario
relacionado con los animales y los
trabajos de una granja.
Escucha activa de textos orales
sobre las características de los
animales y de adivinanzas.
Reconocimiento de datos
relevantes de textos orales para
responder a preguntas sobre su
B1-1.
B1-3.
B1-8.
B1-10.
B1-1.1.
B1-3.3.
B1-8.2.
B1-10.1.
CL
AA
CSC
IE
CEC
Emplea la lengua oral para realizar sus
actividades, describir la imagen de una
granja y elementos de su entorno.
Se expresa oralmente para reflexionar
sobre el contenido de textos orales sobre
los animales y los trabajos de una granja.
Participa en juegos de lenguaje y
dramatizaciones.
Narra experiencias personales, expresa
opiniones y sentimientos y reflexiona
oralmente sobre su propio aprendizaje.
Expresa sus opiniones ajustando sus
intervenciones al tema y empleando el
vocabulario adecuado.
Responde correctamente a las preguntas
de comprensión literal sobre un texto oral.
Reconoce datos no explícitos y relaciona el
argumento de un cuento con sus propias
experiencias.
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
personal.
contenido.
Descripción de animales.
Adivinanzas de animales.
Respeto hacia todos los trabajos.
Escucha atentamente textos orales de
diferente extensión y adivinanzas.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos de
textos.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
Lectura comprensiva y audición
del cuento El gallo Cantaclaro,
leído en silencio y en voz alta con
la velocidad y entonación
adecuadas.
Lectura expresiva y dramatización
de un diálogo relacionado con el
cuento.
Comprensión del contenido del
cuento apoyándose en las
ilustraciones y la audición.
Reconocimiento del lugar en el
que se desarrolla la acción.
Identificación de las características
de los personajes y de la secuencia
de la historia.
Interpretación del significado del
título y las ilustraciones que
acompañan al cuento.
Lectura comprensiva del texto con
información científica ¡Qué dulce!
Comprensión de distintos tipos de
textos.
Interés por la lectura de diferentes
tipos de textos.
B2-2.
B2-3.
B2-5.
B2-8.
B2-2.1.
B2-3.1.
B2-5.3.
B2-8.1.
CL
AA
IE
Lee y comprende el contenido del cuento
El gallo Cantaclaro, apoyándose en
imágenes y en la audición del texto.
Entiende el contenido de un texto que ha
leído en voz alta y amplía su vocabulario
recurriendo al contexto de la lectura.
Lee y comprende el texto informativo
¡Qué dulce!
Lee en silencio con la velocidad adecuada.
Comprende el contenido de diferentes
tipos de textos.
Se apoya en sus conocimientos previos
para comprender globalmente un texto
que ha leído y evocar algunos detalles.
Se interesa por entender el contenido de
un cuento.
Deduce por el contexto el significado de
palabras y expresiones.
Comprende el valor del título en un
cuento y el significado de las ilustraciones
que lo acompañan.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
El uso de las mayúsculas después
de punto.
Realización de dictados prestando
atención a los enlaces de las letras
y a la separación de palabras y
aplicando las normas de uso de la
mayúscula.
Escritura de comparaciones.
Redacción de textos sobre
animales.
Escritura de una ficha sobre un
animal.
Redacción de un texto para
explicar un trabajo.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.3.
B3-2.3.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Redacta textos sencillos de uso habitual
en su entorno, apoyándose en modelos.
Escribe dictados, preparados
previamente, que contengan palabras y
oraciones conocidas y que supongan
algunas dificultades ortográficas.
Escribe textos con intención
comunicativa: fichas y descripciones de
animales.
Escribe comparaciones.
Redacta textos sobre animales.
Escribe una ficha sobre un animal.
Redacta un texto para explicar un
trabajo.
Valora el espacio del que dispone en la
pauta para escribir y respeta la
separación entre palabras.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
CURRICULA
RES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
El verbo.
El número de los verbos.
El verbo: singular y plural.
Vocabulario: sinónimos.
Realización de comparaciones.
El uso de la mayúscula después de
punto.
Utilización de las reglas básicas de
ortografía: uso de las mayúsculas
después de punto.
B4-1.
B4-2.
B4-3.
B4-4.
B4-1.1.
B4-2.2.
B4-3.3.
B4-4.2.
CL
AA
IE
Reconoce y distingue, por el uso, palabras
de diferentes tipos.
Identifica los verbos y los clasifica según
su número en singulares y plurales.
Aplica la concordancia entre sujeto y
verbo.
Usa sinónimos.
Realiza comparaciones.
Aplica las normas básicas de ortografía:
usa la mayúscula después de punto.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Lectura de la adaptación del
cuento El gallo Cantaclaro.
Lectura expresiva dramatizada de
un diálogo del cuento.
B5-1.
B5-2.
B5-5.
B5-1.1.
B5-2.1.
B5-5.1.
CL
IE
CEC
Lee textos narrativos.
Reconoce las características
fundamentales de este tipo de textos.
Dramatiza textos dialogados de forma
expresiva.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICAC
IÓN
(MÁXIMO
4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le pregunta,
pero baja la cabeza para que
no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a lo
preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le preguntan.
Habla sobre lo que le preguntan,
pero de forma muy escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez, pero
se traba al iniciar cada frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras nuevas
y en algunas ocasiones puede
llegar a trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no
verbal
Nunca utiliza lenguaje gestual
en sus intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero a
veces no se acomoda al contenido
de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de control,
cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea incompleta o
falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación de la
tarea: Hago una ficha sobre un animal; rúbrica de
evaluación de la expresión oral; rúbrica de
evaluación de la comprensión del cuento.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el Libro
de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 3.
er trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El gallo Cantaclaro (páginas 194-197). Pequeño teatro (página 197). ¡Qué dulce! (páginas 200 y 201). El burro (página 203).
Expresión oral y escrita. Hablar sobre qué hacer en una granja escuela (página 191). Conversación sobre los animales y los trabajos que se realizan en una
granja; expresar sus gustos sobre los trabajos de una granja y valorar su importancia (páginas 192 y 193). Relacionar oraciones. Dictado (página 198). Escribir
comparaciones (página 199). Escribir una ficha sobre un animal (página 203). Explicar qué le gustaría ser de mayor (página 204).
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Pegatinas con las soluciones de adivinanzas (página 193). Estructura de una ficha
(página 203). Semáforo de autoevaluación (página 204).
Emprendimiento. Escribir una ficha sobre un animal (página 203). Explicar qué le gustaría ser de mayor (página 204).
Educación cívica y constitucional. El trabajo.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
De buena tinta 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
Valorar la importancia del trabajo de los granjeros.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 11. El jardín
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de mayo
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Comprensión de textos
orales según su tipología:
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Intercambio de experiencias
personales sobre las plantas de un
jardín.
Conversación sobre las tareas que
se realizan en un jardín y las
herramientas que se utilizan.
Participación en las
conversaciones del aula.
Interés por participar en las
conversaciones del aula.
Ampliación del vocabulario
relacionado con la jardinería,
plantas, trabajos y herramientas.
Escucha activa de un texto oral
sobre el desarrollo de tareas de
jardinería.
Reconocimiento de datos
relevantes de textos orales para
responder a preguntas sobre su
contenido.
Instrucciones para realizar una
tarea.
Explicación ordenada de las fases
del proceso de realización de una
tarea: plantar una semilla.
B1-1.
B1-3.
B1-8.
B1-10.
B1-1.1.
B1-3.3.
B1-8.2.
B1-10.1.
CL
CMCT
CSC
IE
CEC
AA
Emplea la lengua oral para describir un
jardín y elementos de su entorno.
Se expresa oralmente para reflexionar
sobre el contenido de textos orales sobre
las tareas en un jardín.
Participa en juegos de lenguaje y
dramatizaciones.
Narra experiencias personales sobre su
participación en las tareas domésticas y
reflexiona oralmente sobre su aprendizaje.
Se interesa por participar en
conversaciones sobre sus experiencias
personales y sobre sus aprendizajes.
Expresa sus opiniones sobre la importancia
de colaborar en las tareas domésticas,
ajustando sus intervenciones al tema y
empleando el vocabulario adecuado.
Responde correctamente a las preguntas
de comprensión literal sobre un texto oral.
Reconoce datos no explícitos y relaciona el
argumento de un cuento con sus propias
experiencias.
Escucha atentamente textos orales de
diferente extensión.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR (continuación)
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como
instrumento de comunicación y
aprendizaje: escuchar, recoger
datos, preguntar. Participación
en encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
personal.
La colaboración en las tareas
domésticas.
Valoración razonada de la
importancia de colaborar en las
tareas domésticas.
B1-1.
B1-3.
B1-8.
B1-10.
B1-1.1.
B1-3.3.
B1-8.2.
B1-10.1.
CL
CMCT
CSC
IE
CEC
AA
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
Reconoce datos no explícitos y relaciona el
argumento de un cuento con sus propias
experiencias.
Escucha atentamente textos orales de
diferente extensión.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Identificación y valoración
crítica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
Lectura comprensiva del cuento
Olimpia y las cabras, en voz alta y
en silencio, con la velocidad y
entonación adecuadas.
Lectura expresiva de un diálogo.
Audición del cuento Olimpia y las
cabras.
Comprensión del cuento con el
apoyo de ilustraciones y la
audición del texto.
Reconocimiento y explicación de
las causas de los acontecimientos.
Reconocimiento de los personajes
y sus acciones e identificación de
los animales que intervienen.
El título de un cuento. Invención
de títulos.
Dramatización de un diálogo con
onomatopeyas de animales.
Valoración de las capacidades de
los personajes del cuento.
Lectura expresiva del texto rimado
Las casas de mis vecinos.
Identificación de las palabras
relevantes de un texto rimado.
Interés por la lectura.
B2-2.
B2-3.
B2-5.
B2-2.1.
B2-3.1.
B2-5.1.
CL
AA
IE
Lee y comprende el contenido del cuento
Olimpia y las cabras, apoyándose en
imágenes y en la audición del texto.
Entiende el contenido de un texto que ha
leído en voz alta y amplía su vocabulario
recurriendo al contexto de la lectura.
Lee en silencio con la velocidad y
entonación adecuadas.
Comprende el contenido de diferentes
tipos de texto.
Comprende el valor del título en un
cuento y el significado de las ilustraciones
que lo acompañan.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Escritura de nombres de plantas y
herramientas relacionadas con la
jardinería.
Copia y escritura de textos
empleando palabras con mp y mb.
Realización de dictados prestando
atención a los enlaces de las letras
y a la separación de palabras y a la
ortografía y cuidando la
presentación.
Construcción de oraciones
ordenando las palabras.
Creación de textos relacionados
con objetos y escenas ilustradas.
Redacción de las fases del
crecimiento de una planta.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.3.
B3-2.2.
B3-7.1.
CL
AA
CSC
IE
Redacta textos sencillos de uso habitual
en su entorno apoyándose en modelos.
Aplica reglas básicas de ortografía:
escribe m antes de p y b.
Escribe textos con intención
comunicativa: explica el proceso de
crecimiento de una planta.
Enlaza correctamente las letras.
Comprende el espacio del que dispone
en la pauta para escribir y respeta la
separación entre palabras.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
CURRICULA
RES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
Las relaciones gramaticales.
Las onomatopeyas.
Reconocimiento y uso de
onomatopeyas y los nombres que
designan voces de animales.
Reglas ortográficas: m antes de b y
p.
Aplicación de las reglas ortográficas:
m antes de b y p.
Componentes de la oración.
El verbo.
Reconocimiento del verbo de las
oraciones.
Aplicación de la concordancia entre
sujeto y verbo.
B4-1.
B4-3.
B4-1.1.
B4-1.2.
B4-3.3.
CL Reconoce y distingue, por el uso,
palabras de diferentes tipos.
Clasifica palabras con criterios
semánticos y gramaticales.
Reconoce y emplea los tiempos verbales
de forma adecuada en el lenguaje oral y
escrito.
Conoce y aplica algunas normas de
ortografía normativa y natural: escribe m
antes de b y p.
Muestra interés por aplicar
adecuadamente en sus escritos las
normas ortográficas aprendidas.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
El lenguaje literario; la literatura; el
lenguaje literario; literatura e
Internet.
B5-2. B5-2.1. CL
CEC
Lee textos narrativos, dramatizados y
poéticos y reconoce las características
fundamentales de este tipo de textos.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICAC
IÓN
(MÁXIMO
4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le pregunta,
pero baja la cabeza para que
no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a lo
preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le preguntan.
Habla sobre lo que le preguntan,
pero de forma muy escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se traba
constantemente.
Consigue hablar con fluidez, pero
se traba al iniciar cada frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras nuevas
y en algunas ocasiones puede
llegar a trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no
verbal
Nunca utiliza lenguaje gestual
en sus intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero a
veces no se acomoda al contenido
de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de control,
cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea incompleta o
falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación de la
tarea: Explico cómo crece una planta; rúbrica de
evaluación de la expresión oral; rúbrica de
evaluación de la comprensión del cuento.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el Libro
de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 3.er trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Olimpia y las cabras (páginas 208-211). Las casas de mis vecinos (páginas 214 y 215).
Expresión oral y escrita. Conversación sobre las plantas y los trabajos en un jardín (páginas 206 y 207). Lectura dramatizada de un pequeño teatro (página
211). Dictado (página 212). Expresión de emociones (página 215). Redacción de la explicación del crecimiento de una planta (página 217).
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Uso de pegatinas con imágenes y palabras (páginas 211 y 214). Ilustración de palabras
(página 214). Semáforo de autoevaluación (página 218).
Emprendimiento. Redacción de la explicación del crecimiento de una planta (página 217). Descripción de un parque (página 218).
Educación cívica y constitucional. El respeto de las normas de uso de los espacios verdes (página 205).
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
De buena tinta 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
La colaboración en las tareas domésticas (página 193).
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 12. Los viajes
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos primeras semanas de junio
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Comprensión de textos
orales según su tipología:
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
Intercambio de experiencias
personales sobre los elementos de
un castillo.
Conversación sobre una excursión
a un castillo.
Participación en las
conversaciones del aula.
Interés por participar en las
conversaciones del aula.
Ampliación del vocabulario
relacionado con los elementos de
un castillo y de los viajes.
Escucha activa y comprensión de
un texto oral sobre distintos
castillos.
Reconocimiento de imágenes en
el orden en que se describen en
un texto oral.
Descripción de un lugar
representado en una ilustración.
Expresión de la opinión personal
sobre el origen de los castillos y
sobre vivir en ellos.
Valoración de la importancia de
conservar el patrimonio cultural.
B1-1.
B1-3.
B1-8.
B1-10.
B1-1.1.
B1-3.3.
B1-8.2.
B1-10.1.
CL
CMCT
CSC
IE
CEC
AA
Emplea la lengua oral para realizar sus
actividades, describir la imagen de un
castillo y otros elementos de su entorno.
Se expresa oralmente para reflexionar
sobre el contenido de textos orales.
Participa en juegos de lenguaje y
dramatizaciones.
Narra experiencias personales, expresa
opiniones y reflexiona oralmente sobre su
propio aprendizaje.
Expresa sus opiniones y sus gustos,
ajustando sus intervenciones al tema y
empleando el vocabulario adecuado.
Se interesa por participar en
conversaciones sobre sus experiencias y
sobre sus aprendizajes.
Responde correctamente a las preguntas
de comprensión literal sobre un texto oral.
Reconoce datos no explícitos y relaciona el
argumento de un cuento con sus propias
experiencias.
Escucha atentamente textos orales.
Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Comprensión de textos leídos Lectura comprensiva de la leyenda B2-2. B2-2.1. CL Lee y comprende el contenido del cuento
en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Identificación y valoración
crítica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
tradicional china Mulán, la joven
soldado, leída en voz alta y en
silencio, con la velocidad y
entonación adecuadas.
Lectura expresiva de un diálogo
relacionado con dicha leyenda.
Audición del cuento Mulán, la
joven soldado.
Explicación de las causas de los
acontecimientos de una historia.
Identificación de las características
de los personajes.
Reconocimiento del orden en que
se producen los acontecimientos.
Valoración de la autoestima y la
sinceridad de los personajes del
cuento.
Dramatización de un diálogo
relacionado con el cuento.
Lectura comprensiva del texto
¡Cuántas lenguas!
Interés por la lectura de distintos
textos.
B2-3.
B2-5.
B2-3.1.
B2-5.1.
AA
IE
Mulán, la joven soldado, apoyándose en
imágenes y en la audición del texto.
Reconoce las características básicas de los
textos narrativos.
Entiende el contenido de un texto que ha
leído en voz alta y amplía su vocabulario
recurriendo al contexto de la lectura.
Lee en silencio con la velocidad y
entonación adecuadas.
Lee y comprende el texto informativo
¡Cuántas lenguas!
Comprende el contenido de diferentes
tipos de texto.
Se apoya en sus conocimientos previos
para comprender globalmente un texto
que ha leído y evocar algunos detalles
sobre la secuencia temporal.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
El uso de los signos de
interrogación.
Realización de dictados prestando
atención a los enlaces de las letras
y a la separación de palabras y
aplicando las normas de uso de los
signos de interrogación.
Descripción de un paisaje.
Escritura de los datos del
destinatario de una postal.
Escritura de una postal.
Redacción de un cuento en cadena.
Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
B3-1.
B3-2.
B3-7.
B3-1.3.
B3-2.3.
B3-7.1.
CL
AA
IE
Redacta textos sencillos de uso habitual
en su entorno, apoyándose en modelos.
Escribe dictados, preparados
previamente, que contengan palabras y
oraciones conocidas y que supongan
algunas dificultades ortográficas.
Escribe textos con intención
comunicativa: postales y descripciones
de paisajes.
Escribe una postal.
Describe un paisaje.
Realización de un trabajo cooperativo:
redacción de un cuento en cadena.
Valora el espacio del que dispone en la
pauta para escribir y respeta la
separación entre palabras.
Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
CURRICULA
RES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
El verbo.
El tiempo verbal: presente, pasado y
futuro.
Vocabulario: sinónimos.
El uso de los signos de
interrogación.
Utilización de las reglas básicas de
ortografía: uso de los signos de
interrogación.
B4-1.
B4-2.
B4-3.
B4-4.
B4-1.1.
B4-2.2.
B4-3.3.
B4-4.2.
CL
AA
IE
Reconoce y distingue, por el uso, palabras
de diferentes tipos.
Identifica el tiempo de los verbos:
presente, pasado y futuro.
