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7 y 8 de mayo de 2014

Sección 20, Nayarit

COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL MA-

GISTERIO INDÍGENA

Programa:

7 de mayo.

8:00 Horas. Desayuno.

11:00 Horas. Inauguración.

12:00 Horas. La Reforma Educativa y su impacto

en la educación Indígena.

15:00 Horas. Comida.

17:00 Horas. Panel del Magisterio Indígena Jubi-

lado.

19:00 Horas. Evento cultural

20:30 Horas. Cena

8 de mayo.

8:00 Horas. Desayuno.

9:00 Horas. La educación indígena y los dere-

chos de los pueblos originarios.

11:00 Horas. Trabajo grupal

13:00 Horas. Redacción de conclusiones.

14:00 Horas. Clausura.

15:00 Horas. Comida.

Asistentes:

Asistentes 66 profesores, secretarios generales delegacionales, representantes de centros de trabajo y de Escuela, Profesores con trayectoria académica y político

sindical.

INFORMACIÓN GENERAL

COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL

MAGISTERIO INDÍGENA

DESARROLLO DEL EVENTO.

Inauguración

La mesa de honor estuvo integrada por :

Prof. Antonio Carrillo Ramos, Secretario General de la Sección 20 del SNTE del Estado

de Nayarit.

Prof. Jaime Quiñones Muñoz, Representante del CEN del SNTE en la Sección 20 del Es-

tado de Nayarit

Prof. Maglorio Moreno Díaz, Integrante del Colegiado Nacional de Educación Indígena

del CEN del SNTE

Profa. Elsa Díaz Matías, Jefa del Departamento de Educación Indígena, de la Secretaria

de Educación del Estado.

Prof. J. Cristino Sabas Rosas, Srio. de Trabajos y Conflictos de Educación Indígena de la

Sección 20 del SNTE.

Profa. Ignacia González, Representante de la Mujer Indígena y Coordinadora de Jubila-

dos y Pensionados en la Sección 20 del SNTE.



Desarrollo de los trabajos.

Culminando el acto inaugural, los asistentes al Taller Seccional se distribuyeron en dos grupos

de Trabajo para abordar con las temáticas: La Reforma Educativa y su impacto en la Educa-

ción Indígena, el Derecho de los Pueblos Indígenas y su Educación, a partir de la exposición y

lectura de diapositivas generar el debate y el análisis e identificar las áreas de oportunidad pa-

ra incidir en la mejora de nuestra educación indígena; para posteriormente construir propues-

tas en grupo encaminadas a convertirlas en demanda sindical, parte de la agenda del SNTE, y

presentarse como aportación al Parlamento del Magisterio Indígena.



PANEL DEL MAGISTERIO INDÍGENA JUBILADO

Temas desarrollados:

1. Historia de la Educación Indígena en el Estado.

2. Experiencias de Formación y Superación Profesional.

3. El Desarrollo Sindical del Magisterio Indígena.

Moderador: Prof. José Guadalupe Canare Baz

Panelistas: Prof. Hermenejildo Zeferino Canare, Prof. Isahac Cortés Aguilar y el Prof. J.

Carmen Borjas Macias.



La consolidación de Educación Indígena en el Estado de Nayarit en 1968.

Desde los inicios de Educación Indígena en la Entidad se desconocía el ámbito sindical.

Para fortalecer la unidad magisterial hay que construir propuestas para impulsar nuestra edu-

cación indígena, con base en nuestros derechos y reivindicaciones.

Preguntas como las que se plantean, los panelistas dieron respuesta oportuna en el auditorio

¿Cuál sería el panorama de nuestra Educación Indígena sin el Sindicato? R: la respuesta que

dieron los panelistas de que sin el SNTE la Educación Indígena sería un caos, porque gracias

al sindicato se tiene una vista todas las conquistas como gremio y como un patrimonio de los

trabajadores de la Educación para la defensa de los Derechos Laborales y que ha estado en la

defensa de la Educación Pública.

¿Cómo equilibrar los intereses sindicales con los oficiales? R: De que para mantener los equili-

brios entre la representación sindical y la autenticidad educativa debe ser de acercamiento y

de dialogo para construir acuerdos que las subcomisiones mixtas SEP-SNTE en el Estado se

siga manteniendo como instrumentos de mantener la corresponsabilidad.

