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SECRETARÍA DE EDUCACIÓNINSTITUTO DE LA EDUCACION BASICA DEL ESTADO
DE MORELOSUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 171
LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA
EDUCACION SEXUAL PARAADOLESCENTES DE EDUCACIÓNMEDIA SUPERIOR EN EL CENTRO
DE BACHILLERATO TECNOLÓGICOINDUSTRIAL Y DE SERVICIOS 194
DIANA LISSET SANCHEZ CAMPOSMARCOS ISAIAS GUADARRAMA PRADO
ASESORA MA.DE LA CONCEPCION TONDA MAZON
AGOSTO 2009
2
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICAINSTITUTO DE LA EDUCACION BASICA DEL ESTADO
DE MORELOSUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 171
LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA
EDUCACION SEXUAL PARAADOLESCENTES DE EDUCACIÓNMEDIA SUPERIOR EN EL CENTRO
DE BACHILLERATO TECNOLÓGICOINDUSTRIAL Y DE SERVICIOS 194
PROYECTO SOCIOEDUCATIVO QUEPRESENTAN DIANA LISSET SANCHEZ
CAMPOS Y MARCOS ISAIASGUADARRAMA PRADO
PARA OBTENER EL TÍTULO DELICENCIADO EN INTERVENCION
EDUCATIVA
MAYO 2009
NDICE
3
PAG
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Área 5
Tema 7
Objeto de estudio 10
Diagnóstico 11
Identificación de la problemática 43
Justificación 45
Objetivo general y específicos 46
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
Marco contextual 48
En relación al contexto que rodea a los jóvenes de Morelos. 48
Educación sexual en el estado de Morelos. 49
Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios 194 54
Población: adolescentes y su contexto 55
Marco psicopedagógico 56
La sexualidad en la adolescencia: educación informal y formal. 56
Aprendizaje significativo reflexión sobre la sexualidad humana. 58
Metodología: enseñar no es transferir conocimiento. 59
Marco teórico 61
Referentes históricos de la sexualidad 61
La sexualidad y sus tres dimensiones; biológico, psicológico y social. 62
Género como influencia social en la identidad sexual. 64
El placer; un momento efímero de felicidad 68
4
El enamoramiento 69
Aspectos importantes en una relación afectiva 70
La sexualidad y el enamoramiento 71
Represión sexual es igual a irresponsabilidad 71
Métodos anticonceptivos como prevención de infecciones de
transmisión sexual y embarazos no deseados.
72
Embarazos no deseados 72
Infecciones de transmisión sexual 73
Relaciones sexuales sanas y satisfactorias. 75
Enfoques del psicoanálisis; Sigmund Freud Wilhelm Reich y Alexander
Lowen.
75
El amor y el corazón 78
Amor y frustración 78
La sexualidad una expresión del amor 79
CAPÍTULO III. PLAN DE TRABAJO
Cronograma de actividades 86
Plan y Programa de Trabajo 87
Programación de actividades 94
CAPÍTULO IV. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Aspectos positivos y negativos sobresalientes en la mayoría de las
sesiones
120
Evaluación general del proyecto 136
Conclusiones 139
Bibliografía 141
Apéndices 144
1
INTRODUCCIÓNEste proyecto ofrece una información clara y objetiva en torno al tema de la
sexualidad. Uno de sus objetivos principales es brindar información sobre
sexualidad humana para que los jóvenes tomen decisiones con mayor
responsabilidad y conciencia de si mismos.
Este proyecto consta de cuatro capítulos, donde se plantean las problemáticas
que existen hoy en día en torno a la sexualidad como infecciones de
transmisión, embarazos no deseados, abortos, están ligados a la falta de
información generando así mitos y dudas acerca del tema.
En el capítulo se menciona documentación veraz y oportuna sobre sexualidad,
que es un tema extenso y complejo, se considera que el hacer llegar este tipo
de información con una actitud positiva y tranquilizadora hará que los jóvenes
tengan una visión diferente de la sexualidad, muchas veces se confunde a la
sexualidad con genitalidad o simplemente con relaciones coitales. No obstante,
dejar claro el concepto de sexualidad llevará al joven a tener un bienestar
sexual y emocional para que se viva la sexualidad de una forma integral, como
parte de su naturaleza y pueda disfrutarla sin miedo, vergüenza o culpa alguna,
si es que decide tener una vida sexual activa.
En el capitulo tres se da a conocer el plan de trabajo para realizarlo
adecuadamente para poder llegar a conclusiones fehacientes con visos de
verdad
La finalidad de este proyecto radica en percibir la sexualidad de una forma
sana, segura y satisfactoria, sin sentimientos o actitudes negativas que impidan
el desarrollo sexual de los jóvenes, debido a que en la sociedad la sexualidad
se desarrolla de una manera relevante, se empieza a experimentar cambios
físicos y hormonales que conllevan a sentir apremiantes necesidades sexuales,
que se pueden liberar de una manera satisfactoria; por desgracia, hoy en día
en nuestra sociedad todavía existe ignorancia en torno a este tema, además de
se considera como algo pecaminoso y peligroso debido a que no se habla ni
2
existe una educación acerca de la misma. Consideramos que la educación
sobre la sexualidad de este proyecto se basa en información científica que
puede resultar poco conocida incluso para los profesionales. Nos apoyaremos
en investigadores como Alexander Lowen, Whilhem Reich, Helen S. Kaplan,
William H. Master y Virginia E. Jonson, entre otros no menos importantes.
Nuestro tema se divide en tres dimensiones: historia de la sexualidad, placer y
satisfacción de la sexualidad. En su primera dimensión hablaremos un poco de
como ha evolucionado la sexualidad, en la segunda parte distinguiremos al
placer no solo en el ámbito sexual sino como una forma de llegar a la felicidad.
Por último veremos a la sexualidad como una forma de relacionarse con los
demás, de manera integral y si se satisface con naturalidad se puede llegar a
tener una mejor calidad de vida, saludable y productiva.
Este proyecto se realizó en el municipio de Ayala Morelos y estará dirigido a los
jóvenes de Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios número
194 (C.B.T.i.s. 194) con el grupo de 4º semestre grupo “L”, debido a que en el
diagnóstico realizado a la institución se consideró al grupo vulnerable a esta
problemática, se aplicarán doce estrategias de intervención que se explican en
el capitulo tres de este documento con el fin de que los jóvenes tengan un
concepto claro y objetivo de todo lo que engloba la sexualidad, además de la
responsabilidad que implica la misma.
En la última estrategia se realizará un encuentro juvenil donde los jóvenes
transmitan a otros el conocimiento y experiencias obtenidas de este taller, con
el fin de que este proyecto de intervención no solamente tenga impacto en el
grupo sino se transmita a más personas que tengan interés en torno a ello.
Debido a que partimos de la idea que el conocimiento debe estar en
movimiento. Este encuentro es el elemento más activo en cuanto a la
prevención de problemas y al aumento de la capacidad de una persona para
amar y para gozar de una sexualidad sana.
3
Finalmente en el capitulo cuatro explica la evaluación de los resultados que se
obtuvieron en este proyecto de intervención, desglosando así cada una de las
intervenciones realizadas al grupo. Así como las conclusiones del mismo para
dar fin a una interesante y ardua investigación.
4
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
5
Área
En los diversos ámbitos que se prepara a los alumnos de la Licenciatura de
Intervención Educativa para jóvenes y adultos, existen diversas organizaciones
de intervención; gubernamentales, privadas y civiles, en torno a las demandas
sociales y educativas de la población Joven y Adulta.
El ámbito donde se inserta este proyecto está enfocado en la línea de
promoción social, donde resalta el sector salud para lo cual el proyecto
intervendrá en los derechos sexuales de los jóvenes, debido a que este
proyecto tiene como objetivo brindar información y promover la conciencia
sobre la sexualidad humana.
El proyecto de intervención educativa se llevó a cabo en el Centro de
Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios numero 194 (C. B. T. i. s. 194)
que pertenece al sistema de bachillerato publico de la Secretaria de Educación
Publica (SEP), que tiene entre sus propósitos esénciales crear condiciones que
permitan asegurar el acceso de todas las mexicanas y mexicanos a una
educación de calidad, en el nivel y modalidad que la requieran y en el lugar
donde la demanden. 1
Este proyecto se enfoca a la educación media superior que continua después
de la educación básica. Debido a que en este nivel gran parte de los jóvenes
comienzan su actividad sexual.
La Secretaria de Educación Media Superior (SEMS), es una unidad
administrativa de la SEP, que fue creada en Enero de 2005 que tiene a su
cargo planear, programar, organizar, dirigir y evaluar los servicios que en este
nivel ofrecen a la población los gobiernos federales y estatales, así como los
sectores privado y social.
Las unidades administrativas que dependen directamente de la SEMS son: la
Dirección General de Bachillerato (DGB); Educación Tecnológica Agropecuaria
1 http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Vision_de_la_SEP
6
(DGETA); Educación Tecnológica Industrial (DGETI); y de Educación en
Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM) que además de los estudios
propedéuticos de educación media superior para proseguir estudios superiores,
ofrecen carreras de técnicos en diversas modalidades. 2
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DEGETi), tiene como
objetivo formar personas con conocimientos tecnológicos en las áreas
industrial, comercial y de servicios, a través de la preparación de profesionales
técnicos y bachilleres, con el fin de contribuir al desarrollo sustentable del país.3
De este nivel medio superior y tecnológico depende el Centro de Bachillerato
Tecnológico industrial y de servicios (CBTis), que tiene como objetivo principal
formar bachilleres técnicos, mediante planes y programas de estudio que por
su contenido, proporcionan al educando una adecuada preparación
propedéutica, que le permita continuar estudios a nivel superior y lo capacita en
un área tecnológica para su incorporación al trabajo, si así lo desea.
Es importante señalar que debido a la demanda existente de la modalidad de
educación media superior bivalente, también se imparte ésta en un gran
número de Centros de Estudio Tecnológicos Industrial y de Servicios (CETIS) y
en los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados
(CECyTE's).4 Donde particularmente se intervendrá es en el CBTis 194 que se
encuentra en el municipio de Ayala Morelos, con los alumnos del 4° semestre
grupo “L”.
Dentro del programa educativo del CBTis se imparte una hora de tutoría a los
jóvenes la cual se implementa como un modelo educativo integral y pertinente
de acuerdo a los objetivos de la Reforma Curricular de la Educación Media
Superior, que plantea el Programa Nacional de Tutoría que proporcione a los
alumnos un soporte para subsanar problemas de aprovechamiento escolar y
2 http://www.sems.gob.mx/3 http://www.dgeti.sep.gob.mx/lanzador.phtml?idcont=34 http://www.dgeti.sep.gob.mx/cgi-bin2/CarrBach.cgi
7
personales que le brinden la estabilidad para procurar su permanencia en el
plantel.
La tutoría consiste en un proceso de acompañamiento durante su permanencia
en la Educación Media Superior Tecnológica, concretándose mediante la
atención personalizada al alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte
de académicos competentes, formados para esta función. La cual es una
relación pedagógica diferente a la relación con el docente ya que involucra no
solo aspectos cognoscitivos sino también afectivos que llevan al alumno a su
desarrollo integral.5
Para esto se gestionó la hora de tutoría para el proyecto, con el fin de que los
jóvenes adquieran competencias de trabajo en equipo, se acepten como seres
sexuados y con impulsos sexuales, puedan adquirir confianza en si mismos
para relacionarse con su entorno, además que visualicen a la sexualidad como
parte de la naturaleza humana y puedan vivirla de una forma segura y
satisfactoria.
TemaEl proyecto esta diseñado con el fin de disminuir las problemáticas que existen en
torno al tema de sexualidad, en este ámbito existen diversas líneas de apoyo tanto
gubernamentales, privadas y civiles. Este proyecto es apoyado por dos
instituciones que ofrecen capacitación en intervención comunitaria, las cuales
son:
ü TEPAL
ü Fundación Comunitaria Morelense I. A. P.
Tepal
Es un centro de Desarrollo Humano que promueve la salud emocional-corporal
a través de actividades individuales o en grupo por medio de psicoterapia y
talleres de crecimiento personal o, por otro lado, ayudando a capacitar
sólidamente a profesionales de la salud emocional mediante conferencias,
5 http://www.cbtis41.org/Servicios/ProgramaTutor/Tutores.html#ImpTuto
8
cursos o formaciones profesionales. También apoyan a instituciones en el
desarrollo de su integración como grupo de trabajo.
Esta ubicado en:
Cumbres de Maltrata # 410,
Col. Narvarte, en la Ciudad de México. Teléfono: (55) 5523 – 9717
Directora y Coordinadora de Formación
Ma. Mercedes Valdovinos Medina
Coordinador de Proyectos
Rafael Lastra Espinosa
Coordinadora de Desarrollo del
Potencial Humano en Empresas e Instituciones
Elia Valdés Rodríguez
Coordinadora de Grupos Psicoterapéuticos para Niños
Ma. Isabel Torres Verdín
Uno de los compromisos sociales de esta organización es pretender facilitar la
atención a los problemas psicológicos (emocionales, educativos, sociales y
laborales) entre los miembros de pequeñas comunidades que no disponen de
cobertura oficial y carecen de los recursos económicos para acceder a este
servicio. Su función es favorecer el cambio de actitudes en los miembros de
pequeñas comunidades llevándoles desde el individualismo, la dependencia y
la posesividad hacia un pensamiento comunitario y socializado.
Los participantes en el Programa pueden ser personas con estudios
profesionales o técnicos que forman parte de la misma comunidad que se
beneficiará con la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos de sus
egresados. Así mismo podrán ser profesionales contratados por alguna
institución para trabajar con la comunidad.
En la línea donde se inserta este proyecto de educación sexual es en la
Formación de Promotores Comunitarios en Salud emocional con materias que
abarcan por un lado el conocimiento desarrollado por la psicoterapia con
enfoque corporal, así como materias importantes surgidas de las necesidades
9
propias de la comunidad. Al finalizar el curso, los promotores estén capacitados
para apoyar a los miembros de una comunidad en cuanto a sus problemáticas.
Fundación Comunitaria Morelense Institución de Asistencia Privada (I. A. P.)
La cual tiene como objetivos
a) Promover una participación más activa de los ciudadanos para mejorar la
calidad de vida de la comunidad morelense.
b) Recaudar fondos financieros para los programas de desarrollo comunitario.
c) Buscar solución a problemas y necesidades de tipo social, económico y
cultural de la comunidad, a través del apoyo financiero y profesional a
organizaciones no lucrativas.
d) Obtener y manejar profesionalmente donativos de acuerdo a los intereses de
los donantes de la comunidad.
e) Crear e impulsar patrimonios permanentes para la asistencia, promoción y
desarrollo de la comunidad de Morelos.
f) Definir direcciones apropiadas para ampliar los horizontes de las
organizaciones no lucrativas, de las empresas, las fundaciones e individuos en
relación a la actitud de responsabilidad social.
g) Colaborar a la profesionalización de las organizaciones de la sociedad civil a
través de un servicio de asesorías técnicas, investigación y capacitación
Esta ubicada en
Calle av. San Diego #501, Colonia Vista Hermosa, c. p. 62290, entidad
Morelos, ciudad Cuernavaca, entidad Morelos
Teléfono: 01(777)316-4951
Fax: 01(777)316-4867
Este proyecto cuenta con el apoyo que de acuerdo al objetivo “g” que establece
colaborar con la profesionalización de las organizaciones de la sociedad civil a
través de un servicio de asesorías técnicas, investigación y capacitación, dicha
capacitación cuenta con varios modelos de intervención comunitaria, para lo
cual el proyecto se inserta en el modelo de intervención comunitaria para la
prevención de problemáticas sociales con el fin de realizar estrategias y
herramientas para prevenir o disminuir problemáticas juveniles, como
10
violencia, adicciones y embarazos a temprana edad. Dicho curso de
capacitación tiene una duración de diez meses y por el momento ya se empleo
un programa especial para adolescentes.
Esta capacitación se recibió con el fin de adquirir nuevos conocimientos y
adquirir herramientas en torno a la intervención en comunidad, además de
conocer a fondo las problemáticas en sexualidad que en hoy en día viven los
jóvenes.
El segundo modelo donde también se participa es el Modelo de Promoción de
la Salud para la prevención de infecciones de transmisión sexual (I.T.S.), VIH-
SIDA y Embarazos Tempranos en Jóvenes de Zonas Rurales del Estado de
Morelos, tiene como objetivo capacitar a los participantes en la obtención de
elementos teórico-prácticos que promuevan la educación sexual como una
metodología preventiva para el VIH-SIDA, I.T.S. y embarazos tempranos en
jóvenes de zonas rurales.
Con dichas capacitaciones y nexos con personas especializadas en el tema de
sexualidad el proyecto cuenta con la suficiente solidez para intervenir en torno
a la problemática de sexualidad.
Objeto de estudio
En la institución educativa CBTis 194, en el 4º semestre, grupo “L”, se
intervendrá en torno a la problemática de la sexualidad.
Este grupo cuenta con 15 hombres y 20 mujeres donde un alumno tiene
preferencia sexual hacia su mismo sexo; con edades de entre 17 y 19 años;
donde tenemos un grupo muy activo debido a que en esta edad los jóvenes
sufren cambios tanto hormonales como físicos, esto implica que se eleve su
impulso sexual (energía que se descarga para cumplir un deseo).
Cabe señalar que la mayoría de los jóvenes provienen de comunidades
urbano-rurales y son de procedencia católica y cristiana. Debido a esto se
11
procederá con cautela en los temas de sexualidad, porque sobre todo en las
religiones antes mencionadas el tema de sexualidad se considera un tabú,
debido a los valores morales que fomentan las mismas.
Dentro del grupo existen 5 diferentes subgrupos donde cada uno cuenta con un
líder y en general existen dos lideres de grupo, para esto se utilizará la
siguiente estrategia, convocar a los diversos lideres con el fin de que coordinen
a sus integrantes y puedan trabajar en conjunto para así fomentar la cohesión
grupal y se logren los objetivos del taller.
En el grupo se observó que la participación sólo se enfoca en dos personas,
para esto se fomentará la misma con el fin de que la mayoría aporte sus ideas
y se pueda ampliar y profundizar en las diversas problemáticas que existen en
el tema de sexualidad.
Por último mencionaremos que en torno a la temática de sexualidad los
jóvenes tienen muchas dudas. con respecto a esto se partirá de sus
conocimientos previos para que junto con el facilitador construyan un concepto
amplio de sexualidad y de las problemáticas que ésta implica.
Diagnóstico
El diagnóstico nos permite comprender los problemas de nuestra realidad o la
realidad de una sociedad, institución, comunidad entre otros grupos sociales,
de tal manera que tengamos conocimiento y elementos necesarios para
planificar estrategias de solución y realizar acciones las cuales llamamos
proyectos de intervención.
Diagnosticar es una actividad que tiene como finalidad investigar y detectar las
principales problemáticas en torno de un tema que existe dentro de un grupo
social, con el propósito de conocer que intervenciones o programas
desarrollaremos posteriormente, de esta manera estaremos informados acerca
de lo que pasa en nuestro contexto social. Es importante conocer a fondo lo
12
que sucede exactamente para hacer una eficaz selección de los problemas que
se deben atacar o los que requieren un grado urgente de atención.
El diagnóstico realizado en el Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de
servicios 194 (C.B.T.i.s. 194), de ciudad Ayala Morelos, con los alumnos del 4°
semestre grupo “L”; permitió que se recopilaran datos personales en torno al
tema de salud juvenil en los jóvenes, para conocer lo que piensan, sus
intereses y que aspectos consideran importantes en torno a este tema.
El tipo de diagnóstico que se utilizó fue el participativo con el fin de saber
cuáles son las problemáticas de salud que hoy en día los alumnos de este
grupo viven.
La recopilación de datos del presente trabajo se basó en técnicas de
investigación como la observación y la encuesta con el fin de tener una amplia
información sobre las problemáticas en torno a la salud juvenil de los jóvenes.
En esta parte del proyecto, se pensó realizar un diagnóstico participativo con el
fin de saber cuáles son las problemáticas que hoy en día viven los alumnos del
Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios 194.
El grupo se eligió por las siguientes razones consideradas por la encargada de
servicios escolares y el asesor de grupo: la persona de servicios escolares nos
explicaba que existían 2 embarazos en el grupo y la presencia de un
homosexual; el asesor de grupo comentó que la situación del grupo era la
siguiente, irresponsabilidad, falta de compromiso, violencia verbal y emocional,
discriminación, bajo rendimiento escolar, problemas de adicciones y falta de
cohesión grupal.
En torno a estas problemáticas procedimos a realizar un plan de acción con el
propósito de conocer las necesidades el grupo.
13
Las actividades planeadas fueron las siguientes:
Diagnóstico participativo primera fase:
FECHA: 20 de noviembre del 2007OBJETIVO: Saber las causas y circunstancias que ponen en riesgo la salud
de los jóvenes
Hora Actividad Encargado
1:10 p.m. – 1:15 p.m. Presentación Diana y Marcos
1:15 p.m. – 1:30 p.m. Dinámica: “conejas yconejeras”. Diana
1:30 p.m. – 1:40 p.m.Organizar equipos yrealizar la dinámica“Nombre y cualidad
Marcos y Diana
1:40 p.m. – 2:00 p.m.
Lluvia de ideas acercade problemáticas causasy consecuencias queafectan a los jóvenes.
Jóvenes
2:00 p.m. – 2:15 p.m.Instruccionesprofundizar en unaproblemática.
Marco y Diana
2:15 p.m. – 2:25 p.m. Propuestas Jóvenes
2:25 p.m. – 2:50 p.m. Exposición de los 2equipos Jóvenes
2:50 p.m. – 3:00 p.m. Cierre “que aprendistehoy” Jóvenes
Memoria de campo:
El día 30 de noviembre del 2007 se llegó a la institución educativa a la
1:00P.M. Donde la clase empezaba a la 1:10P.M. nos dirigimos a la dirección
para platicar con el subdirector acerca de las actividades que realizaríamos ese
día, el cual estuvo de acuerdo con lo planeado para esa clase y procedió a
presentarnos a la profesora de servicios escolares la cual tendría que llevarnos
y presentarnos ante el grupo.
La misma nos presentó como alumnos de la Universidad Pedagógica Nacional
subsede Cuautla que venían a realizar un diagnóstico con el propósito de saber
las causas y circunstancias que ponen en riesgo la salud de los jóvenes.
14
Nuestra primera actividad fue el presentarnos, después comenzaríamos con la
dinámica “conejas y conejeras”, con la finalidad de distraer un poco a los
alumnos debido a que se les veía aburridos por el día que les esperaba de
clase. Cuando terminamos la dinámica hicimos dos grupos uno fue nombrado
equipo “A” y el otro equipo “B” en el primero estuvo a cargo Marcos y el
segundo estuvo a cargo Diana.
La siguiente actividad fue la presentación individual y cualidad de cada
persona, esto fue con el fin de conocernos. Continuando con las actividades
procedimos a realizar nuestro diagnóstico participativo elaborando la pregunta
¿Qué problemáticas, (causas y consecuencias) afectan a los jóvenes? Para lo
cual en el cuadro 1 y 2 se representan las respuestas de los jóvenes.
Problemática Causas ConsecuenciasAlcoholismo Educación , violencia
y problemasMuerte
Drogadicción Amistades,curiosidad ydecepción
Enfermedades,desintegración familiar
Sexualidad Traumas, falta deinformación y miedo
Embarazos abortosinfecciones
Contaminación Falta de educaciónirresponsabilidad
Enfermedades al medioambiente
Economía Corrupcióneducación
Pobreza violencia
Violencia Valores, falta derespeto
Traumas y divorcios
Cuadro 1Grupo “A”
Problemática Causas ConsecuenciasFumar Adicción Enfermedades
Drogas Tristeza MuerteSexo Curiosidad Embarazos no
deseadosAlcohol Curiosidad ProblemasFamilia Falta de
comunicaciónMal aprovechamiento
Escuela Confianza Reprobar
Cuadro 2Grupo “B”
15
Después de esta actividad se profundizó en una problemática que eligieran de
acuerdo a sus intereses, además de establecer propuestas sobre la misma
problemática, para lo cual se representan los resultados en el cuadro 3 y 4.Problemática Causas ConsecuenciasViolencia Falta de
comunicación,valores, machismo,economía,adicciones,infidelidad einmadurez
Adicciones, traumasdivorcios, muerte,abandono de hogarenfermedades y aborto
Propuestas: conferencias, videos, dinámicas, casos realesasesoramientos, programas de TV. Marchas y radio
Cuadro 3Grupo “A”
Problemática Causas ConsecuenciasSexualidad Curiosidad, infección
aseo personalembarazos juguetessexuales
Embarazos infecciónaborto y enfermedades
Propuestas: experimentar con responsabilidad, información(folletos, videos, psicólogos y orientación) aseo personalprepararse para su primera vez.
Cuadro 4Grupo “B”
En el grupo “A”, surgió la problemática de violencia, mientras tanto en el grupo
“B” surgió la problemática de sexualidad (cabe mencionar que en este grupo se
concentró la mayoría de los alumnos debido a que se integraron en el
transcurso de la clase).
La siguiente actividad fue la exposición de los esquemas que se encuentran en
los cuadros 3 y 4, con representantes del mismo equipo.
Al término se hizo la dinámica “el nudo”, debido a que los alumnos ya estaban
cansados y dispersos. La dinámica se realizó con el objetivo de la integración
de grupo, con el fin interactuar con el grupo y propiciar mejores relaciones de
confianza con el mismo. Al realizarse el nudo humano los alumnos encargados
de desenredarlo no lograron el objetivo, debido a la falta de cooperación y
16
tolerancia de los alumnos, esto se expuso en el grupo y se reflexionó con el fin
de comprender el trabajo en equipo. Por último todos en círculo expresaron una
frase acerca del punto de vista que tenían sobre esta sesión. Algunos alumnos
mencionaron las siguientes frases como contento, divertido, feliz, emocionado,
con conocimiento, aprendizaje etc. Finalmente podemos concluir que los
alumnos están interesados en las problemáticas de sexualidad y violencia
social, debido a esto en la siguiente y última fase del diagnóstico se pasará a
realizar un cuestionario con el fin de saber los conocimientos que tienen los
alumnos acerca de sexualidad y violencia.
Diagnóstico participativo segunda fase
El día 30 de noviembre del 2007 se procedió a realizar la segunda y última fase
del diagnóstico con el fin de conocer que saben los alumnos acerca de
sexualidad y violencia social, además de saber como la han vivido.
Se realizó un cuestionario de 50 preguntas enfocado a resolver lo antes dicho y
se procedió a realizar las siguientes actividades:
FECHA: 30 de noviembreOBJETIVO: Saber cuales son los conocimientos e intereses sobre sexualidady la violencia social en los jóvenes del CBTIS 194 de Cd. Ayala, Morelos deltercer semestre grupo “L”.
Hora Actividad Encargado
1:10 p.m. – 1:30 p.m. DinámicaEl cartero Diana y Marcos
1:30 p.m. – 2:00 p.m. Aplicación del primercuestionario Diana y Marcos
2: 00p.m. – 2:20 p.m. DinámicaLavado de autos Marcos
2:20 p.m. – 2:50 p.m. Aplicación del segundocuestionario Marco y Diana
2:50 p.m. – 3:00 p.m. Cierre Reflexión Jóvenes
Memoria de campo:
El día 30 de noviembre del 2007 se llegó a la institución educativa a la
1:00P.M. nos dirigimos a la dirección para platicar con el subdirector de lo que
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se haría en esa clase, este encuentro no se realizó debido a que se
encontraban en junta, así que nos dirigimos a la profesora de servicios
escolares la cual nos llevó nuevamente al grupo.
Cuando llegamos sólo había cinco alumnos sentados fuera del salón debido a
que el salón estaba cerrado, los demás alumnos se encontraban dispersos
pero la profesora nos ayudó a que se integrarán al grupo; empezamos la clase
con 15 alumnos.
Debido a la dispersión, aburrimiento y enojo que había en los alumnos,
procedimos a realizar la siguiente actividad la cual fue el preguntar ¿Cómo te
llamas? y ¿Cómo estas? Modificando así nuestra carta descriptiva, al realizar
éstas dos preguntas los alumnos se sorprendieron, empezaron a decir su
nombre y a decir cómo estaban. La mayoría mencionó aburridos algunos
enojados y otros angustiados debido a que tenían un examen de álgebra. Al
ver esta dinámica realizamos un acuerdo con los alumnos que consistió en que
realizarán el cuestionario y después tendrían tiempo para prepararse para su
examen, los alumnos aceptaron y empezaron a contestar el cuestionario.
