MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES

LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad

de que nuestros/as docentes estén presentes.

Sección 7-1

Del 25 al 29 de mayo

Curso lectivo 2020

Guía de trabajo autónomo Estudios Sociales N 5 de sétimo

Eje temático: 7 La ocupación humana y el uso del espaciogeográfico: lecciones espacio temporales delpasado para pensar el presente y el futuro.

Tema integrador: 7.1 El mundo antiguo y la huella humana en elespacio geográfico (70.000 a.C. al 3000 a.C.)

Unidad de trabajo7.1.3.

Las Civilizaciones de la Antigüedad Clásica, Greciay Roma, y el origen de las civilizacionesoccidentales (siglos V a.C. al V d.C.

Mucho ánimo para las semanas siguientes estimados alumnos, les deseo éxitoy continuidad en el proceso de trabajo en casa, es necesario recordar el seguirguardando los materiales semanales semana a semana en el cuaderno o folderde evidencias. Y mantener las medidas de prevención en esta pandemia.

Indicador del aprendizaje esperado:

1- Explica el control territorial, el tipo de esclavitud, las estructuraseconómica, social y política imperantes en las civilizaciones griegas yromanas en el contexto de la región mediterránea.

CONTROL TERRITORIAL Y ORGANIZACIÓN POLÍTICA,ECONÓMICA Y SOCIAL DE LAS CIVILIZACIONES ANTIGUAS

DE GRECIA Y ROMA

Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador: Giovanni Vega SotoNivel: SétimoAsignatura: Estudios Sociales

A) Control territorial de estas civilizaciones:

Grecia se originó en la Península Balcánica producto de la mezcla depueblos como los aqueos, jonios y eolios. Tomaron islas vecinas y se siguieronexpandiendo comercialmente, fundando colonias en Italia, España, África yAsia Menor.

Surgieron dos grandes civilizaciones griegas: la cretense en la isla de Cretay la micénica en la región del Peloponeso.

Imperio Helenístico:

Entre los siglos V a.C. y IV a.C., desde la ciudad-estado llamadaMacedonia, primero el rey Filipo y luego su hijo, Alejandro Magno, consolidaronel gran imperio helenístico en la región mediterránea.

Roma tuvo un gobierno centralizado, desde la península itálica se expandiópor la zona mediterránea, conformando el mayor imperio de la antigüedad abase de un gran poderío militar y fomentando la esclavitud. Los romanosestablecieron provincias a lo largo de las costas mediterráneas de Europa,África y gran parte de Cercano Oriente.

B) Organización política, económica y social de griegos y romanos.

1. Grecia: políticamente se dividió en ciudades estado independientes,llamadas polis, destacando por su influencia Atenas y Esparta.

En la economía, la agricultura fue la principal actividad en las polis. Ensu expansión marítima se fortaleció el comercio con otros pueblos.

A nivel social, tomamos dos ejemplos de polis griegas:

Esparta: su educación se basó en una preparación militar estrictadestinada al servicio militar. La gobernaban dos reyes y su divisiónsocial establecía tres sectores: los espartiatas o clase gobernante conpoder político, los periecos como clase intermedia y los ilotas osiervos, estos últimos trabajadores de la tierra, despreciados yperseguidos.

Atenas: primero existieron dictaduras que luego dieron paso a unademocracia, pero donde no todos podían ser ciudadanos. En sudivisión social existieron tres sectores: ciudadanos o nacidos enAtenas dedicados a asuntos políticos (mujeres y niños sin derechospolíticos); metecos o extranjeros y los esclavos que pertenecían aotras personas.

2. Roma: políticamente estableció un poder centralizado, pasó por tresetapas históricas: monárquica, republicana e imperial.

En su economía, Roma desarrolló una avanzada agricultura congrandes plantaciones de vid, olivos y trigo, así como frutas y hortalizas.Conforme se expandieron, el comercio cobró gran valor, a lo anterior seune el uso de una moneda común para todo el territorio.

