scatol8® en tu escuela
TRANSCRIPT
Scatol8®
en tu escuela
Propuestas para profesores, alumnos y padres colaborativos
😄 Fichas didácticas
Scatol8® en tu escuela
“Scatol8® en tu escuela” de Riccardo Beltramo está distribuido con autorización Creative
Commons Attribuzione - Non commerciale 4.0 Internazionale.
Basado en un trabajo en http://scatol8.net
Amablemente traducido por Irene Graziano Adaptación gráfica: Alessandro Sala
Scatol8® en tu escuela
CreditsEstas fichas didácticas se derivan de Laboratorio “Al colegio con Scatol8®”, organizado dentro del proyecto ”El ahorro energético empieza en el colegio” , cofinanciado por la Región de Piamonte, en los años escolares 2012-2013 y 2013-2014
Estas fichas didácticasTienen el objetivo de ofrecer ejemplos de actividades sobre el sístema Scatol8® para practicarlas en clase y en casa;
Pueden utilizarse para llamar la atención sobre el tema energético a lo largo del año escolar, a partir de los datos detectados con Scatol8®;
Se integran con los programas ministeriales y permiten, según las preferencias de los profesores, utilizar Scatol8® como complemento a la didáctica tradicional.
Scatol8® en tu escuela
Estas fichas didácticas:Han sido preparadas para las clases de Secundaria y Bachillerato;
Pueden ser utilizadas en cualquier grado de escuela, con algunos cambios;
Contemplan conexiones al texto “Scatol8®: A Path To Sustainability” disponible en la sección Material de la web http://scatol8.net o sea aqui
Permiten proyectar una propia red Scatol8® para escuela y habitación.
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Se distribuyen gratuitamente en las escuelas;
Se les puede variar la composición en función de la integración del tema de Scatol8® en los programas didácticos;
Se ofrecen en formato multimedial de files, al fin de poder imprimir las partes que hay que rellenar.
Estas fichas didácticas:
Scatol8® en tu escuela
Presentación del sístema Scatol8®
Reunión con el director y con los profesores
Reunión con profesores y álumnos implicados en el projecto “el ahorro energético empieza en el colegio”, años escolares 2012-2013 y 2013-2014
Scatol8® en tu escuela
El Scatol8®
Es un sístema que permite adquirir conocimiento sobre el tema de la sustenibilidad del desarrollo
Scatol8® en tu escuela
Presentación Sistema Scatol8®
Misión: difundir la cultura de la sostenibilidad del desarrollo
Vas8Castellammare di Stabia
12 maggio 2012
Scatol8® en tu escuela
Visión: un Scatol8® para todos, o sea a cada uno su Scatol8®
Cub8
Presentación Sistema Scatol8®
Scatol8® en tu escuela
El Scatol8® está formado por:Una red de detección de variabiles ambientales y gestionales, que se refieren a las relacciones entre una organización y el medio ambiente;
Un Crusc8 para poder visualizar la intensidad instantanea y de la série historica de los valores de cada variable;
El texto “Scatol8®: A Path To Sustainability” con las instrucciones para la construcción y el utilizo del sistema, ofrecido con estas fichas.
Scatol8® en tu escuela
1ª Edición
2a Edición
3a Edición
Scatol8® en tu escuela
en Internet
de la vida
Scatol8® en tu escuela
Las guías para Scatol8® son:Accessibilidad: las informaciones para la realización y el utilizo están disponible de forma open source.
Modularidad: el sístema se puede variar de configuración según las necesidades.
Eco-compatibilidad: el “vestido” de Scato8 está realizado con envases recuperados o de madera. Scatol8® en tu escuela
ModularidadLa red Scatol8® está formada por algunos elementos:
Sensores
Unidades periféricas
Nudo coordinador
Ordenador local
Conexión a Internet
La red se desarrolla en modulos, formados por los elementos che junta, según las distintas situaciones.
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La configuración del Scatol8® se llama “Arquitectura del sístema”
Nudos
Sen
sor
Sen
sor
Sen
sor
Coordinador Ordenador local
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Eco-compatibilidadCada elemento de la red Scatol8® necesita un vestido, para eso se necesita:
Proyectar y realizar los contenedores de los elementos de la red Scatol8®,
Con envalses de recúpero y con materiales “ecológicos”,
Considerando los envalses del Hardware.
Scatol8® en tu escuela
¿Ideas para vestir Scatol8® en las escuelas?
Las mejores colecciones de "ropa" para Scatol8® fueron hechas por los escolares, que utilizó reciclados o envases de alimentos o la escuela de consumo, reutilizar etc ... )
Le recomendamos los siguientes materiales: plástico duro \ semirrígido , madera contrachapada, papel de construcción, cartón corrugado, láminas de PVC (por ejemplo : las carpetas antiguas de diseño )
Scatol8® en tu escuela
A través de alcunas imágenes, los profesores pueden sugerir a los alumnos los elementos de la construcción y los envases de los componentes.
