secuencia didáctica gérmenes nov2014
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Secuencia didáctica para favorecer la alfabetización inicial a partir de un Libro del Rincón.TRANSCRIPT
“Gérmenes”
Secuencia Didáctica para favorecer la
alfabetización inicial1
(A partir de un Libro del Rincón)
Teresa Monjarás Elías
Noviembre, 2014
1 Experiencia desarrollada durante el ciclo escolar 2013-2014 con el grupo 1º B, de la escuela primaria
“Alberto Einstein”, Iztapalapa, Distrito Federal. Como parte de la Especialidad La intervención didáctica para el desarrollo de la competencia comunicativa en la educación primaria, cursada en la Benemérita Escuela Nacional de Maestros.
Gérmenes: Secuencia didáctica para favorecer la alfabetización inicial, a
partir de un Libro del Rincón
Divertido cuento, de un germen
llamado Vari, que ha decidido hacer lo
contrario de lo que normalmente
realizan los gérmenes; es decir, no
enfermar y cuando es enviado a
atacar el cuerpo de la niña Mirta, se
une y dirige al Sistema Inmunológico
para protegerla.
Una historia que nos introduce a cómo
los gérmenes entran al cuerpo, su
modo de actuar y el papel del sistema
inmunológico.
Red conceptual
Aprendizajes esperados:
ESPAÑOL
Lean y escriban diferentes tipos de texto con diversos fines educativos
Escriban fichas informativas para recabar información de un tema
específico
Realicen una entrevista para ampliar información sobre un tema
Elaboren una revista informativa para niños
Presenten un tema –conferencia infantil- empleando recursos gráficos o
digitales
Registren información de una exposición en notas
Avancen en las convencionalidades del sistema de escritura.
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD
Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones
para prevenir que se enfermen.
Desarrollen una mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos
y procesos naturales.
Expresen curiosidad acerca de fenómenos y procesos naturales.
Apliquen habilidades necesarias para la investigación científica: plantea
preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra
observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Contribuyan a la creación de entornos seguros y saludables.
Trabajen colaborativamente y que sus relaciones de trabajo estén basadas
en la confianza y la solidaridad, con la finalidad de fomentar el
mejoramiento personal y colectivo de los integrantes del grupo.
Cronograma
SESIÓN
FECH
A
SECUENCIA
PROPÓSITO
PRODUCCIÓN PARCIAL
1
6
mayo
“Les presentó
a….”
Que los alumnos conozcan el contenido del libro “Gérmenes”
y que éste sirva de vehículo para propiciar la investigación.
Escrito ilustrado con la
escena que más les gustó del libro
2
14
mayo
“El primer paso… mi
ficha informativa”
Que los alumnos busquen, seleccionen y organicen
información para la realización de una ficha informativa.
Nota informativa
3
20
mayo
“Los puntos de entrada”
Que los alumnos reflexionen y localicen los puntos de entrada
de los gérmenes
Esquema con ubicación de puntos de entrada de
los gérmenes
4
21
mayo al 6 junio
“Tipos de
gérmenes”
Que los alumnos indaguen sobre los diferentes tipos de
gérmenes que existen y utilicen dicha información para construir fichas informativas
Tabla con características generales de los tipos de
gérmenes
5
9 al
13 de junio
“Mis dudas y lo que deseo
conocer”
Que los alumnos elaboren un guión de entrevista para
recuperar información de un especialista.
Guión de entrevista
6
16 al 18 de junio
“Visita de un especialista”
Que los alumnos escuchen con atención la plática
brindada por un especialista y que recuperen información que
consideren relevante
Relato con aprendizajes
de la charla
7
19 al 20 de junio
“Reflexiono y aprendo para
cuidarme”
Que los alumnos, reflexionen sobre acciones que pueden llevar a cabo para cuidar su
salud
Escrito con acciones
ilustradas para el cuidado de la salud
8
2 al
11 de julio
“ La revista informativa”
Que los alumnos recuperen y organicen información de
diferentes fuentes y construyan una revista informativa
considerando el destinatario al producir su escrito
Revista informativa
terminada
9
5 de junio
“Organizando
la conferencia”
Que los alumnos trabajen de manera colaborativa para organizar la presentación de una conferencia
Tabla organizativa de las
conferencias
10
23 junio al 10 de
julio
“Las
conferencias”
Que los alumnos den una conferencia apoyándose en
recursos gráficos (carteles) o digitales
Recursos gráficos o digitales empleados
SECUENCIA DIDACTICA
Sesión 1 “Les presento a …”
Presentar al grupo el libro titulado “Gérmenes”, aplicar estrategias de
lectura: predicción utilizando la portada del libro preguntando ¿de qué creen que
trate?, ¿por qué se llamará gérmenes?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿creen
que podrá ser un cuento?, ¿qué tipo de texto creen que sea?, durante el desarrollo
del texto, se propiciará por medio de preguntas que los niños anticipen el
contenido del texto.