A nivel social crearon una sociedad muy desigual. Las clases sociales deRoma fueron las siguientes: Patricios que son los ricos y poderosos, los Clienteso personas libres, los Plebeyos que carecían de tierras y sin derechos políticos,los Esclavos o personas desposeídas y cuya condición era por deudas oprisioneros de guerra.

Actividad: resuelva la siguiente guía de preguntas basando susrespuestas en la lectura anterior. Responda en el cuaderno de lamateria.

1-Explique cómo se originó el control territorial de Grecia.2-Caracterice el imperio Helenístico.3-Explique cómo se originó el control territorial de Roma.4-Caracterice el orden político y económico de Grecia Antigua.5- Caracterice los tres sectores sociales de Esparta.6- Caracterice los tres sectores sociales de Atenas.7- Caracterice el orden político y económico de Roma.8- Describa las clases sociales de Roma.

Fase de propuesta para el mejoramiento y de compartir loaprendido con alguna persona en la casa o por la web y deautoevaluación.

REALICE USTED MISMO LA SIGUIENTE EVALUACIÓN

Indicaciones opreguntas paraautorregularse yevaluarse.

Verifique si cumplió las siguientes indicaciones: Leer las indicaciones y las tareas solicitadas. Subrayar las palabras que no conoce y buscar su significado. Realizó todo lo solicitado o le falto alguna actividad.

Reflexione: ¿Qué sabía antes de este tema y que sé ahora? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí? La situación actual que vivimos, ¿qué enseñanza nos deja para el

futuro?

Guía de trabajo autónomo de Cívica N 5 de sétimo.

Primera Unidad Construyamos comunidades seguras.

Contenidoprocedimental

Análisis crítico de la Ley de Justicia PenalJuvenil para comprender su importancia para lapersona joven.

Motivación Saludos jóvenes del Liceo de Pocora, esperandoque estén bien los insto a seguir las medidas deprevención en esta pandemia que afrontamos.De igual forma sigamos cumpliendo connuestros deberes educativos, tratando deresolver de la mejor manera los trabajosasignados.

Ley Penal Juvenil en Costa Rica

La Ley de la Justicia es la Ley 7576 publicada en la Gaceta en 1996.

Se aplica a persona con edades entre los doce años y menos de 18, quese encuentra acusados por la comisión de un delito o contraversión.

Esta ley le atribuye al o la adolescente una mayor responsabilidad de susactos, pero también le brinda garantías no pensadas dentro del orden judicial.

Trata de fortalecer más la prevención más que la represión conprogramas dirigidos a rescatar a los y las jóvenes en riesgo social, tratando degarantizar sus derechos, así como las oportunidades de estudio y trabajo.

Entre los delitos más comunes que son objeto de denuncias contrajóvenes entre 12 y 18 años sobresalen asaltos, robos, agresiones, bullying,entre otros.

Actividad: responda las siguientes preguntas en el cuaderno.

1- ¿A quiénes se les aplica la Ley Penal Juvenil?2- ¿Qué se busca con esta Ley para adolescentes?3- Explique por qué busca fortalecer la prevención en vez de la represión.4- Cite cuatro ejemplos de delitos que pueden ser objeto de esta ley.5- Mencione al menos cuatro valores que deben fortalecer los jóvenes para

evitar conflictos legales.6- Comente los efectos negativos del bullying entre jóvenes.

Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador: Giovanni Vega SotoNivel: SétimoAsignatura: Cívica

A. Fase de propuesta para el mejoramiento y de compartir loaprendido con alguna persona en la casa o por la web y deautoevaluación.

REALICE USTED MISMO LA SIGUIENTE EVALUACIÓN.

Indicaciones opreguntas paraautorregularse yevaluarse.

Verifique si cumplió las siguientes indicaciones:

Leer las indicaciones y las tareas solicitadas. Subrayar las palabras que no conoce y buscar su

significado. Realizó todo lo solicitado o le falto alguna actividad.

Reflexione: ¿Qué sabía antes de este tema y que sé ahora? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí? La situación actual que vivimos, ¿qué enseñanza nos deja

para el futuro?