Que ante el escenario existente sobre la reforma educativa y sus repercusiones, hay la necesi-

dad de redoblar esfuerzos en nuestro magisterio entorno a nuestra organización Sindical.

El destino de educación indígena es tarea de todos, sin fragmentaciones.

Quienes ingresaban al nivel de educación indígena como promotores culturales bilingües te-

nían, perfil de primaria les firmaban una carta compromiso para seguir preparándose, donde la

autoridad los colocaba.

Aportaciones principales.



Siendo las 4:30 pm del día antes mencionado, se le dio seguimiento a los trabajos de los talleres

seccionales con título “RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL MAGISTERIO INDIGENA” de la

etapa, Nayari, wixarika, odam, náhuatl, en el cual los panelistas abordaron los siguiente. Lo anterior

a cargo del maestro MAGLORIO MORENO DIAZ, del colegio Nacional de Educación Indígena.

En el que se les seguirá dando prioridad a los compañeros jubilados en el que serán panelistas en el

cual se integraran a todos por igual su participación.

Por lo consiguiente tomo la palabra el compañero J.GUADALUPE CANARE BAZ como moderador,

supervisor activo de la región Cora alta con sede en mesa del nayar Nayarit. Posteriormente presen-

ta a los panelistas en este taller en los cuales son:

PRIMER PANELISTA PROFR. HERMENEGILDO ZEFERINO CANARE, supervisor activo de la re-

gión Cora alta zona escolar 302 con sede en Jesús María el Nayar en el cual aborda el tema “LA

HISTORIA DE LA EDUCACION INDIGENA DE LA ENTIDAD” dando secuencia comenta en su in-

tervención su trayectoria profesional, agrega en su intervención, a los compañeros que estuvieron

cursando juntos, en el que educación indígena se consolida en Nayarit en los años de 1968. Así

mismo relata sus experiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como las modalidades

de trabajo que ejercían los maestros de entonces. Termina dando agradecimiento al auditorio.

SEGUNDO PANELISTA PROFR. ISAAC CORTEZ AGUILAR, maestro jubilado de la región te-

pehuana mexicanera, al cual pertenece al mismo grupo indígena, ABORDA el tema “EVOLUCION

DE LA CAPACITACION Y LA SUPERACION DOCENTE DEL MAGISTERIO INDIGENA” agrega que

asiste al curso de inducción a la docencia en el año de 1977. Así mismo se integra al magisterio con

un curriculum bajo, para posteriormente seguir preparándose profesionalmente en la normal básica,

en el cual comenta que su inicio profesional fue en el estado de Durango y posteriormente retirarse

en nuestro estado de Nayarit. Así mismo invita al magisterio indígena que unamos fuerzas, criterios,

intercambiemos experiencias, entre otros.

El moderador abre un paréntesis para comentar que él también es parte del grupo de panelistas pre-

sentes en el cual comparte experiencias al auditorio entorno a la preparación profesional.



TERCER PANELISTA PROFR. J.CARMEN BORJAS MACIAS maestro jubilado perteneciente a la

etnia Cora de san francisco el nayar Nayarit, en el cual aborda el tema “DESARROLLO DE LA PAR-

TICIPACION DEL MAGISTERIO INDIGENA EN LA VIDA SINDICAL” en el cual comenta que su

inicio profesional como maestro bilingüe fue en el año de 1970 en la comunidad de dolores munici-

pio del nayar, en el que para entonces no había apoyo sindical en el que solo había maestros de

otros estados en el que conoció a maestros que los trataban mal, esto porque no había alguien que

defendiera sus derechos laborales, por eso se creó posteriormente el sindicato nacional de trabaja-

dores de la educación, luego se dio cuenta que tenían que cobrar un aguinaldo que por su trabajo

tenían como derecho. Invita a que estemos unidos, exigiendo nuestros derechos ya que en la actua-

lidad hay golpeteos, hay amenazas del gobierno para que el trabajador jubilado y activos nos man-

tengamos siempre unidos.

Posteriormente la maestra IGNACIA GONZALEZ toma la palabra para agregar entorno al tema, no

para cuestionar si no que para fortalecer la unidad magisterial, en el cual invita a participar, a hacer

propuestas positivas al auditorio en general.