Además, una breve presentación de los sensores puede servir para introducir razonamientos sobre la relacción entre las variables relevadas en la escuela y el tema de la sustenibilidad.
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http://arduino.cc/en/Main/ArduinoBoardMega2560
ARDUINO MEGA
ARDUINO ETHERNET SHIELD
BRICK SHIELD
http://arduino.cc/en/Main/ArduinoEthernetShield
http://www.seeedstudio.com/depot/grove-base-shield-p-754.html?cPath=132_134
+
+
http://www.seeedstudio.com/depot/grove-rtc-p-758.html
Nudo coordinador
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Nudo coordinador y nudos perifericos: dimensiones de tarjetas electrónicas juntadas
Salida cable ethernet
Salida cable alimentación
Cables sensores
cable ethernet
cable alimentación
Cable flexible
Reloj
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Dimensiones minimas a respectar (todas las medidas están calculadas en cm):
ALTURA*el reloj con base 4x4.5 y altura 1,3 puede estar posicionado según los esquemas sucesivos, el único compromiso es el cable que mide 9 cm que lo ata al castillete.
Cables a la salida
• Lado corto: cable alimentación, cable ethernet
• Fachada superior: los tres cables a los tres sensores
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Posible posicionamiento (flexible:
longitud máxima del cable 9 cm)
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Después de terminar la construcción de contenedores, se puede aplicar a algunos de ellos escritos: frases sobre el ahorro de energía, las referencias al patrocinador del proyecto y de la institución (en este caso la región de Piamonte ) y nuestra marca, que proporcionamos en algunos especímenes (para cortar)
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Scatol8®
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Scatol8®
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Scatol8®
Scatol8®
Scatol8®
Scatol8®
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Scatol8®
Scatol8®
Scatol8®
Scatol8®
Scatol8® en tu escuela
Scatol8 ®
SCATOL8 ®
Scatol8® Scatol8®
Scatol8® en tu escuela
Relevamiento temperatura y humedadUn dato que se refiere a la temperatura en un entorno, interior o exterior, es de fundamental importancia para poder deducir algunas consideraciones sobre las relaciones entre:
• Temperatura y sistema de construcción (aislamiento, trasmitancia de los materiales de construcciones, puentes térmicos, edificios pasivos)
• Temperatura y gestión (puerta abierta/cerrada, dispersiones ecc)
• Temperatura e uso di combustibili
• Temperatura y confort microclimático (distribución del calor, disconfort local, valor máximo de temperatura del aire admisible en un entorno interior según las normativas, ecc) El segundo valor que es necesario cuantificar es el de la humedad relativa, para entender y preveer los datos metereologicos en el tiempo y para poder evaluar el bienestar para el organismo humano en un entorno. Un ambiente con una temperatura elevada y humedad, limita el enfriamiento periférico de un cuerpo humano; mientras que una baja temperatura y elevada humedad provocan desequilibrios con la invisible capa de agua que se depósita sobre la piel, quitando calor al organísmo. En ambos casos es importante evidenciar como la humedad tenga un rol fundamental en la percepción del estado del bienestar, se trate de un entorno interior o exterior.
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Para medir la temperatura se ha elegido el sensor digital (SEN51035P producido por Seedstudio http://www.seeedstudio.com/depot/grove-temperaturehumidity-sensor-pro-p-838.html?cPath=144_147).
El sensor digital ha sido elegido porque ofrece una lectura digital en estandard 2-wire, quiere decir facilmente interconectadas con el microcontrolador.
La medida de la humedad está realizada a través del mismo sensor.
Dimensiones 4x2 cm
Relevamiento temperatura y humedad
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N
- Se necesita introducir el sensor en un contenedor donde el aire pueda correr libre;
- El sensor está conectado con el nudo a través de un cable (ver imágen) que puede ser de la medida deseada de manera que el sensor pueda estar posicionado donde se desea al interior de la clase.
- Aconsejamos de plantear un sístema de enganche a la pared del envase
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Medida cable no fixa Sensor
temperatura/humedad
Realizar el envase con agujeros, entradas, para dejar correr el aire Un unico cable sale desde el sensor Base = 4x2 Altura = 2,5
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Ejemplo de embalaje del sensor para
temperatura y humedad
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Relevamiento gastos eléctricosMonitorar los gastos energéticos en relación con las actividades de un sístema, que sean realizadas por un nucleo familiar, en una oficina, en una empresa, en una instalación industrial, ecc.. permite visualizar el impacto energético.
A través del calculo de cantidad de energía electrica utilizada en las díarias actividades como iluminación etc, y una confrontación a lo largo del tiempo, se puede obtener claramente la cantidad de energía desgastada en cada intervalo temporal y para cada actividad. Este dato se puede conectar con los gastos economicos para verificar malfuncionamientos o perdidas de tensión del equipamiento. En fin, monitorar constantemente y la inmediata visualización de estos datos puede conllevar a sensibilizar sobre el utilizo de la energía eléctrica y evitar desperdicios y dispersiones, evitables de manera facil. Para una empresa, confrontar los gastos con la producción en un dado tiempo, puede ofrecer indicadores para el ambiente, como por ejemplo, la intensidad energética
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Relevamiento gastos eléctricosEl objetivo es monitorar los gastos de un equipamiento electrico de manera más estandard y menos invasiva posible.