Cabe mencionar que al llegar a la pregunta número 12 la cual era ¿Cómo
obtienes placer? Se escuchaban murmullos y risas en relación a esta pregunta,
donde se percibía pena y vergüenza en relación a este tema. Después de
varios minutos preguntamos que si se les hacía difícil la pregunta y la mayoría
contestó que sí.
A continuación se muestra desglosado el cuestionario y las respuestas de los
alumnos en términos más concretos, para conocer sus intereses y
conocimientos sobre el tema de sexualidad y violencia.
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Informe sobre el cuestionario realizado a los alumnos del Centro de
Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios sobre sexualidad y
violencia; esta encuesta se realizó el día 30 de noviembre del 2007 y se
obtuvo la siguiente información.
Las variables a utilizar fueron las siguientes:
1. ¿Qué entiendes por sexualidad?
Variables FrecuenciaGenero 3
Sexo 5Relaciones sexuales 5
Conjunto de varios conceptoscomo: genero relacionessexuales masturbación, sexo yembarazos
4
No sé 4
No opino 2
ITS 1
Amor 1
Cuadro 1
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que 4
jóvenes tienen un concepto claro de lo que es sexualidad y los demás
relacionan a la sexualidad con las palabras de género, sexo, relaciones
sexuales, embarazos, infecciones de transmisión sexual y el amor. Infiriendo la
información estadística se encontró que los jóvenes no tienen un concepto
claro del significado de sexualidad.
19
2. ¿Qué sientes al hablar de sexualidad?
Variables FrecuenciaMiedo 1
Vergüenza 1Culpa 1
Nada 21No contesto 1
Cuadro 2
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que la
mayoría de los jóvenes respondió que no sienten nada al hablar del tema de
sexualidad. En relación a la información de esta estadística la mayoría de las
personas no sienten nada al hablar de sexualidad, esto es un punto a favor en
nuestro proyecto debido a que se podrá hablar de este tema sin prejuicios.
3. ¿Qué entiendes por género?
Variables FrecuenciaRelaciones sexuales 1
Sexo 8No sé 4
No contesto 9No entendió 3
Cuadro 3
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que 9 no
contestaron y 8 lo relacionan con el con el ser hombre y el ser mujer.
Infiriendo la información estadística la mayoría de los alumnos no tiene
claro el concepto de género, debido a esto se dará la información acerca de
este tema.
20
4. ¿En qué etapa de la vida crees que estas?
Variable FrecuenciaPubertad 1
Adolescencia 20Juventud 4
Adultez 0Cuadro 4
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que la
mayoría de los jóvenes se considero en la etapa de adolescencia otros en la
juventud y solo una persona se considero en la pubertad. Con estos datos se
puede dar cuenta que la mayoría tiene conciencia de la etapa en que se
encuentra, no obstante, se aclararán dudas en torno a este tema.
5. ¿Cuándo tienes una duda a quien acudes pararesolverla?
Variables FrecuenciaPrimos 1
Mamá 5Papás 9
Amigos 2
Familia 1
Enfermera 1
Psicólogo 2
nadie 4
Cuadro 5
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que
cuando los jóvenes tienen dudas acerca de algo acude a sus papás o mamá ya
que existe mayor confianza y solo dos personas acuden a sus amigos de
confianza el resto a primos, enfermera o psicólogo porque lo consideran
seguro. Infiriendo la información estadística se promoverá mayor comunicación
en la familia.
21
6. ¿Qué te gusta de ti?
Variables Frecuenciaexpresarme 1
Cuerpo 3
Platicar 1Todo 8
Sincero 1
Forma de ser 11
Cuadro 6
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró como
primer resultado que a los jóvenes les gusta su forma de ser, además de todo
su cuerpo como sus manos, ojos y boca. Infiriendo la información
estadística se encontró en términos generales que a la mayoría les gusta su
forma de ser y su cuerpo, sin embargo se promoverá a que tengan mejor
encuentro con ellos mismos.
7. ¿Qué te desagrada de ti?
Variables FrecuenciaCarácter 10
Actitud 3Cuerpo 4
Nada 6Todo 2
Cuadro 7
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró como
primer resultado que les desagrada su carácter porque son enojones y flojos
aunque otra parte está satisfecha consigo misma. Infiriendo la información
estadística se hará una clase teórico – práctica con el fin de motivar a los
alumnos y que estén a gusto con ellos mismos.
22
8. ¿Te gusta tu cuerpo, por qué?
Variable FrecuenciaNo 3
Falta de ejercicio 1Por delgado 1
Si 15Por que me gusta 2Por que me siento bien 2Por que me acepto 1
Cuadro 8
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que la
mayoría de los jóvenes les gusta su cuerpo por que se sienten bien, se
divierten y se acepan, al resto de los jóvenes no les gusta por su complexión
como delgados o gordos u otra parte de su cuerpo. Infiriendo la información se
tocaran puntos de autoestima para reforzar la misma en ellos.
9. ¿Conoces tu cuerpo?
Variables Frecuenciasi 24
No 1Cuadro 9
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que la
mayoría jóvenes conocen su cuerpo, algunos consideran que a la perfección
otros dicen que por fuera si, pero por dentro no, y solo uno contesto que no
conoce su cuerpo completamente. Infiriendo la información estadística
realizaremos ejercicios donde puedan identificar y nombrar cada parte de su
cuerpo.
23
10. ¿Qué haces en tus ratos libres?
Variables FrecuenciaMúsica 9
Televisión 4Deporte 4
Computadora 1Leer 2
novi@ 1
Nada 2
Play station 1
Amigos 1
Cuadro 10
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró como
primer resultado que los jóvenes escuchan música en sus ratos libres además
de ver televisión y hacer deporte. Infiriendo la información estadística se
promoverá que en sus ratos libres tengan una vida sana y saludable.
11. ¿Qué lugares frecuentas a menudo?
Variables FrecuenciaParques 11
Escuela 2Antros 2
Cyber 2Tiendas de música 1
Lugares 4
Biblioteca 1
No contesto 2
Cuadro 11
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró como
primer resultado que frecuentan parques. Infiriendo la información estadística
se encontró que los jóvenes tratan de frecuentar lugares públicos a fin de tener
una vida social.
24
12 ¿Cómo obtienes placer?
Variable Frecuencianovi@ 4
Drogas 1Durmiendo 2
Bailar 4Jugar 3Relaciones sexuales 2Comer 1General (novia, drogas,durmiendo, bailar, etc.)
5
No se 3Cuadro 12
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró como
primer resultado que los jóvenes obtienen placer con la variable general que se
relaciona con las demás. Infiriendo la información estadística daremos a
conocer lo que es placer, como vivirlo de manera natural y eliminar mitos y
perjuicios.
13. ¿Ingieres bebidas alcohólicas, tabaco u otros y porqué?
Variables FrecuenciaSi 7
Por que me gusta 2No 12
Reglas de casa 1A veces 1
Por amigos por tristeza 1
Felicidad 1
Cuadro 13
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró como
primer resultado que los jóvenes no consume lo antes dicho, aunque el
segundo resultado muestra que si lo hace. Infiriendo la información estadística
se trabajará un breve taller sobre adicciones con relación a la sexualidad, con
el objetivo de crear conciencia sobre este tema.
25
14. ¿Te has masturbado, por qué?
Variables FrecuenciaFemenino
No 13Si 2
MasculinoNo
Si 10
Cuadro 14
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que las
mujeres no se masturban, porque consideran que es malo o por que no les
gusta, el resto que son los hombres si se masturban por que les ayuda a
destensarse o para sentir placer. Infiriendo la información estadística se vera el
tema de masturbación con el fin de quitar mitos y tabúes acerca del tema.
15- ¿Consideras que es bueno o malo masturbarse, porqué?
Variables FrecuenciaNormal 8
Bueno 3Malo 8
No contesto 1No sabe 5
Cuadro 15
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que los
alumnos consideran que es normal ya que lo ven como una necesidad que
tiene el cuerpo y otros lo ven como malo. Infiriendo la información se aclaran
dudas acerca de este tema como lo antes dicho en la pregunta numero 14.
26
16. ¿Prefieres una relación sexual o masturbarte, porqué?
Variable FrecuenciaRelación sexual 18
Masturbarte 1Ambas 1
No sabe 1No contesto 3Ninguna 1
Cuadro 16
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que la
mayoría de los jóvenes prefiere tener una relación sexual que masturbarse
porque sienten más placer, les gusta más, se sienten mejor y algunos alumnos
no contestaron. Infiriendo la información estadística se darán apoyos para tener
una relación sexual segura.
17. ¿Te gusta la pornografía?
Variables FrecuenciaNo 19
Si 2Poco 4
Cuadro 17
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que la
mayoría jóvenes no les gusta la pornografía y solo a dos personas les gusta.
Infiriendo la información se puede decir que los jóvenes tienen pena o
vergüenza al hablar de este tema, debido a esto se promoverá a hablar de la
sexualidad tal y como es.
27
18. ¿Qué es para ti la virginidad?
Variables FrecuenciaMujer sin relaciones sexuales 13
Dignidad 5Valor 6
Nada 1Cuadro 18
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que la
mayoría de los jóvenes respondió que la virginidad existe en las mujeres que
no han tenido relaciones sexuales y que es algo importante para la dignidad y
el valor de una mujer. Infiriendo la información estadística, todavía vinculan la
virginidad con la moral.
19. ¿Tienes novio o te gustaría tener, por qué?
Variables FrecuenciaSi 16
no 9Cuadro 19
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que solo
algunos jóvenes tienen novia, por compañía, protección, placer, apoyo y el
resto de los jóvenes no tienen por malas experiencias de antiguos novios o solo
por falta de tiempo. Infiriendo la información estadística la mayoría de los
jóvenes cuenta con un novi@, debido a esto se abordará el tema del noviazgo.
28
20. ¿Qué realizan juntos?
Variable FrecuenciaBailar 1
Platicar 8Hacer deportes 2
Varias cosas 3No contesto 9Ir al cine 2
Cuadro 20
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró como
primer resultado que los jóvenes no contestaron debido a que no tienen novia y
el resto lo que hacen es platicar. Infiriendo la información se promoverá la
comunicación entre pareja y la no violencia.
21. ¿Tus padres lo saben?
Variable FrecuenciaSi 11
No 7Solo mama 2
No contesto 6Cuadro 21
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que en la
mayoría de los jóvenes sus papás saben que tienen novio y otros no y el resto
no contestó. Infiriendo la información se promoverá mejor comunicación con
los padres.
29
22. ¿Cómo fue tu primer beso y a que edad?
Variable FrecuenciaJuego 1
Nada 1Bonito 3
Apasionado 3Normal (comúnmente conocido”de piquito”)
11
No contesto 4No se acuerda 2
Cuadro 22
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que para
la mayoría de los alumnos su primer beso fue normal o de piquito, omitiendo a
que edad. Infiriendo la información de dicho cuadro los alumnos consideraron
que su beso fue algo normal sin haberlo disfrutado, debido a esto se hablará
acerca de lo que significa un beso y su función sexual.
23. ¿Qué te gusta física y emocionalmente de un chav@?
Variable FrecuenciaCuerpo 11
Sentimientos 10No contesto 4
Cuadro 23
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró como
primer resultado que a los alumnos su primera atracción radica en el cuerpo,
seguido de los sentimientos de cada persona. Infiriendo la información de dicho
cuadro los alumnos debido a su edad tienen demasiada energía sexual es por
esto que su tendencia es primero observar el cuerpo sin olvidar así los
sentimientos.
30
24. ¿Qué entiendes por sexo?
Variable FrecuenciaOrgasmo 1
Hombre y mujer 3Relaciones sexuales 16
No contesto 4
No sabe 1
Cuadro 24
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró que la
mayoría de los alumnos piensa que sexo tiene mucho ver con relaciones
sexuales. Infiriendo la información de dicho cuadro se dará a conocer el
concepto de sexo con el fin de que los alumnos tengan claro que es lo que
significa esta palabra.
25. ¿Qué entiendes por relaciones sexuales?
Variable FrecuenciaAmor 3
Coito 10Satisfacción 1
Intimidad 2No sabe 2
No contesto 6
Cuadro 25
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se encontró como
primer resultado que los alumnos lo entienden como coito, dejando atrás el
amor, satisfacción e intimidad. Cabe señalar que no 6 contestaron y 2 alumnos
no supieron contestar dicha pregunta. Infiriendo la información se realizará el
tema de relaciones sexuales dejando en claro su concepto y todo lo que implica
en tener una relación sexual.
31
26. ¿Has tenido relaciones sexuales?
Variable FrecuenciaSi 6
No 17No contesto 2
Cuadro 26
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior la mayoría de los
alumnos no ha tenido una relación sexual, cabe señalar que la mayoría que no
han tenido relaciones sexuales son mujeres, esto nos da una pauta para saber
que todavía existe cierta moralidad a este tema. En cuanto a los que han tenido
relaciones sexuales trabajaremos con las relaciones sexuales seguras.
Infiriendo la información trabajaremos con la responsabilidad que implica una
relación sexual, que no es tema de censura, y respetar la de decisión de cada
persona en torno a tener o no, una relación sexual.
27. ¿En qué estado físico han sido tus relacionessexuales?
Variable FrecuenciaBorracho
DrogadoNormal 8
OtroNo contesto 17
Cuadro 27
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se puede ver que las
personas que han tenido una relación sexual han sido sin influencias de alguna
droga, no obstante, se puede saber si ha sido una relación sexual protegida.
Infiriendo la información se concientizará a los alumnos acerca del buen uso los
métodos anticonceptivos.
32
28. Tus relaciones sexuales han sido por:
Variable FrecuenciaChantaje
ViolenciaGusto 6
ObligaciónNo contesto 19
Cuadro 28
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior que las relaciones
sexuales que han tenido los alumnos, ha sido por gusto descartando las otras
variables, pero aun así existen dos personas que no contestaron y se
desconoce la causa. Infiriendo la información se relacionará el tema de
violencia con sexualidad.
29. ¿Cómo fue tu primera relación sexual?
Variable FrecuenciaPlacentera 2
ViolentadaObligadaDesagradable
Simple 4No contesto 19
Cuadro 29
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior los alumnos que
tuvieron una relación sexual ha sido simple y solamente 2 la han disfrutado,
aunque no se puede saber si fue disfrutada en pareja o individual. Infiriendo la
información se fomentará la importancia de la primera relación sexual y que
deben estar preparados para la misma, para que sea natural, sana y segura.
Con el propósito de que puedan disfrutar una relación sexual.
33
30. ¿Has disfrutado tus relaciones sexuales?
Variable FrecuenciaSi 5
A veces 1No contesto 19
Cuadro 30
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior los alumnos que
tuvieron una relación sexual 5 las han disfrutado y un alumno a veces.
Infiriendo la información en la parte última de nuestro proyecto se tocará el
tema de la satisfacción sexual cuando los alumnos tomen conciencia de lo que
es la sexualidad.
31. ¿Cómo decides con quien tener relaciones sexuales?
Variable FrecuenciaCasamiento 1
Novi@ 1Me guste 9Amor 4
No contesto 10Cuadro 31
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior los alumnos solo se
interesan en la apariencia de la persona para tener una relación sexual,
siguiendo el aspecto emocional (amor). Infiriendo la información se empezará a
transmitir lo importante que es la conexión entre amor y aspectos agradables
de una persona para tener una relación sexual satisfactoria.
34
32. ¿Cómo sería una relación sexual ideal para ti?
Variable FrecuenciaRomántica 1
Con alguien que yo quiera 1Amor 5Probando nuevas cosas 1Espos@ 3Atracción física 1
No contesto 4Novi@ 2Normal 2No sabe 3
Cuadro 32
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior 3 alumnos no saben
como sería una relación sexual ideal y 4 no contestaron, esto nos deja ver a
que todavía no se han puesto a pensar en tener una relación sexual. Infiriendo
la información, daremos herramientas que preparen al alumno a decidir como
tener una relación sexual siempre respetando al otro.
33. ¿Crees que puede existir una relación sexual sinamor, por qué?
Variable FrecuenciaNo 1
Si 19A lo mejor 4No se 1
Cuadro 33
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior, la mayoría piensa que
se podría tener una relación sexual sin amor y 4 también están de acuerdo con
dicha idea. Infiriendo la información se podría decir que los alumnos a pesar de
que la mayoría no ha tenido una relación sexual piensan que si se puede tener
una relación sexual solo por satisfacerse sexualmente, olvidándose de todo lo
que implica tener una relación sexual.
35
34. ¿Qué tipo de relación sexual consideras normal?
Variable FrecuenciaAnal 2
Oral 1Vaginal 22No contesto 3
Cuadro 34
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior los alumnos en su
mayoría piensan que una relación sexual normal es vaginal olvidándose de las
dos restantes. Infiriendo la información los alumnos consideran que una
relación anal u oral está fuera de lo que, entre paréntesis, se podría decir
normal, debido a la educación moral que han tenido viendo este tipo de
relaciones como no normales.
35. Subraya que tipos de relaciones sexuales conoces
Variable FrecuenciaHeterosexual 15
Homosexual 15Bisexual 14Zoofilia 0Pedofilia 3Necrofilia 1
No contesto 6Cuadro 35
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior los alumnos tienen
conocimiento de las relaciones heterosexuales, homosexuales y bisexuales y
poco conocimiento sobre las demás. Infiriendo la información que arroja el
cuadro daremos a conocer este tipo de relaciones y lo que implica tenerlas.
36
36. Durante una relación sexual quien crees que debeprotegerse
Variable FrecuenciaHombre 9
Mujer 1Los dos 14No contesto 1
Cuadro 36
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior los alumnos piensan
que los dos tienen la responsabilidad de protegerse, sabiendo así la conciencia
que tienen ante la práctica de una relación sexual. Infiriendo la información se
debe trabajar más el tema de la protección en las relaciones sexuales, debido a
que gran parte piensa que el hombre es el que primero deberá protegerse. Sin
embargo, la responsabilidad siempre será de los dos.
37. ¿Qué métodos anticonceptivos conoces?
Variable FrecuenciaCondón Masculino y femenino 23
Pastillas 12Parches 5Espumas 3Inyecciones 4Operación 1
Cuadro 37
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior los alumnos tienen
conocimiento de varios métodos anticonceptivos predominando el condón.
Infiriendo la información se dará a conocer una explicación breve de todos los
métodos anticonceptivos, sus ventajas, desventajas y efectividad con el fin de
que ellos decidan cual es mejor utilizar.
37
38. ¿Cuáles has utilizado?
Variable FrecuenciaCondón 19
Ninguno 7Cuadro 38
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior los alumnos no han
utilizado algún método anticonceptivo debido que no han tenido una relación
sexual pero no estamos seguros de que tengan la capacidad de poderlos
utilizar en una relación sexual. Infiriendo la información se puede ver que los
alumnos que han tenido una relación sexual se han protegido, aunque no se
puede saber si en todas sus relaciones sexuales se han protegido con el
condón, debido a esto se repasara el tema del buen uso del condón.
39. ¿Crees que todos los métodos anticonceptivos sonefectivos?
Variable FrecuenciaSi 9
No 9No se 3Algunos 4
Cuadro 39
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se puede ver un
empate en decir que los anticonceptivos si y no son seguros, además de que 3
no saben. Infiriendo la información se resolverán sus dudas sobre esta
pregunta, cuando se vea el tema de anticonceptivos con el fin de saber cuales
son en un porcentaje más seguros que otros.
38
40. ¿Te gustaría tener un hijo, por qué sí, por qué no?
Variable FrecuenciaSi 8
No 20Cuadro 40
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior se puede ver que la
mayoría de los alumnos no tienen planes de tener un hijo por el momento pero
en un futuro si. Infiriendo la información los alumnos piensan que un hijo es
mucha responsabilidad a esta edad, sin embargo, piensan que en un futuro lo
podrían tener, con esto podremos trabajar con sus planes de vida haciendo
conciencia que una de las consecuencias de tener una relación sexual es la
procreación de un ser.
41. ¿Qué opinas del aborto?
Variable FrecuenciaDelito 3
Homicidio 1No opino 2Quitarle la vida a un ser 18No se 2
Cuadro 41
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior la posición de los
alumnos en torno al aborto es quitarle la vida a un ser humano, además de que
lo ven como delito u homicidio. Infiriendo la información se verán los diferentes
puntos de de vista sobre este tema.
39
42. ¿Qué consecuencias crees que trae el aborto?
Variable FrecuenciaMuerte 8
Depresión 10Esterilidad 3No contesto 4Problemas familiares 1
Cuadro 42
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior la mayoría de los
alumnos tienen conciencia de las consecuencias (depresión, muerte, esterilidad
y problemas familiares) que puede causar un aborto. Infiriendo la información
se fomentara factores de protección para que se reduzca esta problemática
que hoy en día tienen los jóvenes.
43. Alguna vez te han obligado hacer algo que no quierasy además te hizo sentir mal con tu cuerpo:
Variable FrecuenciaNo 3
Si 22Cuadro 43
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior la mayoría de los
alumnos no han tenido violencia en torno a su cuerpo. Infiriendo a la
información se fomentara el respeto hacia los demás.
40
44. ¿Te consideras agresiv@, cuándo lo eres?
Variable FrecuenciaSi 5
No 6A veces 12No contesto 1
Cuadro 44
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior la minoría de los
alumnos son agresivos, aunque se puede ver que los demás lo son a veces,
debido a que su respuesta la argumentaron que solo cuando los hacían enojar
se portaban agresivos. Infiriendo la información se fomentará la convivencia
entre ellos fomenta el respeto a los demás y el dialogo.
45. ¿Eres celos@?
Variable FrecuenciaMucho 7
Poco 8Nada 8No contesto 2
Cuadro 45
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior el conjunto de
variables como “nada” y “poco” representan que los alumnos no son muy
celosos reflejando la seguridad que tienen hacia ellos mismos y su pareja.
Infiriendo la información se fomentará confianza hacia ellos mismos y hacia las
demás personas.
41
46. ¿Qué sientes cuando tienes celos?
Variable FrecuenciaNada 8
Enojo 10Ganas de golpear 1Me siento mal 5Duda 1
Cuadro 46
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior como primer resultado
los alumnos sienten enojo lo cual podría convertirse en violencia o baja
autoestima para ellos. Infiriendo la información trabajará con las emociones
de los jóvenes de una manera corporal.
47. ¿Te has sentido violentado por tu novio o por otrapersona?
Variable FrecuenciaNo 10
Tal vez 1Si 8No contesto 5A veces 1
Cuadro 47
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior una parte de los
alumnos se han sentido agredidos por su novio u otra persona, no obstante
también se puede ver que la respuesta de “tal vez, a veces y no contesto”,
podría verse que aún los alumnos no saben distinguir lo que es violencia.
Infiriendo la información se fomentará una convivencia sexual sana.
42
48. ¿Qué tipo de violencia has tenido?
Variable FrecuenciaFísica y emocional 1
Física 1Emocional 5No contesto 20
Cuadro 48
Infiriendo la información se puede decir que los y las jóvenes tienen duda al
mencionar el tipo de violencia ya que la mayoría no contestó y en la respuesta
anterior contestaron que habían padecido algún tipo de violencia
49. ¿Has tenido relaciones sexuales violentas, cuantasveces y de que forma?
Variable FrecuenciaNo 18
si 1No se 2No contesto 4
Cuadro 49
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior los alumnos que han
tenido relaciones sexuales solo uno contesto que se ha sentido violentado en
torno a alguna relación sexual. Infiriendo la información se fomentarán los
derechos sexuales de cada quien con el fin de ejercer una sexualidad libre de
violencia.
43
50. ¿Qué más te gustaría saber sobre la sexualidad?
Variable FrecuenciaGeneral (conceptos básicos) 7
Erotismo 5Concepto de sexualidad 2Investigaciones sobre el tema 2Infecciones de transmisiónsexual
1
No se 3No contesto 3
Cuadro 49
En base a los resultados que muestra el cuadro anterior como primer resultado
les gustaría conocer mas en general todo lo concierne a la sexualidad seguida
del erotismo. Infiriendo la información se darán a conocer estos temas que
sugieren los alumnos ya que son de su interés.
Identificación de la problemática
La sexualidad “es conjunto de características biológicas, psicológicas y
socioculturales que nos permiten comprender el mundo y vivirlo por medio de
nuestro ser como hombres y mujeres”. (Wilson, 1977).
De acuerdo a esta definición podemos identificar 3 niveles básicos de la
sexualidad; biológico, psicológico y social.
Biológico: el ser humano nace con un sexo y por lo tanto se vuelve un ser
sexuado, que es sensible, contiene una respuesta sexual y que además sufre
cambios físicos en torno a su sexualidad.
Psicológico: es un camino psicosexual que se construye en el desarrollo
humano y se plasma hasta llegar a la genitalidad adulta además que permite
ponerse al servicio de la afectividad en la relación sexual.
44
Social: es el comportamiento del ser humano al interactuar con otras personas
en un en torno social determinado.
Estas son las características que conforman el concepto de sexualidad, sin
embargo, estos conceptos se han distorsionado a través de la educación
informal causando confusiones y dudas.
Por ejemplo, en el nivel biológico la sexualidad se entiende como sinónimo de
genitalidad y no como un conjunto corporal, además de que también se
considera como un instinto es decir esta ligada a aspectos animales o
primitivos que deben ser controlados y tienen como finalidad la procreación,
inhibiendo así la posibilidad del placer en las relaciones sexuales.
En el nivel psicológico se han provocado sentimientos de miedo, vergüenza,
culpabilidad y creencias poco fundamentadas que inhiben la respuesta sexual
humana.
En el nivel social se han establecido formas de actuar en torno a la sexualidad
que debe asumir cada individuo dependiendo de su sexo. Por ejemplo en el
caso del hombre predomina el rol de ser activo sexualmente. Sin embargo a la
mujer se le ha otorgado un papel pasivo con una finalidad meramente
reproductiva en el ámbito matrimonial.
De lo antes mencionado hemos llegado a la conclusión de que existen
diferentes causas que no han permitido tener un concepto claro de sexualidad
y que a su vez han propiciado una inadecuada formación en torno a la
sexualidad de cada persona en determinada cultura. Debido a estas causas se
han originado diversas problemáticas sociales como infecciones de transmisión
sexual, sida, embarazos no deseados y violencia.
Esto se ve reflejado en el grupo donde se intervendrá, debido a que no existe
un concepto claro de sexualidad y por ende se viven diversas dudas y mitos,
que generan problemáticas en torno a la sexualidad. Además de no tener claro
45
el buen uso de los métodos anticonceptivos, falta de responsabilidad sobre
este tema y no saber como relacionarse de una manera sana con otra persona.
Por último el punto de vista de la encargada de servicios escolares y el asesor
de grupo, es considerado un grupo vulnerable a la problemática de sexualidad
y además de lo que alcanzamos a observar en dicho grupo.
Por lo cual consideramos el proyecto de intervención educativa viable que
tiene como finalidad que los jóvenes tengan información y reflexionen sobre su
sexualidad mediante criterios y valores personales.
Justificación
En la actualidad la educación sexual no forma parte del ámbito de la educación
formal, como materia escolar; se ha dado en forma de talleres y conferencias
enfocados a conocer la parte biológica y social dejando de lado la parte
emocional del sujeto en torno a su sexualidad.
En el ámbito biológico, se da con la finalidad de saber como se reproduce el
ser humano. En el ámbito social se da con la finalidad de conocer las
consecuencias que trae consigo una relación sexual (its, sida, embarazos no
deseados). Los talleres y conferencias solo se limitan a dar información sobre
la procreación del ser humano, las infecciones de transmisión sexual y
conocimiento y el uso de métodos anticonceptivos además de que las personas
que dan estos temas carecen de formación pedagógica y algunas veces
también de capacitación para impartir estos temas, y lo principal es que no se
parte de las necesidades de los jóvenes, desplegándose así una “educación
bancaria” (Freire), y no una educación que realmente llegue a transformar al
joven.
Consideramos que la educación sexual de forma adecuada podría resolver
diversas dudas y mitos que existen acerca de este tema, con el fin de que los
jóvenes adquieran mas conciencia y reflexionen acerca de su sexualidad, y
puedan resolver el conflicto que existe entre su respuesta sexual y sus valores
personales.
