sandra paola sÁnchez torres
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INFLUENCIA DE LA DISOLUCIÓN DEL VÍNCULO DE PAREJA EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO SEGUNDO DE
PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA TUMAC DEL
MUNICIPIO DE TUMACO (NARIÑO), DURANTE EL AÑO 2018.
SANDRA PAOLA SÁNCHEZ TORRES
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE POPAYÁN
FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
POPAYÁN
2019
2
INFLUENCIA DE LA DISOLUCIÓN DEL VÍNCULO DE PAREJA EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO SEGUNDO DE
PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA TUMAC DEL
MUNICIPIO DE TUMACO (NARIÑO), DURANTE EL AÑO 2018.
SANDRA PAOLA SÁNCHEZ TORRES
Trabajo de grado como requisito para optar al título de trabajadora social
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE POPAYÁN
FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
POPAYÁN
2019
AGRADECIMIENTOS
Primeramente le doy gracias a Dios por la vida y por darme la fuerza para continuar
en este proceso de obtener uno de los anhelos más deseados.
A mi mamá Encarnación Torres y mi padre Washinton Sánchez Castro por su amor,
trabajo y sacrificios en todos estos años, gracias a ustedes he logrado llegar hasta
aquí, ha sido un orgullo y privilegio ser su hija, son los mejores padres.
A mi hermana Miryam Elena Sánchez por siempre estar presente acompañándome
con su apoyo moral que me brindó a lo largo de esta etapa de vida.
A mi pareja, Marino Ortiz Paz quien me ha apoyado, aconsejado en esta trayectoria
de mi carrera profesional, llenándome de fuerzas con sus palabras.
A mí amigo Javier Valencia García por extender su mano en esos momentos más
difíciles compartiéndome sus conocimientos.
A mi director de proyecto de grado, Enrique Ocampo, quien con su empeño,
rigurosidad y generosidad ha sabido orientarme en este camino y lograr el objetivo
anhelado.
Un profundo agradecimiento a la Institución Educativa Ciudadela Tumac por darme
la oportunidad de ejercer estas prácticas profesionales y cada uno de los docentes,
madres de familia, estudiantes de segundo grado por confiar en mí y llenarme de
instrucciones.
Y finalmente a la Fundación Universitaria de Popayán (Cauca), por haberme
permitido formarme y docentes que participaron en ello.
5
Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 9
1 JUSTIFICACIÓN .................................................................................................... 11
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................... 12
3. OBJETIVOS .......................................................................................................... 15
3.1 OBJETIVO GENERAL ........................................................................................ 15
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................... 15
4. MARCO DE REFERENCIA ................................................................................... 16
4.1 MARCO CONTEXTUAL ...................................................................................... 16
4.2 ANTECEDENTES ............................................................................................... 22
4.3 MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 26
4.4. MARCO LEGAL ................................................................................................. 36
4.5 MARCO CONCEPTUAL...................................................................................... 39
5. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................... 43
5.1 ENFOQUE Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ...................................................... 43
5.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ..................... 43
6. ANÁLISIS DE RESULTADO ................................................................................. 46
6.1 IDENTIFICAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE
PROVIENE DE LA DISOLUCIÓN DEL VÍNCULO DE PAREJA. ............................... 46
6.2 DESCRIBIR LOS EFECTOS EMOCIONALES PROVOCADOS POR LA
DISOLUCIÓN DEL VÍNCULO DE PAREJA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO
SEGUNDO DE PRIMARIA ........................................................................................ 49
6.3 CARACTERIZAR LOS ROLES Y LAS FUNCIONES DE LOS PADRES DE
FAMILIA EN LA FORMACIÓN DEL BIENESTAR INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑA
6
QUE PROVIENEN DE PADRES SEPARADOS DEL GRADO SEGUNDO DE
PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA TUMAC. .................... 58
7. CONCLUSIONES .................................................................................................. 62
8. RECOMENDACIONES ......................................................................................... 64
BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................... 66
ANEXOS ................................................................................................................... 73
7
Lista de figuras
Figura 1 Mapa de Colombia ...................................................................................... 18
Figura 2 Municipio de Tumaco .................................................................................. 20
Figura 3 Docentes Institución Educativa ................................................................... 22
Figura 4 Entrevista docente....................................................................................... 47
Figura 5 Dibujo familia 1 ............................................................................................ 52
Figura 6 Dibujo familia 2 ............................................................................................ 53
Figura 7 Imagen hecho por los estudiantes .............................................................. 54
Figura 8 Niños de la escuela ..................................................................................... 57
8
Lista de anexos
Anexo 1 Cronograma del proyecto de investigación ................................................. 73
Anexo 2 Formato de encuesta .................................................................................. 74
Anexo 3 Formato de entrevista ................................................................................. 75
Anexo 4 Formato entrevista a docente ...................................................................... 76
Anexo 5 Fotografías .................................................................................................. 77
9
INTRODUCCIÓN
El rendimiento escolar de niños y niñas del grado segundo de primaria de la Institución
Educativa Ciudadela Tumac se ve interrumpido y afectado por la disolución del vínculo
de sus padres. Por lo que para algunos niños y niñas se les es difícil adaptarse a una
nueva dinámica familiar, después de a ver tenido una familia de tipología nuclear con
funciones y roles definidos. Para los menores es nefasto tener que enfrentarse a otra
condición de vida ya que los padres viven en hogares distintos, afectándose la
comunicación, las funciones y los roles, que debe existir entre padres e hijos. Todo
esto repercute en los menores reflejándose en su cambio de conducta y rendimiento
escolar.
Este estudio tiene como objetivo: analizar la influencia de la disolución del vínculo
de pareja en el rendimiento escolar de los niños y niñas del grado segundo de
primaria de la Institución Educativa Ciudadela Tumac del Municipio de Tumaco
(Nariño), durante el año 2018. En consecuencia, se pretende realizar un análisis
cualitativo que nos permita adentrarnos en el objeto y sujeto de investigación.
A partir del interrogante ¿Cómo influye la disolución del vínculo de pareja en el
rendimiento escolar de los niños y niñas de la Institución Educativa Ciudadela Tumac?
Se busca desarrollar la investigación teniendo en cuenta la complejidad del tema y
detenimiento necesario para organizar bien la información.
En este orden de ideas, se hace necesario realizar un sondeo a las variables mediante
la búsqueda de la consecución de los objetivos. Lo haremos a partir de los siguientes:
Identificar el rendimiento escolar de los niños y niñas que proviene de la disolución del
vínculo de pareja del grado segundo, describir los efectos emocionales provocados
por la disolución del vínculo de pareja en los niños y niñas del grado segundo de
primaria, caracterizar los roles y las funciones de los padres de familia en la formación
del bienestar integral de los niños y niña de padres separados del grado segundo de
10
primaria de la Institución educativa Ciudadela Tumac en el Municipio de Tumaco
(Nariño).
Esta investigación será de tipo cualitativa con el fin de adentrarnos a profundidad en
la vida de los sujetos de investigación, a partir de herramientas y técnicas de
recolección de datos cualitativos como son: entrevistas, visita domiciliares, talleres, la
revisión bibliográfica, diario de campo y grabadoras para llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes de las personas. Este tipo de estudio permite
comprender la historia de vida de los sujetos, conocer la realidad e interactuar con la
comunidad estudiantil y sus familias en busca de respuestas al problema. Se
caracteriza además porque parte de un diagnóstico inicial utilizado para identificar
algunas problemáticas escolares.
De manera general, el trabajo de grado se encuentra divido en varios numerales de
acuerdo a las normas de presentación de un proyecto de investigación. En los
primeros numerales se realiza justificación, el planteamiento del problema,
formulación del problema, objetivos generales y específicos. Y posteriormente, marco
contextual, los antecedentes, marcos teóricos, marco legal, conceptual y metodología.
Finalmente, la presentación de resultados, conclusiones, recomendaciones desde el
trabajo social y referencia de autores.
11
1 JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo de investigación se realiza debido al bajo nivel de rendimiento
académica y comportamientos agresivos presentados en niños y niñas de la
Institución Educativa Ciudadela Tumac, a causa de la disolución del vínculo de pareja.
Es en estas razones, en la que se justifica la realización de este trabajo de
investigación.
Por este motivo, se pretende analiza la influencia de la disolución del vínculo de
pareja en el rendimiento escolar de los niños y niñas del grado segundo de primaria
de la Institución Educativa Ciudadela Tumac, para entender al sujeto de investigación
desde una mirada holística, sistémica en donde la familia y de la institución sean
estudios de intervención.
En consecuencia, se intenta generar procesos de concientización a padres de
familias, frente al bajo rendimiento escolar y conductas agresivas de los menores, a
causa de la disolución del vínculo de pareja teniendo en cuenta los datos arrojados
por el estudio. Para ello, se procura utilizar estrategias como las escuela para padres
que nos permitan impulsar mecanismos de intervención ya sea de manera individual
y familiar. De igual forma, este estudio ayudará a entender el problema del bajo
rendimiento escolar por causa de la disolución del vínculo de pareja y la mejora del
mismo.
Finalmente, esta investigación procura en desarrollar a profundidad los objetivos
específicos, para ampliar desde la mirada del profesional en Trabajo social los
conocimientos actuales del tema y permita la Intervención de esta problemática en la
Institución Educativa Ciudadela Tumac y en otras comunidades estudiantiles.
12
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las familias, están siendo amenazadas por una serie de circunstancias que van en
contra de la armonía familiar; desestabilizando la integridad y equilibrio de cada uno
de sus miembros.
En el campo del trabajo social ha estado tratando mucho el tema de la disolución de
familias y los hijos, es frecuente escuchar que cuando un niño tiene problemas,
primero debe tratarse a los padres1, por esta razón ha sido necesario estudiar un tema
que está afectando mucho a la sociedad actual, la problemática de la influencia de la
disolución del vínculo de pareja y en el rendimiento escolar. .
En el estudio desarrollado en Institución Educativa Ciudadela Tumac los sujetos de
investigación son niños y niñas de padres separados o divorciados. Frecuentemente
estos viven solo con las madres, con los abuelos o en otros casos con el padre u otros
familiares, cualquiera que sea la circunstancia esta situación de cambio de estructura
familiar, afecta directamente el rendimiento académico de los niños.2 Pues su grupo
primario no le brinda seguridad, estabilidad emocional, y tampoco la atención en
cuanto a aspectos educativos se refiere, lo que facilita que el niño fracase en sus
estudios.
Cabe resaltar, que en la etapa de la infancia es donde el niño empieza a desarrollar
su personalidad y la familia le da la seguridad y la protección, pues cuanto más estable
1 ROJAS, La intervención en crisis con familias que atraviesan procesos de separación o divorcio,
(2012) p.1, 3. http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000162.pdf
2 Mª VICTORIA BLANCO BLANCO Tutor: Juan Manuel Serón UNA PROPUESTA DE TRABAJO PARA IMPLICAR A LAS FAMILIAS EN LAS ESCUELAS DE E. I. Trabajo de Fin de Grado - Grado en Magisterio de Educación Infantil Universidad de Cádiz - Julio 2014 p. 1 https://rodin.uca.es/xmlui/bitstream/handle/10498/16607/16607.pdf
13
sea el núcleo familiar, el niño tendrá mayor estabilidad emocional y mejor relación
social.3
Es muy importante que los padres tengan claro que la responsabilidad de ellos no solo
está en cubrir los gastos de alimentación, vivienda y salud, es necesario que como
padres de familia se involucren activamente en el proceso educativo de sus hijos y les
den esa seguridad no solo material, sino también afectiva de modo que sus hijos
puedan desarrollarse emocional, social e intelectualmente.4
Sin embargo, cuando la situación es irreversible y la separación de la pareja es
inevitable porque no pueden convivir juntos, comunicarse, respetarse entre sí, ya sea
por discordias, conflictos, disgustos, pleitos y problemas de agresividad, alcoholismo,
drogadicción, infidelidad o violencia; la solución más sana es la separación física5.
