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Comparte tus Ideas y Experiencias - Educación para la Ciudadanía y la Convivencia

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Educación para la Ciudadanía y la Convivencia

Alcalde Mayor de BogotáGustavo Francisco Petro Urrego

Secretario de EducaciónOscar Sánchez Jaramillo

Subsecretaria de Integración InterinstitucionalGloria Mercedes Carrasco Ramírez

Directora de Participación y Relaciones Interinstitucionales y Gerente de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia

Deidamia García Quintero

Guía Pedagógica Comparte tus ideas y experiencias

Equipo técnico de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia

Coordinadora Gestión del ConocimientoLizbeth Alpargatero

AutoraYudy Velásquez Hoyos

Revisión y edición de Contenidos –SEDLizbeth Alpargatero - María Ilse Andrade

Diseño y diagramaciónAndrés Caro Lagos

Secretaría de Educación del Distrito Bogotá, Mayo de 2014

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Tabla de contenido

1. Cómo crear tus propios materiales pedagógicos con el método –rap ............................ 1

2. Tipo de recursos pedagógicos que puedes diseñar .................................................................... 2

3. Cómo compartir otro tipo de materiales .............................................................................................. 4

4. Procedimientos técnicos .................................................................................................................................. 5

5. Procedimientos editoriales .............................................................................................................................. 5

Formato 1. Taller en clave –rap- ................................................................................................................ 5

Formato 2. Colaboratorio en clave –rap- ............................................................................................. 7

Formato 3. Artículo publicable ................................................................................................................... 9

Formato 4. Guia didáctica .............................................................................................................................10

Sistematización de experiencias de forma escrita .......................................................................12

Formato 5. Sistematización de experiencias de forma escrita .......................................13

Formato 6. Unidad pedagógica ................................................................................................................14

Formato 7. Otro tipo de materiales para compartir....................................................................15

COMPARTE TUS IDEAS Y EXPERIENCIAS

Es un espacio virtual de interacción e intercambio de saberes ubicado en la plataforma tecnológica de ciudadanía y convivencia que busca motivar a la comunidad de facilitadores del aprendizaje ciudadano a crear y compartir recursos pedagógicos que puedan contribuir en el desarrollo de las capacidades ciudadanas y la apropiación del método de Reflexión-Acción-Participación –RAP-

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Todas las y los facilitadores de la ciudadanía pueden crear materiales didácticos como: talleres, módulos, artículos, sistematización de experiencias y unidades didácticas, entre otros, con el enfoque de la RAP, u otro enfoque metodológico, que busque el desarrollo de capacidades ciudadanas, para compartirlos y difundirlos a través de la Caja de Herramientas de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia.

El objetivo de estos materiales es compartir el conocimiento, difundir los aprendizajes de las comunidades y facilitar la sistematización de experiencias significativas en formación de ciudadanía. En relación con los derechos de autor, la SED garantiza respetar los derechos morales sobre tus producciones, y que no se desarrollará ninguna actividad comercial, ni habrá usufructo de las mismas. Así que lo único que necesitamos es que autorices su publicación en la plataforma, registrándote y aceptando las condiciones de uso y difusión de los productos que compartas. ¡Anímate a participar en la construcción colectiva del conocimiento de la ciudadanía y la convivencia: ¡poder para transformar realidades!

1. Cómo crear tus propios materiales pedagógicos con el método – RAP

• Debes desarrollarlos a partir de las capacidades esenciales ciudadanas (Identidad; Dignidad y Derechos; Deberes y respeto por los derechos de los y las demás; Sentido de la vida, el cuerpo y la naturaleza; Sensibilidad y manejo emocional, y Participación). Para ello, es recomendable consultar la Ruta de Aprendizajes Ciudadanos creada por la Secretaría de Educación del Distrito, en la cual se encuentran diversos aspectos relacionados con dichas capacidades, desarrollados desde un lenguaje pedagógico. –Consulta la página 39 del Lineamiento Pedagógico de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia–

• Por ser un proceso abierto, dinámico y participativo, la elección de contenido, requiere de una implementación activa de la metodología de Reflexión-Acción y Participación –RAP– y una actitud pedagógica orientada a indagar de manera