46
Debido a esto se propone un proyecto de educación que parte de los intereses
y dudas que tienen los jóvenes en torno a su sexualidad utilizando estrategias
pedagógicas y dinámicas de reflexión que puedan concientizar a los jóvenes
sobre la forma en que ejercen su sexualidad.
En el proyecto enfatiza el razonamiento, la flexibilidad y la libertad con el fin de
que los jóvenes tengan mayor objetividad en el tema de sexualidad y así poder
mejorar su calidad de vida sexual.
Objetivo general
Brindar información y promover la toma de conciencia en torno del tema,
sexualidad humana
Aclarar diversos miedos y dudas en torno a la sexualidad, con el fin de que los
jóvenes tomen decisiones acerca de su actividad sexual con mayor conciencia
de si mismos y de su entorno.
Promover en el plantel educativo del C.B.T.i.s. 194, un encuentro juvenil donde
ellos mismos difundan información pertinente y relevante sobre sexualidad.
Objetivos específicos
Informar sobre los diferentes métodos anticonceptivos, con el fin de que los
jóvenes reflexionen sobre una relación sexual segura.
Proporcionar información clara y objetiva sobre la sexualidad humana para que
mediante criterios y valores personales los jóvenes decidan como vivir su
sexualidad.
Aclarar mitos y dudas que inhiban su sexualidad.
Lograr que los jóvenes reflexionen y compartan los conocimientos obtenidos
dentro del taller de sexualidad.
47
CAPÍTULO IIMARCO TEÓRICO
48
Marco contextual
El Estado de Morelos es una de las 32 Entidades Federativas de México y se
localiza al centro-sur del territorio. Colinda al norte con el Distrito Federal, al
noreste y noroeste con el Estado de México, al sur con el estado de Guerrero y
al oriente con el estado de Puebla.
Actualmente la capital del estado es la ciudad de Cuernavaca y políticamente
se divide en 33 municipios: Amacuzac, Atlatlahucan, Axochiapan, Ayala,
Coatlán del Río, Cuautla, Cuernavaca, Emiliano Zapata, Huitzilac, Jantetelco,
Jiutepec, Jojutla, Jonacatepec, Mazatepec, Miacatlán, Ocuituco, Puente de
Ixtla, Temixco, Temoac, Tepalcingo, Tepoztlán, Tetecala, Tetela del Volcán,
Tlalnepantla, Tlaltizapán, Tlaquiltenango, Tlayacapan, Totolapan, Xochitepec,
Yautepec, Yecapixtla, Zacatepec de Hidalgo y Zacualpan.
1 En relación al contexto que rodea a los jóvenes de Morelos.
Estado de Morelos, el 33% son jóvenes de entre 12 y 29 años de edad, todos
ellos distintos entre si, con necesidades, inquietudes, aspiraciones, proyectos
personales, diversas formas de enfrentar la vida, tanto en la ciudad, como en
zonas rurales, algunos con el respaldo familiar, otros sin éste. De acuerdo a la
Encuesta Nacional de la Juventud del 2000, capítulo Morelos; “las y los jóvenes
morelenses salen a edades mas tempranas de casa de sus padres en
comparaciones con los del conjunto del país: los hombres tienden a unirse o
casarse mas tarde y sobre todo las mujeres tienden hacer mayores que sus
congéneres nacionales cuando tienen su primer hijo. Las proporciones de
jóvenes morelenses que ya no estudian son mayores que a nivel nacional, lo
que es notable en el caso de las mujeres. Otra característica de la creciente
generalización de sus deseos de posesión y libertad. Sin embrago, la falta de
empleo, no permite ofrecer apoyo a la idea de que el trabajo constituya un
lugar social de realización. Los datos muestran que en Morelos existe una
situación de vulnerabilidad familiar, insatisfacción educativa y poca economía,
así como una percepción generalizada de violencia y de incremento de la
inseguridad pública, la gran mayoría de la juventud morelense declara en dicha
49
encuesta, ser feliz, por lo que no cabe duda entonces, que la juventud otorga a
Morelos la fuerza y la esperanza para salir adelante”6. En el estado de Morelos
las oportunidades de estudiar se ven afectadas por diversos factores como:
pobreza, grupos marginados o étnicos con escasas oportunidades de ingreso.
Además de diversos problemas sociales como violencia, alcoholismo,
drogadicción entre otros, que impiden el ingreso a una institución educativa.
Afectando así la integridad física, emocional y mental de un sujeto, que
propicia la desintegración familiar y social.
Educación sexual en el estado de Morelos.
La Encuesta Nacional de Juventud nos brinda la oportunidad de indagar acerca
de las posturas que los y las jóvenes de hoy que tienen respecto de la
sexualidad.
Con respecto a la afirmación “las mujeres deben llegar vírgenes al matrimonio.
47% de los y las jóvenes de 15 a 29 años en Morelos declaró estar de acuerdo
con tal afirmación, 24% se mostró en desacuerdo y 29% contestó no estar de
acuerdo ni en desacuerdo”7. Así, podemos observar que casi la mitad del
conjunto de jóvenes, en la entidad, tiene una opinión favorable respecto de que
las mujeres no tengan relaciones sexuales antes del matrimonio. La mayoría de
las y los jóvenes han heredado normas morales que han ocasionado
desigualdad en su vida sexual, el hombre puede ejercer su vida sexual sin
temor de ser señalado por la sociedad ya que toma el papel de activo
sexualmente. Sin embargo, las mujeres reprimen su naturalidad humana y se
les da el papel de pasivas sexualmente hablando, además de ser señaladas
por la sociedad.
6http//209.85141.104/search?q=cache:XfCMF14ZsPAJ:www.ordenjuridico.gob.mx/Estatal/MORELOS/LeyesMORLey91.pdf+contexto+social+jóvenes+morelos&hl=es&ct=clnk&cd=27&gl=mx7 Suárez Zozaya Ma. Herlinda, Jóvenes Mexicanos del siglo XXI, Encuesta Nacional de Juventud 2000,pag 38
50
En relación a este mito, en el marco donde se va intervenir, se aclararán dudas
dando información clara y objetiva donde las y los jóvenes de acuerdo a su
formación e información decidirán su actividad sexual.
Con respecto a los jóvenes morelenses que han tenido relaciones sexuales “la
edad mas frecuente donde los jóvenes tuvieron su primera relación sexual es
de 17 años, que es una edad no menor al indicador modal en conjunto de
mujeres a nivel nacional. En caso de los hombres la moda en el país y en
Morelos es de 18 años. Cabe señalar que en cuestión a las mujeres de
Morelos el 67 % dijeron haber tenido su primera experiencia sexual con su
esposo y el resto con su novio. En relación a los hombres el 43 % confeso
haber iniciado su actividad sexual con su novia, el 27% con una amiga y el 18%
con una prostituta. En la entidad el 54% de las y los jóvenes han tenido
relaciones sexuales, en un nivel nacional el porcentaje es igual”8. De acuerdo
con estos datos, se puede observar que la actividad sexual se inicia cuando
los jóvenes se consideran sexualmente maduros, pero no se sabe si se
encuentran preparados emocionalmente para el inicio de la misma, además el
punto de vista social recrimina este hecho argumentando que es una edad
prematura para tener una relación sexual. El proyecto se enfatiza en cuestión
de informar y crear conciencia en torno a las relaciones sexuales con el fin de
dar elementos que les ayuden a las y los jóvenes para que se sientan seguros,
preparados e informados cuando decidan iniciar su actividad sexual.
En cuestión a los métodos anticonceptivos “entre los jóvenes morelenses el
89% de los hombres y el 85% de las mujeres conocen métodos
anticonceptivos y como prevenirse de infecciones de transmisión sexual (I TS)
y del V I H - s i d a”9. Además de esto, a nivel estatal y en especifico en la
comunidad de Ayala se observan diferentes casos de embarazo a temprana
edad, además de casos de SIDA donde el estado de “Morelos ocupa en el
2004 el quinto lugar de la tasa acumulada de casos de SIDA en el ámbito
8 Suárez Zozaya Ma. Herlinda, Jóvenes Mexicanos del siglo XXI, Encuesta Nacional de Juventud 2000,pag 39
9 Ib. pag 39
51
nacional”10. Además del siguiente articulo escrito por Dulce Maya en el diario la
jornada de Morelos acerca de la necesaria educación sexual en la población
juvenil morelense:
Cuernavaca. La red por los derechos sexuales y reproductivos (Ddeser)
sugirió al gobierno de Morelos adopte medidas que garanticen el acceso a
servicios de salud sexual y reproductiva de los adolescentes. “es urgente una
mayor información sobre anticonceptivos en jóvenes”, expreso la coordinadora
del organismo en Morelos, Nadxieelli Carranco Lechuga.
En el día mundial de la población, consideró que los gobiernos y los pueblos
tienen muchos retos por asumir y pocos motivos para celebrar, como lo
ejemplifica el caso de México, donde falta mayor promoción del uso de
anticonceptivos en jóvenes a través de campañas educativas especificas y
efectivas, además de la necesidad urgente de que sean reforzadas y
mejoradas las acciones gubernamentales orientadas a la planificación familiar.
A pesar de que en México hay una tendencia hacia la disminución de las tasas
de fecundidad, esta se concentra en las mujeres jóvenes, quienes manifiestan
en su mayoría que sus embarazos no fueron planeados, dijo.
Recordó que la organización de las naciones unidas ha recomendado a México
que “examine la situación de la población adolescente con prioridad y le
exhortó a adoptar medidas para que se garantice el acceso a servicios de
salud sexual y reproductiva y se otorgue a las necesidades de información de
los adolescentes”.
“resulta urgente que canalicen a las y los jóvenes de México las herramientas
necesarias para su desarrollo y planeación de vida, incluidos los métodos
anticonceptivos y orientación para una adecuada planificación familiar”,
añadió.
“En México, alrededor de 30 por ciento de las mujeres unidas en edad fértil no
tienen acceso a la metodología anticonceptiva, pero cuando se mira al grupo
de las que tiene entre 15 y 19 anos solo el 57 por ciento usa algún método
anticonceptivo.
Las jóvenes que no están unidas en pareja, pero ya iniciaron vida sexual no
están incluidas en los programas de anticoncepción y no hay programas
dirigidos hacia ellas específicamente”11.
10 http://grupocd4.org/queernavaca.htm11 http://www.lajornadamorelos.com/noticias/sociedad-y-justicia/2-sociedad-y-justicia/65406-necesaria-mayor-educacion-sexual-en-poblacion
52
En relación a esto, es necesaria una intervención educativa donde se
transmitan aspectos médicos, sociales y preventivos en torno al uso de los
diferentes métodos anticonceptivos con el fin de que los y las jóvenes elijan
conductas sexuales seguras.
En relación a las y los jóvenes morelenses que viven una sexualidad de
manera satisfactoria “mas del 90% de ellos consideran que su sexualidad es
satisfactoria, sin embargo, el 5% de las mujeres respondieron que viven
sexualmente insatisfechas o muy insatisfechas, en el caso de los hombres su
porcentaje es de 4%”12. A pesar de la vida sexual satisfactoria o muy
satisfactoria que los y las jóvenes mencionan, se tendría que saber qué es para
ellos satisfacción, debido a esto, no se aunara más en el tema porque faltarían
diversos datos para argumentar una interpretación de esta afirmación. Aunque
el 5% de las mujeres y el 4% de los hombres que viven insatisfechos
sexualmente, se podría decir que debido a la falta de información, miedo,
culpa, vergüenza entre otros factores inhiben la satisfacción sexual.
Las estadísticas antes mencionadas nos indican que los jóvenes le otorgan
gran significado a la virginidad debido a sus costumbres cultura o religión, esto
trae consigo que exista represión sexual y discriminación en los y las jóvenes a
nivel municipal, estatal y nacional.
El proyecto se enfocará a jóvenes del municipio de Ayala que es un municipio
ubicado al sur de Cuautla, en el estado de Morelos.
Anteriormente se llamaba Mapachtlán, en lengua náhuatl, de mapach,
mapache y tlán, tierra.
Ayala
"Lugar en donde hay muchos mapaches”
Ayala es una ciudad regular, pero debido a que es una ciudad conurbana a la
ciudad de Cuautla, ha logrado ser de importancia para el estado; la
12 Suárez Zozaya Ma. Herlinda, Jóvenes Mexicanos del siglo XXI, Encuesta Nacional de Juventud 2000,pag 40
53
urbanización de Cuautla creó una cercanía a Ciudad Ayala, es por eso que
Ciudad Ayala y Cuautla se consideran como una sola ciudad, porque esta
ciudad esta conurbana con Cuautla.
Poblaciones Anenecuilco, Ciudad Ayala, Olintepec, Chinameca, Huexca,
Xalostoc, 10 de abril, Las Piedras, Cruz Verde, Abelardo Rodríguez,
Tenextepango, Moyotepec, Coahuixtla (San Pedro Apatlaco) Tlayecac
En la comunidad de Ayala cuenta con una población de 6,190 habitantes.
Educación
1 CENDI particular
3 preescolares (uno federal, uno de CONAFE y otro del DIF)
2 primarias (1 federal con dos turnos y otra de CONAFE)
1 secundaria que cuenta con dos turnos.
1 escuela de medio superior, C.B.T.i.s. 194
2 escuelas de estilistas
1 biblioteca local.
Servicios de salud
1 centro de salud
1 clínica particular
3 consultorios médicos privados
1 IMSS
1 ISSSTE
Comunicación
Se cuenta con transporte público, Internet, telégrafos, teléfono, radio, televisión,
cable, teléfono celular, periódicos y mensajería.
Servicios públicos
Agua potable, drenaje, alumbrado publico y en casa, vigilancia (policía
municipal, transito y veladores), bomberos, paramédicos y ambulancia,
mercado y mantenimiento vehicular del recolector de basura, pipas de agua y
carros materialistas.
54
Estas características que conforman el municipio y la comunidad de Ayala se
mencionan con el objetivo de saber que cuenta con diversos servicios que
proporcionan al joven una calidad de vida estable en torno a sus necesidades
básicas , además de cuentan con accesos de información (Internet y cable),
que permiten conocer diversas temáticas. Dentro de la comunidad predomina
el catolicismo, por lo cual se observa que la familia se rige a través del
patriarcado, dando pauta al machismo que da lugar a que exista desigualdad
en las relaciones de género, donde la mujer no cuenta con los mismos
derechos que tiene el hombre con respecto a la sexualidad y otras cuestiones.
También se observó que prolifera la población juvenil y adulta, la problemática
de adicciones hacia el alcohol y tabaco entre otras como las drogas,
marihuana, cocaína y otras sustancias adictivas. Esta problemática como las
adicciones inhibe el deseo sexual o lo incrementa provocando insatisfacción
sexual, además de que a causa del machismo exista inequidad de género
también se generan dudas, mitos y miedos en torno a la sexualidad.
Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios 194
El proyecto se realizará en la institución educativa del Centro Bachillerato
Tecnológico industrial y de servicios No. 194, (CBTis 194) que se encuentra en
la cabecera municipal del mismo.
El CBTis 194 de Cd. Ayala, Morelos se crea en el año de 1983 de manera
extraoficial con las especialidades de electrónica, secretariado ejecutivo y
laboratorista clínico.
El 18 de noviembre del mismo año se le otorga el reconocimiento oficial,
teniendo como clave en el estado 17DCT0004D y se le asigna el número 194 a
nivel nacional.
Este plantel esta sujeto a la dirección general de educación tecnológica
industrial adscrita a la subsecretaria de educación media superior, dependiente
de la secretaria educación pública.
55
En la actualidad el plantel se encuentra en la Calle Cerrada del agrarista No. 20
colonia Buena Vista Cd. Ayala, Morelos, y cuenta con los siguientes servicios:
20 aulas
3 laboratorios: enfermería, análisis clínico y de cómputo
Una biblioteca
Una cafetería
Un audiovisual
Un estacionamiento
Población escolar 1742 alumnos en el ciclo escolar 2007 – 2008
Personal administrativo 101
Población: adolescentes y su contexto
La población adolescente donde se intervendrá se encuentra en una etapa de
sensibilidad, debido a que el joven se encuentra en un periodo de adaptación
sexual, ideológica, social y vocacional con el fin de ser independientes y tratar
de alcanzar la madurez. Tratando de desprenderse de los padres para construir
su propia identidad. Las características que definen a un adolescente en el
ámbito físico son los cambios físicos, en el ámbito emocional el descubrimiento
del sexo opuesto. Dentro del ámbito social quiere ser autónomo y
autosuficiente. Además de que busca una orientación hacia el futuro. Es
importante tener claro el concepto de adolescencia y como se define con el fin
de saber como orientarlos y guiarlos a su madurez emocional y social.
La población con la que se intervendrá son los alumnos del 4º Semestre, grupo
“L” que cuenta con 25 alumnos, 14 mujeres y 11 hombres, que oscilan entre los
16 y 18 años, entre los cuales podemos distinguir que existen dificultades
generales en torno a el mito de la virginidad y masturbación, concepto
equivocado de sexualidad, miedo o vergüenza a su sexualidad y la falta de
conocimientos de los métodos anticonceptivos; además de otros problemas
como falta de cohesión grupal, trabajo en equipo, poca participación en grupo y
56
falta de compromiso. Bajo este marco contextual se intervendrá en torno a las
necesidades de este grupo.
Marco psicopedagógico
Dentro de este apartado se mencionará información de educación y formación
de los jóvenes dentro y fuera de la escuela, además de las diversas corrientes
pedagógicas en las cuales se basará este proyecto, utilizando la metodología
de Paulo Freire ya que su pedagogía esta dirigida hacia los jóvenes y adultos,
tomando como base fundamental la construcción de nuevos conocimientos con
el fin de lograr un aprendizaje significativo que los jóvenes puedan practicar en
su vida cotidiana y puedan enfrentar la problemáticas que se les presenten.
También se mencionarán diversas estrategias pedagógicas y recursos
didácticos que se utilizarán para lograr una asimilación adecuada en torno a los
conocimientos que se explicarán en el siguiente apartado.
La sexualidad en la adolescencia: educación informal y formal.La sexualidad parte del nacimiento y se construye a lo largo de la vida con
factores sociales, físicos y psicológicos. En la infancia la sexualidad se
construye en su mayor parte por la influencia social, debido a la identidad de
género que se le atribuye al niño es decir, su sentido de pertenencia el ser
hombre o ser mujer. Además de algunas respuestas o impulsos sexuales.
En la pubertad la sexualidad recae en los cambios físicos, emocionales y
sociales que se dan con mucha rapidez e intensidad13.
En la adolescencia la sexualidad se manifiesta intensamente en el plano
emocional debido a que es un momento de formación e integración de la
identidad del individuo como ser sexuado y social.
En cada etapa de la vida surgen inquietudes físicas, emocionales y sociales,
que deben tratarse de manera adecuada a través de la educación, la cual se
ha dado de manera informal y formal.
13 Hiriart Riedemann Vivianne, Educación sexual en la escuela, Editorial Paidos, pag. 32
57
La educación informal es recibida de los padres, amigos, docentes y medios de
comunicación que se percibe a lo largo de la vida, donde se cree que es la que
influye más en la formación del ser humano.
En la adolescencia la educación informal se recibe a través de los amigos y
compañeros de grupo que en torno a la sexualidad tienen muchas dudas, mitos
y creencias. Por ejemplo, “mientras mas grande lo tienes mas complaces a una
mujer”. Este mito ha persistido en los jóvenes, ocasionando inconformidades en
su cuerpo así como otros mitos más.
En la parte familiar la información sobre sexualidad se ha limitado a aspectos
biológicos donde la mamá solo se limita hablar de menstruación y
reproductividad con su hija y el papá a hablar de relaciones sexuales con su
hijo.
Finalmente consideramos que la educación informal que se recibe es poco
confiable y lo mejor seria tener información clara y precisa del tema del que se
tenga duda.
La educación formal, “implica la transmisión de información objetiva, libre de
mitos y tabúes que permita a los jóvenes crearse una idea personal a partir de
sus propios valores e intereses. Les da la oportunidad de tomar decisiones
congruentes con ellos mismos. Tiene objetivos específicos, esta estructurada y
no es valorativa”14
En la educación formal no existe alguna materia que lleve por nombre
sexualidad humana, así como se puede ver con las demás materias como
español, matemáticas, historia, entre otras. La poca información que se tiene
en torno a la sexualidad en la educación formal se limita solo a los cambios
físicos y biológicos que existen en el ser humano, además de la reproducción
humana y los diferentes métodos anticonceptivos.
14 Ib. pag. 44
58
En la institución educativa donde se intervendrá se imparte la materia de
biología en los primeros tres semestres tocando los temas señalados. Además
existe un programa piloto donde se implementa la materia de tutoría que
“mediante a la atención personalizada a los alumnos, por parte de académicos
competentes, formados para esta función. La cual es una relación pedagógica
diferente a la relación con el docente ya que involucra no solo aspectos
cognoscitivos si no también afectivos que llevan al alumno a su desarrollo
integral”15. Cabe señalar que esta materia no tiene validez oficial y por lo tanto
no se le da mucho interés, dando pauta a que los asesores encargados de dar
esta materia no lo realizan, debido a la falta de capacitación sobre temas como
violencia, adicciones, familia y sexualidad; el tema de sexualidad se imparte en
el primer semestre en el “Programa de jóvenes” estableciendo los temas de
género y orientación sexual, pero es muy poca la información en relación al
tema de sexualidad.
Aprendizaje significativo: reflexión sobre la sexualidad humana.
En relación a lo dicho, consideramos pertinente un proyecto de intervención
educativa en torno a la sexualidad, donde se proporcione información objetiva,
clara y precisa dirigida a los adolescentes. Este proyecto parte de la
concepción de la sexualidad como un todo, donde se promoverá la reflexión,
participación y discusión de temas de interés en torno a la sexualidad de los
adolescentes, con el fin de asimilar la información y poder ampliar la visión que
tienen acerca de la sexualidad, la cual es parte de su vida cotidiana, es decir
llevar a los jóvenes a la obtención de un aprendizaje significativo.
Aprendizaje significativo:
“Es aquel que la persona logra asimilar e integrar, y no se queda meramente en
un plano intelectual. Lo aprehendido resulta útil en la practica o en la vida
emocional y personal”16
15 http://www.cbtis41.org/servicios/programatutor/tutores.html#lmptuto16 Hiriart Riedemann Vivianne, Educación sexual en la escuela, Editorial Paidos, pag. 50
59
Elementos que conforman el aprendizaje significativo:
· Asimilación
· Reorganización
· La información debe ser significativa o tener significación para la
persona que percibe ese conocimiento, esta significación debe ser lógica
y psicológica para lograr que la persona lo perciba como algo cercano a
la realidad que le rodea.
· Eliminar dudas o resistencia al aprendizaje nuevo.
· Que la persona pueda encontrarle al conocimiento una función en su
vida cotidiana. (Ausubel, 1976).
Consideramos que el aprendizaje significativo es un aspecto básico en el
proyecto debido a que el conocimiento obtenido siempre tiene un fin, el cual es
la aplicación en la vida cotidiana.
Metodología: enseñar no es transferir conocimiento.
La metodología que se utilizará en este proyecto, parte de la reflexión de
experiencias vividas promoviendo la participación e interacción entre alumnos –
alumnos, alumno – facilitador y facilitador – alumno, con el fin de que el alumno
no tome el rol de receptor del proceso, sino que pueda reconocer su
participación en este proceso y viva una experiencia real y no abstracta. De
acuerdo con lo que comenta Paulo Freire, enseñar no es transferir
conocimiento sino crear las posibilidades de su propia producción o
construcción. Esto se puede lograr a través de la indagación, la curiosidad y
experiencias de vida. De acuerdo con la teoría el educando en su realidad
objetiva debe ser critico, respetar la ideas de los demás, mantener el
movimiento de búsqueda y sobre todo se debe ser coherente con el sabe. Todo
esto debe aplicar en torno a las condiciones sociales, culturales, económicas
de los alumnos, familias y vecinos. Para Paulo Freire nos dice que una clase
nunca podría repetirse ya que se basa en experiencias o conocimientos previos
de los alumnos, esto es algo muy individualizado así que las experiencias o
60
conocimientos de los educandos nunca podrían ser las mismas que las de los
demás17.
Dentro del proyecto la relación que llevará el facilitador con el alumno será de
congruencia, honestidad, sinceridad, apertura, respeto, escucha activa,
confianza e informar objetivamente y con veracidad. Consideramos que la
relación entre el facilitador y el alumno es fundamental para que se logre el
aprendizaje significativo, esta relación se basará en el respeto y la confianza.
Sin embargo, se deberán establecer límites, como el sentido de la disciplina,
puntualidad, organización y responsabilidad, con el objetivo de mantener el
control de grupo. No obstante no se persuadirá al adolescente con el miedo o
la culpa, solo se dará información que produzca conciencia sobre su auto
cuidado y además se fomentará la concientización de los actos del
adolescente.
Algo que también interviene en lograr el aprendizaje significativo son los
recursos didácticos, de los cuales mencionaremos los que se utilizarán en este
proyecto. Representaciones, pápelografos, imágenes, carteles y láminas
ilustrativas al tema, además de hacer uso de la tecnología con el sistema
multimedia.
De todo lo antes dicho, concluimos que se ha tenido una educación basada en
la obediencia y en la dependencia, lo cual ha generado diversas dificultades
para asumir responsabilidades y enfrentar problemas, de este modo
difícilmente se aprende a realizar las cosas por uno mismo. Consideramos que
al adquirir conocimientos se obtienen herramientas necesarias para enfrentar
responsabilidades y dificultades de la vida cotidiana, para lo cual este proyecto
fomentara qué el conocimiento debe de estar en movimiento.
17 Freire Paulo, Pedagogía de la autonomía, saberes necesarios para la práctica educativa, Siglo XXI,Editores.
61
Marco teórico
En este apartado se mencionarán los diferentes temas que tienen relación con
la temática de sexualidad, iniciando con la definición clara y objetiva de la
misma. El desarrollo del ser humano en torno a su masculinidad y feminidad
dentro de la sociedad. También se mencionará el tema del placer donde se
abordará la mejor manera de relacionarse con el otro, dando pauta a una
relación afectiva, por consiguiente se hablará de las problemáticas que existen
en torno a la relaciones sexuales inseguras que traen consigo consecuencias
como ITS, VIH - SIDA y embarazos no deseados, con el fin de que la
sexualidad se entienda como la mejor manera de relacionarse con uno mismo y
con el otro, se explicará a él amor como función importante para lograr una
satisfacción sexual, emocional y social en la vida del ser humano.
Referentes históricos sobre la sexualidad
La sexualidad varía de una cultura a otra y en el contexto socio-histórico en que
se desarrolle, por ejemplo los griegos y latinos conocían la importancia de
desarrollar una sexualidad plena; buscaban, por lo tanto, cumplir el ideal de la
vida sexual. Educaban a sus niños en el conocimiento de las funciones
sexuales. Procuraban exaltar el erotismo. Las consideraciones grecolatinas
sobre la sexualidad permitían, asimismo, conductas que otras culturas
condenarían y perseguirían como por ejemplo la religión judía fue una de las
primeras en reprimir la sexualidad, particularmente la de las mujeres que eran
considerabas simples objetos sexuales. En el Antiguo Testamento, la función
de la mujer era procrear, perpetuar, y servir a los hijos. El cristianismo cambió
esta visión pero al pasar a ser religión oficial del imperio romano se convirtió en
una fuerza política y represiva. El cristianismo designó la sexualidad como algo
impuro.
Con el surgimiento de la familia patriarcal se generan una serie de conductas
sexuales, por ejemplo:
62
A) En el plano social la aparición de la esfera privada restringida a la mujer, que
dando a su cargo la reproducción, la educación familiar y la pública a cargo de
los varones.
B) Una doble norma establecida: permisividad al varón y represión a la mujer a
la que se le exige virginidad y fidelidad al marido sin importar su propio placer.
C) Doble imagen de la mujer dependiendo de las necesidades y exigencias
sociales. La mujer “buena” es la mujer de casa, la madre o la virgen.
La mujer “mala” es la mujer pública dedicada al placer.
D) En cuanto a la sexualidad un doble significado: reproductivo como una
forma lícita y socialmente aceptada vinculada al matrimonio y la familia.