Usa sinónimos.
Aplica las normas básicas de ortografía:
uso de los signos de interrogación.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS
CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Lectura de la adaptación del
cuento Mulán, la joven soldado.
Lectura expresiva dramatizada de
un diálogo del cuento.
B5-1.
B5-2.
B5-5.
B5-1.1.
B5-2.1.
B5-5.1.
CL
IE
CEC
Lee textos narrativos.
Reconoce las características
fundamentales de este tipo de textos.
Dramatiza textos dialogados de forma
expresiva.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACI
ÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los
miembros del
grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que estos
le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo si
se lo piden y deja que estos le
ayuden, pero no se lo pide
directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos; además,
no le importa solicitar ayuda
cuando lo necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente
en ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad
en el trabajo con
los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y no
tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud en
el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le gusta
que los demás se adapten a su
manera de trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer
su manera de trabajar y tratando
de ceder ante las propuestas de
otros miembros del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación
del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo, señalando solo
los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando los
logros y las dificultades que han
surgido a lo largo de este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACI
ÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de control,
cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea incompleta o
falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación de la
tarea: Escribo una postal; rúbrica de evaluación de
la comprensión del cuento; rúbrica de evaluación
de la actitud en el trabajo cooperativo.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el Libro
de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 3.
er trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Mulán, la joven soldado (páginas 222-225). Pequeño teatro (página 225). ¡Cuántas lenguas! (páginas 228 y 229).
Expresión oral y escrita. Hablar sobre si decide apuntarse a una excursión (página 219). Conversación sobre las visitas a un castillo; descripción de un lugar;
explicar para qué se construyeron los castillos y expresar si le gustaría vivir en uno (páginas 220 y 221). Dictado (página 226). Describir un paisaje (página
227). Escribir los datos del destinatario de una postal (página 227). Escribir una postal (página 231). Escribir un cuento en cadena (páginas 232 y 233).
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Pegatinas con palabras y frases (páginas 225 y 229). Estructura de una postal (páginas
227 y 231). Semáforo de autoevaluación (página 233).
Emprendimiento. Escribir una postal (página 231). Escribir un cuento en cadena (páginas 232 y 233).
Educación cívica y constitucional. El patrimonio artístico y cultural.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
De buena tinta 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
Valorar la importancia de cuidar el patrimonio artístico y cultural.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 1. Números del 0 al 9
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de septiembre y primera de octubre
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos. Resultados
obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Resolución de problemas
del tipo cuántos hay
contando elementos.
Reconocimiento de datos
para la resolución de
problemas.
Expresión de
razonamientos
matemáticos.
Interés por encontrar
relaciones numéricas en
situaciones cotidianas.
B1-1.
B1-9.
B1-1.1.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Comprende la situación representada en una
ilustración y responde verbalmente a las
preguntas que se le formulan contando elementos
y empleando números.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Recuento y escritura de
números del 0 al 9.
Comparación de
números del 0 al 9.
Identificación del número
mayor y el menor.
Ordenación de números
del 0 al 9 de menor a
mayor y de mayor a
menor.
Dictado de números del 0
al 9.
Realización de series
sencillas.
Resolución de problemas
contando elementos y
respondiendo a la
pregunta ¿cuántos hay?
Reconocimiento e
interpretación de los
datos de un problema.
Cálculo mental: inicio de
la elaboración de
estrategias de cálculo.
B2-1.
B2-2.
B2-8.
B2-1.2.
B2-2.2.
B2-8.12.
CL
CMCT
AA
Reconoce y escribe los números del 0 al 9.
Compara números del 0 al 9 e identifica el número
mayor y el menor.
Ordena números del 0 al 9 de menor a mayor y de
mayor a menor.
Realiza dictados de números del 0 al 9.
Completa series sencillas.
Reconoce e interpreta los datos de un problema y
lo resuelve contando elementos y respondiendo a
la pregunta ¿cuántos hay?
Realiza ejercicios sencillos de cálculo mental.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación del trabajo con números ALUMNO/A ………………………………………………
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Reconocimiento y recuento de
números
Reconoce las grafías del 0 al
9, pero necesita apoyo para
realizar recuentos.
Reconoce las grafías del 0 al 9
y realiza recuentos hasta 9
elementos olvidando algunos.
Reconoce las grafías del 0 al 9
y realiza recuentos hasta 9
elementos sin olvidar ninguno,
pero a veces los repite.
Reconoce las grafías del 0 al 9 y
realiza recuentos hasta 9
elementos sin repetir ni olvidar
ninguno.
Comparación y ordenación de
números
Presenta dificultades para
comparar números y
ordenarlos.
Compara números e identifica el
mayor y el menor.
Compara números
identificando el mayor y el
menor y los ordena de forma
creciente.
Compara números identificando
el mayor y el menor y los ordena
de forma creciente y decreciente.
Concentración en la realización
del trabajo
Se concentra con dificultad,
su ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para
realizar una presentación
limpia y ordenada de los
trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos en
caso de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral (Tiempo para hablar) ALUMNO/A ……………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a
lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan,
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza lenguaje gestual
en sus intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de
control, cada actividad se calificará con 1
punto si se ha resuelto correctamente. En el
caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así,
la calificación máxima de la prueba será de 10
puntos. La evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación del trabajo con números; rúbrica de
evaluación de la comunicación oral (Tiempo
para hablar); rúbrica de evaluación de la tarea:
Averiguo quién gana el juego.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 1.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 13). Escritura de números (páginas 15, 17, 19 y 22). Dictado de números (página 19).
Elaboración de una lista (página 20). Conclusión de la tarea (página 21).
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Series con pegatinas (página 17). Dibujos de objetos (páginas 17 y 18). Trabajo con
regletas (página 19). Semáforo de autoevaluación (página 23).
Educación cívica y constitucional. La participación en juegos.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
El reconocimiento de los ganadores en los juegos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er
curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 2. Vamos a sumar
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de octubre
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos. Resultados
obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Resolución de problemas
del tipo ¿cuántos hay?
contando elementos y
empleando sumas.
Elección de datos para la
resolución de problemas
y representación de
datos.
Expresión de
razonamientos
matemáticos.
Interés por encontrar
relaciones numéricas en
situaciones cotidianas.
B1-1.
B1-9.
B1-1.1.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Comprende la situación representada en una
ilustración y responde verbalmente a las
preguntas que se le formulan contando elementos
y empleando números, conceptos espaciales y
sumas, según sea necesario.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Utilización de los algoritmos
estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Recuentos y
representación de datos
en forma de suma.
Contar y escribir
números hasta el 10.
Cálculos sencillos con
apoyo gráfico.
Cálculo mental: inicio de
la elaboración de
estrategias de cálculo en
combinaciones
numéricas del tipo n+0,
n+1 y n+2.
Realización de series.
Resolución de problemas
mediante la expresión de
situaciones de suma.
B2-2.
B2-6.
B2-2.2.
B2-6.1.
CL
CMCT
Reconoce e interpreta números en diferentes
entornos (enunciados de problemas, textos,
rótulos, tablas…).
Realiza operaciones de suma con números
naturales, afianzando la automatización de los
procesos.
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Unidades de medida del tiempo
y sus relaciones.
Los días de la semana. B3-5.
B3-5.1. CMCT
Enumera los días de la semana.
Emplea nociones temporales como ayer, hoy y
mañana.
Identifica y escribe el día anterior y posterior a uno
dado.
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Descripción de posiciones y
movimientos.
Representación elemental del
espacio, escalas y gráficas
sencillas.
Nociones espaciales
básicas según la posición
de un objeto: izquierda,
derecha.
B4-6.
B4-6.2. CL
CMCT
AA
Utiliza las nociones espaciales básicas (izquierda
y derecha) para determinar la posición de un
objeto con respecto a un referente conocido.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de resolución de problemas ALUMNO/A ………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado
Lee el enunciado de un
problema sin comprender la
información que contiene y sin
establecer relaciones entre los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema e identifica los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, identifica los
datos y establece relaciones
entre ellos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, analiza las
relaciones que existen entre los
datos y las expresa con claridad
y precisión.
Selección de estrategias
Necesita apoyo para elegir la
estrategia de resolución de un
problema.
Elige la estrategia de resolución
de un problema siguiendo un
modelo dado.
Identifica y selecciona la
estrategia más adecuada para
la resolución de un problema.
Selecciona la estrategia más
adecuada para la resolución de
un problema y explica por qué es
más ajustada que otras.
Realización de operaciones
para la resolución
Reconoce con dificultad las
operaciones que debe realizar
para resolver un problema.
Reconoce distintas situaciones
de suma con apoyo gráfico y las
expresa mediante sumas en
horizontal.
Reconoce e interpreta
situaciones de suma, y las
expresa matemáticamente
mediante sumas en horizontal
y vertical.
Interpreta situaciones de suma y
las expresa mediante sumas en
horizontal y vertical, las resuelve
correctamente y automatiza el
proceso.
Expresión de resultados
La expresión del resultado del
problema es incorrecta.
Expresa solo una parte del
resultado del problema.
Enuncia solo la expresión
numérica del resultado.
Expresa el resultado completo
del problema de forma correcta y
precisa.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A ……………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Apenas prepara los
materiales necesarios para la
clase.
Prepara y dispone del material
necesario, pero necesita ayuda
para planificar las tareas.
Planifica sus tareas de forma
autónoma y está preparado
para realizar sus trabajos.
Planifica sus tareas de forma
autónoma, toma decisiones
para mejorar sus resultados,
pide ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración en la
realización del trabajo
Se concentra con dificultad,
su ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para
realizar una presentación
limpia y ordenada de los
trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos en
caso de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las
actividades. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a cabo
sus tareas.
Muestra interés por realizar las
actividades de forma autónoma,
y pide ayuda y presta ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra
autonomía en la realización de
actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
. OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de
control, cada actividad se calificará con 1
punto si se ha resuelto correctamente. En el
caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así,
la calificación máxima de la prueba será de 10
puntos. La evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de resolución de problemas;
rúbrica de evaluación del trabajo individual;
rúbrica de evaluación de la tarea: Calculo las
piezas de fruta que necesito.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 1.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 25 y 35). Escritura de sumas (página 26). Dictado de números (página 29). Escritura de
números (páginas 30 y 36). Escritura de los días de la semana (página 33).
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Series con pegatinas (página 27). Dibujos de objetos a la derecha y a la izquierda de uno
dado (página 32). Dibujos de los ingredientes de una receta (página 35). Realización de trazos interpretando las direcciones de las flechas
(página 37). Semáforo de autoevaluación (página 37).
Educación cívica y constitucional. La importancia del razonamiento matemático.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
La adquisición de hábitos saludables de alimentación.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er
curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 3. Vamos a sumar
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de noviembre
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos. Resultados
obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Resolución de problemas
del tipo ¿cuántos
quedan? contando
elementos y empleando
restas.
Elección de datos para la
resolución de problemas
y representación de
datos.
Interpretación de gráficos
y tablas.
Expresión de
razonamientos
matemáticos.
Interés por encontrar
relaciones numéricas en
situaciones cotidianas.
B1-1.
B1-9.
B1-1.1.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Comprende la situación representada en una
ilustración y responde verbalmente a las
preguntas que se le formulan contando elementos
y empleando números, conceptos espaciales y
sumas, según sea necesario.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
El sistema de numeración
decimal: valor posicional de las
cifras.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Utilización de los algoritmos
estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Recuentos y
representación de datos
en forma de resta.
Cálculos sencillos con
apoyo gráfico.
Descomposición del
número 10 en decenas y
unidades.
Cálculo mental: inicio de
la elaboración de
estrategias de cálculo en
combinaciones
numéricas del tipo n+0,
n+1 y n+2.
Realización de series.
Resolución de problemas
mediante la expresión de
situaciones de resta.
B2-2.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-2.2.
B2-6.1.
B2-8.4.
B2-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Reconoce e interpreta números en diferentes
entornos (enunciados de problemas, textos,
rótulos, tablas…).
Realiza operaciones de resta con números
naturales, afianzando la automatización de los
procesos.
Descompone el número 10 en decenas y
unidades.
Indica las decenas y las unidades.
Utiliza estrategias personales para resolver los
problemas de diferentes tipos.
Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica
sus conocimientos.
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Formas planas y espaciales:
figuras planas: elementos,
relaciones y clasificación.
Líneas rectas, curvas y
poligonales.
Líneas abiertas y
cerradas.
Diferenciación de líneas
rectas, curvas y
poligonales; abiertas y
cerradas.
Reconocimiento de
figuras planas.
B4-2.
B4-2.2.
CMCT
Identifica y traza líneas rectas, curvas y
poligonales tanto abiertas como cerradas.
Reconoce figuras planas: círculo, cuadrado,
triángulo y rectángulo.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de resolución de problemas
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado
Lee el enunciado de un
problema sin comprender la
información que contiene y sin
establecer relaciones entre los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema e identifica los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, identifica los
datos y establece relaciones
entre ellos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, analiza las
relaciones que existen entre los
datos y las expresa con claridad
y precisión.
Selección de estrategias
Necesita apoyo para elegir la
estrategia de resolución de un
problema.
Elige la estrategia de resolución
de un problema siguiendo un
modelo dado.
Identifica y selecciona la
estrategia más adecuada para
la resolución de un problema.
Selecciona la estrategia más
adecuada para la resolución de
un problema y explica por qué es
más ajustada que otras.
Realización de operaciones
para la resolución
Reconoce con dificultad las
operaciones que debe realizar
para resolver un problema.
Reconoce distintas situaciones
de resta con apoyo gráfico y las
expresa mediante restas en
horizontal.
Reconoce e interpreta
situaciones de resta, y las
expresa matemáticamente
mediante restas en horizontal
y vertical.
Interpreta situaciones de resta y
las expresa mediante restas en
horizontal y vertical, las resuelve
correctamente y automatiza el
proceso.
Expresión de resultados
La expresión del resultado del
problema es incorrecta.
Expresa solo una parte del
resultado del problema.
Enuncia solo la expresión
numérica del resultado.
Expresa el resultado completo
del problema de forma correcta y
precisa.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A ……………………………………………………. (Tiempo para hablar)
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que
no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a
lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza lenguaje gestual
en sus intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de
control, cada actividad se calificará con 1
punto si se ha resuelto correctamente. En el
caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así,
la calificación máxima de la prueba será de 10
puntos. La evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de resolución de problemas;
rúbrica de evaluación de la comunicación oral
(Tiempo para hablar); rúbrica de evaluación de
la tarea: Comparo dos tiradas de bolos..
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
Libro de recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 1.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 39). Escritura de restas (páginas 41-43). Dictado de números (página 45). Escritura de
tipos de líneas y figuras (páginas 46 y 47).
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Series con pegatinas (página 41). Interpretación de gráficos y tablas (páginas 45 y 52).
Reconocimiento de líneas y figuras (páginas 46 y 47). Semáforo de autoevaluación (página 51).
Educación cívica y constitucional. La educación vial.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
El respeto de las señales de tráfico.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er
curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 4. Números hasta el 19
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de noviembre y diciembre
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos. Resultados
obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Identificación del tipo de
operaciones que se
deben realizar para
resolver un problema.
Elección de datos para la
resolución de problemas
y representación de
datos.
Interpretación de gráficos
y tablas.
Expresión de
razonamientos
matemáticos.
Interés por encontrar
relaciones numéricas en
situaciones cotidianas.
B1-2.
B1-9.
B1-2.1.
B1-9.1.
CL
CMCT
IE
Entiende la situación expresada en el enunciado
de un problema.
Emplea procesos de razonamiento y estrategias
de resolución, indica los pasos que va a seguir de
una forma ordenada y realiza los cálculos
necesarios.
Interpreta gráficos y tablas.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
El sistema de numeración
decimal: valor posicional de las
cifras.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
Los números hasta el 19.
Identificación del número
anterior y posterior a uno
dado.
Descomposición de
números del 10 al 19 en
decenas y unidades y en
la suma de 10 más un
dígito.
Cálculo de sumas
contando a partir del
primer sumando con
números hasta el 19.
Realización de series de
sumas y restas.
Cálculo mental: inicio de
la elaboración de
estrategias de cálculo en
combinaciones
numéricas del tipo n+1,
n–1, n+2, n+3 y n+4.
Resolución de problemas
mediante la expresión de
situaciones de suma.
B2-2.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-2.2.
B2-6.1.
B2-8.4.
B2-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Lee, escribe, compara y ordena números hasta el
19.
Identifica el número posterior y anterior a uno
dado.
Completa series de números hasta el 19 en orden
creciente y decreciente.
Realiza sumas contando desde el primer sumando
hasta 19.
Realiza operaciones de suma con números
naturales, afianzando la automatización de los
procesos.
Descompone números de dos cifras hasta el 19 en
decenas y unidades, fijándose en la posición de
sus cifras.
Indica las decenas y las unidades y su
equivalencia.
Calcula mentalmente sumas y restas de números
de una sola cifra.
Utiliza estrategias personales para resolver los
problemas de diferentes tipos.
Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica
sus conocimientos.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por participar y
habitualmente se involucra en las
tareas cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros del
grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros
solo si se lo piden y deja
que estos le ayuden, pero
no se lo pide directamente.
Ayuda a sus compañeros y recibe
ayuda de estos; además, no le
importa solicitar ayuda cuando lo
necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente
en ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo con
los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y
no tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud
en el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer su
manera de trabajar y tratando de
ceder ante las propuestas de otros
miembros del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo,
señalando solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando los
logros y las dificultades que han
surgido a lo largo de este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A ……………………………………………………. (Tiempo para hablar)
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE
ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión
oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones,
pero prefiere que
intervengan otros antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma
muy escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario
pobre y repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza lenguaje
gestual en sus
intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de
control, cada actividad se calificará con 1
punto si se ha resuelto correctamente. En el
caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así,
la calificación máxima de la prueba será de 10
puntos. La evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la actitud en el trabajo
cooperativo; rúbrica de evaluación de la
comunicación oral (Tiempo para hablar);
rúbrica de evaluación de la tarea: Calculo qué
regalos puedo comprar..
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 1.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 53). Escritura de números (páginas 55 y 57-59). Dictado de números (página 59). Escribir
los regalos que puede comprar y explicar a quién le gustaría regalárselos (página 63). Lectura del portavoz del trabajo cooperativo (página 67).
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Series con pegatinas (página 61). Interpretación de gráficos y tablas (páginas 55, 57 y 64).