Soluciones que impliquen intervenciones sobre el equipaje para monitorar no están aceptadas, con motivaciones de seguridad. Además se desea tener un sístema para verificar los gastos de un singulo equipaje utilizador: esto lleva a la exclusión de modelos de sensores que se puedan interconectarse con el contador de red (que no siempre está presente) La opción más razonable es la de un sensor amperométrico (http://penenergymonitor.org/emon/sites/default/filesSCT013-000_datasheet.pdf) Posicionado alrededor del polo del cable de alimentación del utilizador, devuelve la tensión proporcional a la corriente que pasa en el mismo cable.
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Relevamiento gastos eléctricos
Scatol8® en tu escuela
B
N
La pinza amperométrica que lee los gastos energéticos está instalada alrededor de los cables de la “regleta” que ofrece energía a los dispositivos utilizados en clase (LIM, ecc) y que no necesita de un envase. Por este sensor las opciones son dos:
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B
N
1- El envase a realizar, serviría a proteger la base con el circuito electrónico que permite el funcionamiento de la pinza (box con linea punteada azul). Realizando este envase será posicionado fuera del nudo entre esto y la pinza
Enchufe general de la clase
2- No se realiza el envase de la base eléctrica infrapuesta, pero esa se introduce en el embalaje del nudo, que por eso tendrá que ser realizada de manera que sea contenible, y con un tamaño mayor.
NEnchufe general
de la clase
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B
pinza
amperométrica
Dimensiones (cm) minimas para la base de la pinza amperométrica (si se realiza un envase específico y no se inserta en el embalaje del nudo) Hay dos cables, uno en entrada el otro en salida, desde los latos más cortos de la base Base = 2,5 x 8,5 Altura = 2 Scatol8® en tu escuela
El método más simple para cantificar la basura que se produce parece ser medir su masa. Saber cuanta basura ha sido producida durante las actividades cotidianas como la producción de basura de parte de un nucleo familiar, o de parte de actividades industriales, es fundamental para reciclar, reutilizar, transformar en nuova energía y desahacerse de “cualquiera sunstancia o objeto del cual el posesor quiera librarse o haya decidido o tenga la obligación de librarse”.
Relevamiento cantidad de basura
Scatol8® en tu escuela
Además de inducir una sensibilización para una diminución de la basura producida (para una familia monitorar cada semana el peso de la basura producida es un instrumento útil para aumentar la proporción de residuos separados contra la de residuos sin clasificar), conocer la cantidad de residuos producido es fundamental para librarse de esos de manera eficaz. Pesar de manera exacta la basura doméstica producida se convierte en la manera más detallada, además de otros metodos como una estimación del volumen calculado con el numero de sacos o calcular el vaciado de los contenedores para detallar la tarifa de la efectiva porción de residuos producidos. La determinación de la producción de residuos, mediante una estimación con bases estadísticas y coeficientes hasta llegar a la cantificación real con datos puntuales, concretos y inmediatos, constituye el pasaje necesario para disminuir el impacto en el medio ambiente de los gastos y actividades, a partir de la propia habitación.
Relevamiento cantidad de basura
Scatol8® en tu escuela
Ha sido elegida una plataforma de pasamiento
PCE-PB 60 (http://www.pce-italia.it/ html/dati-tecnici-1/ bilancia/bilancia- pesapacchi-pce-
pb.htm) y la interconexión hacia el microcontrolador que se realiza mediante
puerta serial
Relevamiento cantidad de basura
Scatol8® en tu escuela
C
N
La báscula para pesar los residuos está formada por una plataforma donde se apoya el contenedor Cartesio. Un display está conectado a esta plataforma para efectuar la puntualización (a realizarse una vez, solamente al momento de instalación) conectada con un cable al nudo. Para este sensor se puede realizar un envase para contener el display (con un bastidor verde), o dejar los elementos sin envase.
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Dimensiones (cm) minimas para el contenedor del display de la báscula (si se desea realizarlo)
Dos cables al entrada a los dos lados minores
Base = 22,5 x 10
Altura= 5
istancia mínima
entre display y
plataforma
Cable fijo con resorte
largo maximo 100
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El tema de la sostenibilidad
Es invasivo, entretiene relaciones con varias disciplinas, que pueden tratarlo a través de nociones más o menos detalladas y actividades más o menos impactantes
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MatemáticasEspañol
Inglés
Francés
Historia
Geografía
Ciencias
Música
Arte y imágenes
Tecnología
Ciencias motoriaReligión
o actividades alternativas
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Las asignaturas durante las cuales ya se ha utilizado Scatol8® están en las primeras posiciones, pero también para las otras se abren nuevas perspectivas de empleo
Matemáticas
Ciencias
Arte y imágenes
Tecnología
Historia
Geografía
Música
Ciencias motoria
Español
Inglés
Francés
Religión o actividades alternativas
1°
2° 3°Scatol8® en tu escuela
¿Cuales son las perspectivas?
