Taller virtual para la actualización a docentes de tercer grado de secundaria en la disciplina de Artes visuales III

Olga Teresa Salazar Camacho

Acercamiento a los programas de estudio de Artes visuales 2006

Fundamentación del programa de artes visuales. Tendencias en educación artística

Presentación y objetivos

Identificar las tendencias en educación artística, permite a las y los docentes ubicar la propia forma de interactuar en el aula con las y los adolescentes. La lectura a realizar muestra tres tendencias básicas: cognitiva, expresiva y posmoderna.

Con el propósito de analizar y reconocer los elementos clave de cada tendencia, elabore un mapa conceptual. Una vez realizado es necesario subirlo al foro para compartir con el resto del grupo. Es importante revisar y comentar por lo menos los mapas conceptuales de dos participantes.

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Fundamentación del programa de artes visuales. Tendencias en educación artística

Objetivos

Identificar las tendencias en educación artística que dan pie al análisis para la fundamentación del programa

Utilizar la herramienta de Mapas conceptuales que proporciona la red para incorporala como propuesta didáctica

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Fundamentación del programa de artes visuales. Tendencias en educación artística

Recursos a utilizar

Lectura del texto: El sentido del estudio de las artes, en el documento: Reforma de la educación secundaria. Fundamentación curricular. Artes. Dirección General de Desarrollo Curricular, Subsecretaría de Educación Básica, SEP, 1ª edición 2006, México en la dirección: http://www.forosecundariasep.com.mx/plan_d_estudios/1.pdf

Para elaborar el mapa conceptual es necesario descargar la herramienta gratuita Cmaptools en español en: http://cmaptools.softonic.com/ o en la siguiente dirección electrónica que muestra tutoriales: http://cmap.ihmc.us/support/help/espanol

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Fundamentación del programa de artes visuales. Tendencias en educación artística

Enunciado

Realizar la lectura del texto: El sentido del estudio de las artes, identificar los elementos clave de las tendencias: cognitiva, expresiva y posmoderna

Elaborar un mapa conceptual con la herramienta gratuita Cmaptools. Es necesario descargarla de la dirección que aparece en los recursos del aula y revisar sus posibilidades didácticas.

Una vez elaborado el mapa conceptual, ingresar al foro del grupo, comentar las reflexiones a partir de la lectura y adjuntar el archivo el mapa para compartir con el resto del grupo.

Es importante revisar y comentar por lo menos los trabajos de dos de sus compañeros o compañeras.

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Fundamentación del programa de artes visuales. Tendencias en educación artística

Criterios de evaluación

Realización del mapa conceptual como evidencia de comprensión de lectura.

Los comentarios en el foro se harán en relación a las reflexiones de la propia práctica docente y la relación con la lectura.

El mapa conceptual inicia con el título: Tendencias en educación artística, de ahí se desprenden las tres tendencias básicas de la lectura: cognitiva, expresiva y posmoderna, y los elementos clave que las describen.

Claridad en el mapa en relación con estructura y elección de las palabras clave, ello implica capacidad de análisis y síntesis de la información.

Entrega en el foro en la fecha indicada

Revisión y comentarios a los por lo menos dos trabajos de otros participantes.

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Fundamentación del programa de artes visuales. Tendencias en educación artística

Entrega

El resultado de la actividad se comparte en el foro para revisión, análisis y comentarios de las y los participantes. Además de la entrega, es necesario participar por lo menos en dos ocasiones más con reflexiones sobre la lectura y las entregas de compañeros y compañeras.

El uso de la herramienta gratuita Camptools es la posibilidad de conocer una propuesta didáctica adicional. Es necesario descargarla de la dirección electrónica que aparece en los recursos.

Es importante que la entrega se realice en la fecha indicada.

El archivo elaborado en Camptools se debe enviar como imagen para archivar en su carpeta de tareas del curso. Posteriormente lo inserta en una hoja de el procesador de textos que Open Office o de Office de Windows y lo guarda, es importante que la identificación del archivo sea de la siguiente manera: Apellido_nombres_act1_fundamentacion_fecha.doc (docx, odp).

Las imágenes artísticas

Función de las imágenes artísticas

Presentación y objetivos

Las imágenes forman parte de nuestra estancia en el planeta, reconocer sus diferentes funciones nos permite valorarlas y utilizarlas de la manera que nos interesa. En esta actividad se identifican algunas funciones y el ejercicio práctico permite identificar lo que la imagen provoca en las personas.

Objetivos

Identificar las funciones de las imágenes artísticas

Relacionar las imágenes con lo que provocan

Las imágenes artísticas

Función de las imágenes artísticas

Recursos a utilizar

El la siguiente página, http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2011/docentes.html Seguir esta ruta: Seleccionar en la pestaña Docentes, Dominio del contenido, dar clic en Arte

Seleccionar: Claves para entender el arte y dar clic en Alfabetización audiovisual y finalmente clic en Funciones de la imagen.

Museos virtuales de la Universidad Autónoma metropolitana (Azcapotzalco) http://museosvirtuales.azc.uam.mx/versiones/videos/tamayo.html

Las imágenes artísticas

Función de las imágenes artísticas

Enunciado

Entran a la página, http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2011/docentes.html Revisar Funciones de la imagen. Identificar los diferentes tipos, realizar el siguiente cuadro comparativo y subir al espacio para tareas.

Para ejercitar la mirada y reconocer los efectos de las imágenes es su función comunicativa, se propone la visita a Museos virtuales de la Universidad Autónoma metropolitana (Azcapotzalco) http://museosvirtuales.azc.uam.mx/versiones/videos/tamayo.html y comentar en el foro de grupo: descripción de la imagen observada, ¿qué sensaciones le causó?, reflexiones sobre el papel que juegan las imágenes en los adolescentes.

Comunicativa Observación Comparativa Acceso al pasado

Las imágenes artísticas

Función de las imágenes artísticas

Criterios de evaluación

Elaborar el cuadro comparativo con información clave a partir de la lectura de Funciones de la imagen en la página, http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2011/docentes.html

Subir el cuadro comparativo completo al espacio de tareas en la fecha estipulada. La información debe ser sintética.

Entrar a la página http://museosvirtuales.azc.uam.mx/versiones/videos/tamayo.html y comentar en el foro de grupo:: Descripción de la imagen observada

Sensaciones que despertó

Reflexión sobre el papel que juegan las imágenes en el trabajo con adolescentes.

Las imágenes artísticas

Función de las imágenes artísticas

Entrega

El cuadro comparativo deberá incorporarse al espacio de tareas en un programa de procesador de textos Open Office o Word de Office de Windows con el nombre de archivo: Apellido_nombres_act3 funcion_imagenes_fecha.doc (docx, odp) y en la fecha determinada

Entrar al foro del grupo y comentar la experiencia de observación en la página de la UAM. Descripción de la imagen observada

Sensaciones que despertó

Reflexión sobre el papel que juegan las imágenes en el trabajo con adolescentes.