Dibujos (página 67). Semáforo de autoevaluación (páginas 65 y 67).
Emprendimiento. Calcular los regalos que puede cambiar y decidir a quién se los puede regalar (página 63).
Educación cívica y constitucional. Las fiestas oficiales.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
Valoración del hecho de regalar.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er
curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 5. Las decenas
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de enero
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos. Resultados
obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Identificación del tipo de
operaciones que se
deben realizar en la
resolución de problemas.
Elección de datos para la
resolución de problemas
y expresión de
resultados.
Expresión de
razonamientos
matemáticos.
Interés por encontrar
relaciones numéricas en
situaciones cotidianas.
B1-2.
B1-9.
B1-2.1.
B1-9.1.
CL
CMCT
IE
Entiende la situación expresada en el enunciado
de un problema.
Identifica el tipo de operación que debe realizar
para resolver problemas.
Emplea procesos de razonamiento y estrategias
de resolución, indica los pasos que va a seguir de
una forma ordenada y realiza los cálculos
necesarios.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
El sistema de numeración
decimal: valor posicional de las
cifras.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
Lectura, escritura y
descomposición de
números en decenas y
unidades y en forma de
suma.
Realización de series de
cadencia 2 hasta el 19.
Descomposición de
números hasta el 90.
Recuentos de diez en
diez.
Cálculo de restas
contando a partir del
sustraendo con números
hasta el 19.
Realización de series
geométricas y numéricas.
Resolución de problemas
mediante la expresión de
situaciones de resta.
Cálculo mental: inicio de
la elaboración de
estrategias de cálculo en
combinaciones
numéricas del tipo n+5,
n+6 y n+7; y número
anterior y posterior.
B2-1.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-6.1.
B2-8.4.
B2-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Lee y escribe números hasta el 90.
Lee, escribe y ordena series de números hasta el
19, y cuenta en orden creciente y decreciente
hasta dicho número.
Completa series de cadencia 2 hasta el 19.
Realiza sumas contando desde el primer sumando
hasta 19.
Realiza operaciones de resta con números
naturales, afianzando la automatización de los
procesos.
Realiza restas contando a partir del sustraendo
con números hasta el 19.
Descompone números de dos cifras hasta el 90 en
decenas y unidades, fijándose en la posición de
sus cifras.
Indica las decenas y las unidades y su
equivalencia.
Utiliza estrategias personales para resolver los
problemas de diferentes tipos.
Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica
sus conocimientos.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental en
combinaciones numéricas del tipo n+5, n+6 y n+7;
y número anterior y posterior.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Apenas prepara los
materiales necesarios para la
clase.
Prepara y dispone del material
necesario, pero necesita ayuda
para planificar las tareas.
Planifica sus tareas de forma
autónoma y está preparado
para realizar sus trabajos.
Planifica sus tareas de forma
autónoma, toma decisiones
para mejorar sus resultados,
pide ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración en la
realización del trabajo
Se concentra con dificultad,
su ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para
realizar una presentación
limpia y ordenada de los
trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos en
caso de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las
actividades. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a cabo
sus tareas.
Muestra interés por realizar las
actividades de forma autónoma,
y pide ayuda y presta ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra
autonomía en la realización de
actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de resolución de problemas ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado
Lee el enunciado de un
problema sin comprender la
información que contiene y sin
establecer relaciones entre los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema e identifica los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, identifica los
datos y establece relaciones
entre ellos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, analiza las
relaciones que existen entre los
datos y las expresa con claridad
y precisión.
Selección de estrategias
Necesita apoyo para elegir la
estrategia de resolución de un
problema.
Elige la estrategia de resolución
de un problema siguiendo un
modelo dado.
Identifica y selecciona la
estrategia más adecuada para
la resolución de un problema.
Selecciona la estrategia más
adecuada para la resolución de
un problema y explica por qué es
más ajustada que otras.
Realización de operaciones
para la resolución
Reconoce con dificultad las
operaciones que debe realizar
para resolver un problema.
Reconoce distintas situaciones
de resta con apoyo gráfico y las
expresa mediante restas en
horizontal.
Reconoce e interpreta
situaciones de resta, y las
expresa matemáticamente
mediante restas en horizontal
y vertical.
Interpreta situaciones de resta y
las expresa mediante restas en
horizontal y vertical, las resuelve
correctamente y automatiza el
proceso.
Expresión de resultados
La expresión del resultado del
problema es incorrecta.
Expresa solo una parte del
resultado del problema.
Enuncia solo la expresión
numérica del resultado.
Expresa el resultado completo
del problema de forma correcta y
precisa.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente
.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de
control, cada actividad se calificará con 1
punto si se ha resuelto correctamente. En el
caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así,
la calificación máxima de la prueba será de 10
puntos. La evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación del trabajo individual; rúbrica de
evaluación de resolución de problemas;
rúbrica de evaluación de la tarea: Calculo
cuánto dinero me sobra o me falta.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 2.º trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 71). Escritura de números (páginas 72-73, 75, 80 y 82). Dictado de números (página 73).
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Serie geométrica (página 77). Etiquetas con precios (página 81). Semáforo de
autoevaluación (página 83).
Emprendimiento. Calcular cuánto dinero le sobra o le falta (página 81).
Educación cívica y constitucional. El dinero.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
La importancia de saber ajustarse a un presupuesto.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er
curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 6. Aprendemos a medir
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de enero y primera de febrero
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos. Resultados
obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Identificación del tipo de
operaciones que se
deben realizar en la
resolución de problemas.
Expresión de
razonamientos
matemáticos.
Interés por encontrar
relaciones numéricas en
situaciones cotidianas.
B1-2.
B1-9.
B1-2.1.
B1-9.1.
CL
CMCT
IE
Entiende la situación expresada en el enunciado
de un problema.
Identifica el tipo de operación que debe realizar
para resolver problemas.
Emplea procesos de razonamiento y estrategias
de resolución, indica los pasos que va a seguir de
una forma ordenada y realiza los cálculos
necesarios.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
El sistema de numeración
decimal: valor posicional de las
cifras.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
Lectura, escritura y
descomposición de
números en decenas y
unidades y en forma de
suma.
Descomposición de
números del 20 al 29.
Realización de series
geométricas y numéricas.
Realización de sumas de
tres números hasta el 19.
Resolución de problemas
mediante la expresión de
situaciones de suma o
resta.
Cálculo mental:
elaboración de
estrategias de cálculo:
contar de dos en dos;
pares e impares; sumar 8
y restar 0 y 1.
B2-1.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-6.1.
B2-8.4.
B2-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Lee y escribe números hasta el 29.
Lee, escribe y ordena números hasta el 29, y
cuenta en orden creciente y decreciente hasta
dicho número.
Completa series geométricas y numéricas.
Realiza sumas de tres números hasta el 19.
Resuelve problemas de resta o suma con
números naturales, afianzando la automatización
de los procesos.
Descompone números de dos cifras hasta el 29 en
decenas y unidades, fijándose en la posición de
sus cifras.
Indica las decenas y las unidades y su
equivalencia.
Utiliza estrategias personales para resolver
problemas de diferentes tipos.
Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica
sus conocimientos.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
contar de dos en dos; pares e impares; sumar 8 y
restar 0 y 1.
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Unidades del sistema métrico
decimal.
Longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen.
Realización de mediciones.
Estimación de longitudes,
capacidades, masas,
superficies y volúmenes de
objetos y de espacios
conocidos, elección de la
unidad y los instrumentos más
adecuados para medir y
expresar la medida.
Explicación oral y escrita del
proceso seguido y de la
estrategia utilizada en
cualquiera de los
procedimientos utilizados.
Resolución de problemas de
medida.
Medida de longitudes y
distancias con medidas
naturales: paso, pie y
palmo.
El centímetro como
unidad de medida
convencional.
Uso de la regla.
Comparación de masas
de distintos objetos.
B3-1.
B3-2.
B3-3.
B3-4.
B3-1.1.
B3-2.2.
B3-3.3.
B3-4.2.
CL
CMCT
AA
Emplea las unidades naturales de medida de
longitud: palmo, pie y paso.
Mide en centímetros la longitud de objetos
utilizando la regla.
Utiliza procedimientos y unidades no
convencionales para medir y comparar la longitud,
capacidad y masa de los objetos de su entorno, y
aplica los conceptos alto, largo y ancho para
describirlos.
Compara y ordena tamaños mediante
procedimientos personales utilizando los
conceptos más, menos o igual.
Describe oralmente qué estimaciones se han
utilizado para comparar y ordenar cantidades de la
misma magnitud.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A……………………………………………
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por participar y
habitualmente se involucra en las
tareas cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros
del grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros
solo si se lo piden y deja
que estos le ayuden, pero
no se lo pide directamente.
Ayuda a sus compañeros y recibe
ayuda de estos; además, no le
importa solicitar ayuda cuando lo
necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente en
ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo con
los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y
no tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud
en el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer su
manera de trabajar y tratando de
ceder ante las propuestas de otros
miembros del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo,
señalando solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando los
logros y las dificultades que han
surgido a lo largo de este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de resolución de problemas ALUMNO……………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado
Lee el enunciado de un
problema sin comprender la
información que contiene y sin
establecer relaciones entre los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema e identifica los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, identifica los
datos y establece relaciones
entre ellos.
Lee y comprende el enunciado de
un problema, analiza las
relaciones que existen entre los
datos y las expresa con claridad y
precisión.
Selección de estrategias
Necesita apoyo para elegir la
estrategia de resolución de un
problema.
Elige la estrategia de
resolución de un problema
siguiendo un modelo dado.
Identifica y selecciona la
estrategia más adecuada para
la resolución de un problema.
Selecciona la estrategia más
adecuada para la resolución de
un problema y explica por qué es
más ajustada que otras.
Realización de operaciones
para la resolución
Reconoce con dificultad las
operaciones que debe realizar
para resolver un problema.
Reconoce distintas situaciones
de resta con apoyo gráfico y
las expresa mediante restas
en horizontal.
Reconoce e interpreta
situaciones de resta, las
expresa matemáticamente
mediante restas en horizontal
y vertical.
Interpreta situaciones de resta y
las expresa mediante restas en
horizontal y vertical, las resuelve
correctamente y automatiza el
proceso.
Expresión de resultados
La expresión del resultado del
problema es incorrecta.
Expresa solo una parte del
resultado del problema.
Enuncia solo la expresión
numérica del resultado.
Expresa el resultado completo
del problema de forma correcta y
precisa.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de
control, cada actividad se calificará con 1
punto si se ha resuelto correctamente. En el
caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así,
la calificación máxima de la prueba será de 10
puntos. La evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la actitud en el trabajo
cooperativo; rúbrica de evaluación de
resolución de problemas; rúbrica de
evaluación de la tarea: Mido un objeto con la
regla.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 2.º trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 85). Escritura de números (página 93). Dictado de números (página 89).
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Unidades de medida naturales: pasos, palmos (página 86). Uso de la regla. Serie
geométrica (página 87). Semáforo de autoevaluación (página 97).
Emprendimiento. Inventar formas de medir la clase (página 86). Medir un objeto con la regla (página 95).
Educación cívica y constitucional. Los museos.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
Valoración de la expresión artística.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er
curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 7. Sumamos sin llevar
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de febrero
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos. Resultados
obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Identificación del tipo de
operaciones que se
deben realizar en la
resolución de problemas.
Expresión de
razonamientos
matemáticos.
Interés por encontrar
relaciones numéricas en
situaciones cotidianas.
B1-2.
B1-9.
B1-2.1.
B1-9.1.
CL
CMCT
IE
Entiende la situación expresada en el enunciado
de un problema.
Identifica el tipo de operación que debe realizar
para resolver problemas.
Emplea procesos de razonamiento y estrategias
de resolución, indica los pasos que va a seguir de
una forma ordenada y realiza los cálculos
necesarios.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
El sistema de numeración
decimal: valor posicional de las
cifras.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
Lectura, escritura y
descomposición de
números en decenas y
unidades y en forma de
suma.
Descomposición de
números del 30 al 59.
Realización de series
numéricas.
Realización de sumas y
restas de decenas.
Realización de sumas de
números de tres cifras.
Resolución de problemas
mediante la expresión de
situaciones de suma.
Cálculo mental:
elaboración de
estrategias de cálculo:
descomposición de
números; restar 2 y 3.
B2-1.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-6.1.
B2-8.4.
B2-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Lee y escribe números hasta el 59.
Lee, escribe y ordena números hasta el 59, y
cuenta en orden creciente y decreciente hasta
dicho número.
Completa series numéricas.
Realiza sumas y restas de decenas.
Realiza sumas de números de dos cifras.
Resuelve problemas de suma con números
naturales, afianzando la automatización de los
procesos.
Descompone números de dos cifras hasta el 59 en
decenas y unidades, fijándose en la posición de
sus cifras.
Indica las decenas y las unidades y su
equivalencia.
Utiliza estrategias personales para resolver
problemas de diferentes tipos.
Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica
sus conocimientos.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental:
descomposición de números; restar 2 y 3.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………………………….
Rúbrica de evaluación del trabajo con números
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Lectura, escritura y
realización de series de números
Necesita apoyo para leer,
escribir y formar series de
números hasta el 59.
Lee, escribe y forma series de
números hasta el 59.
Lee, escribe y forma series de
números hasta el 59 y los
descompone en decenas y
unidades.
Lee, escribe y forma series de
números hasta el 59 de forma
autónoma y los descompone en
decenas y unidades y en forma
de suma sin necesidad de apoyo
gráfico.
Comparación y ordenación de
números
Presenta dificultades para
comparar números y
ordenarlos.
Compara números e identifica el
mayor y el menor.
Compara números
identificando el mayor y el
menor; el anterior y el
posterior.
Compara números identificando
el mayor y el menor; el anterior y
el posterior, y los ordena de
forma creciente y decreciente.
Concentración en la realización
del trabajo
Se concentra con dificultad,
su ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para
realizar una presentación
limpia y ordenada de los
trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos en
caso de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A ……………………………………………………. (Tiempo para hablar)
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que
no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas a
lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza lenguaje gestual
en sus intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de
control, cada actividad se calificará con 1
punto si se ha resuelto correctamente. En el
caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así,
la calificación máxima de la prueba será de 10
puntos. La evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación del trabajo con números; rúbrica de
evaluación de la comunicación oral (Tiempo
para hablar); rúbrica de evaluación de la tarea:
Calculo el precio de un menú.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 2.º trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 99). Escritura de números (páginas 101 y 104-106). Dictado de números (página 103).
Explicar qué es más fácil, sumar números de dos cifras en horizontal o en vertical (página 107). Conversar sobre menús saludables (página
108).
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Un menú (página 109). Semáforo de autoevaluación (página 111).
Emprendimiento. Explicar qué es más fácil, sumar números de dos cifras en horizontal o en vertical (página 107). Opinar sobre menús
saludables (página 108). Calcular el precio de un menú (página 109).
Educación cívica y constitucional. Los hábitos saludables.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
Adquisición de hábitos saludables de alimentación.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er
curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 8. Restamos sin llevar SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de marzo
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos. Resultados
obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Identificación del tipo de
operaciones que se
deben realizar en la
resolución de problemas.
Expresión de
razonamientos
matemáticos.
Interés por encontrar
relaciones numéricas en
situaciones cotidianas.
B1-2.
B1-9.
B1-2.1.
B1-9.1.
CL
CMCT
IE
Entiende la situación expresada en el enunciado
de un problema.
Identifica el tipo de operación que debe realizar
para resolver problemas.
Emplea procesos de razonamiento y estrategias
de resolución, indica los pasos que va a seguir de
una forma ordenada y realiza los cálculos
necesarios.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
El sistema de numeración
decimal: valor posicional de las
cifras.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
Lectura, escritura y
descomposición de
números en decenas y
unidades y en forma de
suma.
Descomposición de
números del 60 al 79.
Realización de series
geométricas y numéricas.
Comparación de
números empleando los
signos > y <.
Realización de restas de
números de tres cifras
Resolución de problemas
mediante la expresión de
situaciones de resta.
Cálculo mental:
elaboración de
estrategias de cálculo:
series numéricas (+ 2 y +
3); restar 4 y 5.
B2-1.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-6.1.
B2-8.4.
B2-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Lee y escribe números hasta el 79.
Lee, escribe y ordena números hasta el 79, y
cuenta en orden creciente y decreciente hasta
dicho número.
Completa series geométricas y numéricas.
Realiza restas de números de dos cifras.
Compara números empleando los signos > y <.
Resuelve problemas de resta con números
naturales, afianzando la automatización de los
procesos.
Descompone números de dos cifras hasta el 79 en
decenas y unidades, fijándose en la posición de
sus cifras.
Indica las decenas y las unidades y su
equivalencia.
Utiliza estrategias personales para resolver
problemas de diferentes tipos.
Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica
sus conocimientos.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental: series
numéricas (+ 2 y + 3); restar 4 y 5.
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Unidades del sistema métrico
decimal.
Longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen.
Realización de mediciones.
Unidades de medida del tiempo
y sus relaciones.
El centímetro como
unidad de medida
convencional.
Uso de la regla.
Los minutos.
Cálculos con medidas de
tiempo.
B3-1.
B3-2.
B3-5.
B3-1.1.
B3-2.2.
B3-5.1.
CL
CMCT
AA
Mide en centímetros la longitud de objetos
utilizando la regla.
Utiliza procedimientos y unidades convencionales
para medir y aplica los conceptos alto, largo y
ancho.
Utiliza unidades de medida de tiempo para
resolver problemas.
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Formas planas y espaciales:
figuras planas: elementos,
relaciones y clasificación.
Diferenciación de líneas
rectas, curvas y
poligonales; abiertas y
cerradas.
B4-2.
B4-2.2.
CMCT
Identifica líneas rectas, curvas y poligonales;
abiertas y cerradas.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Realización e interpretación de
gráficos sencillos: diagramas
de barras, poligonales y
sectoriales.
Búsqueda e
interpretación de datos
en tablas para la
resolución de problemas.
B5-2.
B5-2.2. CMCT
Busca e interpreta los datos de una tabla.
Interpreta y extrae datos de un gráfico sencillo.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A ……………………………………………………. Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por participar y
habitualmente se involucra en las
tareas cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros
del grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros
solo si se lo piden y deja
que estos le ayuden, pero
no se lo pide directamente.