Reflejamos, individuámolas y escribámolas en los cuadros siguientes...
Scatol8® en tu escuela
Matemáticas Ciencias TecnologíaArte y
imágenesPrograma Actividad Programa Actividad Programa Actividad Programa Actividad
¿Cuales partes del programa podrían conectarse con Scatol8®? ¿Y cuales actividades se podrían hacer con Scatol8®?
Estos cuadros pueden ser rellenados por los profesores y los alumnos.Los dos, después de conocer Scatol8®, pueden expresar las conexiones entre las asignaturas y Scatol8®
Scatol8® en tu escuela
MúsicaCiencias motoria
Geografía Historia
Programa Actividad Programa Actividad Programa Actividad Programa Actividad
¿Cuales partes del programa podrían conectarse con Scatol8®? ¿Y cuales actividades se podrían hacer con Scatol8®?
Estos cuadros pueden ser rellenados por los profesores y los alumnos.Los dos, después de conocer Scatol8®, pueden expresar las conexiones entre las asignaturas y Scatol8®
Scatol8® en tu escuela
Español Inglés FrancésReligión o actividades alternativas
Programa Actividad Programa Actividad Programa Actividad Programa Actividad
Cuales partes del programa podrían conectarse con Scatol8®? ¿Y cuales actividades se podrían hacer con Scatol8®?
Estos cuadros pueden ser rellenados por los profesores y los alumnos.Los dos, después de conocer Scatol8®, pueden expresar las conexiones entre las asignaturas y Scatol8®
Scatol8® en tu escuela
¿Deseáis consultar con el Team de Scatol8® para plantear las actividades?
Enviadnos el cuadro rellenado al correo [email protected]
Si queréis compartir ideas, darnos sugerencias o presentar iniciativas en vuestra escuela, estamos en: http://scatol8.net Facebook Twitter Scoop.it
Scatol8® en tu escuela
Incluye aquí una foto de tu escuela
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¿En que año ha sido construida tu escuela?Escríbelo aquí ____
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Dibuja una planta de tu escuela¿Como está posicionada tu escuela respeto al Norte?
¿Cuales son los lados hacia el sol? ¿Y cuales los lados menos directos al sol?
¿A que son dedicados los espacios de la parte más hacia el sol y a que los de la parte menos directa?
Tome cuatro fotografías de los lados norte, sur, oeste, al este de su escuela y pegarlas en la página siguiente. Si lo prefiere, puede hacer cuatro diseños .
Scatol8® en tu escuela
Norte
Sur
Oest Este
Scatol8® en tu escuela
¡Observa! ¿Cuantas ventanas y puertas hay el las fachadas de tu escuela?
Incluye el numero en el cuadro siguiente:
Norte Sur Oeste Este
ventanas
Puertas
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¡Infórmate!Tu escuela está formada por diferentes partes y con distintos materiales. ¿Sabes reconocerlos? Si tienes dudas pregunta a tus profesores y rellena el cuadro:
Muros externos
Paredes interior
es
Techo Accesorios Ventanas
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El colegio es como un contenedor! Más grande es el numero de las aberturas, mayor será la probabilidad de dispersión de energía...
Scatol8® en tu escuela
Y ahora reflexiona...1.Por las informaciones que has colectado
piensas que:
Tu escuela haya sido construida con atención respeto a la energía.
Tu escuela no haya sido construida con atención respeto a la energía.
Scatol8® en tu escuela
Reflexiona un poco 2.Basándote en tus propios conocimientos,
piensa que:
Se podría hacer algo para mejorar el uso de energía en tu escuela.
Sea muy difícil hacer algo para mejorar el uso de energía en tu escuela.
Scatol8® en tu escuela
Si piensas que sea posible hacer algo, escribe las tres acciones principales:
........................
........................
........................
Scatol8® en tu escuela
Si piensas que sea muy dificil hacer algo para mejorar el uso de de energía en tu escuela, escribe las motivaciones:
........................
........................
........................
Scatol8® en tu escuela
La escuela es como un contenedor dentro del cual se realizan muchas actividades.
El intercámbio energético con el medio ambiente es solamente uno de los aspectos de la relacción entre escuela y medio ambiente.
Scatol8® en tu escuela
Para que funcione una escuela son necesarios varios “ingredientes”. ¿Cuales?
Ir a la página siguiente para obtener la respuesta.
........................
........................
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Scatol8® en tu escuela
Materiales
Personas
Instrumentos
Energía
Agua
Personas
Scatol8® en tu escuela
En tu escuela las varias actividades
Conllevan unas transformaciones,
A causa de la ejecutación de procesos,
Que mezlan los recursos que entran,
Para alcanzar los objetivos deseados.