Guía de trabajo autónomo 04

Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador: Lic. Jefry Nedrick McCarthy Asignatura: Matemática Nivel: Sétimo Eje temático: Geometría Analítica

Me preparo para hacer la guía

Recursos necesarios Materiales o recursos que voy a necesitar Papel, lápiz

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar Buena iluminación, mesa con silla o un lugar donde pueda apoyar el cuaderno cómodamente, buena ventilación

Tiempo en que se espera que realice la guía 1 semana

Recursos óptimos Materiales o recursos que voy a necesitar Computadora o celular

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar Acceso a internet

Tiempo en que se espera que realice la guía 1 semana

Voy a recordar lo aprendido en clase

Mínimo Común Múltiplo

El mínimo común múltiplo (mcm) de dos o más números es el menor de los múltiplos diferentes de 0. Si a y b son números naturales, el mínimo común múltiplo de a y b se simboliza como mcm(a, b) Para calcularlo se descomponen los números en sus factores primos y luego esos factores se multiplican entre sí. Si varios de los números tienen el mismo factor, deben ser factorizados al mismo tiempo, si solo uno de los números es divisible, se determina el factor y los otros números se mantienen sin cambios

Ejemplos

( )12,18mcm

12 18 2 6 9 2 3 9 3 1 3 3

1 1 2 2 3 3• • •

2 2 3 3

4 3 3

12 3

36

• • •

• •

•

( )12,18 36mcm =

El hecho de que el mínimo común múltiplo de 12 y 18 es 36, quiere decir que ambos 12 y 18 son divisores de 36, 12 3 36• = y 18 2 36• = , sin embargo, cualquier múltiplo de 36 es

también múltiplo de 12 y 18.

2 36 72• = es múltiplo de 12 y 18, lo cual se puede comprobar: 12 6 72• = y 18 4 72• = 3 36 108• = es múltiplo de 12 y 18, lo cual se puede comprobar: 12 9 108• = y 18 6 118• = 4 36 144• = es múltiplo de 12 y 18, lo cual se puede comprobar: 12 12 144• = y 18 8 144• =

El mínimo común múltiplo como se puede ver en el ejemplo es el menor de todos los posibles múltiplos

Ejemplos

( )4,6mcm ( )9,20,15mcm ( )21,27mcm

4 6 2 9 20 15 2 21 27 3 2 3 2 9 10 15 2 7 9 3 1 3 3 9 5 15 3 7 3 3

1 1 2 2 3• • 3 5 5 3 7 1 7

1 5 5 5 1 1 3 3 3 7• • •

1 1 1 2 2 3 3 5• • • •

2 2 3

4 3

12

• •

•

2 2 3 3 5

4 3 3 5

12 3 5

36 5

90

• • • •

• • •

• •

•

3 3 3 7

9 3 7

27 7

189

• • •

• •

•

( )4,6 12mcm = ( )9,20,15 180mcm = ( )21,27 189mcm =

Máximo Común Divisor

Un divisor de varios números es capaz de dividir a todos esos números, el máximo común divisor (MCD) de dos o más números es el mayor de los divisores comunes de dichos números. Si a y b son números naturales, el máximo común múltiplo de a y b se simboliza como MCD(a, b)

Para calcularlo se determinen los factores primos comunes a todos los números y luego esos factores se multiplican entre sí. Si todos los números tienen el mismo factor, deben ser factorizados al mismo tiempo, si el posible factor es mayor que alguno de los números, se da por finalizado el procedimiento

Ejemplo

Divisores de 60 y 90 60 90 2 30 45 3 10 15 5

2 3 2 3 5• •

Los divisores de 60 y 90 son 2, 3 y 5 y cualquier combinación de estos, es decir 2 3 6• = ,

3 5 15• = , 2 5 10• = y 2 3 5 30• • = . Lo que tienen en común es que tanto 60 como 90 se

pueden dividir por todos esos resultados, o sea, ambos se pueden dividir entre 2, 3, 5, 6, 15 y 30