Ayuda a sus compañeros y recibe
ayuda de estos; además, no le
importa solicitar ayuda cuando lo
necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente
en ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo
con los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y
no tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud
en el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer su
manera de trabajar y tratando de
ceder ante las propuestas de otros
miembros del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo,
señalando solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando los
logros y las dificultades que han
surgido a lo largo de este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A ……………………………………………………. (Tiempo para hablar)
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión
oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes
de hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre
y repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza lenguaje
gestual en sus
intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de
control, cada actividad se calificará con 1
punto si se ha resuelto correctamente. En el
caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así,
la calificación máxima de la prueba será de 10
puntos. La evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de
evaluación de la actitud en el trabajo
cooperativo; rúbrica de evaluación de la
comunicación oral (Tiempo para hablar);
rúbrica de evaluación de la tarea: Calculo el
tiempo que falta.
Las pruebas de evaluación por
competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 2.º trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 113 y 123). Escritura de números (páginas 115 y 117). Dictado de números (página
119). Expresar opiniones sobre ir andando o en bicicleta (página 123). Comunicar las respuestas del trabajo cooperativo (página 127).
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Serie geométrica (página 115). Interpretar los signos > y < (páginas 120, 121 y 125).
Interpretar gráficos y tablas (página 124). Semáforo de autoevaluación (páginas 125 y 127).
Emprendimiento. Calcular el tiempo que falta. Expresar opiniones sobre ir andando o en bicicleta (página 123).
Educación cívica y constitucional. El cuidado de los espacios naturales.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
La importancia de cuidar los espacios naturales.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er
curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 9. Números hasta el 99
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de marzo y dos primeras de abril
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos. Resultados
obtenidos.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Localización de los datos
de un problema.
Identificación del tipo de
operaciones que se
deben realizar en la
resolución de problemas.
Expresión de
razonamientos
matemáticos.
Interés por encontrar
relaciones numéricas en
situaciones cotidianas.
B1-2.
B1-9.
B1-2.1.
B1-9.1.
CL
CMCT
IE
Entiende la situación expresada en el enunciado
de un problema.
Localiza los datos de un problema para realizar las
operaciones.
Identifica el tipo de operación que debe realizar
para resolver problemas.
Emplea procesos de razonamiento y estrategias
de resolución, indica los pasos que va a seguir de
una forma ordenada y realiza los cálculos
necesarios.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
El sistema de numeración
decimal: valor posicional de las
cifras.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
Lectura, escritura y orden
de números.
Identificación de números
pares e impares y
ordinales.
Descomposición de
números hasta el 99 en
decenas y unidades y en
forma de suma.
Realización de series
numéricas.
Comparación de
números indicando el
mayor, el menor, el
anterior y el posterior.
Realización de sumas de
números de tres cifras.
Resolución de problemas
mediante sumas o
restas.
Cálculo mental:
elaboración de
estrategias de cálculo:
series numéricas (– 2 y –
3); restar 6, 7, 8 y 9.
B2-1.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-6.1.
B2-8.4.
B2-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Lee, escribe y ordena números hasta el 99, y
cuenta en orden creciente y decreciente hasta
dicho número.
Descompone números de dos cifras hasta el 99 en
decenas y unidades, fijándose en la posición de
sus cifras, e indica las decenas y las unidades y
su equivalencia.
Identifica números pares e impares.
Reconoce y escribe números ordinales.
Compara números indicando el mayor, el menor,
el anterior y el posterior.
Completa series numéricas.
Realiza sumas de números de dos cifras.
Localiza datos y resuelve problemas de suma o
resta con números naturales, afianzando la
automatización de los procesos.
Utiliza estrategias personales para resolver
problemas de diferentes tipos.
Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica
sus conocimientos.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental: series
numéricas (– 2 y – 3); restar 6, 7, 8 y 9.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Realización e interpretación de
gráficos sencillos: diagramas
de barras, poligonales y
sectoriales.
Búsqueda e
interpretación de datos
en tablas para la
resolución de problemas.
B5-2.
B5-2.2. CMCT
Busca e interpreta los datos de una tabla.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A ……………………………………………………. Rúbrica de evaluación de resolución de problemas
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado
Lee el enunciado de un
problema sin comprender la
información que contiene y sin
establecer relaciones entre los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema e identifica los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, identifica los
datos y establece relaciones
entre ellos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, analiza las
relaciones que existen entre los
datos y las expresa con claridad
y precisión.
Selección de estrategias
Necesita apoyo para elegir la
estrategia de resolución de un
problema.
Elige la estrategia de resolución
de un problema siguiendo un
modelo dado.
Identifica y selecciona la
estrategia más adecuada para
la resolución de un problema.
Selecciona la estrategia más
adecuada para la resolución de
un problema y explica por qué es
más ajustada que otras.
Realización de operaciones
para la resolución
Reconoce con dificultad las
operaciones que debe realizar
para resolver un problema.
Reconoce distintas situaciones
de suma con apoyo gráfico y las
expresa mediante sumas en
horizontal.
Reconoce e interpreta
situaciones de suma, y las
expresa matemáticamente
mediante sumas en horizontal
y vertical.
Interpreta situaciones de suma y
las expresa mediante sumas en
horizontal y vertical, las resuelve
correctamente y automatiza el
proceso.
Expresión de resultados
La expresión del resultado del
problema es incorrecta.
Expresa solo una parte del
resultado del problema.
Enuncia solo la expresión
numérica del resultado.
Expresa el resultado completo
del problema de forma correcta y
precisa.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación del trabajo con números ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Reconocimiento y recuento de
números
Reconoce las grafías del 0 al
99, pero necesita apoyo para
realizar recuentos.
Reconoce las grafías del 0 al 99
y realiza recuentos hasta 99
elementos olvidando algunos.
Reconoce las grafías del 0 al
99 y realiza recuentos hasta
99 elementos sin olvidar
ninguno, pero a veces los
repite.
Reconoce las grafías del 0 al 99
y realiza recuentos hasta 99
elementos sin repetir ni olvidar
ninguno.
Comparación y ordenación de
números
Presenta dificultades para
comparar números y
ordenarlos.
Compara números e identifica el
mayor y el menor.
Compara números
identificando el mayor y el
menor y los ordena de forma
creciente.
Compara números identificando
el mayor y el menor; el posterior
y el anterior, y los ordena de
forma creciente y decreciente.
Reconocimiento de números
pares e impares
Le cuesta diferenciar los
números pares e impares.
Reconoce números pares e
impares, pero a veces los
confunde.
Reconoce números pares e
impares.
Reconoce números pares e
impares y explica cómo calcular
el número impar que sigue a otro
número impar.
Reconocimiento de números
ordinales
Le cuesta identificar los
números ordinales.
Reconoce números ordinales,
pero los escribe de manera
incorrecta.
Reconoce números ordinales
y los escribe correctamente,
pero los utiliza con dificultad.
Reconoce números ordinales, los
escribe correctamente y los
utiliza de manera adecuada en
sus tareas.
Concentración en la realización
del trabajo
Se concentra con dificultad,
su ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de
control, cada actividad se calificará con 1 punto si
se ha resuelto correctamente. En el caso de que
la resolución no sea errónea, pero sea incompleta
o falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial
se calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación
de resolución de problemas; rúbrica de
evaluación del trabajo con números; rúbrica de
evaluación de la tarea: Organizo los cromos de
un álbum.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 3.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 131 y 142). Escritura de números (páginas 132-133, 136-137 y 145). Explicar qué hay que hacer
para calcular el número impar que sigue a otro número impar (página 135). Dictado de números (página 139).
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tabla numérica (página 134). Interpretar tablas de precios (página 140). Dibujar cromos (página
143). Semáforo de autoevaluación (página 145).
Emprendimiento. Calcular el tiempo que falta. Expresar opiniones sobre ir andando o en bicicleta (página 123).
Educación cívica y constitucional. Los juegos.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
Valorar la importancia de la organización en la vida cotidiana.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er
curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 10. Sumamos llevando
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de abril y primera de mayo
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de
trabajo científico mediante el
estudio de algunas de sus
características y su práctica en
situaciones sencillas.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Identificación del tipo de
operaciones que se
deben realizar en la
resolución de problemas.
Expresión de
razonamientos
matemáticos.
Identificación de datos no
relevantes en un
problema.
Reconocimiento de
reglas y procedimientos
que le permiten resolver
los problemas.
Interés por encontrar
relaciones numéricas en
situaciones cotidianas.
B1-2.
B1-4.
B1-9.
B1-10.
B1-2.1.
B1-2.3.
B1-4.1.
B1-9.1.
B1-10.1
CL
CMCT
AA
IE
Entiende la situación expresada en el enunciado
de un problema.
Identifica el tipo de operación que debe realizar
para resolver problemas.
Emplea procesos de razonamiento y estrategias
de resolución, indica los pasos que va a seguir de
una forma ordenada y realiza los cálculos
necesarios.
Busca regularidades en los problemas para
encontrar reglas y procedimientos que le permitan
resolverlos.
Realiza sus trabajos y demuestra que es
consciente de sus progresos y de sus fallos.
Supera las dificultades de manera cada vez más
autónoma.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
El sistema de numeración
decimal: valor posicional de las
cifras.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
La suma llevando.
Sumas de dos números
llevando.
Realización de series
geométricas y numéricas.
Identificación de los
datos que sobran para
resolver un problema.
Resolución de problemas
mediante la expresión de
situaciones de suma o de
resta en los que sobran
datos.
Cálculo mental:
elaboración de
estrategias de cálculo:
sumas con el mismo
resultado; sumar y restar
decenas.
B2-1.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-6.1.
B2-8.4.
B2-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Lee, escribe y ordena números y cuenta en orden
creciente y decreciente.
Completa series geométricas y numéricas.
Realiza sumas de dos números llevando.
Suma decenas y unidades para realizar sumas
llevando.
Resuelve problemas de suma con números
naturales, afianzando la automatización de los
procesos.
Descompone números de dos cifras, fijándose en
la posición de sus cifras.
Indica las decenas y las unidades y su
equivalencia.
Utiliza estrategias personales para resolver
problemas de diferentes tipos.
Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica
sus conocimientos.
Elabora y usa estrategias de cálculo: sumas con el
mismo resultado; sumar y restar decenas.
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Medida del tiempo: unidades
de medida del tiempo y sus
relaciones.
La medida del tiempo: el
reloj y el calendario.
Los días de la semana.
Los meses del año.
B3-5.
B3-5.1
CMCT
Enumera los días de la semana y del mes.
Identifica y escribe el mes anterior y posterior a
uno dado.
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Cuerpos geométricos:
elementos, relaciones y
clasificación.
Los cuerpos
geométricos: prisma,
esfera, pirámide, cilindro
y cono.
Búsqueda de formas de
los cuerpos geométricos
en los objetos del
entorno.
B4-5.
B4-5.1
CL
CMCT
Identifica y distingue cuerpos geométricos: prisma,
esfera, pirámide, cilindro y cono.
Reconoce las formas de los cuerpos geométricos
en objetos de su entorno.
Identifica los cuerpos geométricos que pueden
rodar.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral (Tiempo para hablar)
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión
oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre
y repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza lenguaje
gestual en sus
intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de resolución de problemas ALUMNO/A ……………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado
Lee el enunciado de un
problema sin comprender la
información que contiene y sin
establecer relaciones entre los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema e identifica los
datos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, identifica los
datos y establece relaciones
entre ellos.
Lee y comprende el enunciado
de un problema, analiza las
relaciones que existen entre los
datos y las expresa con claridad
y precisión.
Selección de estrategias
Necesita apoyo para elegir la
estrategia de resolución de un
problema.
Elige la estrategia de resolución
de un problema siguiendo un
modelo dado.
Identifica y selecciona la
estrategia más adecuada para
la resolución de un problema.
Selecciona la estrategia más
adecuada para la resolución de
un problema y explica por qué es
más ajustada que otras.
Realización de operaciones
para la resolución
Reconoce con dificultad las
operaciones que debe realizar
para resolver un problema.
Reconoce distintas situaciones
de suma con apoyo gráfico y las
expresa mediante sumas en
horizontal.
Reconoce e interpreta
situaciones de suma, y las
expresa matemáticamente
mediante sumas en horizontal
y vertical.
Interpreta situaciones de suma y
las expresa mediante sumas en
horizontal y vertical, las resuelve
correctamente y automatiza el
proceso.
Expresión de resultados
La expresión del resultado del
problema es incorrecta.
Expresa solo una parte del
resultado del problema.
Enuncia solo la expresión
numérica del resultado.
Expresa el resultado completo
del problema de forma correcta y
precisa.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Actividad y experimentación.
Participación.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de
control, cada actividad se calificará con 1 punto si
se ha resuelto correctamente. En el caso de que
la resolución no sea errónea, pero sea incompleta
o falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial
se calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación
de la comunicación oral (Tiempo para hablar); de
evaluación de resolución de problemas; de
evaluación de la tarea: Preparo varios ramos de
flores.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 3.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 147). Escritura de los días de la semana y de los meses (página 149). Dictado de números (página
155). Explicar la importancia de las plantas. Emociones (página 159).
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. El calendario (página 148). Serie geométrica (página 151). Cuerpos geométricos (páginas 154 y
155). Registro en una tabla (página 158). Semáforo de autoevaluación (página 161).
Emprendimiento. Preparar varios ramos de flores (páginas 158 y 159).
Educación cívica y constitucional. El cuidado de bosques y jardines.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
Valoración de la importancia de las plantas.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er
curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 11. Leemos la hora
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de mayo
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de
trabajo científico mediante el
estudio de algunas de sus
características y su práctica en
situaciones sencillas.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Identificación del tipo de
operaciones que se
deben realizar en la
resolución de problemas.
Expresión de
razonamientos
matemáticos.
Invención del enunciado
de un problema.
Reconocimiento de
reglas y procedimientos
que le permiten resolver
los problemas.
Interés por encontrar
relaciones numéricas en
situaciones cotidianas.
B1-2.
B1-4.
B1-9.
B1-10.
B1-2.1.
B1-2.3.
B1-4.1.
B1-9.1.
B1-10.1
CL
CMCT
AA
IE
Entiende la situación expresada en el enunciado
de un problema.
Identifica el tipo de operación que debe realizar
para resolver problemas.
Emplea procesos de razonamiento y estrategias
de resolución, indica los pasos que va a seguir de
una forma ordenada y realiza los cálculos
necesarios.
Busca regularidades en los problemas para
encontrar reglas y procedimientos que le permitan
resolverlos.
Realiza sus trabajos y demuestra que es
consciente de sus progresos y de sus fallos.
Supera las dificultades de manera cada vez más
autónoma.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
El sistema de numeración
decimal: valor posicional de las
cifras.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
La suma llevando.
Sumas de tres números
llevando.
Realización de series
geométricas y numéricas.
Invención del enunciado
de un problema de suma.
Resolución de problemas
mediante la expresión de
situaciones de suma.
Cálculo mental:
elaboración de
estrategias de cálculo:
restas con el mismo
resultado; sumar dígitos.
B2-1.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-6.1.
B2-8.4.
B2-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Lee, escribe y ordena números y cuenta en orden
creciente y decreciente.
Completa series geométricas y numéricas.
Realiza sumas de tres números llevando.
Inventa el enunciado de problemas de suma.
Resuelve problemas de suma con números
naturales, afianzando la automatización de los
procesos.
Utiliza estrategias personales para resolver
problemas de diferentes tipos.
Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica
sus conocimientos.
Elabora y usa estrategias de cálculo: restas con el
mismo resultado; sumar dígitos.
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Medida del tiempo: unidades
de medida del tiempo y sus
relaciones.
Lectura en relojes analógicos y
digitales.
El reloj.
Lectura y representación
de las horas en relojes
analógicos y digitales.
B3-5.
B3-5.3.
B3-5.4.
CMCT
Lee y representa las horas en punto e y media en
relojes analógicos y digitales.
Traslada la representación de las horas en punto e
y media de un reloj analógico a uno digital, y
viceversa.
Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las
medidas temporales y sus relaciones.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral (Tiempo para hablar) ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión
oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre
y repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza lenguaje
gestual en sus
intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación del trabajo
Apenas prepara los
materiales necesarios para la
clase.
Prepara y dispone del material
necesario, pero necesita ayuda
para planificar las tareas.
Planifica sus tareas de forma
autónoma y está preparado
para realizar sus trabajos.
Planifica sus tareas de forma
autónoma, toma decisiones
para mejorar sus resultados,
pide ayuda y argumenta sus
necesidades.
Concentración en la
realización del trabajo
Se concentra con dificultad,
su ritmo de trabajo es lento y
discontinuo.
Se concentra y trabaja a buen
ritmo, pero en ocasiones se
distrae.
Se concentra y trabaja de
forma bastante continuada con
buen ritmo de trabajo.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo
de trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para
realizar una presentación
limpia y ordenada de los
trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos en
caso de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario e incluye
en ellos elementos personales
para mejorarlos.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las
actividades. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a cabo
sus tareas.
Muestra interés por realizar las
actividades de forma autónoma,
pide ayuda y presta ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra
autonomía en la realización de
actividades y toma decisiones
ante situaciones desconocidas.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de
control, cada actividad se calificará con 1 punto si
se ha resuelto correctamente. En el caso de que
la resolución no sea errónea, pero sea incompleta
o falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial
se calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación
de la comunicación oral (Tiempo para hablar); de
evaluación del trabajo individual; de evaluación
de la tarea: Interpreto un horario.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 3.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 163 y 165). Comparar el reloj con el calendario (página 168). Dictado de números (página 165).
Explicar la importancia de las plantas. Emociones (página 175).
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Lectura de la hora en relojes (páginas 164-169, 174 y 176). Serie geométrica (página 171).
Emoticonos (página 175). Interpretación de una tabla (página 177). Semáforo de autoevaluación (página 177).
Emprendimiento. Interpretar un horario (páginas 174 y 175).
Educación cívica y constitucional. La organización del tiempo.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
La valoración del tiempo.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
LibroMedia de 1.er
curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 12. Utilizamos el dinero
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos primeras semanas de junio
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de
trabajo científico mediante el
estudio de algunas de sus
características y su práctica en
situaciones sencillas.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
Lectura comprensiva de
enunciados.
Identificación del tipo de
operaciones que se
deben realizar en la
resolución de problemas.
Expresión de
razonamientos
matemáticos.
Invención del enunciado
de un problema.
Reconocimiento de
reglas y procedimientos
que le permiten resolver
los problemas.