Considerando que uno de los objetivos del divorcio es lograr liberar el ambiente hostil
que se crea ante la crisis para que los hijos gocen de un espacio sano donde
desarrollarse social y emocionalmente. Sin embargo, los padres no saben cómo
comunicarse con los hijos y explicarles los motivos por el cual fue su separación o
simplemente a los niños se le hace difícil de asimilar y adaptarse a una nueva dinámica
familiar o estructura familiar. Muchos de estos niños presentan características de falta
de interés por el estudio, distracción, aislamiento de interacción social, en la mayoría
de los niños que provienen de la disolución del vínculo de pareja del grado segundo
3 La familia como contexto para un desarrollo saludable por Rogelia PEREA QUESADA Universidad Nacional de Educación a Distancia p.423 file:///C:/Users/Estudiante/Downloads/Dialnet-LaFamiliaComoContextoParaUnDesarrolloSaludable-2200910%20(2).pdf 4 Dra. Suarez Odalys. La familia como eje fundamental en la formación de valores en el niño. Médico Pediatra. Profesor Asociado Universidad de Carabobo. Adjunto Medicina III. Complejo Hospitalario “Enrique Tejeras” Dr. José Moreno. Profesor Asociado Universidad de Carabobo. Filial Carabobo, Sociedad Venezolana de Puericultura y Pediatría. p.3. http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/puericultura/la_flia_como_eje_en_la_formacion_de_valores.pdf 5 CHOQUE, L. M., & QUISPE, W. M. (2017). La desintegración familiar y su incidencia en la participación escolar en niños de 5 años de la Institución Educativa Santa María de la Paz del Distrito de Paucarpata, Arequipa -2015 (Tesis). Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, Arequipa - Perú. Recuperado de http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/3519/Edchlulm.pdf?sequence=1&isAllowed=y
14
de primaria de la Institución Educativa Ciudadela Tumac teniendo manifestaciones
de tristeza y conductas agresivas.
En la mayoría de los casos de divorcio o separación, los padres no logran dimensionar
el daño que pueden sufrir sus hijos durante este proceso, por no saber llevar la
situación y que evidentemente les perjudica no sólo en el ámbito escolar sino en todos
los aspectos cotidianos y de desarrollo lo cual se puede manifestarse como el
síndrome de alienación parental6; por esta razón este estudio se realiza con el fin de
analizar la influencia de la disolución del vínculo de pareja en el rendimiento escolar
de los niños y niñas del grado segundo de primaria de la Institución Educativa
Ciudadela Tumac del Municipio de Tumaco (Nariño), durante el año 2018.
En la Institución Educativa Ciudadela Tumac se observa afectaciones en los infantes
por el problema de la disolución del vínculo de pareja entre padres, presentándose
serias repercusiones emocionales y en el rendimiento escolar de los hijos.
De aquí el propósito, de profundizar más sobre este tema, con la seguridad de que
contribuirá de alguna manera con la población estudiantil de la Institución Ciudadela
Educativa Tumac del municipio de Tumaco, Nariño en la integración familiar como en
el desarrollo educativo. Por esta razón es importante responder mediante esta
investigación al interrogante ¿Cómo influye la disolución del vínculo de pareja el
rendimiento escolar de los niños y niñas del Grado Segundo de Primaria de la
Institución Educativa Ciudadela Tumac en el municipio de Tumaco, Nariño?
6 Revista Los hijos del divorcio: consecuencias de la alienación parental Luz Ivonne Ream | Feb 25, 2017 https://es.aleteia.org/2017/02/25/los-hijos-del-divorcio-consecuencias-de-la-alienacion-parental/
15
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Analizar la influencia de la disolución del vínculo de pareja en el rendimiento escolar
de los niños y niñas del grado segundo de primaria de la Institución Educativa
Ciudadela Tumac del Municipio de Tumaco (Nariño), durante el año 2018.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar el rendimiento escolar de los niños y niñas que proviene de la
disolución del vínculo de pareja del grado segundo de primaria de la Institución
Educativa Ciudadela Tumac en el Municipio de Tumaco (Nariño).
Describir los efectos emocionales provocados por la disolución del vínculo
de pareja en los niños y niñas del grado segundo de primaria de la Institución
Educativa Ciudadela Tumac en el Municipio de Tumaco (Nariño).
Caracterizar los roles y las funciones de los padres de familia en la formación
del bienestar integral de los niños y niña que provienen de padres separados
del grado segundo de primaria de la Institución educativa Ciudadela Tumac en
el Municipio de Tumaco (Nariño).
16
4. MARCO DE REFERENCIA
4.1 MARCO CONTEXTUAL
La presente investigación de realizó en el Municipio de Tumaco Nariño, ubicado al
suroccidente del territorio colombiano y en el noroccidente de Suramérica.
Colombia tiene una superficie de 1.141.74 8 km² en el continente, y 589.160 Km² en
el mar Caribe y 339.500 m² en el océano Pacífico. Como consecuencia de la posición
geográfica, el territorio colombiano posee diversas formas de relieve, desde las
llanuras en el oriente hasta las montañas en el occidente. 7
En la superficie del territorio podemos encontrar sistemas montañosos, llanuras y
valles, pero casi el 67% de este presenta un relieve plano. Aproximadamente el 70%
de la población se concentra en las zonas montañosas, debido a factores como el
clima, la calidad del suelo y la presencia de las ciudades más importantes. La
Cordillera de los Andes atraviesa el territorio colombiano de sur a norte, y está
conformada por tres cadenas montañosas paralelas entre sí: las cordilleras Oriental,
Central y Occidental8.
Entre las cordilleras se encuentran los valles de los ríos Magdalena que se encuentra
entre las cordilleras Central y Oriental y el Valle del Río Cauca que se encuentra entre
las cordilleras Central y la Occidental (ver mapa). Colombia cuenta con sistemas
montañosos que están separados del sistema andino. Entre los más conocidos están:
la Sierra Nevada de Santa Marta, ubicada en la llanura del Mar Caribe con una altura
aproximada de 5.775 metros sobre el nivel del mar; la Serranía de la Macarena
considerada como una zona de reserva natural ubicada en el departamento del Meta;
7 IGAC. (1969). Atlas de Colombia (Segunda). Bogotá, Colombia: Dora Inés Rey Martínez, Jefe Oficina Asesora de Planeación. 8 Ibíd., p.166
17
y la Serranía del Baudó ubicada en el departamento del Chocó paralela a la Costa del
Pacífico.9
Las zonas planas colombianas se encuentran alrededor de las zonas montañosas y
corresponden a las extensas llanuras. Las llanuras costeras están ubicadas al norte y
el occidente del territorio. La llanura costera del Pacífico es una llanura entre el océano
Pacífico y la cordillera Occidental. Gran parte de este territorio es húmedo y selvático.
Los valles interandinos se encuentran a lo largo de los ríos Magdalena y Cauca.10
Colombia cuenta con uno de los mayores recursos hídricos del continente, ya que el
promedio anual de lluvias es alto. Los ríos corren en tres direcciones: los del norte
desembocan en el mar Caribe, aunque pueden haber nacido en el sur, los del
occidente que llegan al océano Pacífico y los del oriente desembocan en los Ríos
Orinoco y Amazonas. Colombia cuenta con tres vertientes principales, pacífica,
oriental y occidental.11
Los climas en Colombia son muy variados y están estrechamente ligados al relieve.
Esto hace posible que los colombianos gocen de diferentes climas con solo
desplazarse unas pocas horas. El clima de Colombia está determinado por diferentes
razones. Una de esas es la latitud: la zona intertropical en donde se encuentra el
territorio colombiano es fundamental para las temperaturas y las precipitaciones. Otra
es la altitud: la presencia del relieve montañoso produce variaciones en la temperatura
y las lluvias.12
9 Ibíd., p.166 10 Ibíd., p.166 11 Ibíd., p.166 12 Ibíd., p.166
18
Figura 1 Mapa de Colombia
Municipio de Tumaco
El municipio limita “al norte con los municipios de Francisco Pizarro, Roberto Payán y
Mosquera sobre la zona de San Juan de la Costa; al oriente con el municipio de
Barbacoas; al sur con la república de Ecuador; y al occidente con el océano Pacífico”.
El Municipio hace parte de Chocó Biogeográfico, una región en la que confluyen una
gran variedad de ecosistemas, así como diferentes manifestaciones de la naturaleza
“la relativa frecuencia de sismos y tsunamis, la actividad volcánica, las lluvias
torrenciales, los deslizamientos, la erosión, los cambios en los cauces de los ríos y en
la línea de costa y la influencia de fenómenos como la Niña y el de El Niño”.13
Se encuentra a una distancia de 300 km a la capital del departamento, un aproximado
de cinco horas por carretera. 1.2 Área del municipio El Municipio de Tumaco tiene una
13 DNP.- Departamento Nacional de Planeación (2016), p.11. Ficha Territorial Municipio de Tumaco. Recuperado de https://www.rimisp.org/wp-content/files_mf/1514388162Producto2_LecturaterritorialTumaco_GRANTFIDA1.pdf
19
extensión de 3.778 km2 que corresponde al 11,4% de área del departamento de
Nariño14.
Según el Plan de Desarrollo del Municipio (2016) su extensión lo constituye como el
segundo Municipio más extenso de país, acogiendo una diversidad de relieves que
pasan desde el piedemonte costero con su 13 selva húmeda tropical hasta la llanura
del pacífico caracterizada por los estéreos, ríos e islas en las que predominan los
manglares. 15
De acuerdo a la DIMAR (2003), el casco urbano del municipio y su zona de expansión
se encuentran ubicadas tanto en área continental como insular. En esta última área,
el municipio está conformado por tres islas: Tumaco, La Viciosa y el Morro, las cuales
se encuentran unidas al continente y comunicadas entre sí por los puentes de El Pindo
y El Morro. 16
Estas tres islas sumadas a la localidad de Buchely comprendida entre el puente del
Pindo y el kilómetro 19, que se encuentra en área continental son el área urbana del
municipio. El municipio está constituido por trescientos sesenta y cinco (365) veredas
a nivel rural, cinco (5) comunas en el área urbana, trece corregimientos (área no
colectiva), quince (15) consejos comunitarios y quince (15) resguardos indígenas, esto
distribuido en ocho cuencas hidrográficas: Río Mira, Río Chagüí, Sistema de Esteros,
Río Mejicano, Río Curay y Río Mataje (Alcaldía de Tumaco, 2016).
14 Ibíd.,p 11 15 Ibíd., p. 12, 13. 16 DIMAR – Dirección General Marítima (2018). Aportes al Entendimiento de la Bahía de Tumaco, Entorno Oceanográfico, Costero y de Riesgos | Portal Marítimo Colombiano - DIMAR. Recuperado 16 de diciembre de 2018, de https://www.dimar.mil.co/Blog/Aportes-al-Entendimiento-de-la-Bah%C3%ADa-de-Tumaco%2C-Entorno-Oceanogr%C3%A1fico%2C-Costero-y-de-Riesgos
20
Figura 2 Municipio de Tumaco
Historia de la Institución Educativa Ciudadela Tumac
En el año 1978 la Junta de Acción Comunal del barrio el Bajito Tumac interesados en
la educación de sus hijos destinó un lote en el sector y en una acción de minga, los
moradores, construyeron una casona de madera para la escuela con ayuda del líder
político Samuel Alberto Escrucecia. Luego solicitaron a la administración Municipal
que se asignara una maestra para los 30 niños y niñas que se encontraban sin
estudiar, y fue así como dio inicio a las labores educativas el día 8 del mes de
septiembre del año en mención, bajo la orientación en el grado primero de la profesora
Elsa María Rengifo. En una siguiente reunión, la junta de acción comunal determinó
que el nombre de la escuela, fuese el mismo del barrio, (Escuela mixta Bajito
Tumaco). 17
Hacia el año 1991, llegó como Director el señor César Humberto Ramírez nombrado
mediante la resolución N°0018-91 de mayo 29 de 1991, en reemplazo del señor Luis
David Valdez quien renunció del cargo de Director.18
17 RAMÍREZ, C. H. Archivo de la Institución (1978). Director Institución Ciudadela Tumac. 18 Ibíd.p.1.
21
En el año 1994 con miembros de la comunidad, se logró la construcción del comedor
escolar, con aportes de plan internacional y de la comunidad dotándolo de todos sus
enseres. Dos años después, en 1996 mediante gestión se logra la construcción del
aula de preescolar con aporte de la Administración Municipal. Este grado fue asignado
a la profesora Nidia Zoraida Estacio y para ese tiempo la escuela contaba con 10
docentes, los cuales eran los siguientes: Melba Lidia Quiñones, Adíela Carlota Ortiz,
María Eyda Grueso, Nidia Zoraida Estacio, Inés Revelo Cándelo, Teresa Landázuri,
Elsy Ruth Del Castillo, Juan Caicedo Dajome, Oleisa Preciado, Verónica Barreiro.19
El día 4 del mes de abril de año 1997, se registró la escuela ante la Dirección de
Núcleo y Cultura N°120 del municipio de Tumaco y a través del PEI de la escuela, el
consejo directivo adoptó el manual de convivencia según resolución 002 de abril 25
de 1997. El 19 de octubre de año 1997 el proyecto ALA-93-51 inició el proceso de
reubicación de las primeras 48 familias, del Barrio Bajito Tumac al sector del barrio
Ciudadela, donde se construyó, las nuevas casas unifamiliares y la planta física de la
que hoy se llama Ciudadela Educativa Tumac.20
Actualmente, la escuela cuenta con siete docentes y con la Básica Primaria completa,
los siete grupos se encuentran distribuidos así: dos cursos de Primero, dos de
Segundo, uno de Tercero, uno de Cuarto y uno de Quinto, todos en la jornada de la
mañana.21
19 Ibíd.p.2. 20 Ibíd.p.4, 6. 21 Ibíd.p.7.
22
Figura 3 Docentes Institución Educativa
Imagen archivo de la Institución
4.2 ANTECEDENTES
En el actual trabajo de investigación se incluyen antecedentes teóricos y de campo,
con el propósito de conocer y analizar las distintas connotaciones que se relacionan
con esta investigación.