Con apoyo de la portada del libro reflexionar acerca de dónde dice
“Gérmenes” y dónde está el nombre del autor.
El docente hará la lectura en voz alta del cuento, durante el desarrollo de la
historia, ir cuestionando a los niños sobre la trama del cuento,
Al término de la lectura, conversar con los niños acerca de ¿atinaron el
contenido del libro?, ¿en qué coincidieron y en qué no?, ¿qué les pareció el libro,
les gustó, por qué, qué nos enseña?; proponer a los niños que dicten al maestro
¿qué sabemos de los gérmenes?, ¿qué otras cosas les gustaría saber acerca de
los gérmenes? y enlistar las propuestas de los alumnos en un pliego de papel (en
dos columnas: Lo que sabemos, Lo que queremos saber)
En casa, consultando diversas fuentes investigar información que los niños
deseen saber acerca de los gérmenes, considerando la lista construida con
anterioridad, proponer algunos cuestionamientos guía: ¿qué son, dónde habitan,
cómo son, todos son iguales, etc.?
Por último entregar una hoja blanca a cada niño y pedir que rescaten la
escena que más les haya gustado del cuento, que la ilustren y que expliquen qué
parte de la historia representa.
Sesión 2 “El primer paso, mi ficha informativa”
Asistir al aula de medios; organizar al grupo en equipos, dar tiempo para
que los niños compartan y platiquen acerca de sus investigaciones realizadas en
casa, para después mediante una lluvia de ideas socializar la información que
llevaron a clase.
Proyectar el video “Al asecho de los gérmenes”, se pedirá a los niños que
lo observen y escuchen con mucha atención para que contrasten la información
investigada y socializada con la del video.
Regresar al salón de clases y charlar con los alumnos, acerca de qué nueva
información obtuvieron del video y cuál coincidió con la investigación que
realizaron.
Cuestionar a los niños sobre ¿qué podemos hacer para plasmar lo que
hasta ahora han aprendido acerca de los gérmenes? Guiar a los alumnos para
concluir que podemos construir una ficha informativa de los gérmenes.
Recordar y comentar ¿dónde han visto fichas informativas, para qué sirven,
cómo son, qué podemos escribir, en una ficha informativa, acerca de los
gérmenes, etc.? Enlistar los aspectos principales que a consenso del grupo deben
plasmar en su ficha informativa, escribirlos en el pizarrón (¿qué son, cómo son,
dónde habitan etc.?).
Con apoyo de hojas blancas, cada niño construirá su ficha informativa. Para
esta actividad, el grupo estará organizado de manera estratégica, procurando que
los equipos estén equilibrados y haya variedad de los niveles de conceptualización
de la lengua escrita de cada niño, para suscitar que entre ellos se apoyen en la
construcción de ideas o palabras que cada niño quiera plasmar en su ficha
informativa. Cabe mencionar que se necesitará mayor apoyo de los niños con
nivel alfabético ya que ellos fungirán como monitores.
Durante la elaboración de las fichas, se propiciará en los niños la reflexión
para que autocorrijan su escrito o intercambiar sus producciones para que sean
revisadas y detecten sus errores al escribir
Terminadas sus fichas informativas, pegarlas en el salón de clases para
tenerlas a la vista por si es necesario recurrir a ellas para cualquier consulta.
Sesión 3 “¿Por dónde entran los gérmenes?
Platicar con los alumnos sobre qué saben y recuerdan acerca de ¿dónde
nacen los gérmenes?, problematizarlos preguntando ¿por qué si los gérmenes
están en el exterior pueden enfermarnos? y ¿cómo creen que pueden entrar a
nuestro cuerpo?