( )60,90MCD

60 90 2 30 45 3 10 15 5

2 3 2 3 5• •

2 3 5

6 5

30

• •

•

( )60,90 30MCD =

El máximo común divisor como se puede ver en el ejemplo es el mayor de todos los posibles divisores

Otros ejemplos

( )4,6MCD ( )40,20,30MCD ( )36,24MCD

4 6 2 40 20 30 2 36 24 2

1 3 2 20 10 15 5 18 12 2

4 2 3 2 5• 9 6 3

3 2 2 2 3• •

2 5

10

•

2 2 3

4 3

12

• •

•

( )4,6 2MCD = ( )40,20,30 10MCD = ( )36,24 12MCD =

Pongo en práctica lo aprendido en clase

01- Determine en cada caso un múltiplo de “a” y “b” se se conoce el mínimo común múltiplo en cada caso

A. ( ), 12mcm a b =

B. ( ), 20mcm a b =

C. ( ), 18mcm a b =

02- Determine en cada caso un divisor, pero debe ser diferente al máximo común divisor A. 28 y 42 B. 12, 18 y 24 C. 20 y 40

03- Determine en cada caso el mínimo común múltiplo

A. ( )18,30mcm

B. ( )50,75,25mcm

C. ( )45,60mcm

04- Determine en cada caso el máximo común divisor

A. ( )18,30MCD

B. ( )50,75,25MCD

C. ( )45,60MCD

05- Al determinar el mínimo común múltiplo de dos números, el resultado debe ser A. menor o igual al más pequeño de los números B. mayor o igual al más grande de los números C. mayor al más pequeño de los números y menor al más grande

06- Al determinar el máximo común divisor de dos números, el resultado debe ser A. menor o igual al más pequeño de los números B. mayor o igual al más grande de los números C. mayor al más pequeño de los números y menor al más grande

Adicionalmente puede visitar la dirección

Mínimo Común Múltiplo https://youtu.be/XmRg6UBOBiA

Máximo Común Divisor https://youtu.be/JoHfq8hswmY

Mínimo Común Múltiplo (M.C.M) y Máximo Común Divisor https://youtu.be/4zMaEK-2NIE

como una fuente adicional de exploración sobre el tema

ESTUDIANTE: Con este instrumento usted puede realizar un proceso de autorregulación y evaluación del trabajo realizado:

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Marco el símbolo correspondiente al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento? ¿Subrayé las palabras que no conocía? ¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marco el símbolo correspondiente al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado? ¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé? Una vez terminado, ¿revisé mi trabajo con la hoja de respuestas? Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Guía de trabajo autónomo 04

Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador: Lic. Jefry Nedrick McCarthy Asignatura: Matemática Nivel: Sétimo Eje temático: Geometría Analítica

Respuestas de la práctica de Potencias

01- Al determinar el mínimo común múltiplo de dos números, el resultado debe ser A. menor o igual al más pequeño de los números B. mayor o igual al más grande de los números C. mayor al más pequeño de los números y menor al más grande

Menor o igual al más pequeño de los números (la respuesta es la A)

02- Al determinar el máximo común divisor de dos números, el resultado debe ser A. menor o igual al más pequeño de los números B. mayor o igual al más grande de los números C. mayor al más pequeño de los números y menor al más grande

Mayor o igual al más grande de los números (la respuesta es la B)

03- Determine en cada caso un múltiplo, pero debe ser diferente al mínimo común múltiplo

A. ( ), 12mcm a b =

Posibles respuestas

12 2 24• = 12 3 36• = 12 4 48• =

etc

B. ( ), 20mcm a b =

20 2 40• = 20 3 60• = 20 4 80• =

etc

C. ( ), 18mcm a b =

18 2 36• = 18 3 54• = 18 4 72• =

etc

04- Determine en cada caso un divisor, pero debe ser diferente al máximo común divisor