4.2.1 Ámbito internacional
Bolívar Marín, realizó una investigación en la Universidad de Granada en la Facultad
de Ciencias de la Educación en España, en su trabajo de grado denominado “Los
niños ante la ruptura parental”, nos da a conocer que los hijos de padres separados
y/o divorciados presentan cambios continuos y en ocasiones drásticos que suelen
reflejarse con conductas disruptivas, cambios del comportamiento en la casa y en la
escuela, cambios en el comportamiento con sus iguales y con los adultos y además
suelen presentar más problemas académicos como un menor nivel de rendimiento
en los test estandarizados, menor motivación de logro y aspiraciones educativas
inferiores, siendo mayor el riesgo de abandono escolar en la enseñanza secundaria
obligatoria y menor su asistencia a la escuela. Según Bolívar Marín, la separación de
23
la pareja en relación con los hijos no es meramente una situación, sino que es un
proceso y como tal debe ser abordado. 22
De acuerdo a lo anterior se puede evidenciar que un divorcio o la disolución del vínculo
de pareja, repercute en el ambiente escolar de los niños y niñas, quienes manifiestan
los problemas del hogar con comportamientos agresivos en el aula, agrediendo a los
compañeros de clases, además de tener un bajo rendimiento escolar, lo que predice
que si no se hace la debida intervención de un grupo interdisciplinario (psicólogos o
trabajadores sociales), terminará en una deserción escolar.
Por otro lado Ludwing Iván Tebalan Oroxom, estudiante de la Universidad Rafael
Landívar Facultad de Humanidades Licenciatura en Psicología (FDS) realizó su tesis
de grado en la Escuela Francisco Capuano de Quetzaltenango denominado “Divorcio
y rendimiento académico en niños de nivel primaria”.
El estudio se centra en el análisis de la problemática educativa en Guatemala, y en
este se observó que uno de los factores que más incide en el bajo rendimiento de los
estudiantes, es el divorcio de los padres, ya que emocionalmente perturba al
estudiante y no le permite desempeñarse académicamente de manera adecuada. Lo
lamentable es que este dato es muy conocido por la sociedad, pero no se le ha dado
la suficiente atención y este mal cada vez se arraiga más dentro de la sociedad
guatemalteca, específicamente en la comunidad educativa. Capuano, hace énfasis en
que dentro de este proceso, la familia es uno de los pilares más importantes del qué
hacer educativo, por tal motivo, sugiere que se debe hacer algo al respecto.23
22 Bolívar, Los niños ante la ruptura parental. Universidad de Granada. (2017) P.5, 17. Recuperado de http://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/46215/BolivarMartin_TFGFamilia.pdf?sequence=1&isAllowed=y 23 TEBALAN, L. I. Divorcio y rendimiento académico de los niños de nivel primaria. Universidad Rafael Landívar, Campus de Quetzaltenango. (2014). P.1,26 Recuperado de http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/22/Tebalan-Ludwing.pdf
24
En este trabajo de grado se hace énfasis que uno de los factores que incide en el
rendimiento escolar es la separación de padres o la disolución del vínculo de pareja
recalcando que los niños y niñas que se ven afectados por la ruptura familiar
presentan repercusiones en el rendimiento escolar, al perder interés en las actividades
académicas. Esta situación se origina porque para el niño tiene gran importancia su
familia y le es difícil adaptarse a los nuevos cambios, a la nueva tipología familiar, por
tanto de manera reactiva ante una situación de ruptura familiar, manifestando
actitudes de intolerancia en la escuela y en el hogar.
4.2.2 Ámbito nacional
En Colombia la estudiante Carolina Cifuentes realizó una investigación de la
Universidad Minuto de Dios de Bogotá en su trabajo “el estudio sobre el impacto de la
separación de padres en sus hijos, en el Jardín Cafam del municipio de Cajicá”, cuyo
tema central es la separación conyugal y cómo afecta a los niños en sus diferentes
etapas de desarrollo24. Cifuentes Casas presenta en su estudio que la población
infantil tiene unas características muy complejas de acuerdo a la edad, de ahí que el
entorno familiar y escolar es de vital importancia en esta etapa los niños, dado que a
partir de este establecen las formas de sortear las situaciones cotidianas, a
socializarse con sus pares y a fijar límites y normas dirigidas por los maestros en la
escuela y los padres en el hogar.
La investigadora recalca que esta etapa es significativa para los niños porque es en
este momento en que empiezan a socializarse con el mundo exterior. En
consecuencia, en los niños que provienen de padres separados se detecta una
tendencia a presentar dificultades de aprendizaje, cuadros de agresividad y baja
24 Casas C. Carolina estudio sobre el impacto de la separación de los padres en sus hijos, en el jardín infantil Cafam del municipio de Cajica Bogotá D.C. 2009 recuperado de https://docplayer.es/6724762-Estudio-sobre-el-impacto-de-la-separacion-de-los-padres-en-sus-hijos-en-el-jardin-infantil-cafam-del-municipio-de-cajica-carolina-cifuentes-casas.html
25
autoestima, cuya causa primordial son los problemas que están viviendo en la familia
producto de la separación de los padres.
Este trabajo de investigación presenta una gran similitud con nuestra investigación, ya
que a pesar de que en este contexto son niños de primera infancia, existen algunas
características semejantes como los son las que se refieren a las dificultades de
aprendizaje, al bajo rendimiento escolar, actitudes de agresividad y la falta de interés
por socializarse con los demás compañeros.
Por consiguiente, se puede referenciar el aporte a este trabajo realizado en la
Universidad de la Costa, facultad de Derecho de Barranquilla por Carlos Tache
Rodríguez, Paola Crespo Pérez, Humberto Villareal Álvarez sobre el tema de “las
rupturas maritales y su incidencia en el rendimiento académico de niñas, niños y
adolescentes en el barrio la Paz de la Ciudad de Barranquilla en los años 2014-2015”,
investigación fundamentada en el paradigma crítico social, con un enfoque etnográfico
y de corte analítico.
Los investigadores hicieron un abordaje acerca de la incidencia que tienen las rupturas
maritales en el rendimiento académico de los niños, niñas y adolescentes del barrio
La Paz de la ciudad de Barranquilla. Los objetivos del estudio eran analizar cómo las
rupturas maritales inciden en el rendimiento académico y deserción escolar, así como
categorizar las principales causas que están generando las rupturas maritales entre
las parejas, identificando los diferentes factores que inciden en el bajo rendimiento
académico de las niñas, niños y adolescentes de ese sector y verificar si las
instituciones educativas tienen políticas tendientes a brindar apoyo a los niños, niñas
y adolescentes cuyas familias se encuentran inmersas en un proceso de ruptura
marital. Esto con la finalidad de aportar una ruta para prevenir la deserción escolar de
aquellos estudiantes que se encuentren en situación de riesgo por problemas
familiares.25
25 TACHE, C., & CRESPO, P. (2017). Las rupturas maritales y su incidencia en el rendimiento académico de niñas, niños y adolescentes en el barrio la paz de la ciudad de barranquilla en los años 2014-2015. Universidad de la Costa.
26
El aporte de esta investigación consiste en la elaboración del perfil de los niños que
están inmersos en un contexto familiar frágil y en la focalización de la incidencia que
tiene la ruptura marital de sus padres en el rendimiento académico de los niños, niñas
en el barrio la paz, desencadenando una pronunciada deserción escolar en los niños
afectados.
4.2.1 Ámbito local
En el ámbito Departamental no se pudo encontrar información acerca tema de
separaciones de padres en el rendimiento escolar de los hijos.
4.3 MARCO TEÓRICO
Conceptualmente, la familia se comprende como el núcleo primario de
institucionalidad de la sociedad, es ahí donde el individuo adquiere sus aprendizajes
básicos para la vida: primeras manifestaciones lingüísticas, se vincula afectivamente
a su grupo familiar próximo sintiéndose protegido y amado y aprende las primeras
reglas de convivencia, percibiéndose como un ser social. Aunque en la actualidad la
estructura familiar se ha modificado y en ocasiones trasciende los lazos
consanguíneos, el eje central de la familia sigue siendo los valores fundamentales
como la protección, el respeto y el amor.
Siendo los patrones familiares el modelo a seguir, los padres han de empoderar a sus
hijos para que aprendan los valores que requieren para crecer en un ambiente sano y
de confianza. Por ello, cuando los vínculos maritales o de parejas se rompen, algunos
menores se afectan y empiezan a tener problemas de comportamiento y a bajar su
desempeño académico.
La ruptura parental es una realidad que afecta a muchas familias, en grado sumo
debido a se cambia su composición y se pierde la estabilidad de vida. Sobre este
aspecto, el autor Godwin Mosher y Chandra manifiesta que los “factores asociados a
27
la ruptura de pareja son matrimonio temprano, la pobreza, y el desempleo,
consecuencia del nivel cultural y la escasa convivencia de pareja antes del
matrimonio.”26
Frente a lo anterior se puede decir que las relaciones a temprana edad no garantizan
una familia estable, dado que estas parejas no aprenden a conocerse y a entenderse,
razón por la cual les resulta complicada la convivencia, permeando a los miembros
del sistema familiar provocando así la desintegración de los mismos. Entre los efectos
que se desencadenan por esta ruptura, están los que sufren a mayor escala los hijos
menores, una marcada desmotivación que conlleva a un bajo rendimiento escolar.
Ante la magnitud de la problemática, es pertinente referir a las siguientes teorías que
le darán fundamento y permitirán llegar a una mayor compresión de este hecho social.
4.3.1 Teoría sistémica
El aporte de la Teoría Sistémica permite visualizar a la familia como una totalidad que
se compone de partes, es decir de sus miembros, quienes se interrelacionan y son
interdependientes entre sí. A luz de este enfoque, la característica principal de la
familia es su carácter de todo, de totalidad y no meramente de la suma de los
miembros que la componen27.
Esta teoría, sirve de fundamento a este proyecto de investigación, dado que identifica
al niño o niña, como un todo en la familia, hay algunos acontecimientos negativos que
afectan al sistema familiar, repercute a cada uno de los miembros que la componen
provocando la desestabilización de los subsistemas, porque por su característica de
totalidad se descompone al permear y percibir situaciones complejas.