Entregar a cada alumno un esquema de las partes externas del cuerpo
humano y comentar con los niños cuáles pueden ser los puntos de entrada de
gérmenes y pedir que escriban su nombre. Para esta actividad habrá un apoyo
visual, se proyectará la imagen del libro “Gérmenes” que muestra un esquema de
los puntos de entrada de éstos.
Se propondrá a los niños que pasen al pizarrón (en donde estará
proyectada la imagen de los puntos de entrada de gérmenes) y que escriban los
nombres de las partes del cuerpo por donde pueden ingresar los gérmenes. Antes
de escribir, se cuestionará al grupo ¿cuántas palabras necesito para escribir?,
¿cuáles son?, ¿cuál es la primera y las que siguen? (F. 23 Con cuántas y con
cuáles) Es importante mencionar que se impulsará la participación de niños con
nivel de conceptualización silábico y presilábico, proponiendo que hagan uso de
su alfabeto móvil para la construcción de palabras.
Investigar en diversas fuentes ¿qué tipos de gérmenes existen?
(mencionarles algunos ejemplos de gérmenes), ¿cuáles pueden entrar y afectar mi
cuerpo?
Sesión 4 “Tipos de gérmenes”
Iniciar la sesión platicando con los niños acerca de sus investigaciones ¿en
dónde buscaron la información?, ¿en internet?, ¿en libros?, ¿les platicaron?, ¿qué
encontraron acerca de los tipos de gérmenes? Mencionar algunos y si es posible
que los niños los describan.
Apoyar esta actividad con la proyección de un video que mencione las
características de cada uno de los tipos de gérmenes
Guiar a los alumnos para organizar la información acerca de los tipos de
gérmenes y construyan una tabla donde de manera grupal se irán mencionando
las características de cada una.
De manera conjunta, y con apoyo de la escritura de los niños en el pizarrón,
algunas ocasiones por parejas para que dialoguen y reflexionen sobre cómo se
escribe se irá completando la tabla. Ellos tendrán que ir copiando, en una hoja
blanca, el texto construido.
Se hará una reflexión de la escritura de los alumnos, comentando si las
ideas están claras y si las palabras están separadas de manera correcta.
Al finalizar la actividad rescatar ideas que ayuden a los niños a diferenciar
los tipos de gérmenes.
Por último ilustrar la tabla para integrarla a la revista informativa
De ser posible se les mostrará un microscopio, un video o imágenes, para
hablar de su importancia en el estudio de los gérmenes.
Sesión 5 “Mis dudas y lo que deseo conocer”
Solicitar el apoyo de un padre de familia, especialista (doctor) e invitarlo
para que asista al grupo a dar una plática y/o conferencia acerca de “Los
gérmenes”, vacunas, enfermedades, Cartilla de Vacunación, etc.
Previo a la plática, platicar con los niños acerca de qué dudas tienen acerca
del tema o qué les gustaría saber.
Comentar a los alumnos que realizaremos un guión de entrevista para tener
presentes los aspectos que quieran profundizar o preguntas a realizar acerca del
tema al especialista (médico) que asistirá al aula.
De manera grupal, con las aportaciones de los niños se escribirán en el
pizarrón los cuestionamientos que se pueden realizar al especialista que nos
visitará.
Se dará la oportunidad de que los niños pasen a escribir cada pregunta al
pizarrón; se reflexiona sobre el uso de los signos de interrogación. El resto de los
integrantes del grupo, podrán escribir en su cuaderno los cuestionamientos para
que los tengan presentes y sea un recurso a utilizar durante la plática.
Por último se realizará, de manera grupal, una revisión de cada pregunta,
analizando si está clara, se entiende y si no tiene faltas de ortografía, si las
palabras están bien separadas. De ser posible se escribirá el cuestionario en un
pliego de papel.
Sesión 6 “Visita de un especialista”
Previo a la visita del especialista, se reflexionará con los niños acerca de la
importancia de escuchar con respeto y atención la plática que les dará el
especialista. De la manera en qué deben pedir el turno para hablar y que al final
podrán tener tiempo para hacer algunas preguntas para resolver sus dudas.
Al finalizar la plática del especialista, charlar con los niños acerca de qué
opinan de la actividad, qué aprendieron, qué ya sabían, si quedaron dudas, etc. Se
hará una retroalimentación de los aprendizajes obtenidos.