A. 28 y 42

( )20,15MCD

B. 12, 18 y 24

( )12,18,24MCD

C. 20 y 40

( )20,40MCD

28 42 2 12 18 24 2 20 40 2 14 21 7 6 9 12 3 10 20 2

2 3 2 7• 2 3 4 2 3• 5 10 5

1 2 2 2 5• •

Posibles respuestas 2 7

Posibles respuestas 2 3

Posibles respuestas 2 5

2 2 4• = 2 5 10• =

05- Determine en cada caso el mínimo común múltiplo

A. ( )18,30mcm B. ( )50,75,25mcm C. ( )45,60mcm

18 30 2 50 75 25 2 45 60 2 9 15 3 25 75 25 3 45 30 2 3 5 3 25 25 25 5 45 15 3 1 5 5 5 5 5 5 15 5 3

2 3 3 5• • • 1 1 1 2 3 5 5• • • 5 5 5

1 1 2 2 3 3 5• • • •

2 3 3 5

6 3 5

18 5

90

• • •

• •

•

2 3 5 5

6 5 5

30 5

150

• • •

• •

•

2 2 3 3 5

4 3 3 5

12 3 5

36 5

180

• • • •

• • •

• •

•

( )18,30 90mcm = ( )50,75,25 150mcm = ( )45,60 180mcm =

06- Determine en cada caso el máximo común divisor

A. ( )18,30MCD B. ( )50,75,25MCD C. ( )45,60MCD

18 30 2 50 75 25 5 45 60 3 9 15 3 10 15 5 5 15 20 5

3 5 2 3• 2 3 1 5 5• 3 4 3 5•

2 3

6

•

5 5

25

•

3 5

15

•

( )18,30 6MCD = ( )50,75,25 25MCD = ( )45,60MCD

Evalúo mi nivel de logro que se desarrollaron en la guía Esta evaluación es formativa y no tiene injerencia alguna en la nota del estudiante Marque sobre el recuadro que mejor represente su nivel de logro de la habilidad

Indicadores del aprendizaje esperado Proceso

Inicial Intermedio Avanzado

Describe de manera general, el proceso para obtener el Mínimo Común Múltiplo de dos números.

Menciona aspectos generales sobre proceso para obtener el Mínimo Común Múltiplo de dos números.

Resalta aspectos específicos sobre el proceso para obtener el Mínimo Común Múltiplo de dos números (es capaz de determinar múltiplos de un grupo de números)

Puntualiza aspectos significativos sobre el proceso para obtener el Mínimo Común Múltiplo de dos números (es capaz de determinar el mínimo común múltiplo de un grupo de números)

Describe la forma en se obtiene el Máximo Común Divisor de dos números.

Menciona aspectos generales la forma en se obtiene el Máximo Común Divisor de dos números.

Resalta aspectos específicos sobre la forma en se obtiene el Máximo Común Divisor de dos números (es capaz de determinar divisores de un grupo de números)

Puntualiza aspectos significativos sobre la forma en se obtiene el Máximo Común Divisor de dos números (es capaz de determinar el máximo común divisor de un grupo de números)

Guía de trabajo autónomo (plantilla)/LICEO DE POCORA / DOCENTE: Domingo

José P. GUIA N. 4Mi correo: domingopereira66@gmail.comIndicaciones

Dear student, The following tasks will help you to reinforce information about yourself and yourfamily related to the scenario: Things I like to do Unit 2

VOCABULARY TO STUDY: Vocabulario para estudiar.

Aprende a usar el connector BECAUSE porque.

Para la pregunta usamos: Why? (porqué )Para la respuesta usamos: Because ( porque )

VOCABULARY TO STUDY ( vocabulario de la imagen abajo ) para estudiar.

Go to school / ir a la escuelaBuy the shirt / comprar la camisaDone the homework / hacer la tareaRead the book / leer el libroGo to the beach / Ir a la playaCarry an umbrella / llevar una sombrillaTo be too tired ( are to tired ) estar muy cansadoPlay football / jugar football. ( balon pie)

----------------------------------------------------------------------------------.