Interés por encontrar
relaciones numéricas en
situaciones cotidianas.
B1-2.
B1-4.
B1-9.
B1-10.
B1-2.1.
B1-2.3.
B1-4.1.
B1-9.1.
B1-10.1
CL
CMCT
AA
IE
Entiende la situación expresada en el enunciado
de un problema.
Identifica el tipo de operación que debe realizar
para resolver problemas.
Emplea procesos de razonamiento y estrategias
de resolución, indica los pasos que va a seguir de
una forma ordenada y realiza los cálculos
necesarios.
Busca regularidades en los problemas para
encontrar reglas y procedimientos que le permitan
resolverlos.
Realiza sus trabajos y demuestra que es
consciente de sus progresos y de sus fallos.
Supera las dificultades de manera cada vez más
autónoma.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
Comparación de números.
El sistema de numeración
decimal: valor posicional de las
cifras.
Operaciones con números
naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
Cálculo: utilización de los
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división.
Descomposición de números
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y descendentes.
Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
La suma y la
multiplicación.
Relación de la suma con
la multiplicación.
La tabla de multiplicar del
2.
Los repartos iguales.
Realización de series
numéricas.
Invención del enunciado
de un problema de resta.
Resolución de problemas
mediante la expresión de
situaciones de resta.
Cálculo mental:
elaboración de
estrategias de cálculo:
series de números pares
e impares; sumar y restar
10.
B2-1.
B2-6.
B2-8.
B2-9.
B2-1.2.
B2-6.1.
B2-8.4.
B2-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
Realiza sumas y multiplicaciones.
Relaciona la suma con la multiplicación.
Completa la tabla de multiplicar del 2.
Realiza repartos iguales.
Completa series numéricas.
Inventa el enunciado de un problema de resta.
Resuelve problemas de resta con números
naturales, afianzando la automatización de los
procesos.
Utiliza estrategias personales para resolver
problemas de diferentes tipos.
Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica
sus conocimientos.
Elabora y usa estrategias de cálculo: series de
números pares e impares; sumar y restar 10.
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Sistemas monetarios: el
sistema monetario de la Unión
Europea. Unidad principal: el
euro. Valor de las diferentes
monedas y billetes.
Identificación de las
monedas y valor de
céntimos, euros y billetes
de cinco y diez euros.
B3-7.
B3-7.1.
CMCT
Identifica el valor y la función de los céntimos,
euros y billetes.
Realiza cálculos de distintas combinaciones de
monedas y billetes.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Realización e interpretación de
gráficos sencillos: diagramas
de barras, poligonales y
sectoriales.
Búsqueda e
interpretación de datos
en tablas para la
resolución de problemas.
B5-2.
B5-2.2. CMCT
Busca e interpreta los datos de una agenda en
una tabla.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A ……………………………………………………. Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por participar y
habitualmente se involucra en las
tareas cooperativas.
Participa en los trabajos,
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros
del grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros
solo si se lo piden y deja
que estos le ayuden, pero
no se lo pide directamente.
Ayuda a sus compañeros y recibe
ayuda de estos; además, no le
importa solicitar ayuda cuando lo
necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente
en ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo
con los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y
no tiene en cuenta las
consecuencias de su actitud
en el trabajo de los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer su
manera de trabajar y tratando de
ceder ante las propuestas de otros
miembros del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo,
señalando solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando los
logros y las dificultades que han
surgido a lo largo de este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A ……………………………………………………. (Tiempo para hablar)
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión
oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre
y repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza lenguaje
gestual en sus
intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Pruebas de evaluación externa.
Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cuantitativa: en la prueba de
control, cada actividad se calificará con 1 punto si
se ha resuelto correctamente. En el caso de que
la resolución no sea errónea, pero sea incompleta
o falte algún elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial
se calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación
de la actitud en el trabajo cooperativo; rúbrica de
evaluación de la comunicación oral (Tiempo para
hablar); rúbrica de evaluación de la tarea: Calculo
el precio de las entradas para el museo.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas de mejora del Libro de recursos Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro de recursos.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
LibroMedia de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO COOPERATIVO
Cooperamos, 3.er
trimestre.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 179 y 191). Inventar la pregunta para un problema (páginas 185 y 189). Escribir la tabla de
multiplicar del 2 (página 186). Dictado de números (página 187). Exponer el trabajo cooperativo (página 195).
Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Monedas y billetes (páginas 180-183, 190, 193 y 194). Interpretar una agenda en una tabla (página
192). Semáforo de autoevaluación (páginas 193 y 195).
Emprendimiento. Calculo el precio de las entradas para el museo (páginas 190 y 191). Cooperamos (páginas 194 y 195).
Educación cívica y constitucional. El dinero.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?
La nave de los libros 1.
Lecturas amigas 1.
Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN EN VALORES
Uso responsable del dinero.
UTILIZACIÓNDE LAS TIC
LibroMedia de 1.er
curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 1. ¡Esta es mi familia! SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de septiembre y octubre
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
gráficos.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
Lectura e interpretación
de textos e imágenes
sobre la casa y la familia.
Interpretación de un
plano.
Comportamiento
responsable con los
miembros de la familia.
Respeto por los distintos
tipos de familia.
Participación en las
tareas de casa.
Valoración de la
convivencia en la familia.
Expresión de
preferencias personales.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-6.
B1-7.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.2.
B1-3.1.
B1-6.1.
B1-7.2.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
CSC
Obtiene información sobre la familia y la casa de
imágenes.
Desarrolla estrategias para organizar y memorizar
la información obtenida.
Interpreta imágenes y el plano de una casa.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia.
Valora la importancia de la actitud tolerante con
los distintos tipos de familia.
Reconoce y respeta las normas de
comportamiento en la familia colaborando en las
tareas domésticas.
Desarrolla su creatividad y su iniciativa en la
planificación de tareas y en la ejecución de las
mismas (dibuja a su familia, confecciona un álbum
familiar y explica cómo se prepara una fiesta).
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Derechos y deberes
ciudadanos.
La familia.
Las relaciones de
parentesco.
Los distintos tipos de
familias.
Explicación de los
cambios que se producen
en una familia a lo largo
del tiempo.
Las actividades que se
realizan con la familia y
con los amigos.
La casa.
Los diferentes tipos de
casas y sus partes.
Relación de actividades
con el espacio de la casa
donde se realizan.
Identificación de las
dependencias de una
casa en un plano.
B3-1.
B3-4.
B3-1.1.
B3-4.1.
CSC
CEC
Identifica derechos y deberes que han de
respetarse en la familia y en la casa.
Expresa las relaciones de parentesco entre los
miembros de una familia.
Identifica y respeta los diferentes tipos de familia.
Conoce diferentes tipos de casas y sus partes.
Relaciona distintas actividades con la estancia de
la casa en la que se realizan.
Reconoce la importancia de colaborar en las
tareas de casa.
Realiza un álbum familiar.
Explica cómo se prepara una fiesta, demostrando
conocimiento e interés por estas manifestaciones
culturales.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de las relaciones y normas en la familia ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Expresión del
parentesco
entre los
miembros de
una familia
Le cuesta identificar las
relaciones que existen entre
los miembros de una familia.
Reconoce solo las relaciones de
parentesco que tienen algunos
miembros de la familia con él:
padre, madre, hermanos/as y
abuelos/as.
Reconoce las relaciones de
parentesco que tienen todos
los miembros de la familia
con él.
Reconoce las relaciones de
parentesco que existen entre
todos los miembros de una
familia y las expresa mediante
dibujos y diagramas de flechas.
Expresión de los cambios
que se producen en los miembros de una familia
Observa fotos de miembros
de la familia sin fijarse en los
cambios que se han
producido en ellos.
Observa y comenta algunos
cambios que se producen en los
miembros de una familia.
Observa y explica los
cambios que se producen en
los miembros de una familia y
comenta las características
que observa en cada
momento.
Observa y explica los cambios
que se producen en los miembros
de una familia y comenta las
características que observa en
cada momento. Reflexiona sobre
el paso del tiempo en las
personas.
Opinión sobre las actividades que se realizan
en familia
Presenta dificultades para
hablar sobre las actividades
que realiza en familia.
Comunica las actividades que
realiza en familia.
Comunica las actividades que
lleva a cabo en familia,
detallando con qué miembros
de la familia las realiza y
dónde.
Comunica con detalle las
actividades que realiza en familia
y expresa su opinión sobre la que
más le gusta y lo justifica.
Respeto por las normas de
conducta en la familia
Presenta dificultades para
identificar las normas de
conducta que han de
respetarse en la familia.
Identifica las normas de
conducta que han de respetarse
en la familia, pero solo las
respeta en algunas ocasiones.
Identifica las normas de
conducta que han de
respetarse en la familia y se
interesa por asumirlas y
respetarlas.
Identifica las normas de conducta
que han de respetarse en la
familia, las asume y las respeta y
valora la necesidad de hacerlo
para fortalecer la convivencia.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: el profesorado
valorará la puntuación que otorgará a cada
actividad, de manera que la calificación máxima
de la prueba sea 10. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación
de la tarea: Explico una fiesta familiar; de la
interpretación del plano de una casa; de las
relaciones y normas en la familia.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas del Plan de mejora del Libro de
recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro anotado.
Fichas del Programa de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias Sociales de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 1.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: Las familias cambian (página 20).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (página 13). Comentario de diferencias y semejanzas de diferentes familias (página 15). Opinión sobre las
actividades en familia que más le gustan (página 19). Explicación de una fiesta familiar (página 21).
Comunicación audiovisual. Dibujo de la familia (página 14). Fotografías de diferentes familias (página 15). Reconocimiento de las partes de una casa
(página 16). Reconocimiento de las estancias en el plano de una casa (página 17). Diagrama de la familia (página 22). Semáforo de autoevaluación
(página 22).
Tecnologías de la información y la comunicación. Opinión sobre las actividades que más le gustan (página 19).
Emprendimiento. Explicación de una fiesta familiar (página 21).
Educación cívica y constitucional. Derechos y deberes de la familia.
EDUCACIÓN
EN VALORES La colaboración en las tareas domésticas.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de Ciencias Sociales de 1.
er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 2. La localidad y los trabajos
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: noviembre y diciembre
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
Recogida de información del
tema a tratar utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Uso y lectura de diferentes
lenguajes textuales y gráficos.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
Estrategias para la resolución
de conflictos, uso de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
Lectura e interpretación
de textos e imágenes
sobre la localidad y las
profesiones.
Interpretación de señales
de tráfico y de un plano.
Respeto y valoración de
las diferentes
profesiones.
Valoración de la
convivencia en la
localidad.
Respeto por los
derechos y los deberes
de los niños.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-6.
B1-7.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.2.
B1-3.3.
B1-6.1.
B1-7.2.
B1-9.1.
CL
CMCT
AA
IE
CSC
Obtiene información sobre la localidad a partir de
imágenes.
Desarrolla estrategias para organizar y
memorizar la información obtenida.
Interpreta señales de tráfico y traza el recorrido
en un plano.
Se interesa por hacer los trabajos de manera
limpia y ordenada.
Valora la importancia de la actitud respetuosa con
las diferentes profesiones.
Obtiene información de las profesiones del
pasado a partir de fuentes orales.
Desarrolla la creatividad y la iniciativa en la
planificación de tareas y su ejecución.
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Derechos y deberes
ciudadanos.
Entidades territoriales y
órganos de gobierno.
Productos elaborados.
Las formas de producción.
La producción de bienes y
servicios. El consumo y la
publicidad.
Educación vial. Adquisición de
conocimientos que contribuyan
a consolidar conductas y
hábitos viales correctos.
La localidad y el
ayuntamiento.
Formas de hábitat en
entornos rurales y
urbanos: los pueblos y
las ciudades.
Las señales de tráfico
básicas.
Las profesiones y las
actividades económicas
de producción de bienes
y servicios.
Análisis del etiquetaje de
un producto.
Los derechos y los
deberes de los niños y
niñas.
B3-1.
B3-2.
B3-3.
B3-9.
B3-15.
B3-1.1.
B3-2.1.
B3-3.1.
B3-9.1.
B3-9.2.
B3-15.1.
B3-15.2.
CSC
CEC
Distingue los espacios por donde tienen que
circular las personas y los espacios por donde
tienen que circular los vehículos.
Diferencia entre pueblos y ciudades por las
características que presentan.
Conoce el funcionamiento del ayuntamiento y
reconoce a la persona responsable del gobierno
local.
Identifica algunas señales de tráfico básicas.
Conoce diferentes profesiones y los productos o
servicios que se obtienen de cada una.
Identifica los datos de los que consta la etiqueta
de un producto.
Expone algunos derechos y deberes de los niños
y niñas.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de las características ALUMNO/A ……………………………………………………. de las localidades y las profesiones
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Identificación de
los pueblos y de
las ciudades
Le cuesta identificar las
diferencias entre los pueblos y
las ciudades.
Identifica algunas de las
características que
permiten distinguir
pueblos y ciudades.
Identifica todas las
características que permiten
distinguir pueblos de ciudades.
Identifica y explica con ejemplos
todas las características que
permiten distinguir los pueblos de
las ciudades.
Conocimiento de la persona
responsable del gobierno local
Identifica, con ayuda de los
compañeros y el profesor o
profesora, a la persona que se
encarga del gobierno local.
Identifica a la persona
que se encarga del
gobierno local.
Identifica a la persona que se
encarga del gobierno local y
explica de manera breve en qué
consiste su tarea.
Identifica a la persona que se
encarga del gobierno local y
explica con detalle en qué consiste
su tarea y qué otras personas
componen el ayuntamiento.
Identificación de diferentes
profesiones
Identifica algunas profesiones,
pero a menudo necesita la ayuda
de un compañero.
Identifica la mayoría de
profesiones y reconoce
algunas de las
herramientas que
utilizan.
Identifica las profesiones y las
herramientas que utilizan y sabe
clasificar algunas como
individuales o colectivas.
Identifica las profesiones, las
explica con detalle, teniendo en
cuenta el trabajo que hacen y las
herramientas que usan, y las
clasifica, según sean individuales
o colectivas.
Relación de cada trabajo con el producto que
se obtiene
Tiene dificultades para relacionar
el trabajo con los productos que
se obtienen y necesita la ayuda
del docente o de un compañero.
Relaciona algunos
trabajos con los
productos que se
obtienen.
Relaciona los trabajos con los
productos que se obtienen,
aunque tiene algunas dificultades
con los trabajos que ofrecen
servicios.
Relaciona los trabajos con los
productos o los servicios que se
obtienen y es capaz de valorar la
importancia de cada una de las
profesiones.
QUALIFICACIÓ GLOBAL (MÀXIM 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En proceso de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación del trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN
CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés
por el trabajo cooperativo.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por los
compañeros.
Demuestra interés por
participar en las tareas
cooperativas y
habitualmente se involucra.
Participa en los trabajos haciendo
propuestas, demostrando iniciativa
y disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros del
grupo
No ofrece ayuda a los
compañeros y compañeras
ni acepta que lo ayuden.
Ayuda a los compañeros y
compañeras solo si se lo
piden y deja que estos lo
ayuden, pero no se lo pide
directamente.
Ayuda a los compañeros y
compañeras y recibe ayuda
de estos; además, no le
importa pedir ayuda cuando la
necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia los compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo pidan,
y no tiene inconveniente de ser
ayudado y pedir apoyo en cualquier
momento.
Responsabilidad en el trabajo con
los demás
Tiene dificultades para
cumplir con las
responsabilidades y no tiene
en cuenta las consecuencias
de su actitud en el trabajo de
los demás.
Cumple con las
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple las responsabilidades
que tiene sin imponer su
manera de trabajar e
intentando ceder ante las
propuestas de otros miembros
del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas, y se
esfuerza por conciliar y consensuar
las decisiones. Valora el trabajo y
las decisiones tanto de los demás
como las suyas propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener
en cuenta para evaluar el
proceso de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo indicando
solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo indicando
los logros y las dificultades
que han surgido a lo largo de
este proceso.
Hace la autoevaluación del proceso
de trabajo analizando logros y
dificultades, y proponiendo mejoras
para tener en cuenta en otros
trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: el profesorado
valorará la puntuación que otorgará a cada
actividad, de manera que la calificación máxima
de la prueba sea 10.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación
de la tarea: Recorro la localidad con seguridad;
de las características de las localidades y las
profesiones; del trabajo cooperativo.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas del Plan de mejora del Libro de
recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro anotado.
Fichas del Programa de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias Sociales de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 1.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad. Visita a la Óptica de la localidad. Visita a una farmacia.
CONTENDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: Los oficios de la localidad en el pasado (página 32).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 23, 25, 30 y 32). Comparo y contrasto (página 26). Valoración sobre la manera correcta de cruzar
una calle (página 25). Reconocimiento del trabajo que hacen los voluntarios (página 30).
Comunicación audiovisual. Interpretación de los semáforos (página 24). Relación de las señales de tráfico con su significado (páginas 25 y 34).
Explicación de la foto de un pleno municipal (página 27). Ordenación de fotografías que representan el proceso de producción de un producto (página
31). Interpretación del plano de una localidad (página 33). Semáforo de autoevaluación (página 35).
Educación cívica y constitucional. Derechos y deberes de los niños y las niñas (páginas 36 y 37). Respeto de las señales de tráfico (página 33).
Valoración de los trabajos artesanales (página 32).
EDUCACIÓN
EN VALORES
Valoración y respeto de los derechos y deberes de los niños.
Reflexión sobre el consumo responsable.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de Ciencias Sociales de 1.
er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 3. El aire y el agua SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: enero y primera quincena de febrero
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
Recogida de la información del
tema a tratar utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Interpretación de la
información obtenida de
diferentes fuentes.
Explicación de los datos
obtenidos de forma oral y
escrita.
Lectura y comprensión
del texto Lugares muy
diferentes.
Comprensión e
interpretación de
imágenes.
Comprensión de un
proceso para construir
una cometa.
Realización de un
esquema con los
contenidos de la unidad.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-4.
B1-5.
B1-1.1.
B1-2.2.
B1-3.1.
B1-4.1.
B1-5.2.
CL
CD
AA
CSC
IE
Obtiene información de imágenes sobre el aire, el
agua y el tiempo atmosférico.
Desarrolla estrategias para organizar y memorizar
la información obtenida.
Interpreta imágenes sobre el ciclo del agua.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia.
Realiza un esquema de los contenidos de la
unidad.
Comprende el proceso de construcción de una
cometa.