El pensamiento religioso daba gran importancia a la familia, pero no permitían
olvidar que el sexo era una desafortunada necesidad y no algo que pudiera
disfrutarse. Para las mujeres el sexo era algo que debía soportarse, lo que llevó
a la aparición de mitos que mezclaban la culpa y el miedo. Lo curioso de esto
es que fueron los propios médicos los responsables de estos mitos. Así por
ejemplo se decía que “el exceso de relaciones sexuales reducía la vida del
hombre o lo volvía idiota”
En la actualidad se han realizado diversas investigaciones en torno a la
sexualidad como las de Sigmund Freud, Whilhem Reich, Helen S. Kaplan,
William H. Master y Virginia E. Jonson, entre otros no menos importantes.
Estos han considerado a la sexualidad como parte natural del ser humano, la
cual no tiene solo como fin a la reproducción, va más allá de una función
biológica. Después de varias investigaciones consideramos apropiado tomar
diversas aportaciones que han construido el siguiente concepto:
La sexualidad y sus tres dimensiones; biológica, psicológica y social.
El concepto de sexualidad se ha ido complejizando a través del tiempo como
ya lo hemos visto, pasando de definir a la sexualidad como algo genital a algo
integral del ser humano. De acuerdo a esto la sexualidad es una parte
fundamental del ser humano que engloba su cuerpo, genitalidad, emociones, e
interacciones con el otro. Si realmente el ser humano ve a la sexualidad como
63
parte de su vida cotidiana la acepta como tal, no la separa, y no la convierte en
genitalidad o relaciones cóitales, se podrían resolver diversos conflictos o
confusiones que existen en torno a la misma y se viviría de una forma normal,
natural y satisfactoria.
Han existido diversas confusiones entre sexualidad y sexo, de tal modo que se
ha considerado que la sexualidad significa sexo, lo cual se ha convertido en
una confusión, el sexo “da cuenta de las características biológicas y
anatómicas de los seres humanos, de su aparato reproductor identificado por
los genitales hombre si tiene pene y mujer si tiene vagina”18 Viene del latín
sexos la cual viene del verbo “sacare" (cortar) sexo se refiere a la división del
género humano en dos grupos distintos masculino y femenino.
Sexualidad: Se refiere a la vivencia del ser humano dimensionada por el
resultado de interacciones de factores biológicos, psicológicos y culturales,
donde su vivencia incluye sexo, género, identidad de sexo y género de
vinculación afectividad, reproductividad, erotismo y amor19.
Es decir, la sexualidad se manifiesta en el ámbito biológico debido a que el ser
humano nace con un sexo y por lo tanto se vuelve un ser sexuado, que es
sensible y contiene una respuesta sexual y además sufre cambios físicos en
torno a su sexualidad.
Uno de los aspectos importantes en el ámbito biológico, es el cuerpo donde se
dan los cambios físicos, reproductividad y respuesta sexual, debido a que
contiene los órganos sexuales y las zonas erógenas. Por esta razón, se
necesita conocer y comprender mejor algunos procesos, sensaciones y
funciones del organismo, con el fin de conocer nuestra anatomía sexual para
aceptar la sexualidad como parte de nuestra vida.
Con este concepto se puede aclarar que el sexo forma parte de la sexualidad y
por lo tanto se puede reconocer al sexo como la diferencia biológica entre un
hombre y una mujer.
18 Taller de promotores de salud comunitaria, TEPAL, Taller de sexualidad19 Ib.
64
En la parte psicológica es un camino psicosexual que se construye en el
desarrollo humano y se plasma hasta llegar a la genitalidad adulta, además de
ser capaz de ponerse al servicio de la afectividad en la relación sexual.
En la parte cultural, se entiende por el compartimiento humano al interactuar
con otras personas en un entorno social determinado, adecuándose a las
normas sociales del mismo.
Género como influencia social en la identidad sexual.
Esta identificación biológica da pauta a la construcción social a la que se le da
el nombre de género la cual parte de la identificación del ser hombre y ser
mujer, es la suma de valores, actitudes, practicas o características culturales
basadas en el sexo biológico20.
Cuando en una familia nace un nuevo ser en un contexto determinado ya se
tienen una serie de valores y normas implícitas que se consideran adecuadas
para el mismo de acuerdo a su sexo. A través del lenguaje y las relaciones
interpersonales se transmitirán las ideas y actitudes predominantes que
influirán en la construcción de su identidad.
La identidad de género se ve como “antes del nacer se construye la forma de
ser”21. Consideramos que esta idea explica un poco lo que se conoce como
identidad de género ya que por lo general si se sabe que es niño, se le compra
ropa de color azul, se le habla de una manera no tan sensible entre otras cosas
y cuando se sabe que va a ser niña se le compra ropa de color rosa y se le
habla de una manera sensible, ya que cada persona se identifica con su sexo
masculino o femenino o alguna combinación de ambos; más o menos a los tres
años se consolida el sentido de pertenencia del ser hombre o mujer.
20 Graciela Morgade, Aprender a ser mujer, aprender a ser varón, relaciones de género y educaciónesbozo de un programa de acción, editorial novedades educativas. Argentina. Novedades educativas.Abril de 200121 Moreno Kena, Mujer y drogas, , editorial 2006, pag 35
65
El modo de pensar en la identidad sexual es cultural. La identidad sexual está
atravesada por las expectativas sociales sobre el comportamiento admitido y
deseable para cada sexo, por el modo en que cada cultura reconoce en el otro
o la otra los signos de lo masculino y lo femenino (por ejemplo la vestimenta, el
pelo, la actitud corporal, cierto tipo de adornos, los objetos amorosos y
conductas permitidas para cada uno/a, etc.). La identidad sexual depende de
aspectos subjetivos y sociales.
Dentro de este sentido de pertenencia existen normas implícitas las cuales
rigen las expectativas que se esperan de lo femenino y lo masculino que están
culturalmente aprobadas dentro de la sociedad donde se desenvuelve el sujeto;
a esto se conoce como rol de género que se refiere a las consignas sociales de
comportamiento de acuerdo al género de asignación, es decir se establecen
atributos emocionales y sociales donde está consolidado el hombre como un
ser activo, fuerte, insensible, agresivo, proveedor, entre otros y a la mujer
considerada pasiva, débil, sensible, tierna, afectuosa y dependiente.
Se nos enseñó que debemos cumplir con ciertos roles en determinadas etapas
de la vida. Por ejemplo, en la infancia a los niños se les enseña a jugar con
carros, pistolas, canicas entre otros que por lo general se relacionan con ser
juegos violentos, agresivos o autoritarios como parte de su naturaleza o su
condición masculina, en tanto a las niñas se les enseñan juegos con muñecas,
juegos de té, entre otros, los cuales se relacionan con un papel pasivo,
afectuoso, tierno y débil lo cual prepara a la mujer para ser madre.
El género es una construcción cultural; por consiguiente no es ni resultado
causal del sexo ni tan aparentemente fijo como el sexo.
"El sentido del término género ha evolucionado, diferenciándose de la palabra
sexo para expresar la realidad de que la situación y los roles de la mujer y del
hombre son construcciones sociales sujetas a cambio".
66
Género se refiere a los roles y responsabilidades de la mujer y del hombre que
son determinados socialmente. El género se relaciona a la forma en que se nos
percibe y se espera que pensemos y actuemos como mujeres y hombres, por
la forma en que la sociedad está organizada, no por nuestras diferencias
biológicas".
Las "feministas de género" señalan la urgencia de "desconstruir estos roles
socialmente construidos", que según ellas, pueden ser divididos en tres
categorías principalmente:
Masculinidad y Feminidad. Consideran que el hombre y la mujer adultos son
construcciones sociales; que en realidad el ser humano nace sexualmente
neutral y que luego es socializado en hombre o mujer. Esta socialización,
dicen, afecta a la mujer negativa e injustamente. Por ello, las feministas
proponen depurar la educación y los medios de comunicación de todo
estereotipo y de toda imagen específica de género, para que los niños puedan
crecer sin que se les exponga a trabajos "sexo-específicos".
Relaciones familiares: padre, madre, marido y mujer. Las feministas no sólo
pretenden que se sustituyan estos términos "género-específicos" por palabras
"género-neutrales", sino que aspiran a que no haya diferencias de conducta ni
responsabilidad entre el hombre y la mujer en la familia. Según Dale O’Leary,
ésta es la categoría de "roles socialmente construidos" a la que las feministas
le atribuyen mayor importancia porque consideran que la experiencia de
relaciones "sexo-específicas" en la familia son la principal causa del sistema de
clases "sexo/géneros".
- Ocupaciones o profesiones. El tercer tipo de "roles socialmente construidos"
abarca las ocupaciones que una sociedad asigna a uno u otro sexo.
En la juventud el joven tiene características de virilidad, valor, arrojo a la
aventura, búsqueda de dominio y supremacía masculina sobre las mujeres por
lo cual se ven obligados a tener varias parejas sexuales en tanto que las
67
jóvenes solo tienen una pareja sexual, además de vestir de múltiples estilos
con la finalidad de verse coquetas y delicadas.
En la madurez el hombre debe de cumplir con el papel de padre responsable y
proveedor del sustento de la familia y de la educación pública, en tanto que
para la mujer el papel consiste en ser madre, cuidar a los integrantes de la
familia, labores domesticas, administración del ingreso familiar, limpieza de la
vivienda, educación de los hijos, en general vivir para los demás.
Si alguno de ellos no cumple con su rol de género se le reprocha, castiga o
discrimina. Debido a esto las mujeres y los hombres se ven presionados por la
sociedad sobre cómo ser hombre o ser mujer.
Finalmente contextualizando estas ideas en la aplicación del proyecto se
observó que los jóvenes carecen de un conocimiento amplio sobre sexualidad,
además de no saber cuestiones de género, por ello se dará a conocer de
manera clara y sencilla lo expuesto anteriormente, evitando así confusiones
sobre el concepto de sexualidad. Los jóvenes podrán darse cuenta de todo lo
que se implica en las “relaciones sexuales” además de saber y comprender las
normas implícitas y explicitas que rigen su género y donde se genera una
relación de inequidad entre lo masculino y femenino fomentando así la equidad
entre ambos sexos.
La equidad de género
La equidad de género es la capacidad de ser equitativo, justo y correcto en el
trato de mujeres y hombres según sus necesidades respectivas. La equidad de
género se refiere a la justicia necesaria para ofrecer el acceso y el control de
recursos a mujeres y hombres por parte del gobierno, de las instituciones
educativas y de la sociedad en su conjunto.
La equidad de género representa el respeto a nuestros derechos como seres
humanos y la tolerancia de nuestras diferencias como mujeres y hombres,
representa la igualdad de oportunidades en todos los sectores importantes y en
68
cualquier ámbito, sea este social, cultural o político. Es en este último donde es
necesario que la mujer haga valer su lugar, sus capacidades y sus
conocimientos, su voto y su voz. En el terreno económico, es también de vital
importancia lograr la equidad de género, ya que si a la mujer se le restringe el
acceso al campo productivo, al campo laboral o al campo comercial, se genera
pobreza. En el caso de mujeres estudiantes y trabajadoras, las madres solteras
que son el pilar de la familia, ¿Qué pasa si no tienen una fuente generadora de
ingresos? Se restringe la educación, el esparcimiento, la recreación, la salud y
sobretodo la alimentación.
El placer, un momento efímero de felicidad
Placer se refiere a una sensación física y emocional positiva como amor,
imaginación, satisfacción, con momentos efímeros de felicidad. El placer es un
aspecto importante en la sexualidad, en la vida cotidiana; el placer se le opone
el displacer. En la mayoría de las personas la palabra, “placer”, evoca
sentimientos mezclados, por ejemplo, la sensación de sentirse bien, algo
placentero, aunque podría evocar sentimientos de culpa, miedo y vergüenza.
En torno a la sexualidad “el sentimiento de culpa surge cuando se impone un
juicio moral negativo sobre una función corporal natural que esta fuera del
control del ego o de la conciencia”22. En nuestra cultura existen muchas
personas con sentimientos de culpa y vergüenza con situaciones emocionales
confundidas y llenas de conflicto, esta tendencia conlleva a la depresión que
indica una conciencia interna del fracaso. Por ejemplo, el sentirse culpable de
tener deseos sexuales, lo cual no tendría sentido desde un punto de vista
biológico. El aceptar estos deseos sexuales o respuesta natural del cuerpo, no
implica el derecho de actuar irresponsablemente, se debe de tomar en cuenta
el poder adecuarlo a cada situación dentro de las normas sociales.
En relación a la vergüenza con respecto a la sexualidad, existen reacciones
naturales del cuerpo que generan el sentimiento de vergüenza, por ejemplo, la
erección del pene en público provoca este sentimiento acompañado de la
humillación social. El sentimiento de culpa, de vergüenza y humillación
22 Lowen Alexander, La experiencia del placer, editorial paidos, edición 1994, pag. 200
69
conducen a una depresión. Este mismo sentimiento por lo regular conduce a
las drogas o a las aventuras de riesgo, además de que podría provocar
enfermedades debido a que con la depresión el sistema inmunológico se
debilita y el organismo se dispone a contraer enfermedades.
Finalmente para el ser humano vivir el placer de una manera sana, natural y
con plenitud conlleva a experimentar a ser una persona con creatividad y
productividad que potencia su actividad en la vida. Si se quiere llegar a tener
momentos de felicidad, amor y satisfacción será necesario el placer, tal y como
lo dice Alexander Lowen “sin la necesidad del placer la felicidad es solo una
ilusión”23
En la sexualidad la capacidad de cada individuo de generar y compartir una
forma peculiar de placer conlleva al erotismo, que es una forma de
comunicación con el otro, pero también consigo mismo, que incluye el deseo
que se refiere a esa ansiedad placentera para consigo mismo o con el otro.
El vivir el placer, el erotismo y el deseo de una manera natural, sana y
responsable conlleva a un estilo de vida sexualmente placentero y sin
prejuicios.
El enamoramiento
Los jóvenes están en una edad madura sexualmente, físicamente hablando;
en un contexto más primitivo se estaría listo para tener una relación sexual y
reproducir a la especie. Pero si bien se ha mencionado que la sexualidad no se
da solo con el fin de la procreación sino también de la satisfacción.
Esta maduración sexual da paso a la búsqueda del otro con el fin de compartir
diversas necesidades como compañía, sentimientos, intereses en común,
deseo sexual entre otros, dando pauta al enamoramiento.
El enamoramiento es una característica del ser humano donde existe
diferencias culturales e individuales pero siempre buscando un fin común. El
23 Lowen Alexander, La experiencia del placer, editorial paidos, edición 1994
70
enamoramiento se inicia buscando algún interés y se incrementa cuando nos
sentimos correspondidos.
Existen fases de entusiasmo en las que se tiene una sensación de gran
libertad, esta felicidad se atribuye a la persona que consideramos sumamente
especial. Cuando aparece obstáculos por ejemplo la familia, se incrementa, la
intensidad en el enamoramiento.
La duda y el incremento del enamoramiento afecta la autoestima debido a que
se siente la necesidad de mejorar nuestro aspecto físico, cambiar de peinado,
adquirir ropa nueva. En esta fase existe gran temor al rechazo. Un factor
importante en cuanto al enamoramiento es que si en cualquier punto del
proceso quien está enamorado percibe señales de ser correspondido, el
incremento del sentimiento se detiene. Pero vuelve a identificarse la
incertidumbre.
Las emociones físicas y emocionales que suceden en torno al enamoramiento
son las palpitaciones, temblor, palidez, insomnio, falta de apetito; cuando la
incertidumbre es incierta se da un gran estado de angustia, que muchas veces
es referido por las personas como “me duele el corazón”
Aspectos importantes en una relación afectiva.
Existen varios aspectos importantes en una relación afectiva como la atracción
física (lo que nos gusta físicamente del otro); atracción intelectual (compartir
actividades, inquietudes e intereses con el otro); atracción afectiva o emocional:
(conocida más como el amor); comunicación, empatía, respeto y estar al día de
cómo nos sentimos en la relación de pareja, además de las cosas que se
pueden hacer para mejorar la relación.
Estos son aspectos básicos para que una relación de pareja tenga bases
sólidas y pueda sostenerse en el pasar del tiempo, no se torne agria y pueda
resultar una relación conflictiva.
71
La sexualidad y el enamoramiento.
Dentro de la etapa del enamoramiento la mayoría de los humanos suelen pasar
un nivel que da paso a una relación sexual, aunque no se pueda saber si esta
será satisfactoria debido a los sentimientos de culpa, vergüenza, miedo o
represión sexual que la sociedad ha transmitido sobre de la sexualidad.
Debido a esto en la aplicación del proyecto se abordará este tema de tal
manera que los alumnos analicen sus sentimientos y puedan observar las
diferentes relaciones afectivas que han tenido y no solo en cuestión de parejas
sino también hacia amigos, padres u otras personas que hayan sido
importantes en su vida.
La represión sexual conlleva a irresponsabilidad
El ser humano cuando nace es un ser sexuado, en la infancia manifiesta su
sexualidad de manera inocente, en la siguiente fase del ser humano que es la
pubertad, entra en una madurez sexual debido a lo cambios físicos que en esta
etapa se viven, en la siguiente fase que es la adolescencia se vive con mayor
intensidad y se está maduro para tener una relación sexual la cual no siempre
es con el fin de procrear, debido a que también se liga la satisfacción.
Este deseo sexual o tensión sexual se da a través de los sueños, imaginación o
angustias, que a su vez tiene una salida la cual podría ser a través de la
masturbación, relación sexual, o elegir la abstinencia. La relación sexual seria
lo idóneo para aliviar la tensión sexual del o la joven, sin embargo de acuerdo a
la influencia de la represión, de la familia, la sociedad y la religión, se da paso a
la masturbación o la abstinencia provocando conflictos entre la moralidad y la
respuesta sexual, lo cual genera perturbaciones psíquicas nocivas como el
sadismo, masoquismo, exhibicionismo entre otros, además de bloqueos de
excitación alteración del sistema nervioso, ocultación y aislamiento.
Sin embargo si el o la joven llegase a tener relaciones sexuales, tendría varias
dificultades por ejemplo, no hay lugares donde se pueda practicar libremente
una relación sexual ya que este acto esta prohibido para los jóvenes, existe la
sobreexcitación debido a la represión sexual, esto podría causar el no sentirse
satisfecho sexualmente, o simplemente tener una mala experiencia sexual,
72
aparte de un embarazo no deseado e infecciones de transmisión sexual. No
obstante, la invención de lo métodos anticonceptivos ha venido a cambiar esta
situación donde los jóvenes pueden tener una relación protegida y libre de
consecuencias como embarazos no deseados o infecciones de transmisión
sexual. Aunque esta situación de sobre excitación en las relaciones sexuales a
generado irresponsabilidad en el acto sexual, ya que si es difícil tener una
relación sexual es complicado estar prevenido o tener un método
anticonceptivo para esta situación. En la actualidad se ha promovido una
relación sexual segura con el uso del condón, aunque para los jóvenes es difícil
obtenerlo, porque la sociedad todavía tiene complejos y juzga al joven cuando
quiere adquirir este producto, haciéndole difícil su entrega. En algunos centros
de salud y farmacias se les niega este producto con la argumentación de que
no están preparados para un acto sexual.
Métodos anticonceptivos como prevención de infecciones de transmisión
sexual y embarazos no deseados.
En la actualidad se ha fomentado el uso del condón, el cual desde el punto de
vista de este proyecto es importante para prevenir un embarazo no deseado o
infecciones de transmisión sexual, debido a esto en la aplicación del proyecto
se explicará con detalle el uso correcto del condón, además de otros métodos
anticonceptivos. También se dará a conocer las infecciones de transmisión
sexual, sus síntomas y como prevenirlas para esto se les dará una información
adecuada sobre una relación sexual segura.
Embarazos no deseados
Se dice que hay un embarazo no deseado cuando una mujer queda preñada
sin quererlo, “algunas personas distinguen entre el embarazo no deseado y el
embarazo no planeado, ya que un embarazo no planeado puede convertirse
en deseado”24, o cuando menos aceptado si la mujer decide por cualquier
razón tener a la criatura. Las mujeres pueden quedar embarazadas en contra
de su voluntad.
24 Grupo Gire, Miradas sobre el aborto, Editorial GIRE, pag. 14
73
Por ejemplo, por el fallo del anticonceptivo a la mano, debido a la falta de
recursos económicos, dificultad para conseguirlos, ignorancia, por violencia
sexual, entre otros.
Cuando se produce un embarazo no deseado debido a las causas antes
mencionadas la mujer se enfrenta a tres alternativas, continuar con el
embarazo y continuar con la criatura, continuar con el embarazo y dar en
adopción la criatura, o interrumpir el embarazo. No es fácil decidir entre estas
tres opciones ya que ellas dependen el futuro de la madre, de la criatura y de
las personas que la rodean.
Se debe mencionar que la mujer es libre de decidir entre estas tres opciones
considerando dentro de la constitución mexicana, pues el artículo 4 establece
que “toda persona tiene derecho a decidir de manera libre, responsable e
informada el número y el distanciamiento de sus hijos”25
De acuerdo a los valores y criterios personales de la persona se puede decidir
pero esto se debe de hacer lo más pronto posible porque si se decide continuar
con el embarazo, es necesario que se inicie cuanto antes el cuidado prenatal,
si se opta por el aborto cuanto antes lo practiques será mas seguro.
Lo más recomendable será interrumpir el embarazo antes de las dos semanas
de gestación.
Cada mujer o cada pareja atraviesa por esta situación, de analizar sus propias
circunstancias y decidir por si misma que hacer cuando se presenta un
embarazo no deseado, porque las consecuencias de esa decisión afectarán a
la mujer embarazada y a su pareja.
Infecciones de transmisión sexual
Son infecciones causadas por microbios como los virus, bacterias y hongos.
Hasta inicios de los anos 70, las ITS infecciones de transmisión sexual) se
denominaba enfermedades venéreas, en honor a la diosa del amo, Venus; pero
25 Grupo GIRE, con la conciencia tranquila, editorial GIRE, pag. 8
74
para ese entonces ya se habían identificado nuevos microorganismos
causantes de enfermedades de transmisión sexual y por eso que, después de
múltiples estudios, las enfermedades venéreas pasaron a llamarse
enfermedades de transmisión sexual (ETS).
Sin embargo el término de enfermedades no se consideró apropiado para las
infecciones sintomáticas (que no presentan signos vitales) como es el caso de
las tricomonas en el hombre, así que se optó por emplear la palabra “infección”
y no “enfermedad” para acabar los procesos asintomáticos. Es por eso ello,
que desde 1998 la organización mundial de la salud (OMS) usa el término de
ITS (infecciones de transmisión sexual).
Una ITS la puede adquirir cualquiera que tenga relaciones sexuales sin
preservativo con personas que estén infectadas. Hay una gran variedad de
infecciones de transmisión sexual y todas se presentan de diferentes modos en
hombres y mujeres, en algunos casos habrá mas efectos físicos y en otros no
se ven, ni se sienten hasta cuando se encuentra muy avanzada la infección y
es por ello que el no presentar síntomas no significa que estemos sanos, tener
alguna ITS aumenta el riesgo de tener el virus que causa el SIDA (que también
es una ITS). Ahora hay algo mas, es cierto que si se busca ayuda a tiempo
muchas de ellas son fáciles en tratar, pero hay otros virus que pueden
permanecer durante todo nuestra existencia, que se puede controlar pero
nunca desaparecen.
Después de esta breve introducción sobre las ITS se darán algunos de los
síntomas tanto hombres como mujeres que generan están infecciones con el
fin de estar informado y saber si se tiene alguna infección.
· Flujo anormal o con mal olor de la vagina, el pene, o el recto.
· Sangrado
· Pus
· Ampollas
· Erupciones
75
· Abscesos
· Lesiones
· Hinchazón
· Sensaciones ardientes
· Sensibilidad extrema
· Ulceras
· Chancro
· Cambios en la orina
· Bultos
· Infección vaginal por candida
· Picazón
· Verrugas genitales
· Mal olor
· Dolores
· Relaciones sexuales con dolor
· Capas en la lengua, garganta o vagina.
Algunos síntomas de las infecciones por transmisión sexual se parecen a los
de otros tipos de infecciones. Puede ser que no aparezcan en el área genital,
pero son serios y pueden indicar que existe un problema de salud, transmitido
sexualmente o no.
Finalmente e se puede decir que el estar informado nos lleva a la prevención y
responsabilidad de nosotros mismos.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/
Relaciones sexuales sanas y satisfactorias.
Enfoques desde el psicoanálisis Sigmund Freud, Wilhelm Reich y Alexander
Lowen.
En el campo de la sexualidad, Freud destaca por la importancia que otorga a la
sexualidad como determinante de las conductas del ser humano, en un
76
momento histórico de alta represión sexual. Para Freud la sexualidad y las
relaciones sexuales eran algo natural y su represión podía, según sus teorías,
ser la causa de múltiples trastornos en las personas. Le interesaba sobre todo
el comportamiento sexual, el deseo sexual, consciente o inconsciente, y su
influencia en la forma de ser de la persona.
Wilhelm Reich fue uno de los primeros colaboradores de Sigmund Freud, hacia
1922. De hecho, fue descrito por éste como su "discípulo más brillante". Reich,
de modo recíproco, mostró gran entusiasmo por las teorías de Freud, en
especial en lo relativo a la sexualidad. Sin embargo, pronto saltaron muchas
diferencias entre Reich y Freud en el momento en que Reich tuvo ideas propias
sobre el tema. Freud, fue dejando de lado el instinto sexual y la dicotomía
placer/dolor para centrarse en otros conceptos como el instinto de muerte. Para
Reich el sexo y el trabajo mantienen una relación bioenergética de donde:
La salud mental de una persona se puede medir por su potencial orgásmico.
Esto quiere decir que un individuo psíquicamente sano disfruta del sexo
libremente, sin traumas o inhibiciones, y una persona neurótica no. Freud y sus
acólitos se fueron acomodando al lado de sus divanes aplicando tratamientos
interminables de charloterapia. Reich prescindió de estos métodos para
volcarse en el cuerpo físico.
Uno de sus descubrimientos consistió en el hecho de que, las personas no
neuróticas manifestaban lo que el llamó reflejo de orgasmo, consistente en el
movimiento involuntario, incontrolable y repetido de la cadera a la hora de la
descarga orgásmica. Reich comenzó a fijarse en las actitudes y movimientos
corporales de sus pacientes y se dió cuenta de que los tratamientos
psicoanalíticos convencionales de la época, según su opinión, eran muy poco
eficaces porque el paciente poseía una tendencia terrible a esconderse de sí
mismo, o por decirlo de otra manera, las barreras psicológicas del paciente
tendían a perpetuarse inconscientemente. En cierto modo, las personas tenían
miedo a romper sus bloqueos porque eran incapaces de sentir el placer de la
distensión, de relajarse, de dejarse llevar.
77
La misión de Reich consistía en derribar las barreras que bloqueaban el libre
flujo de energía psíquica del paciente. Esto lo consiguió aplicando otro principio
descubierto por él que afirmaba: la psique de una persona y su musculatura
voluntaria son funcionalmente equivalentes. Esto quiere decir que los bloqueos
psíquicos se corresponden a contracciones musculares crónicas. Un ejemplo:
una persona con miedos tiene perpetuamente tensos los muslos y los hombros,
pues es la manera que tiene el cuerpo de prepararse para protegerse la cabeza
y echar a correr, reacción lógica ante un peligro. Así, Reich se dispuso a
combatir las enfermedades mentales a través de la liberación de las tensiones
musculares crónicas, lo que dio resultados notables. Esto molestó mucho a los
psicoanalistas freudianos, que se abstenían completamente del contacto físico
con sus pacientes, aún teniendo un contacto emocional (llamado transferencia)
por el cual el psicoanalista se convertía en padre simbólico del paciente.
Finalmente Reich percibió que los patrones musculares se podían explicar
desde una energía vital conocida como energía orgánica. Uno de los muchos
discípulos de Reich, el ahora reputado Alexander Lowen, inventó
posteriormente la bioenergética, conjunto de técnicas curativas basadas en
estos descubrimientos.