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permanente por los procesos de aprendizaje de los y las participantes, sus inquietudes, intereses y motivaciones. Este método tiene cuatro momentos pedagógicos con el objetivo de orientar la mediación pedagógica al pensamiento crítico-reflexivo. - Consulta las páginas 21 y 22 del Lineamiento Pedagógico de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia–

• Los temas serán de libre elección, sin embargo, debes tratar de integrar los saberes académicos con los saberes ciudadanos. Para ello, puedes tomar como referente las áreas temáticas de Ambiente, Cuidado y autocuidado, Derechos Humanos y paz, Diversidad y género, y Participación política. –Consulta la página 28 del Documento Marco de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia–

• Recuerda la naturaleza de los públicos a quienes van dirigidos los materiales, para garantizar que los contenidos estén acordes con su formación, intereses, edades, necesidades, fortalezas, lenguajes y formas de expresión, y por supuesto, se promueva permanentemente su participación e inclusión en su elaboración y validación.

• No olvides los ambientes de aprendizaje como: el aula de clases, la actividad deportiva, el hogar, el cine, el barrio, la ciudad, las salidas al campo, entre otros, para la creación de tus materiales o herramientas.

• Todos los materiales deben estar presentados teniendo en cuenta las Normas APA 2014. El respeto por las ideas elaboradas por los y las demás es de vital importancia en la Educación para la Ciudadanía y la Convivencia, por ello es necesario citar debidamente a los autores de ideas que has tomado de otros. De igual manera, tus ideas serán respetadas por quienes utilicen los materiales que compartas. Para lograr este resultado tus materiales deben tener una licencia de uso, es decir, un documento en el cual se establecen los derechos morales (autoría) que posees en relación con la obra, y así mismo se precisa que autorizas el uso sin ánimo de lucro del documento compartido; así se salvaguarda el vínculo de confianza y respeto entre cada uno de los autores y el material compartido.

2. Tipo de recursos pedagógicos que puedes diseñar

– Tus Talleres

Los talleres se destacan por reconocer el pensar, el sentir y el hacer individual y colectivamente. En este sentido, promueven procesos de conocimiento a través de la práctica y desarrollan las habilidades, motivaciones y deseos de los participantes. Para diseñar un taller en clave RAP, se deben tener en cuenta algunos elementos que se han expuesto en el punto seis del documento Guía Pedagógica y Manual de Uso: Caja de Herramienta. Educación para la Ciudadanía y la Convivencia o sigue la estructura del documento Online.

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obstante, queremos invitarlos a explorar el proceso de sistematización a través de la utilización de otros lenguajes como: la ilustración, la fotografía y las piezas comunicativas audiovisuales.

La sistematización de experiencias rompe con las condiciones de producción científica que conciben el conocimiento de forma tradicional y dominante, de esta manera, Gestión del Conocimiento está relacionada con ejercicios, escenarios y metodologías que facilitan el diálogo de saberes entre distintos sujetos e instituciones a fin de construir conocimiento, en este sentido, se considera la sistematización como una herramienta de saber y de poder, los cuales están implícitos en su acción. De acuerdo con lo anterior, puedes iniciar tu sistematización preguntándote sobre lo que quieres sistematizar, su pertinencia y alcance, por tanto debes generar una reflexión teórico-práctica de tu experiencia. Para generar mayor comprensión del proceso de sistematización, te invitamos a seguir la estructura que se presenta en el documento en línea (on line).

-Tus Unidades Pedagógicas Tus guías didácticas

Las unidades pedagógicas se constituyen en una herramienta didáctica para el aprendizaje, cuyo contenido está dispuesto de acuerdo con las necesidades, características y contexto de los y las estudiantes o demás actores interesados. Por lo tanto, las actividades formuladas deben atender a un propósito de aprendizaje específico y contextualizado.

–Tus Artículos PublicablesTus Artículos Publicables

Un artículo publicable es un documento escrito que busca socializar un proceso investigativo, de tipo teórico o práctico; es el esfuerzo por exponer de manera organizada los objetivos, el problema, la justificación académica, el análisis y las conclusiones de dicha pesquisa. De tal forma que los facilitadores y facilitadoras que están motivados a publicar sus resultados investigativos o experiencias educativas en la plataforma tecnológica, a modo de artículo, deben presentarlo teniendo en cuenta la estructura del documento en línea (on line).