Participa en actividades en grupo y lo hace de
manera responsable, respetando los principios
básicos del comportamiento democrático.
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
CC INDICADORES DE LOGRO
CURRICULARES EVALUABLES
El tiempo atmosférico.
Medición y predicción.
El clima y los factores
climáticos.
La atmósfera. Fenómenos
atmosféricos.
La hidrosfera. Distribución de
las aguas del planeta.
El desarrollo sostenible.
Los problemas de la
contaminación.
El consumo responsable.
El agua y el aire.
El agua en la naturaleza.
Los estados del agua en la
naturaleza.
El ciclo del agua.
El uso responsable del
agua.
El tiempo atmosférico.
Reconocimiento y
explicación de fenómenos
atmosféricos.
Clasificación del agua en la
naturaleza según su estado.
Comprensión del ciclo del
agua en la naturaleza.
Valoración de la importancia
de mantener limpio el aire y
de ahorrar agua.
B2-8.
B2-12.
B2-17.
B2-8.1.
B2-8.2.
B2-12.1.
B2-12.2.
B2-17.1.
CL
CMCT
CSC
IE
Reconoce los diferentes estados del agua.
Localiza el agua en la naturaleza y nombra
correctamente las diferentes masas y cursos de
agua naturales.
Reconoce distintas masas de agua en imágenes
y las clasifica según las características del agua.
Observa y comprende el ciclo del agua a partir
de un esquema.
Reconoce fenómenos atmosféricos y los explica.
Lee la temperatura del aire en un termómetro.
Reconoce y explica la importancia de mantener
la atmósfera limpia.
Explica la formación de las nubes y las
precipitaciones a partir del ciclo del agua.
Reflexiona sobre las causas y las consecuencias
de la contaminación atmosférica.
Interpreta consejos sobre cómo ahorrar agua
para el cuidado y la mejora de las condiciones
ambientales de nuestro planeta, y los pone en
práctica.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN
CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Planificación de la tarea
Le cuesta trabajar de forma
autónoma y precisa de la
ayuda y orientación
permanente de un adulto para
realizar la tarea.
Realiza la tarea de forma
mecánica sin comprender la
finalidad y sin realizar una
planificación previa.
Reconoce el objetivo de la tarea
y tiene en cuenta algunos
aspectos importantes en su
realización.
Prepara la construcción de una
cometa siguiendo las fases de
realización de tareas:
identificación del objetivo,
planificación completa y
elaboración.
Interiorización del proceso
Presenta dificultades para
identificar los pasos que debe
seguir en la realización de la
tarea.
Identifica los pasos
señalados para realizar la
tarea y, en muchas
ocasiones, los respeta.
Identifica los pasos propuestos
para la realización de la tarea y
los respeta.
Respeta los pasos propuestos
para construir la cometa.
Interioriza el proceso y valora la
necesidad de seguir el orden que
se propone.
Creatividad
Demuestra poco interés por
aprovechar las posibilidades
de los materiales y no emplea
las técnicas que se proponen.
Utiliza los materiales y las
técnicas, pero lo hace de
forma mecánica, poco
creativa.
Reconoce y reflexiona sobre las
posibilidades de los materiales y
la correcta aplicación de las
técnicas; demuestra interés por
hacerlo de forma creativa.
Aprovecha todas las posibilidades
de los materiales y utiliza las
técnicas y otros recursos que tiene
a su alcance, experimentando y
demostrando creatividad.
Autonomía en la realización
de la tarea
Muestra cierta inseguridad por
ejecutar tareas de forma
autónoma.
Se interesa por trabajar de
forma autónoma, pero en
ocasiones solicita ayuda.
Demuestra autonomía en su
forma de trabajar y le gusta
reflexionar sobre esta práctica.
Valora la importancia de actuar de
forma autónoma, asumiendo las
consecuencias que desencadenan
sus decisiones.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral (Tiempo para hablar) ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN
CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión
oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre
y repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza lenguaje
gestual en sus
intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
METODOLÓGICAS Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: el profesorado
valorará la puntuación que otorgará a cada
actividad, de manera que la calificación máxima
de la prueba sea 10.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación
de la tarea: Construyo una cometa; de la actitud
en el trabajo cooperativo; de la comunicación oral
(Tiempo para hablar).
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas del Plan de mejora del Libro de
recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro anotado.
Fichas del Programa de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias Sociales de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2º trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: Lugares muy diferentes (página 48).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 39 y 47). Comentarios sobre las pompas de jabón (página 40). Redacción de las características
del agua y del viento (páginas 40 y 41). Explicación del ciclo del agua (página 43). Emociones (página 46).
Comunicación audiovisual. Pegatinas y recortables (páginas 40 y 45). El ciclo del agua (página 43). Fotografías de termómetros (página 44).
Interpretación de una señal (página 47). Interpretación de instrucciones (página 49). Realización de un esquema (página 50). Semáforo de
autoevaluación (página 50).
Emprendimiento. Emociones (página 46).
Educación cívica y constitucional. Acciones para cuidar el aire y ahorrar agua (páginas 46, 47 y 48).
EDUCACIÓN
EN VALORES Uso responsable del agua.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de Ciencias Sociales de 1.
er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 4. Observamos el paisaje SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: segunda quincena de febrero y primera quincena de marzo
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
Recogida de la información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
gráficos.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
Fomento de técnicas de
animación a la lectura de textos
de divulgación de las Ciencias
Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
Interpretación de la
información obtenida de
diferentes fuentes.
Explicación de los datos
obtenidos de forma oral y
escrita.
Comprensión e
interpretación de
imágenes.
Lectura y comprensión
del texto ¿Vamos a la
playa?
Síntesis de las ideas
principales en un
esquema.
Interés por mostrar una
actitud responsable en
sus trabajos y por
realizar sus tareas de
manera autónoma.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-4.
B1-5.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.2.
B1-3.1.
B1-4.1.
B1-5.1.
B1-9.2.
CL
CD
AA
CSC
IE
Obtiene información de imágenes de los
diferentes paisajes.
Desarrolla estrategias para organizar y memorizar
la información obtenida.
Interpreta imágenes sobre los cambios producidos
en el paisaje por la acción del ser humano.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia.
Realiza un esquema para sintetizar los contenidos
de la unidad.
Describe un paisaje.
Planifica y realiza sus tareas de manera autónoma
y demuestra iniciativa en la toma de decisiones.
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
La diversidad geográfica de los
paisajes de España: relieve e
El paisaje. B2-14. B2-14.1. CL Observa y reconoce los distintos paisajes.
Identifica los elementos de los distintos
hidrografía.
La intervención humana en el
medio.
El desarrollo sostenible.
El cambio climático: causas y
consecuencias.
Los elementos del paisaje.
Los cambios producidos en
el paisaje.
Diferenciación de los
elementos naturales de un
paisaje y los construidos
por las personas.
Identificación de las
características y elementos
de los paisajes de interior.
Identificación de las
características y elementos
de los paisajes de costa.
Reconocimiento de los
cambios producidos en el
paisaje por la intervención
del ser humano.
Descripción de un paisaje.
Interés y valoración de la
necesidad de cuidar y
proteger el paisaje.
B2-17.
B2-18.
B2-17.1.
B2-18.1.
CMCT
CSC
IE
paisajes.
Diferencia los elementos naturales de un
paisaje de los construidos por las personas.
Reconoce los cambios del paisaje producidos
por la intervención del ser humano.
Identifica las características y elementos de los
paisajes de interior y de los de costa y los
diferencia.
Diferencia los paisajes de montaña y de llanura
dentro de los paisajes de interior.
Valora la necesidad de cuidar y proteger el
paisaje.
Describe un paisaje.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la tarea: Describo un paisaje ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN
CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado
de la tarea
Lee el enunciado de la tarea
y no está seguro de lo que
tiene que hacer.
Lee el enunciado de la
actividad e intuye lo que
debe hacer al observar los
pasos que se proponen.
Lee y comprende el enunciado
de la actividad y sabe lo que
debe hacer.
Lee y comprende el enunciado de
la actividad; comprende que debe
realizar la descripción de un paisaje
siguiendo unos pasos.
Realización de la tarea
Presenta dificultades para
describir el paisaje.
Describe el paisaje, pero sin
completar todos los pasos
que se proponen.
Describe el paisaje cumpliendo
todos los pasos que se
proponen, pero comete algunas
incorrecciones en la escritura.
Describe el paisaje ajustándose al
proceso propuesto, sin cometer
incorrecciones, y utilizando un
lenguaje adecuado, claro y preciso.
Concentración
en la tarea
Se concentra con dificultad,
su ritmo de trabajo es lento
y discontinuo.
Se concentra y trabaja a
buen ritmo, pero en
ocasiones se distrae.
Se concentra y trabaja de forma
bastante continuada.
Se concentra y trabaja de forma
continuada con muy buen ritmo de
trabajo.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para
realizar una presentación
limpia y ordenada de los
trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y los
revisa para corregirlos en caso
de que sea necesario.
Presenta sus trabajos con claridad,
limpieza y orden, los revisa para
corregirlos si es necesario y los
mejora con elementos personales.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las
tareas. Necesita que le
indiquen cuándo llevar a
cabo sus tareas.
Muestra interés por realizar
las actividades de forma
autónoma, pide ayuda y
presta ayuda.
Muestra interés por realizar las
actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra autonomía y
sabe tomar decisiones.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la comprensión del texto ALUMNO/A ……………………………………………………. (Tiempo para leer)
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN
CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Lectura y comprensión
global del texto
Le cuesta mantener la
atención durante la lectura
del texto.
Mantiene la atención durante la
lectura del texto, pero necesita
releerlo de nuevo y apoyarse en
imágenes para comprenderlo.
Mantiene la atención durante la
lectura del texto y comprende el
contenido sin necesidad de
volver a leerlo.
Comprende el contenido del
texto cuando lo lee por primera
vez sin necesidad de volver a
leerlo. Analiza el contenido y lo
explica sin dificultad.
Identificación de lugares
Le cuesta recordar los
lugares que se mencionan
en el texto.
Recuerda solo uno de los
lugares que se mencionan en el
texto.
Recuerda todos los lugares del
texto y reconoce algunas
características de estos.
Recuerda todos los lugares que
aparecen en el texto, explica
sus características e identifica
sus elementos.
Reconocimiento de los detalles
Presenta dificultades para
recordar los detalles del
texto.
Recuerda algunos detalles que
se narran en el texto y le cuesta
explicarlos.
Recuerda los detalles del texto
cuando se le presentan
opciones de respuesta.
Recuerda todos los detalles del
texto y puede explicarlos sin
dificultad.
Interpretación del título
Lee el título del texto y le
cuesta relacionarlo con el
contenido.
Lee el título y lo relaciona con el
contenido del texto apoyado en
las imágenes.
Lee el título y lo relaciona sin
dificultad con el contenido del
texto.
Comprende el título y lo
interpreta para adelantar el
contenido. Inventa posibles
títulos que se ajustan al
contenido del texto.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral (Tiempo para hablar) ALUMNO/A ………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN
CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión
oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre
y repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza lenguaje
gestual en sus
intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: el profesorado
valorará la puntuación que otorgará a cada
actividad, de manera que la calificación máxima
de la prueba sea 10.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación
de la tarea: Describo un paisaje; de la
comprensión del texto (Tiempo para leer); de la
comunicación oral (Tiempo para hablar).
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas del Plan de mejora del Libro de
recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro anotado.
Fichas del Programa de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias Sociales de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 2.º trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: ¿Vamos a la playa? (página 62).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 51, 58 y 62). Comparo y contrasto (página 55). Explicación de lo que hace cuando va a la playa
(página 56). Redacción de acciones para cuidar el paisaje (página 59). Emociones (página 62). Descripción de un paisaje (página 63).
Comunicación audiovisual. Elementos del paisaje (páginas 52, 53, 54, 55 y 56). Recorrido de un río (página 57). Acciones para cuidar el paisaje
(página 59). Realización de un esquema (página 64). Semáforo de autoevaluación (página 65).
Emprendimiento. Elegir un paisaje y explicarlo (página 63). Hacer el experimento: Qué hay en el agua? (página 68)
Educación cívica y constitucional. La intervención del ser humano en el paisaje. Consumo responsable del agua (página 66)
EDUCACIÓN
EN VALORES Normas de comportamiento en lugares comunes para no molestar. Valoración de la amistad.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de Ciencias Sociales de 1.
er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 5. El Sol, la Tierra y la Luna SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: segunda quincena de marzo y abril (hay que tener en cuenta las vacaciones de Semana Santa)
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
Recogida de la información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
gráficos.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
Fomento de técnicas de
animación a la lectura de textos
de divulgación de las Ciencias
Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
Interpretación de la
información obtenida de
diferentes fuentes.
Explicación de los datos
obtenidos de forma oral y
escrita.
Comprensión e
interpretación de
imágenes.
Lectura y comprensión
del texto Alicia y la Luna.
Síntesis de las ideas
principales en un
esquema.
Interés por mostrar una
actitud responsable en
sus trabajos y por
realizar sus tareas de
manera autónoma.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-4.
B1-5.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.2.
B1-3.1.
B1-4.1.
B1-5.1.
B1-9.2.
CL
CD
AA
CSC
IE
Obtiene información de imágenes del sistema
solar e identifica los planetas.
Desarrolla estrategias para organizar y memorizar
la información obtenida.
Interpreta imágenes que explican los movimientos
que realizan la Tierra y la Luna; los relaciona con
el día y la noche y con las estaciones.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia.
Realiza tablas para comparar y contrastar
contenidos de la unidad.
Planifica y realiza sus tareas de manera autónoma
y demuestra iniciativa en la toma de decisiones.
Realiza trabajos cooperativos en los que
demuestra su capacidad para adquirir
compromisos.
Lee y comprende textos sobre el contenido de la
unidad.
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
El universo y el sistema solar:
el Sol. Los planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su
satélite. Características.
Movimientos y sus
consecuencias.
El Sol y el sistema solar.
El Sol, los planetas y otros
astros.
Las estrellas y la Luna.
El movimiento de rotación
de la Tierra y su relación
con el día y la noche.
El movimiento de traslación
de la Tierra y las
estaciones.
La Luna y las estrellas.
Explicación de las
características de la Tierra,
el Sol y las estrellas.
Reconocimiento de la Luna
como satélite de la Tierra y
diferenciación de sus fases.
Características de las
estaciones.
Elementos para observar
las estrellas y la Luna.
Interés por conocer el
universo.
Valoración del trabajo de
los astrónomos.
B2-2.
B2-3.
B2-2.1.
B2-3.1.
B2-3.2.
B2-3.3.
CL
CMCT
CSC
IE
Identifica componentes del sistema solar (Sol,
Tierra, Luna) y describe sus características
principales.
Comprende y explica el movimiento de rotación
terrestre.
Explica la sucesión del día y la noche a partir de
la rotación de la Tierra.
Explica el movimiento de traslación de la Tierra y
lo relaciona con las estaciones.
Identifica las cuatro estaciones, explica sus
características específicas y conoce los meses
del año que corresponden a cada una.
Reconoce la Luna como satélite de la Tierra.
Explica el movimiento de traslación de la Luna y
diferencia sus fases.
Reconoce los elementos que se usan para
observar las estrellas y la Luna.
Muestra interés por conocer el universo.
Valora la importancia del trabajo de los
astrónomos.
I
NSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la tarea: Reconozco las estaciones del año ALUMNO/A ……………………………………….
CATEGORÍA NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4) (MÁXIMO 4)
Comprensión del enunciado
de la tarea
Lee el enunciado de la tarea y
no está seguro de lo que tiene
que hacer.
Lee el enunciado de la
actividad e intuye lo que
debe hacer al observar las
imágenes y leer los textos.
Lee y comprende el
enunciado de la actividad y
sabe lo que debe hacer.
Lee y comprende el enunciado de la
actividad y comprende que debe
realizar un mural que contenga los
datos que se piden sobre las
estaciones.
Realización de la tarea
Reconoce las características
del verano y del invierno;
necesita ayuda para
determinar el orden en que se
suceden a lo largo del año.
Explica las características
específicas de cada una de
las estaciones sin precisar
el orden en que se suceden
a lo largo del año.
Explica las características
específicas de cada una de
las estaciones y puede
precisar el orden en que se
suceden a lo largo del año.
Identifica las cuatro estaciones y
explica características específicas de
cada una de ellas; las ordena según se
suceden a lo largo del año. Indica el día
y el mes en que empiezan y el día y el
mes en que terminan.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre y
repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio, muestra
interés por ampliarlo y busca el
significado de las palabras que no
conoce.
Interés por el trabajo
Le cuesta comenzar las tareas.
Necesita que le indiquen
cuándo llevar a cabo sus
tareas.
Muestra interés por realizar
las actividades de forma
autónoma, pide ayuda y
presta ayuda.
Muestra interés por realizar
las actividades y demuestra
autonomía en su realización.
Muestra interés por realizar las
actividades, demuestra autonomía y
sabe tomar decisiones.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la elaboración de un mural ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN
CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación en la realización del
mural
Le cuesta participar en la
elaboración del mural y
demuestra falta de interés.
Participa en la elaboración
del mural animado por el
profesor o sus compañeros.
Demuestra interés por participar
en la elaboración del mural y se
involucra en las tareas de grupo.
Participa en la elaboración del
mural demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea.
Datos relevantes
Todos los datos reciben el
mismo tratamiento y no existe
un apoyo visual o frase que
destaque algún dato.
Los datos más relevantes no
aparecen destacados, pero
sí algún apoyo visual o frase
que resume lo más
destacado.
Los datos relevantes están
destacados con el tamaño de letra,
pero sin apoyo de dibujos o frases.
Los datos más relevantes
aparecen destacados de manera
especial. Hay en el mural algún
dibujo o frase que refuerza las
ideas principales.
Impresión general
Mural poco trabajado en
general, sucio o difícil de leer
por su letra excesivamente
pequeña.
Mural bien presentado, pero
sin colorido.
Mural llamativo, con vivos colores,
pero resulta difícil leer el título y el
contenido a simple vista, no
aparecen destacados.
Mural llamativo, fácil de ver y de
leer. Su título está destacado y los
colores utilizados son adecuados.
Creatividad
Demuestra poco interés por
aprovechar las posibilidades de
los recursos de que dispone.
Utiliza los recursos de que
dispone, pero lo hace de
forma mecánica, poco
creativa.
