secuencia didáctica "palabras-en-poesías" 6 grado

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA. DIRECCIÓN REGIONAL POLINIVEL -REGIÓN I- EEP N 82 “ALBERTO LARROQUE”. [Año]

6° grado “A” y “B”

GRADO:: 6° “A” y “B” TURNO: Mañana

TIEMPO ESTIPULADO: : Abril y mayo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Acercarse al proceso de creación de un poema por medio de consignas guía. Leer diferentes poemas, atendiendo a la musicalidad y al ritmo Inferir el uso de rima asonante, consonante y libre. Reconocer y analizar los diferentes recursos del lenguaje poético. Leer publicidades e identificar función y objetivo. Identificar los recursos publicitarios en publicidades dadas. Clasificar semántica y morfológicamente los adjetivos. Aplicar las reglas de acentuación de los monosílabos. Buscar información en Internet a partir de palabras clave. Compartir las preferencias personales sobre poesía y música. Conocer y respetar los gustos de los demás. Crear una publicidad aplicando los conocimientos estudiados sobre el tema

y sobre el lenguaje poético.

SABERES A DESARROLLAR:

Lectura y comprensión. “… … …… … … … … … … … … … … … … … .… ..”, poema de… … … … … … … … … … … … … … … … … … ..… … … … … ,

“… … … … … …… … … … … … ..” y “… … … … …… … … … … … … .… … ..”, poemas de … … … … … … … … … . , “… … … … … … … … … … … … … … … … … … ….”, poema de .

El lenguaje poético: verso y rima. Recursos poéticos: imágenes sensoriales, personificación y metáfora.



Reflexión sobre los textos. La publicidad: características generales. Objetivo y recursos del mensaje publicitario.

Reflexión gramatical. Los adjetivos: clasificación semántica. Morfología: género y número.

Reflexión ortográfica. Tilde diacrítica. Tildación de monosílabos. Reflexión sobre el vocabulario. Campo Semántico. Aprender a estudiar. Búsqueda de información en Internet. Participación ciudadana. Reflexión sobre la poesía y la música en la vida Cotidiana. Sesiones de escritura. Creación guiada de una publicidad con recursos

poéticos.

ACTIVIDADES GENERALES:

Consignas para realizar hipótesis de lectura. Lectura en voz alta de poesías. Actividades para reconocer rima asonante y consonante. Consignas para analizar el lenguaje poético. Lectura de publicidades. Consignas para inferir algunos recursos de la publicidad. Consignas para reconocer y clasificar semántica y morfológicamente los

adjetivos y sustantivos. Actividades para conocer el concepto de tilde diacrítica. Textos para tildar monosílabos con tilde diacrítica. Consignas para aplicar monosílabos con tilde diacrítica y sin ella. Consignas para identificar las palabras pertenecientes a un campo

semántico en diferentes textos. Exposición oral de propuestas personales. Pautas para la elaboración grupal de una publicidad. Escuchar y respetar turnos para hablar. Leer diferentes textos. Escribir palabras, oraciones y textos cortos individualmente. Identificar y marcar párrafos y oraciones en diferentes textos expositivos. Producir textos en pequeños grupos. Completar fichas y reglas ortográficas.

RECURSOS:



Libros, diccionarios, computadoras, internet, Word, tizas, pizarrón,

carteles, cartulinas, afiches, fichas, etc.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN :

Participación en clase. Predisposición para resolver las diferentes actividades. Interpretación de temas abordados. Evaluaciones orales y escritas. Observación y corrección de carpetas. Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos. Participación activa en el análisis y comprensión de los textos. Reconocimiento de diferentes tipos y géneros textuales. Búsqueda activa de información sobre diferentes temas propuestos y de

interés personal. Utilización de los elementos paratextuales para realizar hipótesis de lectura. Aplicación de las diferentes técnicas de estudio. Exposición de ideas personales justificadas y respeto por posiciones

divergentes. Elaboración de borradores parciales y totales. Reelaboración de trabajos atendiendo a las observaciones del docente y de

los pares. Propuestas de interés personal y grupal para debatir o realizar trabajos

escolares.



GRADO: 6º

CICLO: 3º

TURNO: Mañana

DOCENTE: González, Emilia



ACTIVIDADES:

Se leerán las canciones traídas por los alumnos –pedidas con anterioridad- en donde comentaran (algunos niños seleccionados) de que trata la letra, que quiere decir el

cantante, y quien es el autor de la letra. Búsqueda en internet de la letra en música.com y comparación con la escrita por

ellos corrigiendo los errores ortográficos (si los hubiere) y cotejando.