Así mismo en este mismo rubro, la propuesta que se toma en plenaria es que los maestros jubila-

dos sean los que oficialicen los trabajos realizados en congresos en el comité ejecutivo secciona. En

el cual toma la palabra el compañero RIGOBERTO DE LA ROSA CARRILLO, en el cual hace refe-

rencia a las siguientes preguntas a los panelistas, ¿Cuál es el panorama para la educación indígena

sin el sindicato? ¿Cómo equilibrar los intereses sindicales y oficiales?

Por ello toca la participación del maestro ANSELMO DUE RAMIREZ, en el cual refiere a la organiza-

ción sindical, en el que debemos de redoblar esfuerzos en nuestro magisterio y en nuestra organiza-

ción.

En el cual los panelistas concluyen que debemos de tener una educación indígena de calidad los

desarrollos en todos los ámbitos que se refieran a educación indígena de nuestro medio y para

nuestro medio. Crear ambientes de trabajo que fortalezcan nuestro medio, así mismo escuelas que

sean especialmente para los indígenas. Y que la vida en nuestro trabajo sin sindicato habría una infi-

nidad de problemas, y aun así ya las hay. Solo queda organizarnos para mantenernos firmes sin que

haya fragmentación alguna. El rumbo de la educación es tarea de todos, porque estamos involucra-

dos todos los agentes en el ámbito educativo.

Del auditorio y/o de los participantes, se continuó participando por parte de los mismos en el que de-

bemos de participar por todos por igual, ya sea jóvenes activos del magisterio y que haya democra-

cia sindical entre los miembros activos del medio indígena.

En respuesta en forma general de los panelistas, es que cada uno de nosotros de los miembros ha-

gamos lo que nos toca hacer y lo hagamos bien.

Siendo las 7:30 pm se terminan los trabajos programados para el día de hoy.



DESAHOGO DE LA AGENDA TEMÁTICA

Metodología de Trabajo:

Se formaron dos mesas de trabajo, en ambas se abordaron los temas: La Reforma Educativa y su

impacto a la Educación Indígena y los Derechos de los Pueblos Indígenas y su Educación.

Las exposiciones de los temas a cargo de los Profesores de la Sección Sindical con el apoyo del

Colegiado Nacional de Educación Indígena.

Se generaron análisis de las presentaciones y debate de sus contenidos.

Se formularon conclusiones por equipo y grupo de trabajo.

Los representantes de cada grupo se reunieron para construir las conclusiones del taller.



CONCLUSIONES DEL TALLER SECCIONAL

RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL

MAGISTERIO INDIGENA

Las conclusiones que se generaron dentro del

Taller Seccional: Rumbo al Parlamento Nacional

del Magisterio Indígena; realizado durante los

días 07 y 08 de Mayo del 2014, convocado por el

Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educa-

ción y como agremiados de la Sección 20 del

SNTE nos comprometemos a fortalecer los traba-

jos, del SNTE a nivel Nacional en el contexto

donde se desarrollan nuestra profesión.– docente

y se concluye en los siguientes:

TEMA 1.- LA REFORMA EDUCATIVA, LA ESCUELA

Y EL MAGISTERIO INDÍGENA.

Crear la Universidad Intercultural Bilingüe y un

Plan de Estudios para la formación docente estu-

dios superiores y posgrados con enfonque inter-

cultural bilingüe; se aproveche a los maestros

egresados de la maestria en Lingüística Aplica-

da, para la atención de los docentes que se

desempeñan en los niveles de educación inicial,

preescolar y primaria indígena, durante el perio-

do vacacional o cuando sea requerido.

Para la evaluación al desempeño docente indí-

gena exista un sistema de evaluación propio que

deberá considerar el contexto de los pueblos

indígenas; el medio geográfico, las lenguas indí-

genas y esas variantes, la cultura, las costum-

bres, las formas de vida, la infraestructura edu-

cativa y tipo de organización del centro escolar.



Aplicaciones al marco jurídico estatal y acuerdos entre la subcomision mixta SEPAN – SNTE para:

A) Fortalecer la Autonomía de Gestión en las escuelas ante las ordenes de gobierno que corresponda

con el objetivo de mejorar su infraestructura, resolver problemas que se puedan generarse dentro del

contexto indígena y propiciar condiciones de participación para que los alumnos, maestros y padres de

familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la resolución de los retos que cada escuela parti-

cularmente enfrenta.