-Tus guías didácticasTus guías didácticas

La guía didáctica es una herramienta pedagógica que facilita el trabajo autónomo de los y las estudiantes, se caracteriza por ofrecer acciones concretas, aprendizajes y actividades que se deben desarrollar para llegar a los objetivos planteados, con el propósito de retroalimentar algunos temas específicos, fortaleciendo la información complementaria de diferentes fuentes.Recuerda que la Educación para la Ciudadanía y la Convivencia reconoce los procesos didácticos como la posibilidad de aprender, crear y recrear conocimientos, por esta razón invitamos a los y las facilitadoras a crear guías flexibles, para diferentes públicos, sobre diversos temas, utilizando recursos tecnológicos, materiales de la Caja de Herramientas y demás elementos apropiados para el desarrollo de capacidades ciudadanas. Te recomendamos seguir la estructura expuesta en el documento en línea (on line) que podrás diligenciar.

- Tus Experiencias SistematizadasTus guías didácticas

La Educación para la Ciudadanía y la Convivencia destaca la sistematización como el producto subjetivo de las experiencias narradas a través de la escritura, no

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5. Procedimientos editoriales

Una vez diligencies tus archivos en línea (on line) y tengan la correspondiente licencia de uso, tus materiales serán leídos por el equipo del Comité Editorial de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia, en el cual se tendrá en cuenta el siguiente procedimiento editorial:

• De acuerdo con el estado, extensión o duración del producto se determinarán las fechas de entrega para la revisión. El plazo para la revisión de un documento es de cinco (5) días hábiles.

• Una vez estudiado el material se diligencia el formato de revisión, el cual debe enviarse en las fechas estipuladas al autor o autora para realizar los debidos ajustes, con copia a la persona delegada al comité editorial u otra persona responsable delegada por el comité editorial.

• Los autores o las autoras, tendrán un plazo máximo 15 días para hacer los ajustes pertinentes.

• Una vez terminada la segunda revisión se enviará una carta de aceptación y publicación al auto o autora.

• Finalmente, verás tu material en el boletín de novedades por ocho (8 días y en la wiki de ciudadanía de la plataforma virtual.

3. Cómo compartir otro tipo de materiales

Te invitamos a compartir otro tipo de herramientas didácticas y a reflexionar sobre la importancia de diseñar y socializar los materiales pedagógicos que has creado y para esto puedes:

• Ingresar al formato 6 denominado “otro tipo de materiales para compartir” en el cual encontrarás unos datos básicos para responder y un espacio para presentar el desarrollo del material. En este espacio es necesario:

Justificar pedagógicamente el material y su importancia en la Caja de Herramientas.

Aclarar los objetivos del material didáctico en el texto.

Expresar los contextos en los que se desarrollaron, se realizaron y evaluaron.

4. Procedimientos técnicos

Espacio para describir cada uno de los pasos que debe realizar el usuario para compartir sus materiales.

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3. Actividades: son las acciones concretas que contribuyen a cumplir con los objetivos propuestos y se relacionan entre sí. Estas reflejan el contenido de los momentos pedagógicos de la Reflexión-Acción-Participación: Pensarse y pensarnos, Diálogo de saberes, Transformando realidades y Reconstruyendo saberes. Las actividades deben responder a la intencionalidad de cada momento y estar pensadas desde una perspectiva lúdica, didáctica y sobre todo reflexiva. Para ello el facilitador inicia con una sensibilización, un reconocimiento de los y las participantes, una dinámica para la generación de motivación y confianza en un espacio de construcción colectiva como es el taller, especificando los motivos del encuentro y en líneas generales exponiendo cuál será el objetivo del mismo. En el cuadro adjunto se presenta un ejemplo de cómo presentar las actividades.

4. Ejecución: Antes de realizar el taller se debe preparar el ambiente de aprendizaje, tener materiales, lugares, talleristas y elementos necesarios para la implementación del mismo, en su ejecución se debe tratar de seguir el plan establecido, sin embargo hay que reevaluar las actividades si en algún momento no están funcionando de la manera correspondiente.

5. Evaluación: como parte esencial del taller, se recomienda valorar de manera activa y propositiva si se cumplió con lo esperado del taller, se recomienda indagar con los participantes a través de las siguientes preguntas ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué aprendimos? ¿Qué debemos mejorar? De igual manera, es importante promover los diferentes tipos de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación)1.