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Procesos
Individua los procesos en tu escuela a partir de estos ejemplos:
Actividades didácticas en clase
Actividades didácticas en laboratorio
Actividades didácticas en el gimnasio
Actividades de organización (reuniones)
Limpieza de los espacios
Calentamiento de los espacios
.................................................
Scatol8® en tu escuela
Los recursosSe distribuyen entre los varios procesos;
Varian de intensidad según muchos distintos factores: dimensión de la escuela, número de alumnos y profesores, variedad de los procesos,…(individua los factores que influyen en la cantidad de recursos necesario desde el exterior).
Scatol8® en tu escuela
Materiales
Personas
Instrumentos
Energía
Agua
Personas
P 1
P 2
P 3
P 4
P 5
Scatol8® en tu escuela
Y ahora un poco de orden. En este cuadro, enumera los procesos y los recursos que necesitamos:
Proceso
Recursos
Personas Materiales InstrumentosEnergía
Agua ............elettrica termica
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Los nombres y los valores que adquiere lo que entra y lo que sale de la escuela, o sea los números insertados en los cuadros, constituyen archivos de informaciones, una colección ordenada de datos.
Utilizamos este símbulo para identificarlos:
Scatol8® en tu escuela
Materiales
Personas
Instrumentos
Energía
Agua
Personas
Scatol8® en tu escuela
Personas¿Cuáles personas están presentes en la escuela? Que rol tienen?
Personas Rol
Estudiantes
Director
Profesores
................
................
Scatol8® en tu escuela
Personas¿Cuántas personas hay en la escuela?
Personas Número
Estudiantes
Director
Profesores
................
................
Scatol8® en tu escuela
Personas¿Crees que sea posible calcular el número de personal en la escuela con Scatol8®?
¿Si? Exacto! ¿Y con cuáles dispositivos?
Si tienes dudas, lee “Scatol8®: A Path To Sustainability” la parte sobre el sensor IR
Scatol8® en tu escuela
Personas¿Crees que sea posible calcular el número de personal en la escuela con Scatol8®?
¿En tu opinión esto es un metodo exacto?
¿Se podría mejorar? Como?
Descubre la respuesta en la próxima página
Scatol8® en tu escuela
Personas Con un sístema basado en sensores RFID.
¿Como funciona un lector RFID?
¿En qué principio se basa ?
Si tienes dudas, busca en Internet come funciona un sensor RFID
Scatol8® en tu escuela
Materiales
¿Que materiales se utilizan en tu escuela?¿Con cual finalidad?¿Y en que cantidades?¿Quién podría ayudarte a recaudar estas
Enumeración de materiales
Finalidad Cantidad
Unidad de medida
Scatol8® en tu escuela
Materiales
¿Cuáles materiales han sido adquisitos en tu escuela desde Septiembre hasta hoy?
Materiales Cantidad
Meses Unidad de medida
Septiembre 2014
Octubre 2014
Noviembre 2014
Diciembre 2014
Enero 2015
Febrero 2015
Marzo 2015
Scatol8® en tu escuela
Materiales
¿Con Scatol8® podrías releval la tipología y el número de materiales usados en tu escuela?¿Con cuáles sensores?
Haz una lísta de los sensores más adecuados
Scatol8® en tu escuela
Materiales
¿Hay una relación entre materiales y energía?
¿Si existe, cuál es?............................................................................................................................................................................................................................................................
Scatol8® en tu escuela
Materiales
¿Entre los materiales presentes en tu escuela, cuáles son los más importantes desde el punto de vista energético?
Materiales
Scatol8® en tu escuela
Instrumentos
¿Cuáles instrumentos se utilizan en tu escuela? ¿Con que finalidad?
Enumeración de los instrumentos
Finalidad Cantidad
Unidad de medida
Scatol8® en tu escuela
Energía
¿Cuál energía se utiliza en tu escuela? Con que finalidades? ¿Sábes cuanta energía ha sido gastada en tu escuela durante el ultimo año?¿Á quién podrías pedir esta información?
Formas de energía
eléctrica térmica
Cantidad de energía .................................
Cantidad de energía .................................
Meses Unidad de medida: .........
Unidad de medida: .........
Septiembre 2014
Octubre 2014
Noviembre 2014
Diciembre 2014
Enero 2015
Febrero 2015
Marzo 2015
Scatol8® en tu escuela
Dibuja el gráfico de los gastos de energía eléctrica de tu escuela desde septiembre hasta hoy
¿Qué es lo que notas?
Energía
Scatol8® en tu escuela
Dibuja el gráfico de los gastos de energía térmica de tu escuela desde septiembre hasta hoy
¿Qué es lo que notas?