B) El Gobierno del Estado de Nayarit debe garantizar las condiciones adecuadas de infraestructura en

las instituciones educativas con el objetivo de tener mejores condiciones para la vida seguridad e higie-

ne .

C) Asignar a maestros con especialidades correspondientes de acuerdo a su perfil y a su formación pro-

fesional en diferentes áreas educativas para el apoyo en educación física, educación artística, psicología,

educación especial y danza.

D) Ampliar en corto tiempo, el número de plazas para supervisores en el medio indígena, la reinserción y

ampliación del programa Asesor Académico de la Diversidad para la atención en los niveles de educa-

ción inicial, preescolar y primaria indígena y gestionar claves presupuestales para personal de apoyo

como son; secretarias, administrativos, intendentes, veladores y prefectos.

C) Regularizar las plazas existentes, de manera inmediata, en educación indígena, con menor categoría

a plazas base siendo estas: E1485, E 1489 y E 1461.

D) Integrar las plazas de educación indígena que se encuentran en otras áreas para atender la demanda

de los grupos escolares.

Con base en articulo 3° constitucional fracción III

“Para el ingreso al servicio docente… se llevaran a cabo mediante concursos de oposición que garanti-

cen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan”, se proporcione:

Establecer el convenio SEPEN - SNTE para la evaluación lingüística para los futuros docentes, la con-

formación de un Consejo Magisterial Indígena con un espacio propio para la formación docente espe-

cializado en lengua indígena para el ingreso al servicio docente y para docentes en servicio, agregan-

do que el Consejo tendrá como único objetivo fortalecer y desarrollar el uso y dominio de la lengua

materna.

Reformar Artículo 3° Constitucional fracción, IX con el siguiente texto: Corresponder al Consejo Magisterial

Indígena evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del sistema educativo estatal además de:



A. Diseñar y realizar las mediciones que correspondan a propuestas contextualizadas, procesos y resultados del

sistema.

B. Expedir lineamientos adecuados al contexto de educación indígena a los que se sujetaran las autoridades es-

tatales e instituciones para llevar a cabo las funciones de evaluacion que les corresponden.

C. Generar y difundir información y con base en esta, emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las

decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacion indigena y su equidad, como factor esencial en la

busqueda de la igualdad social.

Otras propuestas.

1.- Comparación del 100 % en la percepción salarial, para los profesores que laboran en los municipios que atienden

educación indígena.

2.– Que la educación inicial Indígena sea obligatoria, y que forme parte del esquema de educación básica.

3.- Infraestructura, mobiliario y equipamiento tecnológico pertinente a educación indígena (educación. Inicial, preesco-

lar y primaria).

4.– Integrar paulatinamente, a todos los centro de educación inicial, preescolar y primaria al esquema de escuelas de

“Tiempo completo”.

5.- Creación de escuelas secundarias y albergues que se encuentren en zonas indígenas a la estructura oficial de

Educación Indígena.

6.- Consolidación de la Dirección de Educación Indígena en el Estado de Nayarit. Con sus Departamentos respecti-

vos.

7.- Conformación de un órgano representativo de INALI e INEE en el Estado de Nayarit.

8.- Creación de la Escuela Normal Indígena Intercultural, con plan y programa de Estudios construido por profesiona-

les Indígenas.

TEMA 2.- LA EDUCACIÓN INDÍGENA Y LOS DERECHOS DE LOS PUEBLOS.

Se deben asignar recursos financieros y humanos suficientes para los programas educativos de cada una de

las lenguas originarias del Estado de Nayarit.

El gobierno de Nayarit deberá garantizar la igualdad de condiciones para el desarrollo educativo de los pueblos

originarios del Estado, priorizando el respeto a la Ley de Derechos Lingüísticos.

Los actores educativos (maestros, directores) deben privilegiar el uso de la lengua indígena dentro del aula,

dependiendo de la situación lingüística según sea requerida en el contexto.

Implementar de foros, talleres y congresos para el debate de la construcción del currículo de educación indíge-

na en el Estado.



Incorporar en las diferentes instituciones, medios de comunicación y demás organizacio-

nes públicas la difusión de las prácticas de los pueblos indígenas dando privacidad a los

temas educativos.

Que la totalidad de las poblaciones o asentamientos indígenas sean beneficiadas por la

Cruzada contra el Hambre.