1 La autoevalución es una forma de valorar individualmente cualquier tipo de proceso, la coevaluación por su parte, hace referencia a una valoración colectiva de los aprendizajes, actitudes y conocimientos adquiridos; la heterevalución se distingue por de un proceso evolutivo que una persona hace de otra u otras teniendo en cuenta la planificación e implementación de los contenidos del aprendizaje.

FORMATO 1. TALLER EN CLAVE –RAP-

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO.TÍTULO DEL DOCUMENTONOMBRE DEL AUTOR O AUTORAESTAMENTO AL CUAL PERTENECEPROFESIÓN

-Introducción: en este espacio se hace una contextualización general sobre la importancia del taller en las apuestas, estrategias, o áreas temáticas, explicando quiénes serán los participantes a los que se dirige y el proceso en el cual se enmarca. Objetivo: es importante establecer de manera clara el para qué se hará el taller, qué esperamos y cuál será su alcance, esto se evidencia en el objetivo general. Tenga en cuenta que en todo proceso pedagógico de la educación para la ciudadanía y la convivencia buscamos desarrollar las capacidades esenciales de la Ciudadanía, por lo cual recomendamos que identifique cuáles capacidades van a ser trabajadas con el taller. Posteriormente puede ubicar en la ruta de aprendizajes ciudadanos que se encuentra en el lineamiento pedagógico del Proyecto, cuáles indicadores pueden ser útiles para la redacción de sus objetivos, bien sea el general o los específicos.

1. Objetivos específicos: son los indicadores del proceso y se crean teniendo en cuenta el objetivo general; además revelan cuáles son los pasos que debo emprender para alcanzar lo propuesto, teniendo en cuenta las dimensiones de la ciudadanía (Individual, Societal o Sistémica). Para facilitar su construcción pueden apoyarse en la ruta de aprendizajes ciudadanos.

2. Conceptos claves: son aquellos que permiten una comprensión sobre los aspectos más relevantes del taller, lo que genera apropiación conceptual y una excusa para el intercambio de saberes entre el tallerista y los participantes del aprender haciendo.

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FORMATO 2. COLABORATORIO EN CLAVE –RAP-

Introducción: en este espacio se hace una contextualización general sobre la importancia del colaboratorio en las apuestas, estrategias, o áreas temáticas, explicando quiénes serán los participantes a los que se dirige y el proceso en el cual se enmarca. Se hace un espacial énfasis en las experiencias que se com-parten y los autores de las mismas.

Material: se aclara el tipo de material o formato en el que se presentará el co-laboratorio: video, maqueta, performance, grabación etc.

Tipo: se debe aclarar qué tipo o tipos de colaboratorio se presentará. A continu-ación la tipología sugerida:

a. Crear o ver suscita el diálogo

En este escenario se puede iniciar con un algún audiovisual (se sugiere utilizar series como El experimento, Terecreo, MiEdu en serie, ETT) o alguna creación que pueda compartirse físicamente (Una maqueta, un objeto, un juguete etc), esto con el fin de hacer evidente alguna experiencia que se relacione con este insu-mo y así suscitar el compartir de experiencias entre los participantes que podrán mostrar sus videos o materiales y así mismo compartir sus propias vivencias.

b. Tertuliar: Diálogo de saberes mediante una actividad

A partir del diálogo de saberes se propone que cada participante del colaborato-rio comparta su experiencia, la idea es que todos puedan opinar frente a las ex-periencias de los demás y compartir sus propios procesos. Para hacer la actividad amena se puede proponer un encuentro a través de la música o la literatura, esto implica que no se trata de compartir en el vacío las experiencias sino que puede trabajarse indirectamente un ejercicio de creación o de percepción y así suscitar el diálogo. Ejemplo, vamos a hacer un dibujo, a crear un rap, a escribir un cuento y

Hora Momento Actividades Resultadosesperados Recursos Duración

Sensibili-zación

La primera actividad debe corresponder a la presentación, sensibili-zación y reconocimien-to de los y las partici-pantes.

Pensarse y pensarnos-no es necesario colocar el mismo nombre del momento, se puede crear otros nombres haciendo evidente el significado de este

Diálogo de saberes

Aquí se escribe la hora de inicio y finalización de la primera actividad

Describa de forma clara cada una de las actividades propues-tas. Estas deben ser coherentes con los objetivos a alcanzar.

Aquí se expresa lo que se espera con la actividad.

