secuencia 5to cn-recurso vital

8/17/2019 Secuencia 5to Cn-recurso Vital

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--Describir las características de la hidrosfera, sus relaciones con los otros subsistemasterrestres y los principales fenómenos que se dan en ella.

--Caracterizar el ciclo del agua.

Diseño Curricular:

Eje: La ierra, el !ni"erso y sus cambios.

Saberes:

La descripción de las principales características de la hidrosfera, sus relaciones con los

otros subsistemas terrestres y de los principales fenómenos que se dan en la misma, lo

cual implica la identificación de las diferencias en que se presenta el agua en nuestro

mundo: salada, dulce, sólida, líquida, "apor# y su ubicación: subterr$nea %napas&,

superficial %lagos, glaciares, etc.&, a'rea o atmosf'rica %nubes, humedad ambiente,

glaciares, etc.&.La caracterización del ciclo del agua para e(plicar cómo se produce el paso del agua de

la atmósfera a la superficie terrestre, de los continentes al mar y de 'ste a la

atmósfera.La "alorización de las di"ersas acciones posibles para el cuidado del agua.

Inicaores e evaluaci!n:

C/

D

E/

L

)dentifica que el planeta ierra es un sistema compuesto de "ariossubsistemas relacionados entre sí: atmósfera, *eosfera, biosfera ehidrosfera a partir de obser"ar un "ideo, comentando sobre suscomponentes.

+rgumenta sobre la coloración azul que presenta la ierra debido ala presencia predominante de agua en el planeta en la atmosfera apartir de la lectura de testimonios de astronautas.Caracteriza la presencia de agua en la tierra es su estado sólido,líquido y gaseoso pudiendo dar eemplos de ello a partir de obser"arun "ideo, dando eemplos de ello.)dentifica que la erosión hídrica influye sobre el paisae al e(ponersea los cambios clim$ticos y el agua, en forma constante partir de lalectura de im$genes, elaborando bre"es conclusiones.Describe el ciclo del agua como el paso del agua de la superficieterrestre, en la fase de "apor, a la atmósfera y regresa en sus fases

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líquida y sólida, en función del clima e inter"ención de la sociedadmodificando los espacios a partir de elaborar una e(periencia en elaula, pudiendo e(plicar cada instancia.aloriza la importancia de la presencia del agua en el planeta debido a

que es un recurso no reno"able y elemento "ital para la "ida en funciónde la lectura de di"ersos te(tos y realizando aportes para suconser"ación.enciona distintos tipos de usos del agua que realiza la sociedad:industrial, dom'stico, en agricultura y ganadería, como fuente deenergía, como "ía de comunicación, en el deporte y ocio, a partir deelaborar una encuesta en el barrio, comunicando los resultadosmediante di"ersos registros.

"lan e clases

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/beti"os )deas b$sicas-)dentificar que el planeta ierra esun sistema compuesto de "ariossubsistemas relacionados entre sí:atmósfera, *eosfera, biosfera ehidrosfera a partir de obser"ar un"ideo.

-- +rgumentar sobre la coloración

azul que presenta la ierra debido ala presencia predominante de aguaen el planeta en la atmosfera apartir de la lectura de testimoniosde astronautas.

--Caracterizar la presencia de aguaen la tierra es su estado sólido,líquido y gaseoso pudiendo dar

eemplos de ello a partir de obser"arun "ideo

--)dentificar que la erosión hídricainfluye sobre el paisae al e(ponersea los cambios clim$ticos y el agua, enforma constante partir de la lecturade im$genes.

--Describir el ciclo del agua como elpaso del agua de la superficieterrestre, en la fase de "apor, a laatmósfera y regresa en sus faseslíquida y sólida, en función del climae inter"ención de la sociedadmodificando los espacios a partir deelaborar una e(periencia en el aula.

--alorizar la importancia de lapresencia del agua en el planetadebido a que es un recurso noreno"able y elemento "ital para la"ida en función de la lectura dedi"ersos te(tos.

--encionar distintos tipos de usos

del agua que realiza la sociedad:industrial, dom'stico, en agricultura

y ganadería, como fuente de energía,como "ía de comunicación, en eldeporte y ocio, a partir de elaboraruna encuesta en el barrio y escuela.

--!n sistema es un conunto de elementos que tienenidentidad propia, que interact0an y conforman un todocon características específicas.

--La ierra puede considerarse como un sistema materialcompleo di"idido en partes o subsistemas: atmósfera,*eosfera, biosfera e hidrosfera.