26 BOLIVAR, P. Óp. Cit.1, 27 AYLWIN, N., & SOLAR, M. Trabajo Social Familiar (2002). p.89. Recuperado de http://danalarcon.com/wp-content/uploads/2015/01/Trabajo-social-familiar-por-aylwin.pdf
28
El enfoqué sistémico aporta principalmente el concepto de que “la familia está
compuesta obviamente por cada miembro que es parte de ella y que a su vez es un
todo en cuanto a individuo. 28
Desde esta perspectiva, cuando se realice una intervención integral se debe
comprender y entender a la familia desde el individuo que percibe la problemática,
asumiendo su importancia y el nivel de afectación que esta situación le causa, porque
¨la familia es un sistema integral que es un todo, y que cada integrante se vincula
afectivamente de una manera propia y exclusiva¨29 En el mismo orden de ideas, se
toma como referente a Preister, 1982, quien expone que un sistema se puede
entender como una totalidad en la que sus partes influyen mutuamente, lo que supone
que lo que le sucede a algunos de sus miembros influye a los demás y a su vez a la
familia como un todo.30
Las diferentes conceptualizaciones sobre el orden sistémico de la familia, se
relacionan con este proyecto de investigación en la medida que la población en estudio
está caracterizada en familias que experimentan procesos de disolución de pareja con
implicación directa hacia sus hijos menores de edades entre 7 -8 años de edad. Punto
clave para el análisis e intervención integral, que en cierta forma se deben asumir con
conocimiento total de la magnitud que tienen los cambios de tipología familiar, y por
ende, los efectos colaterales sobre en los menores afectados por esta crisis familiar
como lo es el bajo rendimiento académico y la deserción escolar.
4.3.2 La estructura familiar del sistema familiar
Un sistema debe tener una estructura que le permita sostenerse y funcionar
coordinadamente para al cumplimiento de sus metas y funciones. Siendo la Familia
un sistema social, su estructura debe dotarse de una serie de elementos y factores
28 Ibíd., p. 106 29 Ibíd., p. 107 30 Ibíd., p. 108
29
que le permitan conservar la organización sistémica de las relaciones entre sus partes.
Desde esta perspectiva estructuralista Minuchin en el 1882, identifica tres
subsistemas clásicos: subsistema conyugal, subsistema parental y subsistema
hermanos.
El subsistema conyugal está constituido por un hombre y una mujer que han
decidido formar una familia. Este subsistema es de vital importancia en
constitución y manutención de la familia para lo cual los conyugues necesitan
desarrollar la complementariedad y la aceptación mutua entre ambos.
El subsistema parental, se constituye cuando la pareja conyugal tiene hijos y
supone que debe diferenciarse para asumir la tarea de crianza de sus hijos.
Debe agregar a las tareas conyugales la vital tarea de formar personas. El límite
entre estas dos funciones es delicado en la familia. Los mismos conyugues se
constituyen en padres y por lo tanto ambos subsistemas corren riesgo de
invadirse mutuamente, lo que genera dificultades y problemas en el
funcionamiento familiar.31
Problemas que habitualmente provocan la disolución de pareja, puede arrastrar al
fracaso de la tarea parental. Se puede confundir ambos planos en circunstancias que
la tarea parental es ineludible e imposible de romper independientemente del posible
fracaso conyugal.
El subsistema fraterno, compuesto por los hermanos se define como el primer
laboratorio social en que los niños aprenden a compartir, a pelear, a negociar,
a ejercer poder, a perderlo.32
La estructura familiar que explica Minuchin mediante los subsistemas denota que la
familia poco a poco, con el tiempo se va formando y determinado los subsistemas
anteriores, en los cuales se observan diferentes factores que surgen de acuerdo a las
31. Ibíd., p. 91 32 Ibíd., 91.
30
necesidades del individuo, por ejemplo el subsistema conyugal se encuentra con la
pareja y se relaciona de forma positiva para posteriormente dar le cabida a los hijos,
que su vez van conformando el subsistema parental que se constituyó en el momento
preciso que nacieron los hijos, asumiendo funciones de crianza, modelos, patrones,
normas y proyecciones a futuro. Luego aparecen nuevos hijos y se crea el subsistema
fraternal en el que los factores de hermandad como la interrelación en situaciones de
discrepancias y alianzas.
4.3.3 Estabilidad y cambio en la familia
Los sistemas familiares están en constante cambio y movimiento y para responder a
las necesidades de sus miembros y a las necesidades de su contexto, los sistemas
familiares cuentan con las capacidades que los lleva a mantener la estabilidad, por
una parte, y a promover la adaptación y el cambio por otra.33
Si la familia vive en constante cambio y movimiento, los cambios negativos y positivos
que se van presentando deben ser asumidos con la misma responsabilidad, dado que
no existen estados perpetuos, sino que están en continua mutación.
En el caso particular de esta investigación, la familia transita hacia un cambio de
carácter negativo, ya que se disuelve un vínculo base la relación conyugal afecta el
subsistema parental, y la relación entre padres e hijos se torna compleja por la
separación. En su efecto, la plataforma familiar muta y cada integrante sufre un
movimiento fuerte que lo catapulta para que ocupe otro lugar, este remezón es más
fuerte para los miembros más dependientes, en este caso los niños. Dada la
envergadura de la situación es necesario abordar el tema del divorcio.
4.3.4 El divorcio
33 Ibíd., p.112, 113.
31
Con el tiempo la familia ha sufrido muchas transformaciones, han influenciado en su
tipología, dado que ya no se percibe solo a la familia nuclear sino, a otros tipos de
familias. Son cambios que refieren a la desintegración familiar que se evidencia con
frecuencia en la sociedad y dañan con ello a los hijos quienes la componen siendo
así, una consecuencia que sebe reflejada en el divorcio como fenómeno mundial que
descompone a esta, por las crisis que afrontan y no las manejan de forma más
adecuada.
A hora se puede decir, que aquí se encuentra el que hacer del Trabajo Social, el cual
interviene en un proceso de divorcio como mediador buscando entre las partes la no
desintegración familiar, con el propósito de evitar daños posteriores en los hijos que
son miembros del hogar, razón por la cual se habla del autor Slaiiken, quien define la
mediación como un procedimiento a través del cual un tercero ayudad a dos o más
partes a encontrar su propia solución a un conflicto; examinar un problema tanto en
privado como en reuniones conjuntas, con el objetivo de crear una solución en la que
todos ganen y que responda suficientemente a los intereses individuales y comunes.34
Entonces se comprende que el divorcio es un proceso de separación que no solo
involucra a los hijos sino también a la sociedad, pues afecta de manera indirecta a
otros ambientes como lo son la escuela las relaciones de amigos entre familiares.
4.3.4.1 Efectos del divorcio
Para los autores Melina y Anderson refieren que los hijos separados, respecto a hijos
de familias intactas que tienden a comprometerse en relaciones afectivas duraderas,
presentan una mayor tendencia a experimentar precozmente relaciones afectivas y
sexuales ocasionales. Sumado a esto, los hijos de separados experimentan mayores
34 SLAIIKEU. (1996). Intervención en crisis manual para practica e investigación manual para practica e investigación.
32
dificultades desde el punto de vista de la proyección profesional y en alcanzar un
estatus económico estable35.
4.3.4.2 Los hijos y la noticia de la separación de sus padres.
Por consiguiente, se puede afirmar que este autor Reyes, dice que cualquier
separación supone una pérdida para el niño, ya que verá menos a uno de los padres
y tal vez tenga que cambiar de casa o de colegio36.
4.3.4.3 Cambios en las relaciones parentales.
Rodríguez refiere que tras el divorcio es evidente que el contacto entre padres
divorciados e hijos disminuye considerablemente, o en un caso más grave el contacto
con alguno de los progenitores es nulo. Para los hijos, una de las mayores fuentes de
estrés tras la separación de sus padres la supone la disminución de los contactos con
su padre o madre según sea el caso37.
4.3.4.4 Pensamientos y sentimientos de los niños tras la separación de sus
padres
Autores como Ortega, Alaya y Ogliastri afirman que es frecuente que los chicos de
padres separados tengan pensamientos como, la falta de mi padre no se me ha
pasado ni se me pasará, nunca me olvidaré que mi mamá nos abandonó, aunque la
vida parece normal no me siento feliz, y una serie de ideas irracionales que los
atormentan y que no les dejan ser plenos en ningún área en que se desenvuelven38.
35 TEBALAN, L. I. Divorcio y rendimiento académico de los niños de nivel primaria. Universidad Rafael Landívar, Campus de Quetzaltenango. (2014). P.8,26 Recuperado de http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/22/Tebalan-Ludwing.pdf 36 REYES. Óp. Cit.,(2009), P,3 37 RODRÍGUEZ Óp. Cit. (2008). P,20 38 Ibíd., ORTEGA, ALAYA Y OGLIASTRI, (2008). P.23
33
4.3.4.5 Cambios emocionales y comportamentales ante el divorcio de los padres
El autor Higuera afirma que siempre hay que señalar que las reacciones emocionales
que se dan en los hijos no están predeterminadas. Dependen de un número
importante de factores, como la historia del niño y la manera y habilidad que tiene para
enfrentarse a la nueva situación que tiene una influencia tremenda en su vida. Otro
estudio que hace un aporte importante es el de los investigadores Amato y Keith en
E.U, quienes después de un estudio estadístico concluyeron que los niños
provenientes de familias con padres separados, desde la edad de párvulos hasta la
adultez han presentado más dificultad en la escuela, más problemas de conducta, un
autoconcepto más negativo, más problemas con sus compañeros y más dificultad
para relacionarse con sus padres39.
4.3.5 Teoría ecológica
Es importante en este proyecto de investigación hablar del enfoque ecológico de la
familia, porque posibilitará describir la influencia de los diferentes ambientes en los
niños y niñas con padres en proceso de disolución familiar, de tal manera que se
comprenda el grado de afectación en los ámbitos donde se desarrolla y se
desenvuelve el niño y la niña. Desde esta perspectiva la ecología se ocupa del
sensible balance que existe entre los seres vivos y su ambiente y de la manera en que
ese balance puede ser mantenido y mejorado.¨ 40
Adicionalmente, la teoría ecológica vista desde Brofenbrenner 1979, visualiza el medio
social o ambiente ecológico como un arreglo complejo de contextos seriados que
incluyen el microsistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema.
El mesosistema es aquel que comprende las interrelaciones de dos o más entornos
en los que las personas participan activamente. Las relaciones interpersonales se dan
39 Ibíd., HIGUERA, (2004). P.23 40 AYLWIN, N., & SOLAR, M. Óp. Cit. p, 105.
34
fundamentalmente en la familia, el sistema educativo al que se pertenece y el
ambiente laboral son elementos esenciales del mesosistema.41 Para Bronfenbenner
esta teoría determina que el individuo desde que nace está rodeado de diferentes
ambientes que actúan sobre él, directa o indirectamente en forma positiva o negativa,
estimulando su desarrollo psicosocial y cognitivo hasta su edad adulta.
De hecho, el niño se encuentra dentro de una familia y en ella funcionan sus miembros
intrínsecamente unidos, si uno de los miembros dejase de funcionar se considera que
el sistema se ha desintegrado y que ha cambiado la estructura familiar y la tipología
familiar. Esta desintegración generada por el mal funcionamiento de unos de los
sistemas, provoca inestabilidad en todos los demás sistemas, ya que son mutuamente
interdependientes. Ahora bien, un individuo en etapa escolar que vive en una familia
que pasa del periodo de estabilidad al periodo de inestabilidad se verá afectado, y
presentará conductas desajustadas como brotes de intolerancia al relacionarse con
sus compañeros y desmotivación hacia los estudios que ocasionan el bajo
rendimiento académico.
Estas ideas ambientales son relevantes porque los contextos influyen, sobre las
personas y las familias, ya sea de manera positiva o negativa, de modo que los sujetos
pueden percibirlo y tener percepciones de los ambientes de desarrollo. Esta
perspectiva, aporta al Trabajo Social ya que el método de interdependencia muestra
cómo el individuo percibe los ambientes e interactúa con estos. Es decir, los estudios
abordados desde esta perspectiva aportan considerablemente, dado que le otorgan
gran importancia al proceso de vida de los individuos, así como a los recursos que
utilizan para adaptarse a las circunstancias que le exige la sociedad.
41 Ibíd., 105.
35
4.3.6 Rendimiento escolar
“El rendimiento escolar es el resultado del aprendizaje suscitado por la actividad
didáctica del profesor y producido en el alumno42” puesto que algunas veces es
influenciado por diferentes factores como uno de ello es el factor familiar.
En el factor familiar es afectado por diversas causa entre ellas fallecimiento de uno de
los dos miembros y por causas de separación o divorcio de los padres, en ésta última
las experiencias de los niños varían considerablemente ya que, algunos aceptan esta
situación pero sin embargo, para otros esta etapa puede ser muy dura, esto puede
acarrear en muchos casos que estos niños pueden presentar problemas psicológicos
y pueden llegar a tener dificultades en su rendimiento escolar, por ello el divorcio es
una etapa difícil, tanto para los padres cómo para los niños, que pueden llegar a
experimentar problemas emocionales y conductuales43”.
Por tal motivo se podido comprender, durante la investigación que la ausencia de
conflicto familiares contribuyen a generar ambientes emocionales adecuados para un
buen rendimiento escolar creando en los niños estados de ánimo que facilitan el
aprovechamiento de los conocimientos que presentan su ambiente escolar; el
ambiente de la familia es una influencia indispensable de un gran número de actitudes
y conductas relacionadas al aprendizaje.
42 Lamas A. Héctor, Sobre el rendimiento escolar, Academia Peruana de Psicología, Lima, Perú, Ene.– Jun. 2015, Vol. 3, N° 1: pp. 313-386. P.315 43 Rivero G. Tania Omara, Los efectos del divorcio en el rendimiento infantil, Universidad de la Laguna, P.5https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/3369/LOS%20EFECTOS%20DEL%20DIVORCIO%20EN%20EL%20RENDIMIENTO%20INFANTIL.pdf?sequence=1&isAllowed=y
36
4.4. MARCO LEGAL
DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la
salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad,
tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la
cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda
forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual,
explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán también de los demás
derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los tratados
internacionales ratificados por Colombia. La familia, la sociedad y el Estado tienen la
obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral
y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad
competente su cumplimiento y la sanción de los infractores. Los derechos de los niños
prevalecen sobre los derechos de los demás44.
Los derechos los niños y niñas son imprescindibles ya que en estos casos muchas
veces los padres separados dejan de cumplir sus responsabilidades de alimentación,
dejan de preocuparse por la seguridad de sus hijos y la falta de atención se estrecha.
CODIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
Artículo 1º. Este Código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los
adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la
familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión.
Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación
alguna.
44 CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA ART. 44 http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-44
37
Artículo 2º. Objeto. El presente Código tiene por objeto establecer normas sustantivas
y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes,
garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades 10 Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar consagrados en los instrumentos internacionales de derechos
humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su restablecimiento.
Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la sociedad y el Estado45.
Es importante que los niños y niñas sobre todo en edad de aprendizaje puedan
desarrollarse en un ambiente saludable, de esta manera los niños se sienten seguros
y estables ante su grupo social.
45 CODIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA ART 1° Y 2° https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdf
38
DERECHO DE LA FAMILIA
Artículo 42. La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. Se constituye por
vínculos naturales o jurídicos, por la decisión libre de un hombre y una mujer de
contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla. El Estado y la
sociedad garantizan la protección integral de la familia. La ley podrá determinar el
patrimonio familiar inalienable e inembargable. La honra, la dignidad y la intimidad de
la familia son inviolables. Las relaciones familiares se basan en la igualdad de
derechos y deberes de la pareja y en el respeto recíproco entre todos sus integrantes.
Cualquier forma de violencia en la familia se considera destructiva de su armonía y
unidad, y será sancionada conforme a la ley. Los hijos habidos en el matrimonio o
fuera de él, adoptados o procreados naturalmente o con asistencia científica, tienen
iguales derechos y deberes. La ley reglamentará la progenitura responsable. La pareja
tiene derecho a decidir libre y responsablemente el número de sus hijos, y deberá
sostenerlos y educarlos mientras sean menores o impedidos. Las formas del
matrimonio, la edad y capacidad para contraerlo, los deberes y derechos de los
cónyuges, su separación y la disolución del vínculo, se rigen por la ley civil. Los
matrimonios religiosos tendrán efectos civiles en los términos que establezca la ley.
Los efectos civiles de todo matrimonio cesarán por divorcio con arreglo a la ley civil.
También tendrán efectos civiles las sentencias de nulidad de los matrimonios
religiosos dictadas por las autoridades de la respectiva religión, en los términos que
establezca la ley. La ley determinará lo relativo al estado civil de las personas y los
consiguientes derechos y deberes46.
Todos los niños y niñas tienen derecho a tener una familia llena de valores y en un
contexto sano, cuando empieza a ver conflictos entre los padres que no se puedan
comprender o llegar a ningún acuerdo entre la pareja, es importante tomar una ligera
decisión con el objetivo de no generar un ambiente tenso, pensando siempre en el
bienestar de los hijos, sin dejar de cumplir las responsabilidades como padres.
46 CONSTITUCION POLITICA COLOMBIA ART 42 http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-42
39
OBLIGACIONES DE LOS PADRES HACIA SUS HIJOS
Es importante saber que en diversas ocasiones, se ha mencionado que la familia es
el núcleo de la sociedad. Es una definición que para muchos es la más exacta y
precisa para clarificar, no sólo lo que es la familia, sino su importancia dentro de la
comunidad. Aunque separados, la pareja ya no es un matrimonio, pero jamás deberán
dejar su obligación natural de ser padres para sus hijos. No se puede olvidar que los
niños tienen derechos y necesidades básicas como la alimentación, el alojamiento, el
cuidado relativo a la salud, la educación, el vestido, la recreación, entre otros; en
resumen, atenciones de todo tipo. Los niños sólo se sentirán seguros si existe un clima
de confianza, respeto y de afecto con sus padres. Considerando estos derechos, los
padres deberían ofrecer una educación basada en valores como el optimismo, la
responsabilidad y la familia, brindando a sus hijos una convivencia civilizada, integral
y social, observando el comportamiento de sus hijos y estando a su lado en todas las
horas en las que necesiten y no sólo durante las visitas establecidas47.
Los padres están comprometidos con la responsabilidad de sus hijos no solamente en
cubrir los alimentos, sino también dedicarles tiempo, escucharlos saber cómo están,
como se sienten y apoyarlos en sus metas u objetivos.
4.5 MARCO CONCEPTUAL
DISOLUCION CONYUGAL: Como señala Geldstein, “el divorcio o la separación
conyugal es un evento clave en el desarrollo de un grupo familiar y muy raramente
acontece de manera súbita, aunque algunas mujeres así lo perciben cuando relatan
el aparentemente inexplicable abandono´ del compañero y padre de sus hijos”48.
47 RODRÍGUEZ, E, J. Revista. OBLIGACIONES: PADRES SEPARADOS E HIJOS, 13 de Diciembre de 2009.http://www.eluniversal.com.co/opinion/columna/obligaciones-padres-separados-e-hijos-CHEU25895 48 Street, M.C. Disolución conyugal, organización familiar y condiciones de vida. Revista Argentina de Sociología, vol. 2, núm. 2, mayo-junio, 2004, N° 1-25 P.52 https://www.redalyc.org/pdf/269/26920204.pdf
40
EL DIVORCIO: Es la ruptura de un matrimonio válido, en vida de los esposos,
decretada por autoridad competente, siguiendo un proceso ya sea voluntario o
contencioso que se establece para remediar los matrimonios desafortunados49.
EL RENDIMIENTO ESCOLAR: Es una problemática que preocupa hondamente a
estudiantes, padres, profesores y autoridades; y no solo en nuestro país, sino también
en otros muchos países latinoamericanos y de otros continentes50.
ALINEACION PARENTAL: Como lo describe Richard A. Gardner (1985), es una
alteración que ocurre en algunas rupturas conyugales muy conflictivas, donde los hijos
censuran, critica y rechazan a uno de los progenitores de modo injustificado y/o
exagerado51.
ENTORNO. Son los escenarios en los que los sujetos viven, se desarrollan, transitan,
edifican sus vidas, se comparten y establecen vínculos y relaciones con la vida social,
histórica, cultural y política de la sociedad a la que pertenecen. Se ubican en lo rural
o lo urbano. Posibilitan el ejercicio pleno de los derechos de los sujetos de acuerdo
con el momento del curso de vida y particularidades de cada uno. En esta perspectiva,
se reconocen los siguientes entornos: hogar, educativo, comunitario y espacio público,
laboral, institucional y virtual52.
49 GUZMÁN, Á. & VALDEZ M. Del matrimonio indisoluble al divorcio exprés del Distrito Federal. Rev. IUS vol.6 no.29 Puebla ene. /jun. 2012 P.1 http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-21472012000100006 50 LAMAS A, H. Sobre el rendimiento escolar, Academia Peruana de Psicología, Lima, Perú Ene.– Jun. 2015, Vol. 3, N° 1: pp. 313-386 P.315 file:///C:/Users/Estudiante/Downloads/Dialnet-SobreElRendimientoEscolar-5475216.pdf 51 BOLAÑOS, I. El síndrome de alienación parental, descripción y abordajes psco-legales. Psicopatología clínica, legal y forense, Vol. 2, N°3, 2002, pp.25-45, P.1. http://masterforense.com/pdf/2002/2002art15.pdf 52 GOBIERNO DE COLOMBIA. (2018). Política Nacional de Infancia y Adolescencia. P30. Recuperado de https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/politica_nacional_de_infancia_y_adolescencia.pdf
41
FAMILIA. Inicialmente se definió como el grupo de personas conformado por los
esposos y parientes que vivían bajo un mismo techo. El concepto fue evolucionando
y en la actualidad, constitucionalmente de define como “el núcleo fundamental de la
sociedad. Se constituye por vínculos naturales o jurídicos, por la decisión libre de un
hombre y una mujer de contraer matrimonio o por la voluntad responsable de
conformarla. El Estado y la sociedad garantizan la protección integral de la familia”53.
VÍNCULO DE PAREJA. El vínculo de pareja se constituye en uno de los más
importantes que construyen las personas en sus vidas. Tal relevancia implica, por un
lado, la revisión de esquemas personales, sobre el concepto que se ha creado sobre
este y, por otro, la disposición de aprender cosas nuevas y, con estas, asumir actitudes
que tienen que ver con varios aspectos. Dentro de estos, podrían mencionarse los
siguientes: aceptar a la persona tal cual es, en tanto algunos rasgos no atenten contra
la dignidad de la otra, mantener apertura constante a la comunicación, en particular,
en momentos de crisis, conocerse y valorarse a sí mismos, antes de conocer y valorar
al otro, mantener o crear detalles que, de antemano, se sabe producen gratificación
en la pareja, respetar compromisos adquiridos y tratar de vivenciar cosas, a través del
movimiento de roles como una de las estrategias54.
RUPTURA VÍNCULO DE PAREJA. Peñafiel (2011) afirma que la ruptura de pareja
se caracteriza por ser una de las experiencias más dolorosas que puede sufrir una
persona a lo largo de su vida y Rojas (1994) incluso la describe como una de las más
traumáticas, amargas y penosas que pueden sufrir los seres humanos, se quejan de
no poder dormir, de haber perdido el apetito, de ser incapaces de concentrarse en el
trabajo, o incluso de llorar a menudo sin razón aparente, y en algunos casos, recurren
al alcohol, a las drogas o a los tranquilizantes para apaciguar el dolor y ausentarse
53 ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. (1991). Constitución Política de Colombia. Bogotá, Colombia. Art. 42 Recuperado de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/constitucion_politica_1991.html 54 ORTEGA, J. El vínculo de pareja: Una posibilidad afectiva para crecer. Revista Electrónica Educare, Vol. 16, Noviembre, 2012 N°.8 P. 23-30. file:///C:/Users/Estudiante/Downloads/Dialnet-ElVinculoDePareja-4780994.pdf
42
emocionalmente. Peñafiel (2011) agrega que el nivel de estrés no sólo está dado por
la ruptura en sí, sino también por toda la serie de modificaciones tanto personales,
familiares, económicas y sociales que sobrevienen a ella55.
DESERCIÓN ESCOLAR Es el abandono del sistema escolar por parte de los
estudiantes, provocado por la combinación de factores que se generan tanto al interior
del sistema como en contextos de tipo social, familiar, individual y del entorno. La tasa
de deserción intra-anual solo tiene en cuenta a los alumnos que abandonan la escuela
durante el año escolar, ésta se complementa con la tasa de deserción interanual que
calcula aquellos que desertan al terminar el año escolar56.
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR. El bajo rendimiento escolar es un problema
frecuente y tiene múltiples causas; las alteraciones que lo caracterizan, se expresan
fundamentalmente en las áreas de funcionamiento cognitivo, académico y conductual.