Cuando un germen entra al cuerpo humano, ¿cómo se sienten cuándo se
enferman?, ¿por qué creen que se sienten así?, etc.
Sesión 7 “Aprendo a cuidarme”
Retomando información obtenida en la plática del especialista y su
investigación realizada, mediante una lluvia de ideas, pedir a los niños que
construyan y dicten al maestro ideas que expresen cómo se sienten cuándo están
enfermos.
Platicar con ellos acerca de ¿por qué creen que se presenten estos
síntomas?, ¿qué enfermedades han afectado su cuerpo?, ¿qué pueden hacer
para evitar que se enfermen?
Con las aportaciones de los alumnos, enlistar en un pliego de papel algunas
acciones que pueden realizar y que ayudan a evitar que el ser humano se
enferme. Platicar y reflexionar acerca de la importancia de practicar hábitos de
higiene y en la alimentación.
Organizar al grupo en binas, considerando los niveles de conceptualización
en el que está situado cada niño (alfabético con presilábico y silábico-alfabético
con silábico). Entregar una hoja blanca a cada alumno, pedir que realicen una lista
ilustrada de acciones que pueden llevar a cabo para evitar que los gérmenes
entren a su cuerpo.
Propiciar que se haga una reflexión acerca de sus producciones, que las
revisen y autocorrijan si es que no son claras.
Sesión 8 “La revista informativa”
Previo al inicio de la sesión, solicitar a los niños que con apoyo de sus
padres, busquen en casa si tienen alguna revista informativa que puedan llevar al
grupo, de lo contrario, se pedirá apoyo a alumnos de otros grupos.
De ser posible se realizará el análisis de las revistas informativas con la
actividad “Tutor-tutorando”, para ello, solicitar el apoyo de niños de 30 a 60 para
que juntos observen, conozcan y guíen a los niños tratando de que expliquen las
características de este tipo de texto.
En una lluvia de ideas pedir a los niños que comenten ¿cómo son las
revistas que observaron?, ¿cómo es la portada?, ¿los títulos?, ¿las ilustraciones?,
¿los tipos de letra a utilizar?, ¿qué información puedo encontrar en una revista
informativa?, ¿tiene índice? y ¿cuál será su utilidad?
Apoyar y orientar a los niños para que reúnan todas las producciones que
en cada una de las sesiones elaboraron para integrar su revista informativa. Hacer
la reflexión si sus escritos reúnen las características, es decir, si están listos para
poder integrarlos a la revista informativa. De lo contrario se apoyará a los alumnos
para corregir sus producciones.
Con apoyo de las aportaciones de los alumnos ordenar sus escritos para
que el trabajo final tenga una secuencia lógica.
Cuando ya esté ordenado, de manera grupal, se realizará el índice,
recordar ¿para qué nos sirve un índice? ¿dónde los han visto?, ¿qué información
debe llevar?, ¿cómo lo podemos hacer?
Para finalizar su revista informativa realizar la portada acorde al tema
trabajado
En ceremonia, presentar a la comunidad escolar las revistas informativas
del grupo 1 “B” e invitarlos para que las conozcan.
Sesión 9 “Organizando las conferencias”
Platicar con los alumnos acerca de que se realizarán algunas conferencias
para dar oportunidad a más personas de la comunidad escolar (maestros, padres
de familia y alumnos de la escuela) para que conozcan lo que han aprendido
durante el desarrollo de este proyecto
Enlistar y escribir en el pizarrón los temas que el grupo considera
importante abordar en las conferencias.
Organizar al grupo en equipos y cada uno seleccionará el tema que en
conjunto quieren trabajar en la conferencia.
Seleccionado el tema comenzar a organizar en apoyo conjunto con los
padres de familia la conferencia: búsqueda de información, elaboración de notas,
de carteles o material de apoyo. Se entregarán invitaciones, realizadas por los
alumnos, para que diversos grupos, maestros y padres de familia asistan a la
conferencia.
Si es necesario se utilizarán recursos gráficos como los carteles o el uso de
las TIC.
Sesión 10 “Las conferencias”
Se organizará en conjunto con los niños un calendario de presentación de
las conferencias, el cual se dará a conocer también a los padres de familia.
Al finalizar cada conferencia, rescatar con los alumnos su experiencia
¿cómo se sintieron?, ¿qué consideran que es posible mejorar?, etc.