--La at#!s$era terrestre es la parte gaseosa de laierra, siendo por esto la capa m$s e(terna y menosdensa del planeta. 1st$ constituida por "arios gases que"arían en cantidad seg0n la presión a di"ersas alturas.1sta mezcla de gases que forma la atmósfera recibegen'ricamente el nombre de aire.

--La %eos$era es la parte sólida de la ierra: parte est$bao los oc'anos, formando los fondos marinos y parte

emerge formando los continentes y las islas. 1st$formada por tres capas conc'ntricas: la corteza, elmanto y el n0cleo. Cada una de las capas est$ formadapor materiales diferentes. Lit!s$era: es la capa e(teriorrocosa y rígida de la ierra sobre la que "i"e la biósfera

y se e(tiende en promedio hasta apro(imadamente 2334m de profundidad hundida en el manto.

--La bi!s$era es la capa del planeta ierra en donde sedesarrolla la "ida. )ncluye alturas utilizadas por algunasa"es en sus "uelos, de hasta diez 4ilómetros sobre elni"el del mar y las profundidades marinas como la fosade 5uerto 6ico de m$s de 7 4ilómetros de profundidad.1n general, la capa de la ierra con "ida es delgada, yaque las capas superiores de la atmósfera tienen pocoo(ígeno y la temperatura es muy baa, mientras que lasprofundidades de los oc'anos mayores a 2,333 m sonoscuras y frías.

--La &iros$era incluye toda el agua e(istente en laierra, cualquiera sea su estado# se estima que unos2.833 millones de 4m9 cubren las tres cuartas partes desu superficie. Cri!s$era: incluye el agua e(istente en laierra en su estado sólido %polos, nie"e, glaciares, etc.&.

--La hidrósfera se considera constituida por di"ersostipos de agua:2. at#os$'rica, que se encuentra en las nubes, en las

neblinas y como humedad; en el aire#


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Desarrollo e las clases:

>olicitar con anterioridad: 9 planisferios físico-político - 2 bolsa ziploc- 2 t'mpera azul

! cla"e": # $e %&'( # $e )*&'

Clase 2 ?echa:

Subsiste#as el )laneta Tierra

--1(ploración de ideas pre"ias: @Cómo describirían la ierraA @Bu' partes; se identifican deella a simple "istaA @Cu$les noA @>ólo lo que se "e forma parte del planetaA @Bu' ocurriría sialguno de los elementos mencionados faltaraA @5or qu'A

--5royección del "ideo >ubsistemas de la ierra; -9min.- %https:.youtube.comatchA"Eid(DF>=Gr2+&.

--Consi*na: 1scribir el título del "ideo que "amos a obser"ar, en la libreta científica y registraralgunas impresiones %aquello que m$s te llamó laatención, algo que no sabías, etc.& los nombres de los subsistemas mencionados. 5or eemplo:

2- 1>C6)HI 1L J/H61 D1 C+D+ >!H>)>1+.

+ C/J L/> C/5/J1J1> D1 C+D+ !J/. % opcional ya que, podr$n copiarlos registros posteriores del pizarrón&.

--5reguntas posteriores con registro en el pizarrónde algunas respuestas. >e podr$ ir obser"ando el"ideo: @Cómo se describe, al planeta, en el "ideoA@Bu' componentes mencionaA @5or qu' dir$ subsistemas terrestre;A @Bu' quiere decir quelos componentes de la ierra se relacionan entre síA @Bu' es la atmósferaA @De qu' est$

compuestaA @Cu$l es su funciónA @Bu' es la biósferaA @Bui'nes la conformanA @Los sereshumanos tambi'nA @+ qu' se le llama hidrósferaA @Bu' se dice de la CriósferaA @Bu' es la*eosferaA @Bu' recomendación da sobre los subsistemasA

--Copian en las carpetas los registros de sus aportes que est$n en el pizarrón, m$s la imagenanterior donde colocar$n el nombre de cada subsistema.

--Cierre: proyección de un "ideo %https:.youtube.comatchA"EmfbMNDK)yNs& -= min-:Consi*na: 2-emos 1l planeta tierra. !n espect$culo mara"illoso.;


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1n el "ideo se obser"an im$genes de distintos puntos del planeta, tomadas desde el espacio:@qu' obser"anA @Bu' cambios se "en desde el espacioA @)dentificaron algunos paísesA @>eparecen a los que obser"amos en los mapasA

--Tarea: 5int$ en un mapa planisferio los países que obser"amos en el "ideo. 1scribí susnombres

Clase < ?echa:

+ir!s$era

-->e con"ersar$ sobre lo abordado en la clase anterior. +dem$s de la tarea dada.