El bajo rendimiento escolar es una vía final común de diferentes trastornos, etiologías
y mecanismos. Es habitual la presencia de múltiples alteraciones, porque la disfunción
cerebral en la niñez generalmente afecta a muchas funciones. Consecuente con lo
anterior, los programas de manejo deben ser individualizados, comprensivos e
incorporar aspectos del niño en particular, la escuela y la familia57
55 GARCÍA, F. E., & MARTÍNEZ, D. I. (2013). Ruptura de pareja, afrontamiento y bienestar psicológico en adultos jóvenes, p. 16. 56 MINEDUCACIÓN. . Deserción Escolar. Recuperado 15 de diciembre de (2018), p.1 de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82745.html 57 BRUCE, K. S. Bajo rendimiento escolar: una perspectiva desde el desarrollo del sistema nervioso. Revista Médica Clínica Las Conde V.22, Issue 2, March (2011), p. 218-225. https://doi.org/10.1016/S0716-8640(11)70416-3
43
5. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
5.1 ENFOQUE Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
En la investigación realizada en la Institución Ciudadela Tumac, localizada en el
municipio de Tumaco, Nariño, sobre la influencia de la disolución del vínculo de pareja
en el rendimiento escolar de los niños de segundo de primaria, se utilizó el enfoque
cualitativo que permitió comprender la historia de vida de los individuos, conocer la
realidad e interactuar con la comunidad estudiantil y sus familias en busca de
respuestas a preguntas que se centran en un problema social y además caracteriza
porque parte de un diagnóstico inicial, de la consulta a diferentes actores sociales en
búsqueda de apreciaciones, puntos de vista, opiniones, sobre un tema o problemática
susceptible de cambiar.
Población: se realizó la investigación en un salón de 30 estudiantes de los cuales se
trabajó con 13 estudiantes que provienen de la disolución del vínculo de pareja
perteneciente al grado 2° de educación básica primaria que oscilan entre 7 y 8 años
de edad de la Institución Ciudadela Tumac del municipio de Tumaco, Nariño.
Tiempo y lugar de la investigación
La investigación se desarrolló a partir del inicio durante el año (2018), y se llevó a cabo
en la Institución Ciudadela Educativa Tumac, la cual se encuentra ubicada en el barrio
la Ciudadela en la zona urbana del municipio de Tumaco, departamento de Nariño.
5.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Para el desarrollo de la investigación se utilizaron técnicas que facilitaron la
recolección de información tales como:
Técnicas utilizadas:
44
a. Diagnóstico Social
La técnica de diagnóstico social utilizada en la investigación, tuvo como propósito
conocer algunas problemáticas escolares presentes al interior de la Institución
Ciudadela Educativa Tumac, con esta se pudo visualizar sobre todo lo que ha venido
afectando el bienestar de los estudiantes, permitiendo enfocarse en: la influencia de
la disolución del vínculo de pareja en el rendimiento escolar en los niños y niñas del
grado 2° de primaria de la Institución Ciudadela Educativa Tumac en el Municipio de
Tumaco (Nariño). Técnica que definida por Colomer, quien manifiesta que es un “el
procedimiento utilizado por los trabajadores sociales, por el cual se hace un juicio
interpretativo de una situación personal o de grupo, y se establece una jerarquización
de las necesidades según su naturaleza y magnitud, para entonces encontrar una
conveniente hipótesis de trabajo e intervención profesional, como base de una acción
programada que responda eficazmente a las necesidades”.58
La Entrevista etnográfica
La entrevista etnográfica fue dirigida a las parejas en disolución, con el propósito de
realizar preguntas que permitieron dar respuesta a esta investigación, de manera que
se basara en los testimonios vividos, ya que es defina como una entrevista estratégica
para hacer que la gente hable sobre lo que sabe, piensa y cree (Spradley, 1979: 9),
una situación en la cual (el investigador-entrevistador) obtiene información sobre algo
interrogando a otra persona (entrevistado, respondente, informante). Esta información
suele referirse a la biografía, al sentido de los hechos, a sentimientos, opiniones y
emociones, a las normas o estándar de acción, y a los valores o conductas ideales59.
Así mismo, las entrevistas etnográficas estructuradas estarán dirigidas a los niños,
58 COLOMER, M. Método de Trabajo Social (1979) P 23. http://200.24.17.74:8080/jspui/bitstream/fcsh/657/3/ZapataLina_2016_PracticaPorfesionalInforme.pdf 59 GUBER, R. La etnografía - método, campo y reflexividad. (2001) P.47.
45
niñas, padres de familia y docente que pertenecen a la población de estudio de esta
investigación, se utilizó con el objetivo de hacer un diagnóstico en el aula de clases a
partir de la separación de los padres en el rendimiento escolar de los hijos del grado
segundo primaria. Se inició a través de un dialogo de preguntas estructuradas.
Instrumentos utilizados:
a. Diario de campo
El diario de campo, permitió registrar aquellos hechos susceptibles de ser
interpretados. En este sentido, el diario de campo permitió sistematizar las
experiencias para luego analizar los resultados. Debido a esto se convirtió en un
mecanismo clave para realizar anotaciones de gran importancia.
b. Grabadora de sonido
Herramienta utilizada en esta investigación para guardar y reproducir no solo la
respuesta lograda a través de la entrevista a la población estudiantil de investigación,
si no también aquellos sucesos útiles para el cumplimiento de los objetivos planteados
en esta.
c. Cámara fotográfica
Instrumento nos permitió en esta investigación capturar las diferentes imágenes de
los estudiantes en esta investigación; además momentos de la participación en los
talleres realizados con los niños, niñas y padres de familia del grado 2° de educación
básica primaria de la Institución Ciudadela Educativa Tumac.
46
6. ANÁLISIS DE RESULTADO
Esta investigación se ejecutó en la Institución Ciudadela Tumac localizada en el
Municipio de Tumaco (Nariño), con la participación de 30 estudiantes de edades 7 y 8
años de segundo grado de primaria, de los cuales 13 de ellos se encuentran en
situación de disolución del vínculo de pareja se obtuvo en cuenta la participación de
la docente del salón, de tal forma que se trabajó el tema de la influencia de la
disolución del vínculo de pareja en el rendimiento escolar de los niños y niñas,
conforme a los objetivos de esta investigación.
6.1 IDENTIFICAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE
PROVIENE DE LA DISOLUCIÓN DEL VÍNCULO DE PAREJA.
Mediante la investigación realizada se evidencia que los padres separados influyen
mucho en los diferentes ambientes en el que interacciona el niño en este caso el
contexto escolar, pues tienen problemas de concentración y bajo rendimiento escolar,
así como se pudo identificar en el salón de clase y lo manifestado por la docente
entrevistada.
¿Considera que el rendimiento académico de sus hijos cumple con las expectativas
que usted tiene?
“No, la niña antes era una niña muy dedicada al estudio y pues ahora ha
bajado sus notas y yo quiero que sea como antes, no quiero verla sufriendo
así por los problemas de nosotros los padres, hay veces que la tengo que
dejar sola haciendo sus tareas porque me voy a trabajar y a veces llamo a la
abuela para que la vaya a cuidar cuando no estoy”. Madre de familia”60.
60 CASIERRA, A. del R. (2018, febrero 26). Madre de familia.
47
Por eso se ha encontrado que algunas progenitores, poseen la función de proveedor,
pero no educador, pues por llevar los recursos al hogar olvidan una parte tan
importante como lo es la educación, y la orientación en el contexto del hogar, dado
que los dejan al cuidado de sus parientes, con el propósito de cumplir con otras
expectativas, como es la comida, la ropa, pagar arrendo y los servicios del hogar.
¿Cuál es el rendimiento tiene los estudiantes que proviene de padres separado?
“Siempre he notado que los estudiantes, que pasan por la difícil situación de la
separación de sus padres, empiezan a presentar dificultades en su desarrollo de
aprendizaje y social, bajando notablemente su rendimiento escolar, manifestándose
en sus notas un bajo rendimiento académico por ejemplo:
En ellos se manifiestan notas entre 2.0, 2.2, 2.5, cuando antes eran estudiantes
superiores de 4.0 en adelante puesto que la escala de la institución es de 1 a 5.0.
Docente Encarnación Segura O.
Figura 4 Entrevista docente
Fuente propia de investigación fecha 3 sept 2018.
Como podemos analizar en la entrevista de la Docente los estudiantes que provienen
de la disolución del vínculo de pareja empezaron a presentar bajo rendimiento
académico debido al problema familiar. Como lo menciona Ludwing Iván Tebalan
Oroxom, estudiante de la Universidad Rafael Landívar Facultad de Humanidades
48
Licenciatura en Psicología (FDS) en su estudio pudo observar que uno de los factores
que más incide en el bajo rendimiento de los estudiantes, es el divorcio de los padres,
ya que emocionalmente perturba al estudiante y no le permite desempeñarse
académicamente de manera adecuada61.
¿Cree usted que los hijos de padres divorciados tienen un buen desarrollo
académico?
“Algunos estudiantes que provienen de la disolución del vínculo de pareja, en
ciertos casos suele afectar su rendimiento escolar debido a la falta de
concentración en el aula clases, por pensar la situación grave que presenta
su núcleo familiar, en este caso en el aula podemos encontrar estudiantes
que ha sido buenos académicamente, y por razones familiares bajan su
rendimiento, como otros que a pesar de que se haya separados sus padres
siguen estables, aunque en la mayoría les afecta de una manera u otra.”62
Docente: Encarnación Segura O.
Razón por la cual es pertinente hablar de Brofenbrenner en la teoría
ecológica, mesosistemica quien expresa la interrelación de dos o más
entornos en la que la persona participa de manera activa. Es por eso que
ambos entornos deben de estar en completa conexión puesto que, si un
entorno hay desequilibrio puede afectar en los otros entorno en este caso la
familia y la escuela, podemos analizar la respuesta de la docente, que no hay
apoyo de los padres de familia por el aprendizaje y el sentir del estudiante.
La separación de los padres que influye en el rendimiento escolar de sus hijos, que
se evidencian en la entrevista respuesta de la madre de Nelson:
61 TABALAN, L. Óp. Cit. P.1 62 Ibíd. SEGURA O,E. Docente, Institución Ciudadela Tumac
49
¿Usted cree que la separación o el divorcio de la pareja afecta al rendimiento
académico de sus hijos?
“Sí, porque mi hijo ha bajado mucho en rendimiento escolar, debido a la
separación con el padre de mi hijo, la profesora varias veces me ha mandado
a llamar al padre pero él no contesta y pues yo que tengo a veces que dejar
mi trabajo por venir a las reuniones de la profe, la profe me pregunta que es
lo que pasa a Nelson, pero yo no sé qué decirle, por que anteriormente no
era si, y lo pude notar también en su boletines”63
Como vemos estos eventos familiares genera inconvenientes en el ámbito
educativo, dado que los niños y niñas bajaron su rendimiento académico, pues se
demostró mediante los boletines y la entrevista realizada a la docente referente al
desempeño escolar.
6.2 DESCRIBIR LOS EFECTOS EMOCIONALES PROVOCADOS POR LA
DISOLUCIÓN DEL VÍNCULO DE PAREJA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO
SEGUNDO DE PRIMARIA
Los niños y niñas que sufren la separación de sus padres, puesto que es un proceso
que afecta a toda la familia y para ello es muy doloroso, repercutiendo en el
rendimiento académico, en sus emociones y relaciones sociales. Es por ello que la
disolución de las parejas influye en los sentimientos de sus hijos, como se evidencian
en la respuesta de la entrevista:
¿Emocionalmente cómo ha observado usted a los estudiantes de padres separados?
Estos estudiantes que provienen de padres separados se manifiestan
sentirse tristes, llanto continuo, desmotivados y distraídos en las tareas
63 HURTADO, S. (2018, febrero 26). Madre de familia.
50
escolares, suelen orinarse en clases, presentan sueño en horas de clases,
presentan dificultad para comer y también cambios de comportamientos
sociales con los compañeros del aula. Docente Encarnación Segura O.64
¿Qué haces cuando estas en casa?
“Me siento triste, en realidad yo quiero seguir adelante para ayudarla a mi
mami porque ella sufre mucho, pero no puedo concentrarme en los trabajos,
si la profe ha llamado a mi mami pero pues, son cosas que no dejo de pensar”.
Lo anterior, se puede concluir, que a través de las visitas domiciliarias, se tuvo
la oportunidad de dialogar con los familiares y conocer estas características
emocionales que afectan el ámbito social. De modo que es pertinente
relacionarla con la investigación de Carolina Cifuentes quien da entender que
“Esta etapa es significativa para los niños, donde empiezan a socializarse
con el mundo exterior, estos niños que provienen de padres separados en
ellos repercute dificultades de aprendizaje, presentan agresividad, baja
autoestima por los problemas que están viviendo en la familia como es la
separación de los padres”.
De acuerdo con el autor Cifuentes, los niños en esta etapa es donde más
interacciona con otros niños establecen grupos de amigos, sin embargo,
cuando hay problemas sus características emocionales son muy notables,
puesto que, en algunos casos son fácil de identificar que algo desagradable
pasa, en sus diferentes contextos que interacciona, ya sea por diferentes
causas, aunque no todos los niños reaccionan de la misma manera, hay
algunos que manifiestan su tristeza, enfado, conductas agresivas, aislamiento
social o su desmotivación y la mejor manera de conocerlos por medio es el
acercamiento, interacción y la comunicación.
64 SEGURA OROBIO, E. (2018, febrero 26). Docente, Institución Ciudadela Tumac.
51
Es importante no ignorar estos señales de agresividades, desmotivaciones,
debido a que son emociones que surgieron como mecanismo de defensa ante
un problema, en esta ocasión es la separación de los padres, como una
medida de desahogo y una manera de alerta para sus familias y profesores,
ellos manifiestan esas rabietas, agrediendo a sus compañeros, mostrándose
irritables o decaídos por se sienten incapaz de no poder resolver el problema.
Usted cree que la separación o el divorcio de una pareja afecta al rendimiento
académico, social y emocional del estudiante?
“En 25 años de Docente, que llevo como maestra y de trabajar con niños de
primaria de 1° y 5° de primaria, he notado en algunos estudiantes,
generalmente se puede considerar, que cuando hay desintegración familiar,
problemas con los padres de familia suele afectar de una manera u otra el
rendimiento académico, psicológico y social mientras este no sea intervenido
por un mediador” Docente Encarnación Segura O.
Lo anterior deja ver que los estudiantes presentan bajo rendimiento escolar,
manifestándose posibles actitudes de hiperactividad, comportamientos
inadecuados como golpes a los compañeros y en cualquier llamado de
atención actúan de manera agresiva, son niños y niñas que provienen de
padres separados. Situación que se puede entender desde la teoría
sistémica, dado que permite visualizar a la familia como una totalidad que se
compone de partes. De manera que cualquier acontecimiento que les suceda
algún miembro de la familia afecta a todos, entonces se tiene aquí la
separación de varias parejas que afecto de forma indirecta a los niños.
A continuación se realizó la primera actividad a los estudiantes para tener conocer la
situación de la familia de los estudiantes de la Institución Educativa Ciudadela Tumac
de segundo de primaria.
52
Objetivo: Conocer las perspectivas de como analizan a su familia los niños y niñas
de segundo de primaria de la Institución Educativa Ciudadela Tumac del grado
segundo de primaria.
Supervisión: La docente Encarnación Segura Orobio y autorización de los padres de
familia de los estudiantes del grado segundo de primaria.
Investigador: Trabajadora Social en formal Sandra Paola Sánchez
En la jornada de investigación se les pidió a 30 estudiantes entre niños y niñas del
grado segundo dibujar en una hoja de papel a su familia, de la forma como ellos la
miran, donde cada uno de los estudiantes se pudo evidenciar posibles
manifestaciones de lo que viven en su hogar, en algunos estudiantes expresaron en
su dibujo el acercamiento que tienen con sus padres y el afecto y mientras en otros
estudiantes se mostraban el distanciamiento de sus padres.
Figura 5 Dibujo familia 1
Fuente propia de investigación 17 de Agosto 2018
Como lo observaremos en las imágenes durante esta investigación:
En esta primera imagen podemos analizar que la madre vive con el niño y el padre
vive en otra casa, que cada uno viven en casas distintas.
53
Figura 6 Dibujo familia 2
Fuente propia de investigación 17 de Agosto 2018
En esta segunda imagen podemos observar que es una familia que comparten juntos
y dedican tiempo a sus hijos, salidas a las playas y se analiza un gran afecto mutuo
entre los padres y el hijo.
Gracias a esta actividad pudimos analizar un poco más sobre como los niños ven las
perspectiva de su familia en unos niños se evidenciaron que ya no viven más con el
padre y en otros se mostraron que viven con ambos progenitores por medio de este
taller se logró identificar aquellos niños y niñas que son de padres separados.
En otra ocasión se realizó una segunda actividad llamada “el cajoncito de mi corazón”
donde eran cartas escritas por los estudiantes sobre frases cortas para aquellas
personas que ellos extrañan, elaborada a los estudiantes del grado segundo de
primaria de la Institución Educativa Ciudadela Tumac:
Objetivo: Describir las emociones que guardan los niños y niñas del grado segundo
de primaria de la Institución Educativa Ciudadela Tumac del grado segundo de
primaria.
Supervisión: La docente Encarnación Segura Orobio y autorización de los padres de
familia de los estudiantes del grado segundo de primaria.
Investigador: Trabajadora Social en formación Sandra Paola Sánchez
54
Durante la jornada de clases se entregó una carta en blanco, a los 30 estudiantes de
segundo de primaria para que ellos expresaran en esa hoja las palabras que guardan
dentro de su corazón para esa persona, objetos, que ellos extrañan mucho, algunos
estudiantes redactaron mensajes, a las mascotas que perdieron, familiares fallecidos
y a padres que ya no viven en el hogar.
De los cuales hubo frases de estudiantes que provenían de la disolución de parejas
tales como: “quiero vivir con papá”, “papá me ases falta por qe estoi tiste”, “extraño a
mi papá los fines de semana por que no me saca a pasear”. A continuación se
mostrará las siguientes imágenes más relevantes:
Figura 7 Imagen hecho por los estudiantes
55
Fuente propia de investigación 5 sept 2018
Podemos analizar tras de interpretar estas frases e imágenes que en algunos
estudiantes que presentan múltiples problemáticas ya sea por perdida de un familiar
o una mascota y también se demuestra ausencia de los padres en la disolución del
vínculo de pareja.
Por último se realizó la actividad consiste en poner en práctica diferentes habilidades
de comunicación. A través de la mímica tenemos que expresar mensajes a los demás.
Comprenderán la importancia de los elementos no verbales de la comunicación y
podrán poner en práctica sus habilidades no verbales. Conocer la importancia de
estas habilidades no verbales que entran en el proceso de comunicación, les hará
56
darse cuenta de las mismas y poder prestar atención, mejorando así sus habilidades
sociales y sus capacidades comunicativas.
Objetivo: Fortalecer el trabajo en equipo de los estudiantes de segundo de primaria
de la Institución Educativa Ciudadela Tumac
Supervisión: La docente Encarnación Segura Orobio y autorización de los padres de
familia de los estudiantes del grado segundo de primaria.
Investigador: Trabajadora Social en formación Sandra Paola Sánchez
Por consiguiente, preparamos las tarjetas con diferentes hechos, situaciones,
acciones que los participantes deberán escenificar con mímica, sin hablar. En las
tarjetas había dibujos de deportes que tenían que escenificar o caras de emociones.
Agrupamos a los participantes en grupos de 2 a 4 estudiantes, Cada grupo tuvo su
turno de hacer de mimo. Para ello tomaron una tarjeta con la situación
correspondiente y tuvieron que escenificar la situación. Los demás trataron de
comprender el mensaje que les estaban transmitiendo. Los mimos no podían
hablar, no podían emitir ninguna palabra, podían usar todo nuestro cuerpo,
moveros, poner caras, etc…todo lo que se le ocurrían menos hablar.
Al finalizar el juego, realizamos un debate con los participantes, donde comentaron
las dificultades que habían encontrado para expresarnos cuando les tocaron de
hacer de mimos y las que han tenido para entender el mensaje cuando nos ha
tocado intentar averiguar lo que nos querían decir. Es importante analizar las
dificultades desde las dos posiciones, para expresarnos y para entender a los
demás.
se logró con estos talleres a aquellos niños y niñas que presentan comportamiento
de aislados, agresivos, tímidos provenientes de la disolución del vínculo de pareja
participar en la actividad donde se observaron actitudes de interacciones y
cohesión social con los demás compañeros, teniendo en cuenta que para mejorar
la condición de vida de estos estudiantes provenientes de la separación de padres
57
es un proceso de largo plazo, pero gracias a talleres se logró vincularlos a participar
de las actividades y verse motivados.
Figura 8 Estudiantes de la Institución
Fuente propia de investigación 12 sept 2018
58
6.3 CARACTERIZAR LOS ROLES Y LAS FUNCIONES DE LOS PADRES DE
FAMILIA EN LA FORMACIÓN DEL BIENESTAR INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y
NIÑA QUE PROVIENEN DE PADRES SEPARADOS DEL GRADO SEGUNDO DE
PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA TUMAC.
Los roles y las funciones de los padres de familia, referente a la formación del
bienestar integral de los niños y niñas, se ven reflejadas en el individuo. Como se
obtuvo a continuación.
¿Y ahora usted a que se dedica?
“Yo pues, como ya me separe del padre de mis hijos ahora tengo un trabajo
de tiempo completo salgo a las 7 de la mañana y regreso a las 7 de la noche,
yo salgo tarde, el padre nunca la recoge del colegio, a veces va mi hermana
a recogerlo a mi hijo” Madre de familia 65
La mayoría de las familias atraviesan por complejas situaciones que impide que
desempeñen sus roles y funciones, provocando en este caso de pareja separadas la
cual pierde fuerzas del cuidado de los hijos, dado a que toda la obligación recae sobre
uno de los progenitores, razón por la cual según le es complicado al progenitor con el
niño involucrarse de forma directa en el proceso de formación y la dedicación.
María de Lourdes Solórzano y Cesar Brandt Toro, dice que “El padre-esposo
tradicionalmente se identifica con un rol proveedor y protector de los hijos” “En cambio,
se considera deseable que la madre-esposa mantenga primordialmente un rol
afectivo, aun cuando desarrolle un papel similar al hombre en otras áreas.”66
65 CASTILLO, D. Madre de familia, 26 feb 2018 66 SOLÓRZANO, M. de L., & TORO, C. B. recuperado. (2018). Famiologia, Confederación Iberoamericana de Medicina Familiar. https://www.medicosfamiliares.com/familia/roles-de-los-miembros-de-la-familia.html
59
De manera análoga, la madre desempeña ambas funciones, provee, protege y es
afectiva, aunque el tiempo que le queda para ayudar a sus hijos en formación integral
es muy poco.
Lo anterior, se debe relacionar, con lo deducido por. Amato y Keith en E.U., que los
niños de familias con padres divorciados tienen más dificultad en la escuela, más
problemas de conducta, un autoconcepto más negativo, más problemas con sus
compañeros y más dificultad para relacionarse con sus padres.”67.
¿Su separación o ese proceso de separación han afectado en el cuidado de sus hijos?
“Si afectado desde que me separe del papá de ellos, yo me he dedicado más al trabajo
fuera de la casa y pues el padre no vela ni mantiene pendiente de ellos, desde ahí yo
veo que mi hijo no rinde en sus clases”.
Por otra parte, se puede analizar que la disolución de pareja ha afectado el cuidado y
la relación de los padres, puesto que la madre no tiene el misma dedicación que antes
tenía con sus hijos, por motivos laborales, del mismo modo, el padre se encuentra
ausente, la ausencia de los dos padres en el niño ha provocado probablemente
problemas de rendimiento escolar, por la falta de apoyo de los padres.
También durante la entrevista etnográfica la docente refería que:
“los estudiantes anteriormente realizaban sus actividades escolares, tenían buenos
comportamientos de conducta, participaban en las temas de clases, pero después de
un tiempo los estudiantes empezaron a decaer emocionalmente y de aprendizaje y a
hora no rinden, puesto que en varias ocasiones se le ha avisado a los padres de
familia, pero no he tenido ayuda de ellos, es muy insuficiente.” Docente Encarnación
Segura O.