Materiales necesarios para la acción.

El total de tiempo que es necesario para la actividad

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van a ser trabajadas con el taller. Posteriormente puede ubicar en la ruta de aprendizajes ciudadanos que se encuentra en el lineamiento pedagógico del Proyecto, cuáles indicadores pueden ser útiles para la redacción de sus objetivos, bien sea el general o los específicos.

Actividades: son las acciones concretas que contribuyen a cumplir con los obje-tivos propuestos y se relacionan entre sí. Estas reflejan el contenido de los mo-mentos pedagógicos de la Reflexión-Acción-Participación: Pensarse y pensarnos, Diálogo de saberes, Transformando realidades y Reconstruyendo saberes. Las actividades deben responder a la intencionalidad de cada momento y estar pen-sadas desde una perspectiva lúdica, didáctica y sobre todo reflexiva. Para diseñar el taller en la lógica RAP se sugiere el siguiente es quema que re-sponde a los momentos pedagógicos.

luego lo compartimos contando lo que queremos decir.

c. Una experiencia que invite a compartir otras experiencias

El colaboratorio puede concentrarse en una sola experiencia que tome la mitad del encuentro y posteriormente suscite la participación de todos los miembros que asistan. Sin embargo la presentación de la experiencia debe hacerse de for-ma entretenida y debe suscitar la participación.

d. Una experiencia para crear

Este tipo de escenario invita a que a partir de una experiencia los participantes diseñen de forma creativa sus propias iniciativas de acuerdo a los territorios que habitan y en este sentido puedan participar compartiendo sus ideas. Es un tipo de colaboratorio que invita a pensar la transformación de realidades.

e. Distintas actividades para un mismo fin con distintos recursos.

En este tipo de colaboratorio se puede invitar a los participantes a que en un mismo espacio o distintos espacios trabajen en pro de un mismo fin. Ejemplo, vamos a diseñar una iniciativa para mejorar la conciencia ambiental, un grupo lo hace desde la familia, otro desde la escuela, otro desde la televisión, etc. Cada grupo tiene distintos recurso pero le apunta a un mismo objetivo, así se hace evidente lo importante que es la colaboración para un sistema.

Objetivo: es importante establecer de manera clara el para qué se hará el colab-oratorio, qué esperamos y cuál será su alcance, esto se evidencia en el objetivo general. Tenga en cuenta que en todo proceso pedagógico de la educación para la ciudadanía y la convivencia buscamos desarrollar las capacidades esenciales de la Ciudadanía, por lo cual recomendamos que identifique cuáles capacidades

PENSARSEY PENSARNOSDIÁLOGO

DE SABERES

TRANSFORMANDO

REALIDADESRECONSTRUYENDO

SABERES

Fomentar el dialogo y la participación de todos y todas, a través de experiencias.

Propiciar estrategias de transformación que inviten a construir iniciativas.

Contar las experiencias

desde una lógica reflexiva.

Es muy importante tener escenarios de opinión

que puedan enriquecer las experiencias

compartidasy crear nuevas.

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deben ser claras, concisas y rigurosas. Aquí se articulan y citan las principales fuentes o referencias bibliográficas con la metodología y los resultados finales.

CONCLUSIONES: Es la parte final del texto donde se deja demarcado las ideas que se desarrollaron en el cuerpo del texto, para ello se deben responder los objetivos iniciales.

REFERENCIAS: Consulte las normas de escritura de la American Psychological Association –APA– con el fin de unificar la forma como se presentan los trabajos escritos a nivel internacional.

FORMATO 4. GUIA DIDÁCTICA


INTRODUCCIÓN: En este espacio se realiza una breve descripción del tema que se desarrollará en la guía y del público al que va dirigida, además se especifica la estructura que tendrá la guía didáctica.

OBJETIVOS: Hace referencia al propósito claro de la realización de la guía, qué conocimientos se espera desarrollar y afianzar, Tenga en cuenta que en todo proceso pedagógico de la educación para la ciudadanía y la convivencia se busca desarrollar y fortalecer las capacidades esenciales de la Ciudadanía, por lo cual recomendamos que identifique cuáles capacidades se fortalecerán en el desar-rollo de la guía.