Energía
Scatol8® en tu escuela
1°deber para casa
Scatol8® en tu escuela
Energía
¿Cuáles formas de energía se utilizan en tu casa?¿Con que finalidades?¿Sábes cuanta energía ha sido gastada en tu casa durante el ultimo año?¿Á quién podrías pedir esta información?
Quantità di energia .................................
Quantità di energia .................................
Meses Unidad de medida: .........
Unidad de medida: .........
Septiembre 2014
Octubre 2014
Noviembre 2014
Diciembre 2014
Enero 2015
Febrero 2015
Marzo 2015
Scatol8® en tu escuela
Formas de energía
eléctrica térmica
Dibuja el gráfico de los gastos de energía eléctrica de tu casa desde septiembre hasta hoy
¿Qué es lo que notas?
Energía
Scatol8® en tu escuela
Dibuja el gráfico de los gastos de energía térmica de tu casa desde septiembre hasta hoy
¿Qué es lo que notas?
Energía
Scatol8® en tu escuela
FIN de 1°deber para casa
Scatol8® en tu escuela
2° deber para casa
Scatol8® en tu escuela
Superpone el gráfico de los gastos de energía eléctrica en tu escuela con el de los gastos en tu casa...
¿Que es lo que notas?Energía¿El gasto es más grande en casa o a la escuela?
Scatol8® en tu escuela
Superpone el gráfico de los gastos de energía térmica en tu escuela con el de los gastos en tu casa...
¿Que es lo que notas?
Energía
¿El gasto es más grande en casa o a la escuela?
Scatol8® en tu escuela
FIN de 2°deber para casa
Scatol8® en tu escuela
Agua
¿Con cuales finalidades se utiliza el agua en tu colegio? ¿Sabes cuanta agua ha sido gasteada en tu escuela en el ultimo año?¿A quien podrías pedir esta información?
usos del agua
Cantidad de agua consumata
Meses Unidad de medida: .........
Septiembre 2014
Octubre 2014
Noviembre 2014
Diciembre 2014
Enero 2015
Febrero 2015
Marzo 2015
Scatol8® en tu escuela
Agua
Dibuja el gráfico de los gastos de agua desde septiembre hasta hoy...
¿Qué es lo que notas?Scatol8® en tu escuela
3° deber para casa
Scatol8® en tu escuela
Agua
¿Con cuales finalidades se utiliza el agua en tu casa?¿Sábes cuanta agua ha sido desgastada en tu casa durante el ultimo año?¿Á quién podrías pedir esta información?
usos del agua
Cantidad de aguaconsumata
Meses Unidad de medida: .........
Septiembre 2014
Octubre 2014
Noviembre 2014
Diciembre 2014
Enero 2015
Febrero 2015
Marzo 2015
Scatol8® en tu escuela
Agua
Dibuja el gráfico de los gastos de agua de tu casa desde septiembre hasta hoy...
¿Qué es lo que notas?Scatol8® en tu escuela
Agua
Superpone el gráfico de los gastos de agua en tu escuela con el de los gastos en tu casa...
¿Que es lo que notas?Scatol8® en tu escuela
Agua
Podrías medir los gastos de agua con Scatol8®? Con que sensor?
Scatol8® en tu escuela
FIN de 2°deber para casa
Scatol8® en tu escuela
Hemos comentado que los procesos transforman los recursos que entran para alcanzar objetivos de una organización.
Las organizaciones realizan productos o servicios.
Procesos
Y ahora volvemos a los procesos que se realizan en tu escuela
Scatol8® en tu escuela
Reflexiona sobre los procesos que se realizan en tu escuela.
¿Según tu, desde los procesos se pueden determinar aspectos ambientales?
¿Si crees que si, cuáles?
Procesos
Scatol8® en tu escuela
Los aspectos ambientales más comunes están conectados con las dispersiones energéticas, la producción de residuos, el agua contaminada y las emisiones en la atmósfera.
Procesos
Dispersiones
energéticas
Residuos
Agua contaminada
Emisiones en
el atmósfera
Rec
urs
os Productos
Servicios
Scatol8® en tu escuela
Ahora vuelve a coger la lista de los procesos que se realizan en tu escuela
Proceso
Recursos
Personas Materiales EquipoEnergía
Agua ............eléctrica térmica
Y rellena el cuadro que encuentras en la siguiente página...Scatol8® en tu escuela
Para cada proceso, individua los aspectos ambientales
Proceso
Aspectos ambientales
Dispersiones energéticas
Producción de residuos
Producción de agua contaminada
Producción de emisiones en el
atmósfera
Actividad didáctica ✔ ✔
...............
Scatol8® en tu escuela
El esquema inicial se completa así:
Scatol8® en tu escuela
Materiales
Personas
Equipo
Energía
Agua
Personas
Dispersiones
energéticas
Residuos
Agua contam
inada
Emisiones en
el atmósfera
Altro?
......
1. Los valores de las variables están registrados en
archivos
tiempo
2. Que se refieren a recursos en entrada y a productos o
servicios que salen
3. Desde una escuela salen
personas…a qué se refieren estos
archivos?