--5ara recuperar conocimientos pre"ios: @Cu$nta agua creen que hay en el mundoA @5or qu' seconoce a la ierra como planeta azulA @Cómo "en la ierra los astronautasA >e podr$ comentarque la denominación planeta azul es por la coloración que presenta desde el espacio, y surgió en2G87 cuando el astronauta ?ran4 Horman, de la na"e+polo 7, caracterizó el aspecto terrestre mientras su na"e circunna"egaba la Luna. >epresentar$ nue"amente la imagen de la clase anterior en tamaOo +=: @qu' destacaA @Bu'partes de agua son "isibles y cu$les noA @Kay agua que no se "eA 6egistro en el pizarrón.

--5royección del "ideo Lo que "e un astronauta; https:.youtube.comatchA

"El4PL/+iHpl= %Q min& 5reguntas posteriores: @Bu' color destaca m$sA @5or qu'A

-- Consigna para escribir en la libreta científica: 2-emos Lo que "e un astronauta;.


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Usos el

a*ua

5arahigienizarse

5ara tomar 5ara cocinar 5ara la"ar 5ara regar

--Cierre: se propondr$ ampliar la encuesta hacia los alrededores de la escuela, en el barrio.

..Tarea: elaborar diez taretas o fichas, como el eemplo dado, para lle"ar a cabo la encuestaen el barrio.

Clase = fecha:

El a*ua: un recurso ,ue tene#os ,ue valorar- La i#)ortancia el a*ua en nuestras vias

-->alida de campo para lle"ar a cabo la encuesta en el barrio. >e podr$n realizar registrosfotogr$ficos de los lugares recorridos para identificar presencia y estado del agua. Lasfotografías se podr$n obser"ar desde la computadora del aula y estar$n disponibles para losgrupos.

-->e tomar$n los recaudos necesarios para el cuidado y desen"ol"imiento de los estudiantes enel barrio.

--De "uelta en el aula se lle"ar$ a cabo la organización de la información. 5ara ello seconformar$n grupos, a quienes se les entregar$ una cartulina o afiche donde registren losdatos obtenidos. Cuando finalicen se cruzar$n datos para armar un afiche colecti"o seg0n lascategorías que suran de la puesta en com0n: @1n qu' se utiliza m$s el aguaA @1n qu' menosA@Kabía agua en las calles, "eredas o patiosA @Cómo estabaA @5or qu'A @Bu' conclusiones

podemos sacar de las respuestas que obtu"ieronA

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Clase N fecha:

-->e con"ersar$ sobre la e(periencia de la clase anterior, recuperando las conclusiones de cadagrupo y analizando los distintos usos del agua.

--+ continuación se realizar$ di"ersas lecturas de te(tos, obser"aciones yan$lisis de im$genes que proporcione m0ltiples eemplos de la "isióncientífica del mundo. + cada alumno se le entregar$ un te(to y conformar$n grupo con aquellosa quienes les haya tocado el mismo:

1- Usos del Agua

El uso que se hace del agua va en aumento en relación con la cantidad de

agua disponible. Los seis mil millones de habitantes del planeta ya se han

adueñado del 54 por ciento del agua dulce disponible en ríos, lagos y

acuíferos subterrneos. En el !"!5, el hombre consumir el #" por ciento

del agua disponible. Esta estimación se ha reali$ado considerando

%nicamente el crecimiento demogrfico. &in embargo, si el consumo derecursos hídricos por cpita sigue creciendo al ritmo actual, dentro de !5 años el hombre podría llegar a

utili$ar ms del '" por ciento del agua dulce disponible, de(ando sólo un )" por ciento para el resto de

especies que pueblan el planeta.

*ctualmente, a escala mundial, el +' por ciento de la etracción anual de agua para uso humano se destina

a la agricultura -principalmente para riego/ la industria representa el !0 por ciento y el consumo

doméstico -hogar, agua para beber, saneamiento representa aproimadamente el 1 por ciento.

Estos promedios mundiales varían mucho de una región a otra. En 2frica, por e(emplo, la agricultura se llevael 11 por ciento de toda el agua etraída para uso humano, mientras que el consumo dom3stico representa el

# por ciento y la industria el 5 por ciento. En Europa, la mayor parte del agua se utili$a para la industria -el 54

por ciento, mientras que la agricultura representa el 00 por ciento y el consumo dom3stico el )0 por ciento.