Este autor también profundiza en el tema de cómo tener una relación sexual
sana y satisfactoria. Alexander Lowen, estudió las emociones que causan
enfermedades con el fin de mejorar y prolongar la vida. Una de estas
enfermedades fue de tipo cardiovascular, en nuestros tiempos la enfermedad
del corazón se ve como algo cotidiano. Esta enfermedad es provocada por
fumar, el colesterol, la diabetes, entre otros, además también se provoca a
través de las emociones como la cólera, la rabia, u hostilidad reprimida,
además de la perdida del amor o relación vital, que podrían causar la muerte a
una persona.
78
El amor y el corazón
El corazón es el centro de la vida, el cual es el encargado de bombear nuestra
sangre a todo el cuerpo, de tal manera que se extiende toda esa energía o
sangre a cada parte de nuestro cuerpo, todo esto es a través del latir del
corazón y para mantenerlo sano además de una vida con ejercicio y una
alimentación balanceada, también se necesita que este libre de tensiones y
sobre todo que exista esta emoción llamada “amor” que Lowen define como
“deseo de proximidad y contacto esperando encontrar el placer”26. Esta
sensación es parte del proceso fisiológico que nos provoca placer y gozo lo
cual consigue que la sangre se expanda a través de los latidos del corazón en
todo nuestro cuerpo, provocando la excitación que hace que los ojos brillen, las
manos se calienten, cambie el tono de piel a una tono mas rosado, los labios
se enrojezcan y se sienta la persona más ligera. Esto sucede cuando se esta
en cercanía de la persona amada. Es aquí donde se descarga el deseo de
proximidad por medio del abrazo, beso o relación coital.
Sin embargo cuando el amor se convierte en dolor, la excitación se torna de
manera negativa provocando violencia o miedo y se manifiesta con un cuerpo
frío, ojos negros debido a que toda la sangre en lugar de expandirse se contrae
y por tal motivo se siente dolor emocional y físico en el corazón. Lo cual es
importante saberlo debido a que podría provocar un paro cardiaco. No obstante
se podrían contraer otras enfermedades debido a que la vida sin amor conlleva
a la depresión y cuando la persona se encuentra deprimida los órganos
también se deprimen haciéndolos vulnerables a otras enfermedades.
Amor y frustración
En la infancia de acuerdo con Freud se manifiesta el complejo de Edipo o
Electra donde el niño o la niña tienen un deseo sexual y de amor hacia a la
madre o el padre, pero este sentir se rompe debido a que los padres no saben
como manejarlo, provocando que el deseo sexual en el niño(a) se vea como
algo sucio o con culpa por sentir dicho deseo, debido a esto el sentimiento de
amar y el deseo sexual se fragmenta bloqueando así la satisfacción del amor
26 Lowen Alexander, El amor, el sexo y la salud del corazón, Editorial HERDER, pag. 27.
79
convirtiéndolo solo en gratificación, desahogo o descarga sexual, olvidando así
los sentimientos de amor que podrían llevar a experimentar con plenitud su
potencial de vida sexual y cotidiana.
Mediante el pasar de los años por decirlo de alguna manera la persona
convierte su corazón en duro o blando de acuerdo con las experiencias que
haya tenido.
Cuando se tiene un corazón blando o relajado, el amor se da de manera
satisfactoria buscando el contacto con el otro, llegando a la excitación, pasando
por el orgasmo y terminando en el éxtasis; donde el amor podría convertirse en
deseo de cercanía emergido de una plenitud del corazón, con el objetivo de
dejar libre al ser amado siempre y cuando así se requiera, o también podría
convertirse en un anhelo de proximidad que surge de la necesidad, apego o
dependencia y su objetivo seria atar a una persona.
En cambio cuando el corazón se endurece o se vuelve rígido, es porque el
amor se ha convertido en odio, frustración o culpa, lo cual provoca tensión
muscular, tener un cuerpo frío y ojos negros; donde el amor se manifiesta como
violencia provocando relaciones sadomasoquistas. En cuanto al sentimiento de
culpa, cuando una relación se agria lo preferible seria dejar libre a la persona,
pero si existe la culpa esta reacción queda bloqueada impidiendo así la
solución del conflicto.
En torno a estas dos situaciones a que esta expuesto el corazón es preferible
buscar de una manera favorable el encuentro con el amor.
La sexualidad una expresión del amor
En nuestros tiempos hemos dejado atrás la idea del amor con una sencilla
frase “pensar con la cabeza no con el corazón”, lo cual concibe en olvidar a el
corazón enfrascándolo en una pequeña caja torácica aislándolo de la mente y
el sexo. Con esto veríamos que el cuerpo quedaría dividido en tres partes
cabeza corazón y genitales, donde la cabeza se utiliza para pensar por ejemplo
80
“en como hacer dinero”, el corazón no se toma en cuenta y los genitales solo
se les usa para divertirse.
Explicando más en detalle esta situación, a través del acto sexual, el hombre
solo piensa en la “reafirmación de su masculinidad y la mujer en su afirmación
a través de su atractivo sexual”27, el corazón no participa provocando en los
genitales una excitación débil, debido a que el corazón es el encargado de
irrigar sangre a las zonas erógenas y genitales del cuerpo, debido a esto
existirá una insatisfacción sexual. Es aquí donde se menciona la frase “el sexo
sin amor no es profundamente satisfactorio”28, lo cual provoca buscar otra
pareja sexual, o tener varias, o simplemente suplantar o inhibir este deseo con
drogas u otras cosas que provoquen el placer no encontrado.
Sin embargo si se logra integrar estas tres partes del cuerpo y hacer que
funcionen con armonía, se puede llegar a ser una persona total y satisfecha
permitiendo llegar a esta profunda sensación de contento y bienestar que
conlleva a una satisfacción emocional.
La sexualidad esta asociada con la independencia y la libertad, forma parte de
nuestra vida y se debe vivir de una manera natural y sin prejuicios, para lo cual
el amor se debe de proyectar hacia afuera en busca de la proximidad y el
contacto esperando a encontrar el placer en el otro; el amor no es dar,
sacrificarse, servir o dominar a la persona que se ama. Si se está en una
relación así, la solución no es buscar a otra pareja porque solo se reproducirá
la misma relación, si se intenta luchar porque funcione, podría generar una
enfermedad del corazón, sin embargo si se resigna el riesgo de cáncer es
eminente. No obstante, se debe hacer una observación minuciosa de uno
mismo y saber en qué situación se encuentra y perder el miedo al amor,
aceptar el miedo al abandono, dolor de pérdida o la cólera de la traición,
desechar el sentimiento de culpa, perder el deseo de control y dejarse sentir
vulnerables al amor, debido a que el amor procede de lo que uno es: una
persona que ama y el amar al otro, es gozar de el.
27 Lowen Alexander, El amor, el sexo y la salud del corazón, Editorial HERDER, pag. 4628 Ib. pag. 55
81
Cuando se ha logrado perder el control y sentirse seguros de si mismos
(cabeza), se ha perdido el miedo al amor y se entrega totalmente a la persona
amada (corazón) y lograr sentir un orgasmo con movimientos involuntarios a
veces muy rápidos o muy lentos al ritmo de la respiración (genitales) se podrá
lograr “una respuesta orgásmica total, donde la conciencia del yo desaparece,
en una fusión con el sujeto de amor, así el amor consigue su objetivo final, la
unión de los opuestos”29.
Este proyecto se aplicará con un enfoque psicoanalítico con el fin de que los
jóvenes conozcan la satisfacción emocional, física y sexual que brinda la
sexualidad, además de lo que implica la palabra amor y puedan tener una
relación satisfactoria con el otro. Promoviendo así la seguridad, confianza,
respeto en las y los jóvenes para que vivan una sexualidad sin miedos, tabúes,
prejuicios y tengan una mejor calidad de vida sexual donde puedan disfrutar y
gozar de ella integrando la mente, corazón y sexo para poder satisfacer sus
necesidades con el fin de lograr una mejor calidad de vida.
29 Lowen Alexander, El amor, el sexo y la salud del corazón, Editorial HERDER, pag. 49
82
CAPÍTULO III
PLAN DE TRABAJO
83
Lugar: Cd. Ayala Morelos
Total de Personas: 25 alumnos
Lugar en donde se aplicará: Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y
de servicios No. 194
Plan de trabajo
El plan de trabajo se realizó de acuerdo al objetivo general y a los específicos
del proyecto, los cuales se presentan a continuación:
OBJETIVO GENERAL
Brindar información y promover la toma de conciencia en torno del tema,
sexualidad humana
Aclarar diversos miedos y dudas en torno a la sexualidad, con el fin de que los
jóvenes tomen decisiones acerca de su actividad sexual con mayor conciencia
de si mismos y de su entorno.
Promover en el plantel educativo del C.B.T.i.s. 194, un encuentro juvenil donde
ellos mismos difundan información pertinente y relevante sobre sexualidad.
Objetivos específicos
Informar sobre los diferentes métodos anticonceptivos, con el fin de que los
jóvenes reflexionen sobre una relación sexual segura.
Proporcionar información clara y objetiva sobre la sexualidad humana para que
mediante criterios y valores personales los jóvenes decidan como vivir su
sexualidad.
Aclarar mitos y dudas que inhiban su sexualidad.
Lograr que los jóvenes reflexionen y compartan los conocimientos obtenidos
dentro del taller de sexualidad.
84
El proyecto está enfocado en las siguientes competencias para los jóvenes:
· Generar seguridad para un mejor desempeño escolar
· Fomentar el trabajo en equipo.
· Identificar dudas acerca del tema de sexualidad.
· Reforzar conocimientos en torno a la sexualidad
· Compartir el conocimiento con otros jóvenes.
Con base a estos objetivos y competencias mencionaremos las actividades
que se realizaron para lograrlos:
Actividad 1
Recabar y analizar bibliografía del tema, de agosto a diciembre.
· Visitas a Organizaciones No Gubernamentales e Instituciones
Educativas (Centros de documentación), con el objetivo de realizar una
búsqueda bibliografía sobre el tema que estamos desarrollando en el
proyecto. Fundación Comunitaria Morelense I. A. P., TEPAL, UPN
Subsede Cuautla, UPN Ajusco y UNAM.
· Asistir a Talleres de Capacitación que aborden temas relacionados y
enfocados a nuestro tema de investigación y de intervención.
· Consultas por Internet.
Actividad 2:
Asistencia a la Institución Educativa “Centro de Bachillerato Tecnológico
industrial y de servicios No. 194”.
· Se dió a conocer a las autoridades del plantel el proyecto destinado a los
adolescentes, el cual fue aceptado satisfactoriamente por las
autoridades del plantel. (Día 9 de noviembre del 2007)
· Reunión con las autoridades correspondientes para coordinar los
horarios de intervención con las y los adolescentes. (Día 16 de
noviembre del 2007)
85
Fue así como se acordó con las autoridades educativas que trabajaríamos el
día miércoles del periodo correspondiente febrero - junio del 2008.
El trabajo con las y los alumnos estará apoyado por las siguientes autoridades
educativas:
Director del
plantel:
El apoyo consistirá en la autorización en torno al proyecto
de intervención educativa.
Subdirector: Su apoyo consistirá en presentarnos al asesor de grupo y
explicarle el proyecto de intervención.
Asesor de grupo: El apoyo consistirá en darnos a conocer las
características de la dinámica del grupo.
Actividad 3
Dinámicas de integración y participación con lluvia de ideas, con el objetivo de
realizar un diagnostico participativo en torno a las problemáticas de salud que
hoy en día viven los jóvenes, (día 20 de noviembre).
Actividad 4
Aplicación de un cuestionario relacionado con las problemáticas que fueron del
interés de los alumnos del cuarto semestre, grupo “L” (día 30 de noviembre).
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Meses Agosto Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo JunioActividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41. Recabar yanalizarbibliografía.2. Asistir a laInstituciónEducativa“CBTis 194”.Cd. Ayala,Morelos.3. Realizardinámicas deintegraciónpara propiciarlaparticipaciónde los jóvenes4. Elaborarun diagnóstico(encuestas yentrevistas)5. AnalizarherramientasdeInvestigación6. dar aconocer losresultados deldiagnosticocon lasautoridadesde laInstitución.
7. Estrategiasdeintervención.8. Cierre delproyecto
Cronograma de actividades
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Sesión 1 Actividad Objetivo Material Desarrollo
9 de noviembredel 2008
Primera visita alCBTis 194 de Cd.Ayala Morelos.
Dar a conocer a lasautoridades del plantel elproyecto de intervencióneducativa sobre Educaciónsexual
Oficio depresentación
Se presentó con el subdirector del plantel Héctor AragónMoreno, haciéndole la propuesta de dicho proyecto el cualacepto favorablemente.
Sesión 2 Actividad Objetivo Material Desarrollo
Presentación Dar a conocer el objetivode el proyecto Ninguno Que los jóvenes conozcan el objetivo del trabajo de
intervención
Dinámica:“conejas yconejeras”.
Propiciar una mejorinteracción entre el
grupoNinguno
Se formarán equipos de tres, donde dos integrantes serán lasconejeras y el sobrante será el conejo. Después se dará lainstrucción de conejeras y estas conseguirán a otro conejo,donde también la instrucción “conejo” conseguirá otraconejera.
Organizar equiposy realizar la
dinámica “Nombrey cualidad
Conocer sus nombres ycualidades que ellos
consideren importantesNinguno
Se formaran dos equipos, donde uno esta a cargo de lainterventora Diana Lisset Sánchez Campos y otro a cargo delinterventor Marcos Isaías Guadarrama Prado. Se preguntaranlos nombres y cualidades a cada integrante del equipoempezando por el interventor.
“Lluvia de ideas”
Conocer las causas yconsecuencias que
afectan la salud de losjóvenes,
Papel bondPlumones
Se dará un papel bond a cada equipo y se le pedirá queresponda la pregunta ¿Qué problemática existe en torno a lasalud juvenil?, además de profundizar en una de estasproblemáticas que sea del interés del joven y analizando suscausas y consecuencias y por lo tanto que el mismo generepropuestas.
Exposición deequipos
Socializar la informacióncon sus demás
compañerosNinguno
El equipo 1 dará a conocer al equipo 2 la problemática en laque se profundizó dando sus causas y consecuenciasademás de propuestas en torno a esta problemática. Elequipo 2 realizará la misma acción.
20 de noviembredel 2008
Objetivo: Saberlas causas ycircunstancias queponen en riesgo lasalud de losjóvenes.
Responsables:Diana L. SánchezCamposMarcos I.Guadarrama Prado
Cierre “queaprendiste hoy”
Conocer que aprendiócada integrante del
grupoNinguno
Se formará un círculo y cada integrante del grupo dirá en unafrase que aprendió hoy.
Plan y Programa de Trabajo del proyecto “Educación Sexual, taller de dinámicas y reflexión para lograr que losjóvenes ejerzan su sexualidad de una forma sana, segura y satisfactoria.
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Sesión 3 Actividad Objetivo Material DesarrolloDinámica
“el cartero”Fomentar la cohesión
grupal. Ninguno
AplicaciónCuestionario
Saber queconocimientos y dudastienen los y las jóvenes
en torno al tema desexualidad.
Cuestionario
Después de la dinámica tomaran asiento y se les otorgara laprimera parte del cuestionario y los y las jóvenes lascontestaran.
Dinámica “lavadode autos” Distensión grupal Ninguno
Se pedirán dos filas de alumnos mirándose de frente, donde unalumno pasará por en medio de las dos filas y los demássimularan un lavado en la persona que pase por en medio deestas filas.
Aplicación delsegundo
cuestionario
Saber que dudas yconocimientos tienen losy las jóvenes en torno al
tema de sexualidad.
Cuestionario
Después de la dinámica tomaran asiento y se les otorgara lasegunda parte del cuestionario y los y las jóvenes lascontestarán.
30 de noviembredel 2008Objetivo: Sabercuales son losconocimientos eintereses sobre lasexualidad en losjóvenes del CBTIS194 de Cd. Ayala,Morelos del tercersemestre grupo“L”.Responsables:Diana L. SánchezCamposMarcos I.Guadarrama Prado Cierre “que
aprendiste hoy”
Conocer que aprendiócada integrante del
grupoNinguno
Se formará un círculo y cada integrante del grupo dirá en unafrase que aprendió hoy.
Sesión 4 Actividad Objetivo Material Desarrollo
Dinámica “Losaviones
Lograr que los alumnosasimilen el trabajo en
equipo.
Hojas de papel A los equipos se les dará una hoja de papel y se les pedirá querealicen todos los aviones posibles, donde se observará ladinámica del equipo.
Reglas de grupo
Establecer reglas degrupo con el fin de unamejor convivencia entre
el grupo.
PizarrónPlumones
Al término de la dinámica, se reflexionará sobre el trabajo enequipo y lo importante que son las reglas para que el equipofuncione.
“Lluvia de ideas” Conocer cual es elconcepto de convivencia
PizarrónPlumones
Se escribirá en el pizarrón la palabra convivencia y se les pediráa los alumnos den el concepto que tienen en torno a estapalabra. Se reflexionara sobre este concepto debido a loimportante que es para trabajar en equipo.
5 de marzo del2008OBJETIVO: Lograrque los alumnosasimilen el trabajoen equipo yejerzan el mismofomentando laconvivencia en elgrupo.Responsables:Diana L. SánchezMarcos I.Guadarrama
Cierre “queaprendiste hoy”
Conocer que aprendiócada integrante del
grupoNinguno
Se formará un círculo y cada integrante del grupo dirá en unafrase que aprendió hoy.
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Sesión 5 Actividad Objetivo Material Desarrollo
Dinámica“acróstico”
Construir el concepto desexualidad
PapelPlumones
Se establecerán equipos y se les dará un papel bond yplumones y se les pedirá que escriban la palabra sexualidad yen las letras que conforman la misma escribirán palabrasrelacionadas con el concepto de sexualidad.
Exposición Tener una idea clara delconcepto de sexualidad.
Multimedia Se les presentará a los alumnos por medio de diapositivas elconcepto de sexualidad.
Dinámica “El serhombre y ser
mujer”
Reconocer lasdiferencias físicas entreun hombre y una mujer,además de los roles que
juegan en nuestrasociedad y fomentar la
equidad de genero.
PapelPlumones
En los equipos ya constituidos, se les pedirá que un equipoescriba las características de una mujer, tanto físicas,psicológicas y sociales. En otro equipo se hará lo mismo perocon las características del hombre. Después se les pedirá quereconozcan las diferencias de un hombre y una mujer.
12 de marzo del2008Objetivo: Lograrque los alumnostengan claro elconcepto desexualidad, quereconozcan sucuerpo comosexuado, ademásde fomentar laequidad de género.Responsables:Diana L. SánchezMarcos I.Guadarrama Exposición
Tener una idea clara delconcepto de sexo,
género, identidad degénero y rol de género.
Multimedia Se les presentará a los alumnos por medio de diapositivas elconcepto de sexo, género, identidad de género y rol de género.
Sesión 6 Actividad Objetivo Material Desarrollo
“Saludos con elcuerpo”
Relacionarcorporalmente a los
alumnos con losdemás.
Ninguno Se les pide que se levanten y caminen sin dirección fija dentrodel aula, después que se saluden con los ojos, las manos, laespalda, las rodillas etc.
“Reflexión sobreel concepto de
placer”
Construir un conceptoclaro de placer y saberque opinan sobre este
tema.
Multimedia Se les presenta a los alumnos por medio de diapositivas undiagrama del concepto de placer.
Dinámica“descubriéndote”
Descubrir las zonaserógenas del cuerpo
Círculos de papelde hojas de colorDiurex
Se harán equipos de 2 personas donde uno le pegará al otro elcírculo de papel donde crea que es la parte erógena de la otrapersona, y al final se comentará si realmente fue una parteerógena de la persona.
2 de abril del 2008Objetivo:Reflexionar elconcepto de placery asimilar de unamanera sana laautoestimulaciónsin prejuicios nitabúes.Responsables:Diana L. SánchezMarcos I.Guadarrama Reflexión sobre el
concepto deerotismo
Descubrir el concepto deerotismo.
Multimedia Se les presentará a los alumnos por medio de diapositivas elconcepto de placer.
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Sesión 7 Actividad Objetivo Material Desarrollo
La reflexión Identificar la perspectivade la conceptualizaciónsobre las relacionesafectivas
plumoneshojas blancas
1.-Se preguntará a las y los adolescentes ¿si han recibidoafecto en su vida?, ¿de que manera lo han recibido? Y ¿Quéhan sentido con este gesto afectivo?
2.-Después se les pedirá a los adolescentes que cierren los ojosy que recuerden el gesto que les ha hecho sentir bien
3.-Posteriormente dibujarán en la hoja blanca ese gesto afectivoque recuerden
4.-Para finalizar se hará un círculo para compartir su dibujo.
9 de abril del 2008
Objetivo:Conocer laimportancia de lasrelacionesafectivas en eldesarrollo humano,pues somos seresque requierenafecto corporal,
Responsable:Jennifer AriasLicenciada deintervencióneducativa
La isla solitaria Conocer la importanciade forma parte de ungrupo social, pues en else genera necesidadesemocionales.
hojas blancashojas de colores(azul, rojo, amarilloy verde)lápiz
1.-Se elegirán a cinco personas para formar grupos de sietepersonas
2.-Una vez, elegidas se les hará la una consigna “Imagínateque deberás pasar el resto de tu vida en una isla apartada. Enella no tendrás problemas de satisfacer tus necesidades decomida, vivienda y ropa. Otras siete personas deberántranscurrir el resto de su vida junto a ti, personas que tú noconocías anteriormente.”
3.-Se le dará a cada uno de los adolescentes hojas de colorespara elegir a sus compañeros. Deben tomar en cuenta:
· su sexo, su edad y su aspecto· sus cualidades principales, que les gustaría hacer y que
no.· Indicar por que los eligieron
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Sesión 8 Actividad Objetivo Material DesarrolloLluvia de ideas Construir el concepto de
sexualidad, placer,género y rol de género.
Hojas de colores Se les otorgarán hojas de colores, donde en conjunto definiránque es para ellos la sexualidad, género y rol de género.
23 de abril del2008
Objetivo: Reforzarlos conocimientosadquiridos durante
las sesionespasadas.
Responsables:Diana L. Sánchez
Marcos I.Guadarrama
Cuestionario Saber los conocimientosque han obtenido losalumnos en torno altaller.
MultimediaHojas blancas.
Se mostrarán diversas preguntas en torno al tema desexualidad, para lo cual se pondrá una hoja blanca en unaesquina del salón con la palabra “cierto”, en la otra esquina lapalabra “falso” y por ultimo una en medio con las palabras“tengo dudas”. Al término de cada pregunta los alumnosconvencerán a los otros del porque es cierto o falso y los que seencuentran en medio decidirán donde posicionarse.
Sesión 9 Actividad Objetivo Material DesarrolloEquipos por
afinidadorganizar equipos porafinidad, donde realicendiversas acciones entorno al encuentrojuvenil
Ninguno Se organizaran equipos por afinidad con el fin del trabajo enequipo, para realizar diversas acciones como: Elaboración detrípticos, una obra de teatro, un cartel alusivo al tema, unapresentación en power point y por último uno donde sehablarán las experiencias del taller.
07 de mayo del2008
Objetivo:Organizar equiposde trabajo con la
finalidad derealizar el
encuentro juvenil.
Responsables:Diana L. SánchezMarcos I.Guadarrama
Trabajo deequipos
Reconocerán el trabajosistematizado a realizaren el encuentro juvenil ycual será suparticipación el enmismo.
Multimedia Se les presentará cuales son las acciones a realizar en dichoencuentro y en que consistirá el encuentro juvenil.Cartel: llevará la definición de sexualidad que ellos mismos hanconstruido, además de explicar como vivir una sexualidad sana.Presentación en diapositivas: concepto de sexualidad, placer yautoerotismo.Trípticos: portada, relaciones sexuales y prevención conmétodos anticonceptivos (el uso del condón).Obra de teatro: Un sociodrama acerca de la problemática querodean a la sexualidad.Experiencias: Transmitir de lo que se aprendió en el taller.
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Sesión 10 Actividad Objetivo Material DesarrolloMétodos
anticonceptivosConocer los diferentesmétodos anticonceptivosy el uso correcto de losmismos.
Multimedia Por medio de una presentación de diapositivas se darán aconocer los diferentes tipos de métodos anticonceptivos que hoyen día se utilizan, además de su uso, ventajas, desventajas ycontraindicaciones.
21 mayo del 2008
Objetivo:Conocer el usoapropiado de losdiferentes métodosanticonceptivos.
Responsable:Nashieli VillalobosÁngelPromotora desalud sexual
Regalo sorpresa Fomentar laresponsabilidad en lasrelaciones sexuales delos jóvenes.
DulcesCondones
Los alumnos escogerán entre un regalo o un condón, donde elregalo tendrá una sorpresa escrita dentro de la envoltura la cualserá una infección de transmisión sexual o un embarazo, y losque optaron por el condón estarán libres de las implicacionesque tiene una relación sexual no protegida.
Sesión 11 Actividad Objetivo Material DesarrolloDinámica“Toma de
decisiones”
Reflexionar acerca de loque implica la toma dedesiciones en la vidacotidiana.
Hojas blancasPlumonesColoresCrayones
Se les entregarán una hoja blanca en la cual dibujarán susexpectativas hacia el futuro, de ahí se les pide que cierren losojos y se imaginen esa vida futura, cuando los habrán ellosverán sus dibujos hechos trizas (aunque no serán sus dibujos sino hojas pintadas realizadas anteriormente) esto es con el fin deque los adolescentes reflexionen sobre las desiciones quetoman en la vida y que deben ser con conciencia yresponsabilidad.
28 de mayo del2008
Objetivo:Concientizaracerca de lo querepresenta unarelación sexualsana, segura ysatisfactoria.Responsable:Diana L. SánchezMarcos I.Guadarrama
Exposición Conocer el punto devista acerca de lasrelaciones sexuales y elorgasmo desde laperspectiva deAlexander Lowen.
Multimedia Se dará a conocer una pequeña introducción de lo que es elpsicoanálisis y quien fue Alexander Lowen, además de conocerla perspectiva de Lowen en torno a las relaciones sexuales y elorgasmo.
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Sesión 12 Actividad Desarrollo
Inauguración Estará a cargo del director del plante educativo
ExposiciónEstará a cargo el los alumnos del 4º semestre grupo “L“, la cualconsistirá en dar una pequeña introducción a la temática desexualidad, además de la proyección de un video alusivo al tema.
Experiencias
En esta parte pasarán dos alumnos del grupo “L” a compartir con losdemás alumnos y todos los presentes que se encuentran en evento,las experiencias vividas en el taller mencionando los aspectos positivosy negativas del mismo.
RecorridoEn esta etapa los asistentes saldrán del audiovisual con el fin deobservar el cartel, los trípticos y el stan encargado por la organizaciónde Farmasex y recibir una pequeña explicación del los mismos.
Obra de teatroLos alumnos regresarán a el audiovisual donde se presentará la obrade teatro “Problemas de un adolescente” protagonizada por losalumnos del 4º semestre grupo “L”.
4 de junio del2008
Objetivo: Lograrque los jóvenestransmitan a suscompañeros lo quese aprendió sobreel tema sexualidad
Responsable:Diana L. SánchezMarcos I.Guadarrama
Clausura Estará a cargo del subdirector el cual otorgara agradecimientos a laspersonas que apoyaron el proyecto.
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Programación de actividades
Durante las sesiones que se llevarán a cabo en el proyecto se favorecerá las
siguientes competitividades: coordinar las sesiones, promover la participación,
aplicación de dinámicas de cohesión grupal y referentes al tema, evaluación
de las sesiones con un enfoque cualitativo, las cuales se realizarán al final de
cada sesión y a través de la retroalimentación.
A continuación se describe detalladamente las sesiones que se llevaron acabo
en el proyecto.
Sesión 1: Primera visita al CBTis 194 de Cd. Ayala Morelos.
Objetivo: Dar a conocer a las autoridades del plantel el proyecto de
intervención educativa sobre Educación sexual
Material: oficio de presentación.
Desarrollo:
1.- Se presentó con el subdirector del plantel Héctor Aragón Moreno,
haciéndole la propuesta de dicho proyecto el cual aceptó favorablemente,
donde se pidió un grupo de trabajo que tuviera las siguientes características,
embarazos no deseados, problemas de rendimiento escolar, cohesión grupal,
trabajo en equipo, adicciones entre otros. El objetivo de esta petición fue tener
un grupo vulnerable y poder intervenir en torno a lo que el grupo de trabajo
decidiera. El grupo asignado fue el 4 semestre grupo “L” en la especialidad de
administración, debido a que se consideraba vulnerable a las problemáticas
antes dichas.