Was difficult – / fue dificilHave not slept well / no durmio bien ( no tiene buen sueño )Prefer football / preferir el footballIr a Londres ( en esa ciudad se habla inglés )It’s raining / ello esta lloviendoI was sick / yo estaba enfermoIt was interesting / Ello era interesanteI prefer the mountains / prefiero las montañasIt is too expensive / ello es demasiado caro.

Do not ( don’t ) significa NO en presente / Did not ( didn’t ) significa NO en tiempo pasadoEXAMPLE:

I don’t go home . No voy a casa / I didn’t go home / yo no fui a casa.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in class.

Asocia las preguntas de esta imagen con las respuestas. LEA BIEN las instruccionesEscriba las preguntas de la niña de la imagen en el cuaderno y también pasa las respuestas del niño.Puede enumerarlas.EXAMPLE:

1- Why do you study English?Because I want to go to London. ( Londres es la capital de Inglaterra donde se habla inglés)

Ya yo hize la primera siga usted con la segunda en adelante. En el cuaderno

2-3-

4-5-6-7-8-9-

Actividades o vocabulario para estudiar.

Complete using because . Complete respondiendo porqué. / No olvide usar because.

FEELINGShappy, /sad, triste / angry, enojado / excited, empcionado / unhappy, infeliz / frustrated, annoyed, enojado / threatened, amenazado / furious, bored, aburrido / satisfied,sastifecho / shocked, impresionado / scared, asustado / shy, tímido / disappointed. Desilusionado / bored, aburrido, depressed, deprimido /

Reasons: ( razones )

I get 100 in the test. / obtuve 100 en el examen

my sister hit me / mi hermana me golpió

my father give me a present. / Mi papá me dá un regalo.

English is difficult. / El inglés es difícil

I see a horror movie / I veo una película de terror.

my mom commanded me to wash the dishes. / mi mama me mando a lavar los platos.

Al inicio de la oración escriba como se siente y a la vez siga escribiendo la razón o porqué sesiente así. Tome y escoja el sentimiento de la lista abajo:

EXAMPLE:I feel sad because I got an F in the test. ( una F es una mala nota del examen )Me siento triste porque conseguí, obtuve una F en el examen.

Le quedan 8 oraciones por hacer. EN EL CUADERNO.

1- _____.2- ____.3- ____.4- _____.5- ____.6- ____.

1

5° Guía de trabajo autónomo

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas pornosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes

estén presentes.

Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Lic. Estarlin Johnny Blanco Nelson Asignatura: EducaciónReligiosaNivel: 7° (Sétimo)- Objetivo 2 (Familia) Nombre del estudiante:________________________________________Sección 7-____

2° Fecha 25-29-Mayo

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

La persona docente sugiere: Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o

lápices de color, etc. Puede tener un ejemplar de la Biblia o una versión en

digital. Preferiblemente, tener acceso a Internet por medio de

teléfono inteligente, Tablet o computadora, para ver los videos del sitio sugerido.

Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar

Hacerlo en un espacio agradable, iluminado, ventilado y tranquilo que permita desarrollar las actividades de manera adecuada.

Tiempo en que se espera que realice la guía

40 minutos ( 1 lección) Favor llevar constancia de sus actividades y resolución de preguntas en su cuaderno o folder (Portafolio de evidencias), que luego será revisado al volver al Colegio. Dudas Plataforma Teams con su Favor anotar nombre, sección y iniciales del colegio en el horario lectivo establecido por el Colegio. Por favorpara no afectar el trabajo de los demás grupos. Para quienes notienen acceso por Teams.( Consultas o 89297565 Espero su comprensión.Las otras tres guías anteriores estaban unidas en una sola.( En tres momentos)

2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones Para desarrollar y reflexionar esta guía de trabajo autónomo, siga las

siguientes indicaciones: Realice los pasos sugeridos en la siguiente columna de manera

Individual. No destruya este material. Pueden responder en los espacios

sugeridos en esta guía o por atrás de la misma tambiénutilizar hojas nuevas o usar su cuaderno de claseestablecido.

Posteriormente comente con su grupo familiar lo que más le llamóla atención de lo realizado en el trabajo asignado.