Reconoce y reflexiona sobre las
posibilidades de utilización de los
recursos; demuestra interés por
hacerlo de forma creativa.
Aprovecha todas las posibilidades
de los recursos que tiene a su
alcance, experimentando y
demostrando creatividad.
Responsabilidad en el trabajo con
los demás
Tiene dificultades para cumplir
con sus responsabilidades y no
tiene en cuenta cómo influye su
actitud en el trabajo del grupo.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus responsabilidades
sin imponer su método y tratando
de ceder ante las propuestas de
los otros.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones para
elaborar un mural.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la comunicación oral (Tiempo para hablar) ALUMNO/A ……………………………………………………
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN
CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Intervención
Le cuesta participar en las
actividades de expresión
oral.
Interviene cuando se le
pregunta, pero baja la cabeza
para que no le pregunten.
Interviene en ocasiones, pero
prefiere que intervengan otros
antes.
Interviene de forma autónoma en
las conversaciones y demuestra
interés por participar.
Contextualización
Habla sobre cosas distintas
a lo preguntado.
Da muchas vueltas antes de
hablar sobre lo que le
preguntan.
Habla sobre lo que le
preguntan, pero de forma muy
escueta.
Habla sobre lo que le preguntan
proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Cuando habla con otros
compañeros o adultos se
traba constantemente.
Consigue hablar con fluidez,
pero se traba al iniciar cada
frase.
Habla bien, pero encuentra
dificultad en las palabras
nuevas y en algunas
ocasiones puede llegar a
trabarse.
Habla con fluidez en sus
intervenciones, vocaliza
correctamente y pronuncia todas
las palabras sin problemas.
Vocabulario
Utiliza un vocabulario pobre
y repite muchas palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad, pero repite muchas
palabras.
Utiliza el vocabulario de la
unidad y también muestra
interés por ampliar su léxico.
Utiliza un vocabulario amplio,
muestra interés por ampliarlo y
pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Lenguaje no verbal
Nunca utiliza lenguaje
gestual en sus
intervenciones orales.
Utiliza el lenguaje gestual, pero
a veces no se acomoda al
contenido de lo que expresa.
Utiliza correctamente el
lenguaje gestual.
Utiliza de forma natural y correcta
el lenguaje gestual y consigue
reforzar así su expresión oral.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo. Actividad y experimentación. Tareas individuales.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: el profesorado
valorará la puntuación que otorgará a cada
actividad, de manera que la calificación máxima
de la prueba sea 10.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación
de la tarea: Reconozco las estaciones del año;
de la elaboración de un mural en grupo; de la
comunicación oral (Tiempo para hablar).
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas del Plan de mejora del Libro de
recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro anotado.
Fichas del Programa de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias Sociales de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 3.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: Alicia y la Luna (página 80).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 69, 73, 78 y 80). Identificación de los planetas por su forma y aspecto (página 71). Comentario de
las características básicas del sistema solar (página 71). Comparación del planisferio y el globo terráqueo (página 77). Reconocimiento de las fases de la
Luna por la forma (página 79). Comentarios sobre sus animales de compañía (página 81). Explicación de cómo se esfuerza para conseguir lo que le
gusta (página 81).
Comunicación audiovisual. El sistema solar (páginas 70 y 71). Movimiento de rotación de la Tierra (páginas 72 y 73). Movimiento de traslación de la
Tierra (páginas 74 y 75). Las fases de la Luna (páginas 78 y 79). Características de las estaciones del año (páginas 82 y 83). Semáforo de
autoevaluación (página 84).
Emprendimiento. Explicar cómo se esfuerza para conseguir lo que le gusta (página 81).
Educación cívica y constitucional. El esfuerzo personal.
EDUCACIÓN
EN VALORES Los cuidados que necesitan los animales de compañía.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de Ciencias Sociales de 1.
er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Unidad 6. ¡Cómo pasa el tiempo!
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: mayo y primera quincena de junio
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
Recogida de la información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
gráficos.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
Fomento de técnicas de
animación a la lectura de textos
de divulgación de las Ciencias
Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
Interpretación de la
información obtenida de
diferentes fuentes.
Explicación de los datos
obtenidos de forma oral y
escrita.
Comprensión e
interpretación de
imágenes.
Lectura y comprensión
del texto El cumpleaños
de Javier.
Síntesis de las ideas
principales en un
esquema.
Interés por mostrar una
actitud responsable en
sus trabajos y por
realizar sus tareas de
manera autónoma.
B1-1.
B1-2.
B1-3.
B1-4.
B1-5.
B1-9.
B1-1.1.
B1-2.2.
B1-3.1.
B1-4.1.
B1-5.1.
B1-9.2.
CL
CD
AA
CSC
IE
Obtiene información de imágenes relacionadas
con la división del tiempo.
Desarrolla estrategias para organizar y memorizar
la información obtenida.
Diferencia épocas e identifica los cambios a los
largo del tiempo.
Se interesa por realizar sus trabajos de forma
ordenada y limpia.
Realiza un esquema para sintetizar contenidos de
la unidad.
Inventa poemas.
Participa en un trabajo cooperativo para escribir la
historia del curso que acaba de terminar.
Lee y comprende textos sobre el contenido de la
unidad.
Organiza el tiempo en una línea.
Planifica y realiza sus tareas de manera autónoma
y demuestra iniciativa en la toma de decisiones.
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CC INDICADORES DE LOGRO
El tiempo histórico y su
medida.
Las personas y el tiempo.
La división del día en
mañana, mediodía, tarde y
noche.
Secuenciación de las
actividades de un día.
El reloj y el calendario.
Nociones temporales:
pasado, presente y futuro.
Diferenciación de épocas
en imágenes.
Invención de un poema.
Comprensión del texto El
cumpleaños de Javier.
Reconocimiento de los
cambios que ha
experimentado, tanto
físicos como en la forma
de ser.
La agenda.
Trabajo cooperativo: la
historia del curso.
Organización del tiempo
en una línea.
B4-2.
B4-3.
B4-2.2.
B4-3.1.
B4-3.3.
CL
CMCT
AA
CSC
IE
Valora la utilidad de medir el tiempo para ordenar
las actividades del día.
Identifica los momentos en que se divide el día:
mañana, mediodía, tarde y noche, y los relaciona
con las actividades que realiza en cada uno.
Ordena las actividades que realiza en un día
desde la mañana hasta la noche.
Reconoce el reloj y el calendario como
instrumentos para medir el tiempo.
Utiliza las nociones temporales de pasado,
presente y futuro para diferenciar épocas de la
historia.
Inventa un poema sobre los días que tienen los
meses.
Lee y comprende un texto sobre los contenidos
de la unidad.
Reconoce los cambios que ha experimentado,
tanto físicos como en la forma de ser.
Interpreta los datos de una agenda y explica para
qué se usa.
Participa en un trabajo cooperativo para escribir la
historia del curso.
Organiza el tiempo en una línea.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación de la tarea: Aprendo a utilizar una agenda ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN
CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE
ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Comprensión del enunciado de la
tarea
Lee el enunciado de la
tarea y no está seguro de
lo que tiene que hacer.
Lee el enunciado de la actividad e
intuye lo que debe hacer al
observar los pasos que se
proponen.
Lee y comprende el
enunciado de la actividad y
sabe lo que debe hacer.
Lee y comprende el enunciado de
la actividad, y comprende que debe
saber para qué sirve una agenda y
aprender a utilizarla.
Reconocimiento de la estructura de una agenda y
de su utilidad
Necesita apoyo del
profesor para identificar la
estructura de la agenda y
completarla.
Identifica algunas de las partes de
una agenda y escribe los datos,
pero algunos están desordenados.
Identifica la estructura de la
agenda y escribe los datos
que se indican y los sitúa en
el lugar correspondiente.
Identifica la estructura de la agenda
y escribe los datos que se indican y
los sitúa en el lugar
correspondiente; valora la utilidad
de la agenda para organizar sus
tareas.
Creatividad en la
decoración de la
agenda
Demuestra poco interés
por aprovechar las
posibilidades de los
recursos de que dispone.
Utiliza los recursos de que
dispone, pero lo hace de forma
mecánica, poco creativa.
Reconoce y reflexiona
sobre las posibilidades de
utilización de los recursos;
demuestra interés por
hacerlo de forma creativa.
Aprovecha todas las posibilidades
de los recursos que tiene a su
alcance, experimentando y
demostrando creatividad.
Presentación del trabajo
Tiene dificultades para
realizar una presentación
limpia y ordenada de los
trabajos.
Presenta sus trabajos con
limpieza.
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden, y
los revisa para corregirlos
en caso de que sea
necesario.
Presenta sus trabajos con claridad,
limpieza y orden, los revisa para
corregirlos en caso de que sea
necesario e incluye en ellos
elementos para mejorarlos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Participación
Le cuesta participar y
demuestra falta de interés por
las tareas cooperativas.
Participa en los trabajos
cooperativos animado por el
profesor o por sus
compañeros.
Demuestra interés por
participar y habitualmente se
involucra en las tareas
cooperativas.
Participa en los trabajos
realizando propuestas,
demostrando iniciativa y
disfrutando de la tarea en grupo.
Relación con los miembros
del grupo
No ofrece ayuda a sus
compañeros ni acepta que
estos le ayuden.
Ayuda a los compañeros solo
si se lo piden y deja que estos
le ayuden, pero no se lo pide
directamente.
Ayuda a sus compañeros y
recibe ayuda de estos;
además, no le importa solicitar
ayuda cuando lo necesita.
Demuestra una actitud positiva
hacia sus compañeros intentando
ayudarlos antes de que se lo
pidan, y no tiene inconveniente en
ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Responsabilidad en el trabajo
con los demás
Tiene dificultades para
cumplir con sus
responsabilidades y no tiene
en cuenta las consecuencias
de su actitud en el trabajo de
los demás.
Cumple con sus
responsabilidades, pero le
gusta que los demás se
adapten a su manera de
trabajar.
Cumple con sus
responsabilidades sin imponer
su manera de trabajar y
tratando de ceder ante las
propuestas de otros miembros
del grupo.
Es responsable en el trabajo;
propone y escucha propuestas
esforzándose por conciliar y
consensuar las decisiones. Valora
el trabajo y las decisiones tanto de
los demás como las suyas
propias.
Autoevaluación del proceso de
trabajo
Muestra dificultad para
identificar lo que debe tener en
cuenta para evaluar el proceso
de trabajo.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo, señalando
solo los logros.
Es capaz de autoevaluar el
proceso de trabajo señalando
los logros y las dificultades
que han surgido a lo largo de
este.
Realiza la autoevaluación del
proceso de trabajo analizando
logros y dificultades, y
proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
Rúbrica de evaluación de la comprensión del texto ALUMNO/A ……………………………………………………. (Tiempo para leer)
CATEGORÍA
NIVELES DE ADQUISICIÓN
CALIFICACIÓN
(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN
(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Lectura y comprensión
global del texto
Le cuesta mantener la
atención durante la lectura del
texto.
Mantiene la atención durante la
lectura del texto, pero necesita
releerlo de nuevo y apoyarse en
imágenes para comprenderlo.
Mantiene la atención durante
la lectura del texto y
comprende el contenido sin
necesidad de volver a leerlo.
Comprende el contenido del
texto cuando lo lee por primera
vez y no necesita volver a
leerlo. Analiza el contenido y lo
explica sin dificultad.
Reconocimiento de los detalles
Presenta dificultades para
recordar los detalles del texto.
Recuerda algunos detalles del
texto y le cuesta explicarlos.
Recuerda los detalles del texto
cuando se le presentan
opciones de respuesta.
Recuerda todos los detalles
del texto y puede explicarlos
sin dificultad.
Expresión oral
Le cuesta expresarse de
forma oral.
Se esfuerza por expresarse de
forma oral, pero utiliza un
vocabulario pobre y poco
preciso.
Se expresa de forma oral con
un vocabulario sencillo pero
adecuado y haciendo un uso
correcto del lenguaje.
Se expresa de forma oral con
claridad empleando un
vocabulario adecuado y
utilizando un lenguaje
elaborado y comprensible.
Análisis y valoración del
contenido
Necesita apoyo y orientación
para analizar el contenido del
texto.
Recuerda y explica el contenido
del texto sin hacer valoraciones.
Explica el contenido del texto
y lo relaciona con sus
conocimientos previos sobre el
tema.
Comprende y reflexiona sobre
el contenido del texto,
relacionándolo con sus
conocimientos previos sobre el
tema y respondiendo
preguntas en las que incluye
sus opiniones y las razona.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Trabajo por tareas.
Trabajo individual.
Trabajo cooperativo.
Actividad y experimentación.
Participación.
Personalización.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Tareas por pareja.
Tareas de equipo.
Agrupamiento flexible.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Observación directa.
Rúbricas y dianas para la evaluación de la
unidad.
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias.
Calificación cuantitativa: el profesorado
valorará la puntuación que otorgará a cada
actividad, de manera que la calificación máxima
de la prueba sea 10.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación
de la tarea: Aprendo a utilizar una agenda; de la
actitud en el trabajo cooperativo; de la
comprensión del texto (Tiempo para leer).
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Fichas del Plan de mejora del Libro de
recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en el
Libro anotado.
Fichas del Programa de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.
LibroMedia de Ciencias Sociales de 1.er
curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Cooperamos, 3.
er trimestre.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Tiempo para leer: El cumpleaños de Javier (página 94).
Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar (páginas 85, 91, 93 y 94). Composición de un poema (página 89). Expresión de los recuerdos de cuando
era pequeño (página 95). Expresión de su opinión sobre si ha mejorado con el tiempo (página 95). Escritura de un texto sobre las ventajas y desventajas
de las agendas electrónicas (página 97). Participación en la escritura de la historia del curso (página 100). Redacción de las actividades que hace a lo
largo del día (página 103).
Comunicación audiovisual. Relojes y calendario (páginas 88 y 89). Imágenes del pasado y del presente (páginas 90 y 91). Dibujo de un recuerdo y
actividades; decorar una agenda (páginas 95, 97 y 103). Estructura de una agenda (página 96). Realización de un esquema (página 98). Semáforo de
autoevaluación (página 99). Cómo organizar el tiempo en una línea (páginas 102 y 103).
Emprendimiento. Minilab: organizar el tiempo en una línea (páginas 102 y 103).
Educación cívica y constitucional. El pasado, el presente y el futuro. La historia.
EDUCACIÓN
EN VALORES Conservar los recuerdos. El conocimiento de sí mismo.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC LibroMedia de Ciencias Sociales de 1.
er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
PLÄSTICA
TEMPORALIZACIÓN: 1.er trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
BLOQUE 3. DIBUJO GEOMÉTRICO
El dibujo y coloreado de figuras del cuerpo humano,
casas y un paisaje navideño.
Utilización de distintas figuras geométricas para
reproducir el dibujo de unas máscaras.
Análisis e interpretación de diferentes obras artísticas
de autores reconocidos.
Representación de expresiones y emociones dibujando
diferentes gestos de la cara.
Utilización de la técnica del collage (recortar y pegar)
para elaborar un cartel alimentario.
Interpretación del cuadro El dormitorio de Vicent Arlés
de Van Gogh para reproducir una copia utilizando la
técnica del collage y teniendo en cuenta la composición
de sus elementos.
Empleo de la técnica de la estampación (con el dedo o
con bastoncillo) para realizar sus obras plásticas.
Construcción de figuras tridimensionales a partir del
plano.
Muestra interés por conocer nuevas técnicas plásticas
que promuevan el trabajo creativo y autónomo.
Valoración de la importancia de utilizar bocetos y
esquemas previos para dibujar.
- Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones
valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.
- Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales
del proceso creativo, experimentando, reconociendo y
diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y
técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la
realización de la obra planeada.
- Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con
diferentes materiales.
- Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que
forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
- Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al
alumno relacionándolos con los conceptos geométricos
contemplados en el área de matemáticas, con la aplicación
gráfica de los mismos.
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
- Representar de forma personal ideas, acciones y
situaciones valiéndose de los elementos que
configuran el lenguaje visual.
- Organiza el espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando conceptos básicos de
composición, equilibrio y proporción.
Utiliza conceptos básicos de composición y
proporción para reproducir el cuadro El
dormitorio de Vicent en Arlés de Van Gogh.
CMCT
IE
-. Distingue el tema o género de obras plásticas. Conoce el tema y género de obras plásticas
básicas vinculadas con los conceptos tratados a
lo largo del trimestre.
CEC
-. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas
elementales del proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y técnicas pictóricas y
eligiendo las más adecuadas para la realización de
la obra planeada.
- Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más
adecuadas para sus creaciones, manejando los
materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
Emplea la técnica del collage para elaborar un
cartel.
Realiza esquemas y bocetos previos que
preparan y concretan la realización de sus
dibujos.
Utiliza los materiales (encuadernadores,
rotuladores, lápices, témperas, etc.) y demás
instrumentos plásticos (tijeras y pegamento) de
forma adecuada.
AA
CEC
- Explica con la terminología aprendida el propósito
de sus trabajos y las características de los mismos.
Dibuja partes de la cara representando
diferentes emociones y explica cómo
intervienen los gestos en las expresiones.
CL
CMCT
IE
- Imaginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes materiales. - Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales, planificando el proceso y
eligiendo la solución más adecuada a sus
propósitos en su producción final.
Confecciona figuras tridimensionales (títere,
reloj y vela) recortando, doblando y pegando las
pestañas de las figuras de papel.
CMCT
IE
- Conocer las manifestaciones artísticas más
significativas que forman parte del patrimonio
artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto
y valoración de dicho patrimonio.
-. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones
artísticas más importantes del patrimonio cultural y
artístico español, especialmente aquellas que han
sido declaradas patrimonio de la humanidad.
Conoce artistas reconocidos, respeta sus
creaciones y se inspira en ellas a la hora de
hacer sus propios trabajos. CEC
BLOQUE 3. DIBUJO GEOMÉTRICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
- Identificar conceptos geométricos en la realidad
que rodea al alumno, relacionándolos con los
conceptos geométricos contemplados en el área de
matemáticas con la aplicación gráfica de los
mismos.
- Realiza composiciones utilizando forma
geométricas básicas sugeridas por el profesor.
Dibuja composiciones geométricas.
CMCT
IE
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.
Actividad y experimentación.
Participación.
Motivación.
Personalización.
Inclusión.
Interacción.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalización.
Evaluación formativa.
Otros.
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeño grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Valoración cuantitativa del avance colectivo.
Valoración cualitativa del avance colectivo.
Otros.