Evaluación
Se considera favorable debido a que el subdirector mostró gran interés y apoyo
para dicho proyecto. Otorgando un grupo, además de dar un horario fijo para la
aplicación del mismo, el cual será de 4:50 p.m. a 5:40 p.m.
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Sesión 2: Problemáticas juveniles
Objetivo: Saber las causas y circunstancias que ponen en riesgo la salud de los
jóvenes.
Material: Papel bond y Plumones
Desarrollo: El día 30 de noviembre del 2007 se llegó a la institución educativa a
la 1:00P.M. donde la clase empezaba a la 1:10P.M. nos dirigimos a la dirección
para platicar con el subdirector acerca de las actividades que realizaríamos ese
día, el mismo estuvo de acuerdo con lo planeado para dicha clase y procedió a
presentarnos a la profesora de servicios escolares la cual nos llevaría y
presentaría ante el grupo. La misma nos presentó como alumnos de la
Universidad Pedagógica Nacional subsede Cuautla que venían a realizar un
diagnóstico con el propósito de saber las causas y circunstancias que ponen en
riesgo la salud de los jóvenes.
Nuestra primera actividad fue el presentarnos, después comenzaríamos con la
dinámica “conejas y conejeras”, con la finalidad de distraer un poco a los
alumnos debido a que se les veía aburridos por el día que les esperaba de
clase. Cuando terminamos la dinámica hicimos dos grupos uno fue nombrado
equipo “A” y el otro equipo “B” en el primero estuvo a cargo Marcos y el
segundo estuvo a cargo Diana.
La siguiente actividad fue la presentación individual y cualidad de cada
persona, esto fue con el fin de conocernos y conocer las cualidades de cada
quien. Continuando con las actividades procedimos a realizar nuestro
diagnóstico participativo elaborando la pregunta ¿Qué problemáticas, (causas y
consecuencias) afectan a los jóvenes? Para lo cual en el cuadro 1 y 2 se
representan las respuestas de los jóvenes.
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Problemática Causas ConsecuenciasAlcoholismo Educación , violencia
y problemasMuerte
Drogadicción Amistades,curiosidad ydecepción
Enfermedades,desintegración familiar
Sexualidad Traumas, falta deinformación y miedo
Embarazos abortosinfecciones
Contaminación Falta de educaciónirresponsabilidad
Enfermedades al medioambiente
Economía Corrupcióneducación
Pobreza violencia
Violencia Valores, falta derespeto
Traumas divorcios
Cuadro 1Grupo “A”
Problemática Causas ConsecuenciasFumar Adicción Enfermedades
Drogas Tristeza MuerteSexo Curiosidad Embarazos no
deseadosAlcohol Curiosidad ProblemasFamilia Falta de
comunicaciónMal aprovechamiento
Escuela Confianza Reprobar
Cuadro 2Grupo “B”
Después de esta actividad se profundizó en una problemática que eligieran de
acuerdo a sus intereses, además de establecer propuestas sobre la misma
problemática, para lo cual se representan los resultados en el cuadro 3 y 4.Problemática Causas ConsecuenciasViolencia Falta de
comunicación,valores, machismo,economía,adicciones,infidelidad einmadurez
Adicciones, traumasdivorcios, muerte,abandono de hogarenfermedades y aborto
Propuestas: conferencias, videos, dinámicas, casos realesasesoramientos, programas de TV. Marchas y radio
Cuadro 3Grupo “A”
Problemática Causas ConsecuenciasSexualidad Curiosidad, infección
aseo personalembarazos juguetessexuales
Embarazos infecciónaborto y enfermedades
Propuestas: experimentar con responsabilidad, información(folletos, videos, psicólogos y orientación) aseo personalprepararse para su primera vez.
Cuadro 4grupo “B”
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En el grupo “A”, surgió la problemática de violencia, mientras tanto en el grupo
“B” surgió la problemática de sexualidad (cabe mencionar que en este grupo se
concentró la mayoría de los alumnos debido a que se integraron en el
transcurso de la clase).
La siguiente actividad fue la exposición de los esquemas que se encuentran en
los cuadros 3 y 4, con representantes del mismo equipo.
Al término se hizo la dinámica “el nudo”, debido a que los alumnos ya estaban
cansados y dispersos. La dinámica se realizó con el objetivo de la integración
de grupo, para interactuar con el grupo y propiciar mejores relaciones de
confianza con el mismo. Al realizarse el nudo humano los alumnos encargados
de desenredarlo no lograron el objetivo, debido a la falta de cooperación y
tolerancia de los alumnos, esto se expuso en el grupo y se reflexionó con el fin
de comprender el trabajo en equipo. Por último todos en círculo expresaron una
frase acerca del punto de vista que tenían sobre esta sesión. Algunos alumnos
mencionaron las siguientes frases como contento, divertido, feliz, emocionado,
con conocimiento, aprendizaje etc. Finalmente podemos concluir que los
alumnos están interesados en las problemáticas de sexualidad y violencia
social, debido a esto en la siguiente y última fase del diagnóstico se pasará a
realizar un cuestionario con el fin de saber los conocimientos que tienen los
alumnos acerca de sexualidad y violencia.
Evaluación
Se evaluará la participación de los alumnos, así como el interés sobre las
problemáticas expuestas, además de las propuestas sobre la misma temática y
el trabajo realizado.
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Sesión 3: Aplicación de cuestionarios sobre la temática Sexualidad.
Objetivo: Saber cuales son los conocimientos e intereses sobre sexualidad y la
violencia social en los jóvenes del CBTIS 194 de Cd. Ayala, Morelos del tercer
semestre grupo “L”.
Material: Cuestionarios.
Desarrollo: El día 30 de noviembre del 2007 se llegó a la institución educativa a
la 1:00P.M. nos dirigimos a la dirección para platicar con el subdirector de lo
que se haría en esa clase, este encuentro no se realizó debido a que se
encontraban en junta, así que nos dirigimos a la profesora de servicios
escolares la cual nos llevó nuevamente al grupo.
Cuando llegamos sólo había cinco alumnos sentados fuera del salón debido a
que el salón estaba cerrado, los demás alumnos se encontraban dispersos
pero la profesora nos ayudó a que se integrarán al grupo; empezamos la clase
con 15 alumnos. Debido a la dispersión, aburrimiento y enojo que había en los
alumnos, procedimos a realizar la siguiente actividad la cual fue el preguntar
¿Cómo te llamas? y ¿Cómo estas? Modificando así nuestra carta descriptiva,
al realizar éstas dos preguntas los alumnos se sorprendieron, empezaron a
decir su nombre y a decir cómo estaban. La mayoría mencionó aburridos
algunos enojados y otros angustiados debido a que tenían un examen de
álgebra. Al ver esta dinámica realizamos un acuerdo con los alumnos el cual
fue que realizarán el cuestionario y después tendrían tiempo para prepararse
para su examen, los alumnos aceptaron y empezaron a contestar el
cuestionario. Cabe mencionar que al llegar a la pregunta número 12 la cual era
¿Cómo obtienes placer? Se escuchaban murmullos y risas en relación a esta
pregunta, donde se percibía pena y vergüenza en relación a este tema.
Después de varios minutos preguntamos que si se les hacía difícil el tema en
torno a sus emociones y la mayoría contestó que sí.
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Evaluación
Se considerarán sus conocimientos previos y carencias acerca del tema de
sexualidad, por último saber los intereses que tengan sobre la misma.
Sesión 4: Cohesión grupal.
Objetivo: Lograr que los alumnos asimilen el trabajo en equipo y ejerzan el
mismo fomentando la convivencia en el grupo.
Material: Hojas de papel, pizarrón y plumones.
Desarrollo: La hora de llegada de los interventores Diana Sánchez y Marcos
Guadarrama a la institución del CBTis 194 fue a las 4:50 p. m. del día
miércoles donde se presentaron con el maestro Alfonso Quintero tutor de los
alumnos del semestre 4 grupo “L“, para le presentación con los mismos. Se
hizo la presentación de los interventores además de los días que se realizarían
los talleres de sexualidad y el tiempo que duraría. Al término de esta
presentación se procedió a realizar la siguiente dinámica, “los aviones”30, donde
al equipo se le dio una hoja de papel para que realicen todos los aviones
posibles, con el fin de observar su forma de trabajar en equipo. Al término se
condujo al grupo a realizar una lista donde se establecerían las reglas que se
seguirían dentro del taller y de las cuales los alumnos se comprometerían a
seguir.
Las reglas fueron las siguientes respeto, tolerancia, 5 minutos de retardo, no
gritar, no comer dentro del salón, participar, no decir groserías, estas reglas de
grupo se pasaron en un pápelografo para pegarlo en la pared del salón con el
propósito de recordarlas, al termino de la actividad se les mencionó a los
alumnos que era importarte convivir con todo el grupo para tener una mejor
cohesión grupal, donde exista el respeto y la confianza entre todos los alumnos
para poder trabajar en equipo, después los interventores Diana Sánchez y
Marcos Guadarrama les pidieron a los alumnos hicieran un circulo para
30 Modelo de prevención de problemáticas sociales, Fundación Comunitaria Morelense I.A.P.
100
terminar con el taller del día, el cual consistió en que cada alumno mencionara
que era lo que se llevaba del taller algunos alumnos aludieron que se iban
contentos, divertidos, agradecidos, con nuevos conocimientos y confianza con
los interventores. La interventora Diana Sánchez y el interventor Marcos
Guadarrama les agradecieron a los alumnos por su participación y tiempo
dentro del taller.
Evaluación
Se observará la disposición que se tenga en torno al trabajo en equipo,
participación, respeto, confianza, además del compromiso establecido sobre
las reglas acordadas por el grupo.
Sesión 5: Definición de Sexualidad
Objetivo: Lograr que los alumnos tengan claro el concepto de sexualidad, que
reconozcan su cuerpo como sexuado, además de fomentar la equidad de
género
Material: Papel Bond, plumones y multimedia.
Desarrollo:
Los interventores Diana Sánchez y Marcos Guadarrama llegaron a la institución
con los alumnos del semestre 4 grupo “L” para continuar con la segunda sesión
del taller de sexualidad que se inicio a las 4:50 p.m.
Los interventores saludaron a los alumnos y se les mencionó que en el taller
del día se construiría el concepto de sexualidad, sexo y género donde iniciaron
con la actividad del “acróstico”31 que consiste en poner la palabra sexualidad en
forma vertical donde con cada letra se formaría otra palabra referente a
sexualidad, se formaron equipos de 5 personas se les entregó un pápelografo y
plumones para escribir, se les dieron 20 minutos; los interventores se
acercaban a los equipos para resolver cualquier duda, al término de la actividad
31 Modelo de Promoción de la salud para la prevención de ITS, VIH – sida y embarazos tempranos,Fundación Comunitaria Morelense I.A.P.
101
cada equipo expuso su acróstico, los alumnos formaron palabras como sexo,
sola, excitación, estimulación, encuentro, única, amor, angustia, lujuria, loca,
insatisfacción, incondicional, dulce, doloroso.
Enseguida se les expuso a los alumnos el concepto de sexualidad y cómo
estaba relacionado con lo que hicieron en el acróstico, donde se mencionó más
acerca del concepto de sexualidad y sus tres dimensiones; biológico (cuerpo),
psicológico (emociones) y social (cultura).
Después de las exposiciones se les pidió a los alumnos que se dividieran en
dos equipos de hombres y otro de mujeres para realizar la siguiente actividad
titulada “el ser hombre y el ser mujer”32. En los equipos ya constituidos, se les
pedirá que un equipo escriba las características de una mujer, tanto físicas,
como psicológicas y sociales. En otro equipo se hará lo mismo pero con las
características del hombre. Después se les pedirá que reconozcan las
diferencias de un hombre y una mujer, para esta actividad se les dieron 10
minutos, cuando los alumnos terminaron se les pidió que expusieran a sus
demás compañeros lo que plasmaron sobre el rol de la mujer y el rol del
hombre, donde las mujeres expusieron que se dedicaban al hogar, a criar a los
hijos, a atender al marido, a no divertirse, entre otras y el rol del hombre
expusieron el hombre trabaja, es infiel, grosero, borracho entre otros, de ahí se
pidió que encontraran las diferencias entre un hombre y una mujer, la diferencia
que encontraron solo se centró en los genitales, donde se reflexionó que
también la mujer podría ser infiel y grosera, fomentando así la inequidad de
género.
Al término de las exposiciones los interventores presentaron a los alumnos
información que se había preparado sobre género, rol de género e identidad de
género, donde los interventores explicaron a los alumnos en que consistían los
conceptos de género (una construcción social o actitudes que les es otorgado a
cada persona dependiendo se su sexo biológico); rol de género (actividades o
consignas que les otorga la sociedad de acuerdo con su sexo) y la
32 Taller de promotores de salud comunitaria, TEPAL, Taller de sexualidad.
102
identificación de género (sentido de pertenencia del ser hombre y ser mujer). A
través de la información dada los alumnos pudieron entender y comprender la
información; al término y para concluir con el taller se les pidió a los alumnos
que comentaran lo que habían aprendido en el taller, algunos alumnos
contestaron la diferencia entre sexo y sexualidad, lo que es género y el resto
del grupo solo que aprendieron conocimientos nuevos.
Evaluación
Se evaluará a través de la comprensión del concepto de sexualidad, sexo,
género, identidad de género y rol de género, además de la participación en el
trabajo asignado y por ultimo la exposición del trabajo en grupo.
Sesión 6: El placer, un momento efímero de felicidad
Objetivo: Reflexionar el concepto de placer y asimilar de una manera sana la
autoestimulación sin prejuicios ni tabúes.
Material: Multimedia, Diurex, círculos de hoja de papel.
Desarrollo: Los interventores llegaron a la institución del CBTis 194 con los
alumnos del 4º semestre grupo “L”, se inició con una dinámica que lleva por
nombre “saludos con el cuerpo” que consiste en concentrar a los alumnos en
un espacio libre de obstáculos donde se pudieran esparcir y saludarse con
alguna parte de su cuerpo, por ejemplo si la interventora Diana Sánchez
menciona “saludo con los ojos”, los alumnos tendrán que mirarse y hacer un
gesto que significará un saludo y así sucesivamente con cada parte del cuerpo.
Al término el interventor Marcos preguntó a los alumnos cómo se sintieron
saludándose con el cuerpo y algunos mencionaron que se sintieron raros
cuando la interventora Diana mencionó “saludo con las nalgas”, que provocó
sentimientos de vergüenza, con esta situación se hizo una reflexión acerca de
la dinámica donde se comentó que cada parte de nuestro cuerpo es sensible y
es normal sentir con las manos, brazos y nalgas por lo tanto no tenían por que
sentir vergüenza, así que se profundizó sobre el tema del placer en el cual se
103
presentó un concepto claro que los jóvenes pudieran comprender y asimilar. Se
mencionó que el placer una sensación física y emocional positiva como amor,
imaginación, satisfacción, con momentos efímeros de felicidad y satisfacción.
Aunque la sociedad se ha encargado de verlo como algo sucio, culpable o
vergonzoso, inhibiendo el disfrutar de algo tan natural como el placer.
Después se habló del erotismo se explicó que se considera como la capacidad
de comunicarse afectiva y corporalmente con la otra persona o con uno mismo;
el concepto de deseo que es el impulso sexual de contacto con el otro; por
último se habló de la excitación como la respuesta a un estímulo. Con el fin de
que los alumnos comprendieran mejor los temas se realizó una dinámica que
lleva por nombre “descubriéndome”33, que consiste en formar equipos de dos
personas que de preferencia no tengan mucha relación entre sí, enseguida
cada alumno pegará 3 círculos de papel donde se imagine que la otra persona
tenga sus partes erógenas, y por último se comentarán si en realidad son sus
zonas erógenas. La dinámica duró 5 minutos, al término los alumnos
comentaron que se divirtieron otros que descubrieron su zonas erógenas.
Evaluación
Se tomará en cuenta la asimilación sobre el concepto de placer y auto
estimulación, además de observar los prejuicios y tabúes que tienen en torno a
estos conceptos.
Sesión 7: Relaciones Afectivas
Objetivo: Conocer la importancia de las relaciones afectivas en el desarrollo
humano, pues somos seres que requieren afecto corporal
Material: Plumones, hojas blancas y de colores.
33 Modelo de Promoción de la salud para la prevención de ITS, VIH – sida y embarazos tempranos,Fundación Comunitaria Morelense I.A.P.
104
Desarrollo: El taller lo impartió la interventora Jennifer Arias, para lo cual la
interventora Diana Sánchez presentó a los alumnos a la interventora Jennifer
Arias y les mencionó que ella impartiría el taller de relaciones afectivas y se les
pidió respeto y atención y sobre todo participación del grupo, al término de la
presentación se inició con la primera actividad que consistió en una reflexión
que acerca de preguntarle a los y las adolescente si han recibido afecto en su
vida, de qué manera y qué han sentido con ese gesto afectuoso, los y las
adolescentes respondieron que han recibido abrazos, besos, felicitaciones,
caricias, regalos, y lo han recibido de manera honesta, amigable y su
sentimiento fue de felicidad, emoción, alegría, satisfacción.
Al término de esta actividad se les pidió a los y las adolescentes que cerraran
los ojos por un minuto y que recordaran el gesto que les hizo sentir bien,
después los interventores Diana Sánchez y Marcos Guadarrama repartieron
hojas blancas y plumones a los y las adolescentes para la siguiente actividad,
la interventora Jennifer dio la indicación de dibujar el gesto que recordaron.
Para finalizar con la actividad se les pidió a los y las adolescentes que cada
uno compartiera su experiencia; algunos jóvenes recordaron abrazos,
convivencias con amigos, caricias, regalos, convivencia con mascotas,
convivencia con novi@, convivencia con familia, experiencias con drogas,
juegos mecánicos, relaciones sexuales, cumpleaños, o el primer beso.
Continuando con la sesión se eligió a cinco personas para formar grupos de 7
personas. Una vez elegidas se les dará una consigna donde imaginaran que
deberán pasar el resto de su vida en una isla, donde no tendrán necesidad de
satisfacer necesidades de comida, vestimenta. Después se les darán hojas de
colores a los y las adolescentes para elegir a sus compañeros que estarán en
su isla, deberán tomar en cuenta sexo, edad, aspecto y cualidades que sean
de su agrado. Se les dió a cada equipo un pápelografo y plumones además se
les mencionó que tenían 15 minutos para la actividad. Al término de la dinámica
se les pidió a los y las jóvenes que compartieran sus dibujos con sus
compañeros.
105
El primer equipo le puso el nombre de “lujuria beach”, donde se dan palmeras
con cervezas, hay un table dance, un antro gay, un puesto donde se vende
marihuana; el equipo 2 su isla se llama “cymno” donde hay tequila adentro del
mar, y existe amor, cariño, aprecio, lujuria, respeto, odio, deseo y amistad; a el
equipo 3 le dio el nombre a su isla de “paraíso” donde existe comprensión,
comunicación, división de tareas para sobrevivir, pensarían en la gente que
aprecian y se unirían para encontrar soluciones; en el equipo 4 se llamó “la
soledad” donde hay sinceridad, igualdad, solidaridad, amor, tolerancia, respeto
y amistad; por último el equipo 5 su isla tuvo por nombre “galápagos” donde
hay amistad, respeto, unión, cariño, aprecio, comprensión, afecto,
comunicación, honestidad, confianza y sinceridad. Después de compartir los
dibujos la interventora Jennifer dio las gracias al grupo por su respeto y
participación donde los alumnos le ofrecieron un aplauso y para finalizar el
interventor Marcos le dio las gracias a la interventora Jennifer.
Evaluación:
Se observará la participación de los alumnos en torno al tema, además del
trabajo en equipo y el trabajo realizado en el mismo.
Sesión 8: Retroalimentación
Objetivo: Reforzar los conocimientos adquiridos durante las sesiones pasadas.
Material: Multimedia y hojas de colores
Desarrollo: los interventores llegaron a la hora acordada para la aplicación del
siguiente taller que tiene el objetivo de reforzar los conocimientos adquiridos
durante las sesiones pasadas.
Se empezó con la integración de equipos, donde cada equipo tendría una hoja
de color con una palabra escrita las cuales fueron placer, sexualidad, género y
rol de género. Para lo cual ellos generarían un concepto a través de lluvia de
ideas en torno a lo que habían aprendido en talleres pasados. Después de la
106
construcción de los diferentes conceptos se procedió a la exposición individual
de cada equipo.
Se continúo con la siguiente actividad que consistía en presentar una serie de
preguntas en torno a los temas antes vistos. El aula se dividió en tres partes, la
parte del frente se encontraba la palabra “cierto” la parte de atrás contenía la
palabra “falso” y en la parte del centro, se encontraba la frase “tengo dudas”,
para lo cual los alumnos elegirían el lugar una vez realizada la pregunta. En
torno a nuestra intervención, consintió en propiciar que los alumnos
argumentaran del por qué de su respuesta ya sea “falso” o “verdadero” y así
convencer a los alumnos que se encontraban en la parte del centro, para lo
cual al final los interventores daban la respuesta correcta. Con esta dinámica
se observó el grado de comprensión que tenían los alumnos en torno a los
temas antes mencionados, cabe señalar que hubo cierta polémica en torno a
las preguntas pero esto se analizará mas a fondo en el capítulo cuatro.
Por último se preguntó si se logró el objetivo de reforzar los conocimientos que
se habían visto en sesiones pasadas, para lo cual obtuvimos una respuesta
satisfactoria de los y las jóvenes.
Evaluación: Se observó la compresión del los diferentes conceptos de
sexualidad, género, rol de género y placer, además de las respuestas
generadas en torno al cuestionario que se expuso.
Sesión 9: Integración de equipos de trabajo para la realización de un encuentro
juvenil sobre educación sexual.
Objetivo: Organizar equipos de trabajo con la finalidad de realizar el encuentro
juvenil.
Material: Multimedia
107
Desarrollo: Los interventores se presentaron 5 minutos antes de la hora de
inicio del taller, que tenía como objetivo organizar equipos de trabajo con la
finalidad de realizar un encuentro juvenil. Los interventores preguntaron como
se formarían los equipos, si por afinidad o al azar, a lo cual los alumnos
respondieron que por afinidad. Se integraron cinco equipos donde el primero se
encargaría de la realización de un cartel alusivo al tema. El segundo realizaría
una presentación en Power Point sobre el tema de sexualidad. El tercero
elaboraría un tríptico en torno al uso del condón como prevención de
infecciones de transmisión sexual – SIDA y embarazos no deseados. El
cuarto equipo transmitiría las experiencias vividas dentro del taller. El quinto y
último equipo se encargaría de la elaboración de una obra de teatro alusiva al
tema.
Para esto se realizó una presentación en Power Point con le fin de que los
jóvenes conocieran el trabajo a realizar. La primera diapositiva consistió en dar
a conocer la estructura del cartel, en el que se sugirió que en la parte superior
izquierda y derecha, presentará el logotipo de las instituciones que apoyan
este proyecto, en la parte central se colocaría algo alusivo al tema de
sexualidad, además de la explicación de los conceptos de género y relaciones
sexuales sanas y satisfactorias.
La segunda diapositiva consistió en dar a conocer la estructura de la
presentación en Power Point, la cual consiste en explicar el concepto de placer,
sexualidad, además de un video alusivo al tema. La tercera parte consistió en
dar a conocer la estructura del tríptico que consistió en una portada, concepto
de sexualidad, el uso del condón e integrantes del equipo. La siguiente
diapositiva mencionaba la organización del equipo que tenia a cargo la obra de
teatro, el cual se dividiría en dos subgrupos donde el primero sería el
encargado de la escenografía y el segundo de representar la obra. La siguiente
diapositiva sugería una forma de cómo transmitir las experiencias que los
jóvenes tuvieron en este taller, a través de una serie de preguntas que ellos
tenían que resolver. Por último se les dió una agenda donde se enterarían del
cronograma del encuentro juvenil.
108
Evaluación: Se consideró la disposición y compromiso con el trabajo en equipo,
además de su participación manifestándose sus inquietudes sobre como se
realizaría el encuentro juvenil.
Sesión 10: Métodos Anticonceptivos
Objetivo: Conocer el uso apropiado de los diferentes métodos anticonceptivos.
Material: Multimedia y dulces
Desarrollo: Los interventores llegaron a la institución del CBTis 194 alas 4:50
p.m. el cual estuvo a cargo de la promotora de salud sexual Nashieli Villalobos
Ángel que labora en Farmasex (Institución que se encarga de dar información
sexual a los jóvenes, la cual que pertenece a el ayuntamiento de Cuautla y se
encuentra a cargo de la Regiduría de asuntos de la juventud, dirigida por la Lic.
Paola Cruz Torres). La presentación estuvo a cargo de la interventora Diana
Sánchez y se les pidió a los alumnos respeto, participación y atención.
El taller empezó con el tema de embarazos no deseados, y planificación
familiar para lo cual se mencionó a los métodos anticonceptivos como medidas
de prevención en torno a infecciones de transmisión sexual- SIDA y
planificación familiar. La promotora había realizado una presentación en Power
Point acerca de los métodos anticonceptivos y su utilización, en esta exposición
los primeros en mencionarse fueron los métodos hormonales dentro de estos
las pastillas de uso cotidiano y de emergencia además de implantes,
inyecciones, parches y anillo hormonal. Los siguientes fueron los quirúrgicos
que fueron la vasectomía y salpingoclasia. Después se continuó con el condón
masculino y femenino, se resolvieron varias dudas y mitos sobre su uso,
haciendo énfasis en el condón masculino debido a que es el más efectivo y es
de menor costo, además de que es accesible para la mayoría de los jóvenes;
también se disolvió la duda de no hacerle nudo al término de su utilización
debido a que se convertiría en un recipiente eficaz para el mantenimiento de
bacterias.
109
También se hablo de los métodos naturales y se explicó que no tienen un
100% de efectividad, pero es una manera de conocer tu cuerpo. Se continuó
con la dinámica “regalo sorpresa” que consistía en elegir un regalo sorpresa o
un condón, donde el regalo sorpresa contenía un dulce y palabras escritas que
decían sífilis, sida, gonorrea, embarazos no deseados, entre otros. A través de
esto se fomentó la reflexión en torno a ejercer una relación sexual segura.
Evaluación: Se observará el interés que se tuvo en torno a este tema, además
de la participación de los y las jóvenes en este taller, así como el respeto a la
promotora.
Sesión 11: Relaciones sexuales sanas seguras y satisfactorias.
Objetivo: Concientizar acerca de lo que representa una relación sexual sana,
segura y satisfactoria.
Material: Multimedia, hojas blancas, plumones, colores y crayones.
Desarrollo: La clase empezó a la misma hora de siempre pero con la dificultad
de la impuntualidad de varios alumnos debido a que estaban en semana de
exámenes finales, entonces algunos estaban recibiendo calificaciones y otros
todavía no salían del examen que tenían programado una hora antes del inicio
del taller. Por esta causa se omitió la primera dinámica “Toma de decisiones‘’,
así que se procedió a la siguiente actividad la cual fue la exposición de
relaciones sexuales sanas, seguras y satisfactorias desde la perspectiva de
Alexander Lowen.
Se inició con una pequeña introducción acerca del psicoanálisis, Freud, Reich y
Alexander Lowen, al llegar al tema de relaciones sexuales sanas y
satisfactorias los alumnos expresaron dudas en torno a este tema las cuales
fueron acerca del amor, el orgasmo y la fidelidad, por lo tanto se procedió a
aclarar sus dudas, llegando a la conclusión de que el amor es deseo de
proximidad y no es sacrificio, acuerdos, control o dependencia, si no el perder
110
el miedo al amar y disfrutar del otro. En torno al orgasmo se explicaron los
diferentes tipos que existen en la mujer los cuales son, el coital y el clitorial
además se mencionó que el orgasmo en los hombres no siempre esta
acompañado de la eyaculación. El tema de la fidelidad provocó mucha
controversia debido a que los hombres se consideran mas fieles que las
mujeres y viceversa esto se aclaró ya que no es cuestión de genero si no el
sentirse satisfecho con el otro.
Al término de la sesión se llegó a la conclusión que se debe de estar preparado
emocionalmente y físicamente para tener una relación sexual.