Escritura en Word de la letra de la canción. Lluvia de ideas sobre que es la poesía.

Lectura a cargo de la docente sobre que es poesía. Presentación de manera oral y por escrita sobre qué son los versos y las estrofas,

rimas consonánticas y asonánticas, y el placer por la lectura poética.

Trabajaran con la canción patria del Chaco “Tu vencerás”: 1. Presentación del título: “Tu Vencerás”

2. Lluvia de ideas sobre el titulo. 3. Presentación de la canción. 4. Lectura guiada por la docente.

5. Lectura individual. 6. Marcado en la canción de estrofas.

7. Búsqueda en diccionario sobre las palabras desconocidas. 8. Cuestionario sobre el texto. 9. Interpretaran cada una de las estrofas en dibujos, de manera individual.

10. De a pares compararan sus dibujos y representaran una estrofa dada por la docente para luego presentarla en un afiche de manera grupal con todo el

grupo clase. 11. Recitaran la canción del chaco de manera poética.

Producir una poesía visual a partir de un modelo textual.

1. Se les presenta una imagen. 2. Se realiza la lectura del poema visual presentado. En el intercambio,

debe prestarse especial atención a la relación entre el texto del poema y la distribución de las palabras en forma de caligrama. Se sugiere que primero produzcan el texto de la poesía, para luego plasmarlo



gráficamente, utilizando letras recortadas de los diarios y revistas aportados por los alumnos –previamente pedidos-.

3. Utilizando la misma técnica del poema visual “Leer”, inventaran un breve poema que se titule “Sol”.

4. Cada alumno leerá su producción. 5. Se exhibirán los poemas en una cartelera aula.

La docente retomará la canción del Chaco trabajada anteriormente, y a partir de ella trabajara que son los pronombres y su clasificación.

1. En un nuevo caligrama presentado por la docente reconocerán pronombres y clasificaran.

2. Copiarán en sus carpetas lo trabajado sobre pronombres. 3. Subrayaran con color los pronombres. 4. Indicarán qué clase de pronombres encontraron. 5. Escriban algunos ejemplos.

La docente presentará un Power Point con imágenes de diferentes publicidades en

donde el tema central sea la lectura; luego presentara propagandas con el mismo tema.

1. En una lluvia de ideas diferenciaran qué es publicidad y qué es propaganda. 2. Hablarán sobre la similitud de la publicidad y la poesía. 3. Copiaran en las carpetas las dos definiciones.

La docente presentará diferentes imágenes. A partir de ellas trabajara sustantivos y adjetivos y su clasificación morfológica y semántica –Repaso-.

1. En un cuadro los niños pondrán si son sustantivos o adjetivos y su morfología: número y género.

2. A los sustantivos los sub-clasificaran semánticamente en propios, comunes,

concretos, abstractos, individuales y colectivos. 3. Los adjetivos los sub-clasificaran semánticamente en calificativos,

gentilicios y numerales. La docente presentara el tema: “bullying” en propagandas y publicidades. Hablara al respecto relacionando con la cotidianeidad del aula y algunos casos de

bullying detectados. 1. Solicitara que en grupo de 4 (cuatro) realicen carteles publicitarios en donde

contenga “poesía” y se trabaje en la prevención del Bullyin. En un texto poético presentará la tilde diacrítica sin decirlo.

20 poemas de amor y una canción desesperada

del poeta chileno Pablo Neruda

En mi cielo al crepúsculo eres como una nube y tu color y forma son como yo los quiero.

Eres mía, eres mía, mujer de labios dulces,

y viven en tu vida mis infinitos sueños.

La lámpara de mi alma te sonrosa los pies, el agrio vino mío es más dulce en tus labios:

oh segadora de mi canción de atardecer,



cómo te sienten mía mis sueños solitarios!

Eres mía, eres mía, voy gritando en la brisa de la tarde, y el viento arrastra mi voz viuda.

Cazadora del fondo de mis ojos, tu robo estanca como el agua tu mirada nocturna.

En la red de mi música estás presa, amor mío, y mis redes de música son anchas como el cielo.

Mi alma nace a la orilla de tus ojos de luto. En tus ojos de luto comienza el país del sueño.

Se trabajará sobre que habla el texto. Se realizara una lluvia de ideas sobre que tienen en común las palabras que se

nombran en el texto, en el caso de que no se entienda, la docente guiará hacia la respuesta de las tilde en las palabras.

Se les presentará un cuadro en donde se trabajara la acentuación de las palabras.

Recibirán el mismo texto y en él marcarán cuando tiene tilde diacrítica.

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