Todas las escuelas de primaria y preescolar indígena deben de ser de tiempo completo,

como un componente de la calidad educativa, y sus maestros deben de recibir el pago

correspondiente

Que la educación inicial sea obligatoria y se ubique dentro del esquema de la educación

básica y se garantice su infraestructura, equipamiento y personal humano.

Otras propuestas:

Crear un órgano de vigilancia para el seguimiento y desarrollo de los planteamientos realiza-

dos en este Taller Seccional Rumbo al Parlamento del Magisterio Indígena.



Clausura

Integrantes de la Mesa de honor:

1. Prof. Luis Alberto Borjas Flores Colegiado Sindical dio lectura de las conclusiones del Taller Sec-

cional.

2. Prof. Jaime Quiñonez Muñoz, Representante del CEN del SNTE.

3. Prof. Ricardo Sánchez, Representante del Prof. Antonio Carrillo Ramos, Secretario General de la

Sección 20 del SNTE.

4. Prof. Maglorio Moreno Díaz, Integrante del Colegiado Nacional de Educación Indígena.

5. Prof. J. Cristino Sabas Rosas, Secretario de Trabajo y Conflictos de Educación Indígena de la Sec-

ción 20 del SNTE.

6. Prof. Gonzalo Osorio , Representante de la Profa. Elsa Díaz Matías, Jefa del Departamento de

Educación Indígena de Nayarit.


GISTERIO INDÍGENA

Asistentes

1. Juan Dué Ramírez

2. Cayetano Caloca Muñoz

3. Rumaldo Gutiérrez Carrillo

4. Tereso López Celestino

5. José Luis Jiménez Flores

6. Esteban de Jesús Domínguez

7. Faustino de la Rosa Carrillo

8. Juan Carrillo Carreón

9. Ulises Carrillo Rentería

10. Manuel Sánchez Flores

11. Mario de la Cruz Cosio

12. Honorio Díaz Valentín

13. Hermenegildo Zeferino Canare

14. Lorena Borjas Flores

15. Cristina Rafael

16. José Guadalupe Canere Baz

17. Benjamín Carrillo González

18. Jorge Humberto Rosales González

19. Quintin Jiménez Flores

20. José Luis López Torres

21. Luz Arely Magdaleno Carrillo

22. Leocadio Flores Canarez

23. J. Carmen Borjas Macías

24. Luis Miguel Rodríguez de la Cruz

25. Wlfrano Rafael Flores

26. J. Cristino Sabas Rosas

27. Rodolfo Ramos Rosas

28. José María García Ayala

29. Eulalia de la Cruz Carrillo

30. Zulma Judith de Laroza Ruiz

31. Sara Lidia Medellín Briones

32. Hayde Guadalupe Vega Carrillo

33. Delia Carrillo Rentería

34. Gorgonia Navarro de los Santos

35. José Luis Alberto Borjas Flores

36. María Luisa Ortega Ibarra

37. Toribio Hernández Carrillo

38. J. Santos Chávez Olivarría

39. Esiderio Carrillo Chávez

40. Juan López López

41. Primo García Matías

42. Jorge Luis Maravillas Ponce

43. Francisca Salas de la Cruz

44. Rigoberto de la Rosa Carrillo

45. Eulises Borjas Flores

46. Heriberto Zeferino Vera

47. Luis Macías

48. Raúl Zeferino Rosas

49. Amelia González Morales

50. Gabriel de Jesús Ortega Madero

51. Ismael de la Cruz Robles

52. Jesús Salvador Ramírez Cortez

53. Anselmo Dué Ramírez

54. Alicia Chávez Carillo

55. Claudia Elizabeth Zeferino González

56. Julian Rosas Zeferino

57. Emiliano de la Cruz Chávez

58. Vicenta Sotero Díaz

59. Isaac Cortes Aguilar

60. Pedro de la Cruz

61. Leandro Ramírez

62. Calixto Muños Chávez

63. Leobardo López Díaz

64. Alejandra Gómez Hernández

65. María Efren Pérez González

66. Santos González


GISTERIO INDÍGENA

Prof. Paulino Canul Pacab Coordinador

Prof. Maglorio Moreno Díaz Integrante

Prof. Julio López Martínez Integrante

“La educación indígena es un tema prioritario del proyecto estratégico

del SNTE”

Mtro. Juan Díaz de la Torre, Presidente del Consejo General Sindical del SNTE.

sección 20, nayarit - observatorio público de...

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