67 TEBALAN, L. I. Óp. Cit.p.26.
60
Por consiguiente, se puede afirmar que cuando las parejas se separan, que en la
mayoría de los padres suele afectar la parentalidad es decir, las funciones de los
padres con los hijos, puesto que muchas ocasiones las madres quedan a cargo de los
hijos y los padres son los ausentes como lo afirma que “la conyugalidad y la
parentalidad pueden reafirmarse o debilitarse mutuamente. Desde una mirada
centrada en los hijos podemos ver que cuando la tarea parental es ejercida con éxito,
los logros con los hijos reafirman el vínculo conyugal”68. Por el contrario, los fracasos
en la tarea de ser padres pueden resentido” el trabajo en equipo de los padres hace
que el niño logre éxitos, cumpla en sus deberes escolares, mantenga un ritmo activo
porque siente el apoyo de sus padres.
La separación de los padres en “esta etapa entre los 6 y los 9 años en los niños. Es
posible que vivan sentimientos de rechazo, sensación de pérdida y tristeza, además
del temor a ser abandonados, ya que todavía tienen la esperanza de que sus padres
se puedan reconciliar”69.
De acuerdo con lo expuesto por una madre de familia durante la entrevista:
¿Cada cuánto el padre visita al niño o niña?
“No sé nada de la vida de él, desde que se separó de nosotros a él no se lo ve, ni
responde por estos muchachos y el niño siempre pregunta por su papá y me dice que
vuelva con él y me duele verlo así el niño en esta situación que ha afectado sus notas
escolares”. 70
Como se manifiesta anteriormente, en la teoría sistémica de Minuchin en el
subsistema parental los padres de familia deben de cumplir tareas, limites, y
corresponsabilidad con la formación escolar de los de los niños y niñas, pero en este
68 AYLWIN, N., & SOLAR, M. Óp. Cit. p, 110 69 Revista: Caravaca B. Ángel. Psicólogo y mediador. Cofundador de Lomber Soluciones Cyberbullying 70 CASTILLO, D. (2018, febrero 26). Madre de familia.
61
caso de disolución de pareja se ha transformado en una falta el apoyo de padres
hacia sus hijos violándose los derechos del bienestar integral de los niños.
Es necesario en estos apartados, hablar de la estructura familiar del sistema familiar
según Minuchin, Un sistema debe tener una estructura tanto para sobrevivir como
para cumplir sus metas y funciones. Como en todos los sistemas sociales, la
estructura de la familia es la organización de las relaciones entre sus partes. También
expone los tres subsistemas clásicos: subsistema conyugal, subsistema parental y
subsistema hermanos.
De los cuales menciona al subsistema parental que es donde se establece la pareja
para dar paso a la conformación de una familia entre padres e hijos. Según Minuchin,
“El holón parental o el "subsistema parental” se constituye al nacer el primer hijo. El
funcionamiento eficaz requiere que los padres y los hijos acepten el hecho de que el
uso diferenciado de autoridad constituye un ingrediente necesario del subsistema
parental. Ello se convierte en un laboratorio de formación social, para los niños, que
necesitan saber cómo negociar en situaciones de poder desigual”.
Los padres deben de asumir la tarea de formación para sus hijos, estar pendiente de
su bienestar integral, a pesar de que en los padres ya no estén juntos, tienen la
responsabilidad de cumplir con los roles de padre.
Es decir, que muestra que en la teoría de Minuchin que menciona el subsistema
parental, en comparación con la investigación es que los padres de familia no cumplen
con los roles y funciones de padres, puesto que los niños quedan en un segundo
plano.
62
7. CONCLUSIONES
El análisis desarrollado permite, concluir la siguiente información:
La disolución del vínculo de pareja sufre cambios que afectan a los niños y niñas en
los diferentes ambientes de desarrollo del menor, en este caso se manifiesta en su
contexto escolar, pues tienen problemas de concentración, comportamiento y bajo
rendimiento escolar.
La Institución Educativa Ciudadela Tumac de Tumaco Nariño, no cuenta con grupos
interdiciplinaros que atienda y comprendan la problemática del bajo rendimiento
escolar de los menores, aunque los docentes algunas veces son conscientes de la
situación, no se ha creado mecanismo como tal, para solventar esta necesidad, que
tiene su origen en el seno de su hogar.
Los estudiantes que provienen de la disolución del vínculo de pareja esta
problemática influye de manera negativa, porque tiende a cambiar sus
comportamientos de una manera inadecuada, manifestándose en sus emociones,
con agresividad, golpeando a los compañeros, gritando y no poniendo atención a las
clase y en otros estudiantes toman la separación de sus padres siendo callados,
tímidos y desconcentrado en las clases de esta manera afectando sus relaciones
sociales con los demás, es por este motivo, se les dificultad realizar trabajos grupales
y de socialización.
Los roles y las funciones de las parejas en disolución de vínculo en la formación
escolar y bienestar de los niños y niñas, es reflejada en el mayor porcentaje de madres
encargada de los hijos puesto que, es la representante del menor, aunque el trabajo
le impida cumplir las funciones de madre y probablemente tenga poca ayuda del
padre sin embargo, son familias que cambiaron su estructura, dinámica y que poseen
un función proveedor, y no están pendientes en la educación de sus hijos, pues por
63
llevar los recursos al hogar olvidan una parte tan importante como lo es el sentir del
niño y por ende la educación.
Finalmente, la disolución del vínculo, deja un sabor amargo y un dolor difícil de
erradicar y quienes lo sufren más son los hijos, porque no logran concebir ni aceptar
las razones de la separación ya que para un niño o niña se le dificultad adaptarse a
esta nueva dinámica familiar.
Como se expresa anteriormente las disoluciones de vínculos padres afectan a los
hijos, y más si este se encuentra en edad escolar, pues desatenderá y probablemente
bajará su rendimiento académico.
64
8. RECOMENDACIONES
Considerando que el desempeño de los niños y niñas, tiene su origen en el seno del
hogar, se recomienda la implementación el área de psicología y el área trabajo social
en la cual se podrá trabajar esta necesidad, descubriendo de forma temprana lo que
sucede con los menores. Siendo el área de alerta temprana a las dificultades no solo
en su formación escolar sino también en su ámbito familiar, de manera que se puede
crear planes de intervención para mejorar las conducta inadecuadas de los niños y
niñas.
También, se sugiere a la Institución Educativa Ciudadela Tumac, realizar reuniones
de padres de familias, donde los dos padres acudan y participen en la ejecución de
actividades de promoción, prevención y pautas de crianza, que permitan ubicarlo en
un contexto de intervención para efectuar la comunicación y actuar como intermediario
ante las crisis.
Así mismo, fortalecer el vínculo del niño y sus padres separados donde se aseguré
que aunque la relación como pareja termino, el vínculo entre hijo y padres es
permanente, de forma tal que el menor debe sentirse amado por los dos. De igual
modo posibilitar que los niños y niñas hijos de padres separados puedan manifestar
sus expresiones mediante actividades de expresión corporal y lúdica. La institución
debe tener contacto permanente con los padres de familias para que los acompañen
y los oriente en su proceso de formación. Para la cual se sugiere implementar formas
de comunicación entre la Institución y los padres separados.
Por otro lado, realizar capacitaciones mensuales al talento humano de la institución,
relacionada con el trato a los niños o niñas hijos de padres separados para que
concienticen a los padres de la importancia de apoyar al niño en el proceso educativo,
además con ello se podrá detectar aquellas señales de alerta que manifiestan los
menores y que en ocasiones no se reconocen, ya sea por parte del maestro o de los
padres. También, se sugiere la implementación de un directorio telefónico con los
65
datos de padres de familia, que facilité la localización de ellos, en cualquier
circunstancias en la que se vea afectado el menor.
66
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ANEXOS
Anexo 1 Cronograma del proyecto de investigación
CRONOGRAMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Actividades 2018 FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Planeación x
Investigación Del Tema x
Búsqueda de escuela
donde realizar la
investigación
x
Respuesta por parte de
escuela x
Formulación del problema x
Planteamiento del
problema x
Objetivos Generales y
Específicos. x
Justificación x x
Antecedentes y marco
teórico x x x x x
Metodología x
Hipótesis x
Diseño se instrumentos x
Actividades 2018 AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Correcciones x x
Aplicación de entrevista a
madres x
Visitas domiciliarias x
Aplicación de entrevista a
docente x
Talleres con los niños x x x x
Aplicación de entrevista a
niños y niñas x
Análisis de Información x x
Asesorías x x x x
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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE POPAYÁN
TRABAJO SOCIAL, VIII SEMESTRE, GRUPO B
ENCUESTA Nº_____ FECHA:_________
Solicitamos su valiosa colaboración diligenciando esta entrevista de la manera más
sincera posible. La información recogida será confidencial y se utilizará
exclusivamente con fines investigativos, por el programa de Trabajo Social de la
Fundación Universitaria de Popayán. ENTREVISTA PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS.
1. ¿Sus padres viven juntos?
2. ¿Por qué papa y mama no están juntos?
3. ¿Hace cuánto no están juntos?
4. ¿Con quienes viven en la casa?
5. ¿Su mami trabaja?
6. ¿Cómo es su casa?
7. ¿Cómo te sientes?
8. ¿Cómo se llevan sus padres?
9. ¿Qué te dijeron tu papi o tu mami cuando se fue?
10. ¿Y tú papi te visita?,
11. ¿Recibes ayuda en casa con tus tareas escolares?
Anexo 2 Formato de encuesta
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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE POPAYÁN
TRABAJO SOCIAL, VIII SEMESTRE, GRUPO B
ENCUESTA Nº_____ FECHA:___________
Solicitamos su valiosa colaboración diligenciando esta entrevista de la manera más
sincera posible. La información recogida será confidencial y se utilizará
exclusivamente con fines investigativos, por el programa de Trabajo Social de la
Fundación Universitaria de Popayán. ENTREVISTAS A LAS MADRES DE FAMILIA.
1. ¿Usted cree que la separación o el divorcio de una pareja afecta al rendimiento
académico de los niños?
2. ¿Cree usted que los hijos de padres divorciados tienen un buen desarrollo
académico?
3. ¿Considera usted que los estudiantes que poseen un buen entorno familiar
tienen buen rendimiento académico?
4. ¿El divorcio o la separación de los padres afectan emocionalmente a los hijos
sobre todo en la etapa escolar?
5. ¿Considera usted que los padres deben de mejorar su entorno familiar para
que los hijos tengan un buen rendimiento académico?
6. ¿Cree usted que el colegio debe de darles seguimiento a las estudiantes que
tienen bajo rendimiento?
7. ¿Considera que el rendimiento académico de sus hijos cumple con las
expectativas que usted tiene?
8. Qué piensa usted para mejorar el rendimiento de sus hijos?
9. ¿Cree usted que el divorcio ha aumentado considerablemente en estos últimos
años?
10. ¿Cada cuánto el padre visita al niño o niña?
11. ¿Por qué se decidió separarse de su esposo?
12. ¿Y ahora usted a que se dedica?
Anexo 3 Formato de entrevista
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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE POPAYÁN
TRABAJO SOCIAL, VIII SEMESTRE, GRUPO B
ENCUESTA Nº_____ FECHA:___________
Solicitamos su valiosa colaboración diligenciando esta entrevista de la manera más
sincera posible. La información recogida será confidencial y se utilizará
exclusivamente con fines investigativos, por el programa de Trabajo Social de la
Fundación Universitaria de Popayán. ENTREVISTA A DOCENTE.
ENTREVISTA AL DOCENTE
1. ¿Usted cree que la separación o el divorcio de una pareja afecta al rendimiento
académico del estudiante?
2. ¿Cómo es el comportamiento de los estudiantes de padres separados?
3. ¿Cómo ha observado usted últimamente a los alumnos emocionalmente con padres
separados?
4. ¿Cómo analizaba usted a los estudiantes antes de la separación de sus padres?
5. ¿Cree usted que los hijos de padres divorciados tienen un buen desarrollo
académico?
6. ¿Cómo son estos estudiantes en sus relaciones sociales?
7. ¿Cómo reconoce que un estudiante proviene de padres separados?
8. ¿Cómo profesora de estos alumnos que provienen de padres separados, que
medida ha tomado al respeto?
9. ¿Qué rendimiento tiene los estudiantes que proviene de padres separados?
Anexo 4 Formato entrevista a docente
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Anexo 5 Fotografías
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80