?uente: http:.portaleducati"o.netcuarto-basico8971l-agua-sus-diferentes-usos-y-conser"acion

2- U"o $om+"tco

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Comprende el consumo de agua en nuestra

alimentación, en la limpieza de nuestras

viviendas, en el lavado de ropa, la higiene

el aseo personal!

Uso público

En la limpie$a de las calles de ciudades y pueblos, en las

fuentes p%blicas, ornamentación, riego de parques y

(ardines, otros usos de inter3s comunitario, etc.

Uso en agricultura y ganadería

En agricultura, para el riego de los campos. En ganadería, como

parte de la alimentación de los animales y en la limpie$a de los

establos y otras instalaciones dedicadas a la cría de ganado.

Uso del agua en la industria

En las fbricas, en el proceso de fabricación de productos, en los talleres, en la

construcción.

"uente# http#$$%%%!portaleducativo!net$cuarto-&asico$638$'l-agua-sus-di(erentes-usos--

conservacion

3-Uso del agua como fuente de energía

*provechamos el agua para producir energía el3ctrica -en centrales

hidroel3ctricas situadas en los embalses de agua.En algunos lugares se

aprovecha la fuer$a de la corriente de agua de los ríos para mover mquinas

-molinos de agua, aserraderos

Uso del agua como vía de comunicación

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esde muy antiguo, el hombre aprendió a construir embarcaciones que le

permitieron navegar por las aguas de mares, ríos y lagos. En nuestro tiempo,

utili$amos enormes barcos para transportar las cargas ms pesadas que no

pueden ser transportadas por otros medios.

Uso del agua en el deporte y ocio

En los ríos, en el mar, en las piscinas y lagos, en la montaña practicamos un gran

n%mero de deportes6 vela, submarinismo, 7indsurf, natación, esquí acutico,

7aterpolo, pirag8ismo, rafting, esquí, patina(e sobre hielo, (oc9ey*dems pasamos

parte de nuestro tiempo libre disfrutando del agua en las piscinas, en la playa, en los

parques acuticos o, simplemente, contemplando y sintiendo la belle$a del agua en los ríos, las cascadas,

los arroyos, las olas del mar, las montañas nevadas

:uente6 http6;;777.portaleducativo.net;cuarto


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agua (ue al llenar la ba&era)

= &i puedes, usa el agua del en(uague final de la lavadora para regar las plantas.

= #ava el auto sobre el pasto y la tierra aprovechar el agua.

= %ecoge agua de lluvia y utilí$ala para regar las plantas y lavar el auto.

= *unca de$e las llaves de agua abiertas en el caso que no haya servicio.

:uente6 http6;;777.portaleducativo.net;cuartoe recuperar$ lo abordado en clases anteriores. S cada alumno presentar$ el afiche que debeelaborar como tarea.

--5ara continuar: @Cómo afecta el agua a los distintos paisaesA @5or qu'A >e dir$ que el aguaes, y ha sido a tra"'s del tiempo, uno de los principales responsables de la modificación delrelie"e. >e presenta las siguientes im$genes:

2-@Bu' ocurre con el suelo aquíA @5or qu' se marcó ese surco en la tierraA


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2-


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aguaA @Dónde est$ presenteA @5ara qui'nes es importanteA @Bu' relación tiene con el paisaeA6egistran y pegan en las carpetas.

--5ara continuar, se

preguntar$: @Bu'cantidad de agua poseenlos seres "i"osA @Cu$ntotiempo puede "i"ir una persona sin tomar aguaA @Cu$nta cantidad de agua es recomendablebeber por díaA @Bu' funciones cumple el agua en un ser "i"oA @Cómo obtienen agua los seres"i"osA @5or qu' los seres "i"os tomamos aguaA @1l agua que tiene nuestro cuerpo pro"iene solodel agua que tomamosA @Bu' funciones cumple el agua en nuestro cuerpoA >e registrar$ losaportes en el siguiente cuadro %en afiche&:

L/ B!1 >+H1/> +J1> D1H!>C+6 )J?/6+C)TJ

L/ B!1 >+H1/> D1>5!1>D1 H!>C+6 )J?/6+C)TJ

@5or qu' los seres "i"os tomamosaguaA@1l agua que tiene nuestrocuerpo pro"iene solo del aguaque tomamosA@Bu' funciones cumple el agua

en nuestro cuerpoA@Bu' cantidad de agua poseenlos seres "i"osA@Cu$ntotiempo puede "i"ir una personasin tomar aguaA@Cu$nta cantidad de agua esrecomendable beber por díaA@Cómo obtienen agua los seres

"i"osA

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--5ara lle"ar a cabo la siguiente acti"idad, se contar$ con la computadora del aula y lasnoteboo4. 5re"iamente, se habr$ ane(ado dos o tres archi"os con la tem$tica a abordar para

que cada alumno busque la información solicitada y e(traiga aquello que responde a lo escritoen el cuadro.