FORMATO 3. ARTÍCULO PUBLICABLE


RESUMEN: Este espacio es uno de los más importantes en el artículo ya que este será lo primero que encuentra el lector, debe permitir una mirada panorámi-ca de todo lo que se puede encontrar en el texto, primordialmente contiene: los objetivos, el área problemática a la que se va a referir, los argumentos que serán discutidos y algunas conclusiones o resultados a los que llegó.

PALABRAS CLAVES: Son los términos que permiten evidenciar los temas que serán tratados en el artículo, muestran las direcciones que realizó el autor para la explicación. Por lo tanto, son herramientas esenciales para el lector y para los lectores.

INTRODUCCIÓN: Aquí se debe tener en cuenta la hipótesis del trabajo realizado, así como las preguntas que guiaron la pesquisa, se sintetiza el por qué, el para qué, el cuándo y el dónde se realizó la exploración investigativa. Se debe tener en cuenta la estructura que tendrá el texto.

METODOLOGÍA: Es el espacio en el que se concreta el con quiénes y el cómo se desarrolló la investigación o indagación, por tanto debe exponerse qué método se utilizó, el tiempo que transcurrió y los pasos que se dieron para llegar a los objetivos.

DESARROLLO DEL TEXTO: Es la escritura del proceso que se llevó a cabo, debe tener justificaciones de tipo científico y motivaciones intelectuales, por tanto

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SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE FORMA ESCRITA

TENGA EN CUENTA LO SIGUIENTE:

En el enfoque interpretativo crítico social se encuentra gran cantidad de formas de sistematización, para este caso se toma como referencia a Marco Raúl Mejía3, quien propone una ruta metodológica para sistematizar experiencias, como se referencian a continuación:

• ¿Qué quieres a sistematizar? ¿Cuál es el sentido de la sistematización?

• ¿Cómo llevas un seguimiento detallado sobre lo que quieres sistematizar? Conseguir los instrumentos para registrar y guardar el proceso. (Diario de cam-po, diario personal, entrevistas, guías de observación, fotografías, videos, etc.) Reflexione sobre las herramientas que vas a utilizar ¿Cómo, para qué sirven y cómo se usan?

• ¿Cómo recoger la información sobre las actividades que no tenía planeadas y que pueden brindarme más información?

• Construir las fuentes documentales. Reflexione sobre las actividades que deben registrarse, cuáles apuntan a lo que quieres sistematizar.

• Recoger mediante los instrumentos la información necesaria para la siste-matización de la experiencia.

• Realizar una memoria o un relato que manifieste de manera sistemática y se-cuencial lo que acontece en un encuentro, taller, seminario, reunión de grupo, discusión. (El diario personal es muy importante en este paso.)

CONTENIDOS: Se registran y se desarrollan cuáles son los contenidos que se pretenden fortalecer atendiendo a los objetivos planteados.

MÉTODO PEDAGÓGICO (DEBE SER CLARO QUE LA APUESTA METODOLÓGICA ES LA RAP)

ACTIVIDADES: Es el espacio en el que se concreta el método pedagógico –RAP–, por tanto se deben exponer los momentos pedagógicos y cómo se desarrollan para llegar a los objetivos planteados.

RECURSOS DIDÁCTICOS: Es necesario precisar cuáles son los diferentes apoy-os y materiales didácticos que se necesitan para el desarrollo de la guía.TIEMPO DESTINADO PARA EL DESARROLLO DE LA GUÍA: En referencia al alca-nce de los objetivos planteados; se presenta el tiempo destinado para el desar-rollo de la guía.

EVALUACIÓN: Como parte del proceso de enseñanza – aprendizaje, se recomienda valorar de manera activa y propositiva si se cumplió con lo esperado en el desarrollo de la guía, por lo tanto se invita realizar preguntas orientadoras que determinen la apropiación por parte de los participantes al tema presenta-do. De igual manera, es importante promover los diferentes tipos de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación ).


REFERENCIAS: Consulte las normas de escritura de la American Psychological Association -APA- con el fin de unificar la forma como se presentan los trabajos escritos a nivel internacional. 3 Mejía, M. (2012). Ministerio de Educación Viceministerio de Educación Alternativa y Especial. Sistematización

(Una forma de investigar las prácticas y de producción de saberes y conocimientos). La Paz, Bolivia.

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qué, el cuándo y el dónde se realizó la exploración investigativa. Se debe tener en cuenta la estructura que tendrá el texto.