Scatol8® en tu escuela
Dispersiones
energéticas
Residuos
Agua contam
inada
Emisiones en
el atmósfera
Altro?
......
Materiales
Personas
Equipo
Energía
Agua
Personas
En verde se indican los archivos sobre las
variables ambientales...
tiempoScatol8® en tu escuela
Dispersiones
energéticas
Residus
Agua contam
inada
Emisiones en
el atmósfera
Altro?
......
Materiales
Personas
Equipo
Energia
Agua
Personas
En verde se indican los archivos sobre las
variables ambientales...
tiempo
Proceso 1
Proceso 2
Proceso 3
Proceso i Proceso n
Scatol8® en tu escuela
Dispersiones
energéticas
Residuos
Agua contam
inada
Emisiones en
el atmósfera
Altro?
......
Materiales
Personas
Equipo
Energia
Agua
Personas
... que describen las tendencias de los aspectos
ambientales a lo largo del tiempo
tiempo
Aspectos ambientales
Proceso 1
Proceso 2
Proceso 3
Proceso i Proceso n
Scatol8® en tu escuela
¿Viendo la imagen, considerando los archivos, hay aspectos que merecen una discusión?
¿Hay elementos útiles para evaluar la sustenibilidad ambiental, económica y social de la escuela?
¿Cuales serían los elementos a tomar en consideración para evaluar la sostenibilidad económica?
¿Y la ambiental?
¿Y la social?
La ruta hasta aquí seguida nos permite responder a algunas preguntas:
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Dispersiones
energéticas
Residuos
Agua contam
inada
Emisiones en
el atmósfera
Altro?
......
¿Cuales unidades de medida utilizaríais para los distintos aspectos ambientales?
Scatol8® en tu escuela
Dispersiones
energéticas
Residuos
Agua contam
inada
Emisiones en
el atmósfera
Altro?
......
¿Cuales aspectos ambientales puedes medir con Scatol8®?
Si tienes dudas, lee el e-book “Scatol8: A Path To Sustainability”
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Dispersiones
energéticas
Residuos
Agua contam
inada
Emisiones en
el atmósfera
Altro?
......
¿Y como? Indíca los sensores más adecuados. Si tienes dudas, lee el e-book “Scatol8: A Path To Sustainability”
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Ahora, considerando los objetivos, las exigencias y los vinculos se puede decidir proceder sobre distintos niveles:
Seguir las fichas y hacer las ejercitaciones
Seguir las fichas, hacer las ejercitaciones y leer el texto para las partes como
Las variables
Los sensores
Los circúitos eléctricos
El software
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Dispersiones
energéticas
¿Hay dispersiones energéticas en tu escuela? ¿Si? ¿Cuáles? Escríbelas aquí en el cuadro
Luces encendidas
de día
Ventanas sin
aislamiento
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Dispersiones
energéticas
Observa las etiquetas de los aparatos eléctricos. Hay algunos símbulos y números útiles para calcular los consumos
energéticos. Si los hay, escríbelos en este cuadro
Aparato Símbulo Número
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Residuos
Los residuos se clasifican con distintos criterios. Aquí algunos:
Proveniencia Materiales Estado físicoComposición
químicaPoder calorífico
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¿En el cuadro hay la columna “Poder calorífico” sábes que es?
Si tienes dudas, pregunta a tu profesor/a
Si los residuos se abandonan o eliminan en un vertedero se pierde una importante ocasión de recuperar energía. Mientras que, si los residuos se tratan en una planta industrial que recupera energía…
i tienes curiosidad visita esta página web
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Agua contam
inada
Las descárgas de agua se pueden clasificar según:
Proveniencia % de agua TemperaturaPresencia de materiales
Presencia de substancias
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Emisiones
en el
Las emisiones en atmosfera pueden ser
Calientes Polvos Gases
¿Cuanto calientes?
¿De que dimensiones?
¿Cuáles?
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Altro?
......¿Hay otras formas de impacto en el medio ambiente?
Se habla de contaminación…
Luminosa Electomágnetica estética
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El conocimiento de las personas depende de…
Cultura individual
Cultura del grupo de pertenencia
Informaciones que los individuos detienen
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La cultura personal se desarrolla integrando nuevas informaciones.
A nosotros nos interesan las informaciones útiles para modificar las acciones hacia un uso conciente de los recursos, para respetar el medio ambiente
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Personas¿Las varias categorias de personas cumplen acciones que afectan los aspectos ambientales?¿Y si es así, cuáles?
Personas Acciones
Estudiantes
Dirigente escolar
Profesores
................
................