Consi*na: 2-Copien el cuadro presentado. olicitar material para la clase siguiente: una bolsa tipo ziploc, 2 t'mpera azul.

--Tarea: +"erigRen si hay un día dedicado al agua, si es un acontecimiento local, regional omundial, y a qu' se debe ese reconocimiento.

Clase 7 -cierre- ?echa:

Ciclo el a*ua

-->e con"ersa sobre lo abordado a la fecha, solicitando adem$s la lectura de la tarea del díaanterior. ambi'n se solicita el material pedido.

-->e entregar$ la siguiente imagen a cada alumno-a0n no pegar$n-: @qu' obser"anA @Bu'contiene la bolsaA @5or qu' tiene ese color el aguaA @Bu' im$genes se dibuaron en ellaA @5araqu'A

-- Consi*na: 2-elaborar un te(to instructi"o para construir el modelo de la imagen. %+claración:

podr$ ser grupal, indi"idual yo colecti"o con guía del docente &.


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Kora /bser"o

..+ continuación se realizar$ un plenario con la e(posición de lo obser"ado en la e(periencia:@cómo inicióA @Bu' fue sucediendoA @Cada cu$nto tiempo decidieron realizar registrosA @KubocambiosA @Cu$lesA @Bu' relación habr$ entre lo obser"ado y los fenómenos de la naturalezaA@Bu' nos quiere demostrar esta e(perienciaA @Bu' relación guarda con el aguaA @Cu$l es elrecorrido del agua en la naturalezaA

--Cierre: se entregar$ a cada alumno el siguiente te(to fragmentado en p$rrafos y de formadesorganizada:

El ciclo del agua es la secuencia de fenómenos por medio de los cuales el agua pasa de lasuperficie terrestre, en la fase de vapor, a la atmósfera y regresa en sus fases líquida y sólida. La

transferencia de agua desde la superficie de la Tierra hacia la atmósfera, en forma de vapor de agua,

se debe a la evaporación directa, a la transpiración por las plantas y animales y

por sublimación (paso directo del agua sólida a vapor de agua).

El vapor de agua es transportado por la circulación atmosfrica y se condensa luego de haber

recorrido distancias que pueden sobrepasar !,""" #m. El agua condensada da lugar a la formación

de nieblas y nubes y, posteriormente, a precipitación.

La precipitación puede ocurrir en la fase líquida (lluvia) o en la fase sólida (nieve o granizo). El

agua precipitada en la fase sólida se presenta con una estructura cristalina, en el caso de la nieve, ycon estructura granular, regular en capas, en el caso del grani$o.

El agua que precipita en tierra puede tener varios destinos. %na parte es devuelta directamente a

la atmósfera por evaporación& otra parte escurre por la superficie del terreno, escorrentía superficial,

que se concentra en surcos y va a originar las líneas de agua. El agua restante se infiltra, esto es

penetra en el interior del suelo.

La energía solar es la fuente de energía trmica necesaria para el paso del agua desde las fases

líquida y sólida a la fase de vapor, y tambin es el origen de las circulaciones atmosfricas que

transportan el vapor de agua y mueven las nubes.

--Consi*na: a-1n la carpeta, peg$ la imagen que se entregó al iniciar la clase. H-Le' los p$rrafosque se entregaron. 1st$n desorganizados. C-+comod$ cada p$rrafo con la sección de la imagena la que pertenecen y luego p'galo. >eOal$ la relación con una flecha.

--"uesta en co#0n: en afiche se reproducir$ el trabao que realizó cada alumno. @Bu' p$rrafocolocaron seOalando las nubesA @S el aguaA @Los otros dónde los ubicaronA @5or qu'A >ecomentar$ que a todo este proceso se lo conoce como ciclo del agua o ciclo hidrológico. @5orqu' ocurreA + partir de lo leído y lo "isto en la e(periencia: @Bu' ser$ e"aporaciónA @S

sublimaciónA @CondensaciónA

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--6egistro en las carpetas

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secuencia 5to cn-recurso vital

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