Finalmente, se realizó una revisión del trabajo en equipo acerca del encuentro
juvenil que se realizará próximamente, además de la entrega de material para
la elaboración del cartel y trípticos.
Evaluación: Se observó la participación de los alumnos en referencia al tema,
además del interés por el mismo y se consideró la comprensión de este.
Debido a la falta de tiempo, se procedió a realizar dos sesiones extra clase con
la finalidad de preparar mejor a los alumnos sobre el encuentro juvenil que se
realizaría el día 4 de julio del 2008, las siguientes sesiones se presentan a
continuación:
La primera sesión extra clase se realizó el día martes 22 de mayo 2008 con la
finalidad de revisar el trabajo realizado por los equipos de trabajo.
Los interventores llegaron al CBTis 194 a las 4:50 p.m. con el propósito de
revisar los trípticos, cartel, presentación, experiencias y obra de teatro para
saber como se había avanzado en los trabajos del día del encuentro juvenil.
Para empezar se saludó a los alumnos y se les preguntó si se encontraban
preparados para el evento, a lo cual contestaron que no y se empezaron a reír,
por lo que se comentó que si no estaban seguros de realizarlo se podría
suspender, ya que no queríamos que se sintieran con la obligación de realizar
111
dicho evento, a esto los alumnos respondieron que se realizara ya que sólo es
miedo a no poder expresarse con los demás, así que se reforzó la confianza en
ellos mismos, para lo cual respondieron que se habían comprometido y que no
faltarían a su palabra.
Después la interventora Diana Sánchez comentó que el trabajo a realizar sería
el siguiente, los equipos encargados de trípticos, cartel, presentación y
experiencias serían revisados por el interventor Marcos Guadarrama y el
equipo de la obra de teatro sería supervisado por la interventora Diana
Sánchez.
El equipo de la obra se fue con la interventora Diana la cual preguntó a los
jóvenes quiénes son los personajes y a quiénes les correspondía cada papel, la
alumna Natalia contestó que nadie se había puesto de acuerdo para ensayar la
obra y que estaba molesta con los demás que no participaban, el alumno
Miguel respondió que era debido a que algunos se habían retirado antes, pero
que se comprometía a ensayar con todos los integrantes de la obra, además de
que se hacia responsable, entonces se inició con proporcionarles el nombre
del personaje a cada uno, además de que tenían que estudiar los diálogos que
les correspondían.
Por otra parte el interventor Marcos resolvió dudas de los demás equipos y les
preguntó como les gustaría presentar sus trabajos y si todos estaban
participando, al término se les pidió a los alumnos que entraran al aula de
clases para dar las siguientes indicaciones, donde se le solicitó al profesor y
asesor Alfonso Quintero que estuviera presente, se les expresó a los alumnos
que tenían que tener la obra lista por que faltaba poco tiempo para el encuentro
juvenil y que necesitaban ensayar para su optima realización, no obstante, a
los demás equipos se les comentó lo mismo. Los interventores solicitaron
avance acerca de los trabajos, además de tener aprendidos los diálogos, para
lo cual se les dijo que el profesor Alfonso Quintero era el responsable de
revisar los trabajos y los ensayos de la obra de teatro.
112
La segunda sesión extra clase se realizó el día martes 27 de mayo del 2008 en
torno al ensayo de la obra. Esta sesión se realizó debido a que este equipo
tenía serios problemas de integración, compromiso, responsabilidad y
puntualidad así que se procedió a integrarlos con el fin de generar un interés y
compromiso con los demás. Este ensayo se realizó a las 5:00 p.m. que inició
con la dificultad de que no todos tenían aprendido su dialogo y el grupo
encargado del escenario todavía no conseguía el material, esto se resolvió con
imágenes presentadas a través de diapositivas alusivas a la escenografía
correspondiente.
Se continuó con un ensayo general de la obra, cabe señalar que el ensayo se
tomó a la ligera, pero al final se les expuso que si no había compromiso de su
parte se suspendería su participación y se integrarían a los demás equipos,
ante lo cual existió descontento por parte de los alumnos que asumieron así su
compromiso para la realización de la obra.
El día 4 de junio 2008 se realizó un ensayo general del encuentro juvenil,
donde se citó a los alumnos a las 10:00 a.m. con la finalidad de conocer su
trabajo, realizar un ensayo general y por último presentar el encuentro juvenil.
Los interventores llegaron a las 10:00p.m. para realizar el ensayo general junto
con los alumnos del 4 semestre grupo “L” donde se inició con saludar a los
alumnos, después se le pidió al equipo de la presentación que empezara y se
mostrara a sus compañeros el trabajo realizado, el equipo utilizó el multimedia
donde pasarían una presentación y video acerca de sexualidad y placer, el
alumno Cristian hizo la presentación de su equipo seguido de Manuel que inició
con el concepto de sexualidad; continuó Cesar quien habló del placer, por
último dos alumnas que hablaron acerca de la sexualidad sana. Enseguida se
preguntó a los demás jóvenes si les había gustado la presentación y que
recomendación les podían dar a sus compañeros, ellos sólo comentaron que
hablaran más fuerte.
113
Se continuó el equipo que realizó los trípticos, donde presentó a los jóvenes
que en el tríptico llevaba el concepto de sexualidad y el uso del condón, los
demás jóvenes dijeron que estaban satisfechos de su participación; después
pasó el equipo del cartel, el cual realizó un cartel de dos metros que contenía el
concepto de sexualidad, como la pueden disfrutar, lo que es género, rol de
género, identidad de género, placer, erotismo, relaciones sexuales seguras
sanas y satisfactorias e hicieron condones de papel que pegaron en el mismo.
Al término el grupo junto con los interventores se dirigieron hacia el audiovisual
para presentar la obra de teatro, hicieron la escenografía con diapositivas de
los lugares que se necesitaban en la obra y la transmitieron por el multimedia,
la obra se realizó y los jóvenes se aprendieron sus diálogos, la escenografía
estuvo bien, los interventores les preguntaron a los alumnos que si estaban
nerviosos o listos para el encuentro, los alumnos contestaron que sí y se
empezaron a reír, para terminar se les pidió a los jóvenes que se preparan ya
que estaba a punto de iniciar el encuentro juvenil.
Finalmente, se puede decir que se necesitaban estas sesiones extra debido a
la falta de compromiso de algunos alumnos.
Encuentro Juvenil
Los interventores llegaron al CBTis a las 10:00 a.m. y se dirigieron al
audiovisual a esperar a los alumnos los cuales llegaron a las 10:15 p.m. donde
no se pudo utilizar debido a que estaba ocupado por los alumnos del sexto
semestre ya que se les daba información acerca del reglamento de su servicio
social, para o cual los alumnos del 4 semestre se esperaron 1 hora para poder
iniciar con el ensayo general del evento. Cuando los alumnos de sexto
semestre desocuparon el audiovisual los interventores requirieron a los
alumnos que entraran al audiovisual para iniciar con dicho ensayo, donde el
equipo encargado de la obra de teatro acondicionaría el audiovisual con la
escenografía y los ensayos requeridos antes de la hora programada, los demás
equipos (trípticos, cartel presentación y experiencias) estuvieron a cargo del
interventor Marcos.
114
Primero se trabajo con el equipo de la presentación para ver como iniciarían,
además prepararon la multimedia; después se prepararon los stans donde
estarían los trípticos, cartel y el stan para farmasex, después se les dio a los
alumnos un receso de 20 minutos para ir a comer, después de los 20 minutos
se concentraron los alumnos en al audiovisual para continuar.
La interventora Diana pidió a los alumnos que se realizara el último ensayo
para iniciar con el encuentro juvenil, con esto los alumnos se pusieron
nerviosos y trataron de que el ensayo fuera mejor; por consiguiente la
interventora Diana les dijo que se ubicaran en sus lugares por que ya venían
los alumnos de los demás semestres a presenciar el encuentro. Cuando el
audiovisual estaba lleno se le pidió al director de la institución Luís Ángel que
inaugurará el evento quien mencionó que el trabajo de los interventores era
excelente, el trabajar con los alumnos el tema de sexualidad es muy importante
debido a que los jóvenes deben de estar informados y prevenidos. Por último
dio las gracias por la participación de los jóvenes del 4 semestre grupo “L”, a
los interventores Diana Sánchez y Marcos Guadarrama, además del asesor del
grupo, la interventora Jenny Arias y la organización Farmasex y daba por
inaugurado el evento.
Después se inició con la exposición, se dio una pequeña explicación en torno a
los conceptos básicos de sexualidad expuestos por los alumnos y se continuó
con la proyección de un video que habla acerca de la misma temática, al
término de su participación los presentes les brindaron un aplauso.
En seguida se llamó a las alumnas para que compartieran sus experiencias,
comentaron que les había gustado el taller, las dinámicas del mismo y las
intervenciones tanto de los interventores como de la promotora de salud
sexual, además se comentó que en un principio no estaban de acuerdo con el
taller y lo sentían por obligación, pero que al final les agradó y se van muy
contentas por los nuevos conocimientos adquiridos, ya que no sabían mucho
sobre el tema.
115
Continuando así con el recorrido, se propuso que el público se dividiera en tres
y que todos pudieran observar las explicaciones del uso del condón, el cartel y
la organización Farmasex, esto duró 20 minutos con el fin de dar el tiempo
necesario para que nadie se quedara sin ver y escuchar lo que se tenía en los
stans.
Después se regresó al audiovisual con el fin de presenciar la obra de teatro
“Problemas de un adolescente”, la cual duro 20 minutos. Al término de la
misma los alumnos aplaudieron, después presentaron al público las fotos del
proceso del taller.
Para finalizar se procedió a realizar la clausura del evento, para lo cual fue
encargado el subdirector de la institución, concediendo unas breves palabras
de felicitación hacia los alumnos, interventores y quienes apoyaron dicho
proyecto. Finalmente se continúo con la entrega de reconocimiento para las
personas que intervinieron en el mismo.
116
CAPÍTULO IVEVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN
117
Evaluación de resultados
En este capítulo se mencionarán los resultados que se obtuvieron durante el
proceso de intervención, así como la participación de los interventores
educativos. La evaluación tiene la finalidad de determinar el grado de eficacia y
eficiencia, con que han sido empleadas las herramientas y recursos destinados
a alcanzar los objetivos. Este capítulo es muy importante, ya que a partir de la
evaluación se detectan logros, errores y dificultades, con la finalidad de mejorar
un proyecto.
Durante la aplicación de las estrategias, de acuerdo al plan de trabajo,
existieron algunos cambios en cuanto a la duración de las sesiones, debido a
que se tenían planeadas 11 y se realizaron 14; la razón fue que no se
alcanzaron los objetivos establecidos en torno a la realización del encuentro
juvenil. Además se aplicaron algunas sesiones debido a la suspensión de
labores en la institución, por está razón el taller de métodos anticonceptivos
tuvo que suspenderse y retrasarse casi un mes, ya que durante mayo existen
varias suspensiones de clases que desafortunadamente coincidieron con las
fechas de aplicación de algunas sesiones del taller.
Aspectos positivos y negativos sobresalientes en la mayoría de las sesiones:
· Durante la aplicación del proyecto sobresalió mucho la inasistencia de
varios alumnos debido a que eran 28 y sólo asistieron 25, cabe
mencionar que estos últimos también faltaban de vez en cuando.
· Algunos alumnos mostraron indeferencia ante la aplicación de las
dinámicas ya que las consideraban infantiles, según el punto de vista de
los jóvenes el jugar no coincidía con su edad. Ante esta situación se les
explicó que las dinámicas establecidas no eran con el fin de jugar sino
que tenían diversos objetivos como distensión, reflexión sobre algunos
temas. Los talleres se realizaron a través de dinámicas debido a que es
una forma de romper con el sistema tradicionalista que ejercen algunos
de sus profesores. A pesar de esta dificultad las dinámicas sirvieron de
118
gran ayuda ya que promovieron la confianza, unión de grupo, respeto,
tolerancia y compromiso con el trabajo en equipo.
· Se llevaron a cabo otras sesiones muy significativas que no estaban
programadas en el Plan de Trabajo.
· Cambio de algunas dinámicas, algunas dinámicas como “reflexión del
grupo”, se propuso que se aplicaran en las demás sesiones, ya que se
les hacían interesantes y muy significativas.
· Por la falta de tiempo algunas estrategias pedagógicas no se aplicaron o
se modificaron, por la razón de que los alumnos solicitaban ir al grano y
así poder tener tiempo para estudiar para un examen, o por su
impuntualidad a causa de lo mismo.
· La mayoría de los trabajos fueron realizados con interés, entregando así
un trabajo satisfactorio para el proyecto.
· El director y subdirector felicitó a los interventores por la realización de
este proyecto debido al trabajo realizado para el encuentro juvenil, así
como también el asesor de grupo, maestros, el personal de Farmasex, la
interventora Yenni Arias y sobre todo los alumnos que asistieron al
evento.
· La conferencia que se realizó sobre el tema métodos anticonceptivos,
los alumnos opinaron que les pareció una información adecuada y
significativa debido a que no tenían el total conocimiento de los mismos,
además de que el asesor del grupo estuvo presente, participó y
agradeció a la promotora de salud sexual y a los interventores por dicho
evento.
· Durante las sesiones se observó interés, participación y compromiso por
parte de los alumnos, esto se puede señalar debido a que en la sesión
8, los alumnos no habían tenido dos módulos antes, pero esperaron la
llegada de los interventores para tomar la sesión establecida para dicho
día, a pesar de que ya no habían tenido clases.
119
A continuación se describirán logros y dificultades que se tuvieron durante la
aplicación de las estrategias de intervención que se encuentran plasmadas en
el diagnostico, plan de trabajo, así como las sesiones externas al plan de
trabajo.
Diagnostico, En esta etapa se logró conocer la situación real del grupo en
donde se detectaron las problemáticas de las y los jóvenes, estas
problemáticas se detectaron a partir de entrevistas, cuestionarios y pláticas
grupales, que se realizaron con el grupo, con profesores y directivos del plantel.
Eligieron la problemática de “Sexualidad” y se realizó un cuestionario sobre la
temática. Por consiguiente se procedió darles a conocer los resultados que
arrojaron los cuestionarios contestados por los alumnos (ver apéndice 2). Estos
resultados fueron de gran utilidad porque a partir de ellos, se buscaron
estrategias para apoyar estas problemáticas; además de la problemática antes
mencionada se observaron las siguientes, la falta de compromiso al trabajo en
equipo, baja autoestima, y falta de cohesión grupal.
Durante la aplicación del diagnostico, los alumnos se mostraron accesibles y
mostraron interés en la participación de clase. En torno a la entrevista que se
tuvo con los directivos y el asesor de grupo, mostraron gran interés; debido a
esto, el grupo “L” fue seleccionado por la encargada de servicios escolares por
la razón de que el grupo mostraba problemas en torno a la sexualidad.
En cuanto a la gestión de apoyos para el proyecto, el ayuntamiento de Ayala y
Cuautla mostraron gran interés acerca de la realización del proyecto, por
consiguiente, por parte del ayuntamiento de Ayala se consiguió la donación de
$500 pesos, hojas blancas, plumones y copias (ver anexo 3), en cuanto al
ayuntamiento de Cuautla se consiguió la conferencia de métodos
anticonceptivos y la donación de 100 condones, (ver apéndice 4 y 5).
120
A continuación mencionarán los aspectos positivos y negativos delproceso de intervención a través del plan de trabajo realizado.
Sesión 1: Primera visita al CBTis 194 de Cd. Ayala Morelos.
Objetivo: Dar a conocer a las autoridades del plantel el proyecto de
intervención educativa sobre Educación sexual
Las autoridades mostraron gran interés, en el tema y procedieron a la
asignación de un grupo que se consideraba vulnerable a esta problemática,
además de asignarnos un horario y un día específico.
Sesión 2: Problemáticas juveniles.
Objetivo: Conocer las causas que ponen en riesgo la salud juvenil.
En torno a este objetivo se considera que se descubrieron las problemáticas
que los jóvenes tienen en su vida real, para poder intervenir en la posible
solución a estas. En torno al trabajo del grupo los alumnos mostraron gran
interés y participación por la razón de que se trataba de algo real y vivencial,
culminando con información valiosa para atacar las problemáticas y proceder
con el plan de acción. Los alumnos propusieron la elaboración de un encuentro
juvenil donde ellos serian los protagonistas de trasmitir de joven a joven las
experiencias vividas de dicho proyecto acerca del tema de sexualidad.
Las dificultades que se encontraron fue falta de tolerancia con los demás, no se
pudieron poner de acuerdo en la dinámica “el nudo” lo cual se debió a la falta
de comunicación, por lo tanto, hizo cada quien hiciera lo que quería y no se
respetaron las reglas establecidas por los interventores, esto se propició debido
a que los alumnos tenían la visión de que la dinámica era con el objetivo de
jugar.
121
Sesión 3: Aplicación de cuestionarios sobre la temática Sexualidad.
Objetivo: Saber cuales son los conocimientos e intereses sobre la temática de
sexualidad en los jóvenes del CBTIS 194 de Cd. Ayala, Morelos del tercer
semestre grupo “L”.
El trabajo en esta sesión se realizó rápido pero fructíferamente ya que los
jóvenes se veían apáticos porque estaban preocupados por un examen de
álgebra, que realizarían al finalizar la sesión, por tal motivo solo se realizó el
cuestionario, omitiendo así las dinámicas establecidas en torno a esta sesión.
Sin embargo se puede decir que los jóvenes contestaron con calma y
sinceridad el cuestionario otorgado por los interventores.
Sesión 4: Cohesión grupal.
Objetivo: Lograr que los alumnos asimilen el trabajo en equipo y ejerzan el
mismo fomentando la convivencia en el grupo.
En esta sesión los alumnos se encontraban dispersos y renuentes, debido a
que consideraban que la hora que se ocupaba para la aplicación del taller, era
una hora libre, esto propició el sentimiento de obligación de estar en la sesión,
Foto 1: Aplicación de cuestionarios
122
pero se explicó que el taller no era obligatorio y tenían la libertad de elegir en
cursar o no cursar dicho taller, ya que solo se hacia con el propósito de mejorar
la calidad de vida de los integrantes del grupo y que si no había interés por el
tema se podrían retirar, los alumnos callaron y procedieron a escuchar y
trabajar. Así que se continúo con la dinámica “reglas de convivencia del grupo”
y se procedió a la redacción de las mismas. Por último se preguntó que si
estaban de acuerdo con dichas reglas, además de que si habría compromiso
en torno al trabajo que se realizaría en las siguientes sesiones del taller, y la
realización del encuentro juvenil. Los alumnos se mostraron de acuerdo,
además de establecer un compromiso oral en torno a lo antes dicho.
Sesión 5: Definición de Sexualidad.
Objetivo: Lograr que los alumnos tengan claro el concepto de sexualidad, que
reconozcan su cuerpo como sexuado, además de fomentar la equidad de
género.
Para evitar la dispersión que se mostró en la sesión pasada por parte de los
alumnos se procedió a realizar la dinámica del acróstico, donde los alumnos
formularían diversas palabras que se relacionan con la palabra sexualidad, esto
se realizaría en equipos de 5 integrantes. Se observó la participación de los
Foto 2: Reglas de convivencia del grupo
123
alumnos, el interés y escucha por parte de los demás en el trabajo realizado
por sus demás compañeros. Lo cual continuó en la siguiente dinámica, que
consistía en escribir en un papel bond todas las características físicas, sociales
y emocionales de un hombre y en otro las de una mujer, para la cual se
formaron equipos de 5 integrantes. En la exposición se generó un debate en
torno a las diferencias de sociales y emocionales entre el hombre y la mujer,
entonces nuestra intervención consistió en cambiar las etiquetas de hombre
por mujer y viceversa, con el objetivo de que los alumnos visualizaran que tanto
el hombre y la mujer sienten y sufren de discriminación social, con esta
intervención se aclaró el concepto de género y rol de género, además de
fomentar su equidad.
Sesión 6: El placer, un momento efímero de felicidad.
Objetivo: Reconocer el placer sin prejuicios ni tabúes y asimilar de una manera
sana la autoestimulación.
Esta sesión se inició con una dinámica que consistía en saludarse con
diferentes partes del cuerpo, cabe señalar que cuando la interventora Diana
menciono, “saludarse con las nalgas”, algunos alumnos se rieron a otros les dio
pena y otros sintieron vergüenza, dando paso a la pregunta, ¿Por qué estas
Foto 3: Acróstico
124
reacciones? a lo cual los alumnos respondieron que se les hizo grotesca la
palabra nalgas, sugirieron que se les llamarán pompas, por tal motivo los
interventores mencionaron que la palabra correcta de esta parte del cuerpo es
nalgas y pompas era una frase popular que se debe a no querer mencionar
partes que se relacionan con la sexualidad, de tal manera que ocultan estas
palabras transformándolas en pompas, asentaderas, entre otras.
También se observó el no querer acercase al otro dando paso a la siguiente
pregunta, ¿Por qué no sentir?, ¿Por qué no acercase al otro? lo cual quedó
como reflexión. Propiciando el tema de placer, se ve como algo sucio, pero
que a la vez es deleitante; se procedió a analizar al término autoestimulación
con la dinámica “descubriéndote”, donde los alumnos trataron de adivinar las
zonas erógenas del cuerpo de su compañero, dando pauta a la pregunta ¿Es
mala la masturbación? Para lo cual los interventores procedieron a aclarar su
duda, mediante la participación del todo el grupo, donde se llegó a la
conclusión de que la masturbación era parte de la exploración del cuerpo,
siempre y cuando se realizara en lugares adecuados sin perjudicar la
sexualidad del otro.
En esta sesión se llegó a la reflexión de reconocer a la sexualidad como parte
integral de una persona, no tener miedo de ella, ni sentir culpa o vergüenza en
torno al placer y la autoestimulación.
El objetivo establecido se logró de manera idónea debido a que los alumnos
comprendieron la idea de disfrutar el placer de una manera sana y sin
perjuicios. En esta sesión no se vislumbraron obstáculos debido al gran interés
y participación de los alumnos en torno a este tema.
125
Sesión 7: Relaciones Afectivas.
Objetivo: Conocer la importancia de las relaciones afectivas en el desarrollo
humano, pues somos seres que requieren afecto corporal.
En este taller la licenciada en intervención educativa Jennifer Arias, tuvo gran
aceptación por parte los alumnos, mostraron respeto e interés por el tema. En
la primera dinámica se observó desconfianza porque cuando se les solicitó
cerrar los ojos a los alumnos les costó trabajo, debido a que no había la
suficiente confianza con sus demás compañeros y con los interventores, pero
participando en la dinámica y poniendo el ejemplo, los alumnos procedieron a
cerrar los ojos e imaginar lo que la interventora les decía. Se generó así la
participación solicitada por la interventora, mostrando entusiasmo en la
realización del dibujo.
Las dificultades que se lograron observar en dicho taller fueron la falta de
confianza y la intolerancia que tenía un equipo, debido a que en él se
encontraba un alumno que no pertenecía al grupo y establecía desorden
generando comentarios, chistes alusivos al tema; finalmente tuvo aceptación
por los demás participando así en la obra de teatro que se realizó en el
encuentro juvenil. Al término del taller los alumnos ofrecieron un aplauso y
Foto 4: Dinámica, “descubriéndome”
126
para finalizar el interventor Marcos le dio las gracias a la interventora Jennifer
por la impartición del mismo.
Sesión 8: Retroalimentación.
Objetivo: Reforzar los conocimientos adquiridos durante las sesiones pasadas.
Esta sesión fue especial para evaluar los conocimientos adquiridos en las
sesiones pasadas con la finalidad de resolver dudas. Cuando los alumnos
construyeron el concepto de placer, sexualidad y género se pudo ver en la
exposición que los temas habían estado claros y comprendidos. Cabe señalar
la exposición de dos alumnos que tenían cierto grado de timidez en torno a la
exposición ante el grupo, mostraron seguridad y disposición en la participación.
Enseguida se realizaron diversas preguntas las cuales fueron ¿La sexualidad
comienza alrededor de los 12 años?, ¿La sexualidad es lo mismo que
genitalidad?, ¿La autoestimulación es peligrosa para la salud?, ¿La finalidad
del acto sexual es solo procrear?, ¿El rol de género es justo para hombres y
mujeres?, ¿El placer se origina con la imaginación y su finalidad es la
felicidad?, ¿La atracción física, intelectual, afectiva y emocional, es importante
Foto 5: Interventora Jennifer Arias, Taller “Relaciones afectivas”
127
para mantener una relación afectiva? En esta actividad, en las preguntas
realizadas existió un cierto debate en la pregunta ¿La auto estimulación es
peligrosa para la salud? Un alumno consideraba que provocaba debilitamiento
tanto físico como mental, cabe señalar que este alumno no asistió a la sesión
donde se habló de este tema, los alumnos procedieron a convencerlo de su
error y se llegó a la conclusión de que era falso que la autoestimulación fuera
mala para la salud. En esta sesión se consideró que el proyecto estaba
teniendo impacto en los jóvenes debido a que a pesar de que los alumnos no
habían tenido clases antes, esperaron la llegada de los interventores para
tomar la sesión establecida.
Al termino de esta sesión los interventores se dieron cuenta que eran el único
grupo trabajando y que ya solo se encontraban en el plantel directivos y el
conserje a quien le urgía que se desocupara el salón para que hiciera el aseo
correspondiente.
Foto 6: Exposición individual del alumno Cristián ante el grupo
128
Sesión 9: Integración de equipos de trabajo para la realización de un encuentro
juvenil sobre educación sexual.
Objetivo: Organizar equipos de trabajo con la finalidad de realizar el encuentro
juvenil.
Esta sesión partió de los interéses de los alumnos preguntado cómo seria la
integración de equipos, a lo cual contestaron que por afinidad, y eligieron una
actividad a realizar que consistía en la realización de un cartel, trípticos,
trasmitir experiencias del taller, una presentación en power point y la
realización de una obra de teatro. Los alumnos mostraron interés en el próximo
evento a realizar con su participación y exponiendo sus dudas en torno a lo
solicitado. Con esto se les recordó el compromiso establecido en la sesión 4,
así que se procedió a decirles específicamente en consistiría su participación y
en que momento sería, con la exposición del cronograma del encuentro juvenil
el cual se realizaría en el audiovisual de esta institución; este evento consistió
en:
Inauguración que duraría 5 minutos y seria realizada por el director de la
escuela. Continuando con la presentación en power point con duración de 5
min. Después vendrían las experiencias que tendrían una duración de 15 min.
Al termino realizarían un recorrido que duraría 20 minutos, en el que
participaría el equipo del cartel haciendo una pequeña exposición del mismo y
el equipo de trípticos que expondría la utilización del condón, además de un
stan extra que estaría a cargo de la organización farmasex la cual informaría
cual fue su participación en el proyecto y el trabajo que hacían en torno a
informar a los jóvenes sobre sexualidad. Continuando así en la realización de la
obra teatral que tendría una duración de 30 minutos y finalizando con la
clausura y entrega de reconocimientos a las personas involucradas en este
proyecto con una duración de 10 min. que estaría a cargo del subdirector de la
institución. Se considera que lo antes expresado fue comprendido por los
alumnos y por lo tanto se asumió la responsabilidad y el compromiso para la
realización de los diversos trabajos.
129
Sesión 10: Métodos Anticonceptivos
Objetivo: Conocer el uso apropiado de los diferentes métodos anticonceptivos.
En esta sesión se observó interés y se amplió con las expectativas que tenían
del taller los alumnos, la clase empezó con una pequeña introducción acerca
de la planificación familiar y el porqué de los métodos anticonceptivos, cabe
señalar que en esta sesión se encontraba de oyente el asesor de grupo. La
promotora continuó con una presentación de diversas fotos de los métodos y el
uso de los mismos.
El taller se tornó interesante a la hora del uso del condón, incluso algunos
alumnos tomaron video con el fin de llevarse con mas detalle la utilización del
condón masculino. Después la presentación se volvió algo aburrida, ya que el
taller se centro en la exposición de todos los métodos y tenia una duración de 2
horas, a los alumnos se les observó cansados ya que tenían cerca de una hora
veinte minutos sentados. Esto se logró resolver con la dinámica de “regalo
Foto 7: Equipos de trabajo
130
sorpresa”, la mayoría de los jóvenes escogieron un condón, y la minoría un
regalo sorpresa que provoco angustia en los jóvenes debido a que se trataba
de una enfermedad o un embarazo, se realizó una reflexión en torno a la
importancia de tener una relación sexual segura.
Las dificultades que se encontraron fue la suspensión del mismo en días
anteriores debido a que los alumnos se retiraron por suspensión de clases y
ningún directivo nos informo de este asunto, así que se tuvo que realizar en
otro momento con ayuda del asesor quien solicitó una hora extra para que el
taller durara 2 horas.
Sesión 11: Relaciones sexuales sanas y satisfactorias.
Objetivo: Concientizar acerca de lo que representa una relación sexual sana,
segura y satisfactoria.
En esta sesión se consideró la participación de los alumnos en torno al tema de
relaciones sexuales, orgasmos y fidelidad, debido a que expusieron preguntas
Foto 8: Promotora de Salud sexual “taller de métodos anticonceptivos”
131
relativas al tema, mostraron interés y se generaron debates. La dificultad que
se visualizó fue la impuntualidad de los alumnos por el motivo que se
encontraban en exámenes finales. La sesión empezó tarde pero el interés que
mostraron prolongo la misma, debido a que los alumnos ya no tenían más
clases.
Las sesiones extra que se realizaron se consideraron oportunas, debido a la
falta de compromiso de algunos alumnos, se llegó a pensar la suspensión del
evento, aunque se analizó y se concientizó sobre la importancia del mismo
llegando al acuerdo de realizarlo contando con el responsabilidad de los
alumnos.
Encuentro juvenil
Objetivo: Lograr que los jóvenes transmitan a sus compañeros lo que se
aprendió sobre el tema sexualidad
En este evento se consideran tanto los aspectos negativos como positivos.
Aspectos negativos: El día del encuentro juvenil existió descontento por parte
de los interventores y alumnos porque el audiovisual se encontraba ocupado
por los maestros encargados de la titulación de los alumnos que estaban por
egresar; los interventores hablaron con los maestros encargados para saber
cuanto tiempo utilizarían el audiovisual, respondieron que solo 30 minutos, los
alumnos se quedaron conformes y esperaron; al término de los 30 minutos los
alumnos encargados del encuentro juvenil se dividieron por equipos, los de la
obra se dirigieron a ensayar y acondicionar el lugar donde seria la obra de
teatro, y el equipo de la escenografía estaba enojado porque la computadora
no estaba completa y no había sonido de audio, para ello los interventores se
dirigieron con el subdirector para que les facilitara una computadora completa y
el audio de sonido pare ver las imágenes de la escenografía y la presentación
del encuentro sobre el tema de sexualidad.
132
Después, el equipo encargado de la obra de teatro ensayó dos veces y algunos
alumnos estaban molestos porque no había orden ni organización, además
faltaba una compañera para completar el equipo, para esto los interventores
solicitaron el número de teléfono de la alumna que faltaba y al comunicarse con
ella dijo que ya estaba en camino, se le pidió al equipo de la obra que diera otro
ensayo y que fuera con orden por que solo faltaban unas cuantas horas para
llevar a cabo el encuentro.
Mientras el equipo de la escenografía mencionó que faltaban dos imágenes las
cuales eran del patio, de la escuela y del consultorio por lo tanto se les pidió
que fueran a buscarlas en Internet, mientras se preparaba el sonido de audio.
El equipo encargado de la exposición ensayaba lo que transmitirían, además
de quién presentaría el equipo, y quiénes los temas, aunque en los alumnos
existía nerviosismo porque presentarían su trabajo a dos grupos más,
asimismo a profesores, directivos y personas invitadas.
Los interventores preguntaron qué dudas tenían, además pidieron que
realizaran un ensayo frente a sus compañeros de salón; al término ellos
mencionaron que solo tenían que hablar más fuerte y que lo que decían se
comprendía con esto se tranquilizaron.
El equipo de trípticos estaba preocupado porque no habían imprimido y nadie
quería decir cómo se utilizaba el condón masculino, para esto los interventores
comentaron que fueran a imprimir y al regreso se reunieran para decir quién
explicaría la utilización del condón masculino. A su regreso los jóvenes
definieron que Eduardo daría la explicación.
Después se pidió al equipo del cartel pegar los condones masculinos, no
sabían donde se pondría el cartel para que los demás alumnos lo observaran,
los interventores explicaron que primero terminaran de colocar la información
faltante y que regresaran para ir con ellos y elegir el lugar de la exposición.
133
Mientras, el equipo de las experiencias vividas en el taller de sexualidad estaba
indeciso ya no querían pasar a dar su experiencia por que no sabían que decir
los interventores preguntaron si les gustó el taller, qué conocimientos
adquirieron, qué mensaje les darían a los demás alumnos sobre el tema de
sexualidad y al contestar los alumnos hicieron un ensayo de lo que dirían en
torno a las experiencias vividas en el taller de sexualidad.
Al término de los ensayos requeridos se les dio a los jóvenes un receso de 20
minutos para comer. Al regresar los jóvenes, los interventores les mencionaron
que ya faltaba 30 minutos para el inicio del encuentro y que se prepararan para
la realización del mismo. Los alumnos se pusieron nerviosos y desordenados
pero dieron un último ensayo, después los jóvenes solo estaban esperando a
los directivos de la institución y a los alumnos que presenciarían dicho evento;
para esto los interventores se dirigieron con la jefa de servicios escolares para
pedirle que llevara a los alumnos al audiovisual y ella comentó que los grupos
que estaban destinados, se encontraban en exámenes finales y no podía
obligar al maestro encargado a dejarlos salir. Por tal motivo los interventores
procedieron a invitar personalmente a jóvenes que se encontraban en el patio,
canchas y cafetería de la institución sobre el evento, además de que un día
antes se había pegado publicidad (ver apéndice 6) en torno al evento, al
mismo tiempo que ya había algunos alumnos en el audiovisual y fue así como
se procedió a la inauguración del evento que estuvo a cargo del director de la
institución.
Se procedió con la presentación del tema de sexualidad, después con las
experiencias vividas en el taller de sexualidad, donde comentaron que les
había gustado el taller, las dinámicas del mismo y las intervenciones tanto de
los interventores como de la promotora de salud sexual, además se comentó
que en un principio no estaban de acuerdo con el taller y lo sentían por
obligación, pero que al final les agradó y se van muy contentas por los nuevos
conocimientos adquiridos, ya que no sabían mucho sobre el tema.
134
Al término se les exhortó a las y los jóvenes que se dirigieran al patio para dar
más información sobre el tema, algunos alumnos se dirigieron a los stan donde
se encontraban los trípticos, el cartel y farmasex. El resto de los alumnos se
retiraban y los interventores trataban de concentrarlos en el mismo espacio y
animándolos para que se enteraran de la información que los alumnos del 4
semestre grupo “L” les ofrecía y que se regalarían condones. Posteriormente
se les pidió a los jóvenes que regresaran al audiovisual para presenciar la obra
de teatro mientras la jefa de servicios escolares llegó al audiovisual y se dirigió
a los interventores para mencionarles que no hizo los reconocimientos para los
jóvenes y que solo realizó el reconocimiento del asesor Alfonso Quintero,
Farmasex y de la licenciada en intervención educativa Jennifer Arias. Al
término de la obra se presentaron una serie de fotos del proceso grupal a
través del multimedia.
Se procedió a la clausura del evento que estuvo a cargo el subdirector del
plantel educativo el cual dio una palabras de agradecimiento por la
participación de las y los alumnos, las instituciones invitadas y a los
interventores educativos entregando sus respectivos reconocimientos.
Foto 9: Encuentro juvenil, publico que presencio el evento
135
Foto 10: Alumnos del grupo “L”, representación de obra de teatro.
Foto 11: Subdirector agradeciendo la participación de los jóvenes.
136
Evaluación general del proyecto
En este apartado se evaluara la participación de los alumnos, el asesor de
grupo y directivos del plantel.
Alumnos
Se logró observar la participación del grupo, responsabilidad, compromiso,
interés, respeto, tolerancia, trabajo en equipo, puntualidad, asistencia,
diversión, comprensión de los temas, y llanto. El interés que existía por parte
de los alumnos dio pauta a la participación de los mismos, lo cual generó
asistencia y puntualidad, además del trabajo en equipo fomentándose así la
tolerancia el respeto, responsabilidad y el compromiso hacia los demás. En
torno a la diversión fue causada a través de las dinámicas de integración de
grupo, además de la reflexión sobre los temas que se expusieron durante el
proyecto. Esto se pudo observar durante todo el proceso de aplicación del
proyecto, pero se ratificó en la última sesión que tuvimos con los jóvenes la
cual consistió en organizar una convivencia para agradecer al asesor del grupo
Foto 12: Subdirector otorgando reconocimiento por la participacióna la promotora de salud sexual de la organización de Farmasex
137
por facilitar los recursos humanos y materiales y a las y los jóvenes por
participar en dicho proyecto. Como agradecimiento se les preparo sándwich y
refresco. Además se realizaron algunas actividades las cuales fueron “me
gustas, por que” la cual consiste en dividir a los hombres y mujeres donde
anotaran y expresarán ante el grupo lo que les gusta del sexo opuesto.
A los alumnos le pareció muy divertido saber lo que las mujeres pensaban y
viceversa, al término de la actividad el asesor del grupo les agradeció a los
interventores por el impacto que tuvieron con los alumnos del plantel; por
propiciar la participación de los alumnos y por explotar las creatividad y
cualidades de cada alumno, además de la información transmitida. Al finalizar
los comentarios el asesor pidió a los interventores que dieran la calificación
que merecía cada alumno, después los alumnos pidieron la palabra para
agradecer a los interventores por el trabajo que realizaron en el grupo, además
de la realización del foro juvenil donde se dieron a conocer con el resto de sus
compañeros y profesores presentes. La despedida fue muy emotiva ya que los
alumnos mostraron a los interventores con abrazos y llanto su afecto y
agradecimiento.
El asesor del grupo
El asesor mostró interés por la aplicación del proyecto otorgando una hora, de
su materia, además de horas extras para la aplicación del mismo. Durante el
proceso se prestó para que los recursos solicitados por los interventores
estuvieran a tiempo y en forma, la entrega de listas, horas extras, participación
en varios talleres como métodos anticonceptivos, encuentro juvenil y una
pequeña convivencia con los alumnos y los interventores. Al término de la
aplicación del proyecto el asesor felicitó a los interventores por los logros
obtenidos como la realización del encuentro juvenil, reconocimiento de la
participación de todos los alumnos en dicho evento, además en especial de
algunos casos individuales como la exposición del alumno Cristian que era un
joven tímido y se le dificultaba expresarse, otro caso especial fue el equipo
encargado de la obra de teatro, en especial de los alumnos Miguel, Yoselín,
138
Oscar y Josué debido a que los consideraba irresponsables y con falta de
compromiso.
Directivos del plantel
Se mostraron entusiasmados con el proyecto otorgándoles un grupo que se
consideraba vulnerable a la problemática de sexualidad dando un horario y un
día en especial para la aplicación del mismo. Durante el proceso de
intervención se mostraron accesibles para la gestión de aulas y material.
Durante el encuentro juvenil facilitaron el audiovisual, equipo multimedia,
equipo de sonido, mamparas, escritorios, telón, elaboración de
reconocimientos, asistencia ha dicho evento, participando en la inauguración y
clausura del encuentro juvenil. Donde se Mencionando que es de gran
importancia para los jóvenes, debido a que inician su sexualidad y no cuentan
con información y formación adecuada. A lo cual mencionó que el proyecto
había tenido un gran impacto dentro del plantel ya que los alumnos se
observaban con seguridad en torno al tema de sexualidad. Ya que
transmitieron con confianza la información que obtuvieron en dicho proyecto a
los demás alumnos, profesores y directivos del plantel, para terminar el director
dio las gracias a los interventores por la realización del taller de sexualidad y
del evento.
El subdirector dio las gracias a los interventores por trabajar con un grupo que
consideraban con problemas de compromiso y responsabilidad ya que se
mostraron los resultados en la expo-juvenil, donde los alumnos desempeñaron
sus habilidades, cualidades y creatividad para realizar un buen trabajo.
Mencionó que era de gran importancia conocer el tema de sexualidad ya que
les serviría para tener una vida saludable y plena, para satisfacer sus
necesidades y tener una mayor calidad de vida tanto en la escuela, la familia,
conocidos y amigos. Para terminar felicitó a los interventores por el gran
trabajo que realizaron dentro del plantel y con los alumnos.
139
CONCLUSIONESEl proyecto de intervención se realizó con mucha paciencia, dedicación y
esfuerzo, con el fin de informar a un grupo de jóvenes un tema tan complejo
como lo es sexualidad. Para lo cual se investigó y documentó en instituciones
tanto públicas como privadas, asimismo otorgando la habilidad para manejar
este tema y así poder compartirlo con los demás jóvenes.
Con este planteamiento se buscó a un grupo que le interesara saber de este
tema, propiciando la creación de 12 estrategias de intervención que de acuerdo
con las necesidades en intereses del grupo, se impartieron, contando con el
apoyo de la institución de Farmasex y la Licenciada en Intervención Jennifer
Arias, con el fin de realizar un mejor trabaja de intervención.
El proyecto contó con bases psicopedagógicas como el aprendizaje
significativo y la no “educación bancaria” (Paulo Freire), convirtiendo así este
proyecto más dinámico e interactivo con los jóvenes, dejando atrás la idea
tradicionalista del papel de emisor y receptor.
En torno a la evaluación del proyecto se logró alcanzar en su mayoría la
totalidad de los objetivos planteados, estos fueron:
· Brindar información y promover la conciencia acerca de la sexualidad
humana.
· Disminuir diversos miedos y dudas en torno a la sexualidad con el fin de
que los jóvenes decidan su actividad sexual con mayor conciencia de si
mismo y su entorno.
· Promover un encuentro juvenil donde ellos mismos difundan información
sobre sexualidad.
La información que se les brindó a los jóvenes sobre el tema de sexualidad se
realizó con la finalidad de trasmitir información clara y objetiva con el propósito
de reflexionar y comprender el tema para el logro de una formación adecuada
sobre su sexualidad. Esto se vió reflejado en los alumnos a través de su interés
140
por el tema, respeto a la sexualidad del otro, integración grupal y convivir la
sexualidad como parte de ellos mismos.
Disminuyeron las dudas, mitos y miedos en torno al tema; para lo cual
observamos la participación de los alumnos expresando sus dudas sobre los
diferentes temas, aclarándose así los diferentes mitos que existen en torno al
tema de sexualidad. Acerca de los miedos los alumnos comprendieron que
somos cuerpos sexuados, que sentimos y que la sexualidad es parte de la
naturaleza humana.
A través de las diferentes sesiones se logro el interés y motivación de las y los
jóvenes a formar parte del proyecto y en conjunto poder transmitir el
conocimiento adquirido, mediante un encuentro juvenil, donde se dio
información correcta a los demás jóvenes, además de concientizarlos para que
ejerzan una sexualidad sana, segura y satisfactoria. Debido a que el lema de
nuestro proyecto radica en “el conocimiento debe estar en movimiento”.
141
Bibliografía
1. Libros
Con esta bibliografía obtuvimos información adecuada acerca de los temas desexualidad en torno a la parte emocional física e intelectual de los jóvenes y sucontexto social, con el fin de que los jóvenes descubran su sexualidad comouna parte importante en su vida desde un enfoque psicoanalítico basado en
· Alexander Lowen y Whilhem Reich.
· Reich Whilhem, La lucha sexual de los jóvenes, Editorial Roca, Edición1990.
· Font Pere, Pedagogía de la sexualidad, Editorial Grao Edición 2002.
· Castillo Ortiz Héctor, Sexo entre jóvenes. Preguntas y respuestas, EditorialSelector, Edición 2005.
· Lowen Alexander, La experiencia del placer, Editorial Paidos, Edición 1994
· Lowen Alexander, Sexo amor y salud del corazón, Editorial Heder, Edición1999
· Kaplan Helen, El sentido del sexo, Editorial Grijalbo, Edición 1991
· Morgade Graciela, Aprender a ser mujer, aprender a ser varón, relacionesde genero y educación esbozo de un programa de acción, EditorialNovedades Educativas.
· Master, W. Johnson, V. y Kolodny, R.C. (1987). La sexualidad humana.
· Barcelona: Grijalbo. Moreno, B. (1990).
· Deschamps Jean Pierre, El embarazo y maternidad en el adolescente,Editorial
· Herder. Barcelona, 1979.
· Hiriart Riedemann Vivianne, Educación sexual en la escuela, guía para elorientador de púberes y adolescentes, Editorial Paidos. Edición 2001
· Moreno Kena, Mujer y drogas, Editorial 2006.
· Álvarez Gayou Jurgenson, Juan Luís, Millan Álvarez Paulina. Sexualidadlos jóvenes. Editorial Paidos. Primera Edición Pág. 23-37.
· J.M. Farre Marti y J.M Correa Macia. Familia y salud, Editorial Futuro,Primera Edición 1993, Pág. 23-42
142
2. Artículos
En dichos artículos se analizo la parte estadística y contextual a nivel nacionaly estatal en tono a la actividad sexual que viven los jóvenes.
· Jóvenes Mexicanos del siglo XXI, Encuesta Nacional de Juventud 2000,Ma. Herlinda Suárez Zozaya.
· Grupo Gire, Miradas sobre el aborto, Editorial GIRE.· Grupo GIRE, con la conciencia tranquila, editorial GIRE.
3. Internet
Dichas páginas se utilizaron con el fin de saber marcos jurídicos, opiniones,estadísticas, información relacionada con sexualidad, además de marcoscontextuales a nivel municipal.· http//209.85141.104/search?q=cache:XfCMF14ZsPAJ:www.ordenjuridico.
gob.mx/Estatal/MORELOS/LeyesMORLey91.pdf+contexto+social+jóvenes+morelos&hl=es&ct=clnk&cd=27&gl=mx
· http://grupocd4.org/queernavaca.htm· http://www.lajornadamorelos.com/noticias/sociedad-y-justicia/2-sociedad-y-
justicia/65406-necesaria-mayor-educacion-sexual-en-poblacion
· http://www.cbtis41.org/servicios/programatutor/tutores.html#lmptuto
· http://es.wikipedia.org/wiki/
· http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Vision_de_la_SEP
· http://www.sems.gob.mx/
· http://www.dgeti.sep.gob.mx/lanzador.phtml?idcont=3
· http://www.dgeti.sep.gob.mx/cgi-bin2/CarrBach.cgi
· http://www.cbtis41.org/Servicios/ProgramaTutor/Tutores.html#ImpTuto
Talleres de apoyo
En dichos talleres se utilizaron diversas estrategias de intervención como
dinámicas y planeación de sesiones de trabajo, con el fin de lograr una mayor
empatía con los jóvenes.
ü TEPAL
Taller de promotores de salud comunitaria, TEPAL, Taller de sexualidad.
ü Fundación Comunitaria Morelense I. A. P.
Modelo de Promoción de la salud para la prevención de ITS, VIH – sida y
embarazos tempranos, Fundación Comunitaria Morelense I.A.P.
Modelo de prevención de problemáticas sociales, Fundación ComunitariaMorelense I.A.P.
143
ü Salud Sexual y Reproductiva, (Farmasex)
Modelo de Equidad de Género, Asuntos de la Juventud y Desarrollo
Comunitario.
144
Apéndices
145
Apéndice 1
Director. Luís Ángeles HernándezCentro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios 194
Por este medio nos dirigimos a usted para hacerle una atenta invitación donde lainstitución que dirige sea participe del proyecto de intervención educativa “RelacionesSexuales de los Jóvenes” que tiene como finalidad incrementar la responsabilidad enlas relaciones sexuales de los jóvenes debido a que la irresponsabilidad ha generadodiversas problemáticas en la sociedad como infecciones de transmisión sexual,embarazos a temprana edad, sobrepoblación, violencia entre otros. Este proyecto serealizara en dos planteles de educación media superior que se encuentran en elMunicipio de Ayala, Morelos.
Esperando su participación en torno a la educación de los jóvenes, nos despedimos deusted agradeciéndole la atención prestada.
ATENTAMENTE
Diana Lisset Sánchez campos Marcos Isaías Guadarrama PradoAlumnos de la Universidad Pedagógica Nacional Subsede Cuautla
Mtra. Ma. de la concepción Tonda MazónCoordinadora Académica de la Universidad Pedagógica Nacional
subsede Cuautla
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALUNIDAD 17-A
SUBSEDE Cuautla7° L. I. E.
146
CUESTIONARIO
Objetivo: Saber cuales son los conocimientos e intereses sobre las relacionessexuales en los jóvenes del CBTIS 194 de Cd. Ayala, Morelos del tercersemestre grupo “L”.Edad:Sexo:Municipio:Religión:INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes preguntas y procura no ser tanbreve debido a que queremos saber lo que opinas en torno a la sexualidad queen la actualidad viven, si no puedes contestar alguna pregunta pasa a lasiguiente.
1.- ¿Qué entiendes por sexualidad?
2.- ¿Qué sientes al hablar de sexualidad?
Miedo Vergüenza Culpa Nada
3.- ¿Qué entiendes por género?
4.- ¿En qué etapa de la vida crees que estas?
Pubertad Adolescencia Juventud Adultez
5.- ¿Cuándo tienes una duda a quien acudes para resolverlos?
6.- ¿Qué te gusta de ti?
7.- ¿Qué te desagrada de ti?
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALUNIDAD 17-A
SUBSEDE Cuautla7° L. I. E.
147
8.- ¿Te gusta tu cuerpo, por qué?
9.- ¿Conoces tu cuerpo?
10.- ¿Qué haces en tus ratos libres?
11.- ¿Qué lugares frecuentas a menudo?
12.- ¿Cómo obtienes placer?
13.- ¿Ingieres bebidas alcohólicas, tabaco u otros y por qué?
14.- ¿Te has masturbado, por qué?
15.- ¿Consideras qué es bueno o malo masturbarte, por qué?
16.- ¿Prefieres una relación sexual o masturbarte por qué?
17.- ¿Te gusta la pornografía?
18.- ¿Qué es para ti la virginidad?
19.- ¿Tienes novi@ o te gustaría tener y por qué?
148
20.- ¿Qué realizan juntos?
21.- ¿Tus padres lo saben?
22.- ¿Cómo fue tu primer beso y a que edad fue?
23.- ¿Qué te gusta físicamente y emocionalmente de un chav@?
24.- ¿Qué entiendes por sexo?
25.- ¿Qué entiendes por relaciones sexuales?
25.- ¿Has tenido relaciones sexuales y a que edad comenzaste hatenerlas?
26.- ¿En qué estado físico han sido tus relaciones sexuales?Borracho Drogado Normal Otro
27.- Tus relaciones sexuales han sido por:Chantaje Violencia Gusto Obligación
28.- ¿Cómo fue tu primera relación sexual?Placentera Desagradable Violentada Obligada Simple
29.- ¿Has disfrutado tus relaciones sexuales?
30- ¿Cómo decides con quien tener relaciones sexuales?
31.- ¿Cómo seria una relación sexual ideal para ti?
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32.- ¿Crees que puede existir una relación sexual sin amor, por qué?
33.- ¿Qué tipo de relación sexual consideras normal?Anal Oral Vaginal
34.- Subraya que tipos de relaciones sexuales conocesHeterosexual Homosexual BisexualZoofilia Pedofilia Necrofilia Otras
35.- Durante una relación sexual quien crees que debe protegerse
36.- ¿Qué métodos anticonceptivos conoces?
37.- ¿Cuáles has utilizado?
38.- ¿Crees que todos los métodos anticonceptivos son efectivos?
39.- ¿Te gustaría tener un hijo por que si por que no?
40.- ¿Qué opinas del aborto?
42.- ¿Qué consecuencias crees que trae el aborto?
43.- Alguna vez te han obligado hacer algo que no quieras que te hayasentir mal con tu cuerpo:
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44.- ¿Te consideras agresiv@, cuándo lo eres?
45.- ¿Eres celos@?Mucho Poco Nada
46.- ¿Qué sientes cuando tienes celos?
47.-Te has sentido agredido por tu novio o por otra persona
48- ¿Qué tipo de violencia has tenido?Física Y Emocional Física Emocional
49.- ¿Has tenido relaciones sexuales violentas cuantas veces y de queforma?
50.- ¿Qué más te gustaría saber sobre la sexualidad?
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Apéndice 3
JUEVES, 15 DE NOVIEMBRE DEL 2007
C. JUAN NOLASCO VÁZQUEZPRESIDENTE MUNICIPAL INSTITUCIONALDE AYALA, MORELOS.
Por este medio de la manera mas atenta nos dirigimos a usted, para solicitarle el apoyomaterial y económico que implican los gastos que se harán en el proyecto deintervención educativa. Este proyecto tiene como finalidad incrementar laresponsabilidad en las relaciones sexuales de los jóvenes, debido a que la falta de lamisma ha generado diversas problemáticas en la sociedad como infecciones detransmisión sexual como el SIDA, embarazos no deseados, violencia, sobrepoblaciónentre otros. El cual se realizará en el municipio de Ayala, Morelos en los siguientesplanteles educativos CBTis 194.
Esperando su apoyo a la realización de este proyecto se anexa una hoja que desglosa lainformación estimada acerca de los gastos que requerirá este proyecto, sin otro asuntoque tratar nos despedimos de usted agradeciéndole su atención prestada.
ATENTAMENTE
Diana Lisset Sánchez campos Marcos Isaías Guadarrama PradoAlumnos de la Universidad Pedagógica Nacional Subsede Cuautla
C.C. Tec. Agrop. Félix Farfán Montesinos Regidor de Educación, Cultura, Recreación, Protección al Patrimonio Cultural y Protección Ambiental
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALUNIDAD 17-A
SUBSEDE Cuautla7° L. I. E.
152
Apéndice 4
22 DE ABRIL DEL 2008
LIC. PAOLA CRUZ TORRESREGIDURÍA DE ASUNTOS DE LA JUVENTUD
SOLICITUD DE APOYO
Por medio de la presente nos dirigimos a usted de la manera más atenta, para solicitarleun apoyo acerca de la realización de un taller de métodos anticonceptivos por lapromotora de salud sexual y reproductiva Nashieli Villalobos Ángel, que se realizara enel Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios numero 194 ubicado enCd. Ayala Morelos, con el objetivo que los jóvenes adquieran y concienticen dichainformación en torno a este tema. La fecha a solicitar para dicho apoyo es el díamiércoles 23 de abril del 2008, en el horario de 4:50 p.m. a 6:20 p.m. Sin más por elmomento nos despedimos de usted no sin antes agradecerle su atención prestada.
ATENTAMENTE
Diana Lisset Sánchez campos Marcos Isaías Guadarrama PradoAlumnos de la Universidad Pedagógica Nacional Subsede Cuautla
Mtra. Ma. de la concepción Tonda MazónCoordinadora Académica de la Universidad Pedagógica Nacional
subsede Cuautla
C.C. LIC. EDUARDO AVENDAÑO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 17-ASUBSEDE Cuautla
8° L. I. E.
153
Apéndice 5
26 DE MAYO DEL 2008
LIC. PAOLA CRUZ TORRESREGIDURÍA DE ASUNTOS DE LA JUVENTUD
SOLICITUD DE APOYO
Por medio de la presente nos dirigimos a usted de la manera más atenta, para solicitarleun apoyo acerca de la donación de 100 condones, que se entregaran en el Centro deBachillerato Tecnológico industrial y de servicios numero 194 ubicado en Cd. AyalaMorelos, con el objetivo que los jóvenes se responsabilicen sobre su actividad sexual.
Sin más por el momento nos despedimos de usted no sin antes agradecerle su atenciónprestada.
ATENTAMENTE
Diana Lisset Sánchez campos Marcos Isaías Guadarrama PradoAlumnos de la Universidad Pedagógica Nacional Subsede Cuautla
C.C. LIC. EDUARDO AVENDAÑO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 17-ASUBSEDE Cuautla
8° L. I. E.
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Apéndice 6
Con el fin de compartir el conocimiento de una manera clara y sincera los jóvenes
del CBTis 194 coordinados por los interventores educativos Diana Sánchez y Marcos
Guadarrama, les hacemos una atenta invitación en el próximo encuentro juvenil con
la temática: Sexualidad Sana, Segura y Satisfactoria, que se realizará el día 04 de Junio
a las 3:00 p.m. en las instalaciones del mismo plantel área audiovisual
“Encuentro juvenil”
El conocimiento debeestar en movimientoEducación Sexual