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Las acciones
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Pueden ser casuales u planeadas
Son planeadas (movimiento y tiempo) si se quieren alcanzar determinados objetivos
Si se refieren a un sujeto, describen un trabajo
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¿Un ejemplo de secuencia de acciones? Una danza: Rodeo
RODEO
Per imparare ad andare a cavallo,vieni con me al Rodeo di Mac BulloGloppete Gloppete Gloppete Gloppete top
Istruzioni:
Punto primo piede in staffaPunto secondo le redini arraffaPunto terzo montagli in groppaPunto quarto attento alla «sgroppa»Punto quinto partenza decisaSesto al trotto senti che bisaSette le prove che hai superateOtto al galoppo a gambe serrateNove uno sforzo e tieniti forteDieci, al Rodeo son aperte le porte.
Coreografia
A) Se empieza con el grupo en círculo, lado izquierdo hacia el centro, mano en la espalda del compañero en frente.Cantando el estribillo se gira en dirección hacia la cual sois revueltos: con tiempo y imitando el “batir en la sella” de un caballero. Al fin hay que pararse y dar la vuelta hacia el centro.
B) El animador empieza con el primer grupo de instruciones (una rima) con voz que siga el tiempo y a esa (con todas las demás voces) tiene que corresponder un simple movimiento mimado, inspirado en la rima.
C) Eseguita l'istruzione si ripete quanto descritto in A.
D) Una vez acabado se repita lo que está descrito en ADespués de cada esecución del estribillo se repiten todas las secuencias, añadiendo cada vez una rima.
http://www.perugia3.it/images/files/tecniche/espressione/danze.pdf
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Balada con una secuencia en orden de notas
La relación entre escuela y ambiente...
Está regulada por las personas
Que utilizan los espacios, los aparatos, los materiales
Según sus costumbres, sus conocimiento y sus reglas*
*el conjunto de reglas forma la descripción del trabajo
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Scatol8® ofrece informacionesActualizadas en tiempo corriente
Detalladas
Acumuladas a lo largo del tiempo
Útiles para medir la relación entre escuela y ambiente
Y para mejorarlo
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El Crusc8 es el instrumento a consultar para conocer… ................................................................................................................................................................................................
¡Ahora ve al Crusc8 de tu escuela! ¿Te acuerdas la dirección internet, login y password?
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¿No te acuerdas?Pregunta a tu profesor o escribe a
[email protected] Nosotros del team Scatol8® te enviaremos la dirección internet, login y password
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Crusc8
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Crusc8 en mi escuela (Insertar imagen)
¿Cuales son las variables consideradas?
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El profesor puede ayudar los estudiantes para que encuentren las conexiones entre las variables y las secciones del texto “Scatol8®: A Path To Sustainability”
Otro progreso se obtiene empujando los estudiantes a comprender como Scatol8® mide las variables. La atención de los alumnos puede ser dirigida hacia:
Fenomenos físicos y químicos che permiten a los sensores de funcionar
Los circuitos eléctronicos
Los elementos basilares de la programación
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Proyectar una red Scatol8®
Scatol8® está en algunas clases de tu escuela.
Ahora tienes todos los elementos para proyectar la red Scatol8® para tu escuela, con la ayuda de tu profesor tu puedes!
En la siguiente página encuentras la ruta exacta...
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1.Dibuja un mapa de tu escuela
PresidenciaSalón de los
profesores
Aula I Aula II Aula III
ConserjeServic
ios
Servicios
Planta baja
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2.Elige cual variable quieres controlar en los distintos espacios de tu escuela
3.Utiliza estos símbulos para dibujar la red Scatol8 en el mapa de tu escuela
TemperaturaHumedadLuminosidadGastos eléctricosCantidad de residuosGastos de aguaPresencia
Intensidad y dirección del vientoNivel de nieveNivel de lluviaGasto de combustiblesCalidad del aireCalidad el agua
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4.Dibuje la red Scatol8® de tu escuela
Presidencia Salón de los profesores
Aula I Aula II Aula III
ConserjeServicios
Servicios
Planta baja
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Planta primera
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5.Ahora inserta los elementos de la red Scatol8® en tu cuadro:
Espacios sensores
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6.Y haz un resumen de la situación:
sensores Número total
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¡bueno!¡muy bien!
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Ahora, para completar la red se necesita insertar los
nudos perifericos y el nudo cordinador
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Inserta los nudos perifericos y el nudo cordinador en el
mapa de tu escuela
Nudos periferico Nudo cordinador
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7.Inserta los nudos perifericos y el nudo cordinador
PresidenciaSalón de los
profesores
Aula I Aula II Aula III
ConserjeServicios
Servicios
Planta baja
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Planta primera
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¡Envíanos el proyecto de la red Scatol8® para tu escuela!
Nuestra dirección es: [email protected]
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¡Muy muy bien!¡Has acabao las fichas
Scatol8®!
El laboratorio Scatol8®
puede seguir....
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Al colegio con tus compañeros,
En casa, con tus padres, observando los datos de la escuela con Crusc8 y comentandolos.
Si quieres puedes, además Proyectar una red Scatol8 para tu casa, siguiendo las mismas instruciones...
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¡Si quieres envíanos tu proyecto!
La dirección es: [email protected]
¡Recibirás un premio para tu esfuerzo!
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