2

Realiza una oración pidiendo a Dios te asista en este momento. Actividad 2Segunda SemanaTiempo 40minutos.

4- Me preparo con alguien de mi familia a leer despacio y condetenimiento el siguiente texto

“La familia es escuela del más rico humanismo”En la familia recibimos la vida y la persona es valorada por sí misma, enella se forja la personalidad de los individuos, a través de ella nosinsertamos en una comunidad y en la cultura, y es, además, la primeraescuela de valores y virtudes sociales como fundamento para una vidadigna y para el desarrollo de la sociedad.…. En la familia descubrimos un común denominador, considerándolacomo un verdadero espacio de humanización. La familia es, o debería ser,el lugar adecuado donde la vida humana nace y crece y se confronta y seexperimenta, el ámbito donde la persona aspira a encontrar un espacioverdaderamente humano, de acogida, de confianza, de cariño, de libertad,de comprensión, de ayuda. Un lugar donde las relaciones humanas tienenen cuenta al otro como persona, como un “tu” singular con su riqueza ylimitación, sus cualidades y defectos; donde predomina el amor sobre lafunción, la gratuidad sobre el interés, la capacidad de entrega sobre elegoísmo. En resumen; la familia humaniza: amando, transmitiendo valores,democratizando, socializando y solidarizando, viviendo y educando para lapaz. Promoviendo personalidad, dando libertad y exigiendoresponsabilidad, enseñando a integrar las diversas experiencias que seviven culturizando e inculturizando mediante la capacidad dediscernimiento. Así, la realidad de la familia se encuentra hoy ante un retofundamental y que, a la vez, redefine su propia identidad: la humanizaciónde sus miembros, es decir, la formación de la persona desde el inicio de suexistencia hasta el final de su vida.

Desde esta afirmación, “La familia como un lugar dehumanización”, aclaren como realiza esta función: a- Subraye o resalte en el texto con un color diferente, según la pregunta acontinuación:

¿Cómo humaniza la familia?

¿Cuáles son los valores que descubrimos en ella?

Realice un dibujo o colash donde ejemplifique a la familia comoescuela de humanidad.

RUBRICA 7° (4 GTA)

3

Autoevalúo mi nivel desempeño

Escribo una (x) en el nivel que mejor representa mi desempeño alcanzado en cada indicador.

Niveles de desempeño

INCIAL INTERMEDIO AVANZADO

INDICADOR

Enuncio planteamientoscristianos en el desarrollo

social de la familia,sociedad y cultura.

Mencionoinformación generalde planteamientos

cristianos en eldesarrollo social de

la familia, sociedad ycultura.

Narro aspectosrelacionados conplanteamientoscristianos en el

desarrollo social dela familia, sociedad y

cultura.

Detallo informaciónde planteamientos

cristianos en eldesarrollo social dela familia, sociedad

y cultura.

Justifico la importancia dela familia, sociedad y lacultura en el desarrollosocial, según principios

cristianos

Anoto aspectosgenerales de la

familia, sociedad ycultura, según los

principios cristianos.

Relato ventajas ydesventajas en eldesarrollo social, y

cultural de la familia,según principios

cristianos.

Fundamentoaspectos en favor y

en contra de lavivencia de

principios cristianosen el desarrollo

social y cultural dela familia.

Califica tu nivel de desempeño ( ) ( ) ( )

Guía de trabajo autónomo

Self-Study Guide for 7th Grade (Unit 1)

Week 4 (Semana 4) El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que

nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo/ School Name: Liceo de Pocora Educador/a Teacher: Isabel Méndez Rodríguez Nivel/ Level: Seventh grade Asignatura/ Subject: Conversational English workshop Taller de Inglés Conversacional

Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo./Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy a necesitar/ Materials needed

Suggested materials: • Notebook, pencil, pen, eraser, etc. (Cuaderno,

lápiz, lapicero, borrador, ect.) • Self- study guide #1 for 7th Grade (Guía de auto

studio para sétimo o portafolio de evidencias) • Computer & Internet access if possible