Elemento de diagnóstico: rúbrica de la
unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cualitativa: tendrá como clave para
el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la
unidad y se basará en la observación directa.
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
Actividades propuestas.
actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO Proyecto correspondiente al primer trimestre.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Textos de presentación de las tareas.
Comunicación audiovisual. Lectura e interpretación de imágenes.
Emprendimiento. Creación plástica con intención expresiva y comunicativa.
Educación cívica y constitucional. El trabajo en equipo.
PLAN DE FOMENTO DE
LA LECTURA Lecturas relacionadas
PROYECTO
LINGÜÍSTICO
Identificar y nombrar personas, animales o cosas.
Describir algo mediante la enumeración de lo que contiene.
Identificar y nombrar acciones que se realizan en tiempo presente.
Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus semejantes.
Conocer y describir a través de comparaciones con algo más conocido.
Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? ¿Qué tiene? ¿Qué hay? ¿Qué hace? ¿Qué hacen? ¿Qué sueles hacer? ¿Cómo es? ¿Cómo son?
¿Como qué es? ¿Como quiénes? ¿Es igual que…? ¿Es mayor…? ¿Es menor…?
EDUCACIÓN
EN VALORES
Sugerencia de tratamiento:
Valores sociales, cívicos y solidarios: la pertenencia y el grupo de clase.
Desarrollo personal: la responsabilidad, el orden y la disciplina.
Desarrollo personal: la autenticidad, la autoestima.
Las relaciones personales: la comunicación.
Las relaciones personales: la afectividad.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Actividades correspondientes al trimestre.
PARA EVALUAR LA EXPRESION ARTÍSTICA (70%)
INDICADORES
Tomados del Decreto 82/2014, de 28
de agosto de Asturias
RÚBRICAS
En vías de adquisición
(menos del 50% de las
veces)
Adquirido
(al menos el 50% de
las veces)
Avanzado
(al menos el 70% de
las veces)
Excelente
(al menos el 90% de las
veces)
PARA EVALUAR EL DIBUJO GEOMÉTRICO (30%)
INDICADORES
Tomados del Decreto 82/2014, de 28
de agosto de Asturias
RÚBRICAS
En vías de adquisición
(menos del 50% de las veces)
Adquirido
(al menos el 50% de las
veces)
Avanzado
(al menos el 70% de las
veces)
Excelente
(al menos el 90% de las
veces)
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 2 3 4
De la programación didáctica
1. Los contenidos seleccionados permiten desarrollar adecuadamente los criterios de evaluación fijados.
2. Los contenidos seleccionados son variados
3. Los resultados de evaluación seleccionados permiten evaluar adecuadamente los aprendizajes.
4. Cada resultado de aprendizaje permite evaluar al alumnado bajo un mismo criterio.
5. Los instrumentos previstos para obtener información sobre los aprendizajes adquiridos están adaptados y son variados.
6. La metodología prevista es variada..
7. Se contempla medidas de atención a la diversidad.
8. Se incluyen planes, programas y proyectos (PLEI, TIC…)
9. Se contempla en análisis del desarrollo de la unidad para plantear propuestas de mejora.
Valoración: el profesor/ equipo docente que interviene en el desarrollo de la unidad realizará su valoración individual o en la reunión de nivel atendiendo a los siguientes criterios: 1 -
insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien; 4 – muy bien.
Valoración general:
Propuesta de mejora:
TEMPORALIZACIÓN: 2.er trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
BLOQUE 3. DIBUJO GEOMÉTRICO
El dibujo de animales, árboles y paisajes.
Series de dibujos empleando distintos colores y formas.
Dibujo de objetos y elementos reproduciendo los formas
y colores, intentando ajustarse a la realidad o, por el
contrario, dibujarlos totalmente diferentes.
B2-1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando
con un lenguaje plástico adecuado sus características.
B2-2. Representar de forma personal ideas, acciones y
situaciones valiéndose de los elementos que configuran el
lenguaje visual.
B2-3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas
Realización de líneas de distintos colores.
Recorte y pegado de diversas figuras geométricas para
recrear un tapiz abstracto.
Utilización de diversas técnicas plásticas en sus
producciones: collage, difuminado con algodón, etc.
Iniciación en el concepto de colores fríos y cálidos al
representar un paisaje en distintas estaciones y horas
del día.
Análisis e interpretación de diferentes obras artísticas
de autores reconocidos.
Construcción de figuras tridimensionales a partir de
figuras planas empleando las tijeras y el punzón.
Muestra interés por conocer técnicas plásticas y
materiales novedosos que promuevan su creatividad.
Valoración de la importancia de utilizar esquemas
previos para dibujar y, en especial, al realizar trazos
simétricos.
elementales del proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes
materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas
para la realización de la obra planeada.
B2-5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con
diferentes materiales.
B3-1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que
rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos
contemplados en el área de matemáticas, con la aplicación
gráfica de los mismos.
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
- Identificar el entorno próximo y el imaginario,
explicando con un lenguaje plástico adecuado sus
características.
- Utiliza el punto, la línea y el plano al representar
el entorno próximo y el imaginario.
Interpreta y reproduce un cuadro utilizando la
técnica del rayado de líneas con lápices de
colores.
AA
CEC
- Representar de forma personal ideas, acciones y
situaciones valiéndose de los elementos que
configuran el lenguaje visual.
- Conoce la simbología de los colores fríos y
cálidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plásticas que realiza.
Sabe que los colores tienen varias simbologías
que representan distintas sensaciones y lo
aplica al dibujar paisajes en diferentes
estaciones y horario.
AA
CEC
- Organiza el espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando conceptos básicos de
composición, equilibrio y proporción.
Establece un eje de simetría y equilibrio para
dibujar un paisaje. CMCT
CEC
- Distingue el tema o género de obras plásticas. Conoce el tema y género de obras plásticas
básicas vinculadas con los conceptos tratados a
lo largo del trimestre.
AA
CEC
- Realizar producciones plásticas siguiendo pautas
elementales del proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y técnicas pictóricas y
eligiendo las más adecuadas para la realización de
la obra planeada.
- Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más
adecuadas para sus creaciones, manejando los
materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
Emplea la técnica del collage para elaborar un
tapiz abstracto y un paisaje marino.
Utiliza los materiales (ceras, rotuladores, lápices
de colores, etc.) y demás instrumentos plásticos
(tijeras, punzón y pegamento) de forma
adecuada.
AA
CEC
- Imaginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes materiales. - Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales, planificando el proceso y
eligiendo la solución más adecuada a sus
propósitos en su producción final.
Confecciona la maqueta de un barco
navegando con movimiento y una careta
utilizando el punzón.
CMCT
CEC
IE
BLOQUE 3. DIBUJO GEOMÉTRICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
- Identificar conceptos geométricos en la realidad
que rodea al alumno relacionándolos con los
conceptos geométricos contemplados en el área de
- Continúa series con motivos geométricos (rectas
y curvas) utilizando una cuadrícula facilitada con
los instrumentos propios del dibujo técnico.
Continúa series con motivos geométricos
siguiendo el ejemplo establecido en el dibujo
de Carnaval.
CMCT
CEC
matemáticas con la aplicación gráfica de los
mismos.
-. Realiza composiciones utilizando forma
geométricas básicas sugeridas por el profesor.
Dibuja figuras geométricas para crear un tapiz
abstracto inspirándose en la obra presentada en
clase.
Dibuja esquemas geométricos para dibujar la
figura de animales.
CEC
IE
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.
Actividad y experimentación.
Participación.
Motivación.
Personalización.
Inclusión.
Interacción.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalización.
Evaluación formativa.
Otros.
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeño grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Valoración cuantitativa del avance colectivo.
Valoración cualitativa del avance colectivo.
Elemento de diagnóstico: rúbrica de la
unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cualitativa: tendrá como clave para
el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la
unidad y se basará en la observación directa.
Otros.
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA Actividades propuestas
TRABAJO
COOPERATIVO Proyecto correspondiente al segundo trimestre.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Textos de presentación de las tareas.
Comunicación audiovisual. Lectura e interpretación de imágenes.
Emprendimiento. Creación plástica con intención expresiva y comunicativa.
Educación cívica y constitucional. El trabajo en equipo.
PLAN DE FOMENTO DE
LA LECTURA Lecturas relacionadas
PROYECTO
LINGÜÍSTICO
En una conversación, preguntar y formular peticiones.
Identificar y nombrar partes del tiempo próximo.
Expresar si algo gusta o no gusta y enumerar cosas que gustan o no gustan.
Expresar las soluciones personales y originales sobre temas diversos.
Comprender y expresar instrucciones para realizar distintas acciones.
Responder a las cuestiones: ¿Qué quieres? ¿Qué pides? ¿Qué esperas? ¿Cuándo? ¿Es antes? ¿Es después? ¿Te gusta? ¿No te gusta? ¿Qué te
gusta? ¿Qué no te gusta? Ahora tú. ¿Qué se te ocurre? ¿Cuál es tu solución? ¿Cómo se hace? ¿Qué se necesita para hacerlo? ¿En qué orden lo
hacemos?
EDUCACIÓN
EN VALORES
Sugerencia de tratamiento:
Valores sociales, cívicos y solidarios: la ecología y el entorno natural.
Valores sociales, cívicos y solidarios: la ciudadanía, el respeto a lo común.
El desarrollo personal: la dignidad personal y los rasgos de identidad.
Las relaciones personales: la relación personal y el cuidado del cuerpo.
El desarrollo personal: la autoestima, la sinceridad.
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC Actividades correspondientes al trimestre.
PARA EVALUAR LA EXPRESION ARTÍSTICA (70%)
INDICADORES
Tomados del Decreto 82/2014, de 28
de agosto de Asturias
RÚBRICAS
En vías de adquisición
(menos del 50% de las
veces)
Adquirido
(al menos el 50% de
las veces)
Avanzado
(al menos el 70% de
las veces)
Excelente
(al menos el 90% de las
veces)
PARA EVALUAR EL DIBUJO GEOMÉTRICO (30%)
INDICADORES
Tomados del Decreto 82/2014, de 28
de agosto de Asturias
RÚBRICAS
En vías de adquisición
(menos del 50% de las veces)
Adquirido
(al menos el 50% de las
veces)
Avanzado
(al menos el 70% de las
veces)
Excelente
(al menos el 90% de las
veces)
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 2 3 4
De la programación didáctica
1. Los contenidos seleccionados permiten desarrollar adecuadamente los criterios de evaluación fijados.
2. Los contenidos seleccionados son variados
3. Los resultados de evaluación seleccionados permiten evaluar adecuadamente los aprendizajes.
4. Cada resultado de aprendizaje permite evaluar al alumnado bajo un mismo criterio.
5. Los instrumentos previstos para obtener información sobre los aprendizajes adquiridos están adaptados y son variados.
6. La metodología prevista es variada..
7. Se contempla medidas de atención a la diversidad.
8. Se incluyen planes, programas y proyectos (PLEI, TIC…)
9. Se contempla en análisis del desarrollo de la unidad para plantear propuestas de mejora.
Valoración: el profesor/ equipo docente que interviene en el desarrollo de la unidad realizará su valoración individual o en la reunión de nivel atendiendo a los siguientes criterios: 1 -
insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien; 4 – muy bien.
Valoración general:
Propuesta de mejora:
TEMPORALIZACIÓN: 3.er trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Gestos y expresiones de la cara.
Aplicación de sensación de profundidad jugando con el
tamaño de los elementos recortados.
Elección libre de materiales para dibujar una fotografía
- Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones
valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.
- Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales
del proceso creativo, experimentando, reconociendo y
diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y
BLOQUE 3. DIBUJO GEOMÉTRICO en blanco y negro.
Elaboración de un collage inspirándose en una obra
presentada.
Realización de formas geométricas para reproducir un
dibujo dado.
Dibujo de figuras humanas partiendo del eje de simetría.
Observación, análisis y comparación de obras artísticas
para determinar sus diferencias.
Construcción de figuras tridimensionales a partir de
figuras planas, consiguiendo darles volumen
superponiendo elementos.
Elaboración de un puzle a partir de una escena.
Valoración del trabajo autónomo y libre al realizar sus
reproducciones plásticas.
técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la
realización de la obra planeada.
-. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de
comunicación y de Internet para obtener información que le
sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así
como para conocer e intercambiar informaciones con otros
alumnos.
-. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con
diferentes materiales.
- Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al
alumno relacionándolos con los conceptos geométricos
contemplados en el área de matemáticas, con la aplicación
gráfica de los mismos.
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
- Representar de forma personal ideas, acciones y
situaciones valiéndose de los elementos que
configuran el lenguaje visual.
- Organiza el espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando conceptos básicos de
composición, equilibrio y proporción.
Recorta elementos para organizar y componer
el espacio, prestando atención al tamaño de las
piezas con respecto al fondo y su
correspondiente disposición.
Dibuja figuras humanas partiendo de un eje de
simetría.
Compone y ordena las piezas de un puzle para
reproducir una escena.
CMCT
AA
CEC
- Distingue el tema o género de obras plásticas. Conoce los temas y géneros de las obras
plásticas vinculadas con los contenidos de este CEC
trimestre.
- Realizar producciones plásticas siguiendo pautas
elementales del proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y técnicas pictóricas y
eligiendo las más adecuadas para la realización de
la obra planeada.
- Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más
adecuadas para sus creaciones, manejando los
materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
Utiliza la técnica del collage con recortes.
AA
CEC
- Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de
comunicación y de Internet para obtener
información que le sirva para planificar y organizar
los procesos creativos, así como para conocer e
intercambiar informaciones con otros alumnos.
- Organiza y planea su propio proceso creativo
partiendo de la idea, recogiendo información
bibliográfica, de los medios de comunicación o de
Internet, desarrollándola en bocetos y eligiendo los
que mejor se adecúan a sus propósitos en la obra
final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo
capaz de compartir con otros alumnos el proceso y
el producto final obtenido.
Organiza y planea su propio proceso creativo,
eligiendo los materiales que más se adecúan a
las actividades planteadas. CEC
IE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
- Imaginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes materiales. - Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales, planificando el proceso y
eligiendo la solución más adecuada a sus
propósitos en su producción final.
-Confecciona la maqueta de un castillo plegando el
papel por la línea de puntos marcada.
- Representa imágenes con volumen pegando por
detrás trozos de cartón.
CMCT
CEC
IE
BLOQUE 3. DIBUJO GEOMÉTRICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
- Identificar conceptos geométricos en la realidad
que rodea al alumno, relacionándolos con los
conceptos geométricos contemplados en el área de
matemáticas con la aplicación gráfica de los
mismos.
- Realiza composiciones utilizando forma
geométricas básicas sugeridas por el profesor.
-Emplea elementos geométricos básicos: círculos,
cuadrados y rectángulos para dibujar la imagen de
un tren. CEC
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
METODOLÓGICAS Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.
Actividad y experimentación.
Participación.
Motivación.
Personalización.
Inclusión.
Interacción.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalización.
Evaluación formativa.
Otros.
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeño grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas especialmente
creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Valoración cuantitativa del avance colectivo.
Valoración cualitativa del avance colectivo.
Otros.
Elemento de diagnóstico: rúbrica de la
unidad.
Otros documentos gráficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
Calificación cualitativa: tendrá como clave para
el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la
unidad y se basará en la observación directa.
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
Actividades propuestas .
TRABAJO
COOPERATIVO Proyecto correspondiente al tercer trimestre.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Textos de presentación de las tareas.
Comunicación audiovisual. Lectura e interpretación de imágenes.
Emprendimiento. Creación plástica con intención expresiva y comunicativa.
Educación cívica y constitucional. El trabajo en equipo.
PLAN DE FOMENTO DE
LA LECTURA Lecturas relacionadas
EDUCACIÓN
EN VALORES
Sugerencia de tratamiento:
Desarrollo personal: el deseo de superación.
Las relaciones personales: el respeto personal, el agradecimiento.
Las relaciones personales: la paz y la armonía, el perdón.
Valores sociales, cívicos y solidarios: la solidaridad, el interés por los demás.
Valores sociales, cívicos y solidarios: la responsabilidad colectiva, el trabajo bien hecho.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO
Expresar lo que se observa en una situación en la realidad, en una ilustración o en una película.
Nombrar la posición y situación de un objeto en el espacio en relación con un punto de referencia.
Relatar hechos pasados de la historia personal, familiar o local.
Comprender o expresar una descripción compleja: identidad, forma, tamaño, posición, componentes…
Preguntas y respuestas. Pedir y dar explicaciones sobre algo que se ha dicho.
Responder a las cuestiones: ¿Qué sucede? ¿Qué ocurre? ¿Qué hacen? ¿Dónde está? ¿Qué pasó? ¿Qué hizo? ¿Qué hiciste? …
PARA EVALUAR LA EXPRESION ARTÍSTICA (70%)
INDICADORES RÚBRICAS
Tomados del Decreto 82/2014, de 28
de agosto de Asturias
En vías de adquisición
(menos del 50% de las
veces)
Adquirido
(al menos el 50% de
las veces)
Avanzado
(al menos el 70% de
las veces)
Excelente
(al menos el 90% de las
veces)
PARA EVALUAR EL DIBUJO GEOMÉTRICO (30%)
INDICADORES
Tomados del Decreto 82/2014, de 28
de agosto de Asturias
RÚBRICAS
En vías de adquisición
(menos del 50% de las veces)
Adquirido
(al menos el 50% de las
veces)
Avanzado
(al menos el 70% de las
veces)
Excelente
(al menos el 90% de las
veces)
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 2 3 4
De la programación didáctica
1. Los contenidos seleccionados permiten desarrollar adecuadamente los criterios de evaluación fijados.
2. Los contenidos seleccionados son variados
3. Los resultados de evaluación seleccionados permiten evaluar adecuadamente los aprendizajes.
4. Cada resultado de aprendizaje permite evaluar al alumnado bajo un mismo criterio.
5. Los instrumentos previstos para obtener información sobre los aprendizajes adquiridos están adaptados y son variados.
6. La metodología prevista es variada..
7. Se contempla medidas de atención a la diversidad.
8. Se incluyen planes, programas y proyectos (PLEI, TIC…)
9. Se contempla en análisis del desarrollo de la unidad para plantear propuestas de mejora.
Valoración: el profesor/ equipo docente que interviene en el desarrollo de la unidad realizará su valoración individual o en la reunión de nivel atendiendo a los siguientes criterios: 1 -
insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien; 4 – muy bien.
Valoración general:
Propuesta de mejora: