secretaría de desarrollo académico y de capacitación

20100 0

Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación

Dirección de Formación Académica

Programa de Evaluación Integral del Desempeño por Competencias (Pevid)

MARZO 2011

20100 0

Evaluar integralmente el desempeño de los prestadores de servicios profesionales (docentes) de manera sistemática, mediante la aplicación de cuatro instrumentos, con la finalidad de realimentar las fortalezas y áreas de oportunidad evidenciadas en su labor frente a grupo.

Objetivo General del PevidObjetivo General del Pevid

20100 0

Significaciones actuales de evaluación

Como valor

(calidad)

• Tiene en cuenta la heterogeneidad y cualidad de las personas, situaciones u objetos• Se basa en un paradigma cualitativo (profundiza en todos los aspectos involucrados)

Como medició

n(cantida

d)

• Establece medidas como referentes• Se basa en un paradigma cuantitativo (emite juicios finales, expresados en

apreciaciones numéricas)

Como seguimi

ento (investigación)

• Determina ponderar unos aspectos sobre otros.• Establece la necesidad de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación • Proceso constante de seguimiento, como recurso de investigación para mejorar las

prácticas reales de la educación (cuantitativa y cualitativamente)

20100 0DIRECCIÓN DE FORMACION ACADÉMICA

Fuentes que

sustentan el Pevid

Tendencias Internacio-

nales

Perfiles de la EMS y

del CONALEP

Condiciones contextuales

Anterior programa

de evaluación

(PEDP)

Postulados MACC

Evaluación Integral

Filosofía Institucional


Fuentes que

sustentan el Pevid

Perfiles de la EMS y del CONALEP

20100 0

A fin de generar ambientes de aprendizaje para que los

estudiantes desplieguen las competencias genéricas,

disciplinares y profesionales

Estas competencias formulan cualidades individuales (éticas,

académicas, profesionales y sociales)

Constituido por un conjunto de competencias que integran

conocimientos, habilidades y actitudes

Perfil docente de la EMS

20100 0

Formación continua

Domina y estructura saberes

Planifica considerando

el enfoque por competencias

Práctica efectiva,

creativa e innovadora

Evalúa con un enfoque

formativo

Promueve aprendizaje autónomo y colaborativo

Facilita desarrollo

sano e integral del estudiante

Participa en proyectos

de su escuela

* Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada, Diario Oficial de la Federación, 21 octubre de 2008.

20100 0

Perfil del prestador de servicios profesionales del CONALEP*

• Ideales del CONALEP para fortalecer vínculos

entre la comunidad educativa

• Estrategias que incluyan Tic’’s como herramientas para el desarrollo humano en los estudiantes

• Orientadas al proceso de aprendizaje

mediante el desarrollo de las

competencias, que garanticen la

formación profesional de alumnos

• Disposición para compartir

conocimientos, habilidades y

actitudes• Ser ejemplo para los

alumnos• Respetar la diversidad

de los alumnos Promoción de valores

Gestión pedagógico

didáctica del proceso

educativo

Promoción de la cultura

institucional

Utilización de las TIC’S

* Perfil del Prestador de Servicios Profesionales del CONALEP, 23 de Abril de 2009.


Fuentes que

sustentan el Pevid

Condiciones contextuales

20100 0 Condiciones contextuales de la

evaluación del desempeño

Horas frente a grupo

• 20 hrs. /semana• Contratación• Sindicalización

Cantidad de módulos que

imparten

• Modelo 2003- 5• Modelo 2008- 7

Alumnos que atiende

• 60, primeros sem.• 30, últimos sem-• Carreras y entidad

Sesiones presenciales

• Planear• Impartir• Evaluar

Lugares de las sesiones

• Salones• Aulas tipo• Laboratorios

(multipropósito)• Talleres• Bibliotecas

Características de la gestión

académica y administrativa


Fuentes que

sustentan el Pevid

Anterior programa de evaluación

(PEDP)

20100 0Experiencia del PEDP en el

CONALEP

El modelo de evaluación (270

grados)

Los tres instrumentos de

evaluación

Visitas de verificación Normatividad

Retroalimentación de CE y planteles


Fuentes que

sustentan el Pevid

Postulados MACC

20100 0

FORMACIÓN INTEGRAL

POSTULADOS DEL MACC

CONSTRUCTIVISMO COMPETENCIAS

• Desarrollo Bio – Psico – Social

• Acompañamiento a los estudiantes durante su formación hasta su egreso

• Participación activa del alumno

• Conocimientos previos• Construcción del

aprendizaje

• Aprendizaje significativo

• Competencias genéricas y disciplinares

• Competencias profesionales (laborales)

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

• Aprendizaje basado en proyectos• Aprendizaje cooperativo• Aprendizaje basado en problemas

P l a t a f o r m a d e a p r e n d i z a j e d e l

C O N A L E P


Fuentes que

sustentan el Pevid

Evaluación Integral

20100 0Matriz de valoración o rúbrica

MODELO DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Evaluación

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Unidades de aprendizaje

Resultados de aprendizaje

Evidencias a recopilar

Conceptual Procedimental

Módulos

Actitudinal

Ponderaciones

Tabla de valoración

IndicadoresCriterios

Conformados por

Contienen

Determinan

Tipos

ActividadesDefinen

Con

Se ven en

Tienen

Modalidades

Se apoya

en

Establece

A través de

Como

Nivelesde calidad

ExcelenteSuficiente

Insuficiente


Fuentes que

sustentan el Pevid

Filosofía Institucional

20100 0

Misión

Visión

Valores

Objetivos

20100 0

Toda vez que se definieron las fuentes que darían sustento al

Programa de Evaluación Integral del Desempeño por Competencias

(Pevid), se tomaron en cuenta los siguientes pasos para la posterior

implementación y operación del citado programa:

20100 0

Paso 1Qué evaluarSaberes de la Competencia

Paso 2Para qué evaluar

Para valorar la calidad del desempeño, formar o habilitar y

mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje

Paso 3 Con qué criterios

Logros esperados en la competencia

Paso 4 Con qué pruebas

Evidencias concretas del desempeño,

seguimiento

Paso 5 Cómo determinar el nivel de desempeño

Interpretación de resultados, niveles de desempeño

(Matrices de evaluación)

Paso 6 En qué momentos evaluarEminentemente formativa

Paso 7 Con qué estrategias

Instrumentos de evaluación, se privilegia la

observación

Paso 8 Cómo informar

Logros, aspectos a mejorar, nivel de

desempeño*

20100 0

Pevid

Observación de una sesión

Evaluación estudiantil

Integración del psp al CONALEP

Autoevaluación del psp

• Coevaluación por otro psp (par)• En el escenario mismo de la práctica en el aula

• Heteroevaluación por los alumnos (clientes)

• Heteroevaluación por el responsable de Formación Técnica

(quien conoce la ejecución del desempeño del psps)

• Estimular la capacidad de autoanálisis y autocrítica (interesado)

20100 0

INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN DE UNA SESIÓN

• Recopilar información sobre la calidad del desempeño frente al grupo de los prestadores de servicios profesionales, a través de la observación directa de una sesión, de acuerdo con el punto de vista de homólogo (otro psp).

Objetivo

Consta de 25 reactivos

20100 0

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL

Contar con la opinión y apreciación de los estudiantes sobre el desempeño que tiene acerca de sus psp frente al grupo.

Objetivo


20100 0

INSTRUMENTO DE INTEGRACIÓN DEL PSP AL CONALEP

Recabar información sobre el sentido de pertenencia del prestador de servicios profesionales a la comunidad del CONALEP, para valorar y mejorar las distintas actividades que cada uno desarrolla en el plantel, a favor de la formación integral de los estudiantes.

Objetivo


20100 0

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PSP

Estimular la capacidad de análisis y autocrítica del mismo psp, así como inducir a la reflexión y autorregulación sobre su propia actividad en el aula y fuera de ella.

Objetivo


20100 0

DIMENSIONES A EVALUAR EN EL PEVID

Planificación de la enseñanza-

aprendizaje

Facilitación del aprendizaje significativo

Evaluación integral del aprendizaje

Responsabilidad institucional

Valores ético-institucionales

Acompañamiento al estudiante

Desarrollo de competencias

Aplicación técnico-práctica

20100 0

Ponderación de los instrumentos

• 30%• 25%

• 40%• 5%

Autoeva-luación

Observación de una sesión

Evaluación estudiantil

Integración del psp al CONALEP

20100 0

DIMENSIONES O CATEGORIAS

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

EVALUACIÓN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL

VALORES ÉTICO-INSTITUCIONALES

ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

APLICACIÓN TÉCNICO-PRÁCTICA

3.3

1.7

1.7

8.3

3.3

3.3

1.7

25% PORCENTAJE DEL INSTRUMENTO

1.7

Estructura general de los instrumentos

RANGOS DE RESPUESTA O POLARIDAD

20100 0

20100 0* Para analizar con mayor detalle la relación de las competencias docentes de la EMS, las competencias genéricas que el psp debe promover en los estudiantes y el perfil del psp del Sistema CONALEP, por reactivo y por instrumento, consulte el siguiente documento: Matrices competencias y dimensiones del Pevid.

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