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar/ Conditions of the place to work

• Work in a place where you do your assignments and homework daily. (Trabajar en un lugar donde pueda hacer sus asignaciones y tareas)

Tiempo en que se espera que realice la guía/ Expected time to work this self-study guide

• This self-study guide will take you 80 minutes to be completed. (Esta guía de trabajo puede tomarle 80 minutos para completarla)

1. Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class. Indicaciones / Instructions Actividad / Activity

Dear student,

The following tasks will help you to reinforce information about yourself and your family related to the scenario Here I Am!. Las siguientes tareas le ayudaran a reforzar información acerca de usted mismo y de su familia relacionada al escenario Aquí estoy! Task 1. (Family Members) Write the words in the correct way.

Preguntas para reflexionar y responder Questions to reflect on and answer

Tarea 1. (Miembros de la familia)Escriba las palabras en la forma correcta 1. ehfrta =_Father

2. mehtor________________

3. hobrrte________________

4. ons________________

5. tuhgdaer_______________

6. rseits________________

7. nuecl________________

8. tuan________________

9. gandetohrrm______________

10. fiew________________

11. dsbahun_____________

12. dntgarfehra___________

13. famiyl________________

2. Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in class.

Indicaciones / Instructions

Task 2 Read the text and answer the questions Tarea 2. Lea el texto y responda las preguntas.

My Family

I love my family. There arefive people in my family. Ihave one brother and onesister. My brother is sevenand my sister is two. My momand dad make the rules for my family. My little sister gets in trouble sometimes. Our favorite thing to do as a family is to play games together.

Now answer the questions about the story.

. 1) How many people are in the family?

. 2) How old is the sister?

. 3) Who gets in trouble sometimes?

. 4) Who makes the rules?

. 5) What does the family like to do best?

Task 3 Reading Comprehension. Tarea 3. Comprension de lectura.

PATTY´S FAMILY

This is Patty Milton. She’s married, and this is her family. Their house is in Los Angeles. She’s a teacher. Her school is in the center of town. Tom is Patty’s husband. He’s a bank manager. His bank is in the center, too. Our children are Kayla and Nick. They’re students at Hollywood High School. We’re happy in Los Angeles. Answer the questions. Responda las preguntas

1. Is Patty married? Yes, she is. 2. Where’s their house? ________ 3. What is Patty job?___________ 4. Where’s her school?__________ 5. What is Tom’s job?___________ 6. Where’s his bank?____________ 7. Are their children doctors?______

Task 4 True or False. Read the text and write T or F in the parenthesis Tarea 4. Verdadero o Falso.Lea el texto y escribe T (verdadero) o F (falso) en el parentesis

PATTY´S BROTHER This is David Simpson and his family. “We are from Vermont. I have a small farm. My wife’s name is Megan, and she has a job in town. She’s a sales assistant. We have one child, Brian, and two dogs, Dylan and Dolly. My sister, Patty, and her husband, Tom, have a big house in Los Angeles. They have two children. Tom has a very good job.” 1. ( ) David’s farm is in Vermont.

2. ( ) David is Patty’s brother. 3. ( ) His wife has a job in a hospital. 4. ( ) David and Megan have two children. 5. ( ) Their farm is big. 6. ( ) They have two dogs, Brian and Dolly.

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse/ Instructions or questions for self-regulation and self- assessment

Review the following questions to self-regulate and self-assess:

¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully? ¿Subrayé las palabras que no conocía? Did I underline the words that I didn’t understand? ¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía? Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand? ¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer? Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn. Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. / I check the actions carried out while completing the self-study guide Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas/ Mark with an X on the icon that answers the following questions. ¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully?

¿Subrayé las palabras que no conocía? Did I underline the words that I didn’t understand?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía? Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer? Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn. Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. I self -assess what I did when I finish the study guide. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas Mark with an X on the icon that answers the following questions. ¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado? I proofread what I did in my self-study guide.

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado? I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé? I feel satisfied with the work I did.

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? What was the favorite part of this work? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo? What can I improve the next time I work on the self study guide?