METODOLOGÍA: Es el espacio en el que se concreta el con quiénes y el cómo se desarrolló la investigación o indagación, por tanto debe exponerse qué método se utilizó, el tiempo que transcurrió y los pasos que se dieron para llegar a los objetivos.

DESARROLLO DEL TEXTO: Es la escritura del proceso que se llevó a cabo, debe tener justificaciones de tipo científico y motivaciones intelectuales, por tanto deben ser claras, concisas y rigurosas. Aquí se articulan y citan las principales fuentes o referencias bibliográficas con la metodología y los resultados finales.


REFERENCIAS. Consulte las normas de escritura de la American Psychological Association -APA- con el fin de unificar la forma como se presentan los trabajos escritos a nivel internacional.

FORMATO 6. UNIDAD PEDAGÓGICA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITOTÍTULO DEL DOCUMENTONOMBRE DEL AUTOR O AUTORAESTAMENTO AL CUAL PERTENECEPROFESIÓN

INTRODUCCIÓN: Aquí se hace una descripción de las temáticas que se desarrol-larán en la unidad y su relación con la Educación para la Ciudadanía y la Convivencia.

• Tener un archivo, organice la información de acuerdo a una clasificación por categorías, fechas, eventos, según sus prioridades.

• Realice un listado de la información que arrojó el o los instrumentos, de acuer-do a la importancia para su sistematización.

• Elabore el siguiente documento en línea:

FORMATO 5. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE FORMA ESCRITA


RESUMEN: Este espacio es uno de los más importantes en el artículo, pues será lo primero que encuentra el lector, debe permitir una mirada panorámica de todo lo que se puede encontrar en el texto, primordialmente contiene: los objetivos, el área problemática a la que se va a referir, los argumentos que serán discutidos y algunas conclusiones o resultados a los que llegó.

PALABRAS CLAVES: Son los términos que permiten evidenciar los temas que serán tratados en el artículo, estas muestran las direcciones que realizó el autor para la explicación. Por lo tanto, son herramientas esenciales para el lector y para los lectores.

INTRODUCCIÓN: Aquí se debe tener en cuenta la hipótesis del trabajo realizado, así como las preguntas que guiaron la pesquisa, se sintetiza el porqué, el para

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evaluación, coevaluación y heteroevaluación).


REFERENCIAS. Consulte las normas de escritura de la American Psychological Association -APA- con el fin de unificar la forma como se presentan los trabajos escritos a nivel internacional.

FORMATO 7. OTRO TIPO DE MATERIALES PARA COMPARTIR


DESARROLLO:

TEMPORALIZACIÓN: Se hace referencia a los públicos a los que está diseñada, el número de sesiones y la relación entre cada una.

OBJETIVOS: Hace referencia al propósito claro de la realización de la Unidad, qué conocimientos se espera desarrollar y afianzar. Tenga en cuenta que en todo proceso pedagógico de la Educación para la Ciudadanía y la Convivencia se busca desarrollar y fortalecer las capacidades esenciales de la Ciudadanía, por lo cual recomendamos que identifique cuáles capacidades se fortalecerán en la guía.

CONTENIDOS CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, APTITUDES: Se registra cuáles son los contenidos que se pretenden fortalecer atendiendo a los objeti-vos planteados, los diferentes procedimientos que se debe tener en cuenta para el desarrollo de los contenidos, se hace referencia a las capacidades ciudadanas a fortalecer en cada uno de los contenidos planteados.

MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS: Es necesario precisar cuáles son los diferentes apoyos y materiales didácticos que se necesitan para el desarrollo de la guía.

ACTIVIDADES: Se presentan las diferentes actividades que se realizarán en la unidad pedagógica, teniendo como referente los cuatro momentos del método pedagógico.

METODOLOGIA: Es el espacio en el que se concreta el método pedagógico – RAP, por tanto se debe exponer los momentos pedagógicos y cómo se desarrol-lan para llegar a los objetivos planteados.

EVALUACION: Como parte del proceso de enseñanza – aprendizaje, se recomien-da valorar de manera activa y propositiva si se cumplió con lo esperado en el desarrollo de la guía, por lo tanto se invita realizar preguntas orientadoras que determinen la apropiación por parte de los participantes al tema presentado. De igual manera, es importante promover los diferentes tipos de evaluación (auto-

secretarÍa de educaciÓn del...

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